Probabilidad y Estadistica 2

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero Director Acadmico Ing. Arturo Sandoval Mariscal Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Ing. Ral Leonel Durazo Amaya
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA 2 Mdulo de Aprendizaje. Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Mara Elena Conde Hernndez Revisin Disciplinaria: Alma Lorenia Valenzuela Chvez Correccin de Estilo: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo Apoyo Metodolgico: Alma Lorenia Valenzuela Chvez Supervisin Acadmica: Luz Mara Grijalva Daz Diseo: Joaqun Rivas Samaniego Edicin: Bernardino Huerta Valdez Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Diana Irene Valenzuela Lpez Coordinacin General: Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2011. Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico La edicin consta de 6,598 ejemplares.
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
FORMACIN PROPEDUTICA
COMPONENTE:
HORAS SEMANALES:
03
GRUPO: 3 y 4 ECONMICO ADMINISTRATIVO / HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
CRDITOS:
06
PRELIMINARES
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ndice
Presentacin ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDINATE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO ...........................................................................................................................................9 Secuencia Didctica 1: Clculo de probabilidades de eventos simples y compuestos ..................................10 Mtodos para asignar probabilidades .......................................................................................................12 Propiedades de la probabilidad .................................................................................................................15 Regla del complemento de la probabilidad ...............................................................................................16 Eventos compuestos que incluyen el conectivo o ..................................................................................17 Secuencia Didctica 2: Principio fundamental de conteo .................................................................................27 Conteo mediante una lista sistemtica ......................................................................................................30 Principio fundamental de conteo ................................................................................................................35 Factoriales ...................................................................................................................................................38 Secuencia Didctica 3: Teora combinatoria......................................................................................................45 Permutaciones ............................................................................................................................................48 Combinaciones ...........................................................................................................................................54 BLOQUE 2: EMPLEA LA PROBABILIDAD CONDICIONAL ................................................................. 63 Secuencia Didctica 1: Probabilidad condicional .............................................................................................64 Probabilidad condicional ............................................................................................................................66 Regla general de la multiplicacin de probabilidades ...............................................................................69 Eventos independientes .............................................................................................................................70 Regla especial de la multiplicacin de probabilidades .............................................................................71 Secuencia Didctica 2: Teorema de Bayes .......................................................................................................79 Teorema de Bayes ......................................................................................................................................81 BLOQUE 3: RESUELVE PROBLEMAS DE APLICACIN MEDIANTE LA DISTRIBUCIN DE PROBABILIDADES DE VARIABLES ALEATORIAS DISCRETAS Y CONTINUAS ................................ 87 Secuencia Didctica 1: Distribucin de probabilidad para variables discretas ................................................88 Distribucin de probabilidad ......................................................................................................................90 Modelos de distribuciones de probabilidad de variables discretas ..........................................................91 Valor esperado y varianza de una distribucin de probabilidad discreta .................................................92 Distribucin binomial ..................................................................................................................................98 Secuencia Didctica 2: Distribucin de probabilidad para variables continuas .............................................109 Distribucin de probabilidad para variables continuas ...........................................................................111 Modelos de distribuciones de probabilidad de variables continuas .......................................................118 La distribucin normal ..............................................................................................................................118 Secuencia Didctica 3: Aproximacin de la distribucin binomial a la normal ...............................................131 Aproximacin de la distribucin binomial a la normal .............................................................................133 Teorema central del lmite .......................................................................................................................135 Regla prctica para calcular probabilidades mediante el paso de una binomial a una normal ............136 Bibliografa ........................................................................................................................................................143
PRELIMINARES
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propsito en un determinado contexto. El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Probabilidad y Estadstica 2, es una herramienta de suma importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional. El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de campo, etc. La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
PRELIMINARES
Secuencia Didctica 1. Clculo de probabilidades de eventos simples y compuestos.
Bloque 1. Determina la probabilidad de eventos medinate diferentes dcnicas de conteo.
Secuencia Didctica 2. Principio fundamental de conteo.
Probabilidad y estadstica 2
Secuencia Didctica 3. Teora combinatoria.
Secuencia Didctica 1. Probabilidad condicional. Bloque 2. Emplea la proabilidad condicional. Secuencia Didctica 2. Teorema de Bayes.
Secuencia Didctica 1. Distribucin de probabilidad para variables discretas.
Bloque 3. Resuelve problemas de aplicacin mediante la distribucin de probabilidades de variables discretas y continuas.
Secuencia Didctica 2. Distribucin de probabilidad para variables continuas.
Secuencia Didctica 3. Aproximacin de la distribucin binomial a la normal.
PRELIMINARES
Determina la probabilidad de eventos mediante diferentes tcnicas de conteo.
Competencias profesionales:
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Unidad de competencia:
Estructura ideas y argumenta de manera clara y coherente, los resultados de la probabilidad conjunta, mediante el uso de tcnicas de conteo. Identifica los tipos de eventos y las reglas de probabilidad, para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. Utiliza el principio fundamental de conteo en la solucin de problemas cotidianos. Identifica las diferentes formas de contar agrupaciones de objetos, para resolver problemas relacionados con su entorno.
Atributos a desarrollar en el bloque:

4.1. 5.1. 5.4. 5.6. 6.1. 7.1. 8.1. 8.2. 8.3.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 18 horas
Secuencia didctica1. Clculo de probabilidades de eventos simples y eventos compuestos. Inicio

Actividad: 1
Responde a los siguientes cuestionamientos. 1. En un estudio se hace una encuesta a 800 alumnos de una universidad sobre el grado de satisfaccin con la carrera y el grado de satisfaccin con el progreso en la misma. Los resultados de la encuesta se muestran en la siguiente tabla. Satisfecho con la carrera Si No Total Satisfecho con su progreso Si 362 18 380 350 70 420 No 712 88 800 TOTAL
Si se elige una encuesta al azar, determina la probabilidad de que: a) El alumno se encuentre satisfecho con la carrera. b) El alumno se encuentre satisfecho con la carrera y con su progreso en la misma. c) El alumno no se encuentre satisfecho ni con la carrera ni con su progreso. d) El alumno se encuentre satisfecho con la carrera, pero no con su progreso. 2. Normalmente en una moneda mexicana, el guila es el sello (s) emblema de nuestra bandera, y cara (c) es la imagen del rostro del personaje que aparece en cada moneda. Si se lanzan dos monedas normales al aire, determina la probabilidad de que una de ellas sea cara y otra sello.
3.
Se arroja un dado sin truco y se observa el nmero de puntos que muestra la cara superior, cul es la probabilidad de que el nmero observado sea par?
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DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO
Actividad: 1 (continuacin)
4. Una escuela de idiomas necesita delimitar espacios para aquellas personas que estudian slo un idioma. Distribuye en el diagrama de Venn la siguiente informacin y responde a los siguientes cuestionamientos. 25 personas estudian francs (conjunto ); 45 estudian ingls (conjunto ); 10 estudian alemn (conjunto ); 12 estudian francs e ingls; 5 estudian los tres idiomas; y 8 estudian francs y alemn. Si se elige una persona al azar, determina la probabilidad de que:
a) Estudie los tres idiomas.
b) Estudie francs o alemn.
c) Estudie solamente ingls.
d) Estudie francs e ingls, pero no alemn.
e) Estudie alemn e ingls.
f)
Estudie francs, pero no ingls.
Actividad: 1
Conceptual
Distingue los distintos mtodos de asignar probabilidades. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas aplicados. Saberes Procedimental Calcula probabilidades empleando las propiedades de la misma. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra inters siguiendo instrucciones de manera reflexiva
Calificacin otorgada por el docente
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Desarrollo
Mtodos para asignar Probabilidades.
En el curso pasado de Probabilidad y Estadstica 1, viste que la probabilidad de un evento, siendo sta una medida numrica de la verosimilitud del evento, se determina de dos formas: empricamente (de manera experimental) o tericamente. Los siguientes ejemplos con eventos simples te harn recordar y aclarar la diferencia entre estas dos interpretaciones de la probabilidad. Ejemplo 1. Si se lanza una moneda al aire, determina la probabilidad de que caiga con la cara hacia arriba. No hay razn aparente para que uno de los lados de la moneda, a la larga, caiga hacia arriba con mayor frecuencia que el otro, de modo que normalmente se supone que cara y sello son igualmente probables de salir. Esta suposicin puede remarcarse si la moneda est no defectuosa o alterada. Ahora el experimento aqu es el lanzamiento de una moneda con estas caractersticas. El espacio muestral es: { } { }. Como uno de los dos resultados
y el evento de que caiga cara, cuya probabilidad se busca, se llama posibles es cara, la probabilidad es el cociente de 1 y 2: ) De manera simblica, esto se expresa como: ) . .
Ejemplo 2. Si se lanza al aire una taza de plstico, determina la probabilidad de que caiga hacia abajo. Intuitivamente, es probable que una taza caiga de lado, mucho ms a menudo que hacia arriba o hacia abajo. Pero no queda claro exactamente qu tan a menudo. Para tener una idea, se realiza el experimento de lanzar la taza 50 veces, y observar la frecuencia de los resultados. Supngase que cay de lado 44 veces, boca abajo 5 veces y hacia arriba slo una vez. Por la frecuencia de xitos en este experimento, se concluye que: ) .
Observa en el ejemplo 1, que implica el lanzamiento de una moneda no defectuosa, el nmero de resultados posibles es obviamente dos, ambos igualmente probables, y uno de los resultados es una cara. No se requiri un experimento real. La probabilidad deseada se obtuvo tericamente. Las probabilidades tericas se aplican a toda clase de juegos de azar (lanzamiento de dados, juegos de cartas, ruletas, lotera, etc.), y aparentemente tambin a muchos fenmenos de la naturaleza. Laplace, en su famosa Teora Analtica de la Probabilidad, publicada en 1812, dio una frmula que se aplica a cualquiera de tales probabilidades tericas, siempre y cuando el espacio muestral sea finito y los resultados sean igualmente probables, es decir, sean equiprobables.
Pierre Simon Maqus de Laplace (1749 -1827). Astrnomo, fsico y matemtico francs, conocido por el Teorema de Laplace, Transformada de Laplace y Determinismo cientfico
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Frmula de la probabilidad terica Si todos los resultados en un espacio muestral probabilidad terica del evento est dada por: ) Por otra parte, en el ejemplo 2 implic tener que lazar una taza al aire, donde las probabilidades de los diferentes resultados no estaban claras intuitivamente. Se efectu un experimento real para llegar a un valor de probabilidad de un dcimo. Este valor se encontr de acuerdo con la frmula de la probabilidad experimental o emprica. Frmula de la probabilidad emprica Si es un evento que puede suceder cuando se realiza un experimento, entonces la probabilidad emprica del evento est dada por: ) En la cual la asignacin de las probabilidades de los sucesos o eventos de inters se basan en la informacin observada y no en el conocimiento previo del proceso. Por lo general, en las aplicaciones queda claro cul de las dos frmulas de probabilidad debe usarse. Ms ejemplos al respecto: Ejemplo 3. Claudia quiere tener exactamente dos nias. Suponiendo que nio y nia son igualmente probables, determina la probabilidad de xito en cada uno de los casos siguientes: a) En total tiene dos hijos. Aqu, la suposicin de igual probabilidad permite el uso de probabilidad terica. Observa que el espacio muestral lo forman las parejas: { ) ) ) )} El nico resultado favorable para el evento , que sean exactamente dos mujeres: es la pareja Por medio de la frmula de probabilidad terica: ) b) En total ella tiene tres hijos. Ahora el espacio muestral para este caso es: { ) ) ) ) ) ) ) )} . { )}. son igualmente probables, y es un evento en , entonces la
De modo que son tres los casos favorables al evento exactamente dos nias, indicadas en el espacio muestral con negritas. Luego la probabilidad de es: ) .
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Aunque en este ejemplo se supuso que tanto nios como nias tienen la misma probabilidad de ocurrir, por lo comn, los nacimientos de nios ocurren con un frecuencia un poco mayor. A la vez, por lo regular hay siempre ms mujeres en cualquier momento dado, debido al mayor ndice de mortalidad entre hombres y a la esperanza de vida ms larga en las mujeres, en general. Para cerciorarte de este comentario consulta los censos poblacionales del INEGI en la pgina: http://cuentame.inegi.gob.mx/poblacion/mujeresyhombres.aspx?tema Ejemplo 4. En un ao reciente, los nacimientos en Mxico incluan 1, 613 millones de hombres y 1, 531 millones de mujeres. Si una persona fue seleccionada aleatoriamente de los registros de nacimientos de ese ao. Cul es la probabilidad de que la persona fuese hombre? Ya que los nacimientos de hombres y mujeres no son igualmente probables, y se tiene informacin especfica experimental que respalda este hecho, se calcula la probabilidad emprica. ) ) Ahora piensa nuevamente en la taza del ejemplo 2. Si se lanza 100 veces en lugar de 50, el nuevo valor sera probablemente diferente (al menos un poco) del que se obtuvo. An sera una probabilidad emprica, pero sera mejor en el sentido de que se basa en un conjunto mayor de resultados. Conforme el nmero de lanzamientos se hace cada vez ms grande, los valores de la probabilidad emprica resultante pueden aproximarse a algn valor particular. Si es as, ese nmero puede definirse como la probabilidad terica de que esa taza caiga boca abajo. Este valor limite slo puede ocurrir cuando el nmero real de lanzamientos observados se aproxime al nmero total de lanzamientos de la taza. Como potencialmente existe un nmero infinito de posibles lanzamientos, en realidad nunca se encontrara la probabilidad terica que se pretende. Pero an se puede suponer que tal nmero existe, y cuando el nmero real de lanzamientos observados aumente, la probabilidad emprica resultante debe tender a estar ms cerca del valor terico. Este importante principio se conoce como ley de los grandes nmeros o en algunas ocasiones como ley de los promedios. Ley de los grandes nmeros Cuando un experimento se repite ms y ms veces, la proporcin de resultados favorables a cualquier evento tender a estar cada vez ms prxima a la probabilidad terica de ese evento. Ejemplo 5. Una moneda no defectuosa se lanz 35 veces, produciendo la siguiente secuencia de resultados.
Calcular la razn del nmero de caras al nmero total de lanzamientos, despus del primer lanzamiento, el segundo lanzamiento, el tercer lanzamiento y as, sucesivamente, hasta completar los 35 lanzamientos, y con ayuda del Excel mostrar estas razones en una grfica. Para obtener las razones se toma en cuenta que los dos primeros resultados son sellos, de ah que los dos primeros lugares sean 0.00. Luego el tercer resultado es cara, es decir, , el cuarto lanzamiento vuelve a ser cara, por lo que . El quinto lanzamiento nuevamente es cara, as que la razn es , el sexto lanzamiento es sello, de ah que la razn sea , y as sucesivamente. Las primeras razones a dos lugares decimales, son 0.00, 0.00, 0.33, 0.50, 0.60, 0.50,resultado de dividir respectivamente , , , , , , etc. La grfica muestra cmo las fluctuaciones alrededor del 0.50 son ms pequeas,
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conforme el nmero de lanzamientos aumenta, y la razn parece que se aproxima a 0.50 en la parte derecha de la grfica, de acuerdo con la ley de los grandes nmeros.
Observa que la ley de los grandes nmeros proporciona una conexin importante entre las probabilidades emprica y terica. Conocer la probabilidad emprica para un evento permite estimar su probabilidad terica. Entre ms grande sea el nmero en que se basa la estimacin, ms confiable ser esta. De manera similar, conocer la probabilidad terica de un evento permite predecir la fraccin de veces que ocurrir en una serie de experimentos repetidos, simplemente por deduccin. La prediccin ser ms precisa, claro est, para un nmero grande de repeticiones.
Propiedades de la probabilidad.
De la frmula de probabilidad terica se deducirn algunas propiedades de la probabilidad. Para el experimento de lanzar dos monedas al aire no defectuosas se tiene el espacio muestral: { La probabilidad del evento que salgan dos caras es: ) , ) ) ) )}
en tanto que si se considera el espacio muestral con resultados no igualmente probables, se tiene que: { }
) La probabilidad de que salgan dos caras: , lo cual es incorrecto, ya que la expresin que calcula la probabilidad, aplica para espacios con igual probabilidad (equiprobables). Para que te convenzas de que es mejor que , realiza el experimento de lanzar dos monedas no defectuosas 100 veces y calcula esta probabilidad de forma emprica. Como cualquier evento es subconjunto de , se sabe que el nmero de elementos del conjunto es mayor que cero, pero menor que el nmero de elementos de . Esto se puede expresar mediante la cardinalidad de un conjunto como sigue ) ), donde ) es el nmero de elementos del conjunto en este caso. Al dividir todo entre el nmero de elementos del espacio muestral queda:
) ) ) ) )
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En palabras esto significa que la probabilidad de cualquier evento es un nmero entre 0 y 1, inclusive. Si el evento es imposible (no puede suceder), entonces el nmero de elementos de ese conjunto debe ser 0 ( es el ) conjunto nulo o vaco), por lo tanto Por otro lado, si un evento es seguro (es inevitable que ocurra), entonces el nmero de elementos de es igual al nmero de elementos del espacio muestral, por lo que:
) ) ) )
Estas propiedades se resumen a continuacin: Sea un evento en el espacio muestral , esto es, es un subconjunto de . Entonces: 1. 2. 3. ) ) ) . La probabilidad de cualquier evento es un nmero entre 0 y 1, inclusive. . La probabilidad de un evento imposible es cero. . La probabilidad de un evento seguro es uno.
Ejemplo 6. En el lanzamiento de un dado regular (sin truco) determina la probabilidad de cada uno de los siguientes eventos: Para cada caso se obtiene primeramente el espacio muestral, para luego marcar dentro de este los casos favorables del evento simple en cuestin: a) Obtener el nmero 2. { ) b) Obtener un nmero distinto de 2. . }
{ ) .
c)
Obtener el nmero 7.
{ ) .
d)
Obtener un nmero menor que 7.
{ ) .
Observa que los incisos c) y d) del ejemplo anterior ilustran las propiedades 2 y 3 respectivamente. Observa tambin que los eventos en los incisos a) y b) son complemento uno del otro y que sus probabilidades suman 1, lo cual es ) ) cierto para cualesquiera dos eventos complementarios; esto es, . Reagrupando trminos, se puede escribir esta ecuacin de dos formas equivalentes, de las cuales, la ms til se indica en la siguiente regla.
Regla del complemento de la probabilidad.

La probabilidad de que un evento ocurra es igual a uno menos la probabilidad de que no ocurra. ) )
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El siguiente ejemplo ilustra la forma en que la regla del complemento permite calcular probabilidades de forma indirecta, cuando ello resulta ms sencillo. Ejemplo 7. Cuando se toma una carta de una baraja inglesa estndar de 52 cartas, cul es la probabilidad de que la carta seleccionada sea distinta a un rey? Una baraja inglesa de 52 cartas tiene 4 palos: espadas negras, corazones rojos, diamantes rojos, trboles negro. El As es el uno, la sota (J), la reina (Q) y el rey (K) son cartas con figura. Cada palo tiene 13 denominaciones As, 2, 3,,9, 10, J, Q, K. Dependiendo del juego el As tambin es considerado como la ltima carta. Es ms fcil contar las cartas que son reyes, que las que no son reyes. Sea tanto: ) ) . Donde es el evento tomar un rey. el evento de no tomar un rey. Por lo
Ahora se considerarn ejemplos de eventos compuestos, recuerda que estos eventos se caracterizan por combinar eventos simples mediante conectivos lgicos como o, y, por mencionar algunos. En tu curso de probabilidad pasado se desarroll la teora de conjuntos, donde se vieron ejemplos de operaciones con conjuntos (unin, interseccin) que en teora de probabilidad equivale a eventos compuestos. En esta secuencia, el objetivo es calcular la probabilidad de estos eventos compuestos, por ejemplo: para los eventos simples y , se )o desea calcular ), recuerda que es el evento en el que ocurre por lo menos uno de los dos eventos simples. Eventos compuestos que incluyen el conectivo o Ejemplo 8. Se escoge un nmero de manera aleatoria del conjunto: { }
Determina la probabilidad de que sea un nmero impar o mltiplo de 3. Primeramente se dar nombre a los eventos simples de la siguiente manera: que el nmero sea impar y elementos: que el nmero sea mltiplo de 3. Se tienen entonces de cada evento los siguientes { } { }
Distribuyendo los elementos de estos conjuntos en un diagrama de Venn quedan.
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{ }. El El diagrama muestra la posicin de los 10 elementos dentro del espacio muestral y se ve que evento compuesto corresponde al conjumto . Por lo tanto, mediante la frmula de la probabilidad terica, ) )
En general, no se puede tan slo sumar probabilidades individuales de cada uno de los eventos simples que intervienen en el evento compuesto de la forma . Si se hubiera hecho as, en este ejemplo el resultado que se hubiera obtenido sera.
Lo cual es incorrecto ya que se estaran contando los resultados que estn dentro de la interseccin dos veces. Los enteros 3 y 9 son tanto nmeros impares como mltiplos de 3. La regla correcta se establece de la siguiente forma. (Ya que los conectivos lgicos o e y corresponden a las operaciones de conjuntos (unin) e (interseccin) respectivamente, se puede establecer dos versiones de esta regla). Regla general para la suma de probabilidades Si y son dos eventos cualesquiera, entonces: ) ) Enseguida se muestra un ejemplo del uso de esta regla. Ejemplo 9. De los 20 programas de televisin que se presentarn esta noche, Paco planea ver uno que elegir de forma aleatoria cerrando los ojos y seleccionando con el dedo el desplegado impreso de la programacin televisiva. Si 8 de los programas son educativos, 9 son interesantes y 5 son educativos e interesantes, determina la probabilidad de que el programa que vea tenga por lo menos uno de estos atributos. Si que el programa sea educativo, que el programa sea interesante, que un programa tenga por lo menos uno de estos atributos significa: o que el programa es educativo o que es interesante. As que se pide calcular la probabilidad de . Utilizando la regla general de la suma de probabilidades se tiene: ) Por otra parte ) , ) y ) ) . Por lo que: ) ) ) ) ) ) ) )
Ejemplo 10. Supngase que se toma una carta de una baraja inglesa estndar de 52 cartas. Determina la probabilidad de que sea espada o roja.
18 DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO
Recuerda, la baraja inglesa consta de 26 cartas rojas (diamantes y corazones) y 26 negras (espadas y trboles), y hay 13 cartas por palo como se muestra en la figura.
Sea que la carta sea espada y que la carta sea roja, pero el evento de que la carta seleccionada sea espada y roja, no es posible que pueda suceder, ya que no existen cartas de espadas rojas (todas las espadas son negras). Por lo tanto, el tercer trmino de la frmula para la suma ser 0 (por la propiedad 2 de la probabilidad) por lo que puede omitirse. De ah que:
En este ejemplo se vio que el evento sea espada y roja tiene probabilidad cero porque, al tomar slo una carta no es posible que la espada y el color rojo salgan al mismo tiempo. De forma general, cuando dos eventos no pueden darse al mismo tiempo se dice que son mutuamente excluyentes. (En teora de conjuntos recuerda que a dichos eventos se les denomina ajenos o disjuntos). Para cualesquiera dos eventos forma ms sencilla. mutuamente excluyentes, la regla de la suma de probabilidades adquiere una
Regla especial para la suma de probabilidades Si y son dos eventos mutuamente excluyentes en un experimento dado, entonces: ) ) ) ) ) )
A menudo es posible encontrarse con casos en los que necesitan considerarse composiciones de ms de dos eventos. Cuando cada evento asociado es mutuamente excluyente de todos los dems, puede aplicarse una extensin de la regla especial de la suma. Ejemplo 11. Ana cree que existe una pequea probabilidad de que pueda terminar su tarea en tan slo una hora esta noche. De hecho, si representa el nmero de horas dedicadas a la tarea, entonces ella asigna probabilidades a los diferentes valores de , como se muestra en la siguiente tabla: ) 1 2 3 4 5 6
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0.05 0.10 0.20 0.40 0.10 0.15

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(Se est suponiendo que el tiempo real necesario se redondear a la hora ms cercana y que no tomar menos de una hora ni ms de 6. Los 6 perodos determinados son mutuamente excluyentes entre s, ya que si Ana requiere de 3 horas para hacer su tarea, entonces no necesitar ni 2 horas, ni 4 horas, ni cualquiera de las otras opciones, para terminar su tarea). Determina la probabilidad de que Ana termine su tarea en cada uno de los siguientes perodos: a) Menos de 3 horas. Menos de 3 horas significa 1 o 2, esto se puede expresar con la siguiente desigualdad . b) Ms de 2 horas. Utilizando una desigualdad como el caso anterior ms de 2 horas se expresa sean 3 o 4 o 5 o 6 horas, por lo que: ) ) c) Ms de una hora, pero no ms de 5. Es decir estudiar 2 o 3 o 4 o 5, esto es ) Eventos compuestos que incluyen el conectivo y En el prrafo anterior se desarrollaron reglas para determinar la probabilidad de eventos de la forma . Bsicamente se sumaron las probabilidades del evento y del evento , cuando los eventos son mutuamente excluyentes o ajenos, debiendo ajustar la frmula restando la probabilidad del evento en aquellos casos donde los eventos no son mutuamente excluyentes. Ahora se considera, de manera general, cmo determinar la probabilidad de cualquier evento de la forma . ), por lo que ) ) ) ) . ) ) Por lo tanto
)significando esto que
Ejemplo 12. En una clase universitaria de ciencias hay 30 alumnos, de los cuales 5 estudian fsica, 15 matemticas y 10 biologa. De estos mismos, 22 son mujeres y el resto hombres. Si se escoge un estudiante al azar para pasar al pizarrn, cul sera la probabilidad de que este sea hombre y estudiante de matemticas?
5 22 mujeres 15 10 Fsica Matemticas Biologa
5 8 hombres 15 10
Fsica Matemticas Biologa
De acuerdo al diagrama de rbol, la tarea consta de dos etapas. Primero se calcular la probabilidad del evento que sea hombre. Para esto se sabe que son 30 alumnos (casos posibles) y que de ellos 22 son mujeres, por lo que 8 son hombres (casos favorables). Por medio de la frmula de probabilidad terica se tiene: )
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Ahora se calcular la probabilidad del evento ser estudiante de matemticas. Recuerda que 30 son los casos posibles, y que de estos, 15 estudian matemticas (casos favorables). As se tiene que: ) La probabilidad de que ambos eventos ocurran simultneamente, ser el producto de las probabilidades de cada suceso. Es decir: ) ( )( )
Ejemplo 13. Si se elige un nmero de manera aleatoria del conjunto { de que el nmero seleccionado sea par y mltiplo de 3. El espacio muestral para este caso es todo el conjunto proporcionado { Sea que el nmero sea par y },
} determine la probabilidad
que el nmero sea mltiplo de 3, entonces: { } ) ) . { } { }. Por lo tanto por medio de la frmula de
El evento compuesto probabilidad terica,
corresponde al conjunto (
La frmula general de probabilidad del evento , que se ver ms adelante, exigir que se multipliquen las probabilidades individuales del evento . Pero, como se muestra en el ejemplo 13, eso debe hacerse con ) ) precaucin. Aunque y , al multiplicar simplemente estos dos nmeros se hubiera obtenido . Lo cual es incorrecto; el procedimiento correcto es calcular la probabilidad del segundo evento bajo la suposicin de que ha ocurrido el primer evento (o est ocurriendo u ocurrir, pues el tiempo carece aqu de importancia). Este tipo de probabilidad, calculada bajo alguna suposicin especial, se conoce como probabilidad condicional, que se estudiar en el siguiente bloque.
BLOQUE 1
21
Actividad: 2
En equipo resuelvan los siguientes problemas. 1. Se considera el tipo de secadora de ropa (de gas o elctrica) comprada por cinco clientes de una tienda. Si la probabilidad de que a lo ms uno compre secadora elctrica es de 0.087. Cul es la probabilidad de que al menos 2 compren secadora elctrica?
2.
El evento es que el prximo prstamo de una biblioteca sea un libro que no es de ficcin y que sea de ficcin. Supongamos que ) y ) . a) Calcula )
b) Calcula )
3.
Las tres opciones preferidas en cierto automvil nuevo son: Transmisin automtica ) Direccin hidrulica ) Seis cilindros )
Se sabe que: el 70% de los compradores piden ; el 80% pide el tipo , 75% piden ; 85% piden ; 90% ; 98% piden . a) Elabora un diagrama de Venn Euler para representar los tres eventos.
22
b) Determina la probabilidad de que un comprador elija al menos una de las tres opciones.
c) Determina la probabilidad de que un comprador no seleccione ninguna de las tres opciones.
4.
La madrina de recuerdos de una boda ha comprado dos tipos de arreglos: 50 velas y 50 centros de mesa para los invitados, cul es la probabilidad de que a un invitado le toque recuerdo de vela o centro de mesa, si es que llegaron 150 invitados y a cada uno slo le obsequian un recuerdo?
5.
Si se lanzan 2 veces una moneda, cul es la probabilidad de obtener 2 sellos?
Actividad: 2 Conceptual Reconoce las propiedades y reglas de la probabilidad. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Calcula la probabilidad de eventos Aporta ideas y respeta las simples y compuestos mediante aportaciones de sus las propiedades y reglas de la compaeros. probabilidad. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Sitios Web recomendados: Ingresa a los siguientes sitios para que consultes y dispongas de informacin de inters: http://www.wiris.net/planetamatematico.com/whiteboard/es/index-sta.htm http://www.youtube.com/watch?v=_vSG858zfNI http://www.youtube.com/watch?v=Wq-MeZLKi2k http://www.youtube.com/watch?v=wPmi1pcoDq8 http://www.youtube.com/watch?v=Wq-MeZLKi2k&playnext=1&list=PL03A6D9A990D7F560 http://www.youtube.com/watch?v=-5EG28z2E08 http://www.youtube.com/watch?v=_vSG858zfNI&feature=fvsr
BLOQUE 1
23
Cierre
Actividad: 3
Resuelve los siguientes problemas.
1. En el ltimo ao las compaas de telfonos han hecho grandes esfuerzos para atraer nuevos clientes. Supn que en una muestra de 400 familias una compaa telefnica obtuvo informacin sobre el inters de planes de larga distancia y sobre las necesidades semanales de realizar llamadas de larga distancia internacional. Los datos de esta encuesta se presentan en la siguiente tabla. Adherido a algn plan de larga distancia Necesidad de llamar semanalmente al exterior Si No TOTAL Si 120 30 150 No 120 130 250 Total 240 160 400
A partir de la informacin de la tabla: a) Proporciona un ejemplo de evento simple y determina su probabilidad
b) Cul es el evento complemento de tener necesidad de llamar semanalmente al exterior?, qu probabilidad tiene?
Si se selecciona una familia de las encuestadas al azar: c) Cul es la probabilidad de que la familia tenga necesidad de llamar al exterior y est adherida a un plan de larga distancia?
24
d) Cul es la probabilidad que la familia seleccionada no se haya adherido a ningn plan de larga distancia?
e) Di si los eventos Est adherido a un plan de larga distancia y Tiene necesidad de llamar al exterior semanalmente, son mutuamente excluyentes. Justifica tu respuesta.
2. De 46 alumnos de un grupo, 18 juegan futbol, 16 juegan beisbol y 14 volibol. 2 alumnos juegas los 3 deportes 3 alumnos juegan futbol y beisbol 2 alumnos juegan futbol y voleibol 3 alumnos juegan beisbol y voleibol Elabora un diagrama de Venn Euler. Si escogemos al azar un alumno: Cul es la probabilidad de que: a) juegue futbol o beisbol?
b) juegue volibol?
c) no juegue volibol?
d) practique los tres deportes?
e) juegue futbol o volibol?
f) 3.
no juegue volibol o beisbol?
Simultneamente se arrojan un dado y una moneda. Escribe el espacio muestral y contesta a las siguientes preguntas. a) Las parejas resultantes son: b) Cul es la probabilidad de que caiga un 4?
BLOQUE 1
25
c) Cul es la probabilidad de que caiga un sello?
d) Cul es la probabilidad de que caigan 4 y un sello?
e) Cul es la probabilidad de que caigan una cara y un 5?
4.
Un cubo de madera se pinta de blanco y lego se separa en cubitos (como indica la figura) Si se escoge uno de estos cubitos al azar, qu probabilidad hay de que:
a) tenga 6 caras blancas?
b) tenga 3 caras blancas?
c) tenga una cara blanca?
d) no tenga caras blancas?
e) no tenga ninguna cara blanca?
Actividad: 3 Conceptual Comprende las propiedades y reglas de la probabilidad, tanto en eventos simples como en compuestos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica propiedades y reglas de probabilidad para calcular la probabilidad de eventos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad mostrando inters en la misma, externando sus ideas.
26
Secuencia didctica 2. Principio fundamental de conteo. Inicio

Actividad: 1
Desarrolla lo que se solicita. 1. Considera un club con cinco miembros: Andrea, Beto, Carla, Daniel y Eva, para abreviar usaremos las letras (suponiendo que todos los miembros son elegibles).
a) Elabora una lista de las diferentes formas de elegir estos tres puestos. Presidente, secretario, tesorero _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ b) Si se eligen dos personas como representantes del Club, en la presentacin de una conferencia, de cuntas y cules formas se pueden elegir? Utiliza la siguiente tabla como apoyo para la seleccin. A:Andrea A:Andrea B:Beto C:Carla D:Daniel E:Eva 2. Escribe en la tabla todos los nmeros de dos dgitos que se pueden escribir con los nmeros { }. B:Beto C:Carla D:Daniel E:Eva
2do. dgito 1 1er. dgito 1 2 3 2 3
BLOQUE 1
27
3. En una tabla escribe todos los posibles resultados que se obtienen cuando se lanzan dos dados comunes.
4.
A: Andy, B: Betty, C: Clau y D: Dany, tienen boletos para cuatro asientos reservados en primera fila para un concierto de rock. Escribe 3 maneras diferentes en las que pueden sentarse, de modo que Andy y Betty estn juntos. _________,________,_______,__________ _________,________,_______,__________ _________,________,_______,__________
5.
Cuntos tringulos comprende la figura? Comenta con tus compaeros la forma de conteo que utilizaste para obtener la respuesta.
________ tringulos.
28
6. En un restaurante se prepara un men que consta de 3 sopas (tortillas, verduras y fideos), 2 guisados (estofado y pescado) y 3 sabores de helado como postre (nuez, chocolate y queso). Apoyndote del esquema, escribe 5 formas diferentes en las que puedes combinar los platillos del men.
_________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______
Actividad: 1 Conceptual Identifica diferentes formas de conteo. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Esquemas. Saberes Procedimental Construye los posibles resultados de un proceso de conteo. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra inters y apertura en el desarrollo de la actividad.
BLOQUE 1
29
Desarrollo
Conteo mediante una lista sistemtica.
En esta secuencia se tratarn las cuestiones elementales de teora combinatoria, que puede definirse como la parte de la Matemtica que se dedica al estudio de los problemas relativos al clculo del nmero de formas diferentes en que pueden agruparse una cantidad dada de objetos que poseen caractersticas determinadas cuando se toman todos o algunos de los elementos de un conjunto finito. Los elementos del conjunto pueden ser de cualquier naturaleza: nmeros, personas, objetos, empresas, artculos producidos por una fbrica, entre otros. La teora combinatoria estudia especialmente el nmero de agrupaciones que se pueden obtener bajo algn modo de composicin de los elementos, teniendo en cuenta las relaciones que deben existir entre ellos. Para ello, distingue bsicamente tres diferentes formas que hay para llevar a cabo estos agrupamientos: Permutaciones y Combinaciones. Para calcular probabilidades, es necesario determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado, o la cantidad de elementos del conjunto integrado por las agrupaciones que se pueden formar tomando algunos de los elementos. A menudo, la tarea de contarlos uno a uno resulta tediosa, sin embargo, para poder contar resulta de mucha utilidad el llamado Principio fundamental de conteo y los aportes realizados por la teora combinatoria. Todos los mtodos de conteo que se estudiarn en esta secuencia implican proponer una lista real de los posibles resultados para una determinada tarea. Este enfoque slo es prctico para listas pequeas. Hay otros mtodos desarrollados que permitirn determinar cuntas son las posibilidades sin realmente listarlas todas. Cuando se listan todos los posibles resultados, es muy importante emplear un mtodo sistemtico. Si slo enlistas las posibilidades conforme se te van ocurriendo, es muy probable que se te olvide nombrar algunas. Ejemplo 1. Determina cules y cuntos nmeros de 2 dgitos se pueden formar con los nmeros{ }.
Esta tarea consta de dos etapas: seleccionar un primer dgito, luego elegir el segundo. Los resultados pueden representarse en una tabla de la siguiente manera: 2do. dgito 1 3 11 13 31 33 51 53 71 73
1 3 5 7
5 15 35 55 75
7 17 37 57 77
Observa que la lista de posibles resultados de la tabla son: 11,13, 15, 17, 31, 33, 35,37, 51, 53, 55, 57, 71, 73, 75, 77. Existen 16 posibilidades. Como ves, sistemticamente se han considerado todos los posibles resultados sin olvidar ninguno de ellos. Cuando una tarea consta de ms de dos etapas, no es fcil analizarla mediante una tabla, ya que necesitaras una tabla de ms de dos dimensiones, que es difcil de construir en una hoja del cuaderno. Otra herramienta til es el diagrama de rbol, como se muestra en los siguientes ejemplos. Ejemplo 2. La impresora de la computadora de una oficina permite configuraciones especiales con un panel de cuatro conmutadores en hilera. Cuntas configuraciones diferentes pueden seleccionarse, si ningn par de conmutadores adyacentes puede estar apagado al mismo tiempo?
30
1er. dgito
Esta situacin es caracterstica de opciones seleccionadas por el usuario de diferentes dispositivos, como son los equipos de computacin, los mecanismos para abrir una puerta de cochera y otros equipos. En el diagrama de rbol se representa el encendido con el nmero 1, y apagado con el 0 (una prctica comn). Configuracin 4to. de los Conmutador conmutadores
1er. Conmutador
2do. Conmutador
3er. Conmutador
0 0 1 0 1 1
1
1
0
1
1 0 1 0 1 1 0 1
0101 0110 0111 1010 1011 1101 1110 1111
Observa que cada vez que un conmutador indica que est apagado (0) en el diagrama de rbol, el siguiente conmutador slo puede estar encendido (1). Esto es para satisfacer la restriccin de que ningn par de conmutadores adyacentes puede estar al mismo tiempo apagado. Por tanto, son 8 las configuraciones diferentes que pueden seleccionarse. Ejemplo 3: Una familia desea adquirir una vivienda en cierta zona de la ciudad, y se le presentan las siguientes posibilidades: casa o apartamento. A su vez, cada una puede ser de 1, 2 o 3 dormitorios. Cuntos tipos posibles de vivienda tiene a disposicin? El diagrama de rbol facilitar el listado de los posibles resultados. 1 Dormitorio Casa 2 Dormitorios 3 Dormitorios 1 Dormitorio Apartamento 2 Dormitorios 3 Dormitorios Existen dos etapas para esta tarea; se tienen 2 opciones para la primer etapa (casa o apartamento) y 3 opciones para la segunda (nmero de dormitorios). Por lo que son 6 los posibles tipos de vivienda que la familia tiene a disposicin. Ejemplo 4. Cuntos tringulos comprende la figura?
G I H D F E
BLOQUE 1
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Un mtodo sistemtico es marcar los puntos, como se muestra en la figura, iniciando con A, luego proceder en orden alfabtico para escribir todas las combinaciones de tres letras y, finalmente, tachar las que no son tringulos en la figura.
Por ltimo en la figura hay 16 tringulos diferentes Por qu no estn incluidas las ternas en la lista?
(y muchas otras)
Otro mtodo podra ser identificar primero los tringulos que constan cada uno de una sola regin: . Luego, listar los que constan de dos regiones cada uno: ;y los de cuatro regiones cada uno: . No hay tringulos de tres regiones. El total es nuevamente 16 tringulos. Observa en todos estos ejemplos que utilizar un sistema definido asegurar una lista completa de todos los posibles resultados para varias tareas. Sin embargo, si el nmero total de posibles resultados es todo lo que necesitas saber, entonces no es necesario elaborar una lista, ya que con frecuencia es muy tedioso y dficil obtenerla, en especial cuando la lista es larga, como es el caso del ejemplo 3. Enseguida, vers formas de calcular cuntos por medio del principio fundamental de conteo.
Actividad: 2
En equipos de cuatro, desarrollen lo que se solicita. 1. De todos los posibles resultados del lanzamiento de dos dados, escriban las parejas de nmeros para los que la suma (de los puntos de la cara de ambos dados) sea la siguiente: Suma 2 8 Par Entre 6 y 10 De 6 a 8 Menor que 5 Impar 7 2. Elaboren una tabla donde escriban todos los posibles nmeros de 2 dgitos que se pueden formar con el } suponiendo que: conjunto de nmeros { a) Se permite repetir los dgitos. Resultados
32
b) No se permite repetir los dgitos.
3.
De los treinta y seis nmeros de la tabla del problema 2, listen los que pertenecen a cada una de las siguientes categoras. a) Nmeros impares. b) Nmeros primos. c) Nmeros con dgitos repetidos. d) Potencias de dos. e) Mltiplos de 6. f) 4. Nmeros cuadrados. Elaboren un diagrama de rbol donde se muestren todos los resultados posibles cuando se lanzan tres monedas. Luego listen los resultados:
a) Al menos dos caras. b) Menos de dos caras.
c) Ms de dos caras.
d) No ms de dos caras.
BLOQUE 1
33
5. En el patrn que se observa abajo, los puntos estn a una unidad de distancia, tanto horizontal como vertical. Si un segmento puede unir dos puntos cualesquiera, cuntos segmentos pueden dibujarse con cada una de las longitudes siguientes? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
________, _________, __________, ____________, _________ 6. Un panel que contiene seguidos tres interruptores de encendido y apagado est por activarse. Suponiendo que no hay restricciones para los interruptores elaboren un diagrama de rbol para listar todas las posibles activaciones del panel.
7.
Cuando se lanzan dos dados se tienen 36 resultados diferentes, cuntos habr si se tiran tres dados?
Actividad: 2 Conceptual Identifica diferentes formas de conteo.
Evaluacin Producto: Listas sistemticas de conteo Saberes Procedimental Representa sistemticamente los posibles resultados de un proceso de conteo. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Aprecia la facilidad de la sistematizacin en el conteo. Es respetuoso con sus compaeros y aporta ideas en la resolucin de la actividad.
Autoevaluacin
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Principio fundamental de conteo.

El principio fundamental de conteo tambin conocido como regla de la multiplicacin se puede utilizar para determinar los posibles resultados cuando una tarea consta de varias etapas, esto es, que hay dos o ms caractersticas que pueden variar. Este principio establece que todos los posibles resultados en una situacin dada se pueden encontrar multiplicando el nmero de formas en la que puede suceder cada evento. Principio fundamental de conteo Cuando una tarea consiste en etapas separadas, si la primera puede realizarse en formas, la segunda en formas, etc., hasta la etapa, que puede hacerse de formas, entonces el nmero total de resultados posibles para completar la tarea est dado por el producto
Ejemplo 1. Cuntos nmeros de dos dgitos hay en nuestro sistema (base diez) de nmeros naturales? La tarea es seleccionar, o disear, un nmero de dos dgitos. Esta labor consta de dos partes o etapas. Primera etapa: Seleccionar el primer dgito. Aunque 80 es un nmero de dos dgitos, 08 no lo es; por lo que hay nueve formas de seleccionar el primer dgito (de 1 a 9). Segunda etapa: Seleccionar el segundo dgito. Como ya se mencion, el cero es posible para esta etapa; de aqu que haya 10 formas de seleccionar el segundo dgito (de 0 a 9). Por lo tanto, el nmero total de posibilidades es .
En este ejemplo, el segundo dgito podra haberse elegido primero, con diez opciones posibles. Luego, hay nueve opciones para el primer dgito. Nuevamente, el total es . Ejemplo 2. Cuntos nmeros de dos dgitos no contienen dgitos repetidos? (por ejemplo 66 no se permite). La tarea bsica, de nuevo, es seleccionar un nmero de dos dgitos y hay dos etapas o partes para hacerlo. Primera etapa: Elegir el primer dgito. Como el nmero debe estar formado por dos dgitos, no se considera el cero para esta etapa, ya que, 01, 02, 03, en realidad son nmeros de un dgito. Por lo tanto hay nueve opciones posibles para el primer dgito (de 1 a 9). Segunda etapa: Elegir el segundo dgito. La restriccin del nmero de dos dgitos es que estos no se repitan, por lo tanto, se debe de descartar el dgito seleccionado en la primera etapa, esto dara como resultado 8 opciones, pero se debe considerar el 0 como una opcin para el segundo dgito, ya que si tiene sentido hablar de 20, 30, 40 como nmeros de dos dgitos por ejemplo. Luego quedan nueve opciones para el segundo dgito. Por lo que el nmero total de posibilidades de elegir un nmeros de dos cifras de las cuales estas no se repitan es .
BLOQUE 1
35
Si se hubiera empezado por el segundo dgito en el ejemplo 2, como en el caso anterior, se habran tenido problemas, porque despus de observar que existen 10 opciones para el segundo dgito, no sera posible decidir el nmero de opciones para el primer dgito, ya que no hay manera de saber si el segundo dgito fue cero u otro distinto de cero. Para evitar esta clase de ambigedades, es mejor empezar por cualquier parte de la tarea que tenga alguna restriccin especial. En ambos ejemplos el primer dgito est restringido a que no puede ser cero, as que considralo primero. Ejemplo 3. De cuntas maneras puede un grupo escolar elegir de entre 5 candidatos, 3 mujeres y 2 hombres, a su presidente, secretario y tesorero, si el secretario debe ser hombre? Como la restriccin especial se aplica al secretario, considera primero ese cargo. Hay dos opciones, luego quedan cuatro opciones para presidente (las tres mujeres junto con el hombre que no qued como secretario). Por ltimo hay tres opciones para tesorero (las tres personas que hasta el momento no han sido elegidas para un cargo). El nmero total de formas es . Ejemplo 4. Cuntos nmeros de cuatro dgitos hay en nuestro sistema de nmeros de conteo (naturales)? La tarea de seleccionar un nmero de cuatro dgitos se compone de cuatro etapas. No hay restriccin asociada, salvo que el primer dgito debe ser distinto de cero. Por lo que hay posibles nmeros de cuatro dgitos. Ejemplo 5. La numeracin de las placas de matrcula para carros particulares en Mxico, se compone de 3 letras seguidas de 4 dgitos. Cuntas placas diferentes son posibles, antes que sea necesario un nuevo esquema? La tarea bsica es disear una numeracin que conste de tres letras seguidas por tres dgitos. Hay seis partes o etapas que componen esta tarea. Como no hay restricciones sobre las letras o los dgitos que se utilizarn, considerando que el alfabeto tiene 26 letras, el principio fundamental de conteo muestra que existen. placas.
Actividad: 3
Mediante el principio fundamental de conteo resuelve lo siguiente: 1. Explica con tus propias palabras el principio fundamental de conteo. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Un panel que contiene seguidos tres interruptores de encendido y apagado est por activarse. Suponiendo que no hay limitaciones para los interruptores, utiliza el principio fundamental de conteo para determinar el nmero total de posibles activaciones.
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3. Suponiendo que no hay restricciones, elabora un diagrama de rbol para listar todas las posibles activaciones del panel del problema 2.
4. Del problema 2, considera que ningn par de conmutadores adyacentes puede estar apagado. Puedes usar el principio fundamental de conteo para determinar el nmero total de posibles activaciones. Argumenta tu respuesta. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5. Construye un diagrama de rbol para listar todas las posibles activaciones del panel con la restriccin del problema 4.
6. El club de porristas formado por los siguientes elementos { }, se est preparando para una presentacin en su escuela. a) De cuntas maneras pueden alinearse en una fila los cinco miembros para una fotografa?
b) De cuntas maneras pueden seleccionarse dos miembros uno para iniciar la presentacin y otro para clausurarla, dado que Beto no estar presente?
c) De cuntas maneras pueden seleccionarse un hombre y una mujer para que hagan la decoracin del escenario?
BLOQUE 1
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Actividad: 3 Conceptual Comprende el principio fundamental de conteo en la solucin de problemas cotidianos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Utiliza el principio fundamental de conteo para solucionar problemas cotidianos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se interesa en el anlisis de los problemas.
Factoriales.
La cantidad de nmeros de cuatro dgitos diferentes que se pueden formar puedes calcularla como sigue . Como este tipo de producto aparece con mucha frecuencia en las aplicaciones, se le conoce con un nombre y un smbolo. Frmula de factorial Para cualquier nmero natural (nmero de conteo) , el producto de todos los nmeros naturales de a 1, se denomina factorial, se denota con y est dada por: ) ) ) .
Por ejemplo evala el factorial de las siguientes cantidades:
a) b) c) ( ) d) e)
)
1.
Observa las diferencias entre los incisos c) y e) y entre los incisos b) y d) anteriores. Con el fin de que el factorial sea definido para todos los nmeros naturales, incluido el cero, se define el cero factorial de la siguiente manera.
Ms adelante te dars cuenta que esta definicin especial hace que otros resultados sean ms fciles de expresar. Siempre que necesites conocer el nmero total de formas de ordenar o acomodar un nmero de objetos distintos, puedes utilizar un factorial, el principio fundamental de conteo lo hace, como ya lo vimos con anterioridad, pero los factoriales proporcionan una forma ms corta.
38
Ordenamiento de objetos El nmero total de formas diferentes para acomodar objetos es : Ejemplo 1. Emilia tiene nueve trabajos que incluir en su portafolio de evidencia en la asignatura de qumica. De cuntas formas diferentes puede acomodarlos? Si el portafolio tuviera secciones como folders, para acomodar el primer trabajo, Emilia tendra nueve posibles lugares donde acomodarlo; para el segundo trabajo tendra ocho posibles lugares, puesto que el primero ya ocupa un lugar, para el tercero tendra siete posibles lugares, y as sucesivamente hasta acomodar el ltimo trabajo que slo tendra una opcin de acomodo. Por lo que el nmero de formas de acomodar nueve objetos distintos es. . Ejemplo 2. Cada vez que Ana, bibliotecaria de una escuela, tiene que acomodar las nuevas adquisiciones de libros, lo hace de tal manera que todos los libros de la misma asignatura queden juntos. Si le llegaron 12 libros de lgebra de distintas editoriales, de cuntas maneras diferentes puede acomodarlos? Doce libros de lgebra pueden acomodarse entonces de: .maneras diferentes. Si compruebas este resultado con el principio fundamental de conteo, te dars cuenta que, para acomodar el primer libro tiene 12 maneras distintas de hacerlo, luego para acomodar el segundo libro tiene 11 maneras de hacerlo puesto que el primer libro ya ocup un lugar, para el tercer libro entonces, tiene 10 maneras de colocarlo, siguiendo este proceso, al colocar el ltimo libro, ste tendr slo una manera de ser colocado, por lo que las maneras diferentes de acomodar los 12 libros de lgebra puede ser expresada por el producto: . Para facilitar la tarea de clculo del factorial de un nmero, las mquinas calculadoras cuentan con una tecla que te proporciona el resultado directo. La funcin o , dependiendo del modelo, se activa presionando la tecla de segunda funcin (que en algunas mquinas es la tecla SHIFT, 2nd F o INV). As, para calcular tienes que presionar primero el nmero, despus la tecla de factorial previamente activada con SHIFT.
BLOQUE 1
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Actividad: 4
Contesta a los siguientes cuestionamientos. 1. Describe de qu manera conviene usar el factorial en problemas de conteo. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. Explica si los siguientes resultados son o no verdaderos, en general, y justifica tu respuesta con ejemplos especficos. a) )
b) )
3. Sin utilizar calculadora evala las siguientes expresiones. a)
b)
c)
d)
e)
40
4. Emma tiene siete ensayos que incluir en su carpeta de Ingls De cuntas formas diferentes puede acomodarlos?
5.
Cada vez que Laura lleva al parque a los nueve nios que tiene a su cuidado, todos ellos quieren estar siempre al frente de la fila. De cuntas maneras diferentes puede acomodarlos?
Actividad: 4 Conceptual Reconoce y describe la utilidad del factorial. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Aplica la definicin de factorial para obtenerlo. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Realiza el ejercicio con limpieza y claridad.
Sitios Web recomendados: Ingresa a los siguientes sitios para que consultes e interactes, calculando el nmero de formas en las que se pueden agrupar un nmero de objetos. http://www.amolasmates.es/flash/combinatoria/mod_4publish/ http://www.aaamatematicas.com/sta-basic-cntg.htm
BLOQUE 1
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Cierre
Actividad: 5
Resuelve los siguientes problemas. 1. El cdigo postal de Nicasio Mendoza es 83120. Cuntos cdigos postales de cinco dgitos en total pueden formarse utilizando todos los dgitos del cdigo postal de Nicasio?
2.
El restaurante La Casa Loma ofrece cuatro opciones en la categora de sopa y ensalada (dos sopas y dos ensaladas), dos opciones en la categora de pan, y tres opciones en la categora de platillo fuerte. Determina el nmero de comidas disponibles en cada uno de los siguientes casos: a) Se debe incluir un elemento de cada una de las tres categoras.
b) Slo se incluir una sopa y un platillo fuerte.
c) Slo se incluir una sopa, un pan y una ensalada.
3.
Un distribuidor de equipo musical tiene diez guitarras diferentes, cuatro estuches para guitarra, seis amplificadores y tres procesadores de efectos, con todos los artculos compatibles y todos adecuados para principiantes. Cuntos equipos completos puede Leo seleccionar para iniciar su carrera musical?
4.
Jorge guarda cuatro libros de texto y tres novelas en su escritorio. De cuntas maneras diferentes los puede acomodar en una hilera? si: a) Los libros de texto deben estar a la izquierda de las novelas.
b) Las novelas deben ir juntas.
c) Ningn par de novelas debe estar junto. 5. Andy (A), Betty (B), Claudia (C), David (D), Emma (E) y Fernando (F) tenan reservados seis lugares en la fila de un teatro, iniciando en un asiento de pasillo. a) Si A se sent primero, cuntos asientos estn disponibles para l?
b) Ahora, cuntos asientos estn disponibles para B?
c) Ahora, cuntos para C?
42
d) Ahora, cuntos para D?
e) Ahora, cuntos para E?
f)
Ahora, cuntos para F?
g) Ahora multiplica las seis respuestas anteriores. 6. De cuntas formas pueden sentarse de modo que Andy y Betty estn juntos? Apyate de siguiente esquema, primero da respuesta a la siguiente serie de preguntas. 1 X 2 X X 3 X X 4 X X 5 X X 6 X
a) Cuntos pares de asientos pueden ocupar A y B?
b) Ahora, dados los dos asientos para A y B, en cuntos rdenes pueden sentarse ellos?
c) Ahora, cuntos asientos estn disponibles para C?
d) Cuntos para C?
e) Cuntos para D?
f)
Cuntos para E?
g) Cuntos para F?
BLOQUE 1
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7. Rodrigo es estudiante de Ciencias en Computacin, est preparando su calendario de clases del prximo semestre, que debe incluir una clase de cada una de las cuatro categoras que se muestran aqu. Inscripcin en universidades locales, 2005. Opciones Nmero de opciones Literatura contempornea Redaccin Poesa moderna lgebra Trigonometra Introduccin a las hojas de clculo Procesadores avanzados de texto Programacin en C Programacin en R Problemas sociales Sociologa de Latinoamrica La mujer en la cultura hispana Minoras tnicas 3
Categora Ingls
Matemticas
Ciencias de la computacin
Sociologa
Total Origen: Datos ficticios, solamente a modo de ilustracin.
13
Utiliza la tabla para que determines el nmero de formas que tiene Rodrigo de elegir su horario, si: a) Todas las clases mostradas estn disponibles. b) No puede tomar lgebra ni Programacin en R. c) Todas las secciones de Minoras tnicas y la mujer en la cultura hispana ya estn llenas. d) No cumple con los requisitos previos para la literatura contempornea y programacin en C. e) Se retiraron los fondos para tres de los cursos de computacin y para dos de los cursos de sociologa.
Actividad: 5 Conceptual Distingue el uso del principio fundamental de conteo y factoriales en problemas de aplicacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica el principio fundamental de conteo en la resolucin de problemas cotidianos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expresa sus dudas y corrige sus errores.
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Secuencia didctica 3. Teora combinatoria. Inicio

Actividad: 1
Desarrolla lo que se solicita. 1. Simplifica las siguientes expresiones:
2. Evala cada expresin con ayuda de una calculadora.
a)
b)
c)
d)
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3. Melvin quiere comprar cuatro libros diferentes, supongamos A, B, C, y D, pero slo se puede costear 2. Escribe en una lista las opciones de compra que Melvin puede hacer, y determina cuntas son.
4.
El club de porristas formado por Andrea, Beto, Carla, Daniel y Elsa, quiere elegir a un presidente y a un secretario, de cuntas maneras pueden ser elegidos si nadie puede ocupar ms de un cargo?
5. Cuntos comits diferentes de tres miembros pueden elegirse del club de porristas del problema 4 de modo que haya slo una mujer en el comit?
6. Del conjunto formado por las letras { }, elabora una lista de todas las permutaciones de tres elementos que se puedan formar. Antalos en la siguiente tabla.
7. Del mismo conjunto del problema 1, lista ahora los subconjuntos de tres elementos que se pueden formar. Considerando que los subconjuntos ) ) ) por ejemplo, son el mismo.
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Actividad: 1
8. Cuando se toma una carta de una baraja inglesa estndar de 52 cartas, cul es la probabilidad de que la carta seleccionada sea distinta a un rey?
Una baraja inglesa de 52 cartas tiene 4 palos: Espadas negras. Corazones rojos. Diamantes rojos. Trboles negros. El As es el uno, la sota (J), la reina (Q) y el rey (K) son cartas con figura. Cada palo tiene 13 denominaciones As, 2, 3,,9, 10, J, Q, K.
9. Lupita toma tres bolas, sin reemplazo, de la urna mostrada abajo. Determina la probabilidad de que las bolas que obtenga sean negra, blanca y gris, en ese orden (sabiendo que la urna contiene 3 bolas grises, 10 negras y 7 blancas).
10. Si se sacan cinco cartas, sin reemplazo, determina la probabilidad de que todas sean de corazones.
11. Elabora una lista de los comits diferentes de tres miembros que podran designar el club formado por Andrea, Beto, Carla, Daniel y Elsa, de modo que haya slo un hombre. _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______
Actividad: 1 Conceptual Identifica diferentes formas de conteo. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Ejercicios y problemas Puntaje: aplicados. Saberes Procedimental Actitudinal Determina el nmero de posibles resultados mediante principio Muestra inters y apertura en el fundamental de conteo y desarrollo de la actividad. factoriales. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Desarrollo
Permutaciones.
En el bloque anterior viste el factorial como una manera de contar el nmero de ordenamientos o arreglos de un determinado conjunto de objetos. Refrescando un poco la memoria, un ordenamiento es el nmero total de formas diferentes para acomodar objetos, es decir, es el nmero total de arreglos o disposiciones diferentes que se pueden formar con objetos. Por ejemplo, el club integrado por Andrs, Beto Cathy, David y Emma puede acomodarse en } { } { } una fila para tomarse una fotografa, en formas diferentes. { { } son slo 4 arreglos o disposiciones, escritos de manera abreviada, de los 120 que hay. Usar el factorial, por lo comn es ms eficaz que aplicar el principio fundamental de conteo. Tambin has utilizado listas, diagramas de rbol, tablas y el principio fundamental de conteo para responder preguntas como: de cuntas formas puede elegir el club a un presidente, un secretario y un tesorero, sin que nadie pueda ocupar ms de un cargo? Una vez ms, esto es cuestin de ordenamientos o arreglos. La diferencia es que slo tres de los miembros, en lugar de los cinco, estn incluidos en cada caso.
Observa, el club tiene 5 maneras de elegir al presidente, cualquiera de ellos podra ser, una vez elegido al presidente, ya que nadie puede ocupar ms de un cargo, el club tiene 4 formas para elegir al secretario y 3 maneras de elegir al tesorero. Algunos arreglos o disposiciones de esta eleccin, considerando que la primera entrada corresponde al } { } { } { } cargo de presidente, la segunda al secretario y la tercera al tesorero, son: { { } { }. La respuesta, segn el principio fundamental de conteo, es formas o arreglos diferentes de hacer la eleccin. Los factores empiezan con el 5 y continan de manera decreciente, al igual que en un producto factorial, pero sin llegar a 1. (En este ejemplo, el producto se detiene cuando hay tres factores.) Otra forma de elaborar la misma pregunta es: cuntos arreglos o disposiciones hay de cinco cosas tomadas de tres en tres? En el contexto de los problemas de conteo, con frecuencia los arreglos se conocen como permutaciones; el nmero de permutaciones de objetos distintos tomados en grupos de a la vez, se denota por ). Como el nmero de objetos que se acomodar no puede exceder el nmero total disponible, para este propsito se supone que . Al aplicar el teorema fundamental de conteo para arreglos de este tipo, se obtiene: ) ) ) [ )]
Al simplificar el ltimo factor se obtiene la frmula siguiente. Frmula para las permutaciones El nmero de permutaciones o arreglos de objetos distintos tomados en grupos de a la vez, donde , est dada por: ) ) ) ) Los factores de este producto empiezan de y descienden hasta que el nmero total de factoresque son . Esto se debe a que el primer lugar del grupo puede estar ocupado por uno cualquiera de los elementos, mientras el segundo lugar puede ser ocupado por cualquiera de los elementos que no estn en el primer lugar, es decir, por uno ) elementos restantes, ya que los elementos deben ser diferentes. El tercer lugar puede estar ocupado de los por cualquiera de los elementos que no estn ni en el primer lugar ni en el segundo, es decir por uno cualquiera de ) elementos restantes. Si se contina el razonamiento, para ocupar el ) los lugar se tendrn elementos posibles.
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Ahora, el nmero de formas en las que el club puede elegir a un presidente, un secretario y un tesorero puede denotarse por: ) ) ) ) ) ) ) Observa que en estos arreglos de objetos distintos tomados en grupos de a la vez, se cumple que: No entran todos los elementos. S importa el orden. No se repiten los elementos, es decir, que en cada grupo los
elementos son distintos.
Ejemplo 1. Evala cada permutacin: a) b) c) d) e) ) ) ; Empieza en 4, disminuye hasta que haya dos factores. ) ) ; Empieza en 5, disminuye hasta que haya dos factores. ) ) ) ; Empieza en 7, disminuye hasta que haya tres factores. ) ) ) ) ) ; Empieza en 8, y utiliza cinco factores. ) ) ) ) ) ; Empieza en 5, y utiliza cinco factores. . Para todos los nmeros enteros positivos se cumple que: . objetos distintos tomados todos a la vez).
Observa que
(Esto es el nmero de posibles resultados de
En general las permutaciones tambin pueden relacionarse con los factoriales de la siguiente manera. Recuerda que: ) Al ampliar este producto hasta llegar a 1 se obtiene: ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
Multiplicando la expresin de permutaciones
, por un uno conveniente como se observa a continuacin:
) )
) )
) )
Tenemos en la parte del numerador de manera completa el factorial de denominador se tiene el factorial de .
, mientras que en la parte del
)
Este cociente es igual a
)
)
) )
) )
) ) )
) )
, y como se obtuvo multiplicando y dividiendo por la misma cantidad la expresin de
, por lo que debe ser igual a Esta frmula siempre puede utilizarse para evaluar permutaciones.
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Frmula factorial para las permutaciones El nmero de permutaciones o arreglos, de objetos distintos tomados en grupos de a la vez, donde , puede calcularse como: ) Si y son muy grandes, una calculadora con una tecla para factorial y sta frmula ahorrarn mucho trabajo cuando se determinen permutaciones. O mejor an, una calculadora con la tecla de clculo directo para permutaciones. La frmula anterior tambin muestra que cuando en , (o todos a la vez) se calcula: ). El nmero de permutaciones de elementos tomados de
O tambin,
) )
En otras palabras, el nmero de objetos tomados en grupos de 0 a la vez, es 1. Esto es razonable, puesto que, hay una sola forma en que no se puede acomodar ninguno de los objetos. Ejemplo 2. Calcular las permutaciones de 6 elementos tomados de tres en tres. ) )
O bien,
Ejemplo 3. Cuntos nmeros de tres cifras diferentes se puede formar con los dgitos: { Observa que se cumple inmediatamente que:
}?
No entran todos los elementos. De los 5 dgitos entran slo 3. S importa el orden. Es decir, los nmeros 123, 231, 321 son distintos entre s. No se repiten los elementos. El enunciado pide que las cifras sean diferentes. Utilizando la frmula de factorial para las permutaciones, se tiene que:
Por lo que la cantidad de nmeros de tres cifras diferentes que se pueden formar son:
Ejemplo 4. Cuntos nmeros de tres cifras diferentes se puede formar con los dgitos: { Del problema tienes que .
}?
Para dar respuesta al problema, se tratar la situacin por partes. Se sabe que el nmero a formar se compone de tres dgitos, cdu, el primero de ellos es el dgito de las centenas, el segundo las decenas y el tercero las unidades. Si notas en el conjunto de dgitos a seleccionar se encuentra el 0; el nmero que se quiere formar de tres cifras diferentes, no puede comenzar por cero (excepto los de las matrculas, los de la lotera y otros casos particulares), lo que significa que el primer dgito de la cifra (las centenas) lo puede ocupar slo uno de los 5 nmeros . As que las formas en que se puede elegir el primer dgito con , es: .
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El segundo dgito del nmero de tres cifras, (las decenas) lo puede ocupar cualquier nmero del conjunto de dgitos, menos el que se ocup en las centenas, ya que los dgitos no se pueden repetir. De esta manera, con las formas en las que se puede seleccionar este segundo dgito son: . Si te fijas, en el clculo de esta ltima permutacin van incluidas las formas en las que se puede seleccionar el dgito de las unidades, que son 4, ya que el factor 5 representa el nmero de formas en las que se puede seleccionar el dgito de las decenas. (Cabe mencionar que el 0 si puede ocupar el dgito de las decenas o el de unidades). En la expresin de las permutaciones , esta calcula la cantidad de nmeros de dos dgitos, es decir, los nmeros que se componen de decenas y unidades. Por lo que la cantidad de nmeros de tres cifras que se pueden formar con los 6 dgitos, es: . Ejemplo 5. A un concurso literario se han presentado 10 candidatos con sus novelas, entre ellas la obra de un novelista mexicano. El cuadro de honor lo forman el ganador, el finalista y un accsit (mencin honorfica). a) Cuntos cuadros de honor se pueden formar? b) Cul es la probabilidad de que en uno de los cuadros de honor, la novela mexicana resulte ganadora? a) De la informacin que proporciona el problema, 10 candidatos hacen que honor significa que . No entran todos los elementos. De 10 candidatos entran slo 3. S importa el orden. No es lo mismo quedar ganador que finalista. No se repiten los elementos. Se supone que cada candidato presenta una sola obra.
)
y 3 conforman el cuadro de
cuadros de honor.
b) Recuerda que la probabilidad de un evento se calcula dividiendo los casos favorables entre los casos totales. As que de los 720 cuadros de honor que se pueden formar, en slo 72 de ellos aparece el novelista mexicano como ganador. Ya que si el mexicano es ganador, la posicin de finalista la puede ocupar cualquiera de los 9 candidatos que quedan, y la posicin de accsit puede ser ocupada por cualquiera de los 8 candidatos que no han logrado una posicin en el concurso. Por lo que la probabilidad de que en uno de los cuadros de honor, la novela mexicana resulte ganadora es: ) Ejemplo 6. De una caja que contiene cuatro bolas numeradas del 1 al 4 se extraen sucesivamente 2 sin reposicin, es decir, sin devolverlas a la caja. a) Cuntas extracciones diferentes pueden resultar si se supone que interesa el orden de extraccin? . b) Cul es la probabilidad de que en las extracciones diferentes, se extraiga primero la bola 4? c) Cul es la probabilidad de que en las extracciones, la suma de los nmeros de las bolas sea un nmero par?
a)
Las diferentes posibilidades son todas las agrupaciones o arreglos de 2 bolas seleccionadas de las 4 que hay, es decir, todos los pares ordenados posibles: ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) extracciones diferentes.
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b) De los pares ordenados posibles que han sido listados anteriormente, observa que solo en tres de ellos, aparece la bola 4 en primer lugar de extraccin, de modo que, la probabilidad de que de los pares ordenados se extraiga primero la bola 4, es. ) c) De la misma manera, de los pares ordenados, observa que cuatro son los pares que sumados sus nmeros dan un nmero par, por lo que la probabilidad que de las extracciones la suma de un nmero par, es. )
Actividad: 2
Mediante la frmula de permutaciones resuelve lo siguiente: 1. Determina el nmero de permutaciones (arreglos) en cada uno de los siguientes ejercicios. a) 7 objetos tomados en grupos de 4 a la vez.
b) 12 objetos tomados en grupos de 3 a la vez.
c) 41 objetos tomados en grupos de 2 a la vez.
2. Cuntas placas para carros de trabajo se pueden hacer, si cada placa consta de dos letras diferentes seguidas de 3 dgitos diferentes? Considera que el alfabeto tiene 26 letras.
3. Del problema anterior, cuntas placas pueden hacerse si el primer dgito no puede ser cero?
4. Explica cmo estn relacionados los factoriales con las permutaciones. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
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5. En una carrera intervienen 3 nadadores: A, B y C. Cules son los resultados posibles de la carrera y cuntos son?
6.
Cuntos nmeros distintos de 5 dgitos, se pueden formar con los dgitos del conjunto {
}?
5. Cuntas permutaciones distintas pueden formarse con las letras de cada una de las palabras? a) Tema
b) Campana
c) Estadstica
Actividad: 2 Conceptual Conoce las caractersticas de los arreglos a formar de un conjunto de objetos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas aplicados. Saberes Procedimental Resuelve permutaciones mediante problemas aplicados. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Aprecia la facilidad de utilizar permutaciones en el conteo de arreglos.
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Combinaciones.
Hasta aqu, has estudiado las permutaciones para evaluar el nmero de arreglos de objetos tomados en grupos de a la vez, en donde no se permiten las repeticiones. El orden de los elementos fue importante. Recuerda que el club formado por Andrea, Beto, Carla, Daniel y Elsa, poda elegir a 3 directivos de: ) ) formas diferentes.
Por otro lado, con comits de tres miembros el orden no es importante. Los comits ) y ) no son diferentes. El nmero posible de comits no es el nmero de arreglos de tamao 3, sino que es en realidad, el nmero de subconjuntos de tamao 3 (ya que el orden de los elementos que se listan en un conjunto no tiene importancia). Los subconjuntos en este nuevo contexto se denominan combinaciones. El nmero de combinaciones de objetos tomados en grupos de a la vez (esto es el nmero de subconjuntos de tamao , dado un conjunto de tamao ) se escribe ). La lista de todos los comits de tamao 3 (subconjuntos) del club (conjunto) formado por {Andrea, Beto, Carla, Daniel y Elsa} es: { }{ }{ }{ }{ } { }{ }{ }{ }{ }. Hay 10 subconjuntos de 3 elementos, de modo que diez es el nmero posible de comits de 3 miembros. Lo mismo } no es un subconjunto vlido de tres que con las permutaciones, las repeticiones no se permiten. Por ejemplo, { } no es un comit vlido de tres miembros. elementos, al igual que { Para ver cmo encontrar el nmero de tales subconjuntos sin listarlos todos, observa que cada subconjunto (combinacin) de tamao 3 da origen a seis arreglos (permutaciones) de tamao 3. Por ejemplo, con la combinacin { } se obtienen las 6 permutaciones { } { }{ }{ }{ }{ }. As, hay seis veces ms permutaciones de tamao 3, o desde otro punto de vista, hay un sexto ms de combinaciones que de permutaciones. Por lo tanto, El 6 aparece en el denominador ya que existen seis formas diferentes de acomodar un conjunto de tres objetos (puesto que ). Generalizando de este ejemplo, objetos pueden acomodarse de formas diferentes, con lo que se obtiene la frmula siguiente. Frmula de las combinaciones El nmero de combinaciones o subconjuntos, de objetos distintos tomados en grupos de a la vez, donde , est dada por: ) ) ) ) ) ) ) Con anterioridad viste que las permutaciones se pueden expresar completamente en trminos de factoriales: Empleando esta frmula, se obtiene:
)
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Frmula factorial para las combinaciones El nmero de combinaciones o subconjuntos, de objetos distintos tomados en grupos de a la vez, donde , puede calcularse como: ) Con este resultado, las combinaciones tambin pueden calcularse mediante factoriales. Empleando esta frmula y considerando el hecho de que , para cualquier nmero entero positivo :
)
Esto significa que hay exactamente una combinacin de objetos tomados en grupos de 0 a la vez. Lo que significa que un subconjunto de objetos tiene exactamente un subconjunto vaco. Observa que en estos subconjuntos de objetos distintos tomados en grupos de a la vez, se cumple que:
No entran todos los elementos. No importa el orden. No se repiten los elementos, es decir, que en cada grupo los
elementos son distintos.
Ejemplo 1. Calcular el nmero de combinaciones de 10 elementos tomados de 4 en 4. Utilizando factoriales queda: ) Ejemplo 2. En una clase de 35 alumnos se quiere elegir un comit formado por tres alumnos. Cuntos comits diferentes se pueden formar? Como en una combinacin: No entran todos los elementos. No importa el orden: Juan, Ana o Ana, Juan forman el mismo comit. No se repiten los elementos. Una persona no puede ocupar dos puestos diferentes dentro del comit. ) Ejemplo 3. De cuntas maneras se pueden elegir los nmeros del sorteo melate? Cul es la probabilidad de ganar el sorteo? Para jugar en el sorteo melate se tienen que elegir 6 dgitos entre los nmeros del 1 al 54. El orden de los dgitos que conforman el nmero elegido no importa, es decir, las posibilidades (2, 7, 18, 45, 34, 54), (34, 7, 54, 45, 2, 18), (7, 2, 34, 45, 18, 54), (2, 7, 18, 45, 34, 54), (54, 45, 18, 7, 34, 2), por mencionar algunas, son cubiertas por la sexteta (2, 7, 18, 45, 34, 54). Para dar respuesta a la primera pregunta del problema, hay que tener en cuenta en los subconjuntos a formar que: No entran todos los elementos, slo 6 de los 54 nmeros. No importa el orden como ya vimos anteriormente. No se repiten los elementos, es decir, no se repiten los nmeros dentro de cada sexteta, por lo que hay:
) maneras de elegir los nmeros en el sorteo melate.

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Entonces la probabilidad de
ganar el sorteo melate, es: )
Conviene jugar al melate sabiendo que son tantas las opciones a elegir? Como has visto a lo largo de este bloque, muchos problemas de conteo comprenden la seleccin de algunos elementos de un conjunto dado. Las condiciones particulares del problema determinarn qu tcnica especfica utilizar. Como la seleccin de la tcnica apropiada es fundamental, considera las siguientes sugerencias. 1. Si los elementos seleccionados se pueden repetir, utiliza principio fundamental de conteo. Ejemplo: Cuntos nmeros de cinco dgitos existen? Si los elementos seleccionados no pueden repetirse, y el orden es importante, utiliza permutaciones. Ejemplo: De cuntas formas se pueden formar en una fila de una taquilla tres de siete personas? Si los elementos seleccionados no pueden repetirse, y el orden no es importante, utiliza combinaciones. Ejemplo: De cuntas formas se puede seleccionar un comit de cuatro de un grupo de 10 personas?
2.
3.
Actividad: 3
Mediante la frmula de combinaciones resuelvan lo siguiente: 1. Explica en qu se diferencian las permutaciones y las combinaciones. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Cuntos comits diferentes de cinco miembros podran formarse de los 100 senadores de Estados Unidos?
3.
Si dos puntos cualesquiera determinan una lnea, cuntas lneas estn determinadas por siete puntos en un plano, en el que ningn conjunto de tres puntos es colineal?
4.
De cuntas formas puede una muestra de cinco reproductores de CD seleccionarse de un cargamento de veinticuatro reproductores?
5.
Si el cargamento del ejercicio anterior contiene 6 reproductores defectuosos, cuntas de las muestras de tamao cinco no incluirn reproductores defectuosos?
56
6. De cuntas formas puede una muestra de cinco reproductores de CD seleccionarse de un cargamento de veinticuatro reproductores?
7.
Si el cargamento del ejercicio anterior contiene 6 reproductores defectuosos, cuntas de las muestras de tamao cinco no incluirn reproductores defectuosos?
8.
Cuntos tringulos estn determinados por veinte puntos en el plano, en donde ningn conjunto de tres puntos es colineal?
9.
En la lotera conocida como , t eliges siete nmeros distintos del conjunto formado por los nmeros del 1 al 39, en donde el orden no tiene importancia. De cuntas formas diferentes puedes hacer tu eleccin?
Actividad: 2 Conceptual Conoce las caractersticas de los subconjuntos a formar de un conjunto de objetos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas aplicados. Saberes Procedimental Resuelve combinaciones mediante problemas aplicados. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Reconoce la facilidad de utilizar combinaciones en el conteo de subconjuntos. Expone sus dudas.
Sitios Web recomendados:
http://www.amolasmates.es/flash/combinatoria/mod_4publish/ http://miwikideaula.wikispaces.com/Applets Cierre http://www.planetamatematico.com/index.php?option=com_co

ntent&task=view&id=118&Itemid=158
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Ingresa a los siguientes sitios de internet para que experimentes e interactes los temas vistos aqu.
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Actividad: 4
Resuelve los siguientes problemas. 1. Es posible evaluar ? Explica tu respuesta. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. Considera que ciertos nmeros de cuenta constan de dos letras seguidas por cuatro dgitos y luego tres letras ms, donde las repeticiones de letras o dgitos no se permiten dentro de cada uno de los tres grupos, pero el ltimo grupo de letras puede contener una o ambas letras de las usadas en el primer grupo. Cul es la probabilidad de que a un cuentahabiente le toque la numeracin AG3645ZH? (Considera el alfabeto con 26 letras).
3. De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de butacas?
4. De cuntas formas podran dividirse veinticinco personas en cinco grupos que comprendan, respectivamente a tres, cuatro, cinco, seis y siete personas?
5. Cuntas cartas deben sacarse (sin reposicin) de una baraja de 52 cartas, para garantizar que al menos dos de ellas sean del mismo palo?
6. Roberto, un contratista, construye casas de ocho modelos diferentes y actualmente tiene cinco lotes para construirlas, cul es la probabilidad de que a un comprador le toque una casa en esos lotes? Suponga que se construirn cinco modelos diferentes.
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7. De cuntas maneras puede presentarse el primero, segundo y tercer lugar en una carrera en la que compiten seis corredores?
8. Del problema 7, cul es la probabilidad de que ngel, uno de los competidores, llegue en cualquiera de los tres lugares?
9. Es posible evaluar ? Explica tu respuesta. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 10. Se elegir un comit de cuatro congresistas de un grupo de siete demcratas y tres republicanos. Determina el nmero de formas de obtener cada uno de los puntos siguientes: a) Solamente dos demcratas
b) Slo cuatro demcratas
c) Exclusivamente cuatro republicanos
d) Dos demcratas y dos republicanos
11.De los Coyotes, un equipo joven en una liga de bisbol, forman parte siete jugadores que slo lanzan; y doce jugadores ms que pueden jugar cualquier posicin, excepto la de lanzador. Para el juego del sbado, el entrenador an no ha determinado cules sern los nueve jugadores que utilizar ni qu orden de bateo tendrn, excepto que el lanzador batear al final. Cuntas rdenes de bateo diferentes puede haber?
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12. Si se lanzan 5 monedas al aire, de cuntas formas diferentes podran obtenerse tres caras?
13. Del problema 12, cul es la probabilidad de que se obtengan tres caras?
14. En un grupo de 10 personas se incluyen seis mujeres y cuatro hombres. Si se eligen al azar cinco personas para que llenen un cuestionario, cuntas muestras diferentes de cinco personas son posibles?
15. De entre todas las posibles muestras de las cinco personas en el problema 14, cul es la probabilidad de seleccionar un grupo que conste exactamente de dos mujeres y tres hombres?
16. En la Super Lotto, un juego de lotera de California, se eligen seis nmeros distintos de entre los nmeros 1 a 51, con la esperanza de que la eleccin coincida con la lista seleccionada al azar por los funcionarios de la lotera. Cul es la probabilidad de ganarse la lotera?
17. Los nmeros de identificacin en ciertos proyectos de investigacin cientfica constan de tres letras seguidas de tres dgitos y luego de tres letras ms. Suponga que no se permite repeticin dentro de cualquiera de los tres grupos, pero las letras del primer grupo pueden aparecer en el ltimo grupo de tres. Cul es el porcentaje de nmeros de identificacin que empiece con las letras ABC? (Considera que el alfabeto tiene 26 letras).
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Actividad 4: (continuacin)
18. Diana siempre incluye su edad y la edad de su esposo como dos de los nmeros en la seleccin de Super Lotto. De cuntas formas diferentes puede completar su lista de seis nmeros? Cul es la probabilidad de ganarse la lotera con esta estrategia?
19. En una ciudad para ir del punto A al punto B hay 6 caminos, y de B a C hay 4 caminos. a) De cuntas maneras se puede ir de A a C pasando por B?
b)
De cuntas maneras se puede hacer el viaje redondo de A a C pasando por B?
c)
De cuntas maneras se puede hacer el viaje redondo de A a C sin usar el mismo camino ms de una vez?
Actividad: 4 Conceptual Identifica las caractersticas de las diferentes formas de agrupar objetos de un conjunto dado. Autoevaluacin
Evaluacin Producto. Problemas aplicados. Saberes Procedimental Calcula probabilidades mediante problemas de aplicacin usando permutaciones y combinaciones. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad mostrando inters en la misma, externando sus dudas.
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Emplea la probabilidad condicional.
Identifica los tipos de eventos que involucran el teorema de la multiplicacin, para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. Utiliza la probabilidad condicional en situaciones de su propio inters relacionados con al mbito escolar o personal. Emplea el Teorema de Bayes basndose en la probabilidad condicional, para resolver problemas relacionados con su entorno.

4.1. 5.1. 5.4. 5.6. 6.1. 7.1. 8.1. 8.2. 8.3.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Secuencia didctica1. Probabilidad condicional. Inicio

Actividad: 1
Resuelve los siguientes cuestionamientos. 1. Si dos conjuntos son del mismo tamao, entonces son iguales?
2.
Del conjunto {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15}, determina los elementos pertenecientes a los siguientes subconjuntos. a) El conjunto formado por los nmeros pares.
b) El conjunto formado por los nmeros impares.
c) El conjunto formado por los mltiplos de 3.
d) El conjunto formado por nmeros pares y mltiplos de 3.
e) El conjunto formado por nmeros impares y mltiplos de 5.
f)
El conjunto formado por nmeros primos.
g) El conjunto formado por nmeros pares y primos.
h) El conjunto formado por nmeros primos y mltiplos de 4.
i)
El conjunto formado por nmeros pares o impares.
j)
El conjunto formado por nmeros primos o mltiplos de 4.
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EMPLEA LA PROBABILIDAD CONDICIONAL
3. Se lanzan una moneda y un dado. El espacio muestral est dado por los doce elementos: = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5, 6 Determina los elementos de los siguientes conjuntos: a) Aparecen caras y un nmero par.
b) Aparece un nmero primo.
c) Aparecen sellos y un nmero impar.
d) Cules de los conjuntos anteriores son mutuamente excluyentes?
e) Aparecen caras y un par o aparece un nmero primo.
f)
Aparece un nmero primo; y aparecen sellos y un nmero par.
g) Aparecen nmeros que no son primos.
Actividad: 1 Conceptual Reconoce los conjuntos y operaciones entre ellos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Construye conjuntos a partir de operaciones entre conjuntos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra disposicin para realizar la actividad.
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Desarrollo
Probabilidad condicional.
El concepto de Probabilidad Condicional surge cuando se quiere obtener la probabilidad de un evento , y se tiene conocimiento que ya ocurri otro evento relacionado al primero, se denota con ,la cual se lee como probabilidad de A dado B. Para comprender un poco sobre la necesidad de introducir este concepto, al menos intuitivamente, suponga que se quiere conocer la probabilidad del evento : llover y se sabe que se present el evento : est nublado. Intuitivamente se percibe que aumenta si se sabe que ocurri ya que ambos eventos estn relacionados. Antes de dar la definicin de probabilidad condicional, se retomar el ejemplo visto con anterioridad en una de las actividades. Ejemplo 1.En un estudio se hace una encuesta a 800 alumnos de una universidad sobre el grado de satisfaccin con la carrera y el grado de satisfaccin con el progreso en la misma. Los resultados de la encuesta se muestran en la siguiente tabla. Satisfecho con la carrera Si No Total Satisfecho con su progreso Si 362 18 380 No 350 70 420 TOTAL 712 88 800
Se selecciona una encuesta al azar y se quiere calcular la probabilidad de que el alumno est satisfecho con la carrera dado que est satisfecho con su progreso en la misma. Siguiendo la notacin dada:
Si est satisfecho con la carrera, como:
est satisfecho con su progreso, entonces la probabilidad anterior se escribe
De acuerdo a la tabla, dentro de los 380 estudiantes satisfechos con su progreso, 362 estn de acuerdo con la carrera, entonces se verifica que: = Analizando esta probabilidad observa lo siguiente: Si no se tuviera informacin del evento est satisfecho con su progreso, entonces: = es decir, la probabilidad de = , es menor que la probabilidad condicional . 362 = 3 5
sin el conocimiento de que ocurri
En , el numerador (362), de acuerdo a la tabla, es el nmero de estudiantes que estn satisfechos con la carrera y con su progreso en la misma, es decir, pertenecen al conjunto El denominador (380) es el nmero de empleados que pertenecen al evento , es decir, a los alumnos que estn satisfechos con su progreso en la carrera. Si recuerdas, la probabilidad de un evento se determina dividiendo los casos favorables entre los casos totales.
66 EMPLEA LA PROBABILIDAD CONDICIONAL
Por lo que en
, equivale a considerar una reduccin del espacio muestral; en este caso el nmero de
casos totales se redujo de 800 a 380. Si en la expresin ,el numerador y el denominador de la igualdad se dividen por 800, es decir, el nmero total de estudiantes, se tiene que:
=
Observa entonces que el numerador de simultnea, es decir, es =
4525 = 4 5
526
es la probabilidad de que ocurran los dos eventos de manera y el denominador es
A partir de esta ltima observacin surge naturalmente la definicin formal del concepto de Probabilidad Condicional para dos eventos cualesquiera y . Probabilidad condicional La probabilidad del evento, bajo la suposicin de que el evento ha ocurrido, se denomina probabilidad condicional de , dado , y se denota
La condicin que se supone sucedi, siempre reducir el espacio muestral a un subconjunto propio del espacio muestral original. Por lo que, no hay que confundir ) y En el primer caso, el evento est condicionando; mientras que en el segundo, quien condiciona es el evento , provocando de esta manera que los espacios reducidos, dependiendo a qu evento condiciona, generen probabilidades diferentes, como se observa en el siguiente ejemplo. Ejemplo 2. Del ejemplo1, determina la probabilidad de que el alumno est satisfecho con su progreso. Si est satisfecho con la carrera elegida. Sea el evento est satisfecho con la carrera, condicional en este caso es: est satisfecho con su progreso, entonces la probabilidad
Observa que ahora el evento que est condicionando es ; esto lo puedes observar precisamente en la condicionante que el problema pide despus del Si, est satisfecho con la carrera elegida. De la tabla se observa que el nmero de alumnos satisfechos con la carrera elegida y con su progreso en la misma son 362, mientras que el nmero de alumnos que estn satisfechos con la carrera elegida son 712, por lo que:
362 = 12
Ejemplo 3. Dada una familia con dos hijos, calcula lo siguiente: a) Si se sabe que por lo menos uno de los hijos es una nia, determina la probabilidad de que ambos hijos sean nias. (Considera que el tener un nio o una nia es igualmente probable). Es indistinto cmo nombres los eventos, siempre y cuando en la probabilidad condicional consideres en segundo trmino (a la derecha de la vertical) el evento que est condicionando. En este caso, es el evento al cual se le calcular la probabilidad; mientras que es el evento que est condicionando, es decir, del que se sabe ya ocurri.
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Sea ambos hijos sean nias y por lo menos uno de los hijos es nia. El espacio muestral para dos hijos es = , , , ; en este caso, la condicin dada de que por lo menos uno de los hijos es una nia reduce el espacio muestral original, al anularse el resultado ; de modo que el espacio reducido es , , . El evento se obtiene por uno de los tres resultados igualmente probables, por lo que: 1 = 3
b) Si el hijo mayor es una nia, determine la probabilidad de que ambos hijos sean nias. Aqu el evento que est condicionando, que llamaremos , es ya ocurri. El espacio muestral se reduce a , de la pareja indica el primer nacimiento). El evento que el hijo mayor es una nia, que es el que se sabe
. (De las parejas que conforman el espacio muestral, la primer posicin
que ambos sean nias, se obtiene slo por un elemento del espacio muestral reducido, de modo que: 1 = 2
Ejemplo 4. En un supermercado, de una muestra de 100 personas, el 70% de las compras las realizan las mujeres; de las compras realizadas por stas, el 80% supera los $2,500, mientras que de las compras realizadas por hombres slo el 30% supera esa cantidad. a) Elegido un ticket de compra al azar Cul es la probabilidad de que supere los $2,500? b) Si se sabe que el ticket de compra no supera los $2,500, cul es la probabilidad de que la compra haya sido hecha por una mujer? Para dar respuesta a los incisos es preciso considerar una tabla de acuerdo a la informacin que el problema proporciona, quedando de la siguiente manera. Ya que la muestra es de 100 personas, 70 son mujeres y 30 son hombres. Como el 80% de las mujeres realizan compras por ms de $2,500, por una simple regla de tres, se deduce que 56 son las mujeres que cumplen con esa caracterstica. Del mismo modo, 9 son los hombres que realizan compras por ms de $2,500. MENOS DE $2,500 14 21 MAS DE $2,500 56 9 es:
MUJERES HOMBRES a) Sea el evento
que la compra supere los $2,500, de acuerdo a la tabla la probabilidad de 65 = = 65 1
b) Si observas, para dar respuesta a este inciso, la probabilidad que pide el problema es condicional, debido a que empieza definiendo la condicin en el momento que dice Si se sabe. Considerando el evento el ticket de compra no supera los $2,500, y el evento la compra haya sido hecha por una mujer, se tiene que calcular la probabilidad condicional: Recuerda que el evento que condiciona se coloca en segundo trmino (derecha de la vertical), y en primer trmino se coloca el evento al que se le va a calcular la probabilidad (izquierda de la vertical). Del inciso anterior se determin que la probabilidad de que la compra supere los $2,500 fue de , por lo que su complemento es , esto es, la probabilidad de que la compra no supere los $2,500. Situacin que tambin se puede ver si sumas 14 +21=35 que
68
son las personas cuyas compras no superan los $2,500. Mientras que 14 son las personas que cumplen con que sus compras no superan los $2,500 y que adems sea mujer. De aqu que la probabilidad condicional sea:
Regla general de la multiplicacin de probabilidades.

Con ayuda de la probabilidad condicional, se puede escribir la siguiente regla general de la multiplicacin de probabilidades (la cual es muy similar al principio fundamental del conteo). sta se ilustra en el siguiente diagrama de Venn.
El conectivo lgico y, como ya viste en el bloque anterior, corresponde a la interseccin en la teora de conjuntos, = Regla general de la multiplicacin de probabilidades: Si y son dos eventos cualesquiera, entonces = o = Retomando el ejemplo 13 de la Secuencia didctica 1 del bloque anterior. Ejemplo 5. Si se elige un nmero de manera aleatoria del conjunto 1,2,3,4,5,6, , , ,1 , determina la probabilidad de que el nmero seleccionado sea par y mltiplo de 3. El espacio muestral para este caso es todo el conjunto proporcionado: = 1,2,3,4,5,6, , , ,1 Sea que el nmero sea par y que el nmero sea mltiplo de 3, entonces: = 2,4,6, ,1 El evento compuesto probabilidad terica: corresponde al conjunto ( = 1 1 = 3,6, = 6 . Por lo tanto por medio de la frmula de
La frmula general de probabilidad del evento exigir que se multiplique las probabilidades individuales del evento . Pero, como se muestra en el ejemplo anterior, eso debe hacerse con precaucin. Aunque = y = , al multiplicar simplemente estos dos nmeros se obtiene:
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lo cual es incorrecto; el procedimiento correcto es calcular la probabilidad del segundo evento bajo la suposicin de que ha ocurrido el primer evento. Esto es, la condicin que se supone sucedi, de que el nmero seleccionado es par, reducir el espacio muestral a un subconjunto propio del espacio muestral original, significa que slo se considera el conjunto 2,4,6, ,1 De estos cinco elementos, slo uno, el 6, es mltiplo de 3. Por lo tanto, usando la regla general de la multiplicacin de probabilidades, pero con probabilidad condicional en el segundo factor de la multiplicacin, se puede escribir: 5 1 5 1 = = = = 1 5 5 1 Ejemplo 6. Cada ao, Roxana suma a su coleccin de libros varias publicaciones nuevas que cree sern interesantes y de valor duradero. Tiene clasificadas cada una de sus veinte adquisiciones de 1997 como de pasta dura o rstica, y de ficcin o no-ficcin, de acuerdo a la siguiente tabla.
Si escoge de forma aleatoria uno de estos 20 libros para el perodo de lectura de la tarde de hoy, determina la probabilidad de que el libro sea de cada uno de los siguientes tipos: a) Pasta dura .
Ocho de los 20 libros son de pasta dura, por lo tanto
b) De ficcin, siempre que sea de pasta dura. Observa otra variante de presentar la condicin, hasta ahora has visto que sta se presenta con las leyendas dado que, si, agrega ahora la frase siempre que. La condicin dada de que el libro sea de pasta dura reduce el espacio muestral a ocho libros. De esos ocho, slo 3 son de ficcin. Por lo tanto: 3 = c) De pasta dura y ficcin. Por medio de la regla para la multiplicacin de probabilidades, 2 3 6 3 = = = = 5 4 2 Si observas directamente la tabla, el inciso c) se facilita puesto que 3 de los 20 libros son de pasta dura y ficcin. Esto confirma que la regla general de la multiplicacin de probabilidades s proporciona la respuesta correcta.
Eventos independientes.
Ejemplo 7. Supngase que se toman dos cartas sucesivamente, sin reemplazo, de una baraja estndar de 52 cartas. Determina la probabilidad de que la primera carta seleccionada sea una reina y la segunda carta sea una figura , (recuerda que la baraja tiene un total de 12 figuras). Sea el evento de que la primera carta seleccionada sea reina y el evento que la segunda carta sea cualquier figura. Como la primera carta seleccionada fue una reina (figura) y no se reemplaza, es decir no se regresa, antes de que se tome la segunda carta, el monto de las cartas se reduce a 51 cartas, de las cuales 11 son figuras. Por lo tanto = = 4 52 11 44 4 = = = 51 2652 663 1
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La seleccin de la segunda carta, en una extraccin sin reemplazo, se ve afectada por lo que sali en la primera debido a que se reduce el nmero de stas; sin embargo, en una extraccin con reemplazo esto no sucede, puesto que se vuelve a tener la misma cantidad de cartas que en la primera extraccin. En este caso, seran independientes uno del otro. De forma general, los eventos independientes se definen de la siguiente manera. Eventos independientes. Dos eventos y son independientes si el conocimiento de la incidencia de uno de ellos no tiene efecto en la probabilidad de ocurrencia del otro, esto es: = El enunciado = es equivalente al que se dio en la definicin de eventos independientes. Por lo tanto, en la prctica, se puede establecer la independencia entre y verificando cualquiera de estas dos ecuaciones. Ejemplo 8. Se toma una carta de una baraja de 52 cartas. Sea el evento de que la carta sea negra y sea evento de que la carta sea de diamantes. Responde las preguntas siguientes. a) Son eventos independientes? Para la probabilidad no condicional de , tenemos dado el
= . (trece de las 52 cartas son de diamantes.)

= = = (ninguna de las 26 es no
Pero, para la probabilidad condicional de
, tenemos
cartas negras es de diamantes, ya que stos son rojos.) Puesto que la probabilidad condicional diferente a la probabilidad no condicional , esto es , se deduce que los eventos son independientes.
b) Son los eventos mutuamente excluyentes? Los eventos mutuamente excluyentes, definidos en el bloque anterior, son los que no pueden ocurrir juntos para una determinada realizacin de un experimento, es decir = . Puesto que ninguna carta del montn es a la vez negra y de diamantes, son mutuamente excluyentes (algunas veces se tiene la idea de que mutuamente excluyentes e independencia significan lo mismo, pero este ejemplo muestra que no es as).
Regla especial de la multiplicacin de probabilidades.

Siempre que dos eventos son independientes, la probabilidad condicional y no condicional son iguales. Es decir, ser igual a , por lo que la condicin puede ignorarse en el clculo de la probabilidad. En este caso, la regla general de la multiplicacin de probabilidades se reduce a la siguiente forma. Regla especial de la multiplicacin de probabilidades Si y son dos eventos independientes, entonces = o = Ejemplo 9. Si se toman dos cartas con reemplazo de una baraja estndar de 52 cartas, determina la probabilidad de que la primera carta sea una reina y la segunda una figura. Este problema es una repeticin del ejemplo 7, excepto porque ahora se hace con reemplazo; es decir que cuando se toma la primera carta, sta se regresa al montn. De modo que cuando se saca la segunda carta, estn disponibles las 52 cartas, incluidas las 12 figuras. Sea el evento de que la primera carta seleccionada sea reina y el evento que la segunda carta sea cualquier figura. Los eventos son independientes, ya que el hecho de que el experimento se haga con reemplazo no condiciona de ninguna manera la extraccin de la segunda carta. Siendo as, se utiliza la regla particular de la multiplicacin de probabilidades. = = = = = 1
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Una pequea diferencia comparada con la respuesta del ejemplo 7, donde que la seleccin se hizo con reemplazo.
no eran independientes, debido a
Las reglas general y especial de la multiplicacin de probabilidades pueden aplicarse a casos en los que intervienen ms de dos eventos. Ejemplo 10. Lupita toma tres bolas, sin reemplazo, de la urna mostrada en la figura. Determina la probabilidad de que las bolas que obtenga sean negra, blanca y roja, en ese orden. Utilizando las letras apropiadas para denotar los colores y subndices para indicar la primera, segunda y tercera seleccin, el evento que buscamos puede simbolizarse por . De modo que por la regla general de la multiplicacin; la probabilidad de que la primera bola sea negra, la segunda blanca y la tercera roja se determina de la siguiente manera: La probabilidad de que la primera bola sea negra ; por la probabilidad de que la segunda bola sea blanca dado que la primera fue negra ; ya que las extracciones son sin reemplazo el total de bolas va disminuyendo; por la probabilidad de que la tercera bola sea roja dado que la primera fue negra y la segunda blanca, . Es decir:
=
= 1 2 1 3 21 = = = 1 6 4 22 3
Ejemplo 11. Si se sacan cinco cartas sin reemplazo, determina la probabilidad de que todas sean de corazones. Cada vez que se selecciona un corazn, el nmero de cartas disminuye en uno y el nmero de corazones disminuye en uno. La probabilidad de seleccionar solamente corazones es: = 13 52 12 51 11 5 1 4 = 154,44 311, 5,2 = 33 = 66,64 4 5
Cuando se tiene una tarea con varias etapas de experimentos en los cuales cada experimento tiene un nmero finito de resultados con probabilidades dadas se llama un proceso estocstico (finito). Una manera conveniente de describir tal proceso y calcular la probabilidad de un evento es mediante un diagrama de rbol. Se utilizar el teorema de la multiplicacin que ya se ha visto anteriormente, que calcula la probabilidad de que el resultado representado por cada trayectoria del rbol suceda. Ejemplo 12. Una fbrica de lmparas de bur tiene tres lneas de produccin para elaborarlas, stas son empaquetadas en cajas para su distribucin. Si un inspector de calidad debe supervisar la produccin probando una lmpara de alguna de las cajas elegidas al azar, y con base en la siguiente informacin preliminar:
Cajas 1 2 3
Lmpara s 4defectuosos
6 no defectuosos 1defectuoso 5 no defectuosos 3defectuosos 5 no defectuosos
Cul es la probabilidad de que la lmpara seleccionada sea defectuosa? La tarea del inspector consta de 2 etapas: primero escoger al azar una de las tres cajas, la segunda etapa, escoger al azar una lmpara de la misma. El diagrama de rbol muestra todos los posibles resultados del proceso. La probabilidad de que una trayectoria determinada del diagrama de rbol suceda, es, segn el teorema de la
72 EMPLEA LA PROBABILIDAD CONDICIONAL
multiplicacin, el producto de las probabilidades de cada rama de la trayectoria, es decir, que la probabilidad de escoger la caja 1 y luego que la lmpara sea defectuosa es: 1 3 4 4 2 = = 1 3 15
La probabilidad de escoger la segunda caja y luego que la lmpara sea defectuosa es: 1 3 1 1 = 6 1
Por ltimo elegir la tercera caja y que la lmpara sea defectuosa es: 1 3 3 = 3 1 = 24
Ahora, como hay tres trayectorias mutuamente excluyentes (las lmparas de la caja 1 pertenecen solamente a esa caja; de la misma manera las lmparas de las otras dos cajas estn solamente en sus respectivas cajas) que conducen a una lmpara defectuosa, la suma de las probabilidades de estas trayectorias es la probabilidad que se busca: 1 3 4 1 1 3 1 6 1 3 3 = 2 15 1 1 1 = 6 113 = 216 36
Ejemplo 13. Se lanza una moneda cargada de modo que la probabilidad de que caiga cara es 23 y la probabilidad de que caiga sello es por tanto 13. Si sale cara, se escoge al azar un nmero de 1 a 9; si sale sello, se escoge al azar un nmero del 1 al 5. Hallar la probabilidad de que se escoja un nmero par. El diagrama de rbol para este caso queda:
Lados de la moneda Nmeros 4 pares 5 impares 2 pares
3 impares
Observa que la probabilidad de escoger un nmero par del 1 al 9 cuando la moneda cae cara es
puesto que hay 4 , ya
nmeros pares del 1 al 9, por otro lado la probabilidad de elegir un nmero par cuando la moneda cae sello es
que hay dos pares del 1 al 5. Dos de las trayectorias del diagrama conducen a un nmero par, por lo que la probabilidad de escoger un nmero par es:
BLOQUE 2
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Actividad: 2
En equipos de cuatro integrantes, resuelve los siguientes problemas. 1. Un hombre visita a un matrimonio que tiene dos hijos. Uno de los hijos, un nio, entra en la sala. Encontrar la probabilidad de que el otro nio sea tambin nio si: a) Se sabe que el otro hijo (hija) es menor.
b) No se sabe nada del otro hijo.
2.
Se lanzan un par de dados corrientes. Si la suma es 6, hallar la probabilidad de que uno de los dados sea 2.
3. Se sacan dos cartas al azar de una baraja corriente de 52 cartas. Hallar la probabilidad de que: a) Las dos sean espadas, si las cartas son rojas.
b) Una sea espada y otra corazn, si las cartas son rojas.
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4. Se reparten 13 cartas de una baraja de 52 cartas a cuatro personas Ana, Beto, Carlos y Edgar. a) Si Beto no tiene ases, hallar la probabilidad de que su compaera Ana tenga exactamente dos ases.
b) Si Ana y Beto juntos tienen nueve corazones, hallar la probabilidad de que Carlos y Edgar tengan cada uno dos corazones.
5. Un lote de 12 artculos tiene 4 defectuosos. Se toman al azar tres artculos del lote uno tras otro. Hallar la probabilidad de que los tres estn buenos.
6. Se tienen tres cajas numeradas, cada una de ellas contiene lo siguiente: Caja I: contiene 10 lmparas de las cuales 4 son defectuosas. Caja II: contiene 6 con 1 defectuosa. Caja III: contiene 8 con 3 defectuosas. Se elige al azar una caja y luego se elige al azar una lmpara. Cul es la probabilidad de que la lmpara sea defectuosa?
a) Se tiene una caja con 3 canicas azules, 2 canicas rojas y 4 bolas de color amarillo. Se elige una canica y se anota su color, se pone de nuevo en la caja y se saca otra canica. Cul es la probabilidad de sacar una canica roja seguida de una canica azul?
b) Si las extracciones se hacen con reemplazo, cul es la probabilidad de sacar una canica roja seguida de una canica azul?
7. Una clase tiene 12 nios y 4 nias. Si se escogen tres estudiantes de la clase al azar, cul es la probabilidad de que sean todos nios?
BLOQUE 2
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8. Una urna contiene 7 bolas rojas y 3 blancas. Se sacan 3 bolas de la urna una tras otra. Hallar la probabilidad de que las dos primeras sean rojas y la tercera blanca.
9.
Sea el evento que una familia tenga hijos de ambos sexos; y sea el evento que una familia tenga a lo ms un nio. a) Comprobar que los eventos son independientes si una familia tiene dos hijos.
b) Comprobar que los eventos son independientes si una familia tiene tres hijos.
Actividad: 2 Conceptual Identifica las caractersticas de la probabilidad condicional y la multiplicacin de probabilidades. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Realiza el clculo de probabilidades, empleando la Participa exponiendo sus ideas y probabilidad condicional en respetando la de los dems. problemas de aplicacin. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Sitios Web recomendados: Ingresa al siguiente sitio para que consultes e interactes con los temas vistos. http://matescampanilleras.wordpress.com/2010/09/26/probabilidad -compuesta-de-sucesos-independientes-2/
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Cierre
Actividad: 3
Resuelve los siguientes problemas. 1. En una ciudad el 55% de los habitantes consume pan integral, el 30% consume pan de multicereales y el 20% consume ambos. Se selecciona un habitante al azar, determina: a) Cul es la probabilidad de que coma pan de multicereales, si se sabe que consume pan integral?
b) Sabiendo que consume pan de multicereales, cul es la probabilidad de que no consuma pan integral?
c) Cul es la probabilidad de que la persona de esa ciudad no consuma ninguno de los dos tipos de pan?
2.
El equipo directivo de cierta empresa del sector de hotelera est constituido por 25 personas, de las que un 60% son mujeres. El gerente tiene que seleccionar a una persona de dicho equipo para que represente a la empresa en un concurso internacional. Decide lanzar una moneda: si sale cara, selecciona a una mujer y si sale sello selecciona a un hombre. Sabiendo que 5 mujeres y 3 hombres del equipo directivo no hablan ingls, determina la probabilidad de que la persona seleccionada hable ingls. Escribe el desarrollo que te llev a la respuesta.
3.
Se lanza un par de dados normales. Hallar la probabilidad de que la suma de sus nmeros sea 10 o mayor si: a) Aparece un 5 en el primer dado.
b) Aparece un 5 en uno de los dos dados por lo menos.
4.
En una universidad existen tres facultades: , En la facultad hay matriculados 150 mujeres y 50 hombres, en hay 300 mujeres y 200 hombres; y en C hay 150 mujeres y 150 hombres. a) Calcula la probabilidad de que un estudiante elegido al azar sea hombre.
b) Si un estudiante elegido al azar es hombre, cul es su facultad ms probable?
BLOQUE 2
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5. a) Una caja contiene 10 bolas blancas, 5 negras y 5 rojas. Se extraen dos bolas consecutivamente de la caja. Calcula la probabilidad de que las dos sean blancas si: Antes extraer la segunda bola se vuelve a meter la primera.
b) La segunda bola se extrae sin haber metido la primera en la caja. 6. A un hombre se le reparten 4 espadas de una baraja de 52 cartas. Si se le dan tres cartas ms, hallar la probabilidad de que por lo menos una de las cartas adicionales sea tambin espada.
7.
Un monedero contiene 2 monedas de plata y 3 de cobre, y otro monedero contiene 4 de plata y 3 de cobre. Si se elige un monedero al azar y se extrae una moneda, cul es la probabilidad de que sea de plata? Dos personas piensan cada una de ellas un nmero del 0 al 9. Calcula la probabilidad de que las dos personas no piensen el mismo nmero.
8.
9.
A un jugador le reparten 5 cartas una tras otra de una baraja corriente de 52 cartas, cul es la probabilidad de que todas sean espadas?
10. La probabilidad de que un hombre vivir 10 aos ms es 14, y la probabilidad de que su esposa vivir 10 aos ms es 13. Hallar la probabilidad de que: a) Ambos estn vivos dentro de 10 aos. b) Al menos uno estar vivo dentro de 10 aos. c) Ninguno estar vivo dentro de 10 aos. d) Solamente la esposa estar viva a los 10 aos.
Actividad: 3 Conceptual Reconoce la probabilidad condicional y la regla de la multiplicacin como herramientas para resolver situaciones problmicas. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica la probabilidad condicional y la regla general de la multiplicacin para resolver problemas cotidianos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expresa sus dudas y corrige sus errores.
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Secuencia didctica 2. Teorema de Bayes. Inicio

Actividad: 1
Responde a los siguientes cuestionamientos. 1. Una caja contiene tres monedas: una es corriente; la segunda tiene dos caras; y la ltima est cargada de modo que la probabilidad de obtener cara sea 13. Se selecciona una moneda al azar y se lanza. a) Elabora un diagrama de rbol para el problema, escribiendo en sus ramas las probabilidades correspondientes.
b) Del diagrama, determina la probabilidad de que caiga cara.
2.
Se dan tres urnas como sigue: Urna contiene 3 bolas rojas y 5 blancas. Urna contiene 2 bolas rojas y 1 blanca. Urna contiene 2 bolas rojas y 3 blancas. Se selecciona una urna al azar y se saca una bola de ella.
a) Elabora un diagrama de rbol para el problema, escribiendo en sus ramas las probabilidades correspondientes.
b) Apoyndote del diagrama: si la bola es roja, cul es la probabilidad de que haya salido de la urna ?
BLOQUE 2
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3. En una oficina de gobierno, el 70% de los empleados son forneos. De entre los forneos, el 50% son mujeres, mientras que de los no forneos, slo son mujeres el 20%.
a) Qu porcentaje de empleados no forneos son hombres?
b) Calcula la probabilidad de que un empleado de la oficina sea hombre.
c) Fernanda trabaja en dicha oficina, cul es la probabilidad de que sea fornea?
Actividad: 1 Conceptual Identifica procesos compuestos de varias etapas, mediante la construccin de diagramas de rbol. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas aplicados. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Calcula probabilidades de procesos de varias etapas, Se muestra interesado al utilizando probabilidad condicional reconocer conocimientos previos. y regla de la multiplicacin. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Desarrollo
Teorema de Bayes.
Una de las aplicaciones ms comn de la probabilidad condicional es el teorema de Bayes, que se abordar a continuacin. Considera la suposicin de que el espacio muestral est dividido en varios eventos simples , , , , mutuamente excluyentes y su unin es todo el espacio muestral. Ahora sea otro evento. Entonces el conjunto se puede formar con las intersecciones de los eventos simples , , , , como se muestran en la siguiente figura.
Por la propiedad distributiva de relaciones entre conjuntos se expresa el conjunto = = =
como sigue:
Donde las intersecciones son eventos mutuamente excluyentes. En consecuencia, por la regla de la suma especial de probabilidades se tiene: = Luego, por la regla general de la multiplicacin. = Por otra parte, para cualquier subndice del evento , la probabilidad condicional de = En esta ltima ecuacin se usa la expresin que se obtuvo en el paso anterior a este y se sustituye en el denominador de la expresin . Adems se us la regla general de la multiplicacin de probabilidades en la expresin de la interseccin del numerador, obteniendo as el teorema de Bayes. Teorema de Bayes. Supongamos que , , , , es una particin del espacio muestral y que es cualquier evento. Entonces para cualquier evento = dado se define por: .
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81
Ejemplo 1. Tres mquinas , producen respectivamente 50%, 30% y 20% del nmero total de artculos de una fbrica. Los porcentajes de desperfectos de produccin de estas mquinas son 3%, 4% y 5% respectivamente. Si se selecciona al azar un artculo, cul es la probabilidad de que el artculo sea defectuoso? Sea el evento el artculo sea defectuoso, entonces por la regla general de la multiplicacin se tiene la suma de los productos de las probabilidades del porcentaje de produccin de cada mquina y la probabilidad de que el artculo defectuoso dado salga de dicha mquina. = = 5 3 3 4 2 5 = 3
Observa que tambin se puede considerar este problema como un proceso estocstico que tiene el siguiente diagrama de rbol, visualizndose el resultado en la suma del producto de probabilidades de cada una de las ramas de los artculos defectuosos.
Artculos Mquinas 0.50 0.30 0.20
0.03 defectuosos 0.97 no defectuosos 0.04 defectuosos
A B I C
0.96 no defectuosos 0.05 defectuosos 0.95 no defectuosos
Ejemplo 2. Considerando la fbrica del ejemplo anterior. Suponga ahora que se selecciona un artculo al azar y resulta ser defectuoso. Hallar la probabilidad de que el artculo fue producido por la mquina ; esto es, hallar . Observa que el problema, adems de ser una tarea de dos etapas como lo muestra el diagrama de rbol, est manejando una condicionante, que el artculo que fue elegido al azar es defectuoso, es decir, dado que sucedi el evento , determina la probabilidad de que haya salido de la mquina . Por el Teorema de Bayes se tiene: =
4 54.
Ejemplo 3. De manera similar, si el artculo seleccionado es no defectuoso, cul es la probabilidad de que haya sido fabricado por la mquina ? Sea el evento : el artculo sea no defectuoso, nuevamente se tiene una condicionante, ahora de que el artculo seleccionado haya sido no defectuoso. Nuevamente por el Teorema de Bayes se obtiene: = 2 3 5 6 1 = 63
82
Actividad: 2
Resuelve los siguientes problemas. 1. El 20% de los empleados de una empresa son ingenieros y otro 20% son economistas. El 75% de los ingenieros ocupan un puesto directivo y el 50% de los economistas tambin, mientras que los no ingenieros y los no economistas solamente el 20% ocupa un puesto directivo. Cul es la probabilidad de que un empleado directivo elegido al azar sea ingeniero?
2.
La probabilidad de que haya un accidente en una fbrica que dispone de alarma es 0.1. La probabilidad de que suene sta si se ha producido algn incidente es de 0.97 y la probabilidad de que suene si no ha sucedido ningn incidente es 0.02. En el supuesto de que haya funcionado la alarma, cul es la probabilidad de que no haya habido ningn incidente?
3.
En cierta facultad, 4% de los hombre y 1% de las mujeres tienen ms 1.85 m de altura. Adems, 60% de los estudiantes son mujeres. Si selecciona al azar un estudiante y es ms alto que 1.85 m, cul es la probabilidad que el estudiante sea mujer?
4.
Tres mquinas , producen respectivamente 60%, 30% y 10% del nmero total de artculos de una fbrica. Los porcentajes de desperfectos de produccin de estas mquinas son 2%, 3% y 4% respectivamente. Seleccionado un artculo al azar, result defectuoso. Cul es la probabilidad de que el artculo haya sido producido por la mquina ?
Actividad: 2 Conceptual Diferencia el uso de la probabilidad condicional en el Teorema de Bayes. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Utiliza el Teorema de Bayes para resolver problemas de aplicacin. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expresa la importancia de la utilidad del Teorema de Bayes para la resolucin de problemas.
Sitios Web recomendados: Ingresa a los siguientes sitios para que consultes el tema. http://www.vitutor.com/pro/2/a_e.html http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/28/7.html
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Cierre
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Actividad: 3
Resuelve los siguientes problemas. 1. El 12% de los habitantes de un pas padece cierta enfermedad. Para el diagnstico de sta, se dispone de un procedimiento que no es completamente fiable ya que da positivo en el 90% de los casos de personas realmente enfermas, pero tambin da positivo en el 5% de personas sanas. Cul es la probabilidad de que est sana una persona a la que el procedimiento le ha dado positivo?
2.
Una empresa recibe visitantes en sus instalaciones y los hospeda en cualquiera de tres hoteles de la ciudad: el Paraso perdido, el Rincn encantado o el Palacio del rey, en una proporcin de 18.5%, 32% y 49.5% respectivamente, de los cuales se ha tenido informacin de que se les ha dado un mal servicio en un 2.8%, 1% y 4% respectivamente. Si se selecciona un visitante al azar. a) Cul es la probabilidad de que no se le haya dado un mal servicio?
b) Y se sabe que l no se quej del servicio prestado, cul es la probabilidad de que se haya hospedado en el Paraso perdido?
c) Si se sabe que el visitante seleccionado se quej del servicio prestado, cul es la probabilidad de que se haya hospedado en el hotel el Rincn encantado?
3.
Se dan tres urnas como sigue: Urna contiene 3 bolas rojas y 5 blancas. Urna contiene 2 bolas rojas y 1 blanca. Urna contiene 2 bolas rojas y 3 blancas. Se selecciona una urna al azar y se saca una bola de ella. Si la bola es roja, cul es la probabilidad de que la bola sea de la urna ?
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4. En una etapa de la produccin de un artculo se aplica soldadura y para eso se usan tres diferentes robots. La probabilidad de que la soldadura sea defectuosa vara para cada uno de los tres, as como la proporcin de artculos que cada uno procesa, de acuerdo a la siguiente tabla. robot defectuosos Art. procesados A 0.002 18% B 0.005 42% C 0.001 40% a) Cul es la proporcin global de defectos producidos por los tres robots?
b) Si se toma un artculo al azar y resulta con defectos en la soldadura, cul es la probabilidad de que haya sido soldado por el robot C?
5.
Hay tres bolsas que tienen, cada una, dos monedas en oro o plata. En la primera bolsa las dos monedas son de oro, en la segunda las dos son de plata, y las de la tercera son una de plata y otra de oro. Se escoge una bolsa al azar y de ella una moneda tambin al azar. Si la moneda es de oro, cul es la probabilidad de que la otra moneda en la bolsa sea de oro tambin?
Actividad: 3 Conceptual Identifica las caractersticas del Teorema de Bayes para su aplicacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Resuelve problemas de aplicacin mediante el Teorema de Bayes. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra inters en el desarrollo de la actividad, expone sus dudas.
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Resuelve problemas de aplicacin mediante la distribucin de probabilidades de variables aleatorias discretas y continuas.
Identifica los tipos de variables aleatorias discretas y continas, as como sus distribuciones de probabilidad que modelan fenmenos o eventos de situaciones de nuestro entorno. Utiliza la distribucin de probabilidad de variables aleatorias discretas y continuas ms comunes, como la binomial y la normal, respectivamente, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Emplea la aproximacin binomial a la normal, para resolver problemas relacionados con su entorno.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Secuencia didctica1. Distribucin de probabilidad para variables discretas. Inicio

Actividad: 1
Responde los siguientes cuestionamientos. 1. Completa la tabla considerando la grfica que representa los posibles resultados de lanzar dos dados y sumar los puntos obtenidos en las caras superiores. Resultado 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total Frec.=Frecuencia Probab.=Probabilidad Frec. 1 Probab. 1 36
36
36
36 = 1
a) Cuntas parejas suman 12? b) Cul es la probabilidad de que la suma sea 12? c) Cul es la probabilidad de que la suma sea 7? d) Cul es la probabilidad de que la suma no sea 7? e) Cul es la probabilidad de que la suma sea mayor que 5?
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RESUELVE PROBLEMAS DE APLICACIN MEDIANTE LA DISTRIBUCIN DE PROBABILIDADES DE VARIABLES DISCRETAS Y CONTINUAS
f) Cul es la probabilidad de que la suma no sea mayor que 5?
h) Cul es la probabilidad de que la suma sea menor que 4? i) j) k) Cul es la probabilidad de que la suma sea mayor que 5 o menor que 4? Cul es la probabilidad de que la suma sea nmero par? De las parejas cuya suma es mayor que 5 o cuya suma es un nmero par cuntas parejas hay en comn entre los dos conjuntos? Cuntas parejas su suma es mayor que 5 o su suma es un nmero par?
l)
m) Cul es la probabilidad de que la suma sea mayor que 5 o sumen un nmero par?
2.
En una caja hay 10 canicas, 70% son rojas y el resto blancas. Se saca al azar una de ellas, y si es roja se obtienen 4 puntos. Se regresa la canica a la caja y nuevamente se extrae una canica; si es roja se obtienen 6 puntos; si es blanca, cero puntos. Si en el primer intento se saca una canica blanca, no se tiene derecho al segundo intento. Realiza el experimento 10 veces y registra los resultados. Exp. 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3.
Miriam va a presentar un examen y tiene 70% de probabilidades de aprobarlo y obtener 4 puntos. Si aprueba el examen presentar un segundo examen en el que tambin tiene 70% de probabilidades de aprobarlo y obtener 6 puntos. Si reprueba el primer examen no tiene derecho a presentar el segundo y tiene 0 puntos. Cul es la probabilidad de tener 10 puntos?
Actividad: 1 Conceptual Interpreta grficos y resultados de experimentos aleatorios. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Tablas y cuestionario. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Calcula probabilidades y ejecuta Muestra inters y apertura en el experimentos aleatorios. desarrollo de la actividad. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Desarrollo
Distribucin de Probabilidad.
Segn los conocimientos adquiridos en tu curso de Probabilidad y Estadstica I, puedes distinguir dos tipos de variables: categricas y numricas. Dentro de las variables aleatorias numricas, se revisaron dos casos, numricas discretas y numricas continuas. Una variable aleatoria es discreta si toma valores en un conjunto con un nmero finito de elementos o infinito numerable (esto es, que los elementos se puedan contar a pesar de ser un nmero exageradamente grande), de manera puntual. Una variable aleatoria es continua si puede tomar valores en un conjunto infinito no numerable, como un intervalo por ejemplo, donde en l se encuentran una infinidad de nmeros decimales imposibles de contar. En este bloque como ejemplo tpico de variable aleatoria discreta se ver la distribucin binomial, y como ejemplo tpico de variable aleatoria continua se estudiar la distribucin normal. Para proporcionar una descripcin con una mejor comprensin de lo que es una variable aleatoria discreta, se analizarn algunos ejemplos relacionados con fenmenos reales. Los eventos experimentales con frecuencia son numricos, es decir, se realiza un experimento y se observa el valor numrico de alguna caracterstica que sea de inters estudiar o analizar. Por ejemplo, la cantidad de bacterias que han crecido por unidad de rea en un estudio del control de frmacos, constituye una variable aleatoria, pues no se sabe cuntas bacterias van a reproducirse, adems la variable es discreta, pues el nmero de bacterias es numerable. En otro caso, supngase que un producto fabricado en una empresa, se vende en lotes de 20 cajas, cada una de las cuales contiene 12 artculos. A fin de verificar la calidad del producto, el jefe de control de calidad de la empresa selecciona al azar cuatro de entre los 240 artculos de un lote y determina si los artculos estn defectuosos o no. Si ms de uno de los artculos muestreados resulta defectuoso, se rechazar todo el lote. En este experimento es importante saber el nmero de artculos defectuosos de entre los cuatro artculos seleccionados al azar, para decidir si se rechaza todo el lote. Es por ello que el nmero de artculos defectuosos es la variable aleatoria que se pretende analizar. En este caso es una variable aleatoria discreta, debido a que no se sabe cuntos artculos defectuosos se pueden extraer, y que a lo ms pueden ser cuatro. De aqu que una variable aleatoria es una funcin que cuantifica los resultados de un experimento o fenmeno aleatorio. Esto es, es una funcin que asigna uno y slo un nmero real a cada suceso del espacio muestral de un experimento aleatorio y puede tomar posibles valores. Una variable aleatoria es discreta cuando puede asumir una cantidad de valores susceptible de contarse. Para denotar una variable aleatoria generalmente se usan las ltimas letras del abecedario en maysculas: . Continuando con ste ltimo ejemplo, la seleccin de cuatro artculos fabricados de entre 240 produce un espacio muestral que contiene eventos, cada uno de los cuales corresponde a una posible combinacin de cuatro artculos que podran seleccionarse del lote. El evento de inters para el jefe de control de calidad es la observacin de la variable nmero de artculos defectuosos entre los cuatro que se prueban. Por lo tanto existe una relacin funcional entre los eventos (combinacin de cuatro artculos) de y los valores que puede asumir . As, para asignar un valor numrico a la variable , el evento = es la combinacin de cuatro artculos que no contiene artculos defectuosos. De forma similar, el evento = 1 es la combinacin en la que se observa un artculo defectuoso. Igualmente = , = 3 y = son las combinaciones de cuatro artculos en los que se observan dos, tres o cuatro artculos defectuosos. Nuevamente, puesto que el valor que puede asumir es un valor numrico que vara de forma aleatoria de una repeticin del experimento a otra, es una variable aleatoria discreta. De modo que el valor numrico que puede tomar la variable aleatoria , una vez observado el experimento, es representado con la letra minscula . As, la expresin ( = ) puede leerse como el conjunto de todos los posibles resultados del espacio muestral que pueden asignarse a valores mediante la variable aleatoria Ahora tiene sentido hablar de la probabilidad de que la variable aleatoria adopte el valor , que se denota ( = )
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Cuando una de estas variables aleatorias toma diversos valores, la probabilidad asociada a cada uno de tales valores puede ser organizada como una distribucin de probabilidad, es decir, como un listado de las probabilidades de todos los resultados posibles que se presentan en el experimento. Esta probabilidad se define como la sumatoria de las probabilidades de todos los posibles valores obtenidos en el espacio muestral asignados al valor . Por lo que una vez ms se cumplen las propiedades 1 y 3 de la probabilidad, ( ) 1 y ( ) = 1, respectivamente.
Modelos de distribuciones de probabilidad de variables discretas.

Existen diferentes tipos de modelos que permiten describir el comportamiento de fenmenos estadsticos que permiten hacer inferencias y tomar decisiones en condiciones de incertidumbre o duda. En los casos de variables discretas se tienen los siguientes modelos. Uniforme. Es la distribucin donde todos los eventos simples tienen la misma probabilidad. Por ejemplo: tirar un dado, donde la probabilidad de que ocurra ( = ) = 1 6 para valores de = 1 3 6. Binomial. Es la que maneja la distribucin de la probabilidad de obtener cierta cantidad de xitos al realizar una cantidad de experimentos con probabilidad de xito constante y con repeticiones del experimento independientes. Geomtrica. Es la distribucin de la probabilidad de realizar cierto nmero de experimentos antes de obtener un xito. Hipergeomtrica. Es similar a la binomial, pero con un tamao de muestra grande en relacin al tamao de la poblacin. De Poisson. Es la distribucin de la probabilidad de que ocurra un evento raro en un periodo de tiempo, un espacio o un lugar. En materia de estudio, la que ms nos interesar estudiar de estas, ser la distribucin binomial que se abordar ms adelante.
La distribucin de probabilidad para una variable aleatoria discreta puede representarse a travs de una tabla, una grfica o una frmula que da la probabilidad ( = ), en cuyo caso tal regla de correspondencia se le denomina funcin de probabilidad, que es la funcin que asigna la probabilidad a cada valor . En ocasiones, para acortar la notacin ( = ), es representado por ( ), como se ver en el siguiente ejemplo. Ejemplo 1. Considera el experimento de lanzar dos veces una moneda normal y se observa la variable aleatoria nmero de caras. Calcula la distribucin de probabilidad para . el
Sean los eventos simples de observar una cara, para = 1 , ya que durante el experimento podemos observar que no caigan caras en ninguno de los lanzamientos, que caiga una cara en cualquiera de ellos o que ambos lanzamientos sean caras. Los eventos simples que conforman el espacio muestral y los correspondientes valores de se muestran en la siguiente tabla. ( ) ( ( ( ( ) ) ) ) 1 1 1 1 1 1
Recuerda que en la pareja ( ) la primer entrada hace referencia al resultado observado en el primer lanzamiento, mientras que la segunda entrada refiere al segundo lanzamiento. De acuerdo a la tabla, el evento = refiere a los elementos del espacio muestral donde no se observ una cara en ambos lanzamientos; en este caso es el nico evento, luego la probabilidad de que asuma el valor cero es: ( = ) = ( ) = ( ) = El evento = 1 contiene dos eventos simples donde aparece slo una cara en cualquiera de los lanzamientos, por tanto ( = 1) = (1) = ( ) = ( ) = = Por ltimo, la probabilidad del evento donde aparecen dos caras es ( = )= ( )= ( )= .
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La siguiente tabla muestra la distribucin de probabilidad para : = 0 1 2 ( ) 1 1 1 ( )=1
Como puedes notar cada una de las probabilidades es mayor que cero, pero menor que uno, adems la suma de todas las probabilidades es igual a uno. Esto es, cumple con los requisitos para que la distribucin anterior sea de probabilidad. A travs de un grfico de barras, la distribucin de probabilidad se representa de la siguiente manera:
Observa que la variable nmero de caras (eje horizontal) toma valores de manera puntual; esto es, 0, 1 o 2. De ah que las barras estn separadas entre s. Se sabe que entre los nmeros 0 y 1 de la recta numrica, se encuentran una infinidad de nmeros decimales, que la variable, en este caso, es imposible que tome. Por otro lado, en el eje vertical se encuentran las probabilidades asociada a cada uno de los valores que la variable aleatoria toma, es en ese sentido que decimos que una variable aleatoria discreta toma valores puntuales. Requisitos para una distribucin de probabilidad discreta 1. 2. Las probabilidades de cada uno de los eventos simples debe ser positiva y menor que uno. ( ) 1 La suma de las probabilidades de cada evento simple debe ser igual a 1. ( )=1
Valor esperado y varianza para una distribucin de probabilidad discreta.

El valor esperado tambin llamada esperanza, media poblacional o media es una idea fundamental en el estudio de las distribuciones de probabilidad. Es el nmero ( ) que representa la idea de valor medio de los resultados de un experimento aleatorio. Para obtener el valor esperado de una variable aleatoria discreta, se multiplica cada valor que la variable pueda tomar por la probabilidad de ocurrencia de ese valor y luego se suman esos productos. Por lo tanto representa la cantidad media que se espera como resultado de un experimento aleatorio cuando la probabilidad de cada suceso se mantiene constante y el experimento se repite un elevado nmero de veces. Aunque cabe mencionar que el valor que
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toma la esperanza en algunos casos puede no ser "esperado", ya que el valor de la esperanza puede ser improbable o incluso imposible. Por ejemplo, el valor esperado cuando se lanza un dado normal de 6 caras es 3.5; es fcil realizar el clculo para comprobar dicha aseveracin. 1 1 1 1 1 1 16 ( ) = 1( ) ( ) 3( ) ( ) ( ) 6( ) = =3 6 6 6 6 6 6 6 Observa que no es posible obtener el valor 3.5 en una de las caras del dado al lanzarlo. En este caso, en el que todos los sucesos son de igual probabilidad, la esperanza es igual a la media aritmtica, esto es, es la cantidad total de la variable distribuida a partes iguales entre cada observacin. El valor esperado pesa cada resultado posible con respecto a la frecuencia con que se espera que se presente. En consecuencia, los valores de la variable que ms ocurren tienen asignadas un peso mayor que las que menos ocurren. Por ejemplo, un jugador afirma que al lanzar dos dados es igual de probable obtener en la suma de estos un seis que un siete, ya que hay el mismo nmero de resultados a favor de una suma que de otra. Cinco y uno, cuatro y dos, tres y tres, para el seis. Seis y uno, cinco y dos, cuatro y tres, para el siete. Es cierta esta afirmacin? Claro que no, en realidad los sucesos que dan origen a que la suma sea 6 en el lanzamiento de dos dados son: (1 ) ( ) (3 3) ( ) ( 1) por tanto la probabilidad es , mientras que los sucesos que hacen que la suma sea 7 son (1 6) ( ) (3 ) ( 3) ( ) (6 1) y en consecuencia esta probabilidad es . Si de apuestas se trata, resulta contraproducente apostar a un suceso que tiene menor peso (probabilidad) de ocurrir. Si este experimento se realiza en repetidas ocasiones, la probabilidad de que la suma sea 7 es mayor que la suma sea 6, por lo que se espera que el resultado 7 se presente con mayor frecuencia que el resultado 6. En muchas situaciones, se encuentra que es ms conveniente, en trminos de los clculos que se deben hacer, representar la distribucin de probabilidad de una variable aleatoria de una manera algebraica. Al hacer esto, se puede llevar a cabo clculos de probabilidad mediante la sustitucin de valores numricos directamente en una frmula algebraica, como se ver ms adelante. Formalizando la definicin de valor esperado se tiene. Sea una variable aleatoria discreta con distribucin de probabilidades ( ) Entonces el valor esperado, esperanza. o media aritmtica de es ( ), = ( )= donde corresponde a los resultados individuales que la variable aleatoria toma. La media aritmtica o valor esperado es una medida de centralizacin, ya que dentro de la grfica te indica dnde se estn concentrando los datos de mayor frecuencia. La distribucin de probabilidad para el lanzamiento de dos monedas visto anteriormente, est dada por las primeras dos columnas de la siguiente tabla. La tercera columna ilustra la esperanza o valor esperado para el experimento, calculada con la frmula planteada, es decir, cada valor que toma la variable es multiplicado por su respectiva probabilidad, y al final sumamos los resultados obtenidos en cada caso, produciendo as = ( ) = 0 1 2 ( ) 1 1 1 ( )=1 ( ) 0 ( )=0 1 ( )=1 2 ( )= = ( )= 1 =1 1 =1
El hecho de que = ( ) = 1, sugiere que si se lanzan dos monedas el beneficio medio o beneficio esperado a largo plazo de observar el nmero de caras es en promedio uno.
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Sea una variable aleatoria discreta con distribucin de probabilidades ( ) y con media = ( ) se define la varianza, (que suele representarse con el smbolo ) como una medida de su dispersin definida como la esperanza del cuadrado de la desviacin de dicha variable respecto a su media. ) ] = [( Desarrollando la definicin anterior, se obtiene la siguiente definicin y equivalente: = [ ] Por propiedades de la Esperanza se tiene, = ( ) ( ) ] Pero como = ( ) = ( ) ] = ( ) Si la variable aleatoria es discreta con probabilidades = Donde: = ( )= ( ) ( ) ( ) entonces:
La varianza est medida en unidades distintas de las de la variable, por ser la esperanza del cuadrado de la desviacin de dicha variable respecto a su media; las unidades de la varianza estn expresadas al cuadrado. Por ejemplo, si la variable mide una distancia en metros, la varianza se expresa en metros al cuadrado; por lo que resulta poco conveniente de usar. En cambio si se considera la desviacin estndar de , que se denota por , definida como la raz cuadrada positiva de la varianza de , es una medida de dispersin alternativa expresada en las mismas unidades que la variable aleatoria, y mide la distancia a la que se encuentran los datos con respecto a la media. Continuando con el experimento del lanzamiento de dos monedas, el clculo de la varianza para este caso, queda expresado en la cuarta columna de la siguiente tabla.
= 0 1 2
( ) 1 1 1 ( )=1 2
( ) 0 =0 1 = = = 1 1 =1 =
( ( (1 ( 1
) 1) 1) 1) 1 1 1 1 =
( ) 1 = = = 1 1 =
= ( )=
La desviacin estndar para este caso es la raz cuadrada del valor obtenido en la varianza; es decir, = = = 1 Ejemplo 2. Se lanza un par de dados sin truco, y se desea observar la variable de inters las caras superiores. a) Obtener la distribucin de probabilidad para b) Construir una grfica para la distribucin de probabilidad. c) Calcular la esperanza, varianza y desviacin estndar de : la suma de los puntos de
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De antemano se sabe que el espacio muestral para este experimento est conformado por las 36 parejas de nmeros igualmente probables de ocurrir, donde la primer entrada refiere al resultado obtenido en el primer dado, y la segunda entrada a la cara del segundo dado.
La variable aleatoria : la suma de los puntos de las caras superiores, puede tomar a lo menos el valor de 2 (correspondiente a la pareja (1 1)) y a lo ms el valor de 12 (correspondiente a la pareja (6 6)). Por lo que los valores que puede tomar la variable son: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. Por ejemplo, para el caso ( = ) corresponden las cuatro parejas (1 ) ( 3) (3 ) ( 1), por lo que la probabilidad asociada es ( = ) = a) De modo que la distribucin de probabilidad para la variable aleatoria 2 1 36 3 36 4 3 36 5 36 6 36 7 6 36 8 36 9 36 10 3 36 es: 11 36 12 1 36
( )
Nuevamente observa que todas las probabilidades son mayores que cero, pero menores que uno, y en total la suma es uno. b) El grfico de barras para la distribucin de probabilidad.
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c) La esperanza y varianza para la variable aleatoria = 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ( ) 1 36 36 3 36 36 36 6 36 36 36 3 36 36 1 36 ( )=1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ( ) = = = = = = = = = = = 36
son calculadas en la siguiente tabla. ( ( (3 ( ( (6 ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ( ) 1 = 36 36 3 = 36 36 3 = 36 36 16 = 36 36 = 36 36 6 = 36 36 36 =
= ( )=
36 16 ( ) = 36 36 3 (1 ) = 36 36 3 (11 ) = 36 36 1 (1 ) = 36 36 1 = = 36
Por lo que la desviacin estndar es: = = 3= 1
Con lo que se concluye que la media o esperanza de la suma de las caras en el lanzamiento de dos dados es de 7, con una tendencia a variar por debajo o por encima de dicha suma 2.4 unidades.
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Actividad: 2
En equipo de cuatro, realicen lo que se pide. 1. Cuando un agente de ventas atiende a un cliente, tiene 30% de probabilidades de realizar una venta; 20% de realizar dos ventas; 10% de realizar tres ventas; y 40% de no realizar ventas. Si por cada venta gana $120.00, completa la tabla anotando el monto de dinero para cada caso. Ventas 0 1 2 3 Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
a) Cul fue el total de ventas?
b) Cunto ganar si recibe 10 clientes? Si , c) Elaboren una distribucin de probabilidades. = ()
( ) = 1
d) Realicen la representacin grfica de la distribucin de probabilidad.
e) Calculen la esperanza y la desviacin estndar e interprtalas. = 0 1 2 3
()
( )
) ( )
( ) = 1
= () =
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2. Ana cree que existe una pequea probabilidad de que pueda terminar su tarea en tan solo una hora esta noche. De hecho, si representa el nmero de horas dedicadas a la tarea, entonces ella asigna probabilidades a los diferentes valores de , como se muestra en la siguiente tabla:
1 2 3 4 5 6 () 0.05 0.10 0.20 0.40 0.10 0.15
a) Determinen si la tabla representa una distribucin de probabilidad.
b) Elaboren el grfico correspondiente a la distribucin de probabilidad anterior.
c) Calculen la esperanza y la desviacin estndar de dicha variable, e interprtalas.

1 2 3 4 5 6 () ( ) ( ) ( )
( ) = 1
= () =
Actividad: 2 Conceptual Distingue la informacin del problema para el clculo de probabilidades y la construccin de la grfica. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Construye la distribucin de probabilidad de una variable Participa exponiendo sus ideas y discreta. Calcula media y varianza respetando las de los dems. de una variable aleatoria. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Sitios Web recomendados: Ingresa al siguiente sitio para que consultes e interactes con los temas vistos. http://www.estadisticaparatodos.es/software/java.html http://www.analyzemath.com/spanish/statistics.html http://www.matematicasvisuales.com/html/probabilidad/varaleat/tstu dentprob.html
Distribucin binomial.
Supngase que la flecha de la figura se gira dos veces y que se est interesado en el nmero de veces que se obtiene el 2. (Imagina que cada una de las regiones contiene un arco de 120, por lo que cada uno es igualmente probable). Se puede pensar en el caso que caiga dos como un xito, mientras que en el caso que caiga uno y tres seran fracasos. Cuando los resultados de un experimento se dividen en dos categoras, xito y fracaso, la distribucin de probabilidades se conoce como binomial (el prefijo bi significa dos). Las realizaciones repetidas de un experimento de estas caractersticas, en que la probabilidad de xito permanece constante en todas las repeticiones, se conocen tambin como ensayos de Bernoulli repetidos (en honor a su creador Jakob Bernoulli). Si representa el nmero de 2 (doses) obtenidos despus de dos giros, entonces es una variable aleatoria y se puede construir su distribucin de probabilidad. Durante el experimento de girar dos veces la flecha, podra tomar los valores 0, 1 o 2, esto es, que en el par de giros no se obtenga ningn dos, que se obtenga 1 o que se obtengan 2 doses, respectivamente. El espacio muestral de resultados (igualmente probables) de la ruleta para los dos giros: = {(1 1) (1 ) (1 3) ( 1) ( ) ( 3) (3 1) (3 ) (3 3)}
En cada uno de estos pares ordenados, el primer y segundo nmeros hacen referencia al primer giro y segundo giro, respectivamente. Observa que de los nueve resultados que son, en 4 de ellos no se obtuvo ningn 2, en 4 de ellos se obtuvieron slo un 2, y slo en uno de ellos se obtuvieron 2 doses. Entonces la distribucin de probabilidad para dos giros se expresa en la siguiente tabla. ( ) ( ) 1 1 (1 ) ( 1) ( 3) (3 ) (1 1) (1 3) (3 1) (3 3) ( )= =1
En este ejemplo se tiene un caso de una distribucin de probabilidad binomial. Observa que la suma de probabilidades es uno y que cada una de las probabilidades son positivas y menores que uno, lo cual concuerda con la propiedad 3 de la probabilidad vistas en el segundo bloque, debido a que todos los posibles valores de han sido listados. Con la finalidad de desarrollar una frmula general para la probabilidad binomial, se puede considerar otra forma de obtener las probabilidades de la tabla anterior. Los diferentes giros de la flecha son independientes entre s y en cada giro la probabilidad de xito, es decir, que caiga un dos (que denotaremos con la letra ) es de 1 3 , mientras que la de fracaso ( ) es 3. Se denotar xito en el primer giro como , fracaso en el segundo como , y as sucesivamente. Entonces aplicando las reglas de la probabilidad, se tiene lo siguiente. Que en los dos giros la flecha no haya cado en dos, significa que ambos sean fracasos. ( = )= ( )
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Por la regla especial de la multiplicacin se tiene: ( = )= ( ) ( ) = ( 3) ( 3) = . Que la flecha haya cado en un dos, significa que haya un xito y un fracaso que se pueden presentar de la siguiente manera: ( = 1) = [( ) ( )]. Por la regla especial de la suma: ( = 1) = [( Por la regla especial de la multiplicacin: ( = 1) = ( ) ( ) = ( 1 3) ( 3) = ( ) ( ) ( 3) (1 3) ) ( )].
= . Y por ltimo que haya dos xitos, significa que en cada giro caiga un dos. ( = )= ( ) Por la regla especial de la multiplicacin: ( = ) = (1 3) (1 3) =1 . Si observas bien, existe un patrn en los clculos anteriores. Slo existe una forma de obtener = (es decir que se fracase en los dos intentos, ). Y slo hay una manera de obtener = (cuando los dos giros son xitos, ). Pero existen dos formas posibles de obtener = 1, una es y la otra es . Existen dos formas porque el nico xito requerido puede ocurrir en el primer giro o en el segundo. De cuntas formas puede ocurrir exactamente un xito en dos ensayos repetidos? Esta pregunta es equivalente a decir cuntos subconjuntos de tamao uno existen en el conjunto de dos ensayos? La respuesta es = , (recuerdas la expresin de combinaciones? significa las combinaciones de dos objetos tomados de uno en uno). Cada una de las dos formas de obtener exactamente un xito tiene una probabilidad igual a (1 3) ( 3), la probabilidad de xito multiplicada por la probabilidad de fracaso. Si la misma flecha se gira tres veces en vez de dos, entonces , el nmero de xitos de que caiga un dos, es = 3. Estas formas son , y . La probabilidad de cada una de estas tres formas es (1 3) ( 3) ( 3) = . Por lo tanto, ( = 1) = 3 ( )=1 = . El siguiente diagrama de rbol muestra todas las posibilidades de tres giros, observa que el nmero de formas de obtener dos xitos en tres ensayos es tambin de tres, de acuerdo con el hecho de que = 3.
100
Nm. de xitos 3er. giro 2do. giro 1er. giro
Probabilidad 1 1 1 1 1 1 1 3= 3= 1 3= 3= 1 3= 3= 1 3= 3= 1
3 2 2 1 2 1 1 0
3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3
1 1
3 3 3 3
La siguiente tabla proporciona la distribucin de probabilidad asociada. Observa tambin que la suma de las probabilidades es uno. = 0 1 2 3 1 6 1 ( )= =1 ( )
El patrn que se observa en estos experimentos ahora puede generalizarse para cualquier experimento binomial. Sea: = = =1 =
Observa que la probabilidad de xito permanece fija en todos los ensayos. Esto significa que todos los ensayos son independientes entre s. La variable aleatoria (nmero de xitos) puede tomar cualquier valor entre y . En general, se puede obtener xitos de ensayos de formas diferentes, debido a que este es el nmero de subconjuntos diferentes de posiciones de la flecha (hablando especficamente del problema aqu desarrollado) entre un conjunto de posiciones. Tambin sin importar cules de los ensayos resultaron xitos, habr siempre xitos y fracasos; por lo tanto multiplicamos veces la probabilidad de xito por veces la probabilidad de fracaso . Todo el anlisis anterior se resume en el siguiente enunciado.
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101
Frmula de la probabilidad Binomial Cuando ocurren repeticiones independientes de un ensayo, donde = y = , con = 1 constantes a lo largo de los ensayos. La probabilidad de obtener exactamente xitos est dada por: ( = ) = . Para denotar que una variable aleatoria discreta es una variable aleatoria binomial con parmetros ensayos o repeticiones y con probabilidad de xito , utilizamos la expresin ( ), donde y parmetros de la variable. xitos, son los
)= La frmula de la probabilidad binomial ( = ) = ( es una funcin de probabilidad discreta, tambin se le conoce como ensayos o pruebas de Bernoulli, es aplicable a un gran nmero de problemas de carcter econmico y en numerosas aplicaciones como: - Juegos de azar. - Control de calidad de un producto. - En educacin. - En las finanzas. La media y la desviacin estndar de la distribucin binomial La media de una distribucin de probabilidad binomial con parmetros = Por otro lado, la desviacin estndar de una distribucin probabilstica binomial con parmetros = Resumiendo, la distribucin binomial tiene las siguientes propiedades. Distribucin Binomial ( ). = Media Varianza = Desviacin estndar = Existen tablas de valores para la binomial, por lo regular estn disponibles en los libros de estadstica, para distintos valores de , de modo que para llegan comnmente hasta cerca de 20. Tambin, puedes usar los paquetes de software estadsticos que realizan estos clculos de manera automtica o bien tu mquina calculadora. Para este propsito, se utilizar la frmula establecida anteriormente, ayudado con la calculadora. As, se puede usar cualquier nmero entero para y cualquier valor de entre 0 y 1. Ejemplo 1. Determina la probabilidad de obtener exactamente tres caras en cinco lanzamientos al aire de una moneda sin defectos. Determina tambin la media y la desviacin estndar. Como el problema pide determinar la probabilidad de obtener cara, entonces la cara de la moneda ser el xito. Ya que slo se tienen dos opciones, xito y fracaso, ste es un experimento binomial con parmetros: = 1 . De la misma manera, la lanzamientos que pide el problema; la probabilidad de xito, que caiga cara, es = probabilidad de fracaso, que caiga sello, es = 1 1 = 1 ; y como piden la probabilidad de que caigan tres caras, o sea, tres xitos, entonces = 3. De la frmula de la probabilidad binomial. ( = )=
102
es:
es:
sustituyendo todos los valores tenemos que la probabilidad resulta: ( = 3) = (1 ) (1 ) = (1 ) (1 ) 1 1 1 =1 = = = 3 16
31
Nota: En algunas calculadoras, las permutaciones y combinaciones se encuentran generalmente arriba de las teclas de ( ) y ( ), respectivamente. Para calcular , primero escribes 5 en la calculadora, presionas la tecla SHIFT para que se active la funcin de combinaciones, enseguida presionas la tecla sobre la cual se encuentran las combinaciones, para este tipo de calculadoras es la tecla ( ); y aparece en la pantalla la expresin , enseguida presionas 3, luego el igual. Y te devuelve como resultado el nmero de combinaciones de 5 en 3 que es 10. Por ltimo, la media de acuerdo a su frmula es: = Y la desviacin estndar es: = = ( )(1 ) =
. = 1 11
= ( )(1 )(1 ) =
Esto quiere decir que al realizar cinco lanzamientos al aire de una moneda, en teora, el nmero de caras promedio que se esperan observar en los cinco lanzamientos sera de 2.5 (casi tres caras) con una tendencia a variar por debajo o por encima de dicha suma 1.11 unidades. Ejemplo 2. Determina la probabilidad de obtener exactamente dos cincos en seis lanzamientos de un dado sin truco. Calcula su media y desviacin estndar. Nuevamente ya que piden la probabilidad de obtener el nmero cinco de un dado, el xito ser que salga un cinco. Entonces los parmetros de la distribucin son: = 6 ya que son 6 lanzamientos, la probabilidad de xito, que salga un cinco es = 1 6, la probabilidad de fracaso por tanto es = 1 1 6 = 6 y ya que pide obtener exactamente dos cincos, entonces = . De la frmula de la probabilidad binomial se tiene. ( = )= ( 1 6) ( 6) = ( 1 6) ( 6) 1 6 31 =1 = = 1 36 1 6 1 La media de acuerdo a su frmula es: = La desviacin estndar es: = = (6)(1 6) = 6 6 = 1 1
= (6)(1 6)( 6) = 3 36 =
Esto quiere decir que al lanzar un dado seis veces, en teora, el promedio de observar un cinco sera de 1 con una dispersin de 0.91. En el caso de ensayos repetidos independientes, cuando un evento implica ms de un nmero especfico de xitos, se puede emplear la frmula de la probabilidad binomial junto con la regla de complementos o la regla de la suma vistas en el bloque anterior. Ejemplo 3. Una pareja planea tener 5 hijos. Determina la probabilidad de que tengan ms de tres nias, su media y desviacin estndar. (se va a suponer que los nios y las nias son igualmente probables.)
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El xito entonces es que sea una nia. Entonces los parmetros de la distribucin son: = , = 1 , = 1 1 =1 y 3, ya que pide que tengan ms de tres nias, o sea 4 o 5, . Por lo que implica usar la regla de la suma. Utilizando la frmula de la probabilidad binomial, resulta. ( 3) = ( = ) ( = ) = ( = ) ( = ) 1 ) (1 ) = ( (1 ) (1 )
= =
Por ltimo, la media de acuerdo a su frmula es: = Su desviacin estndar es: =
1 1 1 1 1 16 3 = = = 1
= = 1 11
= ( )(1 ) =
= ( )(1 )(1 ) =
Esto quiere decir que al tener cinco hijos, en teora el nmero de nias promedio que se espera observar en los cinco alumbramientos sera de 2.5 (entre dos y tres nias) con una desviacin con respecto a la media de 1.11. Ejemplo 4. Rudy Preciado, un jugador de bisbol, tiene una carrera establecida por haber bateado un promedio de 0.3, (esto significa, que en promedio de cada 10 bateos, aproximadamente 3 son imparables). En una serie corta, con otro equipo rival, Rudy batear 10 veces. Determina la probabilidad de que obtenga ms de dos imparables en la serie. Este experimento implica = 1 ensayos de Bernoulli, pues slo se tienen dos opciones nuevamente, con probabilidad de xito (dar un imparable) dada por = 3 (lo cual implica que la probabilidad de fracaso es, = 1 3= ). Debido a que en este caso, ms de 2, significa 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 o 10 (lo cual significa 8 diferentes posibilidades), sera menor trabajo si se aplica la regla de los complementos, es decir, calcular la probabilidad para los casos cuando el nmero de imparables es 0, 1 o 2 y restrselos a 1. ( )=1 =1 =1 =1 [ ( ) ( = 1 ( = )
Por regla de los complementos Slo tres posibilidades diferentes Regla especial de la suma Frmula de la probabilidad binomial
) ( = 1) ( 3) ( ) 1 11
( =
) ]
( 3) (
=1 [ =1 3 = 61 .
) ( 3) ( 33 ]
Por lo que Rudy Preciado tiene el 61.72% de probabilidad de pegar ms de dos imparables en la serie corta.
104
Actividad: 3
Resuelve los siguientes problemas. 1. En baloncesto, al cobrar un falta, si se encesta el primer lanzamiento se tiene derecho a un segundo lanzamiento extra, de tal manera que se pueden obtener: 0 puntos, si se falla el primer lanzamiento. 1 punto, si se encesta el primer lanzamiento y se falla el segundo. 2 puntos, si se encesta en ambos lanzamientos.
Si un jugador en promedio encesta 3 de cada 4 intentos, al cobrar una falta, qu probabilidad hay de obtener? a) Cero puntos b) 1 punto.
c) 2 puntos.
2.
Si se lanzan al aire tres monedas no defectuosas, determina la probabilidad de cada uno de los siguientes nmeros de sellos. a) Cero.
b) Uno o dos.
c) Uno.
d) Al menos uno.
e) Tres.
f)
No ms de uno.
g) Menos de 3.
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105
3.
Suponiendo que un beb nio o nia son igualmente probables, determina la probabilidad de que una familia con tres hijos tengan exactamente dos nios.

Actividad: 3 Conceptual Identifica las propiedades de la distribucin binomial. Autoevaluacin Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica la distribucin binomial, para resolver problemas cotidianos. C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia las caractersticas de la distribucin binomial en el clculo de probabilidades.
Sitios Web recomendados: Ingresa al siguiente sitio para que consultes e interactes con los temas vistos. http://www.analyzemath.com/statistics/binomial_probability.html http://e-stadistica.bio.ucm.es/mod_distribu/distribu_applet_ghost.html http://www.matematicasvisuales.com/html/probabilidad/varaleat/binomial.html
106
Cierre
Actividad: 4
Resuelve los siguientes problemas.
1. Un examen consta de 10 preguntas de Falso y Verdadero. Suponiendo que una de las

personas decide resolver el examen al azar. Hallar: a) La probabilidad de obtener cinco aciertos.
b) La probabilidad de obtener algn acierto.
c) La probabilidad de obtener al menos cinco aciertos.
2. La probabilidad de que un estudiante obtenga el ttulo de Licenciado en farmacutica es de 0.3. Hallar la

probabilidad de que un grupo de estudiantes matriculados en primer curso: a) Todos finalicen la carrera.
b) Ninguno de los siete finalice la tarea.
c) Al menos dos acaben la carrera.
d) Hallar la media y la desviacin estndar del nmero de alumnos que acaben la carrera.
3. La probabilidad de que un alumno de primer ao de bachillerato repita un curso es de 0.25. Se eligen 20

alumnos al azar, cul es la probabilidad de que haya exactamente 4 alumnos repetidores?
4. En una oficina de servicio al cliente de una tienda de autoservicio, se atiende a 100 personas diariamente.
Por lo general, 10 personas se van sin recibir bien el servicio. Determina la probabilidad de que en una encuesta a 15 clientes, 3 no hayan recibido un buen servicio.
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5. En una fbrica de cmaras fotogrficas, el 5% sale con defectos. Determine la probabilidad de que en una muestra de 12 se encuentren 2 cmaras defectuosas.
6.
En pruebas realizadas a un amortiguador para automvil se encontr que el 20% de ellos presentaban fuga de aceite. Si se instalan 20 de estos amortiguadores, hallar la probabilidad de que: c) 4 salgan defectuosos.
d) Ms de 5 tengan fuga de aceite.
e) De 3 a 6 amortiguadores salgan defectuosos.
d) Determina el promedio y la desviacin estndar de amortiguadores defectuosos.
Actividad: 4 Conceptual Identifica los parmetros de la distribucin binomial, en la solucin de problemas cotidianos. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Emplea la distribucin binomial, en la solucin de problemas cotidianos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Reconoce el uso de la distribucin binomial en diversas situaciones de la vida real.
108
Secuencia didctica 2. Distribucin de probabilidad para una variable continua. Inicio

Actividad: 1
Responde los siguientes cuestionamientos. 1. Clasifica las siguientes cantidades de variables como numricas discretas o continuas. a) El nmero de caras obtenidas en 30 monedas lanzadas.
b) El nmero de bebs que nacen en un da en cierto hospital.
c) El peso promedio de los bebs nacidos en una semana.
d) La altura de los abetos de seis semanas de edad.
e) Tiempo que tarda un avin en despegar.
f)
El nivel de hemoglobina en la sangre de una persona.
2.
Observa la grfica y contesta las siguientes preguntas:
a) Qu porcentaje est por encima de 70? b) Qu porcentaje est por debajo de 85?
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109
c) Si se supone que los nmeros del eje horizontal son calificaciones de 500 alumnos que cursaron la materia de Matemticas 4, cuntos de ellos obtuvieron una calificacin entre 70 y 90? Cul es la probabilidad de que al elegir al azar a un alumno que curs esta materia haya tenido una calificacin inferior a 75?
d)
3.
Suponiendo, ahora, que la grfica refleja los niveles de hemoglobina en las mujeres adultas, da respuesta a cada una de las siguientes preguntas:
a) Qu porcentaje de mujeres tiene niveles de hemoglobina inferiores a 13.6?
b) Qu porcentaje de mujeres tiene niveles de hemoglobina entre 11.6 y 12.4?
c) Qu porcentaje de mujeres tiene niveles de hemoglobina superiores a 12.8?
d) Qu porcentaje de mujeres tiene niveles de hemoglobina entre 12.4 y 13.6?
e) Cul es la probabilidad de que al elegir al azar a una mujer a quien le realizaron un estudio sanguneo, arroje un nivel de hemoglobina que vare entre 12 y 13.2?
f)
g)
Cul es la probabilidad de que al elegir azar a una mujer a quien le realizaron un estudio al sanguneo, arroje un nivel de hemoglobina inferior a 12.8? Si se eligen al azar 300 mujeres adultas, cuntas de ellas tienen niveles de hemoglobina superior a 13.2?
110
Actividad: 1 Conceptual Interpreta reas bajo la curva en porcentajes y probabilidades. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Descripcin y Puntaje: cuestionario. Saberes Procedimental Actitudinal Convierte reas bajo la curva en Se muestra interesado en el porcentajes y probabilidades. desarrollo de la actividad. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Desarrollo
Distribucin de probabilidad para variables continuas.
Hasta el momento se han considerado las distribuciones de probabilidad para variables discretas, donde se poda asignar el valor que toma la funcin de probabilidad cuando la variable aleatoria tomaba un valor en concreto. Sin embargo, al considerar las variables continuas se encuentra el problema de que, lo ms probable, los datos que se puedan recabar no sean completamente exactos, o dos o ms de ellos no coincidan, por lo que se tienen que trabajar en intervalos y, en ese momento, modelar una funcin se convierte en un problema ms complicado. Sin embargo, se pueden realizar aproximaciones y describir la probabilidad a travs de modelos tericos de probabilidad cuya grfica es una lnea continua, a diferencia de las variables discretas que le corresponde un grfico de barras. Al iniciar el anlisis estadstico de una serie de datos, y despus de la etapa de deteccin y correccin de errores, un primer paso consiste en describir la distribucin de las variables estudiadas y, en particular, de los datos numricos. Adems de las medidas descriptivas correspondientes, el comportamiento de estas variables puede explorarse grficamente mediante un histograma de frecuencias. Recuerda de tu primer curso de probabilidad que para construir un histograma se divide el rango de valores de la variable en intervalos de igual longitud, representando sobre cada intervalo un rectngulo con rea proporcional al nmero de datos en ese rango. Si se unen los puntos medios del extremo superior de las barras (techos de los rectngulos), se obtiene el llamado polgono de frecuencias. Entre ms grande sea la cantidad de valores observados de la variable de inters, se puede construir un histograma en el que las bases de los rectngulos sean cada vez ms pequeas, de modo que el polgono de frecuencias tendr una apariencia cada vez ms suavizada. Esta curva suave "asinttica" representa de modo intuitivo la distribucin terica de la caracterstica observada. Es la llamada funcin de densidad, como se ver a continuacin. Para clarificar cmo se realiza esta aproximacin al modelo terico se considerar el siguiente caso: Se han registrado los tiempos que le tom a una empresa de mensajera entregar 190 paquetes con destinatarios diferentes dentro de una misma ciudad. Los datos se han agrupado en una distribucin de frecuencias considerando intervalos de cinco das como sigue: Tiempo de entrega (das) [0,5) [5,10) [10,15) [15,20) [20,25) [25,30) No. de paquetes
115 31 17 12 10 5
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111
Se va a suponer que un posible cliente, conociendo esta informacin, quisiera saber qu probabilidad tiene de que su paquete sea entregado en dos das. El problema es que al manejar intervalos de cinco das se est suponiendo que dentro de cada intervalo los datos se distribuyen de manera uniforme, es decir, que los paquetes se distribuyen equitativamente cada da, cosa que no es as. Se puede aumentar la muestra y seguir recogiendo informacin para hacer una distribucin de frecuencias similar a la anterior, pero se tendra el mismo problema: dentro de cada intervalo se est presuponiendo que los datos se distribuyen uniformemente. Otra posible solucin es reducir la amplitud de los intervalos, de tal suerte que se podra tomar una amplitud de tres das por intervalo y hacer la siguiente distribucin de frecuencias: Tiempo de entrega (das) [0,3) [3,6) [6,9) [9,12) [12,15) [15,18) [18,21) [21,24) [24,27) [27,30) No. de paquetes 93 30 18 13 9 8 6 6 4 3
Al seguir reduciendo la amplitud a dos das se obtiene la distribucin: Tiempo de entrega (das) [0,2) [2,4) [4,6) [6,8) [8,10) [10,12) [12,14) [14,16) [16,18) [18,20) [20,22) [22,24) [24,26) [26,28) [28,30) No. de paquetes 76 29 18 13 10 8 6 6 5 4 4 4 3 2 2
112
Al reducirla a intervalos de un da se tiene la distribucin: Tiempo de entrega (das) [0,1) [1,2) [2,3) [3,4) [4,5) [5, 6) [6,7) [7,8) [8,9) [9,10) [10,11 [11,12) [12,13) [13,14) [14,15) [15,16) [16,17) [17, 18) [18,19) [19,20) [20,21) [21,22) [22,23) [23,24) [24,25) [25,26) [26,27) [27,28) [28,29) [29,30) No. de paquetes 51 25 17 12 10 8 7 6 5 5 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1
Ahora, lo que le interesa al futuro cliente es la probabilidad de que se haga una entrega en un cierto tiempo, por lo que habra que considerar las frecuencias relativas (para este caso es la frecuencia de cada intervalo entre 190, el total de datos), y nuevamente reducir la amplitud de los intervalos. Y se podra graficar tal informacin en histogramas para poder ver cmo se aproximan, si es que ocurre, los valores a una curva continua.
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113
Donde las barras del fondo, las ms anchas (rosas) y la lnea (roja) que los recorre, corresponden a los intervalos de cinco das; le siguen las barras y lnea azules, corresponden a los intervalos de tres das; las barras y lnea amarillas, a los intervalos de dos das; y las barras y lneas verdes, que son los que estn en primer plano, a los intervalos de un da. Se han incluido de una vez las lneas que unen los puntos medios de las barras del histograma porque se puede ver que las barras de las frecuencias relativas se "van reduciendo en altura" y las lneas graficadas estn tan separadas del lado izquierdo (en este caso) que no se puede hablar de una aproximacin continua a una sola lnea. Una posible solucin a esto es utilizar la densidad del intervalo, que se va a definir como el cociente de la frecuencia relativa entre la amplitud del intervalo: = De hecho, existe la funcin de densidad de una distribucin de probabilidad, de donde se deriva esta definicin de densidad del intervalo. De esta manera, aadiendo las columnas correspondientes a la frecuencia relativa y la densidad se tienen las siguientes tablas: Intervalos de cinco das
114
Intervalos de tres das
Intervalos de dos das
Intervalos de un da
Al realizar los histogramas correspondientes, quedan como sigue:
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115
Observa cmo las barras azules, que son las que estn en primer plano dentro del grfico, corresponden a los intervalos de un da, han aumentado su altura, y las barras rosas que son las que se ven en ltimo plano ahora se han reducido en altura. Igual que en el caso anterior, se han graficado simultneamente las barras y las lneas que unen los puntos medios de stas para observar que con la densidad s se aproximan los histogramas a una lnea continua (que la mejor aproximacin presentada es la lnea azul) cuando los intervalos se reducen continuamente. El resultado es una lnea continua que es la grfica de una cierta funcin denominada funcin de densidad de la distribucin de probabilidad. Ahora, considerando la manera en que se defini la densidad de un intervalo como: = y recordando que la frecuencia relativa es la probabilidad de un evento (en el ejemplo de la mensajera sera la probabilidad de entregar un paquete dentro de un intervalo dado de tiempo): = =
Entonces, despejando en el primer cociente la frecuencia relativa e igualando con esta segunda expresin se obtiene que: =( ) ( )
Geomtricamente hablando, el producto que proporciona la probabilidad del evento representa lo siguiente: La densidad del intervalo es la altura de cada uno de los rectngulos, mientras que la amplitud del intervalo es el ancho de cada rectngulo, se sabe que alto por ancho proporciona el rea del rectngulo. De esta manera, la probabilidad de que ocurra un evento corresponde al rea de las barras del histograma hecho, tomando en cuenta la densidad de los intervalos y que cuando tales intervalos tienen una amplitud cada vez ms pequea, es decir, que tiende a cero; la grfica se convierte en la curva continua de la funcin de densidad, entonces la probabilidad de que un evento ocurra en un intervalo [ ] es el rea bajo la curva de la funcin en ese intervalo, como se ve en la siguiente grfica:
116
Por tanto, el clculo de tal probabilidad se realiza utilizando clculo integral: ( )= ( ) = ( )
Donde ( ) es la funcin de densidad de la distribucin de probabilidad correspondiente. La grfica de ( ) se conoce a veces como curva de densidad, la probabilidad de que tome un valor en el intervalo [ ] es el rea bajo la curva de la funcin de densidad. As, la funcin de densidad de probabilidad mide la probabilidad concentrada alrededor de los valores de una variable aleatoria continua. Para que ( ) sea una funcin de densidad de probabilidad (FDP) legtima, debe satisfacer las siguientes dos condiciones: 1. 2. ( ) ( ) para toda . Esto es que en todo valor dentro del intervalo debe ser positiva. = 1. Es decir que el rea total de la curva de densidad en toda la recta real es igual a 1.
Observa que estas propiedades para el caso de variables aleatorias continuas son similares al caso discreto. En la nmero 1, que las probabilidades sean positivas y en la nmero 2, a que la suma de las probabilidades de los valores que toma la variable es igual a 1. Hay que estar conscientes de que en el caso de las variables continuas slo se puede calcular la probabilidad de que un evento caiga dentro de un intervalo, debido a que la exactitud de los instrumentos de medicin siempre es relativa y muy lejana a la "exactitud" de los clculos matemticos. Por esto, la probabilidad de que la variable aleatoria tome un valor exacto es nula: ( = )= ( ) =
Esto se puede explicar de la siguiente manera: si, como ya se dijo, la probabilidad (frecuencia relativa) es igual a la densidad del intervalo por la amplitud del intervalo, entonces no importa qu tan grande sea la densidad de tal intervalo porque, como ya tambin se dijo, por ser variable continua la amplitud del intervalo tiende a cero y, por tanto, la probabilidad es igual a cero.
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Modelos de distribucin de probabilidad de variables continuas.

Al igual que en el caso de las distribuciones de probabilidad de variables discretas, en el caso de las distribuciones de probabilidad de variables continuas se tienen varios modelos tericos. Uniforme. Es la distribucin en donde todos los eventos tienen la misma probabilidad. Exponencial. Se utiliza para estudiar el tiempo entre dos sucesos. Beta. Sirve para el estudio de variaciones, a travs de varias muestras, de un porcentaje que representa algn fenmeno. Gamma. Se utiliza para estudiar variables cuya distribucin puede ser asimtrica. ji cuadrada ( 2 ). Es una distribucin asociada a la prueba c, y se usa para comparar los valores observados con los esperados. Normal. Es la distribucin ms utilizada porque la mayora de las variables utilizadas en fenmenos sociales se distribuyen aproximadamente siguiendo este modelo. Es la que tocaremos a continuacin y se le llama comnmente distribucin normal.
La distribucin normal.
Una de las distribuciones tericas mejor estudiadas en los textos de bioestadstica y dems disciplinas utilizadas en la prctica, es la distribucin normal, tambin llamada distribucin Gaussiana, en honor a su creador Carl Friedrich Gauss. La importancia de la distribucin normal se debe principalmente a que hay muchas variables asociadas a fenmenos naturales que siguen el modelo de la normal: Caracteres morfolgicos de individuos como peso, estatura, etc. Caracteres fisiolgicos como el efecto de un frmaco. Caracteres sociolgicos como el consumo de cierto producto por un mismo grupo de individuos. Caracteres psicolgicos como el cociente intelectual. Nivel de ruido en telecomunicaciones. Errores cometidos al medir ciertas magnitudes. Valores estadsticos muestrales como la media.
Carl Friedrich Gauss (1777-1855)
No obstante, y aunque algunos autores han sealado que el comportamiento de muchos parmetros en el campo de la salud pueden ser descritos mediante una distribucin normal, puede resultar incluso poco frecuente encontrar variables que se ajusten a este tipo de comportamiento. De cualquier modo es importante no dar por hecho que un conjunto de observaciones asume la distribucin normal. La simple exploracin visual de los datos puede sugerir la forma de su distribucin. Aun as, existen otras medidas, grficos de normalidad y contrastes de hiptesis que ayudan a decidir de un modo ms riguroso, si la muestra de la que se dispone procede o no de una distribucin normal. Cuando los datos no sean normales, se puede transformarlos o emplear otros mtodos estadsticos que no exijan este tipo de restricciones (los llamados mtodos no paramtricos). A continuacin se describir la distribucin normal, su ecuacin matemtica y sus propiedades ms relevantes, proporcionando algunos ejemplos sobre sus aplicaciones. La distribucin de una variable normal est completamente determinada por dos parmetros, su media y su desviacin estndar, denotadas generalmente por las letras griegas minsculas (mu) y (sigma), respectivamente. La distribucin normal es la distribucin de probabilidad que con ms frecuencia aparece en estadstica y teora de probabilidades. Esto se debe a dos razones fundamentalmente: a). Su funcin de densidad es simtrica y con forma de campana, lo que favorece su aplicacin como modelo a gran nmero de variables estadsticas. b). Es adems, lmite de otras distribuciones y aparece relacionada con una gran cantidad de resultados ligados a la teora de las probabilidades gracias a sus propiedades matemticas.
118
La funcin de densidad est dada por:
( )=
Donde (mu) es la media, (sigma) es la desviacin estndar ( es la varianza) y es la variable aleatoria continua que determina la curva en forma de campana. As, se dice que una variable sigue una distribucin normal con media y desviacin estndar , y se denota como ( ), si su funcin de densidad est dada por la ecuacin anterior. Como se deduce de este ltimo apartado, no existe una nica distribucin normal, sino una familia de distribuciones con una forma comn, que se diferencian por los valores de su media y su varianza. De entre todas ellas, la ms utilizada es la distribucin normal estndar, que corresponde a una distribucin de media = y desviacin estndar = 1. Es importante saber que, a partir de cualquier variable que siga una distribucin ( ), se puede obtener otra variable con una distribucin normal estndar, efectuando la transformacin: = entonces la variable aleatoria se dice que se ha estandarizado, de tal modo que la nueva variable aleatoria tendr una distribucin normal con = y = 1. Esta propiedad resulta especialmente interesante en la prctica, ya que para una distribucin ( 1) existen tablas a partir de las cuales se puede obtener de modo sencillo la probabilidad de observar un dato menor o igual a un cierto valor , y que permitirn resolver preguntas de probabilidad acerca del comportamiento de variables de las que se sabe o se asume que siguen una distribucin aproximadamente normal, como se ver en algunos ejemplos ms adelante. Propiedades de la curva normal Las medidas de tendencia central (media, moda, mediana) son idnticas. Conforme nos alejamos de la media (centro), la curva decae rpidamente, y despus, de manera gradual se aproxima al eje de las abscisas. Pero de hecho nunca alcanza al eje, por ello, la curva normal es asinttica al eje de abscisas. No importa que tanto nos alejemos, siempre existe la posibilidad (aunque muy pequea) de que tome un valor superior. Por lo tanto, en forma terica, el rango de la distribucin normal es infinito, . Es simtrica con respecto a su media. Para este tipo de variables existe una probabilidad de un 50% de observar un dato mayor que la media, y un 50% de observar un dato menor. La distancia entre la lnea trazada en la media y el punto de inflexin de la curva es igual a una desviacin estndar ( ). Cuanto mayor sea la , ms aplanada ser la curva de la densidad. Regla emprica: El rea bajo la curva comprendida entre los valores situados aproximadamente a una desviacin estndar de la media es aproximadamente el 68%, a dos desviaciones estndar el 95% aproximadamente y a tres desviaciones estndar aproximadamente el 99.7%. En concreto, existe un 95% de posibilidades de observar un valor comprendido en el intervalo ( 1 6 1 6 ). Como lo muestra la grfica.
34% 13.5% 2.3%
34% 13.5% 2.3%
-3
-2
-1
+1
+2
+3
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Es importante darse cuenta de que el porcentaje de valores en un intervalo es equivalente a la probabilidad de que un valor aleatorio se encuentre en dicho intervalo. La forma de la campana de Gauss depende de los parmetros y . La media es una medida de localizacin, esta indica la posicin de la campana. De modo que para diferentes valores de la grfica es desplazada a lo largo del eje horizontal. Por otra parte, la desviacin estndar es una medida de dispersin, ya que determina el grado de apuntamiento de la curva. Cuanto mayor sea el valor de , ms se dispersarn los datos en torno a la media y la curva ser ms plana. Un valor pequeo de este parmetro indica, por tanto, una gran probabilidad de obtener datos cercanos al valor medio de la distribucin. Ejemplo 1. Supongamos que 300 estudiantes de qumica hacen un examen semestral y que la distribucin de sus resultados est distribuida de manera normal. Determina el nmero de resultados que caen dentro de los siguientes intervalos. a) Dentro de 1 desviacin estndar de distancia de la media. Mediante la regla emprica, el 68% de los resultados posibles estn a 1 desviacin estndar de la media. Ya que hay un total de 300 resultados, el nmero de resultados a 1 desviacin estndar es de (6 )(3 ) = b) Dentro de 2 desviaciones estndar de distancia de la media. Un total de 95% de todos los resultados caen dentro de 2 desviaciones estndar de la media. Esto sera ( )(3 ) = Casi todas las preguntas a las que se necesita dar respuesta sobre distribuciones normales implican regiones diferentes de las de 1, 2, 3 desviaciones estndar de la media. Por ejemplo, se podra necesitar el porcentaje de resultados a 1 o desviaciones estndar de distancia de la media, o quiz el rea bajo la curva de 0.8 a 1.3 desviaciones estndar por encima de la media. En tales casos, se necesita ms que la regla emprica. El mtodo tradicional es consultar una tabla de valores de reas, como la tabla que se anexa en este mdulo. Al igual que ocurre con un histograma, en el que el rea de cada rectngulo es proporcional al nmero de datos en el rango de valores correspondiente si, tal y como se muestra en la figura abajo en el eje horizontal se considera un valor , el rea bajo la curva delimitada entre la media 0 y el valor de indica la probabilidad de que la variable de inters , tome un valor cualquiera en ese intervalo. Puesto que la curva alcanza su mayor altura en torno a la media, mientras que sus "ramas" se extienden asintticamente hacia los ejes, cuando una variable siga una distribucin normal, ser mucho ms probable observar un dato cercano al valor medio que uno que se encuentre muy alejado de este. Los paquetes de software diseados para aplicaciones estadsticas por lo comn pueden calcular los valores de las probabilidades necesarias, y adems muchas de las avanzadas calculadoras actuales tienen esta capacidad. Si bien se podran usar estas herramientas como un mtodo opcional, el objetivo aqu es ilustrar el uso de la tabla de valores de la normal.
reas bajo la curva normal estndar entre 0 y .
0
0.00 0.0000 0.0398 0.0793 0.1179 0.1554 0.1915 0.01 0.0040 0.0438 0.0832 0.1217 0.1591 0.1950 0.02 0.0080 0.0478 0.0871 0.1255 0.1628 0.1985
Segunda cifra decimal del valor de .

0.03 0.0120 0.0517 0.0910 0.1293 0.1664 0.2019 0.04 0.0160 0.0557 0.0948 0.1331 0.1700 0.2054 0.05 0.0199 0.0596 0.0987 0.1368 0.1736 0.2088 0.06 0.0239 0.0636 0.1026 0.1406 0.1772 0.2123 0.07 0.0279 0.0675 0.1064 0.1443 0.1808 0.2157 0.08 0.0319 0.0714 0.1103 0.1480 0.1844 0.2190 0.09 0.0359 0.0753 0.1141 0.1517 0.1879 0.2224
0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 120
0.6 0.7 z 0.8 0.9 1.0 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.0 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9
0.2257 0.2580 0.00 0.2881 0.3159 0.3413 0.3643 0.3849 0.4032 0.4192 0.4332 0.4452 0.4554 0.4641 0.4713 0.4772 0.4821 0.4861 0.4893 0.4918 0.4938 0.4953 0.4965 0.4974 0.4981 0.4987 0.4990 0.4993 0.4995 0.4997 0.4998 0.4998 0.4999 0.4999 0.5000
0.2291 0.2611 0.01 0.2910 0.3186 0.3438 0.3665 0.3869 0.4049 0.4207 0.4345 0.4463 0.4564 0.4649 0.4719 0.4778 0.4826 0.4864 0.4896 0.4920 0.4940 0.4955 0.4966 0.4975 0.4982 0.4987 0.4991 0.4993 0.4995 0.4997 0.4998 0.4998 0.4999 0.4999 0.5000
0.2324 0.2642 0.02 0.2939 0.3212 0.3461 0.3686 0.3888 0.4066 0.4222 0.4357 0.4474 0.4573 0.4656 0.4726 0.4783 0.4830 0.4868 0.4898 0.4922 0.4941 0.4956 0.4967 0.4976 0.4982 0.4987 0.4991 0.4994 0.4995 0.4997 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
0.2357 0.2673 0.03 0.2967 0.3238 0.3485 0.3708 0.3907 0.4082 0.4236 0.4370 0.4484 0.4582 0.4664 0.4732 0.4788 0.4834 0.4871 0.4901 0.4925 0.4943 0.4957 0.4968 0.4977 0.4983 0.4988 0.4991 0.4994 0.4996 0.4997 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
0.2389 0.2704 0.04 0.2995 0.3264 0.3508 0.3729 0.3925 0.4099 0.4251 0.4382 0.4495 0.4591 0.4671 0.4738 0.4793 0.4838 0.4875 0.4904 0.4927 0.4945 0.4959 0.4969 0.4977 0.4984 0.4988 0.4992 0.4994 0.4996 0.4997 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
0.2422 0.2734 0.05 0.3023 0.3289 0.3531 0.3749 0.3944 0.4115 0.4265 0.4394 0.4505 0.4599 0.4678 0.4744 0.4798 0.4842 0.4878 0.4906 0.4929 0.4946 0.4960 0.4970 0.4978 0.4984 0.4989 0.4992 0.4994 0.4996 0.4997 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
0.2454 0.2764 0.06 0.3051 0.3315 0.3554 0.3770 0.3962 0.4131 0.4279 0.4406 0.4515 0.4608 0.4686 0.4750 0.4803 0.4846 0.4881 0.4909 0.4931 0.4948 0.4961 0.4971 0.4979 0.4985 0.4989 0.4992 0.4994 0.4996 0.4997 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
0.2486 0.2794 0.07 0.3078 0.3340 0.3577 0.3790 0.3980 0.4147 0.4292 0.4418 0.4525 0.4616 0.4693 0.4756 0.4808 0.4850 0.4884 0.4911 0.4932 0.4949 0.4962 0.4972 0.4979 0.4985 0.4989 0.4992 0.4995 0.4996 0.4997 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
0.2517 0.2823 0.08 0.3106 0.3365 0.3599 0.3810 0.3997 0.4162 0.4306 0.4429 0.4535 0.4625 0.4699 0.4761 0.4812 0.4854 0.4887 0.4913 0.4934 0.4951 0.4963 0.4973 0.4980 0.4986 0.4990 0.4993 0.4995 0.4996 0.4997 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
0.2549 0.2852 0.09 0.3133 0.3389 0.3621 0.3830 0.4015 0.4177 0.4319 0.4441 0.4545 0.4633 0.4706 0.4767 0.4817 0.4857 0.4890 0.4916 0.4936 0.4952 0.4964 0.4974 0.4981 0.4986 0.4990 0.4993 0.4995 0.4997 0.4998 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.5000
La tabla proporciona la fraccin de los resultados de una distribucin normal estndar que caen entre la media y un valor . Debido a la simetra de la curva normal, la tabla puede usarse para valores por debajo de la media o por encima de esta. Todos los elementos de la tabla pueden pensarse como una correspondencia con el rea que est bajo la curva. El rea total se arregla para que sea igual a 1.000 unidad cuadrada, con 0.500 unidades cuadradas a cada lado de la media. La tabla muestra que a 3.9 desviaciones estndar de la media se encuentra esencialmente toda el rea. Lo que queda ms all es tan pequeo que no aparecen los decimales. Ejemplo 2. Utiliza la tabla de la curva normal para determinar el porcentaje de todos los resultados que caen entre la media y los siguientes valores.
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121
a) Una desviacin estndar por encima de la media.
Aqu = 1 (el nmero de desviaciones estndar, escrito como decimal a la centsima ms cercana). Consulta la tabla de valores, y encuentra el 1.00 en la columna de . La entrada de la tabla correspondiente a la columna de rea seala 0.3413; por lo tanto el 34.13% de todos los valores cae entre la media y una desviacin estndar por encima de la misma, como se observa en el grfico. b) A 2.45 desviaciones estndar por debajo de la media. Aunque en este caso pide el porcentaje por debajo de la media (es decir, a la izquierda de esta), la tabla de la curva normal estndar continua funcionando, ya que la curva normal es simtrica con respecto a la media. Localiza 2.45 en la columna de . Un total de 0.4929 49.29% de todos los valores caen entre la media y 2.45 desviaciones estndar por debajo de sta.
Observa en la grfica que para valores de
por debajo de la media se denotan con nmeros negativos.
Ejemplo 3. La duracin de las llamadas de larga distancia de cierta ciudad est distribuida normalmente con una media de 6 minutos, y una desviacin estndar de 2 minutos. Si se elige al azar 1 llamada, de los archivos de cierta compaa, cul es la probabilidad de que haya durado ms de 10 minutos? En este caso, 10 minutos son dos desviaciones estndar ms que la media. La probabilidad de tal llamada es igual a la regin sombreada como se muestra en la figura.
) por encima de la media es 0.4772. El total a De la tabla, el rea entre la media y dos desviaciones estndar ( = la derecha de la media es 0.500. Entonces para encontrar el rea a la derecha de 10 se hace mediante la resta: = . Por lo tanto, la probabilidad de que una llamada exceda los 10 minutos es de 0.0228. Ejemplo 4. Determina las reas de las regiones sombreadas en las siguientes figuras: a) El rea entre 1.45 desviaciones estndar por debajo de la media y 2.71 desviaciones estndar por encima de la media, es decir, l rea entre -1.45 y 2.71 desviaciones. De la tabla de valores de la normal, = 1 da un rea de 0.4265, mientras que = 1 da 0.4966. Por lo que el rea total es la suma de stas como se logra ver en la grfica, es decir, 6 66 = 31.
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b) El rea entre 0.62 y 1.59 desviaciones estndar por encima de la media.
Nuevamente de la tabla de valores, para = , el rea bajo la curva es de 0.2324, mientras que para = el rea es 0.4441. Para obtener el rea entre stos dos valores se restan las reas: 1 3 = 11 Los ejemplos anteriores enfatizan la equivalencia de tres cantidades, de la siguiente forma: 1. Porcentaje (del total de resultados que caen en un intervalo). 2. Probabilidad (de un resultado elegido aleatoriamente y que caiga en un intervalo). 3. rea (por debajo de la curva normal a lo largo de un intervalo). La cantidad en que se debe pensar depende de la forma en la que se formule cada pregunta. Todas estas cantidades las determinan los valores de la columna de la tabla de la normal. En general cuando se usa la tabla de valores de la normal, es la puntuacin de un elemento en particular. De la seccin anterior, recuerda que la puntuacin se relaciona con la media y con la desviacin estndar de la distribucin por medio de la frmula: = Supngase, por ejemplo, que una curva normal tiene una media = y una desviacin estndar = 1 . Para determinar el nmero de desviaciones estndar a que se encuentra un valor dado respecto a la media, se utiliza la frmula anterior. As para el valor = se tiene: = = = =
en consecuencia, 247 se encuentra a 2.25 desviaciones estndar por encima de la media, ya que 247 se encuentra a la derecha de 220. Para = 16 = = = = 1 33 1 1 As, 204 se encuentra a 1.33 desviaciones estndar por debajo de la media. (Se sabe que es por debajo de la media, en lugar de por encima, ya que la puntuacin es negativa y no positiva). Al proceso anterior se le conoce como estandarizacin de la variable , como ya se haba comentado. Ejemplo 5. En cierta rea, la distancia recorrida mensualmente por los automovilistas es, en promedio, de 1,200 millas, con una desviacin estndar de 150 millas. Suponga que el nmero de millas se aproxima mediante una curva normal, y determina el porcentaje de todos los automovilistas que recorren las siguientes distancias. a) Entre 1,200 y 1,600 millas por mes. Comienza por determinar a cuntas desviaciones estndar por encima de la media son 1,600 millas. Estandarizando el valor de la variable mediante la frmula anterior tenemos. = = 16 1 1 = 1 = 6
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De la tabla de valores, el rea bajo la curva es 0.4962 49.62%, de todos los conductores manejan entre 1,200 y 1,600 millas por mes. b) Entre 1,000 y 1,500 millas por mes. Como se aprecia en la grfica, los valores de deben estandarizarse para ambos valores, 1,000 y 1,500.
Para 1,000: = Para 1,500: = De la tabla de la normal, de 3 = =
1 1 1 1
1 3 1
= 1 33
= 1 33 da un rea de 0.4083, mientras que = da 0.4772. Esto significa un rea total , u 88.55%, donde los automovilistas manejan entre 1,000 y 1,500 millas por mes. . El siguiente
Los ejemplos anteriores han dado un valor y despus han requerido que se determine el valor de ejemplo da el valor de y pide el valor correspondiente. Ejemplo 6. Una distribucin normal tiene una media distribucin corresponder a = 1 3 = 1 y una desviacin estndar =
1. Qu valor de la
Se comienza con la frmula de estandarizacin de una variable: = En este caso = 13 , = 1 y = 1 y se desconoce . Se sustituyen los valores dados en la frmula: 13 = 1 1
Despejando de esta ecuacin, multiplicando primero a ambos lados de la igualdad por 5.21. 13 ( 1) = 33 = Se suma luego 81.7 en cada lado de la igualdad para obtener: 33 1 = 666 = 1 1 1 ( 1 1 1)
Redondeando a la dcima ms cercana, el valor necesario es 74.7.
124
Actividad: 2
Resuelve los siguientes problemas. 1. Supongamos que 100 estudiantes de geologa miden la masa de cierta muestra de un mineral. Por errores humanos y por las limitaciones en la fidelidad de la balanza, no todas las lecturas son iguales. Se descubre que los resultados se aproximan a una curva normal, con una media de 37 g y una desviacin estndar de 1 g. Utiliza la simetra de la curva normal y la regla emprica para estimar el nmero de estudiantes que informan lecturas dentro de los rangos. a) Ms de 37 g.
b)
Entre 36 y 38 g.
c)
Ms de 36 g.
d)
Entre 36 y 39 g.
2.
Determina el porcentaje de rea bajo la curva normal entre la media y el nmero de desviaciones estndar de la media (observa que el signo positivo indica por encima de la media, mientras que el signo negativo quiere decir por debajo de la media) a) 2.5
b)
0.81
c)
-1.71
d)
-2.01
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3. Determina el porcentaje del rea total bajo la curva normal entre los valores dados de . a) = 1 1 y = 3
b) =
y =
c) =
3 11 y = 1
d) =
y = 1
4.
Determina el valor de de manera que se cumplan las siguientes condiciones. a) 5% del rea total est a la derecha de .
b) 1% del rea total est a la izquierda de .
c) 15% del rea total est a la izquierda de .
d) 25% del rea total est a la derecha de .
126
5. Los focos tienen un promedio de vida de 500 , con una desviacin estndar de 100 . El tiempo de vida de un foco puede aproximarse por medio de una curva normal. Un parque de diversiones compra e instala 10,000 de estos focos. Encuentra el nmero de focos que puede esperarse que duren las siguientes cantidades de tiempo. a) Por lo menos 500 .
b) Entre 500 y 650 .
c) Entre 650 y 780 .
d) Entre 290 y 540
e) Menos de 740
f)
Menos de 410 .
Actividad: 2 Conceptual Reconoce las propiedades de la distribucin normal en la solucin de problemas de aplicacin. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Calcula reas bajo la curva, utilizando las propiedades de la distribucin normal. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Muestra inters y apertura en el desarrollo de la actividad.
Sitios Web recomendados: Ingresa a los siguientes sitios para que consultes el tema. http://www.matematicasvisuales.com/html/probabilidad/varaleat/tstudentprob.html http://www.analyzemath.com/statistics/graph_normal.html http://www.estadisticaparatodos.es/software/excel_simulacion.html
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127
Cierre
Actividad: 3
Resuelve los siguientes problemas. Varios test de inteligencia dieron una puntuacin que sigue una distribucin normal con media 100 y desviacin estndar de 15. a) Determina el porcentaje de poblacin que obtendra un coeficiente entre 95 y 110. 1.
b) Qu intervalo centrado en 100 contiene al 50% de la poblacin?
c) En una poblacin de 2500 individuos, cuntos individuos se espera que tengan un coeficiente superior a 125?
2.
Un producto de una empresa se distribuye de manera normal con un peso promedio de 90 g y una desviacin estndar de 6.4 g. Calcular la probabilidad de que un lote de productos seleccionados aleatoriamente tenga: a) Entre 80 y 90 g.
b)Entre 80 y 95 g.
c) Entre 75 y 85 g.
d)Ms de 97.5 g.
e) Menos de 77.5 g.
128
3. Las alturas de 1000 estudiantes se distribuyen normalmente con una media de 174.5 cm y una desviacin estndar de 6.9 cm. Cuntos de estos estudiantes se esperara que tuvieran alturas. a) menores de 160 cm?
b) entre 171.5 cm y 182 cm?
c) mayores a 165 cm?
d) entre 174.5 cm y 180 cm?
e) entre 180 cm y 195 cm?
f)
menores de 185 cm?
g) Cul es la probabilidad de que de cinco estudiantes, al menos 3 midan ms de 180 cm?
h) Cul es la probabilidad de que de tres estudiantes, ninguno mida menos de 160 cm?
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4. Una estacin de radio encontr que el tiempo de sintona que emplean los radioescuchas sigue una distribucin normal, el tiempo promedio que una persona sintoniza esa estacin es de 15 minutos con una desviacin estndar de 3.5 minutos Cul es la probabilidad de que un radioescucha sintonice la estacin por:
a) ms de 20 minutos?
b) entre 15 y 18 minutos?
c) entre 10 y 12 minutos?
d) Cuntos minutos como mximo sintonizan la estacin el 70% de los radioescuchas? (Sugerencia: De la expresin despejar y obtener a partir del porcentaje proporcionado y de la consulta de
la tabla de probabilidad.)
e)
Cul es la probabilidad de que de ocho radioescuchas, al menos siete sintonicen la estacin por ms de cinco minutos?
Actividad: 3 Conceptual Identifica reas bajo la curva de acuerdo a la simetra de la distribucin normal. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica la distribucin normal para resolver situaciones cotidianas. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Expresa la importancia de la utilidad de la distribucin normal reconociendo sus propiedades en la resolucin de problemas.
130
Secuencia didctica 3. Aproximacin de la distribucin binomial a la normal. Inicio

Actividad: 1
Realiza las siguientes actividades. 1. Escribe que caractersticas debe tener una distribucin para que sea binomial.
2.
Simulacin con fichas. En una caja introduce 6 fichas de las cuales 3 sean verdes; el resto, del color de tu preferencia (puedes elaborar las fichas con cartn o cualquier otro material). Realiza50 extracciones de dos fichas una tras otra con reemplazo y registra cada resultado. a) Construye una tabla de distribucin de frecuencias del nmero de fichas verdes obtenidas. b) Realiza un grfico de barras y comenta sus caractersticas. c) Calcula media y varianza del experimento y compralos con la media y varianza terica. En este espacio pega la hoja doblada de los resultados obtenidos.
Actividad: 1 Conceptual Identifica las caractersticas de una distribucin binomial en cuanto a sus parmetros y grfica. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Actividades Puntaje: experimentales. Saberes Procedimental Actitudinal Construye distribuciones de Se interesa en el desarrollo de la probabilidad, grficos y calcula actividad cumpliendo en forma y media y desviacin estndar de tiempo con la misma. una distribucin binomial. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 3
131
Desarrollo
Actividad: 2
Sigue las indicaciones de la siguiente actividad.
1.
Entra al sitio de internet http://www.matematicasvisuales.com/html/probabilidad/varaleat/binomial.htm y representa grficamente la distribucin ( ) para distintos valores de sus parmetros y . Manteniendo constante = 1 compara las distintas grficas para = 1 3 . Ahora manteniendo = 3 compara las grficas para = 1 3 . Por ltimo manteniendo constante el valor de = compara las grficas para = 1 3 . En base a lo que observaste, cmo varan las grficas para los distintos valores de los parmetros? En una hoja que anexars en este espacio, elabora un pequeo resumen de los resultados observados anexando grficas que argumenten tus conclusiones.
Actividad: 2 Conceptual Compara grficamente las caractersticas de una distribucin binomial en cuanto a sus parmetros. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Prctica. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Argumenta el comportamiento de las distribuciones de probabilidad Participa exponiendo sus ideas binomial de acuerdo a los distintos cumpliendo en forma y tiempo valores de los parmetros de la con la actividad. misma. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
132
Aproximacin de la distribucin binomial a la normal.

En las secuencias anteriores se han estudiado ya las distribuciones binomial con parmetros discreto y la normal con parmetros y , ( )para el caso continuo. y , ( ) para el caso
Para ciertos valores de y , la distribucin binomial tiene un extraordinario parecido con la correspondiente distribucin normal. Una distribucin binomial ( ) se puede aproximar por una distribucin normal, siempre que el nmero de ensayos o repeticiones , sea grande y la probabilidad de xito no est muy prxima a 0 o a 1. La aproximacin consiste en utilizar una distribucin normal con la misma media y desviacin estndar o tpica que la distribucin binomial. Cuando el valor de es grande; la distribucin binomial resulta muy laboriosa y complicada, por lo que el matemtico Abraham de Moivre (1667-1754), demostr que cuando se dan ciertas condiciones una distribucin binomial se puede aproximar a una distribucin normal de media = y desviacin estndar de = , es decir, ( ) ( = = ). En el siguiente grfico se representa una serie de distribuciones binomiales para variables que se nombrarn para distintos valores de y un valor constante de = 3
Observa cmo efectivamente entre mayor sea el valor de , mejora el parecido de las grficas de barras de las distribuciones binomiales (discretas) a la grfica de la distribucin normal estndar (continua), pero con el inconveniente de que se produce un desplazamiento hacia la derecha de la distribucin binomial a medida que aumenta . Lo que se quiere, entonces, es aproximar estas distribuciones a una distribucin normal estndar, es decir, se va a estandarizar la variable.
Este inconveniente se evita corrigiendo la variable aleatoria , restando la media de la binomial ( ) (para corregir el desplazamiento) y dividiendo por la desviacin estndar o tpica de la binomial ( ) (para ajustar la dispersin).
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133
Si has observado con detenimiento, el proceso que se ha realizado anteriormente no es otra cosa que la estandarizacin de la variable aleatoria . A la nueva variable , se le asigna ( ) La representacin grfica para el caso del mayor nmero de repeticiones o ensayos, = y = 3, del diagrama de barras de la binomial corregida y de la funcin de densidad de la distribucin normal estndar es:
Cuando aumenta, la longitud de las barras disminuye, razn por la cual se ven disminuidas en altura, situacin lgica, porque la suma de las longitudes de todas las barras es 1 (funcin de probabilidad definida sobre una variable aleatoria discreta); mientras que el rea bajo la funcin de densidad (definida sobre una variable aleatoria continua) de la distribucin normal estndar, tambin es 1. Para ajustar ambas funciones, se tendra que conseguir que la suma de las reas de los rectngulos que forman el diagrama de barras fuera 1. Como la distancia entre las barras es constante y la suma de las alturas de todas las barras es 1, el rea bajo los rectngulos del diagrama de barras es igual a la distancia entre barras consecutivas. La distancia entre barras consecutivas es: =

Por tanto, para que la suma de las reas de los rectngulos entre barras consecutivas sea 1, es suficiente multiplicar por la inversa de la distancia entre barras consecutivas; es decir, a cada variable se le asigna: Si se representa ahora para el mismo caso normal estndar, se tiene: = y = ( )
3, junto con la funcin de densidad de la distribucin
134
Como se puede apreciar en la grfica se ajustan bien ambas funciones. En resumen: Una distribucin binomial ( ) se puede aproximar por una distribucin normal, siempre que sea grande y no est muy prxima a 0 o 1. La aproximacin consiste en utilizar una distribucin normal con la misma media ( = ) y desviacin estndar o tpica ( = ) que la distribucin binomial. En la prctica se utiliza la aproximacin cuando: 3 = = En cuyo caso, corrigiendo la variable se tiene: ( ) ( = = )
Es decir, que si se tiene una variable binomial con parmetros y , con el proceso de correccin anterior, esta variable se aproxima a una normal con parmetros = = . Y estandarizando la variable se obtiene la normal estndar correspondiente: = ( 1)
Teorema central del lmite.

La distribucin binomial ( ) se aproxima a una curva normal de media = y desviacin estndar o tpica = , cuando se hace exageradamente grande, es decir, tiende a infinito. La aproximacin se puede aplicar (y es una buena aproximacin) slo si es grande, (en concreto 3 ). Adems y . Si no se cumplen estas condiciones NO se puede aproximar la binomial que se tenga por una distribucin normal. En caso de que se pueda aproximar, se debe tener en cuenta que se est pasando de una variable discreta (binomial) a una continua (normal), y por tanto son distribuciones diferentes. El precio que hay que pagar por pasar de una a otra se denomina correccin por continuidad y consiste en hacer determinados ajustes para que la aproximacin realizada sea lo ms precisa posible. As, si se pide la probabilidad ( = ) en una distribucin binomial , y se aproxima por una distribucin normal , no se puede calcular directamente la probabilidad de esta nueva variable ( = ) porque, como ya se ha comentado anteriormente, en una distribucin continua todas estas probabilidades valen 0. La correccin por continuidad consiste en tomar un pequeo intervalo de longitud 1 alrededor del punto . As, si se pide ( = ) con binomial, con la aproximacin normal ( , se debe calcular: )
Del mismo modo se razona en el caso de probabilidades acumuladas en la binomial. Algunos ejemplos: Si se pide ( ) con binomial, aproximando por normal se calcula ( ) La explicacin de que haya que restar 0.5 y no sumarlo es que se quiere que sea menor estrictamente que , con lo cual, si se sumara 0.5, el propio aparecera en la probabilidad a calcular y NO debe aparecer. Por otro lado, si se debiera calcular ( ), con binomial, fjate que ahora por tanto al aproximar por la normal se debe calcular ( ) s est incluido en la probabilidad y
Comprender estos dos hechos es fundamental para realizar bien la correccin por continuidad al aproximar una distribucin binomial por una normal. Aunque en realidad esta aproximacin no da resultados muy precisos a menos que realmente sea un valor muy grande o Para entender mejor, se ilustra una comparacin entre la funcin de densidad de una variable aleatoria continua con distribucin ( ) y el diagrama de barras de una variable aleatoria discreta de distribucin ( ) para casos en que la aproximacin normal de la binomial es vlida. La primera de ellas es una binomial con parmetros =1 y = 1 .
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135
Observa la localizacin que tienen tanto la normal como la grfica de barras de la binomial, estn ambas recargadas hacia la izquierda. La aproximacin es peor cuando el valor de est muy cercano a los bordes del intervalo [ 1]. Ahora, se presenta la misma comparacin que en la figura anterior, pero realizada con parmetros con los que la aproximacin normal de la binomial es mejor. Aqu = 1 y = .
Regla prctica para calcular probabilidades mediante el paso de una binomial a una normal.
) que al ser corregida se aproxima a una nueva variable Si es una variable binomial ( clculo de probabilidades de puede hacerse a partir de del siguiente modo: [ [ [ [ = ] = [ ] = [ ] = [ ] = [ [ ] = [ [ ] = [ ] ] ] ] ] ]. , normal ( ) el
Los pasos a seguir para calcular estas probabilidades son: Identificar que la variable es binomial con parmetros ( ). Realizar la correccin es una normal con parmetros ( Estandarizar , = ( )
).
Ejemplo 1. Durante cierta epidemia de gripe, enferma el 30% de la poblacin. En un aula con 200 estudiantes de Medicina, cul es la probabilidad de que al menos 40 padezcan la enfermedad? La variable aleatoria que contabiliza el nmero de alumnos que padece la gripe es: ( = = 3),
136
cuya media es = = 6 y su varianza es = = . Realizar los clculos con la ley binomial es muy engorroso, ya que intervienen nmeros combinatorios de gran tamao y potencias muy elevadas. Por ello se utiliza la aproximacin normal de , teniendo en cuenta que se verifican las condiciones necesarias para que el error sea aceptable: = 3 =6 ( ) { } ( =6 = ) =1 Para responder a la pregunta acerca de la probabilidad de que al menos 40 padezcan la enfermedad, se manejar a travs del complemento, ya que es menos trabajo. As aproximando la variable aleatoria discreta binomial , mediante la variable aleatoria continua normal se tiene: ( ) ( ) Estandarizando la aproximacin se obtiene. ( Observa que el valor de 6
( )
est por debajo de la media.
Por simetra, esta probabilidad es equivalente a calcular (
), como se observa en el grfico.
Se busca en la tabla el valor de 3.09 y el rea correspondiente es de 0.499. Por lo que el rea que se pide en la grfica se obtendr, como ya se hizo anteriormente, haciendo la resta = 1. De esta manera la probabilidad de que al menos 40 estudiantes padezcan la enfermedad es de 0.001. Ejemplo 2. Si 35% de los productos manufacturados en cierta lnea de produccin es defectuoso, cul es la probabilidad de que entre los siguientes 1000 productos manufacturados en esa lnea: a) menos de 354 productos sean defectuosos? b) entre 342 y 364 productos sean defectuosos? c) exactamente 354 productos sean defectuosos? a) Menos de 354 productos sean defectuosos. Si : es el nmero de productos defectuosos que se manufacturan en la lnea, entonces menos de 354 productos refiere a la desigualdad 3 . La informacin que el problema proporciona es la siguiente: = 1 = ( ) = 3 = ( ) = 1 = 6 ( 3 )=3 = =1 )( 3 )( 6 ) = 1 = = (1 31
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137
Preguntan por la probabilidad de que al menos 354 productos sean defectuosos, es decir, ( regla prctica para el clculo de probabilidades para este caso, se tiene.
). Siguiendo la
= De esta manera ( = 3 )= acuerdo a la grfica es la siguiente. ( 3
(3 1
) 3 31
3 3 1
3 31
1. Por lo que la probabilidad de que al menos 354 sean defectuosos, de )= ( = 3 )= 1= 1 36 ). Para
b) Entre 342 y 364 productos sean defectuosos, es equivalente a considerar el intervalo (3 este tipo de intervalo la regla prctica sugiere lo siguiente.
(3 1
) 3 31
3 1 1
3 31
63
6 equivalente por simetra, es
Observa que el valor de est por debajo de la media, entonces busca el valor de decir, se busca ( = 6) = 1 3 Ahora, = De aqu que ( = 6) = 331 es la suma de las dos reas. (3 (36 1 ) 3 31 = 36 1 3 31 = 613 6
Por lo tanto la probabilidad de que entre 342 y 364 productos sean defectuosos 36 ) = ( ) ( ) = 1 3 331 = 3
c) Exactamente 354 productos sean defectuosos. Para este caso se trata de determinar la probabilidad de que = 3 , de acuerdo a la regla prctica se tiene que considerar un intervalo de tamao 1 centrado en el valor 354, como se ilustra en la grfica.
= Por lo que ( =
138
(3 1
3) =
) 3 31
3 3 1
3 31
= ( = 3 ) = 11 .
(3 1
) 3 31
3 1
3 31
Por tanto la probabilidad de que exactamente 354 productos sean defectuosos es. ( = 3 ) = ( ) ( ) = 11 1 =
6 .
Actividad: 3
Apoyndote del sitio http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/normal_approx/, en equipo lean las instrucciones (usa un traductor si se presentan complicaciones) y determinen las siguientes probabilidades. Anoten la probabilidad de la binomial y de la aproximacin normal para cada caso, dibujen la grfica correspondiente, sombreando el rea bajo la curva que se indique en el mismo. 1. La probabilidad de que un paciente se recupere de una rara enfermedad de la sangre es 0.4. Si se sabe que 100 personas contrajeron esa enfermedad. a) Cul es la probabilidad de que menos de 30 se recuperen?
b) Cul es la probabilidad de que exactamente 30 se recuperen?
c) Cul es la probabilidad de que ms de 30 se recuperen?
2.
Investigadores de la Universidad George Washington reportan que aproximadamente 75% de las personas creen que los tranquilizantes funcionan muy bien para hacer una que una persona est ms tranquila y relajada. De las siguientes 80 personas entrevistadas, cul es la probabilidad de que a) al menos 50 sean de esa opinin?
b) a lo ms 56 tengan esta opinin?
c) entre 60 y 70 tengan esta opinin?
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3. Si el 20% de los residentes de una ciudad de Estados Unidos prefiere un telfono blanco sobre cualquier otro color disponible, cul es la probabilidad de que entre los siguientes 1000 telfonos que se instalen en esta ciudad.
a) entre 170 y 200 sean blancos?
b) al menos 210 sean blancos?
c) ms de 225 sean blancos.
4.
Cmo son, entre s, las probabilidades de la binomial y de la aproximacin normal que se obtuvieron en cada caso? Anoten sus conclusiones.
Actividad: 3 Conceptual Compara las probabilidades binomial y de aproximacin normal. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Comprueba las condiciones para la Expone sus dudas e ideas, aproximacin de una distribucin respetando la de los dems. binomial a la normal. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Sitios Web recomendados: Ingresa a los siguientes sitios para que consultes el tema. http://www.matematicasvisuales.com/html/probabilidad/varaleat/tstudentprob.html http://www.youtube.com/watch?v=8A7nRuaHav4 http://www.matematicasvisuales.com/html/probabilidad/varaleat/binomialnormal.html http://matematicasies.com/?Aproximacion-de-Binomial-a-Normal http://www.ub.edu/stat/GrupsInnovacio/Statmedia/demo/Temas/Button.htm http://masmatematicas.comlu.com/estadisticas/aproximacion.html#Aproximacin
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Cierre
Actividad: 4
Resuelve los siguientes problemas de aplicacin, mediante la regla prctica del clculo de probabilidades.
1.
En una ciudad, una de cada tres familias posee telfono. Si se eligen al azar 90 familias, calcular la probabilidad de que entre ellas haya por lo menos 30 familias que tengan telfono.
2.
En un examen tipo test de 200 preguntas de eleccin mltiple, cada pregunta tiene una respuesta correcta y una incorrecta. Se aprueba si se contesta a ms de 110 respuestas correctas. Suponiendo que se contesta al azar, calcular la probabilidad de aprobar el examen.
3.
Un fabricante de medicamentos sostiene que cierto medicamento cura una enfermedad de la sangre en promedio el 80% de los casos. Para verificar esta afirmacin, inspectores de gobierno utilizan el medicamento en una muestra de 100 individuos y deciden aceptar la afirmacin si 75 o ms se curan. a) Cul es la probabilidad de que el gobierno acepte la afirmacin?
b) Cul es la probabilidad de que el gobierno rechace la afirmacin si en la realidad la probabilidad de curarse es de 0.70?
BLOQUE 3
141
4. Un estudio sobre nuevos delincuentes juveniles revel que el 38% de ellos vuelve a delinquir. a) Cul es la probabilidad de que de 100 nuevos delincuentes juveniles 30 o ms vuelvan a delinquir?
b) Cul es la probabilidad de que de 50 nuevos delincuentes juveniles 40 o menos vuelvan a delinquir?
5.
El 2% de los tornillos fabricados por una mquina presentan defectos. Si tenemos un lote de 2000 tornillos, cul es la probabilidad de que haya menos de 50 defectuosos?
6.
Un tirador acierta en el blanco el 70% de sus tiros. Si el tirador participa en una competicin y tira 25 veces, cul es la probabilidad de que acierte ms de 10 tiros?
7.
Se lanza una moneda sin truco al aire 400 veces. Calcula la probabilidad de obtener un nmero de caras comprendido entre 180 y 210.
Actividad: 4 Conceptual Determina el uso de la aproximacin binomial mediante la normal, al distinguir las condiciones de los parmetros. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Determina la probabilidad de Reconoce la bondad de la eventos binomiales que se aproximacin de una distribucin aproximan a una normal, mediante discreta binomial a una el uso de la regla prctica del distribucin continua normal. clculo de probabilidades. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
142
Bibliografa
BRISEO AGUIRRE, L. ALBERTO Y VERDUGO DAZ, JULIETA. (2000). Matemticas 3. Mxico: Santillana. CANAVOS, GEORGE C. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill. FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill. JOHNSON, ROBERT Y KUBY PATRICIA (2002). Estadstica elemental. Mxico. Editorial Thompson. LIPSCHUTZ, SEYMUR (2001). Teora y Problemas de Probabilidad. Mxico: Mc Graw Hill. MEYER, P. (1994).Probabilidad y aplicaciones estadsticas. Mxico: Addison-Wesley Iberoamericana. MILLER, CARLES D. (1999). Matemtica: Razonamiento y Aplicaciones. Mxico: Addison-Wesley Longman. SPIEGEL, MURRAY. (2003).Probabilidad y Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill. ZIGA TOPETE, JORGE (2000). Matemticas, ejercicios y problemas de reforzamiento. Mxico: Progreso ZIGA TOPETE, JORGE (2002). Matemticas, ejercicios y problemas de reforzamiento y evaluacin. Mxico: Progreso. ZYLBERBERG, A. (2005). Probabilidad y Estadstica. Mxico: Nueva Librera.
BLOQUE 3
143

Probabilidad y Estadistica 2

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

DATOS DEL ALUMNO

GRUPO: 3 y 4 ECONMICO ADMINISTRATIVO / HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Secuencia Didctica 1. Clculo de probabilidades de eventos simples y compuestos.

Bloque 1. Determina la probabilidad de eventos medinate diferentes dcnicas de conteo.

Secuencia Didctica 2. Principio fundamental de conteo.

Secuencia Didctica 3. Teora combinatoria.

Secuencia Didctica 1. Distribucin de probabilidad para variables discretas.

Secuencia Didctica 2. Distribucin de probabilidad para variables continuas.

Secuencia Didctica 3. Aproximacin de la distribucin binomial a la normal.

Determina la probabilidad de eventos mediante diferentes tcnicas de conteo.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo asignado: 18 horas

Secuencia didctica1. Clculo de probabilidades de eventos simples y eventos compuestos. Inicio

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

a) Estudie los tres idiomas.

b) Estudie francs o alemn.

c) Estudie solamente ingls.

d) Estudie francs e ingls, pero no alemn.

e) Estudie alemn e ingls.

Estudie francs, pero no ingls.

Distingue los distintos mtodos de asignar probabilidades. Autoevaluacin

Puntaje: Actitudinal Muestra inters siguiendo instrucciones de manera reflexiva

Calificacin otorgada por el docente

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

Obtener un nmero menor que 7.

Regla del complemento de la probabilidad.

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

Distribuyendo los elementos de estos conjuntos en un diagrama de Venn quedan.

0.05 0.10 0.20 0.40 0.10 0.15

)significando esto que

Fsica Matemticas Biologa

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

El evento compuesto probabilidad terica,

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

c) Determina la probabilidad de que un comprador no seleccione ninguna de las tres opciones.

Si se lanzan 2 veces una moneda, cul es la probabilidad de obtener 2 sellos?

Actividad: 2 Conceptual Reconoce las propiedades y reglas de la probabilidad. Autoevaluacin

A partir de la informacin de la tabla: a) Proporciona un ejemplo de evento simple y determina su probabilidad

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

d) practique los tres deportes?

e) juegue futbol o volibol?

no juegue volibol o beisbol?

c) Cul es la probabilidad de que caiga un sello?

d) Cul es la probabilidad de que caigan 4 y un sello?

e) Cul es la probabilidad de que caigan una cara y un 5?

a) tenga 6 caras blancas?

b) tenga 3 caras blancas?

c) tenga una cara blanca?

d) no tenga caras blancas?

e) no tenga ninguna cara blanca?

Calificacin otorgada por el docente

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

Secuencia didctica 2. Principio fundamental de conteo. Inicio

2do. dgito 1 1er. dgito 1 2 3 2 3

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

_________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______ _________,________,_______

Actividad: 1 Conceptual Identifica diferentes formas de conteo. Autoevaluacin

Puntaje: Actitudinal Muestra inters y apertura en el desarrollo de la actividad.

Calificacin otorgada por el docente

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

0101 0110 0111 1010 1011 1101 1110 1111

DETERMINA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS MEDIANTE DIFERENTES TCNICAS DE CONTEO

_____,,_ ___,,_ ___,,_ ___,,_ _,,_