P. 1
فيزياء وكيمياء كتاب 9

فيزياء وكيمياء كتاب 9

|Views: 3,747|Likes:
منشور بواسطةtansora

More info:

Published by: tansora on Jul 29, 2012
حقوق الطبع:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/26/2015

pdf

text

original

‫اجلمهورية العربية السورية‬

‫وزارة الرتبية‬

‫الفيزياء و الكيمياء‬
‫التاسع األساسي‬
‫كتاب الطالب‬
‫‪2013-2012‬م‬
‫‪1433‬هـ‬

‫المؤسسة العامة للطباعة‬

‫حقوق ّ‬
‫ُ‬
‫الطبع والّتوزيع محفوظة‬
‫للمؤسسة العا ّمة ّ‬
‫للطباعة‬
‫ّ‬

‫ُ‬
‫حقوق التأليف والنّشر محفوظة‬
‫لوزارة التربية في الجمهورّية العربّية السورّية‬

‫ُطبع أ ّول مرّة للعام الدراسي ‪2013 - 2012‬‬

‫َّ‬
‫المشكلة‬
‫أشــرفت على تــأليف هــذا الكتاب اللجنة التوجيهيّة العليا‬
‫بالقرار الوزاريّ رقم ‪ 943/2053‬تاريخ ‪2010/4/1‬‬
‫منسقا الصف‬

‫ملك الشوا‬

‫املؤلفون‬

‫بشار مهنا‬

‫م����ل����ك ال����ش���� ّوا‬

‫ب����ش����ار م��ه��ن��ا‬

‫عبد الستار النداف‬

‫ي����وس����ف ح��م��د‬

‫عب��د الل��ه بويحيى‬

‫محمد نوفل أبوعلي‬

‫ع��م��ر أب����و دان‬

‫ع��م��اد إب��راه��ي��م‬

‫غ���س���ان ال��ح��اي��ك‬
‫ه����ش����ام ّ‬
‫ف�ل�اح���ة‬

‫فاطمة السيد أحمد‬
‫ه���ن���اء ال��رج��ب‬

‫التدقيق العلمي‬

‫د‪ .‬عدنان كودأل ‪ ،‬علي الفقري‬

‫تنضيد‬

‫ملك الشوّا‬

‫رهف جبقجي ‪ ،‬مأمون املالح‬
‫اإلخراج الفينّ‬
‫مأمون املالّح‬

‫التدقيق اللغوي‬
‫رسوم الكتاب‬

‫مأمون املالّح‬

‫مجيلة عبلة‬

‫تصميم الغالف‬
‫م ‪.‬عزّت تلجة‬

‫اإلشراف الفينّ‬

‫م ‪.‬عزّت تلجة‬
‫م‪.‬عمادالدينبرما‬

‫المقــدمة‬
‫ّ‬

‫عزيزي الطالب‪ :‬نق ّدم إليك كتاب الفيزياء والكيمياء للصف التاسع األساسي المع ّد َوفق خطة‬
‫وزارة التربية حسب المعايير الوطنية الحديثة لعام ‪2007‬م في الجمهورية العربية السورية‪.‬‬
‫والذي يتألّف من‪:‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬التفاعالت الكيميائية والوظائف الالعضوية‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬الميكانيك والطاقة‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬الكيمياء الغذائية واإلشعاعية‬
‫الوحدة الرابعة‪ :‬االهتزازات واألمواج‬
‫الوحدة الخامسة‪ :‬التقانات والموارد‬
‫َّ‬
‫إن هذا الكتاب خطوة على طريق التكامل والتط ّور‪ ،‬وقد روعي فيه تحقيق أهداف تدريس‬
‫الفيزياء والكيمياء‪ ،‬وتوجيه الطالب إلى أهمية المالحظة والتجربة في كشف الحقائق العلمية‬
‫بإجراء بعض التجارب البسيطة وتنفيذها بأنفسهم وكشف نتائجها‪.‬‬
‫ّ‬
‫محققاً الحتياجات الطالب المعرفية بتزويدهم بالمعلومات األساسية التي‬
‫وقد جاء الكتاب‬
‫ّ‬
‫ومعززاً لقدرتهم على استخدام الوسائل واألجهزة واألدوات‬
‫تساعدهم في فهم الظواهر الطبيعية‪،‬‬
‫المتوافرة في البيئة استخداماً واعياً‪ ،‬ويظهر ذلك جليّاً في وحدة التقانات والموارد التي ت ّم فيها‬
‫كثير من منجزات التكنولوجيا المعاصرة‪ ،‬ليكونوا قادرين على االبتكار واإلبداع‪،‬‬
‫إطالعهم على ٍ‬
‫كما تضمّن معلومات إضافيّة لتشويق الطالب وتوسيع ثقافتهم العلمية وربطها بالحياة‪ ،‬وقد‬
‫جاءت تحت عنوان‪ :‬إثراء‪ ،‬أضف إلى معلوماتك‪ ،‬الفيزياء في حياتنا‪ ،‬الكيمياء في حياتنا‪..‬‬
‫ويُطلب من القائمين على العملية التربوية في جميع أرجاء الوطن بذل ّ‬
‫كل الجهود لتربية‬
‫ّ‬
‫ليتمكن من تحقيق التالؤم مع طبيعة عصره‬
‫الطالب المبدع القادر على التفكير السليم البنّاء‬
‫وخصائصه والبيئة من حوله وما يطرأ عليها من تغيّرات وتط ّورات‪.‬‬
‫ويسرّ نا أن ّ‬
‫نتلقى شاكرين المالحظات الميدانية والمقترحات المفيدة للزمالء المدرّ سين‪،‬‬
‫ليبقى التط ّور مستمراً نحو األفضل في مناهجنا الدراسية‪ ،‬لنخدم األجيال ونجعلها تتب ّوأ مكاناً‬

‫ّ‬
‫ولي التوفيق‪.‬‬
‫الئقاً يرقى بطموحاتها‬
‫ويحقق أهدافها‪ ..‬والله ّ‬

‫المـــــؤلِّفــون‬

‫‪5‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫التفاعالت الكيميائية‬
‫والوظائف الالعضوية‬
‫األهداف العامة‬

‫ •يصنّف أنواع التفاعالت الكيميائية‪.‬‬
‫ •يتعرف محاليل الحموض واألسس واألمالح‪.‬‬
‫ِّ‬
‫وحل المسائل العلمية التخاذ‬
‫ •يستخدم أساليب التفكير الناقد‬
‫القرارات‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫الدر�س الأول‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫أنواع التفاعالت الكيميائية‬

‫األهداف التعليم ّية‬

‫•يتعرّ ف أنواع التفاعالت الكيميائية‪.‬‬
‫•يصنف التفاعالت الكيميائية إلى تفاعالت‪ :‬اتحاد‪،‬‬
‫تفكك‪ ،‬استبدال‪ ،‬احتراق‪.‬‬
‫•يُعبّر عن التفاعالت الكيميائية بمعادالت كيميائيّة‪.‬‬
‫•يقوم بتجارب على أنواع التفاعالت الكيميائية‪.‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫•تفاعالت االتحاد‬
‫•تفاعالت ّ‬
‫التفكك‬
‫•تفاعالت االستبدال‬
‫( إزاحة‪ ،‬تبادل مزدوج)‬
‫•تفاعالت االحتراق‬

‫‪7‬‬
‫تحدث تغيرات كثيرة على المادة في البيئة‪ ،‬ومن هذه‬
‫التغيرات ما هو بسيط يمكن التعبير عنه ببضع كلمات‬
‫أو بمعادلة كيميائية (تفاعل كيميائي)‪ ،‬ومنها ما هو ّ‬
‫معقد‬

‫تــذكـّر‬
‫التفاعل الكيميائي يعبّر عن‬
‫تغيّر كيميائي‪.‬‬

‫ً‬
‫مثال‪ :‬احتراق الورق‪،‬‬
‫يصعب وصفه وتحليله‪ ،‬فنشاهد‬
‫ُّ‬
‫وتعفن الخبز‪.‬‬
‫وتفسخ الكائنات الحية‪،‬‬
‫وصدأ الحديد‪،‬‬
‫ّ‬

‫أمثلة على تفاعالت كيميائية من البيئة‪:‬‬
‫صدأ الحديد‬

‫احتراق ورقة‬

‫تحلّل الكائنات الحية بعد‬

‫ّ‬
‫تعفن الخبز‬

‫موتها‬

‫أنواع التفاعالت الكيميائية‪:‬‬

‫ّ‬
‫أنواع عدة‪.‬‬
‫إن التفاعالت الكيميائية كثيرة جداً‪ ،‬ولتسهيل دراستها يمكن تصنيفها إلى‬
‫ٍ‬
‫‪ -1‬تفاعالت االتحاد‪:‬‬
‫* يتحد الحديد مع الكبريت بالتسخين لتكوين كبريتيد الحديد ‪:Π‬‬
‫انظر الصور المرفقة‪:‬‬

‫)‪FeS(s‬‬

‫‪ -1‬نخلط برادة الحديد مع مسحوق الكبريت‬

‫)‪Fe(s) +S(s‬‬

‫‪ -2‬نسخن سلك من الحديد إلى درجة االحمرار‬

‫‪8‬‬

‫ّ‬
‫المسخن في الخليط‬
‫‪ -3‬ندخل السلك‬

‫‪ -4‬يتشكل كبريتيد الحديد ‪Π‬‬

‫* يتّحد النتروجين بالهدروجين لتكوين غاز النشادر(‪ NH3 )g‬في شروط مناسبة‪:‬‬
‫)‪N2 (g) + 3 H2 (g‬‬

‫)‪2NH3 (g‬‬

‫زجاجية مبلّ ً‬
‫ً‬
‫* نقرّ ب ساقاً‬
‫لة بحمض كلور الماء من فوهة أنبوب ينطلق منه غاز النشادر‪.‬‬
‫ّ‬
‫تشكل سحابة بيضاء( ضباب) من كلوريد األمونيوم‪:‬‬
‫ماذا نالحظ؟‬
‫‪NH‬‬
‫‪H‬‬
‫)‪C4Cl (g‬‬

‫)‪HCl(aq) + NH3 (g‬‬

‫ كم عدد المواد المتفاعلة؟ كم عدد المواد الناتجة؟‬‫ ِب َم تتشابه األمثلة السابقة؟‬‫تفاعالت االتحاد‪ :‬هي التغيرات الكيميائية التي تتفاعل فيها‬
‫مجموعة من المواد مؤدية إلى ّ‬
‫تشكل مادة واحدة‪.‬‬
‫‪ -2‬تفاعالت التفكك‪:‬‬
‫* تفكك الماء في وعاء فولطا (انظر الشكل)‬
‫إلى عنصريه‪ ،‬الهدروجين واألكسجين‪:‬‬
‫)‪2H2 (g) + O2 (g‬‬

‫) ‪2H2O ( l‬‬

‫َّ‬
‫تذكر اسم هذه العملية‪.‬‬
‫تُدعى هذه العملية‪ :‬التحليل الكهربائي للماء‪.‬‬
‫* تتفكك كربونات الكالسيوم (‪ CaCO3 )s‬بالحرارة وتعطي‬
‫أكسيد الكالسيوم (‪ CaO )s‬وثنائي أكسيد الكربون )‪.CO2 (g‬‬
‫)‪CaO(s) + CO2(g‬‬

‫) ‪CaCO3( s‬‬

‫‪9‬‬
‫مرّ ر الغاز الناتج على أنبوب يحوي رائق الكلس‪.‬‬
‫ماذا تالحظ؟‬
‫َت ُّ‬
‫عكر رائق الكلس‪.‬‬
‫‪ H‬بالحرارة وبوجود‬
‫* تتفكك كلورات البوتاسيوم )‪CKC lO3(s‬‬
‫وسيط ثنائي أكسيد المنغنيز )‪ MnO2(s‬وتعطي كلوريد البوتاسيوم‬
‫‪ H‬واألكسجين )‪:O2(g‬‬
‫)‪CKCl(s‬‬
‫‪2KC‬‬
‫‪H‬‬
‫)‪C l (s) + 3O2(g‬‬

‫‪MnO2‬‬

‫‪2KC‬‬
‫‪H‬‬
‫) ‪C lO3( s‬‬

‫* ّ‬
‫تتفكك بعض الحموض الضعيفة إلى أكاسيد شبه معدن وماء‪ ،‬فحمض الكربون ‪H2CO3‬‬
‫يتفكك ويعطي ثنائي أكسيد الكربون ‪ CO2‬وماء ‪:H2O‬‬
‫) ‪CO2(g) + H2O(l‬‬

‫) ‪H2CO3( aq‬‬

‫إضاءة علميّة‬
‫تفكك بيكربونات الصوديوم )‪:NaHCO3(s‬‬
‫)‪Na2CO3(s) + CO2(g ) + H2O(g‬‬

‫)‪2NaHCO3(s‬‬

‫تستخدم بيكربونات الصوديوم ‪ baking powder‬في‬
‫صناعة ال ُم َعجَّ نات‪.‬‬

‫تفاعالت التفكك‪ :‬هي التغيرات الكيميائية التي يتفكك فيها‬
‫مركب واحد إلى مادتين أو أكثر‪ ،‬ويلزمها طاقة حرارية أو‬
‫تيار كهربائي‪.‬‬

‫بيكربونات الصوديوم‬

‫معجّ نات‬

‫سؤال‪ :‬قارن بين تفاعالت التفكك وتفاعالت االتحاد من حيث‪ :‬عدد المواد المتفاعلة وعدد‬
‫المواد الناتجة‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ -3‬تفاعالت التبادل‪:‬‬
‫هل هناك تفاوت في الفاعلية الكيميائية للعناصر؟‬
‫َث َبت بالتجارب الكيميائية أن العناصر تتفاوت في نشاطها الكيميائي‪ ،‬وقد رُ تِّبت في سلسل ٍة‬
‫ُسميت سلسلة النشاط الكيميائي ( سلسسة اإلزاحة)‪:‬‬
‫‪Na Ca Sr Ba K Li‬‬

‫‪Mg‬‬

‫‪Mn Al‬‬

‫‪Zn‬‬

‫‪Fe‬‬

‫‪Cd‬‬

‫‪CO‬‬

‫‪Au Hg Ag Cu H Pb Sn Ni‬‬

‫سلسلة النشاط الكيميائي وترتيب العناصر حسب تناقص نشاطها الكيميائي‬

‫أ‪ .‬التبادل األحادي ( اإلزاحة)‪:‬‬

‫يحـدث كثير من التفاعـالت في المحاليل المائية حيث يتم اسـتبدال معدن بهدروجين الماء أو‬
‫بهدروجين الحمض‪ .‬وتُسمى مثل هذه التفاعالت‪ :‬تفاعالت اإلزاحة‪ ،‬حيث تكون هذه المعادن‬
‫أكثر نشاطاً كيميائياً من الهدروجين‪.‬‬
‫* يتفاعل الصوديوم )‪ Na(s‬مع الماء ليك ِّون هدروكسيد الصوديوم )‪ NaOH(aq‬وغاز‬
‫الهدروجين )‪:H2(g‬‬
‫)‪2NaOH(aq) + H2(g‬‬

‫)‪2Na(s) +2H2O ( l‬‬

‫ما العنصر الذي حل مكان الهدروجين في الماء؟‬
‫كيف تكشف أن الوسط قلوي ( أساسي)؟‬
‫نغمس ورقة عبّاد الشمس حمراء (أو بنفسجية) في المحلول الناتج فيصبح لونها أزرق‪.‬‬

‫‪ -1‬معدن الصوديوم طري‬

‫‪ -2‬نمسك قطعة صوديوم‬

‫‪ -3‬احتراق قطعة‬

‫يمكن قطعه بالس ّكين‪.‬‬

‫بالملقط ونلقيها في الماء‬

‫الصوديوم‬

‫‪11‬‬
‫تحذير‪:‬‬

‫يُح ِدث الصوديوم عند مالمسته الجلد حروقاً‬
‫شديدة‪ ،‬وعند حدوث اإلصابة يجب غسله‬
‫بالماء‪.‬‬

‫!‬

‫* يتفاعل الزنك )‪ Zn(s‬مع حمض كلور الماء‬
‫)‪ HCl(aq‬ويعطي محلول كلوريد الزنك )‪ZnCl2 (aq‬‬
‫وغازالهدروجين‪:‬‬
‫)‪ZnCl2 (aq)+ H2 (g‬‬

‫)‪Zn(s) + 2HCl(aq‬‬

‫كيف يتم الكشف عن غاز الهدروجين؟‬
‫بتقريب عود ثقاب مُشتعل من فوهة وعاء التفاعل‬
‫فيشتعل بلهب أزرق مصحوباً بفرقعة‪.‬‬
‫*عند غمس مسمار من الحديد في محلول مائي‬

‫تمأل البالونات بغاز‬
‫الهدروجين لخفته‪.‬‬

‫الهدروجين‪:‬‬

‫ أول عناص��ر الجدول ال��دوري الحديث‬‫من كبريتات النحاس األزرق )‪ CuSO4 (aq‬لفترة‬
‫ً‬
‫وأكثر العناصر وجودا فى الكون الواسع‪.‬‬
‫زمنية مناسبة ماذا تالحظ؟‬
‫ مكتش��ف الهدروجين‪ :‬ه��و العالم هنري‬‫كافين��دش ‪Henry Cavendish‬ع��ام‬
‫‪1766‬م فى إنجلترا‪.‬‬
‫ ‬
‫ كلمة هدروجين تنقسم إلى قسمين‪ :‬الكلمة‬‫طبقة ‪Cu‬‬
‫مسمار‬
‫اإلغريقي��ة (هدرو) وتعن��ي الماء والكلمة‬
‫على المسسمار‬
‫حديد‬
‫األخرى (جين) وتعني ( مولّد أو مك ّون)‬
‫ استطاع العالم هنري التعرف على بعض‬‫خصائص الهدروجين ع��ن طريق تفاعل‬
‫الحموض مع الحدي��د والزنك والقصدير‪،‬‬
‫محلول‬
‫وأوض��ح أن الهدروجي��ن غ��از أخف من‬
‫‪CuSO4‬‬
‫الهواء ( أقل منه كثافة )‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫ تغيّر لون المحلول األزرق إلى أخضر‪.‬‬‫‪ -‬الجزء المغمور من المسمار قد اكتسى بطبقة حمراء من النحاس )‪.Cu(s‬‬

‫كيف نعلّل ذلك؟‬

‫اســـــتطاع الحـديــد أن يحُ َّ‬
‫ــل مكـان أيونات‬
‫النحـاس )‪ Cu2+(aq‬في محلول كبريتات النحاس ألن‬
‫الحديد أكثر نشاطاً كيميائياً من النحاس (انظر إلى‬

‫ ‬

‫سلسلة النشاط الكيميائي)‪.‬‬
‫ •هل يختلف لون معدن النحاس عن لون محلول‬
‫أيونه األزرق؟‬
‫اللون األزرق لمحلول كبريتات النحاس يعود‬

‫يتحول اللون األزرق إلى اللون األخضر‬

‫إلى أيونات النحاس )‪ ،Cu2+(aq‬بينما لون معدن‬
‫النحاس الحر )‪ Cu(s‬أحمر‪.‬‬
‫ •لماذا يتحول لون المحلول من األزرق إلى األخضر في‬
‫الوعاء؟‬
‫ألن أيونات الحديد ‪ Fe2+‬ذات اللون األخضر حلّت محل‬
‫)‪(aq‬‬

‫أيونات النحاس )‪ Cu2+(aq‬ذات اللون األزرق في المحلول‪:‬‬
‫)‪Fe(s)+CuSO4 (aq‬‬
‫)‪FeSO4(aq)+Cu(s‬‬
‫ويمكن كتابة المعادلة بشكلها األيوني‪:‬‬
‫)‪Fe(s)+(Cu2+ + SO4 2-‬‬
‫)‪(Fe2+ + SO42-)+Cu(s‬‬
‫بشكل مختصر(بعد اختصار األيونات المتماثلة في طرفي المعادلة)‪:‬‬
‫وتُكتب‬
‫ٍ‬
‫)‪Fe(s)+Cu2+(aq‬‬
‫)‪Fe2+(aq) +Cu(s‬‬
‫ب‪.‬تفاعالت التبادل الثنائي ( التبادل المزدوج)‪:‬‬

‫تتبادل أيونات مركبين فيما بينهما لتكوين مركبين جديدين أحدهما راسب أو طيار أو ضعيف‬
‫الثبات‪.‬‬
‫*عند إضافة محلول مائي من نترات الفضة )‪ AgNO3 (aq‬إلى محلول مائي من كلوريد‬
‫‪ AgC‬ومحلول من نترات‬
‫‪H‬‬
‫‪ NaC‬يتكون راسب أبيض من كلوريد الفضة(‪C l (s‬‬
‫‪H‬‬
‫الصوديوم )‪C l (aq‬‬
‫الصوديوم )‪:NaNO3 (aq‬‬

‫‪13‬‬
‫) ‪(Na++Cl-) + (Ag++NO3-‬‬

‫)‪(Na++NO3- ) + AgCl(s‬‬

‫وضح كيف َّ‬
‫سؤال؟ ّ‬
‫تشكل راسب كلوريد الفضة‪.‬‬
‫يتحد األيون الموجب ‪( Ag+‬الناتج من تأين ‪ ) AgNO3‬مع األيون السالب ‪( Cl-‬الناتج من‬
‫تأين ‪َ ) NaCl‬وفق المعادلة‪:‬‬
‫‬‫‪+‬‬
‫(‪Ag)aq‬‬
‫)‪+ Cl)aq( AgCl (s‬‬

‫‪ -1‬إضافة المحلولين إلى بعضهما‬

‫‪َ -2‬ب ْدء تش ّكل الراسب‬

‫‪ -3‬راسب من كلوريد الفضة‬

‫ •عند إضافة حمض الكبريت )‪ H2SO4 (aq‬إلى محلول من كلوريد الصوديوم )‪NaCl(aq‬‬
‫والتسخين إلى درجة عالية من الحرارة يتكون محلول من كبريتات الصوديوم )‪Na2SO4 (aq‬‬
‫وينطلق غاز كلوريد الهدروجين )‪:HCl(g‬‬

‫)‪Na2SO4 (aq) + 2HCl (g‬‬

‫)‪H2SO4 (aq) + 2NaCl(aq‬‬

‫سؤال؟ ّ‬
‫وضح تجريبياً أن الغاز المنطلق ذو صف ٍة حمضيّة‪.‬‬

‫إضافة حمض الكبريت إلى ملح الطعام‬

‫يلـون ‪ HCl‬ورقـة مبللة‬
‫ّ‬
‫بمحلـول عبـاد الشـمس‬
‫باللـون األحمـر‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫عند إضافة حمض الكبريت إلى محلول كربونات الصوديوم ‪ Na2CO3‬يتكون محلول من‬
‫كبريتات الصوديوم ‪ Na2SO4‬وينطلق غاز ثنائي أكسيد الكربون ‪CO2‬ويتكون الماء ‪:H2O‬‬
‫)‪(2Na+ + CO32-) + (2H+ + SO42-‬‬
‫)‪(2Na+ + SO42-) + H2O(l) +CO2 (g‬‬
‫سؤال؟ كيف نكشف عن غاز ثنائي أكسيد الكربون؟‬
‫تفاعالت التبادل‪ :‬هي التغيرات الكيميائية التي يحل فيها عنصر نشيط‬
‫كيميائياً محل عنصر آخر أقل نشاطاً كيميائياً منه في مركب من مركباته‪،‬‬
‫أو يحدث فيها تبادل ثنائي بين أيونات مركبين فيما بينهما لتكوين مركبين‬
‫راسب أو ٌ‬
‫ٌ‬
‫غاز أو ضعيف الثبات‪.‬‬
‫جديدين أحدهما‬
‫‪ -4‬تفاعالت االحتراق‪:‬‬
‫يحترق غاز البوتان ‪ C4H10‬مع غاز األكسجين ‪ O2‬الموجود في‬
‫الهواء ويعطي غاز ثنائي أكسيد الكربون ‪ CO2‬و بخار الماء‬
‫‪ H2O‬وتنتشر كمية من الحرارة‪.‬‬
‫يُستخدم غاز البوتان وقوداً في المنازل‬

‫المواد المتفاعلة‪ O2، C4H10 :‬والمواد الناتجة‪.H2O، CO2 :‬‬
‫اكتب معادلة تفاعل االحتراق ووازنها‪.‬‬
‫حرارة ‪8CO2+ 10H2O +‬‬

‫‪2C4H10 +13O2‬‬

‫تفاعالت االحتراق‪ :‬هي التغيرات الكيميائية التي‬
‫يتم فيها تفاعل األكسجين بمادة أخرى في شروط‬
‫مناسبة‪ ،‬ويرافق ذلك انتشار طاقة حرارية كبيرة‪.‬‬

‫الفوازيه‬
‫(‪)1794-1743‬‬

‫كيميائ��ي فرنس��ي‪ ،‬وه��و مؤس��س‬
‫الكيمياء الحديثة‪ ،‬ق��ام بقياس أوزان‬
‫الم��واد التي تدخ��ل ف��ي التفاعالت‬
‫الكيميائي��ة‪ ،‬وف��ي ع��ام ‪1772‬م بدأ‬
‫سلس��ة م��ن التجارب الت��ي أظهرت‬
‫بوضوح طبيعة االحتراق‪ .‬وقد استنتج‬
‫أن االحت��راق نات��ج عن اتح��اد مادة‬
‫س��ريعة االش��تعال بغاز األكسجين‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫ُت َّ‬
‫صنف التفاعالت الكيميائية إلى تفاعالت‪:‬‬

‫‪Ď‬‬

‫اتحاد‪ ،‬تفكك‪ ،‬تبادل‪ ،‬احتراق‪.‬‬
‫ تفاعالت االتحاد‪:‬‬‫تتفاعل فيها مجموعة من المواد مؤدية إلى ّ‬
‫تشكل مادة واحدة‪.‬‬
‫ تفاعالت التفكك‪:‬‬‫يتفكك فيها مركب واحد إلى مادتين أو أكثر‪ ،‬ويلزمها طاقة حرارية أو‬
‫تيار كهربائي‪.‬‬
‫ تفاعالت التبادل‪:‬‬‫ ‪ .‬أتبادل أحادي يحل فيه عنصر نشيط كيميائياً محل عنصر آخر أقل‬
‫نشاطاً كيميائياً منه في مركب من مركباته‪.‬‬
‫ ‪.‬بتبادل ثنائي بين أيونات مركبين فيما بينهما لتكوين مركبين جديدين‬
‫أحدهما راسب أو غاز أو ضعيف الثبات‪.‬‬
‫ تفاعالت االحتراق‪:‬‬‫يتفاعل األكسجين بمادة أخرى في شروط مناسبة ويرافق ذلك انتشار‬
‫طاقة حرارية كبيرة‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬ندخل صفيحة من الزنك في محلول كبريتات النحاس األزرق مدة كافية من الزمن‪.‬‬
‫وس ِّم المواد الداخلة في التفاعل‬
‫اكتب المعادلة الكيميائية المعبّرة عن التفاعل الحاصل‪َ ،‬‬
‫والناتجة عنه‪.‬‬
‫ثانياً‪ -‬أتمم المعادالت اآلتية ووازنها‪:‬‬
‫‪............. + .............‬‬
‫‪............. + .............‬‬
‫‪............. + .............‬‬
‫‪............. + .............‬‬

‫)‪K(s)+ H2O (l‬‬

‫ ‪1.‬‬

‫) ‪Fe(s)+ CuSO4 (aq‬‬

‫ ‪2.‬‬

‫)‪H2SO4 (aq )+ NaCl(aq‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫) ‪NaCl (aq )+ AgNO3 (aq‬‬

‫ ‪4.‬‬

‫ثالثاً‪ -‬أتمم المعادالت الممكنة الحدوث‪ ،‬وبيّن سبب حدوثها‪:‬‬
‫‪............. + .............‬‬
‫‪............. + .............‬‬
‫‪............. + .............‬‬

‫) ‪Zn (s)+ H2SO4 ( aq‬‬
‫) ‪( aq‬‬

‫‪Cu (s)+ HCl‬‬

‫) ‪Fe (s)+ HCl ( aq‬‬

‫ ‪1.‬‬
‫ ‪2.‬‬
‫ ‪3.‬‬

‫وس ِّم المواد الناتجة‪ ،‬واحسب كمية‬
‫رابعاً‪ -‬اكتب معادلة احتراق غاز الميتان ‪ CH4‬ووازنها َ‬
‫الحرارة الناتجة عن احتراق ‪ 5‬لتر منه‪ ،‬إذا علمت َّ‬
‫أن حرارة احتراق المول ‪ 890KJ‬في‬
‫الشرطين النظاميين (استعن بالمسألة المحلولة في كتاب األنشطة)‪.‬‬
‫خامساً‪ -‬اكتب المعادلة الكيميائية المناسبة للتفاعل في الصورة اآلتية‪:‬‬

‫‪17‬‬
‫الدر�س الثاني‬

‫المحاليل الحمض ّية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف بعض الحموض الشائعة‪.‬‬
‫• يتعرّ ف الوظيفة الحمضية‪.‬‬
‫•يميز بي��ن الحمض الق��وي والحم��ض الضعيف‬
‫استناداً إلى تأين الحموض في محاليلها‪.‬‬
‫•يج��ري تج��ارب مبين��اً الناقلي��ة الكهربائي��ة‬
‫للحموض‪.‬‬
‫•يمي��ز الوس��ط الحمضي باس��تخدام مش��عر عباد‬
‫الشمس‪.‬‬
‫•يع ّدد استخدامات الحموض الشائعة في الحياة‪.‬‬
‫•يبين دور الحموض في أجسامنا وغذائنا‪.‬‬
‫•يفسر ّ‬
‫تشكل األمطار الحمضية في الطبيعة‪.‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫•الحمض‬
‫•الوظيفة الحمضية‬
‫•تأيّن الحموض‬
‫•قوة الحمض‬
‫•الناقلية الكهربائية‬
‫•المُشعر‬
‫•المطر الحمضي‬

‫‪18‬‬
‫ما الطعم الذي تشعر به عند تذ ُّوق عصير الليمون؟‬
‫ّات من بعض أنواع الرمان؟‬
‫ما الطعم الذي تشعر به عند تذ ُّوق حب ٍ‬
‫هل تشعر بأن في طعم عصير الليمون وحبّات الرمان شيء مشترك؟‬
‫تأمّل الصور اآلتية والتي تشمل بعض المواد الغذائية‪ ،‬كما تشمل صورة للمعدة وأخرى لنملة‪،‬‬
‫وجميعها تحتوي على حمض‪.‬‬

‫هل تعرف ما الحمض الموجود في المعدة؟ و ما الحمض الذي تفرزه النملة ً‬
‫مثال؟‬

‫لَبْنة‬

‫حبات من ال ّرمان الحامض‬

‫عصير البر ُتقال‬

‫م ِعدة‬

‫عصير الليمون‬

‫نملة‬

‫أناناس‬

‫عصير البندورة‬

‫‪19‬‬
‫اقرأ الجدول اآلتي الذي يبيّن الصيغ الجزيئية واأليونية لبعض الحموض الشائعة‪:‬‬
‫الصيغة الجزيئية‬

‫اسم الحمض‬

‫الصيغة األيونيّة‬

‫حمض كلور الماء‬

‫‪H‬‬
‫‪C l‬‬
‫‪HC‬‬

‫( ‪C+C l -‬‬
‫‪)H+H‬‬

‫حمض اآلزوت‬

‫‪HNO3‬‬

‫(‪)H++NO3-‬‬

‫حمض الكبريت‬

‫‪H2SO4‬‬

‫(‪)2H++SO42-‬‬

‫ •ما األيون المشترك بين تلك الحموض؟‬
‫إنه أيون الهدروجين ‪ H+‬الذي يُكسب الحموض خاصيّات كيميائية مشتركة‪.‬‬
‫ما عدد أيونات الهدروجين في كل من الحموض في الجدول السابق؟‬
‫يختلف عدد أيونات الهدروجين في الجزيء من حمض إلى آخر‪ ،‬إذ تحتوي صيغة حمض كلور‬
‫الماء ‪CHCl‬‬
‫‪ H‬على أيون واحد ‪ H+‬فيدعى هذا الحمض وحيد الوظيفة الحمضية‪ ،‬وتحتوي صيغة‬
‫حمض الكبريت ‪ H2SO4‬على أيونين ‪ 2H+‬فيدعى ثنائي الوظيفة الحمضية‪.‬‬
‫‪d‬‬

‫عدد الوظائف الحمضيّة‪ :‬هو عدد أيونات الهدروجين في الصيغة‬
‫األيونيّة للحمض‪.‬‬
‫‪ -1‬خاصيات الحموض‪:‬‬

‫أ‪ -‬تأيّن الحموض‪:‬‬

‫تعلم أن الحمض يتكون من شق موجب ‪ H+‬وشق سالب ( الجذر الحمضي)‪ ،‬وعند ّ‬
‫حل‬
‫الحمض في الماء يفترق ّ‬
‫الشقان عن بعضهما‪ ،‬وهذا ما يدعى بالتأيّن‪ ،‬إذاً تتأيّن الحموض في‬
‫محاليلها المائية وتعطي أيون الهدروجين الموجب وأيوناً سالباً‪:‬‬
‫مثال (‪:)1‬‬
‫‪+‬‬
‫‬‫‪H‬‬
‫)‪C l(aq‬‬
‫)‪CCl(aq‬‬
‫‪HC‬‬
‫)‪H(aq‬‬
‫‪+H‬‬
‫تأين حمض كلور الماء‪:‬‬
‫مثال (‪:)2‬‬
‫‪+‬‬
‫)‪2H(aq‬‬
‫تأين حمض الكبريت‪+ SO2-4 (aq) :‬‬

‫)‪(aq‬‬

‫‪H2SO4‬‬

‫‪20‬‬
‫هل تعلم؟‬

‫أن أيون الهدروجين ال يبقى سوى فترة زمنيّة قصيرة جداً في المحلول‪،‬‬
‫فهو ال يلبث أن ي ّ‬
‫ُشكل مع جُ زيء الماء أيون الهدرونيوم‪H3O+c‬‬
‫‪H+ +H2O‬‬
‫َوفق المعادلة‪H3O+m :‬‬
‫قوة الحمض‪:‬‬
‫تزداد قوة الحمض بازدياد نسبة تأين الحمض في محلوله المائي‪ ،‬وتتفاوت الحموض في‬
‫قوتها لذلك تصنف إلى‪:‬‬
‫الحمض القوي‪:‬‬
‫هو الحمض الذي يتأيّن كلياً في الماء كحمض كلور الماء وحمض اآلزوت وحمض‬
‫الكبريت‪.‬‬
‫الحمض الضعيف‪:‬‬
‫هو الحمض الذي يتأيّن جزئياً في الماء كحمض الخل وحمض الكربون‪.‬‬
‫يبين الجدول اآلتي حموضاً ضعيفة وحموضاً قويّة‪:‬‬
‫اسم الحمض‬
‫حمض الخل‬
‫حمض الكربون‬
‫حمض النمل‬

‫صيغته‬
‫‪CH3COOH‬‬
‫‪H2CO3‬‬
‫‪HCOOH‬‬

‫حمض كلور الماء‬

‫‪HCl‬‬

‫تصنيفه‬

‫وجوده واستخدامه‬

‫ضعيف يوجد في الخل‪ ،‬مادة غذائية وحافظة‪.‬‬
‫ضعيف يوجد في المشروبات الغازية‪.‬‬
‫يوجد في النمل األحمر ويستخدم في‬
‫ضعيف‬
‫صناعة الفورميكا‪.‬‬
‫يوجد في المعدة‪ ،‬يستخدم في صناعة‬
‫قوي‬
‫المنظفات‪.‬‬

‫حمض اآلزوت‬

‫‪HNO3‬‬

‫قوي‬

‫يستخدم في صناعة السماد اآلزوتي‪.‬‬

‫حمض الكبريت‬

‫‪H2SO4‬‬

‫قوي‬

‫يستخدم في صناعة بطاريات السيارات‪،‬‬
‫وفي الورق والدهانات واألسمدة‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫ب‪ -‬الناقلية الكهربائية للحموض‪:‬‬
‫ً‬
‫لحمض‬
‫محلوال‬
‫يبيّن الشكل إضاءة المصباح الكهربائي عند وصله بدارة كهربائية تحوي‬
‫ٍ‬
‫ً‬
‫شروط متماثلة‪:‬‬
‫لحمض ضعيف (‪ )b‬في‬
‫ومحلوال آخر‬
‫قوي (‪)a‬‬
‫ٍ‬
‫ٍ‬
‫(‪)a‬‬

‫(‪)b‬‬

‫يضيء المصباح إضاءة ضعيفة في‬
‫يضيء المصباح بش ّدة في ال ّدارة التي‬
‫تحوي الحمض القوي بسبب وجود أيونات ال ّدارة التي تحوي الحمض الضعيف بسبب‬
‫وجود أيونات قليلة في المحلول‪.‬‬
‫كثيرة في المحلول‪ .‬‬
‫ج‪ -‬تأثير الحموض في ال ُمشعرات‪:‬‬
‫المشعرات‪ :‬هي مواد كيميائية يتغيّر لونها بتغيّر طبيعة الوسط‬
‫(حمضي أو أساسي) فتدلّنا على نوع هذا الوسط حمضياً أو أساسياً‬
‫مثل‪ :‬عبّاد الشمس‪ ،‬الفينول فتالئين‪ ،‬الهليانتين‪.‬‬
‫تُغيّر الحموض لون مشعر عباد الشمس إلى اللون األحمر‪.‬‬
‫د‪ -‬تأثير الحموض في المعادن‪:‬‬
‫تتفاعل الحموض مع معظم المعادن وينتج ملح وينطلق غاز‬
‫الهدروجين‪ ،‬مثال‪ZnCl2 (aq)+ H2 (g) :‬‬

‫ورقة عباد الشمس في محلول حمضي‬

‫)‪Zn(s) + 2HCl(aq‬‬

‫العامل العربي جابر بن ح ّيان‬
‫أول من اكتشف‪:‬‬
‫حمض كلور الماء وسمّاه « روح الملح»‪.‬‬
‫حمض الكبريت وسمّاه « زيت ّ‬
‫الزاج»‪.‬‬
‫حمض اآلزوت وسمّاه « الماء القوي »‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫احذر من‪:‬‬
‫َ‬
‫س المواد الكيميائية ألنها يمكن أن تكون كاوية للجلد‪.‬‬
‫ • لمْ ِ‬
‫تذوق المحاليل الكيميائية ألنها يمكن أن تكون سامة‪.‬‬
‫ • ُّ‬
‫ • ش ِّم ال َمحاليل الكيميائية ألنها يمكن أن تسبب ضيقاً في التنفس‪.‬‬

‫!‬

‫‪ -2‬أهمية الحموض‪:‬‬

‫* الحموض في أجسامنا‪:‬‬
‫ •تحلّل البكتيريا الموجودة داخل الفم بقايا الطعام بين‬
‫األسنان مما يجعل وسط الفم حمضياً‪ ،‬وهذا يسبب‬
‫تلفاً وتسوساً لألسنان عند بقائه لفترة طويلة‪ .‬لذلك‬
‫يُنصح بتنظيف األسنان بالفرشاة بعد تناول الطعام‪.‬‬
‫ •تفرز الغدد الموجودة في جدار المعدة حمض كلور‬
‫الماء‪ ،‬مما يساعد على نشاط بعض األنزيمات التي تساهم في عملية الهضم‪.‬‬
‫* الحموض في طعامنا وشرابنا‪:‬‬
‫ • يُستخرج حمض الخل من التفاح أو العنب وغيرها‪ .‬وهذا الحمض يستخدم كمادة غذائية‬
‫عندما يكون ممدداً‪ ،‬وفي حفظ األغذية‪.‬‬
‫ •وتُصنع المشروبات الغازية بإذابة غاز ثنائي‬
‫أكسيد الكربون في الشراب بوساطة الضغط‪،‬‬
‫ّ‬
‫فيتشكل حمض الكربون‪ ،‬ومن الشائع أن هذه‬
‫المشروبات تساعد في هضم الطعام‪.‬‬

‫هل تعلم؟‬
‫َّ‬
‫المتكون في المخلالت هو حمض اللبن‪ ،‬وهو الحمض الذي يتشكل في‬
‫أن الحمض‬
‫ّ‬
‫العضالت نتيجة الجهد الكبير‪ ،‬والسيما عند الرياضيين (التعضيل)‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫الحمضية‪:‬‬
‫‪ -3‬األمطار‬
‫ّ‬

‫ يحتوي ماء المطر أحياناً على نسبة قليلة من‬‫الحموض‪ ،‬فالمطر بذلك يسمى مطراً حمضياً‪.‬‬
‫ ما سبب تك ّون األمطار الحمضية؟ وما أثرها على‬‫البيئة؟‬
‫يذوب غاز ثنائي أكسيد الكربون وغاز كبريتيد‬
‫الهدروجين ‪ H2S‬وغيرهما من الغازات الحمضية في‬
‫ماء المطر‪ ،‬ويجعله حمضياً مما يسبب أضراراً في‬
‫المباني واألشجار‪ ،‬وهذا يؤثر سلباً على بيئتنا‪ ،‬لذا يُنصح‬
‫ّ‬
‫السكانية‪.‬‬
‫بإبعاد المنشآت الصناعية عن التجمعات‬

‫تمثال صالح الدين األيوبي قرب قلعة دمشق‬

‫لماذا نحتاج إلى تجديد دهانه بين وقت وآخر؟‬
‫سؤال؟ تحمل زجاجات الحمض الموجودة في مختبر مدرستك‬
‫ملصقات تحذير‪.‬‬
‫َتأَمَّل الصورة المجاورة‪ ،‬ثم اكتب عبارة ّ‬
‫توضح أثر الحمض إذا‬
‫وقع على جلدك‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫ •الحموض‪:‬‬

‫‪Ď‬‬

‫مواد تعطي في محاليلها المائية أيونات الهدروجين ‪H+‬‬
‫ •عدد الوظائف الحمضية‪:‬‬
‫هو عدد أيونات الهدروجين في الصيغة األيونية للحمض‪.‬‬
‫ •تتأين الحموض بالماء وتعطي أيون الهدروجين الموجب وأيوناً سالباً‪.‬‬
‫ •تتأين الحموض القوية كلياً في الماء‪.‬‬
‫ •تتأين الحموض الضعيفة جزئياً في الماء‪.‬‬
‫ •تنقل محاليل الحموض التيار الكهربائي الحتوائها على أيونات‪.‬‬
‫ •تتلون ورقة عباد الشمس باللون األحمر عند غمسها في محلول‬
‫حمضي‪.‬‬
‫ •تُعد الحموض من المواد الكيميائية الهامة في المجال الصناعي والحياة‪،‬‬
‫والسيّما الصناعات الغذائية‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اكتب معادلتي تأين كل من‪ :‬حمض كلور الماء‪ ،‬حمض الكبريت‪.‬‬
‫ثانياً‪ -‬أعط تفسيراً لكل مما يأتي‪:‬‬
‫توضع على زجاجات حمض كلور الماء ملصقات تحذير‪.‬‬
‫ال توضع على زجاجات عصير الليمون ملصقات تحذير‪.‬‬
‫تُحفظ الحموض في أوعية زجاجية عادة‪ ،‬وال تحفظ في أوعية معدنية‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -‬صل بين كل حمض في القائمة (‪ )A‬والشكل المناسب في القائمة (‪.)B‬‬
‫القائمة (‪)A‬‬
‫حمض الخل‬

‫أسمدة‬

‫حمض اللبن‬

‫بطارية سيارة‬

‫حمض اآلزوت‬

‫حمض النمل‬

‫ ‬

‫ ‬

‫القائمة (‪)B‬‬

‫لبن‬

‫ليمون‬

‫حمض الكبريت‬

‫خل التفاح‬

‫حمض الليمون‬

‫نملة‬

‫‪26‬‬
‫رابعاً‪ -‬إذا عثرت في خزانة الحموض واألسس في مختبر‬
‫مدرستك على زجاجة ليس عليها لُصاقة تعريف‪ ،‬فكيف تُ َقرِّ ر‬
‫أن تكون المادة التي بداخلها حمضاً أم أساساً أو غيرهما؟‬
‫خامساً‪ -‬ضع إشارة ( ‪ )‬أمام العبارة الصحيحة و إشارة (‪ )x‬أمام العبارة المغلوطة‪:‬‬
‫‪1 .1‬حمض الخل ثالثي الوظيفة الحمضية‪.‬‬
‫‪2 .2‬األيون المشترك في صيغ الحموض هو ‪.H +‬‬
‫‪3 .3‬حمض اآلزوت ثنائي الوظيفة الحمضية‪.‬‬
‫سادساً‪ -‬اكتب تعليقاً يفسر ما يحدث في كل من الصور اآلتية‪:‬‬

‫‪........................................-1‬‬

‫‪........................................-2‬‬

‫‪........................................-3‬‬

‫سابعاً‪َ -‬ف ِّسر تساقط األمطار الحمضية في بعض‬
‫البلدان‪.‬‬
‫واذكر تأثير هذه األمطار الحمضية على البيئة‪.‬‬
‫ثامناً‪ِّ -‬‬
‫وضح المقصود بالمفاهيم اآلتية‪:‬‬
‫ •تأيُّن الحموض‬
‫ •الناقلية الكهربائية للمحاليل الحمضية‬
‫ •األمطار الحمضية‬
‫تاسعاً‪ -‬يتفاعل ‪ 6.5g‬من الزنك مع كمية كافية من حمض كلور الماء‪ ،‬المطلوب‪ :‬اكتب المعادلة‬
‫وس ِّم الملح الناتج واحسب كتلته‪)Cl:35.5 ، Zn:65( .‬‬
‫الكيميائية المعبّرة عن التفاعل َ‬

‫‪27‬‬
‫الدر�س الثالث‬

‫المحاليل األساسية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف خصائص المحاليل األساسية‪.‬‬
‫•يقوم بتجارب على أهم األسس‪.‬‬
‫•يتعرّ ف‪ :‬الوظيفة األساسية‪ ،‬قوة األساس‪.‬‬
‫•يجري تجارب مبيناً الناقلية الكهربائية لألسس‪.‬‬
‫•يميز األساس القوي عن األساس الضعيف‪.‬‬
‫•يميز الوسط األساسي بمشعر عباد الشمس‪.‬‬
‫•يع ّدد استخدامات األسس في حياتنا‪.‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫•األساس‬
‫•الوظيفة األساسية‬
‫•تأين األسس‬
‫•قوة األساس‬

‫‪28‬‬
‫علمت سابقاً أهميّة الحموض ودورها في حياتنا‪ ،‬واألسس ال تقل أهمي ًّة عنها‪ ،‬فهي تدخل‬
‫في صناعة العديد من المواد المستخدمة في حياتنا اليوميّة‪ ،‬كالصابون والمنظفات ومعجون‬
‫األسنان وغيرها‪.‬‬
‫بماذا تشعر وأنت تغسل فمك إذا المس الصابون طرف لسانك؟‬

‫ ‬

‫ ‬
‫صابون‬

‫منظفات ‬

‫استخدام معجون األسنان‬

‫اقرأ الجدول اآلتي الذي يبين الصيغ الجزيئية والصيغ األيونية لبعض األسس‪:‬‬
‫اسم األساس‬

‫الصيغة الجزيئيّة‬

‫هدروكسيد البوتاسيوم‬

‫‪KOH‬‬

‫هدروكسيد الصوديوم‬

‫‪NaOH‬‬

‫هدروكسيد الكالسيوم‬

‫‪Ca(OH)2‬‬

‫هدروكسيد المغنيزيوم‬

‫‪Mg (OH)2‬‬

‫هدروكسيد األمونيوم‬

‫‪NH4OH‬‬

‫الصيغة األيونيّة‬
‫( ‪) K+ + OH-‬‬
‫( ‪) Na+ + OH-‬‬
‫( ‪) Ca2+ + 2OH-‬‬
‫) ‪(Mg2+ + 2OH-‬‬
‫( ‪) NH + + OH-‬‬
‫‪4‬‬

‫ •ما األيون المشترك لألسس ؟‬
‫‬‫ إنه أيون الهدروكسيد ‪ OH‬مما يُكسب األسس خاصيات كيميائية مشتركة‪.‬‬‫ •األسس ذات طعم مر «قابض»‪.‬‬
‫ •محاليل األسس المائيّة ذات ملمس صابوني‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫تُصنَّف األسس حسب عدد أيونات الهدروكسيد ‪ OH -‬إلى‪:‬‬
‫أحاديّة الوظيفة‪ :‬وهـي التي تحتوي علـى مجمـوعـــة واحــدة مـن الهـدروكســــيد‪،‬‬
‫مثل‪:‬هـدروكســــيد الصوديــوم ‪ ،NaOH‬هـدروكســـــيد البوتـاســـيوم ‪ ،KOH‬هـدروكســـــيد‬
‫األمـونيـوم ‪.NH4OH‬‬
‫ثنائيّة الوظيفة‪ :‬وهـي الـتي تحتـوي علـى مجموعتيـن من الهدروكســـــــيد‪ ،‬مثـل‪ :‬هدروكسيد‬
‫المغنيزيوم ‪ ،Mg(OH)2‬هدروكسيد الكالسيوم ‪.Ca (OH)2‬‬
‫ثالثية الوظيفة‪ :‬وهي التي تحتوي على ثالث مجموعات من الهدروكسيد‪ ،‬مثل‪ :‬هدروكسيد‬
‫الحديد ‪.Fe(OH)3 III‬‬
‫عدد الوظائف األساسية‪ :‬هو عدد أيونات الهدروكســيد في‬
‫الصيغة األيونية لألســاس‪.‬‬

‫خاصيات األسس‪:‬‬
‫ّ‬
‫أ‪ -‬تأ ُّين األسس‪:‬‬

‫ً‬
‫معطية أيون الهدروكسيد ‪ OH -‬السالب وأيوناً موجباً‬
‫تتأين األسس عند انحاللها في الماء‬
‫ويمكن أن تكون قويّة أو ضعيفة‪.‬‬
‫األساس القوي‪:‬‬
‫يتأيَّن كلياً في الماء‪ ،‬مثل‪ :‬هدروكسيد الصوديوم وهدروكسيد البوتاسيوم‪.‬‬
‫مثال‪ :‬يتأين هدروكسيد الصوديوم َوفق المعادلة‪:‬‬
‫)‪Na+(aq) + OH-(aq‬‬

‫)‪NaOH(aq‬‬

‫األساس الضعيف‪:‬‬
‫يتأين جزئياً في الماء‪ ،‬مثل‪ :‬هدروكسيد األمونيوم‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫ب‪ -‬الناقلية الكهربائية لألسس‪:‬‬
‫المحاليل المائية لألسس جيدة التوصيل (الناقلية) للتيار الكهربائي ألنها تحوي وفرة من‬
‫األيونات‪ ،‬وعلى هذا تكون األسس القوية أكثر ناقلية من األسس الضعيفة في الشروط نفسها‪.‬‬
‫ •انظر الشكلين ‪ b، a‬والحظ‪:‬‬
‫(‪)a‬‬

‫(‪)b‬‬

‫يضيء المصباح بش ّدة في ال ّدارة التي تحوي‬
‫األس��اس القوي بس��بب وجود أيونات كثيرة في‬
‫المحلول‪ .‬‬

‫يض��يء المصباح إضاءة ضعيفة في ال ّدارة‬
‫الت��ي تح��وي األس��اس الضعيف بس��بب وجود‬
‫أيونات قليلة في المحلول‪.‬‬

‫ج‪ -‬تأثير األسس في المشعرات‪:‬‬

‫تُح ّول األسس لون ورقة عبّاد الشمس إلى اللون األزرق‪.‬‬

‫بعض األسس الصناعية الشائعة واستخداماتها‪:‬‬

‫ يستخدم هدروكسيد الصوديوم في تنظيف األرضيات من الدهون والشحوم‪ ،‬حيث يعمل‬‫األساس على إذابتها‪ .‬كما يستخدم في صناعة السيراميك والصابون والمنظفات والورق‬
‫والحرير الصناعي والزجاج‪.‬‬
‫ ‬

‫صابون ‬

‫سيراميك‬

‫‪31‬‬
‫ ويستخدم هدروكسيد الكالسيوم في معالجة التربة الحمضية الناتجة عن تأثير المطر‬‫الحمضي‪ .‬وطالء جذوع األشجار لحمايتها من الحشرات‪.‬‬

‫‪ -‬ويستخدم هدروكسيد المغنيزيوم في معالجة حموضة المعدة‪.‬‬

‫تنبيه‬
‫سـائقو الشاحنات الذين ينقلون حموالت مـن األســس عليهـم أن‬
‫يحملـوا معهـم بطاقة إرشادية تبين كيفية التعامل مع حمولتهم عند‬
‫حدوث أمر طارئ‪.‬‬

‫الكيمياء في حياتنا‬
‫تفرز الحشرات عند لسعها كمية من مادة كيميائية في الجسم‪.‬‬
‫المادة التي تفرزها النحلة حمضية‪ ،‬أما المادة التي يفرزها‬
‫ال ّدبّور فهي أساسية‪.‬‬
‫تُعالَج لسعات النحل عن طريق تعديل الحمض بوساطة‬
‫بيكربونات الصوديوم (ذي الصفة األساسية)‪ .‬بينما تعالج لسعات‬
‫ال ّدبّور بمحلول حمض الخل‪.‬‬

‫!‬

‫‪32‬‬

‫‪Ď‬‬

‫ •األسس‪ :‬مواد تعطي في محاليلها المائية أيونات الهدروكسيد ‪.OH-‬‬
‫ •عدد الوظائف األساسية هو عدد أيونات الهدروكسيد في الصيغة األيونية‬
‫لألساس‪.‬‬

‫ •تتأين األسس القوية بالماء وتعطي أيون الهدروكسيد السالب وأيوناً‬
‫موجباً‪.‬‬
‫ •تتأين األسس القوية كليّاً في الماء‪.‬‬
‫ •تتأين األسس الضعيفة جزئيّاً في الماء‪.‬‬
‫ •تنقل محاليل األسس التيار الكهربائي الحتوائها على أيونات‪.‬‬
‫ •تتل ّون ورقة عباد الشمس باللون األزرق عند غمسها في محلول‬
‫أساسي‪.‬‬
‫ •تُعد األسس من المواد الكيميائية الهامة في الحياة وفي المجال الصناعي‪،‬‬
‫والسيّما صناعة المنظفات‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬أكمل الفراغات اآلتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬تُ َح ِّو ُل األسس لون ورقة عباد الشمس األحمر إلى اللون ‪................‬‬
‫‪2 .2‬األسس ذات طعم ‪................‬‬
‫‪3 .3‬تشترك األسس بأيون ‪................‬‬
‫أي الصور اآلتية مادة تحوي حمضاً‪ ،‬وفي أيِّها تحوي أساساً‪:‬‬
‫ثانياً‪ -‬في ِّ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫ ‬

‫عنب ‬

‫سائل تنظيف الزجاج‬

‫عصير فواكه ‬

‫ثالثاً‪ -‬امأل الفراغات في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫األساس‬

‫صيغته‬

‫هدروكسيد الصوديوم‬

‫‪NaOH‬‬

‫عدد وظائفه أيون الشق الموجب قوي أم ضعيف؟‬
‫‪................‬‬

‫‪................‬‬

‫هدروكسيد البوتاسيوم ‪................ ................‬‬

‫هدروكسيد الكالسيوم‬

‫‪................‬‬

‫هدروكسيد األمونيوم‬

‫‪................ ................‬‬

‫‪2‬‬

‫‪K+‬‬

‫‪................‬‬
‫‪................‬‬

‫‪................‬‬

‫‪................‬‬

‫‪................‬‬

‫ضعيف‬

‫رابعاً‪ -‬اكتب صيغة األساس المستخدم في صناعة كل من المواد اآلتية‪:‬‬
‫الصابون‪ ،‬السيراميك‪ ،‬مواد معالجة التربة الحمضية‪ ،‬أقراص معالجة حموضة المعدة‪.‬‬
‫أوان حديدية لنقل األسس‪ ،‬ابحث في ذلك‪.‬‬
‫خامساً‪ -‬تُستخدم ٍ‬
‫سادساً‪ -‬اكتب موضوعاً تبيّن فيه دور األسس في حياتنا‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫األمالح‬

‫الدر�س الرابع‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يعرّ ف الملح‪.‬‬
‫•يُصنِّف األمالح إلى ذ ّوابة وقليلة ّ‬
‫الذ َوبان‪.‬‬
‫•يع ّدد طرائق تحضير األمالح‪.‬‬
‫•يبيّ��ن َّ‬
‫أن محالي��ل األم�لاح ناقل��ة للتي��ار‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫•يُثمّن دور العلماء في تحضير األمالح‪.‬‬
‫•يبيّن أهمية األمالح للكائنات الحية‪.‬‬

‫مغارة الضوّ ايات في طرطوس ‪ /‬سورية‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬

‫ •الملح‬
‫ • ّ‬
‫الذ َوبان‬

‫‪35‬‬
‫لألمالح أهمية كبيرة في حياتنا‪ ،‬فالصخور الرسوبية غنية باألمالح‪ .‬وجسمنا يحتاج إلى‬
‫األمــالح‪ ،‬والســــيما في الدم‪ .‬والنســـغ الناقص في النبـات يتكــون مــن المـاء واألمــالح‬
‫المعدنيـة‪ ،‬وال يعيش النبات بدونه‪ .‬وتدخل األمالح في صناعة األسمدة‪.‬‬

‫نتـــرات البوتـاســـيوم سماد ضروري للنبات‬

‫كلوريد الصوديوم ملح ضروري لإلنسان‬

‫‪ -1‬تعريف الملح‪:‬‬

‫نشاط‬
‫في الشكل المبيَّن نالحظ إضاءة المصابيح في‬
‫دارات األوعية الحاوية على محلول حمض كلور‬
‫الماء ‪ ،HCl‬وهدروكسيد الصوديوم‪NaOH‬‬
‫وكلوريد الصوديوم ‪،NaCl‬علّل ذلك؟‬
‫بينما ال يضيء المصباح في دارة وعاء الماء‬
‫المقطر‪ ،‬لماذا؟‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫المحاليل الثالثة األولـى ناقلة للتيــار الكهربائي‬
‫ألنهــا تحــوي أيونات‪ ،‬بينمــا المــاء المقطـر ال ينقل التيار الكهربائي ألنه اليحوي أيونات‪.‬‬
‫ •اقرأ الجدول اآلتي وتعرّ ف األيون الموجب واأليون السالب في كل من الحمض واألساس‬
‫والملح‪:‬‬
‫اسم المركب‬

‫صيغته الكيميائية األيون الموجب األيون السالب‬

‫حمض كلور الماء‬

‫)‪HCl(aq‬‬

‫‪H+‬‬

‫‬‫‪Cl‬‬

‫أساس هدروكسيد الصوديوم‬

‫)‪NaOH(aq‬‬

‫‪Na+‬‬

‫‪OH-‬‬

‫ملح كلوريد الصوديوم ‬

‫)‪NaCl(aq‬‬

‫‪Na+‬‬

‫‪Cl-‬‬

‫‪36‬‬

‫قطع صوديوم‬
‫(محفوظة في الكيروسين)‬

‫‪Cl-‬‬

‫‪Na+‬‬

‫حوجلة تحوي غاز الكلور‬

‫ه��ل تعلم أن المريض‬
‫المصاب بنزي��ف دموي يُعطى‬
‫ً‬
‫محل��وال ملحياً ريثم��ا يتم تأمين‬
‫الدم البدي��ل‪ ،‬ألن أيونات الملح‬
‫تُس��هم في مهمة نقل الغذاء إلى‬
‫الخاليا‪.‬‬

‫بلورة ملح طعام (كلوريد الصوديوم)‬

‫ميّز بين ّ‬
‫الذرة وأيونها‬
‫الرمز ‪ Na+‬هو رمز أيون الصوديوم؛ وهو ضروري لجسم اإلنسان‪ ،‬في حين ّ‬
‫أن ‪ Na‬هو‬
‫رمز ذرة الصوديوم؛ وابتالع قطعة صغيرة من الصوديوم قد يؤدي إلى الموت‪.‬‬
‫وكذلك ‪ Cl-‬هو رمز أيون الكلور‪ ،‬وهو مادة ضرورية لجسم اإلنسان أيضاً‪ ،‬بينما ‪Cl‬‬
‫هو رمز ذرة الكلور‪ ،‬الذي يوجد على شكل جزيء ‪ Cl2‬وهو غاز خطير على صحة اإلنسان‬
‫واستنشاق كميات كبيرة منه يؤدي إلى الموت‪.‬‬
‫ •الذرّ ة معتدلة كهربائياً أما األيون مشحون بشحنة موجبة أو سالبة‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫‪ -2‬تحضير األمالح‪:‬‬

‫يمكن تحضيرها بطرائق عدة‪:‬‬
‫‪ -1‬تفاعل حمض مع معدن‪:‬‬
‫)‪ZnCl2 (aq)+ H2 (g‬‬

‫)‪2HCl(aq) + Zn(s‬‬

‫‪ -2‬تفاعل حمض مع أكسيد معدن‪:‬‬
‫)‪CaSO4 (s)+H2O (l‬‬

‫)‪H2SO4 (aq) + CaO(s‬‬

‫‪ -3‬تفاعل حمض مع أساس‪:‬‬
‫)‪NaCl(aq) +H2O(l‬‬

‫)‪HCl(aq) +NaOH (aq‬‬

‫‪ -4‬تفاعل حمض مع ملح‪:‬‬
‫)‪Na2SO4(aq)+2HCl(g‬‬

‫)‪H2SO4 (aq)+2NaCl (aq‬‬

‫‪ -5‬تفاعل ملح مع أساس‪:‬‬
‫)‪Cu(OH)2(s) +Na2SO4 (aq‬‬

‫)‪CuSO4 (aq) +2NaOH(aq‬‬

‫‪ -6‬تفاعل ملح مع معدن‪ :‬‬
‫)‪FeSO4(aq)+Cu(s‬‬

‫)‪CuSO4 (aq) + Fe(s‬‬

‫‪ -7‬تفاعل ملح مع ملح‪:‬‬
‫)‪NaNO3(aq)+AgCl(s‬‬

‫)‪NaCl(aq) +AgNO3 (aq‬‬

‫تقويم مرحلي‪:‬‬
‫ •س ّم ً‬
‫كال من األمالح الناتجة عن التفاعالت السابقة واكتب صيغتها األيونية‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫‪ -3‬خاصيات األمالح‪:‬‬

‫أ‪ -‬ذوبانها في الماء‪:‬‬
‫تختلف قابلية ذوبان األمالح في الماء من ملح إلى آخر‪ ،‬لذا تصنف األمالح إلى‪:‬‬
‫ •أمالح ذ ّوابة‪ :‬كأمالح النترات الحاوية ‪ NO3-‬وأمالح الخالت الحاوية ‪.CH3COO -‬‬
‫وأمالح الكلوريد عــدا ( ‪.) AgCl ، CuCl، PbCl2، HgCl‬‬
‫وأمالح الكبريتات عدا ( ‪.) BaSO4 ، CaSO4 ، PbSO4‬‬

‫ ‬

‫ ‬
‫‪c‬‬

‫انحالل كافة جزيئات‬
‫ملح الطعام في الماء‪ .‬‬
‫ ‬
‫ ‬

‫ ‬
‫‪b‬‬
‫بدأت جزيئات الماء‬
‫تحيط بأيون الكلــور‬
‫الســـــالب وأيون‬
‫الصوديوم الموجـب‬

‫‪a‬‬
‫إضافة بلورات ملح‬
‫الطعام إلى الماء‪.‬‬

‫ •أمالح قليلة ّ‬
‫الذوبان‪ :‬كأمالح الكربونات (الحاوية ‪ )CO32-‬وأمالح الفوسفات‬
‫(الحاوية ‪ ) PO43-‬عدا األمالح الحاوية ‪ Na+‬أو ‪ K+‬أو ‪NH4+‬‬
‫فهي ذ ّوابة‪.‬‬
‫ب‪ -‬الناقلية الكهربائية لألمالح‪:‬‬
‫ الحظ الشكل الجانبي‪ ،‬علّل لماذا يضيء المصباح؟‬‫ّ‬
‫ألن محاليل األمالح ومصهوراتها ناقلة للتيار الكهربائي بسبب احتوائها‬
‫على أيونات (سالبة وموجبة) حرّ ة الحركة‪.‬‬
‫ هل ينقل مسحوق ملح الطعام التيار الكهربائي؟ ولماذا؟‬‫ال‪َّ ،‬‬
‫ألن أيوناته ليست حرّ ة الحركة (مقيّدة بالشبكة البلورية)‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫‪ -4‬استخدامات األمالح‪:‬‬

‫* يُستخدم ملح كربونات الكالسيوم في المدارس للكتابة‬
‫على السبورة ( طبشور)‪.‬‬
‫* تع ّد األسمدة من أهم تطبيقات األمالح الذ ّوابة في حياتنا‬
‫العملية‪ ،‬حيث تضاف إلى التربة لتعويضها عمّا ْ‬
‫فقدته من‬
‫العناصر نتيجة زراعتها المتكررة‪ ،‬ولزيادة نمو النبات‬
‫وإنتاج محصول أوفر وأَجْ َود‪.‬‬
‫* األمالح مهمة لجسم اإلنسان (والسيما عمليات النقل في الجسم)‪.‬‬

‫الكيمياء وعلم النبات‪:‬‬
‫ *يمتص الجذر الماء واألمالح المعدنية (النسغ‬
‫الناقص) من التربة‪.‬‬
‫ *ينتقل من الجذر إلى الساق فاألوراق بوساطة‬
‫األوعية الخشبية‪.‬‬
‫ *وفي األوراق يتكون النسغ الكامل نتيجة عملية‬
‫التركيب الضوئي‪ ،‬ويتوزع النسغ الكامل في‬
‫أنحاء النبات بوساطة األوعية الغربالية‪.‬‬
‫‪ -5‬ألوان األمالح‪:‬‬

‫ •الحظ اختالف لون األمالح‪ّ ،‬‬
‫إن لون الملح هو لون أيونه الموجب‪:‬‬

‫كبريتات الكالسيوم‬

‫كبريتات الباريوم‬

‫كبريتات النحاس ‪II‬‬

‫كبريتات الحديد ‪II‬‬

‫‪CaSO4‬‬

‫‪BaSO4‬‬

‫‪CuSO4‬‬

‫‪FeSO4‬‬

‫‪40‬‬
‫‪ -6‬األمالح المعدنية‪:‬‬

‫من أهمها أمالح المعادن اآلتية‪:‬‬
‫الصوديوم‪ ،‬البوتاسيوم‪ ،‬الحديد‪ ،‬الكالسيوم‪،‬‬
‫المغنيزيوم‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫كلوريد الصوديوم ‪NaCl‬‬
‫كربونات الكالسيوم ‪CaCO3‬‬
‫فوسفات ثالثية الكالسيوم ‪Ca3(PO4 )2‬‬
‫يوديد البوتاسيوم ‪KI‬‬
‫كلوريد البوتاسيوم ‪KCl‬‬
‫أمالح الحـديـد يحتاجها جس��م اإلنسان حيث‪ :‬يدخل الحديد في‬
‫تركيب خضاب الدم (هيموغلوبين) الذي يقوم بنقل األكسجين من‬
‫الرئتين إلى خاليا الجسم‪.‬‬
‫أمالح البوتاسيوم ضرورية لعمل األعصاب والقلب والشرايين‬
‫والعضالت ولها شأن كبير في تعديل الحموض ّ‬
‫الضارة بالجسم‪.‬‬
‫وتساعد على تخثر الدم‪.‬‬
‫يوجد عنصر البوتاسيوم فــي اللحـــوم واللــبن والبيــض‪.‬‬
‫فوائد األمالح ألجسامنا‪:‬‬

‫‪ -1‬تنظيم التفاعالت الكيميائية في الجسم‪.‬‬
‫‪ -2‬المحافظة على محتويات القناة الهضمية من التخمر والتعفن‪.‬‬
‫‪ -3‬تدخل في بنية الجسم في بناء األنسجة‪ :‬عظام‪ ،‬أسنان‪ ،‬غضاريف‪،‬عضالت‪.‬‬
‫‪ -4‬الحفاظ على ضغط السوائل في الجسم‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫‪Ď‬‬
‫الملح مركب أيوني يتكون من‪ :‬أيون موجب وأيون سالب‪.‬‬
‫ •تُ ّ‬
‫حضر األمالح بطرائق عدة (من تفاعل اثنين ممّا يأتي‪ :‬حمض‪ ،‬أساس‪،‬‬
‫معدن‪ ،‬ملح)‪.‬‬
‫ •لتسمية الملح‪ :‬نسمي األيون السالب ً‬
‫أوال ثم األيون الموجب‪.‬‬
‫ •محاليل األمــالح ناقلـة للتيـــار الكهربائي بســبب احتوائهـا على أيونات‬
‫سـالبة وأيونات موجبة حرة الحركة‪.‬‬
‫ •تقسم األمالح إلى‪:‬‬
‫‪1 .1‬أمالح ذ ّوابة‪.‬‬
‫‪2 .2‬أمالح قليلة الذوبان‪.‬‬
‫ •يعود لون بلورة أو محلول الملح إلى أيونه الموجب‪.‬‬
‫ •تُعد األمالح من المواد الكيميائية الهامة في الحياة‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫�أبو بكر َّالرازي‬
‫ولد هذا العالم المبدع سنة ‪ 853‬م وأقام في‬
‫بغداد‪ ،‬وقد اشتهر في الطب والكيمياء‪.‬‬
‫وضع في الكيمياء كتاب (سرّ األسرار)‬
‫ضمّنه المنهاج الذي يسير عليه في إجراء‬
‫تجاربه‪ ،‬فكان يبتدئ بوصف المواد التي‬
‫يشتغل بها‪ ،‬ثم يصف األدوات واألجهزة‬
‫التي يستعملها‪ ،‬وبعد ذلك يصف الطريقة‬
‫التي يتبعها في تحضير المركبات‪.‬‬
‫وقد سلك الرازي في تجاربه مسلكاً علمياً‬
‫خاصاً‪ ،‬وهذا ما جعل لبحوثه في الكيمياء‬
‫قيمة دفعت بعض الباحثين إلى القول‪:‬‬
‫« ّ‬
‫إن الرازي مؤسس الكيمياء الحديثة في‬
‫الشرق والغرب معاً»‪.‬‬
‫والرازي من أوائل الذين طبّقوا معلوماتهم‬
‫في الكيمياء على الطب‪ ،‬ومن الذين ينسبون‬
‫الشفاء إلى إثارة تفاعل كيميائي في جسم‬
‫المريض‪.‬‬
‫توفي في بغداد سنة ‪932‬م‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬

‫ً‬
‫أوال‪ -‬أكمل الجدول اآلتي بما يناسب‪ :‬‬
‫اسم الملح‬

‫أيونات الملح‬

‫الصيغة الجزيئية‬

‫نترات الفضة‬
‫‪ZnSO4‬‬

‫‬‫( ‪)Cu2+ + 2Cl‬‬

‫ثانياً‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ -1‬يتك ّون ملح كلوريد البوتاسيوم من تفاعل‪:‬‬
‫‪a .a‬هدروكسيد البوتاسيوم مع حمض اآلزوت‪.‬‬
‫‪b .b‬أكسيد البوتاسيوم مع حمض الكبريت‪.‬‬
‫‪c .c‬هدروكسيد البوتاسيوم مع حمض كلور الماء‪.‬‬
‫‪d .d‬نترات البوتاسيوم مع حمض الكبريت‪.‬‬
‫‪ -2‬محاليل األمالح ناقلة للتيار الكهربائي ألنها‪:‬‬
‫‪ -b‬تحتوي على جزيئات‪.‬‬
‫‪ -a‬تحتوي على أيونات حرة الحركة‪.‬‬
‫‪ -d‬تحتوي على أيونات الهدروكسيد‪.‬‬
‫‪ -c‬تحتوي على ذرات‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -‬امأل الجدول اآلتي‪:‬‬
‫صيغة الملح‬
‫‪Mg(CH3COO)2‬‬
‫‪PbCl2‬‬
‫‪NH4NO3‬‬
‫‪CuSO4‬‬
‫‪CaCO3‬‬
‫‪AlPO4‬‬

‫اسمه‬

‫اسم الحمض الذي اش ُت ّق منه‬

‫ذواب؟‬
‫ذواب أم غير ّ‬
‫ّ‬

‫‪44‬‬
‫رابعاً‪ -‬حل المسألتين اآلتيتين‪:‬‬
‫المسألة األولى‪:‬‬
‫نريد تحضير ‪ 14.2g‬من ملح كبريتات الصوديوم ‪ Na2SO4‬من تفاعل حمض الكبريت مع‬
‫كمية كافية من كربونات الصوديوم َوفق المعادلة اآلتية‪:‬‬
‫‪Na2CO3 + H2SO4‬‬
‫‪Na2SO4 + H2O + CO2‬‬
‫والمطلوب حساب‪:‬‬
‫‪1 .1‬كتلة الملح المتفاعل‪.‬‬
‫‪2 .2‬عدد موالت الحمض المتفاعل‪.‬‬
‫‪3 .3‬حجم الغاز المنطلق في الشرطين النظاميين‪.‬‬
‫المسألة الثانية‪:‬‬
‫يتفاعل ‪ 0.2‬مول من حمض كلور الماء مع كمية كافية من هدروكسيد الصوديوم‪،‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬اكتب معادلة التفاعل‪ ،‬وح ّدد نوعه‪ ،‬وس ِّم النواتج‪.‬‬
‫‪2 .2‬احسب كتلة كل من المواد المتفاعلة والمواد الناتجة‪ ،‬ماذا تستنتج؟ ماذا يُسمى‬
‫القانون الذي حققته النتيجة السابقة؟‬
‫‪H:1‬‬

‫‪C:12‬‬

‫‪O:16‬‬

‫‪Na: 23‬‬

‫‪S: 32‬‬

‫‪Cl:35.5‬‬

‫تعلّم ربط المعلومات مع ما سبق‪:‬‬
‫مرّ معك في درس األمالح‪ :‬أمالح الصوديوم والبوتاسيوم وغيرها‪.‬‬
‫ابحث في مصادرك عن دور أمالح الصوديوم والبوتاسيوم في غذاء اإلنسان‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫�أن�شطة وتدريبات وحدة التفاعالت الكيميائية‬
‫والوظائف الالع�ضوية‬
‫أوال‪ -‬اكتب بين قوسين المصطلح العلمي الذي ُّ‬
‫ً‬
‫تدل عليه كل من العبارات اآلتية‪:‬‬
‫) ّ‬
‫مركب أيوني يتكون من أيون موجب (معدني) وأيون سالب (ال معدني)‪.‬‬
‫‪(1 .1‬‬
‫‪(2 .2‬‬

‫) عدد أيونات الهدروكسيد في الصيغة األيونية لألساس‪.‬‬

‫‪(3 .3‬‬

‫) عدد أيونات الهدروجين في الصيغة األيونية للحمض‪.‬‬

‫‪(4 .4‬‬

‫) تغيرات كيميائية تتفاعل فيها مجموعة من المواد مؤدية إلى ظهور مادة واحدة‪.‬‬

‫لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫ثانياً‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة ٍ‬
‫‪ -1‬العنصر الذي يستطيع أن ّ‬
‫يحل محل الحديد في محلول كبريتات الحديد ‪ II‬هو‪:‬‬
‫الهدروجين ‪ )d‬الفضة‬
‫‪)c‬‬
‫‪ )b‬الزنك‬
‫النحاس‬
‫‪)a‬‬
‫‪ -2‬في تفاعل الزنك مع حمض الكبريت المم َّدد ينتج‪:‬‬
‫‪ZnSO4+ CO2 )d ZnSO4 + O2 )c ZnSO4 + H2 )b ZnSO4+ H2O )a‬‬
‫‪ -3‬نوع التفاعل ال ُم َعبَّر عنه بالمعادلة‪:‬‬
‫‪ )a‬اتحاد‬

‫‪ُّ )b‬‬
‫تفكك‬

‫)‪CaO(s) + CO2(g‬‬
‫‪ )c‬احتراق‬

‫)‪ CaCO3 (s‬هو‪:‬‬
‫‪ )d‬تبادل ثنائي‬

‫‪ -4‬عدد الوظائف األساسية في هدروكسيد الكالسيوم ‪:‬‬
‫‪1 )a‬‬

‫‪2 )b‬‬

‫‪3 )c‬‬

‫‪4 )d‬‬

‫‪ -5‬عدد الوظائف الحمضية في حمض الفوسفور ‪:H3PO4‬‬
‫‪1 )a‬‬

‫‪2 )b‬‬

‫‪3 )c‬‬

‫‪4 )d‬‬

‫‪ -6‬من األمالح المنحلة في الماء‪:‬‬
‫‪CaCO3 )a‬‬

‫‪BaSO4 )b‬‬

‫‪AgCl )c‬‬

‫‪NaNO3 )d‬‬

‫‪46‬‬
‫ثالثاً‪ -‬أكمل الفراغات اآلتية بالكلمات المناسبة‪:‬‬
‫‪1 .1‬تفاعالت ّ‬
‫التفكك هي التغيرات الكيميائية التي يتفكك فيها مركب واحد إلى‪ .......‬أو أكثر‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يحل فيها معدن نشيط كيميائياً‬
‫محل‬
‫‪2 .2‬تفاعالت اإلزاحة هي التغيرات الكيميائية التي‬
‫معدن‪ ........‬نشاطاً كيميائياً‪.‬‬
‫‪3 .3‬تتل َّون ورقة عباد الشمس البنفسجية عند غمسها بمحلول حمضي باللون‪...............‬‬
‫‪4 .4‬تتل َّون ورقة عباد الشمس الحمراء عند غمسها بمحلول أساسي باللون‪...............‬‬
‫‪5 .5‬تتأيّن األسس القوية ‪ ...............‬في الماء‪.‬‬
‫‪6 .6‬تتأيّن الحموض الضعيفة ‪ ...............‬في الماء‪.‬‬
‫‪7 .7‬محاليل األمالح‪...............‬للتيار الكهربائي بسبب احتوائها على أيونات سالبة وأيونات‬
‫موجبة حرة الحركة‪.‬‬
‫رابعاً‪ -‬س ّم كال من المركبات اآلتية‪:‬‬
‫‪MgO ، (NH4)2SO4 ، CuCO3 ، H2SO4 ، CO2 ، CH3COONa‬‬
‫ ‬
‫خامساً‪ -‬امأل الفراغ بحرف من القائمة الثانية بما يناسب الصيغة في القائمة األولى‪:‬‬
‫الفراغ‬

‫القائمة األولى‬

‫القائمة الثانية‬

‫‪NH4OH -1‬‬

‫‪ )a‬نترات البوتاسيوم‬

‫‪CH3COONa -2‬‬

‫‪ )b‬هدروكسيد األمونيوم‬

‫‪KNO3 -3‬‬

‫‪ )c‬حمض الكبريت‬

‫‪BaSO4 -4‬‬

‫‪ )d‬خالت الصوديوم‬

‫‪H2SO4 -5‬‬

‫‪ )e‬أكسيد الكالسيوم‬
‫‪ )h‬كبريتات الباريوم‬

‫‪47‬‬
‫سادساً‪ -‬امأل الفراغات في المعادالت اآلتية‪:‬‬

‫سابعاً‪ -‬حل المسألتين اآلتيتين‪:‬‬
‫المسألة األولى‪:‬‬
‫يتفاعل ‪ 5.6g‬من الحديد بكمية كافية من حمض كلور الماء َوفق المعادلة‪:‬‬
‫)‪2HCl(aq) + Fe (s‬‬
‫)‪FeCl2 (aq) + H2 (g‬‬
‫‪1 .1‬احسب كتلة الملح الناتج وسمّه‪.‬‬
‫‪2 .2‬احسب حجم الغاز المنطلق في الشرطين النظاميين‪) Fe:56 ، Cl:35.5 (.‬‬
‫المسألة الثانية‪:‬‬
‫يتفاعل ‪ 53g‬من كربونات الصوديوم مع كمية كافية من حمض كلور الماء‪ ،‬المطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬اكتب معادلة التفاعل‪ ،‬ما نوع التفاعل؟‬
‫‪2 .2‬احسب كتلة الملح الناتج وسمّه‪.‬‬
‫‪3 .3‬احسب حجم الغاز المنطلق في الشرطين النظاميين‪.‬‬
‫‪4 .4‬احسب عدد موالت حمض كلور الماء المتفاعلة‪.‬‬
‫المسألة الثالثة‪:‬‬
‫يحترق غاز البوتان باألكسجين احتراقا تاماً فيتكون ‪ 0.2‬مول من بخار الماء‪ ،‬المطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬اكتب معادلة التفاعل واحسب حجم غاز البوتان المحترق في الشرطين النظاميين‪.‬‬
‫‪2 .2‬احسب عدد موالت األكسجين الالزم لالحتراق‪.‬‬
‫‪5 .5‬احسب كتلة غاز ثنائي أكسيد الكربون الناتج‪.‬‬
‫‪H:1‬‬

‫‪C:12‬‬

‫‪O:16‬‬

‫‪Na: 23‬‬

‫‪S: 32‬‬

‫‪Fe:56 Cl:35.5‬‬

‫‪48‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الميكانيك‬

‫والطاقة‬

‫األهداف العامة‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف القوى‪.‬‬
‫•يتعرّ ف العزوم‪.‬‬
‫•يتعّرف الطاقة (الحركية ‪ ،‬الكامنة ‪ ،‬الميكانيكية)‪.‬‬
‫•يق ّدر أهمية العلم والتكنولوجيا في التطور وفي تأمين‬
‫حاجاتنا‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫الدر�س ال ّأول‬

‫القوى على حامل واحد‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يعرّ ف الق ّوة‪.‬‬
‫•يُح ّدد عناصر الق ّوة‪.‬‬
‫• يُمثّل القوة بشعاع‪.‬‬
‫•يكتب عناصر محصلة قوتين على‬
‫حامل واحد وبجهة واحدة‪.‬‬
‫•يكتب عناصر محصلة قوتين على‬
‫حامل واحد وبجهتين متعاكستين‪.‬‬
‫•يُثمّن أهمية القوة في الحياة‪.‬‬

‫•الق ّوة‬
‫•عناصر الق ّوة‬
‫•محصلة قوتين‬
‫•قوتان على حامل واحد‬

‫كلمة «قوة» شائعة االستخدام في حياتنا اليومية‪ ،‬فقوتك العضلية تساعدك على حمل حقيبتك‬
‫المدرسية‪ ،‬وقوة جرّ محرك السيارة تساعدها على بدء حركتها من السكون وعلى زيادة سرعتها‬
‫وتغيّر اتجاه حركتها‪ ،‬كما أن قوة المكابح في دراجتك تساعدك على إنقاص سرعتها أو إيقافها‪.‬‬
‫ٌ‬
‫أنواع كثيرة للقوى‪ ،‬ولها مظاهر مختلفة‪.‬‬
‫وهناك‬
‫قوة الرياح‬

‫قوة مغناطيسية‬

‫قوة التجاذب الكتلي‬

‫قوة الش ّد العضليّة‬

‫‪50‬‬
‫‪ -1‬تعريف‬
‫الجسم‪.‬‬
‫شكل‬
‫أوتغيير‬
‫للجسم‬
‫تغيير الحال ِة الحركيّ ِة‬
‫القو َة‪ :‬مؤثِّرٌ قادرٌ على‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫‪ -2‬تمثيل القوة‪:‬‬
‫الحامل‬

‫الجهة‬

‫المبدأ‬

‫‪O ................ B‬‬
‫الشدة‬

‫تُ َمثل القوة هندسياً بشعاع ‪ ،OB‬عناصره‪:‬‬
‫ • المبدأ‪ :‬نقطة تأثير القوة‪.‬‬
‫ •الحامل‪ :‬حامل القوة (المستقيم الذي تؤثر َوفقه القوة)‪.‬‬
‫ •الجهة‪ :‬جهة القوة (جهة حركة الجسم الخاضع لهذه القوة بمفردها)‪.‬‬
‫ •الطويلة‪ :‬تمثّل شدة القوة وتتناسب طرداً معها‪.‬‬
‫الربيعة‪:‬‬
‫القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬شدة‬
‫ّ‬

‫تعتمد على قياس اس��تطالة النابض‬

‫يُعبّر عن شدة* القوة بعدد يدل عليه مؤشر الربيعة عندما لقي��اس ش��دة الق��وة المس��ببة له��ذه‬
‫االستطالة‪.‬‬

‫تخضع لهذه القوة بمفردها‪.‬‬
‫تدرّ ج الرّ بائع بـ‪ :‬نيوتن ‪.Newton‬‬
‫ وحدة قياس شدة القوة في الجملة الدولية‪:‬‬‫نيوتن ويرمز له بـ ‪.N‬‬
‫تطبيق‪:‬‬
‫نترك كرة كتلتها ‪ M = 0.5 Kg‬تسقط بتأثير ثقلها فقط‪.‬‬
‫ اكتب عناصر قوة ثقل الكرة‪.‬‬‫ مثّل قوة الثقل بشعاع (اختر مقياس رسم مناسب)‪.‬‬‫‪( g = 10 M/s2‬تسارع الجاذبية األرضية)‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪O‬‬
‫عناصر قوة الثقل ‪:W‬‬
‫‪1 .1‬نقطة التأثير‪ :‬مركز ثقل الكرة (‪.)O‬‬
‫‪2 .2‬الحامل‪ :‬الشاقول المار من مركز ثقل الكرة (‪.)O‬‬
‫‪W‬‬
‫‪3 .3‬الجهة‪ :‬نحو األسفل (نحو مركز األرض)‪.‬‬
‫(‪ 1cm‬لكل ‪)2N‬‬
‫‪4 .4‬الش ّدة‪W = mg = 0.5 × 10 = 5 N :‬‬
‫*‬

‫شدة القوة تُمثل القيمة العددية للقوة‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫‪ -4‬محصلة قوتين على حامل واحد وبجهة واحدة‪:‬‬

‫نأخذ ربيعة ذات نابض مدرجة بالنيوتن ونعلّقها بمحور أفقي كما في الشكل‪.‬‬
‫ •نعلّق بالربيعة ثقلين معاً‪.‬‬
‫(‪ ،)W1= 2N، W2= 3N‬ماذا يحدث؟‬
‫‪0N‬‬

‫‪5N‬‬

‫‪5N‬‬

‫تتحرك نقطة التعليق شاقولياً نحو األسفل‬
‫ويشير مؤشر الربيعة إلى الشدة‪:‬‬
‫‪W = 5N‬‬
‫ •ننزع الثقلين معاً ونعلِّق ً‬
‫بدال عنهما‬
‫ً‬
‫ثقال وحيداً ‪،W = 5N‬‬
‫ماذا نالحظ؟‬
‫يشير مؤشر الربيعة إلى الشدة ‪ 5N‬أيضاً‪.‬‬
‫ندعو القوة ‪ :W‬محصلة القوتين ‪ W2، W1‬ونالحظ َّ‬
‫أن لهذه المحصلة‬
‫الحامل نفسه والجهة نفسها للقوتين ‪ W2، W1‬ولكن شدتها تساوي مجموع‬
‫شدتي القوتين‪W=W1+W2 :‬‬

‫‪o‬‬
‫‪W1‬‬
‫‪W2‬‬
‫‪W‬‬

‫محصلة قوتين‪:‬هي قوة وحيدة تُحْ ِدث في الجسم األثر نفسه الذي تُحدثه القوتان معاً‪.‬‬
‫محصلة قوتين على حامل واحد وبجهة واحدة هي قوة وحيدة ‪ F‬لها العناصر‬
‫اآلتية‪:‬‬

‫‪1 .1‬نقطة تأثيرها‪ :‬نقطة التأثير المشتركة للقوتين (‪)F2، F1‬‬
‫‪2 .2‬حاملها‪ :‬حامل القوتين‪.‬‬
‫‪3 .3‬جهتها‪ :‬بجهة القوتين‪.‬‬
‫‪4 .4‬شدتها‪ :‬مجموع شدتي القوتين‪F = F1+F2:‬‬

‫‪o‬‬
‫‪F1‬‬
‫‪F2‬‬
‫‪F‬‬

‫‪52‬‬
‫تعميم‪ :‬يمكن تعميم محصلة قوتين على حامل واحد وبجهة واحدة على محصلة عدة قوى على‬
‫حامل واحد وبجهة واحدة‪ ،‬فتكون شدة المحصلة هي مجموع شدات هذه القوى‪:‬‬
‫‪F= F1 +F2 +F3 +.....‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬

‫يجر األطفال الحبل بقوى على حامل واحد‬
‫(تنطبق على الحبل) وبجهة واحدة‬

‫يشد الرجل الحبل بكلتا يديه بقوتين‬
‫على حامل واحد وبجهة واحدة‬

‫إضاءة علميّة‬
‫مقياس رسم‬
‫المصورات (الخرائط)‬
‫َّ‬
‫يستخدم مقياس الرسم عند رسم الخرائط‬
‫ً‬
‫مثال‪ :‬في‬
‫المصور‪.‬‬
‫في الجغرافيا عادة في أسفل‬
‫َّ‬
‫مصور القطر العربي السوري كان مقياس الرسم‬
‫َّ‬
‫‪1‬‬
‫فتكون المسافة بين مدينتي دمشق وحمص‬
‫‪2500000‬‬
‫المصور ‪ 5.4cm‬علماً أن المسافة بينهما‬
‫على‬
‫َّ‬
‫‪ 160km‬على األرض‪.‬‬
‫ويمكن االستفادة من ذلك في مقياس‬
‫رسم القوى‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫‪ -5‬محصلة قوتين على حامل واحد وبجهتين متعاكستين‪:‬‬

‫في لعبة شد الحبل بين طالبين (انظر الشكل)‬
‫كانت شدة قوة الطالب األول‪F1=100N :‬‬
‫والثاني ‪F2=80N‬‬
‫ •إلى أي جهة ينزاح الحبل؟‬
‫بجهة القوة األكبر ‪F1‬‬
‫ •ماشدة القوة التي سببت انزياح الحبل؟‬
‫وماذا نُسمي هذه القوة؟‬
‫‪F = 100 - 80‬‬
‫‪F= 20N‬‬
‫تُسمّى محصلة القوتين‪.‬‬
‫محصلة قوتين على حامل واحد وبجهتين متعاكستين هي قوة وحيدة ‪ F‬لها‬
‫العناصر اآلتية‪:‬‬

‫‪1 .1‬نقطة تأثيرها‪ :‬نقطة التأثير المشتركة للقوتين (‪.) F2 ، F1‬‬
‫‪2 .2‬حاملها‪ :‬حامل القوتين‪.‬‬
‫‪3 .3‬جهتها‪ :‬بجهة القوة األكبر ‪. F1‬‬
‫‪4 .4‬شدتها‪ :‬حاصل طرح شدتي القوتين‪F = F1- F2 :‬‬
‫‪F1‬‬

‫القوى من حولنا‪ :‬‬

‫‪F‬‬

‫‪F2‬‬
‫‪F‬‬

‫شخص يش ُّد الحبل المربوط بالدلو إلى األعلى‪.‬‬
‫‪1 .1‬مثّل القوى المؤثرّ ة على الدلو‪.‬‬
‫‪2 .2‬متى يرتفع الدلو إلى األعلى؟‬
‫يرتفع الدلو إلى األعلى عندما ‪F > W‬‬

‫ال َّد ْل ُو‪:‬‬
‫وعاء يُستقى به من البئر‪.‬‬
‫بُرج الدلو من بروج السماء‪.‬‬

‫‪w‬‬

‫‪54‬‬
‫تمرين محلول‪:‬‬
‫في لعبة شد الحبل بين فريقين كانت شدة قوة كل فرد من الفريقين كما هو مبين في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫الفريق الثاني‬

‫الفريق األول‬
‫رامي‬

‫‪100N‬‬

‫خالد‬

‫‪170N‬‬

‫سامر‬

‫‪130N‬‬

‫سمير‬

‫‪180N‬‬

‫رياض‬

‫‪120N‬‬

‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ )1‬أوجد شدة محصلة القوى‪ ،‬ثم ح ّدد إلى أي جهة يتحرّ ك الحبل‪.‬‬
‫‪ )2‬مثّل القوى بمقياس رسم مناسب‪.‬‬
‫خطوات حل المسألة‪:‬‬
‫‪1 .1‬شدة محصلة قوى الفريق األول‪:‬‬
‫‪F = F1 + F2 + F3‬‬

‫• شدة محصلة قوى الفريق الثاني‪:‬‬
‫‪F = F4 + F5 = 180 + 120 =300N‬‬
‫• هاتان القوتان ‪ F ، F‬على حامل واحد وبجهتين متعاكستين فتكون شدة المحصلة النهائية‬
‫‪F=F-F‬‬
‫‪ F‬هي‪:‬‬
‫‪F= 400 - 300 =100N‬‬
‫‪2 .2‬يتحرّ ك الحبل بجهة الفريق األول ألنَّه يشد بمحصلة قوى أكبر‪.‬‬
‫‪F‬‬
‫‪F‬‬
‫مقياس الرسم‪ 1cm :‬لكل ‪100N‬‬

‫‪O‬‬

‫‪F‬‬

‫‪55‬‬

‫‪Ď‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫الجسم‪.‬‬
‫شكل‬
‫للجسم أوتغيير‬
‫تغيير الحال ِة الحركيّ ِة‬
‫•القوة‪ :‬مؤثِّرٌ قادرٌ على‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫•تمثيل القوة‪ :‬تمثل القوة بشعاع‪.‬‬
‫•شدة القوة‪َ :‬عد ٌد ُّ‬
‫يدل عليه مؤشر الربيعة عندما تؤثر عليها القوة بمفردها‪.‬‬
‫•وحدة قياس شدة القوة‪ :‬النيوتن ‪.N‬‬
‫•محصلة قوتين‪:‬هي قوة تُحْ ِدث في الجسم األثر نفسه الذي تُحدثه القوتان‬
‫معاً‪.‬‬
‫•محصلة قوتين (‪ )F2، F1‬على حامل واحد وبجهة واحدة هي قوة وحيدة‬

‫‪ F‬لها العناصر اآلتية‪:‬‬
‫ نقطة تأثيرها‪ :‬نقطة التأثير المشتركة للقوتين (‪.)F2، F1‬‬‫ حاملها‪ :‬حامل القوتين‪.‬‬‫ جهتها‪ :‬بجهة القوتين‪.‬‬‫ شدتها‪ :‬مجموع شدتي القوتين‪.‬‬‫ •محصلة قوتين (‪ )F2، F1‬على حامل واحد وبجهتين متعاكستين هي قوة‬
‫وحيدة ‪ F‬لها العناصر اآلتية‪:‬‬
‫ نقطة تأثيرها‪ :‬نقطة التأثير المشتركة للقوتين (‪.)F2، F1‬‬‫ الحامل‪ :‬حامل القوتين‪.‬‬‫ الجهة‪ :‬بجهة القوة األكبر‪.‬‬‫‪ -‬شدتها‪:‬حاصل طرح شدتي القوتين‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ .1‬تؤثر في جسم صلب قوتان ‪ F2، F1‬شاقولياً نحو األسفل فإن شدة المحصلة ‪ F‬تُعطى بالعالقة‪:‬‬
‫‪F= F1 F2 )c‬‬
‫‪F= F1-F2 )d‬‬
‫‪F= F1÷F2 )b‬‬
‫‪F= F1+F2 )a‬‬
‫‪ .2‬إذا أثرت في جسم صلب قوتان ‪ F2، F1‬على حامل واحد وبجهتين متعاكستين شدتاهما‪:‬‬
‫‪ F1=10N‬و ‪ F2=5N‬فإن شدة المحصلة ‪ F‬تساوي‪:‬‬
‫‪ 15N )a‬وبجهة ‪ 5N )b F1‬وبجهة ‪F1‬‬

‫‪ 15N )c‬وبجهة ‪ 5N )d F2‬وبجهة ‪F2‬‬

‫‪ .3‬في لعبة شد الحبل بين فريقين كانت شدة قوة الفريق األول ‪F1=100N‬‬

‫وشدة المحصلة‬

‫‪ F = 150N‬فإن شدة قوة الفريق الثاني ‪ F2‬تساوي‪:‬‬
‫‪350N )a‬‬

‫‪250N )b‬‬

‫‪50N )d‬‬

‫‪100N )c‬‬

‫ثانياً‪ -‬اكتب عناصر محصلة قوتين على حامل واحد في الحالتين اآلتيتين‪:‬‬
‫‪ .b‬بجهتين متعاكستين‬
‫‪ .a‬بجهة واحدة‬
‫ثالثاً‪ -‬حل المسألتين اآلتيتين‪:‬‬
‫المسألة األولى‪ :‬قوتان شدتاهما ‪ F2=150N ، F1=250N‬لهما الحامل نفسه‪.‬‬
‫محصلة هاتين القوتين في الحالتين اآلتيتين‪:‬‬
‫ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر‬
‫ّ‬
‫‪ F1 )‌1‬بجهة ‪F2‬‬

‫‪ F1 (2‬بعكس جهة ‪F2‬‬

‫المسألة الثانية‪ :‬تتحرك سيارة تحت تأثير قوتين (كما في الشكل) محصلتهما (‪)F= 2800N‬‬
‫فإذا كانت شدة قوة المقاومة (‪ )F2= 400N‬فالمطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر قوة جرّ المحرك‪.‬‬
‫‪2 .2‬احسب شدة قوة جرّ المحرك كي تصبح محصلة القوتين معدومة‪.‬‬
‫ﻗﻮة اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪F2‬‬

‫‪O‬‬

‫ﻗﻮة ﺟﺮ اﻟﻤﺤﺮك‬

‫‪F1‬‬

‫‪57‬‬
‫الدر�س الثاني‬

‫الفعل ورد الفعل‬

‫األهداف التعليم ّية‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •قوتان متعاكستان مباشرة‬
‫ •قوة الفعل‬
‫ •قوة ر ّد الفعل‬

‫ •يتعرّ ف القوتين المتعاكستين مباشرة‪.‬‬
‫ •يتعرّ ف مبدأ الفعل ورد الفعل‪.‬‬
‫ •يذكر بعض تطبيقات مبدأ الفعل ور ّد‬
‫الفعل في الحياة‪.‬‬
‫• انظر إلى الشكل‪ ،‬تشاهد كرة ساكنة في زاوية ملعب‬
‫كرة القدم‪:‬‬
‫– –ما القوى المؤثرة على هذه الكرة؟‬
‫– –ما العناصر المشتركة لهذه القوى؟‬
‫‪ -1‬القوتان المتعاكستان مباشرة‪:‬‬

‫نربط ربيعتين إلى جسم كما في الشكل‪:‬‬

‫ً‬
‫ً‬
‫جهة بحيث يبقى الجسم ساكناً‪ ،‬نقرأ‬
‫حامال ومتعاكستين‬
‫نش ُّدهما بقوتين ( ‪ )F2، F1‬منطبقتين‬
‫داللة كل من الربيعتين نجد أنهما متساويتان ش ّد ًة‪.‬‬
‫ندعو هاتين القوتين‪ :‬القوتان المتعاكستان مباشرة‪.‬‬
‫‪O‬‬
‫ً‬
‫حامال‪ ،‬متعاكستان‬
‫القوتان المتعاكستان مباشرة‪ :‬قوتان منطبقتان‬
‫ً‬
‫جهة‪ ،‬متساويتان شد ًة‪ ،‬لهما نقطة تأثير مشتركة‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫ج ّرب بالمغانط‪..‬‬
‫نأخذ مغناطيسين متماثلين ونضعهما في مجرى أفقي أملس (ليس من الحديد)‪.‬‬
‫ •نقرِّ ب القطب الجنوبي لألول من القطب الجنوبي للثاني‪ ،‬ماذا نالحظ؟‬
‫ •نقرِّ ب القطب الشمالي لألول من القطب الشمالي للثاني‪ ،‬ماذا نالحظ؟‬
‫ •نقرِّ ب القطب الشمالي لألول من القطب الجنوبي للثاني‪ ،‬ماذا نالحظ؟‬
‫فسر ذلك؟‬
‫ّ‬

‫‪ -2‬مبدأ الفعل ورد الفعل‪:‬‬

‫ •ضع كتاباً على سطح طاولة أفقية كما في الشكل‪ ،‬هل يتحرك الكتاب‪ ،‬أم يبقى ساكناً؟‬
‫ يبقى ساكناً‪.‬‬‫‪F‬‬
‫تفسر سكونه؟‬
‫ •كيف ّ‬
‫ يؤثر الكتاب في الطاولة بقوة شاقولية ‪ F‬متجهة نحو‬‫األسفل شدتها تساوي شدة قوة ثقله ‪ .W‬وتؤثر الطاولة‬
‫في الكتاب بقوة شاقولية ‪ F‬متجهة نحو األعلى (قوتان‬
‫متعاكستان مباشرة تلغي كل منهما تأثير األخرى)‪.‬‬
‫ •قوة تأثير الكتاب في الطاولة ‪ F‬تدعى‪ :‬قوة الفعل‪.‬‬
‫ •قوة تأثير الطاولة في الجسم ‪ F‬تدعى‪ :‬قوة رد الفعل‪.‬‬

‫‪F‬‬

‫حامال ويعاكسه ً‬
‫ً‬
‫جهة ويساويه ش ّد ًة‪.‬‬
‫لكل فعل رد فعل ينطبق عليه‬
‫‪F = -F‬‬

‫‪59‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬
‫اقرأ الصورتين اآلتيتين‪ ،‬والحظ قوى الفعل ورد الفعل‪.‬‬

‫‪Ď‬‬

‫ •القوتان المتعاكستان مباشرة‪:‬‬
‫ً‬
‫ً‬
‫جهة‪ ،‬لهما نقطة تأثير‬
‫حامال‪،‬متساويتان ش ّد ًة‪ ،‬متعاكستان‬
‫قوتان منطبقتان‬
‫مشتركة‪.‬‬
‫ •مبدأ الفعل ورد الفعل‪:‬‬
‫حامال ويعاكسه ً‬
‫ً‬
‫جهة ويساويه ش ّد ًة‪.‬‬
‫لكل فعل رد فعل ينطبق عليه‬
‫‪F = -F‬‬

‫‪60‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ -1‬القوتان المتعاكستان مباشرة هما قوتان‪:‬‬
‫حامال ومتعاكستان ً‬
‫ً‬
‫جهة ومختلفتان ش ّد ًة‪.‬‬
‫‪ -a‬متوازيتان‬
‫حامال ومتعاكستان ً‬
‫ً‬
‫جهة ومتساويتان ش ّد ًة ولهما نقطة تأثير مُشتركة‪.‬‬
‫‪ -b‬منطبقتان‬
‫حامال ومتفقتان ً‬
‫ً‬
‫جهة ومتساويتان ش ّد ًة‪.‬‬
‫‪ -c‬منطبقتان‬
‫حامال ومتفقتان ً‬
‫ً‬
‫جهة ومختلفتان ش ّد ًة‪.‬‬
‫‪ -d‬منطبقتان‬
‫ِّ‬
‫فعل‪:‬‬
‫فعل ر ّد ٍ‬
‫‪ -2‬لكل ٍ‬
‫‪ -a‬يساويه بالقيمة ويماثله باالتجاه‪.‬‬
‫‪ -c‬يوازيه بالحامل ويماثله باالتجاه‪.‬‬

‫‪ -b‬يساويه بالقيمة ويعاكسه باالتجاه‪.‬‬
‫‪ -d‬ال يساويه بالقيمة ويعاكسه باالتجاه‪.‬‬

‫‪ ) F2، F1( -3‬قوتان متعاكستان مباشرة شدة كل منهما ‪ ،F1=F2=20N‬فشدة محصلتهما ‪:F‬‬
‫‪)c‬‬
‫‪)a‬‬
‫‪F=20N )d‬‬
‫‪F= 40N‬‬
‫‪F= 0N )b‬‬
‫‪F= 10N‬‬
‫ثانياً‪ -‬حل المسألتين اآلتيتين‪:‬‬
‫المسألة األولى‪ :‬قوتان ‪ F2 ،F1‬ش ّدتاهما‪ )F1=200N( :‬و ( ‪ )F2=300N‬لهما الحامل نفسه‬
‫وبجهتين متعاكستين‪ ،‬والمطلوب‪:‬‬
‫‪ -1‬ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر محصلتهما ‪. F‬‬
‫‪ -2‬إذا كانت الشدتان ‪ F1=F2=300N‬فما شدة محصلتهما عندئ ٍذ؟ وماذا نسميهما؟‬
‫المسألة الثانية‪ :‬يوضع جسم كتلته ‪ 2Kg‬على طاولة أفقية‪ ،‬المطلوب‪:‬‬
‫‪ -1‬احسب شدة قوة ثقله ‪ . W‬باعتبار )‪(g = 10 m.s-2‬‬
‫‪ -2‬ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر قوة ر ّد فعل الطاولة على الجسم ‪. R‬‬

‫‪61‬‬
‫الدر�س الثالث‬

‫القوى المتالقية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يعرّ ف القوى المتالقية‪.‬‬
‫•يكتب عناصر محصلة قوتين متعامدتين‪.‬‬
‫•يمثل القوى والمحصلة بأشعة‪.‬‬
‫•يذكر تطبيقات حياتية للقوى المتالقية‪.‬‬

‫‪ -1‬تعريف القوى المتالقية‪:‬‬

‫ انظر إلى دلو الماء في الشكل الجانبي‪:‬‬‫ •ما القوى المؤثرة في الدلو؟‬
‫ثالث قوى‪:‬‬
‫– –قوة شد الحبل األول‪F1 :‬‬
‫– –قوة شد الحبل الثاني‪F2:‬‬
‫– –قوة الثقل‪W:‬‬
‫ •أين تلتقي حوامل تلك القوى الثالث؟‬
‫تلتقي في نقطة واحدة (‪.)O‬‬
‫لذلك تدعى هذه القوى‪ :‬القوى المتالقية‪.‬‬
‫القوى المتالقية‪ :‬هي القوى التي تتالقى حواملها في‬
‫نقطة واحدة‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •قوتان متعامدتان‬
‫ •قوتان متالقيتان‬

‫‪62‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬

‫الحظ قوى شد الحبال في الصورتين‪:‬‬

‫‪ -2‬محصلة قوتين متعامدتين‪:‬‬

‫أ‪ -‬نعلّق جسماً في ربيعة‪ ،‬فيشير مؤشر الربيعة إلى‪.F= 2.5N :‬‬
‫ب‪ -‬باستخدام لوح الربائع نعيد تعليق الجسم بوساطة خيطين إلى‬
‫ربيعتين‪ ،‬ونجعل بين استقامتي الخيطين زاوية قائمة (القوتان‬
‫متعامدتان) ونقرأ داللتي ّ‬
‫مؤشري الربيعتين‪:‬‬
‫‪F1= 2N‬‬
‫‪F2= 1.5N‬‬
‫ • نمثل القوتين ‪ F2 ، F1‬بشعاعين بمقياس رسم مناسب‬
‫ • أكمل الشكل إلى مستطيل‪.‬‬
‫‪F‬‬
‫ • ارسم قطر المستطيل‪.‬‬
‫‪F1‬‬
‫س طول قطرالمستطيل‪،‬ماذا تستنتج؟‬
‫ • ِق ْ‬
‫‪F2‬‬
‫ّ‬
‫إن محصلة القوتين (‪ ) F2، F1‬المؤثرتين على الربيعتين مساوية لثقل‬
‫‪O‬‬
‫الجسم (‪ ) W‬في المقدار ومعاكسة له في االتجاه مما َسب ََّب التوازن‪،‬‬
‫وهذه المحصلة تمثل قطر المستطيل ال ُم ْنشأ على القوتين والمار من‬
‫‪W‬‬
‫النقطة (‪.)O‬‬
‫نستفيد من نظرية فيثاغورث للربط بين النتيجتين‪:‬‬
‫= ‪F= ( F1 )2 + ( F2 )2‬‬
‫‪(2)2 + (1.5)2 = 2.5 N‬‬
‫الفيزياء والرياضيات‪:‬‬
‫في المثلث القائم مربع الوتر يساوي مجموع مربعي الضلعين القائمين‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫عناصر محصلة قوتين متعامدتين‪:‬‬

‫نقطة تأثيرها‪ :‬نقطة التأثير المشتركة (‪ )O‬للقوتين‪.‬‬
‫حاملها‪ :‬قطر المستطيل (‪ )OM‬المُنشأ على القوتين‪.‬‬
‫جهتها‪ :‬من (‪ )O‬إلى الرأس المقابل (‪.)M‬‬
‫شدتها‪ :‬تُحسب من العالقة‪F= (F1)2+(F2)2 :‬‬
‫تمرين محلول‪:‬‬

‫يحمل شخصان حقيبة بوساطة حبلين بينهما زاوية ْ‪ ،90‬شدة قوة األول ‪ F1= 30N‬وشدة قوة‬
‫الثاني ‪ ،F2=40N‬المطلوب‪:‬‬
‫‪ .1‬مثّل بالرسم كل من هاتين القوتين مستخدماً مقياس رسم مناسب‪.‬ثم مثّل محصلتهما‪.‬‬
‫‪ .2‬ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر المحصلة ‪. F‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪ .1‬ت ّم تمثيل الرسم يالمقياس‪1cm :‬‬
‫‪.2‬عناصرقوة المحصلة ‪: F‬‬

‫‪10N‬‬

‫ نقطة تأثيرها‪ :‬نقطة التأثير المشتركة (‪ )O‬للقوتين‪.‬‬‫ الحامل‪ :‬قطر المستطيل المنشأ على القوتين (‪.)OM‬‬‫ الجهة‪ :‬من (‪ )O‬إلى الرأس المقابل (‪.)M‬‬‫‪ -‬الشدة‪ :‬تُحسب من العالقة‪F= (F1)2+(F2)2 :‬‬

‫سؤال؟‬

‫‪2500 = 50N‬‬

‫= ‪900 + 1600‬‬

‫=‬

‫اكتب عناصر المحصلة إذا كانت القوتان غير متعامدتين‪.‬‬
‫نقطة التأثير‪ :‬نقطة تأثير القوتين‬

‫( ‪)O‬‬

‫الحامل‪ :‬قطر متوازي األضالع (‪)OM‬‬
‫المُنشأ على القوتين‪.‬‬
‫الجهة‪ :‬من (‪ )O‬إلى الرأس المقابل (‪.)M‬‬
‫الشدة‪ :‬تُمثّل طول قطر متوازي األضالع‪.‬‬

‫‪F= (30)2+(40)2‬‬

‫‪64‬‬

‫‪Ď‬‬
‫ •القوى المتالقية‪:‬هي القوى التي تتالقى حواملها في نقطة واحدة‪.‬‬
‫ •عناصر المحصلة ‪ F‬لقوتين متعامدتين ‪:F2، F1‬‬
‫نقطة تأثيرها‪ :‬نقطة التأثير المشتركة للقوتين‪.‬‬
‫حاملها‪ :‬قطر المستطيل المنشأ على القوتين‪.‬‬
‫جهتها‪ :‬من نقطة التأثير إلى الرأس المقابل‪.‬‬
‫شدتها‪ :‬تُحسب من العالقة‪:‬‬

‫‪(F1)2+(F2)2‬‬

‫=‪F‬‬

‫ •عناصر المحصلة إذا كانت القوتان غير متعامدتين‪:‬‬
‫نقطة التأثير‪ :‬نقطة التأثير المشتركة للقوتين‪.‬‬
‫الحامل‪ :‬قطر متوازي األضالع المُنشأ على القوتين‪.‬‬
‫الجهة‪ :‬من نقطة التأثير إلى الرأس المقابل‪.‬‬
‫الشدة‪ :‬تُمثّل طول قطر متوازي األضالع‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ F2 ، F1 -1‬قوتان متالقيتان متعامدتان شدتاهما ‪ 16N، 12N‬فإن شدة محصلتهما ‪ F‬هي‪:‬‬
‫‪)c‬‬
‫‪)a‬‬
‫‪F=192N )d‬‬
‫‪F= 28N‬‬
‫‪F= 20N )b‬‬
‫‪F= 4N‬‬
‫‪ F2 ، F1 -2‬قوتان متالقيتان متعامدتان متساويتان بالشدة (‪ ،)F1= F2‬تعطى شدة محصلتهما‬
‫‪ F‬بالعالقة‪:‬‬
‫‪F= 2F1 )a‬‬

‫‪2 )b‬‬

‫‪F= F1‬‬

‫‪F= 2 F1 )c‬‬

‫‪F= 2 F1 )d‬‬

‫‪ F2 ، F1 -3‬قوتان متالقيتان متعامدتان متساويتان شد ًة‪ ،‬فحامل محصلتهما هو قطر لشكل‬
‫هندسي رُ باعي يُ ْن َشأ على القوتين ويمرّ من نقطة تالقيهما‪ ،‬وهذا الشكل هو‪:‬‬
‫‪)a‬‬

‫مربع‬

‫‪)b‬‬

‫مستطيل‬

‫‪)c‬‬

‫معين‬

‫‪ )d‬متوازي أضالع‬

‫‪ F2 ، F1 -4‬قوتان متالقيتان متعامدتان مختلفتان شدة‪ ،‬فحامل محصلتهما هو قطر لشكل‬
‫هندسي رُ باعي يُ ْن َشأ على القوتين ويمرّ من نقطة تالقيهما‪ ،‬وهذا الشكل هو‪:‬‬
‫‪ )a‬مربع‬

‫‪ )b‬متوازي أضالع ‪ )c‬مستطيل‬

‫‪ )d‬معين‬

‫‪ -5‬قوتان متعامدتان شدة‬
‫محصلتهما‪ ،F=50N :‬شدة القوة األولى‪ ،F1=40N :‬فتكون شدة‬
‫ّ‬
‫القوة الثّانية ‪: F2‬‬
‫‪F2= 2000N )a‬‬

‫‪F2 = 90 N )b‬‬

‫ثانياً‪ -‬اكتب عناصر محصلة قوتين متعامدتين‪.‬‬

‫‪F2=30N )c‬‬

‫‪F2= 10 N )d‬‬

‫‪66‬‬
‫ثالثاً‪ -‬حل المسألتين اآلتيتين‪:‬‬
‫المسألة األولى‪:‬‬
‫لدينا قوتان متعامدتان ممثَّلتان بمقياس رسم‬
‫(كل ‪1cm‬تمثل بـ ‪ )20N‬كما في الشكل الجانبي‪،‬‬
‫المطلوب حساب‪:‬‬
‫‪ -1‬شدة كل من القوتين ‪F2 ، F1‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -2‬شدة المحصلة ‪. F‬‬

‫المسألة الثانية‪:‬‬
‫تؤثر في جسم قوتان متعامدتان ‪ F2 ، F1‬شدة القوة األولى ‪ 80N‬وشدة المحصلة ‪،100N‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫ •احسب شدة القوة الثانية ‪.F2‬‬
‫ً‬
‫شكال يمثل القوتين والمحصلة بمقياس رسم مناسب‪.‬‬
‫ •ارسم‬
‫ •مثّل على الرسم القوة َ‪ F‬المعاكسة مباشر ًة للمحصلة ‪. F‬‬

‫‪67‬‬

‫القوى المتوازية‬

‫الدر�س الرابع‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •قوتان متوازيتان‬

‫•يعرّ ف القوى المتوازية‪.‬‬
‫•يح ّدد عناصر محصلة قوتين متوازيتين لهما الجهة‬
‫نفسها‪.‬‬
‫•يح ّدد عناصر محصلة قوتين متوازيتين لهما جهتين‬
‫متعاكستين‪.‬‬
‫•يمثّل القوى والمحصلة بأشعة بمقياس رسم مناسب‪.‬‬
‫•يذكر تطبيقات حياتية للقوى المتوازية‪.‬‬

‫‪ -1‬تعريف القوى المتوازية‪:‬‬

‫ •انظر إلى سلسلتي األرجوحة المتدليتين‪ ،‬كيف تجدهما؟ ولماذا؟‬
‫متوازيتان‪ ،‬ألنهما تخضعان لقوتين متوازيتين‪.‬‬
‫ •نأخذ ساقاً ونعلّق فيها جسماً ثقله‬
‫‪ W‬وربيعتين‪ .‬نرفع الجسم والساق‬
‫بأن نش َّد الربيعتين بقوتين شاقوليتين‬
‫‪F1‬‬
‫‪ F2 ، F1‬حتى تتوازن الساق (كما في‬
‫الشكل)‪.‬‬
‫انظر إلى حوامل هذه القوى‪ ،‬ماذا‬
‫تالحظ؟‬
‫إنها متوازية‪.‬‬

‫‪W‬‬

‫القوى المتوازية‪ :‬هي القوى التي تكون حواملها متوازية‪.‬‬

‫‪F2‬‬

‫‪68‬‬
‫‪ -2‬محصلة قوتين متوازيتين وبجهة واحدة‪:‬‬

‫ • خذ مسطرة خفيفة طولها ‪ AB=d‬وعلّق في طرفيها ثقلين ‪.3N، 2N‬‬
‫ •علق المسطرة بربيعة من نقطة مناسبة ‪ C‬بحيث تكون متوازنة أفقياً (كما في الشكل)‪،‬‬
‫واقرأ تدريجة مؤشر الربيعة‪ ،F=5N:‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪F = 2 + 3 = 5N  F = F1 + F2‬‬
‫إذاً‪ :‬شدة محصلة قوتين متوازيتين وبجهة واحدة تساوي مجموع شدتيهما‪.‬‬

‫س المسافتين‪:BC=d2=4cm = 0.04m، AC=d1=6cm= 0.06m :‬‬
‫ • ِق ِ‬
‫ • احسب الجداء (‪ )F1× d1‬و(‪ ،)F2 × d2‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪F1× d1=2×0.06=0.12 mN‬‬
‫‪F2 × d2=3×0.04=0.12 mN‬‬
‫تستنتج َّ‬
‫أن‪F1× d1 = F2 × d2 :‬‬
‫إذاً‪ :‬جداء شدة القوة األولى في ُبعْد حاملها عن حامل المحصلة يساوي جداء شدة القوة‬
‫الثانية في ُبعْد حاملها عن حامل المحصلة‪.‬‬
‫عناصر محصلة قوتين متوازيتين وبجهة واحدة‪:‬‬

‫نقطة تأثيرها‪ :‬تقع على القطعة المستقيمة (‪ )AB‬الواصلة بين نقطتي تأثير القوتين وأقرب‬
‫إلى القوة األكبر (‪ )F1‬وتحقق العالقة‪:‬‬
‫‪F1× d1 = F2 ×d2‬‬
‫حاملها‪ :‬يوازي حاملي القوتين ‪F1، F2‬‬
‫جهتها‪ :‬بجهة القوتين ‪F1، F2‬‬
‫شدتها‪ :‬حاصل جمع شدتي القوتين‪:‬‬
‫‪F=F1+F2‬‬

‫‪69‬‬
‫بترتيب العالقة ‪ F1× d1 = F2 × d2‬نجد‪:‬‬
‫وحسب خصائص التناسب نكتب‪:‬‬

‫الفيزياء والرياضيات‪:‬‬
‫من خصائص التناسب في الرياضيات‪:‬‬
‫‪A C A+C K‬‬
‫= =‬
‫=‬
‫‪B D B+D L‬‬

‫يؤدي ذلك إلى‪:‬‬
‫‪A C K‬‬
‫= =‬
‫‪B D L‬‬

‫‪:F‬شدة المحصلة‬

‫‪ :F2‬شدة القوة الثانية‬

‫‪ :F1‬شدة القوة األولى‬
‫‪ :d1‬بعد حامل القوة األولى ‪ F1‬عن حامل المحصلة ‪. F‬‬
‫‪ :d2‬بعد حامل القوة الثانية ‪ F2‬عن حامل المحصلة ‪. F‬‬
‫‪ :d‬البعد بين حاملي القوتين ‪. F1 ، F2‬‬
‫المحصلة)‪ ،‬إذا كانت القوتان متساويتين بالشدة؟‬
‫سؤال؟ أين تتوقع أن تقع النقطة ‪( C‬نقطة تأثير‬
‫ّ‬
‫تطبيق(‪:)1‬‬
‫ساق مهملة الكتلة طولها ‪ 0.5m‬نُعلّق‬
‫ف��ي طرفيها دلوين ثق��ل األول‪200N‬‬
‫وثق��ل اآلخ��ر‪ ،300N‬ح�� ّدد بالكتاب��ة‬
‫والرس��م عناصر المحصلة ‪ F‬للقوتين‬
‫(الثقلين)‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫نقطة التأثير‪ :‬تقع على الساق المستقيمة بين نقطتي تأثيرالقوتين وأقرب إلى القوة األكبر ‪F2‬‬
‫نطبق‪:‬‬
‫وتحقق العالقة‪:‬‬

‫الحامل‪ :‬يوازي حاملي القوتين‪.‬‬
‫الجهة‪ :‬بجهة القوتين‪.‬‬
‫‪F2‬‬
‫الشدة‪F = F1+ F2 :‬‬
‫‪300N‬‬
‫‪F= 200 + 300 =500N‬‬

‫‪d2‬‬

‫‪C‬‬

‫‪d1‬‬
‫‪F1‬‬

‫‪F‬‬
‫‪500N‬‬

‫‪200N‬‬

‫‪70‬‬
‫‪ -3‬محصلة قوتين متوازيتين وبجهتين متعاكستين‪:‬‬

‫‪ -‬نأخذ مسطرة خفيفة متوازنة أفقياً بتأثير ش ِّد ثالث قوى ‪( F3 ، F2 ، F1‬انظر الشكل)‪.‬‬

‫ ننزع الربيعة الثالثة‪ ،‬هل تبقى المسطرة متوازنة أفقياً؟‬‫َّ‬
‫إن المسطرة ال تتوازن‪.‬‬
‫كي تتوازن المسطرة أفقياً‪ ،‬نعيد قوة الش ّد بوساطة الربيعة الثالثة‪ ،‬نالحظ أنها‪ :‬قامت بدور قوة‬
‫معاكسة مباشرة لمحصلة القوتين‪.‬‬
‫سؤال‪ :‬اكتب عناصر المحصلة ‪ F‬للقوتين المتوازيتين المتعاكستين السابقتين‪.‬‬
‫عناصر محصلة قوتين متوازيتين وبجهتين متعاكستين‪:‬‬

‫نقطة تأثيرها‪ :‬تقع على امتداد القطعة المستقيمة (‪ )AB‬الواصلة بين نقطتي تأثير القوتين‬
‫وأقرب إلى القوة األكبر (‪ ) F1‬وتحقق العالقة‪:‬‬
‫‪F1× d1 = F2 ×d2‬‬
‫حاملها‪ :‬يوازي حاملي القوتين‪F2 ، F1‬‬
‫جهتها‪ :‬بجهة القوة األكبر ‪F1‬‬
‫‪F‬‬
‫شدتها‪ :‬حاصل طرح شدتي القوتين‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪F = F1- F2‬‬

‫تطبيق(‪:)2‬‬
‫ساق مهملة الكتلة ‪ AB = 60cm‬تؤثر في ٍّ‬
‫كل من طرفيها قوتان متوازيتان ومتعاكستان بالجهة‬
‫(‪ ) F2، F1‬شدتاهما‪ .F2= 400N، F1= 600 N :‬ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر المحصلة ‪F‬‬
‫للقوتين‪.‬‬

‫‪71‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫ •الحامل‪ :‬يوازي حاملي القوتين‪.‬‬
‫ •الجهة‪ :‬بجهة القوة األكبر ‪. F1‬‬
‫ •الشدة‪F = F1- F2 :‬‬
‫‪= 600 - 400‬‬
‫‪F = 200N‬‬
‫ •نقطة التأثير‪ :‬تقع على المستقيم الواصل بين نقطتي تأثير القوتين وخارج القطعة المستقيمة‬
‫وأقرب إلى القوة األكبر وتحقق العالقة اآلتية‪:‬‬
‫‪cm‬‬
‫‪F1= 600N‬‬

‫‪F= 200N‬‬

‫‪C‬‬

‫‪d1= 120cm‬‬

‫‪A‬‬

‫‪d= 60cm‬‬

‫‪B‬‬

‫‪d2= 180cm‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬

‫‪F2= 400N‬‬

‫الحصانان يش ّدان العربة بقوتين متوازيتين‪.‬‬
‫تؤثر على المصعد قوى شد‬
‫الحبال الفوالذية المتوازية‬

‫‪72‬‬

‫القوى المتوازية‪ :‬هي القوى التي تكون حواملها متوازية‪.‬‬

‫‪Ď‬‬

‫عناصر محصلة قوتين متوازيتين وبجهة واحدة‪:‬‬
‫ •نقطة تأثيرها‪ :‬تقع على القطعة المستقيمة الواصلة بين نقطتي تأثير القوتين‬
‫وأقرب إلى القوة األكبر وتحقق العالقة‪F1× d1 = F2 × d2 :‬‬
‫ •حاملها‪ :‬يوازي حاملي القوتين ‪.F2، F1‬‬
‫ •جهتها‪ :‬بجهة القوتين‪.‬‬
‫ •شدتها‪ :‬حاصل جمع شدتي القوتين‪.‬‬
‫عناصر محصلة قوتين متوازيتين وبجهتين متعاكستين‪:‬‬
‫ •نقطة تأثيرها‪ :‬تقع على امتداد القطعة المستقيمة الواصلة بين نقطتي تأثير‬
‫القوتين وأقرب إلى القوة األكبر وتحقق العالقة‪F1× d1= F2×d2 :‬‬
‫ •حاملها‪ :‬يوازي حاملي القوتين ‪.F2، F1‬‬
‫ •جهتها‪ :‬بجهة القوة األكبر‪.‬‬
‫ •شدتها‪ :‬حاصل طرح شدتي القوتين‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ F2، F1 .1‬قوتان شاقوليتان وبجهة واحدة شدتاهما ‪ 3N‬و ‪َّ ،4N‬‬
‫فإن ش ّدة محصلتهما ‪:F‬‬
‫‪12N )d‬‬
‫‪7N )c‬‬
‫‪5N )b‬‬
‫‪1N )a‬‬
‫‪ F2، F1 .2‬قوتان شاقوليتان بجهتين متعاكستين وبُعْدا حامليهما عن حامل المحصلة‪d1=2cm :‬‬
‫‪ d2=6cm‬على الترتيب‪ ،‬فيكون البُعْد بين حامليهما‪:‬‬
‫‪12cm )d‬‬
‫‪8cm )c‬‬
‫‪4cm )b‬‬
‫‪3cm )a‬‬
‫‪ F2، F1 .3‬قوتان شاقوليتان وبجهة واحدة بُعْدا حامليهما عن حامل المحصلة ‪ d2،d1‬على‬
‫الترتيب‪ ،‬فالبُعْد بين حامليهما ‪ d‬يُعطى بالعالقة‪:‬‬
‫‪d= d1÷ d2 )d‬‬
‫‪d= d1- d2 )c‬‬
‫‪d= d1×d2 )b‬‬
‫‪d= d1+ d2 )a‬‬
‫ثانياً‪ -‬حل المسائل اآلتية‪:‬‬
‫المسألة األولى‪ :‬قوتان شاقوليتان بجهة واحدة شدتاهما ‪ F1= 40N‬و ‪ F2=10N‬تؤثران في‬
‫طرفي مسطرة خفيفة أفقية‪ ،‬فإذا علمت أن بُعْد حامل القوة األولى عن حامل المحصلة ‪30cm‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ -2‬احسب طول المسطرة‪.‬‬
‫‪ -1‬احسب بُعْد حامل القوة الثانية عن حامل المحصلة‪.‬‬
‫‪ -3‬ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر محصلة القوتين‪.‬‬
‫المسألة الثانية‪ F2، F1 :‬قوتان شاقوليتان وبجهتين متعاكستين ش ّدة محصلتهما ‪F=150N‬‬
‫تؤثران في طرفي ساق معدنية خفيفة طولها ‪1m‬عمودياً عليها‪،‬فإذا علمت َّ‬
‫أن بُعْد حامل القوة‬
‫الثانية عن حامل المحصلة ‪ ،30cm‬المطلوب‪:‬‬
‫‪ -1‬ح ّدد أيّهما القوة األكبر؟ ولماذا؟‬
‫‪ -2‬احسب بُعْد حامل القوة األولى ‪ F1‬عن حامل المحصلة ‪. F‬‬
‫‪ -3‬احسب شدة ٍّ‬
‫كل من القوتين‪.‬‬
‫المسألة الثالثة‪ :‬قوتان شاقوليتان بجه ٍة واحدة تؤثران على مسطرة‪،‬البُعْد بين نقطتي تأثيرهما‬
‫‪ ،76cm‬فإذا كانت شدة القوة التي تتوازن معهما ‪ 38N‬وتبعد عن نقطة تأثير القوة األكبر‬
‫‪ ،20cm‬احسب شدة ٍّ‬
‫كل من القوتين‪.‬‬

‫‪74‬‬

‫عزم القوة‬

‫الدر�س الخام�س‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف عزم القوة‪.‬‬
‫•يتعرّ ف العوامل التي يتوقف عليها عزم القوة‬
‫تجريبياً‪.‬‬
‫•يكتب قانون عزم القوة مع ذكر الوحدات الدولية‪.‬‬
‫•يعطي أمثلة عن عزم القوة من حياتنا‪.‬‬
‫•يبيِّن حال َت ْي انعدام عزم القوة‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •عزم القوة‬
‫ •ذراع القوة‬
‫ •محور الدوران‬

‫‪ -1‬تعريف عزم القوة‪:‬‬

‫ كيف ُّ‬‫الصامولة (العزقة)؟‬
‫يفك الميكانيكي ّ‬
‫يقوم بتدويرها بجه ٍة معيّنة‪.‬‬
‫ هناك صعوبة في ِّ‬‫الصامولة (العزقة) باليد‪ ،‬ماذا يفعل؟‬
‫فك ّ‬
‫ُّ‬
‫الصامولة ذي الذراع الطويلة‪.‬‬
‫يفكها باستخدام مفتاح ّ‬
‫ ماذا َف َعلَ ْت قوة الميكانيكي المبذولة على ذراع مفتاح الصامولة؟‬‫جعلت الصامولة تدور‪.‬‬
‫عزم القوة‪ :‬هو فعلها التدويري في الجسم‪.‬‬
‫‪ -2‬العوامل المسببة للدوران‪:‬‬

‫أ‪ -‬شدة القوة‪ :‬نؤثربقوة ‪ F1‬في نقطة‬
‫من باب غرفة الصف بعيداً عن محور‬
‫دورانه وال تقع في مستويه (كما في‬
‫الشكل)‪ ،‬ماذا نالحظ؟ يدور الباب‪.‬‬
‫نزيد شدة القوة ‪ F1‬إلى مثليها‪ ،‬ماذا نالحظ؟ َي ْسه ُُل تدوير الباب‪.‬‬
‫نزيد شدة القوة ‪ F1‬إلى ثالثة أمثالها‪ ،‬ماذا نالحظ؟‬

‫‪75‬‬
‫يسه ُُل تدوير الباب أكثر بازدياد شدة القوة بسبب ازدياد عزم القوة‪.‬‬

‫نتيجة (‪)1‬‬
‫يزداد عزم القوة بازدياد شدة القوة المؤثرة وينقص بنقصانها‪.‬‬
‫ب‪ -‬ذراع القوة‪ :‬هو بعد حامل القوة‬
‫عن محور الدوران‪.‬‬
‫نؤثر بقوة ‪ F‬في نقاط مختلفة من‬
‫باب غرفة الصف (كما في الشكل)‪،‬‬
‫ماذا تالحظ؟‬
‫يزداد عزم القوة بازدياد ُبعْد حاملها عن محور الدوران والذي يُدعى‪ :‬ذراع القوة‪.‬‬

‫نتيجة (‪)2‬‬
‫يزداد عزم القوة بازدياد طول ذراعها وينقص بنقصانه‪.‬‬
‫َّ‬
‫إن العاملين اللّذين يتوقف عليهما عزم القوة هما‪:‬‬
‫ •طول ذراع القوة ‪( d‬بعد حامل القوة عن محور الدوران)‪.‬‬
‫ •شدة القوة المؤثرة على الجسم ‪.F‬‬
‫‪ -3‬قانون عزم القوة‪:‬‬

‫عزم القوة = طول ذراع القوة × شدة القوة‬
‫حيث‪ Γ* :‬عزم القوة (‪.) m.N‬‬
‫‪L‬‬
‫‪=d F‬‬
‫‪ d‬ذراع القوة (‪.)m‬‬
‫‪ F‬شدة القوة (‪.)N‬‬

‫‪F1‬‬

‫‪ -4‬انعدام عزم القوة‪:‬‬

‫انظر الشكل‪ ،‬هل هذه القوى تستطيع تدوير الباب؟‬
‫‪ F2‬ال يمكنها إحداث تدوير الباب مهما زدنا من شدتها‪ ،‬لماذا؟‬
‫َّ‬
‫ألن حاملها يمر بمحور الدوران‪.‬‬

‫‪F2‬‬

‫‪F3‬‬
‫*‪ :Γ‬تُقرأ غامّا ( وأيضاً الرمز ‪.)γ‬‬

‫‪76‬‬
‫‪ F3‬ال يمكنها إحداث تدوير الباب مهما زدنا من شدتها‪ ،‬لماذا؟‬
‫َّ‬
‫ألن حاملها يوازي محور الدوران‪.‬‬
‫‪ F1‬هي التي تعمل على تدوير الباب‪ ،‬لماذا؟‬
‫َّ‬
‫ألن حاملها ال يمر بمحور الدوران وال يوازيه‪.‬‬
‫ينعدم عزم القوة إذا كان حاملها ماراً بمحور الدوران أو موازياً له‪.‬‬
‫اصطالح‪ :‬نختار جهة موجبة لدوران الجسم حول محور دورانه وهي عكس جهة دوران‬
‫عقارب الساعة‪ ،‬أي‪:‬‬
‫ٌ‬
‫موجب إذا سبّب دوراناً بعكس جهة دوران عقارب الساعة‪.‬‬
‫ •العزم مقدارٌ‬
‫ٌ‬
‫سالب إذا سبّب دوراناً مع جهة دوران عقارب الساعة‪.‬‬
‫ •العزم مقدارٌ‬
‫ــ‬
‫‪+‬‬

‫‪F‬‬
‫‪O‬‬

‫‪O‬‬

‫‪F‬‬
‫دوران مع حركة عقارب الساعة‬
‫العزم سالب‬

‫دوران عكس حركة عقارب الساعة‬
‫العزم موجب‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬

‫كثير ٌة هي األدوات التي نستخدم بها عزم القوة‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫مفتاح جنط‬

‫مفتاح صامولة‬

‫زرديّة‬

‫‪77‬‬

‫ابتسم‪:‬‬

‫تخيّل أرخميدس أنه لو تمكن من الحصول‬
‫على نقطة ارتكاز ثابتة خارج األرض الستطاع رفع‬
‫الكرة األرضية وذلك بنا ًء على فكرة العزوم‪ ،‬حيث سيقوم بإطالة‬
‫ذراع الرافعة إطالة كبيرة جداً حتى يتمكن من ذلك‪ ،‬ولكن لسوء حظه‬
‫ألسباب عدة منها‪:‬‬
‫أنه لن يتمكن من ذلك‬
‫ٍ‬
‫أ‪ -‬أن أحداً ال يستطيع أن يجد نقطة االرتكاز هذه خارج األرض‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أنه سيحتاج إلى ذراع (عصا) طويلة جداً تقدر بباليين‬
‫الكيلومترات‪.‬‬

‫‪Ď‬‬
‫ •عزم القوة‪ :‬هو فعلها التدويري في الجسم‪.‬‬
‫ •يتوقف عزم القوة على عاملين‪:‬‬
‫‪1 .1‬طول ذراع القوة ‪ d‬وهو بُعْد حامل القوة عن محور الدوران‪.‬‬
‫‪2 .2‬شدة القوة المؤثرة على الجسم ‪.F‬‬
‫‪L‬‬
‫ •قانون عزم القوة‪= d F :‬‬
‫‪N‬‬

‫‪m‬‬

‫‪m.N‬‬

‫ •ينعدم عزم القوة إذا كان حاملها ماراً بمحور الدوران أو موازياً له‪.‬‬

‫‪78‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ .1‬وحدة قياس عزم القوة في الجملة الدولية هي‪:‬‬
‫‪m/N )c‬‬
‫‪m.N )b‬‬
‫‪m.Kg )a‬‬

‫‪m/g )d‬‬

‫‪ .2‬يعطى عزم قوة (‪ )Γ‬حول محور الدوران بالعالقة‪:‬‬
‫‪Γ= F + d )c‬‬
‫‪Γ= d÷F )b‬‬
‫‪Γ= d F )a‬‬

‫‪Γ= F- d )d‬‬

‫‪ .3‬قوة ‪ F‬عزمها حول محور الدوران هو ‪ ،Γ‬نزيد ذراعها إلى مثلي ما كان عليه ونزيد شدتها‬
‫إلى ثالثة أمثال ما كانت عليه فيزداد عزمها إلى‪:‬‬
‫‪5 Γ )c‬‬
‫‪3 Γ )b‬‬
‫‪2 Γ )a‬‬

‫‪6 Γ )d‬‬

‫ثانياً‪ -‬أكمل الفراغات اآلتية بالكلمات المناسبة‪:‬‬
‫‪1 .1‬ينعدم عزم قوة إذا كان حاملها‪...........‬بمحور الدوران أو‪ ...........‬له‪.‬‬
‫‪2 .2‬يتوقف عزم القوة على عاملين هما‪ ..........:‬و‪............‬‬
‫‪3 .3‬يُعد عزم القوة‪ ...........‬إذا عملت القوة على تدوير الجسم بجهة دوران عقارب‬
‫الساعة‪ ،‬أمّا إذا عملت القوة على تدوير الجسم بعكس جهة دوران عقارب الساعة فيُع ّد‬
‫عزمها‪.........‬‬
‫ثالثاً‪ -‬أعط تفسيراً لوضع قبضة الباب في الجانب البعيد عن مفصل الباب (محور دورانه)‪.‬‬
‫فسر ذلك‪.‬‬
‫رابعاً‪ -‬انظر الشكل ثم بيّن في أيِّ حال يكون عزم القوة ‪ F‬أكبر‪ِّ ،‬‬

‫‪F‬‬

‫‪F‬‬

‫‪F‬‬
‫‪F‬‬

‫(‪(a‬‬

‫)‪(b‬‬

‫)‪(c‬‬

‫)‪)d‬‬

‫‪79‬‬
‫خامساً‪ -‬حل المسائل اآلتية‪:‬‬
‫المسألة األولى‪:‬‬
‫‪1 .1‬نؤثر في النقطة ‪ A‬من باب غرفة الصف التي تبعد ‪75cm‬عن محور دورانه بقوة عمودية‬
‫على سطح الباب ‪ ،F1=40N‬احسب عزم هذه القوة بالنسبة لمحور الدوران‪.‬‬
‫‪2 .2‬نؤثر في النقطة ‪ B‬من باب غرفة الصف التي تبعد ‪ 50cm‬عن محور دورانه بقوة ‪F2‬‬
‫عمودية على سطح الباب‪ ،‬فيكون عزم هذه القوة بالنسبة لمحور الدوران ‪،30 m.N‬‬
‫احسب شدة هذه القوة ‪.F2‬‬
‫‪3 .3‬نؤثر في النقطة ‪ C‬من باب غرفة الصف التي تبعد مسافة ‪ d‬عن محور دورانه بقوة‬
‫عمودية على سطح الباب شدتها ‪ ،F3=80N‬فيكون عزم هذه القوة بالنسبة لمحور الدوران‬
‫‪ ،100 m.N‬احسب طول الذراع (‪.)d‬‬
‫المسألة الثانية‪:‬‬
‫ّ‬
‫وضح بالحساب في أيّ الحالَيْن يكون العزم أكبر؟‬
‫‪1 .1‬قوة شدتها ‪ 100N‬وذراعها ‪.30mm‬‬
‫‪2 .2‬قوة شدتها ‪ 25N‬وذراعها ‪.20cm‬‬
‫المسألة الثالثة‪:‬‬
‫نؤثر بقوة شدتها ‪ 60N‬عمودية على نهاية مفتاح صامولة طول ذراعه ‪ ،20cm‬ثم نستخدم‬
‫مفتاح صامولة آخر طول ذراعه ‪ 40cm‬كما في الشكل‪.‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬احسب َع ْز َمي القوة في الحالَتيْن‪.‬‬
‫‪2 .2‬أيّ المفتاحين أفضل لتدوير الصامولة؟ ولماذا؟‬

‫‪80‬‬

‫عزم المزدوجة‬

‫الدر�س ال�ساد�س‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬

‫•يعرّ ف المزدوجة‪.‬‬
‫•يتعرّ ف عزم المزدوجة‪.‬‬
‫•يتع��رّ ف العوام��ل الت��ي يتوق��ف عليه��ا ع��زم‬
‫المزدوجة تجريبياً‪.‬‬
‫•يتعرّ ف قانون عزم المزدوجة‪.‬‬
‫•يعطي أمثلة عن عزم المزدوجة من حياتنا‪.‬‬

‫ •المزدوجة‬
‫ •عزم المزدوجة‬
‫ •ذراع المزدوجة‬

‫ •كيف نُد ِّور مفتاح الباب؟‬
‫نؤثر عليه بقوتين متعاكستين بين اإلبهام والسبّابة‪.‬‬
‫ •كيف ّ‬
‫نفك صامولة إطار سيارة؟‬
‫نأخذ مفتاح صامولة ونُد ِّوره بكلتا يديْنا بقوتين متعاكستين‪.‬‬

‫‪ -1‬تعريف المزدوجة‪:‬‬
‫‪F2‬‬
‫‪F1‬‬

‫‪F2‬‬
‫‪F1‬‬

‫‪F1‬‬
‫‪F2‬‬

‫راقب حركة أصابع يدك‬
‫عند فتح صنبور ماء‬

‫راقب حركة يديك وأنت تد ّور مقود‬
‫درّ اجتك عند المنعطف‬

‫راقب حركة َيد َْي سائق السيارة‬
‫عندما يدور ِم ْق َود سيارته‬

‫‪81‬‬
‫ف القوتين ‪ F2، F1‬في األشكال السابقة‪.‬‬
‫ص ِ‬
‫سؤال؟ ِ‬
‫حامال ومتعاكستان ً‬
‫ً‬
‫جهة ومتساويتان شد ًة‪.‬‬
‫القوتان متوازيتان‬
‫نسمي هاتين القوتين‪ :‬المزدوجة‪.‬‬
‫حامال‪ ،‬ومتعاكستان ً‬
‫ً‬
‫جهة‪ ،‬ومتساويتان شد ًة‪.‬‬
‫المزدوجة‪ :‬قوتان متوازيتان‬
‫‪ -2‬عزم المزدوجة‪:‬‬

‫ما أثر المزدوجة في ٍّ‬
‫كل من الحاالت السابقة؟‬
‫سبّبت ً‬
‫فعال تدويرياً في الجسم‪.‬‬
‫عزم المزدوجة‪ :‬هو فعلها التدويري في الجسم‪.‬‬
‫سؤال؟‪ :‬المزدوجة التسبّب حركة انسحابية للجسم‪ ،‬علّل ذلك؟‬
‫ّ‬
‫ألن شدة محصلة قوتيها معدومة‪.‬‬
‫‪ -3‬العوامل المؤثرة في عزم المزدوجة‪:‬‬
‫‪F‬‬
‫‪F‬‬

‫‪F‬‬
‫‪F‬‬

‫‪F‬‬
‫‪F‬‬

‫‪a‬‬

‫‪b‬‬

‫‪c‬‬

‫الشكل (‪ :)a‬لم نتمكن من ِّ‬
‫حل العزقة‪ ،‬علِّل ذلك؟‬
‫كاف‪.‬‬
‫ألن عزم المزدوجة المستخدم غير ٍ‬
‫لكن يمكننا ّ‬
‫حل العزقة بطريقتين‪:‬‬
‫‪1 .1‬زيادة طول الذراع كما في الشكل (‪.)b‬‬
‫‪2 .2‬زيادة شدة قوتي المزدوجة كما في الشكل (‪.)c‬‬
‫عزم المزدوجة يتوقف على عاملين‪،‬ويزداد بازديادهما‪:‬‬
‫ •ذراع المزدوجة ‪ :d‬البُعْد العمودي بين حا ِملَ ْي قوتيها‪.‬‬
‫ •الشدة المشتركة لق ّو َتي المزدوجة ‪F=F1=F2‬‬

‫‪82‬‬
‫سؤال؟ في الشكل اآلتي‪ :‬أيهما أسهل لتدوير البزال (البراغي)؟‬
‫استخدام المفك (‪ )a‬أم المفك (‪)b‬؟ ولماذا؟‬

‫شدة القوة العضلية ستكون نفسها في الحالتين ولكن الذراع في الحالة (‪ )b‬أكبر فالعزم أكبر‬
‫والتدوير أسهل‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬ذراع المزدوجة ‪ d‬في كل حالة هو قطر مقبض المفك (‪.)d= 2r‬‬
‫‪ -4‬قانون عزم المزدوجة‪:‬‬

‫عزم المزدوجة = طول ذراع المزدوجة × شدة إحدى قوتيها‬

‫‪F‬‬
‫‪d‬‬

‫‪Γ=d F‬‬
‫‪:Γ‬‬

‫‪) m.N‬م‪.‬نيوتن(‬

‫‪) m :d‬متر(‬

‫‪F‬‬
‫‪) N :F‬نيوتن(‬

‫تمرين‪ :‬احسب عزم المزدوجة التي يطبّقها سائق السيارة على المقود‪ ،‬إذا كانت شدة كل من‬
‫قوتيها ‪ 30N‬وقطر المقود ‪.40cm‬‬
‫‪d= 40cm = 0.4m‬‬
‫‪F= 30N‬‬
‫? =‪Γ‬‬

‫‪83‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬
‫كثيرة هي األدوات التي نستخدم فيها المزدوجة‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫الفرجار‬

‫صنبور الماء‬

‫ف ّتاحة علب‬

‫‪Ď‬‬

‫ً‬
‫حامال ومتعاكستان جهة ومتساويتان شد ًة‪.‬‬
‫ •المزدوجة‪ :‬قوتان متوازيتان‬
‫ •عزم المزدوجة‪ :‬هو فعلها التدويري في الجسم‪.‬‬
‫ •يتوقف عزم المزدوجة على عاملين‪:‬‬
‫‪1 .1‬ذراع المزدوجة ‪ :d‬البُعْد العمودي بين حا ِملَ ْي قوتيها‪.‬‬
‫‪2 .2‬الشدة المشتركة لق ّو َتي المزدوجة ‪F=F1=F2‬‬

‫ •قانون عزم المزدوجة‪Γ = d F :‬‬
‫‪m N‬‬

‫‪m.N‬‬

‫‪84‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ .1‬حامال ق ّو َتي المزدوجة‪:‬‬
‫‪ )a‬متوازيان‬

‫‪ )b‬منطبقان‬

‫‪ )d‬متعامدان‬

‫‪ )c‬متالقيان‬

‫‪ .2‬وحدة قياس عزم المزدوجة في الجملة الدولية هي‪:‬‬
‫‪m.Kg )a‬‬

‫‪m.N )b‬‬

‫‪m/g )d‬‬

‫‪m/N )c‬‬

‫‪ .3‬يُعبَّر عن قانون عزم المزدوجة ‪ Γ‬بالعالقة ‪:‬‬
‫‪Γ= d F )a‬‬

‫‪Γ= d÷F )b‬‬

‫‪Γ= d-F )d‬‬

‫‪Γ= d +F )c‬‬

‫ثانياً‪ :‬حل المسائل اآلتية‪:‬‬
‫المسألة األولى‪:‬‬
‫تؤثر قوتان شاقوليتان شدة كل منهما ‪ F1=F2=10N‬في قرص قابل‬
‫للدوران حول محور أفقي نصف قطره ‪ 5cm‬كما في الشكل‪.‬احسب‬
‫عزم المزدوجة المؤثرة في القرص (عند بدء دوران القرص)‪.‬‬
‫المسألة الثانية‪:‬‬
‫مسطرة متجانسة طولها ‪ 20cm‬يمكنها أن تدور بحرّ ية حول ‪F1‬‬
‫محور أفقي يمر من منتصفها‪ ،‬نؤثّر على طرفيها بقوتين متساويتين‬
‫كما في الشكل فتدور بتأثير مزدوجة عزمها ‪.10m.N‬‬
‫احسب شدة كل من هاتين القوتين‪.‬‬

‫‪F1‬‬

‫المسألة الثالثة‪:‬‬
‫ُطبقت مزدوجة لفتح صنبور ماء عزمها ‪ 0.5 m.N‬وشدة كل من‬
‫قوتيها ‪ ،10N‬احسب طول ذراع المزدوجة المطبقة‪.‬‬

‫‪2r‬‬
‫‪O‬‬

‫‪F2‬‬

‫‪F2‬‬

‫‪85‬‬
‫الدر�س ال�سابع‬

‫توازن جسم صلب‬

‫األهداف التعليم ّية‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يح ّدد مركز ثقل جسم صلب تجريبياً‪.‬‬
‫•يذكر َشرْ طي توازن الجسم (االنسحابي‪ ،‬الدوراني)‬
‫•يع ّدد أنواع توازن جسم صلب‪.‬‬
‫•يذكر أمثلة عن حاالت التوازن من حياتنا‪.‬‬
‫•يُثمّن أهمية التوازن في الحياة‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •التوازن‬
‫ •مركز الثقل‬
‫ •مركز التناظر‬
‫ •التوازن االنسحابي‬
‫ •التوازن الدوراني‬
‫ •التوازن المستقر‬
‫ •التوازن القلق‬
‫ •التوازن المطلق‬

‫• تشـاهد في حياتك اليوميـة أجسـاماً‬
‫متـحركة وأخـرى سـاكنة‪ ،‬كالسـيارة‬
‫ً‬
‫مثال‪ ،‬ما الفرق بين الحالتين من حيث‬
‫محصلة القوى المؤثرة؟‬

‫• الحظ لعبة أرجوحة التوازن عندما ال يركبها أحد‪ ،‬وقارنها عندما يركبها طفل كبير وآخر‬
‫صغير؛ ما الفرق بين الحالتين من حيث العزم الحاصل؟‬

‫‪86‬‬
‫‪ -1‬مركز ثقل جسم صلب‪:‬‬

‫َع َر ْف َت مركز الثقل لجسم صلب‪ ،‬فكيف يُعيّن تجريبياً؟‬
‫ً‬
‫متجانسة على أصبعك‪.‬‬
‫• حاول أن تُ ْس ِن َد مسطر ًة‬
‫الحظ أنها تتوازن عند منتصفها‪ ،‬كما في الشكل (‪.)a‬‬
‫• علّق المسطرة السابقة من منتصفها بخيط تجد أنها تتوازن في وضع أفقي‪.‬‬
‫كما في الشكل (‪.)b‬‬

‫المسطرة تتوازن عند إسنادها من منتصفها‬

‫المسطرة متوازنة أفقياً‬

‫الشكل (‪)a‬‬

‫الشكل (‪)b‬‬

‫مركز ثقل جسم صلب هو مركز توازن هذا الجسم‬
‫ •راجع كتاب األنشطة ّ‬
‫ونفذ نشاط تحديد مركز ثقل صفيحة‪.‬‬
‫ •هل يمكنك تعيين مركز ثقل جسم متجانس ومتناظر الشكل بطريقة هندسية؟‬
‫مرك��ز ثق��ل جس��م متجان��س‬
‫ومتناظ��ر الش��كل ه��و مركز‬
‫تناظره‬
‫• يمكن أن يقع مركز ثقل جسم خارج‬
‫مادته كما في األجسام اآلتية‪ :‬حلقة‪،‬‬
‫طاولة الصف‪ ،‬كرة القدم‪.....،‬‬
‫‪C‬‬

‫مركز ثقل الحلقة ‪ C‬ال يقع على مادتها‬

‫‪C‬‬

‫مركز ثقل صفيحة مستطيلة ‪ C‬هو نقطة تقاطع قطريها‬

‫‪C‬‬

‫مركز ثقل كرة ‪ C‬هو نقطة تقاطع قطرين منها‬

‫‪87‬‬
‫‪ -2‬شرطا التوازن‪:‬‬

‫يكون الجسم متوازناً بشكل عام إذا ّ‬
‫تحقق شرطان‪:‬‬
‫ •الشرط األول‪ :‬انعدام محصلة القوى المؤثرة فيه (التوازن االنسحابي)‪.‬‬
‫ •الشرط الثاني‪ :‬انعدام العزم الحاصل للقوى المؤثرة فيه حول محور دوران ثابت (التوازن‬
‫الدوراني)‪.‬‬
‫‪ -‬هل يتحقق شرطا التوازن في الحاالت اآلتية؟‬

‫(‪)a‬‬

‫(‪)b‬‬

‫(‪)c‬‬

‫‪R‬‬

‫‪R‬‬

‫‪R‬‬

‫‪W‬‬

‫(‪)d‬‬

‫‪W‬‬
‫‪W‬‬

‫(‪)e‬‬

‫تطبيق (‪:)1‬‬

‫في لعبة شد الحبل كانت شدة قوة كل من‪:‬‬
‫الفريق األول‪ :‬هناء (‪ ،)125 N‬مصطفى (‪ ،)150 N‬حسام (‪.)160 N‬‬
‫الفريق الثاني‪ :‬فاطمة (‪ ،)135 N‬بهاء (‪ ،)145 N‬غسان ( ‪.)155 N‬‬
‫يُطلق الحكم صفرة البداية‪ ،‬ويأخذ كل فريق بش ّد الحبل إلى جهته‪.‬‬
‫المطلوب حساب‪:‬‬
‫‪1‬ـ شدة محصلة قوى الفريق األول‪.‬‬
‫‪2‬ـ شدة محصلة قوى الفريق الثاني‪.‬‬
‫‪3‬ـ شدة المحصلة الكلية للقوى‪ ،‬ماذا تستنتج؟‬

‫(‪)f‬‬

‫‪88‬‬
‫الحل‪:‬‬

‫‪1 .1‬شدة محصلة قوى الفريق األول‪F1= 125 +150 +160 =435N :‬‬
‫‪2 .2‬شدة محصلة قوى الفريق الثاني‪F2= 135 + 145 + 155 = 435N :‬‬
‫‪3 .3‬شدة المحصلة الكلية للقوى تساوي محصلة ‪ F2 ، F1‬وهما قوتان متعاكستان مباشرة وشدة‬
‫محصلتهما ‪ F‬معدومة َّ‬
‫ألن‪F = F1 - F2 = 435 - 435 = 0N :‬‬
‫‪F2‬‬
‫‪F1‬‬
‫‪O‬‬
‫أي إن شرط التوازن االنسحابي قد ّ‬
‫تحقق فتبقى الحلقة (‪ )O‬في مكانها (تتوازن)‪.‬‬
‫تطبيق (‪:)2‬‬

‫نعلّق مسطرة ّ‬
‫مثقبة على محور أفقي يمر بمركز ثقلها(‪ )O‬ونتركها لتتوازن أفقياً‪.‬‬
‫نعلّق في الطرف األول‪16N :‬على بعد ‪ 5cm‬من المحور‪20N ،‬على بعد ‪ 10cm‬من المحور‪،‬‬
‫ونعلّق في الطرف الثاني الثقلين اآلتيين‪20N :‬على بعد ‪ 4cm‬من المحور‪25N ،‬على بعد ‪8cm‬‬
‫من المحور‪.‬‬
‫المطلوب حساب‪:‬‬
‫‪1 .1‬العزم الحاصل لثقلَي الطرف األول‪.‬‬
‫‪2 .2‬العزم الحاصل لثقلَي الطرف الثاني‪.‬‬
‫‪3 .3‬المحصلة الكليّة للعزوم‪ ،‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪10cm‬‬

‫‪O‬‬
‫‪5cm‬‬

‫‪+‬‬
‫‪16N‬‬
‫‪20N‬‬

‫‪8cm‬‬
‫‪4cm‬‬

‫‪20N‬‬
‫‪25N‬‬

‫الحل‪:‬‬

‫‪L‬‬

‫‪1 .1‬العزم الحاصل لثقلَي الطرف األول‪= - (16 × 0.05+ 20 × 0.10)= -2.80 m.N :‬‬
‫‪L‬‬
‫َ‬
‫‪ 2 .2‬العزم الحاصل لثقلي الطرف الثاني‪2= + (20 × 0.04+ 25 × 0.08) = 2.80 m.N :‬‬
‫‪ Γ1 + Γ2 = -2.80 + 2.80 = 0m.N 3 .3‬أي محصلة العزوم معدومة‪.‬‬
‫وبهذا يتحقق الشرط الثاني للتوازن (التوازن الدوراني) وتبقى المسطرة متوازنة أفقياً‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪89‬‬
‫‪ -3‬أنواع توازن الجسم الصلب‪:‬‬

‫للجسم الصلب ثالثة أنواع من التوازن‪:‬‬
‫توازن مستقر‪ ،‬توازن قلق‪ ،‬توازن مطلق‪.‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬

‫توازن مستقر (مروحة كهربائية ُمعلَّقة إلى سقف غرفة)‪.‬‬

‫توازن مطلق (ناعورة ‪ -‬حماة)‪.‬‬

‫توازن قلق (العب سيرك)‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫‪Ď‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫ ‬

‫•مركز ثقل جسم صلب هو مركز توازن لهذا الجسم‪.‬‬
‫•مركز ثقل جسم متجانس ومتناظر الشكل هو مركز تناظره‪.‬‬
‫•شرطا توازن الجسم الصلب‪:‬‬
‫ ‪ .‬أانعدام محصلة القوى المؤثرة فيه (التوازن االنسحابي)‪.‬‬
‫ ‪.‬بانعدام العزم الحاصل للقوى المؤثرة فيه ( التوازن الدوراني)‪.‬‬
‫•للجسم الصلب ثالثة أنواع من التوازن‪:‬‬
‫(مستقر‪ ،‬قلق‪ ،‬مطلق)‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫أوال‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة ًّ‬
‫لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪1 .1‬قرص شاقولي متجانس قابل للدوران حول محور أفقي مار بمنتصفه‪َّ ،‬‬
‫فإن توازنه‪:‬‬
‫‪ )d‬مستقر ثُ َّم قلق‪.‬‬
‫‪ )c‬قلق‬
‫‪ )b‬مستقر‬
‫‪ )a‬مطلق‬
‫‪2 .2‬مسطرة شاقولية متجانسة معلّقة بمحور دوران أفقي يعلو مركز ثقلها‪َّ ،‬‬
‫فإن توازنها‪:‬‬
‫‪ )d‬قلق ثُ َّم مطلق‪.‬‬
‫‪ )c‬قلق‬
‫‪ )b‬مستقر‬
‫‪ )a‬مطلق‬
‫‪3 .3‬ساق معدنية متجانسة معلّقة بمحور دوران أفقي أخفض من مركز ثقلها‪َّ ،‬‬
‫فإن توازنها‪:‬‬
‫‪ )d‬مستقر ثُ َّم مطلق‪.‬‬
‫‪ )c‬قلق‬
‫‪ )b‬مستقر‬
‫‪ )a‬مطلق‬
‫مستو شاقولي حول محور أفقي مار من أحد طرفيها فإنها‬
‫‪4 .4‬ساق معدنية متجانسة تدور في‬
‫ٍ‬
‫تمر في أثناء دورانها دورة كاملة بتوازن‪:‬‬
‫‪ )d‬قلق ومستقر‬
‫‪ )c‬قلق فقط‬
‫‪ )b‬مستقر فقط‬
‫‪ )a‬مطلق فقط‬
‫ثانياً‪ :‬لديك مسطرة ّ‬
‫مثقبة يمكن تعليقها بمحور أفقي ثابت‪ ،‬بيّن متى يكون توازنها‪ :‬مستقراً‪،‬‬
‫قلقاً‪ ،‬مطلقاً‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬ما َشرْ طا توازن الجسم بشكل عام؟‬
‫رابعاً‪ :‬ح ّدد نوع التوازن في ٍّ‬
‫كل من األشكال اآلتية‪:‬‬

‫‪92‬‬
‫خامساً‪:‬حل المسائل اآلتية‪:‬‬
‫المسألة األولى‪:‬‬
‫‪ F2 ، F1‬قوتان لهما حامل واحد وجهتان متعاكستان ش ّدتاهما ‪ 20N، 15N‬على الترتيب‪،‬‬
‫تؤثران في نقطة واحدة (‪( )O‬كما في الشكل)‪ ،‬المطلوب‪:‬‬
‫‪O‬‬
‫محصلتهما ‪.F‬‬
‫‪1 .1‬احسب شدة‬
‫ّ‬
‫‪F2‬‬
‫‪F1‬‬
‫‪2 .2‬ح ّدد بالكتابة والرسم عناصر القوة ‪ F3‬التي إذا أثّرت في‬
‫النقطة (‪ )O‬تجعلها متوازنة‪.‬‬
‫المسألة الثانية‪:‬‬
‫تؤثر قوتان شاقوليتان (‪ ) F2 ، F1‬في قرص قابل للدوران حول محور أفقي (‪ )O‬كما في‬
‫الشكل‪ ،‬القوة األولى ذراعها ‪ 10cm‬وشدتها ‪ ،15N‬القوة الثانية ذراعها ‪ 5cm‬وشدتها ‪30N‬‬
‫والمطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬احسب عزم كل من هاتين القوتين بالنسبة لمحور الدوران‪.‬‬
‫‪2 .2‬بيّن بالحساب هل القرص متوازن دورانياً؟‬
‫‪+‬‬
‫‪O‬‬

‫‪F1‬‬
‫المسألة الثالثة‪:‬‬
‫‪F2‬‬
‫َ‬
‫طرف ْي أرجوحة التوازن وعلى بعد ‪1.5m‬عن المحور‬
‫طفل كتلته ‪ 20 Kg‬يجلس على أحد‬
‫األفقي لهذه األرجوحة‪.‬‬
‫على أيّ بُعد عن المحور يجب أن يجلس طفل آخر كتلته ‪ 30 Kg‬بحيث تبقى األرجوحة في‬
‫وضع التوازن األفقي؟ باعتبار ‪g = 10 m.s-2‬‬

‫‪93‬‬

‫الطاقة‬

‫الدر�س الثامن‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف الطاقة الكامنة الثقالية‪.‬‬
‫•يستنتج العوامل التي تتوقف عليها الطاقة الكامنة‬
‫الثقالية‪.‬‬
‫•يتعرّ ف قانون الطاقة الكامنة الثقالية‪.‬‬
‫•يستنتج العوامل التي تتوقف عليها الطاقة الحركية‪.‬‬
‫•يتعرّ ف قانون الطاقة الحركية‪.‬‬
‫•يتعرّ ف قانون الطاقة الكليّة (الميكانيكية)‪.‬‬
‫•يتعرّ ف مبدأ مصونية (انحفاظ) الطاقة الكليّة‪.‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫•الطاقة الكامنة الثقالية‬
‫•الطاقة الحركية‬
‫•الطاقة الكليّة‬
‫•مصونية الطاقة‬

‫احتاج اإلنسان إلى الطاقة واستعملها بمع ّدل متزايد منذ وجوده على هذه األرض لتسهيل‬
‫أمور حياته‪ ،‬وتزايدت قدرته على ابتكار وتطوير طرائق استغالل الطاقة من مصادرها بكفاءة‬
‫أفضل‪.‬‬
‫تطور استخدام الطاقة عبر مراحل تاريخية مع تقدم العلم‪:‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫المرحلة البدائية‪ :‬استُعملت فيها العضالت والحيوانات والنار‪.‬‬
‫مرحلة الوقود ُ‬
‫األحفوري‪:‬استُعمل فيها الفحم والنفط والغاز الطبيعي‪.‬‬
‫مرحلة الطاقة النووية‪:‬استُعمل فيها الوقود النووي*‪.‬‬
‫مرحلة الطاقة النظيفة‪ :‬غير الملوثة (الطاقة الشمسية) تلقى اهتماماً كبيراً في الوقت‬
‫الحاضر‪.‬‬

‫‪ -1‬مفهوم الطاقة‪:‬‬

‫تُ َع ُّد الطاقة أحد أهم المفاهيم الفيزيائية الرئيسة والتي تتميز بتع ُّدد صورها (أشكالها) وإمكانية‬
‫تح ُّولها من شكل إلى آخر َوفق قانون مصونية الطاقة‪ ،‬وتعني قدرة الجسم على القيام بعمل‪.‬‬

‫* الوقود النووي‪ :‬بعض العناصر الثقيلة مثل اليورانيوم وبعض العناصر الخفيفة مثل الديتيريوم‪.‬‬

‫‪94‬‬
‫‪-2‬الطاقة الكامنة الثقالية ‪:EP‬‬
‫(البطارية) ﺃﻓﻘﻴﺔ‬
‫ﺃﺭﺽ‬
‫الكهربائية ﻟﺴﻄﺢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫مصدر من مصادر الطاقة حيث‬
‫مرَّ معنا في الصف الثامن أن الخلية‬
‫ٍ‬
‫تتحول فيها الطاقة الكيميائية إلى طاقة ﺑﻔﺮﺽ‬
‫كهربائية‪ ،‬فنقول إن البطارية تختزن طاقة كامنة ‪.‬‬
‫كيميائية‬
‫( غير ظاهرة )‪ .‬عند وضع البطارية في دارة كهربائية تتحرر الطاقة متحولة‬
‫إلى شكل جديد‪.‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫‪W‬‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫لرفع جسم ثقله ‪ W = mg‬إلى ارتفاع ‪ h‬فوق سطح األرض يجب بذل عمل‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪:‬العمل سيتحول إلى شكل جديد من أشكال الطاقة يختزنها‬
‫قدره ‪ W=m g h‬هذا‬
‫غير ظاهرة ندعوها‪ :‬الطاقة الكامنة الثقالية ‪( Ep‬بالنسبة لسطح‬
‫الجسم‪ ،‬وهي طاقة‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪:‬‬
‫األرض)‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‪:‬‬

‫}‬

‫تذ َّكر ّ‬
‫أن‪:‬‬

‫ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬‬

‫الطاقة الكامنة الثقالية لجسم‪ :‬هي‬
‫الطاقة التي اختزنها الجسم (بالنسبة‬
‫لسطح األرض) وذلك نتيجة العمل الذي‬
‫صرف عليه لرفعه إلى وضع جديد عن‬
‫ُ‬
‫سطح األرض‪.‬‬

‫‪W=Fd‬‬
‫العمل = القوة × االنتقال‬
‫قوة الثقل = الكتلة × تسارع الجاذبية األرضية‬
‫‪F=mg‬‬
‫االنتقال ‪ d‬هنا هو االرتفاع ‪ h‬وبالتبديل نجد‪:‬‬
‫‪W=mgh‬‬
‫التسارع‪ :‬تزايد السرعة أو تناقصها‪.‬‬

‫‪ -3‬العوامل التي تتوقف عليها الطاقة الكامنة الثقالية‪:‬‬

‫التجربة األولى‪ ( :‬ثبات الثقل وتغيُّر االرتفاع )‬
‫نترك كرة معدنية صغيرة كتلتها‪ m1‬لتسقط على حاجز ورقي رقيق (كما هو موضح في الشكل)‬
‫من ارتفاع صغير ‪ h1‬عن سطح الحاجز‪ ،‬فنالحظ‬
‫عدم قدرتها على اختراقه‪ ،‬ثم نعيد التجربة لتسقط‬
‫على سطح الحاجز الورقي ومن ارتفاعات متزايدة‬
‫عن سطح الورقة فنالحظ قدرتها على اختراق‬
‫الحاجز من أجل ارتفاع مناسب ‪ h2‬أكبرمن ‪.h1‬‬
‫النتيجة‪ :‬تزداد الطاقة الكامنة الثقالية ‪ Ep‬التي تمتلكها‬
‫(تختزنها) الكرة ‪ -‬بالنسبة للحاجز الورقي‪ -‬بازدياد‬
‫ارتفاعها ‪ h‬عن الحاجز‪.‬‬

‫‪95‬‬
‫التجربة الثانية‪ ( :‬ثبات االرتفاع وتغيُّر الثقل)‬
‫نترك كرة معدنية صغيرة كتلتها ‪ m2‬أكبر من‪m1‬‬
‫تسقط على حاجز ورقي رقيق مماثل للمُستخدَم‬
‫في التجربة األولى من ارتفاع ثابت عن سطح‬
‫الحاجز‪ ،‬فنالحظ قدرتها على اختراق الحاجز‪.‬‬
‫النتيجة‪ :‬تزداد الطاقة الكامنة الثقالية ‪ - Ep‬بالنسبة‬
‫للحاجز الورقي ‪ -‬التي تمتلكها الكرة بازدياد ثقلها‬
‫من أجل االرتفاع نفسه عن الحاجز‪.‬‬
‫تتوقف الطاقة الكامنة الثقالية ‪ Ep‬لجسم على عاملين وتزداد بازديادهما‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬ثقل الجسم ‪.W‬‬
‫‪2 .2‬ارتفاع الجسم ‪ h‬عن سوية معينة*‪.‬‬
‫‪ -4‬قانون الطاقة الكامنة الثقالية‪:‬‬

‫تُعطى الطاقة الكامنة الثقالية للجسم بالعالقة‪:‬‬
‫حيث‪ Ep :‬الطاقة الكامنة الثقالية (‪.)J‬‬
‫‪ m‬كتلة الجسم (‪.)kg‬‬

‫‪Ep = W h = m g h‬‬

‫‪ h‬ارتفاع الجسم (‪.)m‬‬
‫‪ g‬تسارع الجاذبية األرضية ( ‪.)m.s-2‬‬

‫تطبيق‪:‬‬
‫ﺃﺭﺽ ﺃﻓﻘﻴﺔ‬
‫ﻟﺴﻄﺢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫أرض ٍ‬
‫لجسم كتلته ‪ m=20g‬يقع على‬
‫كروية ــ‬
‫لسطح‬
‫احسب الطاقة الكامنة الثقالية ــ بالنسبة‬
‫ٍ‬
‫ٍ‬
‫أن تسارعﺑﻔﺮﺽ‬
‫‪.‬‬
‫ارتفاع ‪ ، h=5m‬بفرض َّ‬
‫الجاذبية األرضية ‪.g=10m.s-1‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫المعطيات بالجملة‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫الدولية‪:‬‬
‫المجهول‪:‬ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪:‬‬

‫}‬

‫‪W‬‬

‫القانون‪ :‬ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪:‬‬
‫التبديل‪ :‬ﺍﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‪:‬‬

‫الجواب مع‬
‫الوحدة‪:‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﻣﻊ‬
‫* غالباً يتم اختيار سطح أرض ٍ أفقية سوي ًّة لقياس االرتفاعات‪ ،‬وفي التجربة اخترنا الحاجز‪.‬‬

‫‪96‬‬
‫‪ -5‬الطاقة الحركية ( ‪:)Ek‬‬

‫انظر الصور‪:‬‬

‫ً‬
‫هل ينجز الماء الجاري (ماء النهر ً‬
‫)عمال؟‬
‫مثال‬

‫ما الذي يجعل العنفات الهوائية تدور؟‬

‫ما الذي يحرك أغصان األشجار ويمكن أن‬
‫يقتلعها في يوم عاصف؟‬

‫ً‬
‫عمال؟‬
‫هل ينجز الحصان‬

‫ً‬
‫عمال؟‬
‫هل ينجز محرك القطار‬

‫‪97‬‬
‫ً‬
‫عمال !‬
‫نالحظ أن األجسام المتحركة تُنجز‬
‫واألمثلة كثيرة‪ :‬فالمنشار يقطع الخشب عندما يتحرك‪ ،‬والمطرقة المتحركة بسرعة مناسبة‬
‫يمكن أن تُ َح ِّطم ثمرة الجوز اليابسة‪ ،‬والرياح تُ َحرِّ ك القوارب الشراعية فتنقلها من مكان إلى‬
‫آخر‪.....،‬‬
‫النتيجة‪ :‬األجسام المتحركة تمتلك طاقة ندعوها‪ :‬الطاقة الحركية (‪:)Ek‬‬
‫الطاقة الحركية لجسم ما‪:‬هي الطاقة الناتجة عن حركته‪.‬‬
‫‪ -6‬العوامل التي تتوقف عليها الطاقة الحركية‪:‬‬

‫تتحرك دراجة وسيارة بالسرعة نفسها‪ ،‬أيهما تمتلك طاقة حركية أكبر؟‬
‫السيارة‪( .‬لماذا؟)‬
‫تتحرك سيارتان لهما الكتلة نفسها بسرعتين مختلفتين‪.‬‬
‫أيهما تمتلك طاقة حركية أكبر؟ السيارة األسرع‪.‬‬
‫تتوقف الطاقة الحركية ‪ Ek‬لجسم على عاملين‪:‬‬
‫ •سرعة الجسم المتحرك ‪.v‬‬
‫ •كتلة الجسم المتحرك ‪.m‬‬
‫‪ -7‬قانون الطاقة الحركية‪:‬‬

‫تُعطى الطاقة الحركية لجسم‬

‫كتلته ‪ m‬يتحرك حركة انسحابية بسرعة ‪v‬‬
‫حيث‪ Ek :‬الطاقة الحركية (‪)J‬‬
‫‪ m‬كتلة الجسم (‪)Kg‬‬
‫‪ v‬سرعة الجسم (‪)m.s-1‬‬

‫بالعالقة‪:‬‬

98

v
v
v
( )

J

v
v
v

J

v
v
v

‫‪99‬‬
‫‪ -8‬الطاقة الكلية (الميكانيكية) ‪:E‬‬

‫تسقط كرة ثقلها ‪ W=20N‬من ارتفاع‬
‫‪ h=5M‬دون سرعة ابتدائية‪ ،‬ويبيّن‬
‫الشكل المجاور مواضع مختلفة في أثناء‬
‫سقوطها‪ .‬ويتضمن الجدول اآلتي قيماً‬
‫ٍّ‬
‫لكل من الطاقة الكامنة الثقالية والطاقة‬
‫الحركية لهذا الجسم وذلك في المواضع‬
‫المختلفة في أثناء سقوطه‪:‬‬
‫يع ّد سطح األرض سويّة لقياس االرتفاعات‬

‫‪J‬‬
‫‪J‬‬
‫‪J‬‬
‫‪J‬‬

‫ماذا تستنتج من قراءتك للجدول؟‬
‫تتحول الطاقة الكامنة إلى طاقة حركية ويبقى مجموع الطاقتين الذي يسمى الطاقة الكلية‬
‫(الطاقة الميكانيكية) ثابتاً‪Ek+Ep= E = const :‬‬

‫‪E = Ek +E p‬‬
‫الطاقة الكليّة لجسم‪ :‬هي مجموع طاقتيه الكامنة والحركية‪.‬‬
‫الكلية‪:‬‬
‫‪ -9‬مبدأ مصونية الطاقة‬
‫ّ‬

‫شكل إلى‬
‫الطاقة ال تفنى وال ُت ْس َتحْ َدث من ال َع َدم‪ ،‬بل تتحول من‬
‫ٍ‬
‫آخر دون زيادة أو نقصان‪.‬‬

‫‪100‬‬
‫ُ‬

‫ﺗﺴﻘﻂ ﺩﻭﻥ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﺑﺘﺪﺋﻴﺔ ‪،‬‬
‫‪،v‬‬

‫ﺣﺴﺎﺏ‪:‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫ﺍﻟﻜﻠﻴّﺔ‬
‫ﺑﻔﺮﺽ‬
‫‪v‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪v‬‬

‫‪20‬‬
‫‪3‬‬
‫‪20‬‬
‫‪52‬‬

‫‪101‬‬

‫ ‬
‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬

‫‪Ď‬‬

‫•الطاقة الكامنة الثقالية‪ :‬طاقة يكتسبها الجسم بسبب موضعه بالنسبة لسطح‬
‫األرض‪ ،‬يرمز لها (‪.)Ep‬‬
‫لجسم ما على عاملين‬
‫• تتوقف الطاقة الكامنة الثقالية بالنسبة لسطح األرض‬
‫ٍ‬
‫وتزداد بازديادهما‪:‬‬
‫‪1 .1‬شدة ثقل الجسم (‪)W=m.g‬‬
‫‪2 .2‬ارتفاع الجسم عن سطح األرض (‪)h‬‬
‫•قانون الطاقة الكامنة الثقالية‪Ep = m g h :‬‬
‫•الطاقة الحركية‪ :‬وهي طاقة الجسم الناجمة عن حركته‪ ،‬يرمز لها (‪.)Ek‬‬
‫•تتوقف الطاقة الحركية لجسم ما على عاملين وتزداد بازديادهما‪:‬‬
‫‪1 .1‬كتلة الجسم (‪)m‬‬
‫‪2 .2‬سرعة الجسم المتحرك (‪)v‬‬
‫•قانون الطاقة الحركية‪Ek = 1 m v 2 :‬‬
‫‪2‬‬
‫•تتحول الطاقة الكامنة إلى طاقة حركية ويبقى مجموع الطاقتين ثابتا‪ً:‬‬
‫‪E=Ek+Ep= const‬‬
‫•الطاقة الكليّة (الميكانيكية)‪ :‬تساوي مجموع الطاقتين الحركية والكامنة معاً‪.‬‬

‫ ‬
‫ •الطاقة ال َت ْف َنى وال تُ ْس َتحدث من العدم وإنما تتحول من شكل إلى آخر دون‬
‫زيادة أو نقصان‪.‬‬

‫‪102‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ﺃﻭﻻً‪ -‬ﺍﺧﺘﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻘﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺩﻓﺘﺮﻙ‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫‪v‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪ . 3‬ﺗﺒﻠﻎ‬

‫‪v‬‬

‫‪v‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺤﺮّﻙ‬

‫‪J‬‬

‫ﺗﺴﺎﻭﻱ‪:‬‬

‫‪ . 4‬ﺗﺒﻠﻎ‬

‫‪J‬‬

‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺘﻠﺘﻪ ‪ m‬ﺗﺴﺎﻭﻱ‪:‬‬
‫‪.5‬‬

‫‪.6‬‬
‫ﻓﻴﻜﻮﻥ‬

‫ﻓﺘﺼﺒﺢ‬

‫‪v‬‬

‫‪،‬‬

‫‪103‬‬
‫‪.6‬‬
‫ﻓﻴﻜﻮﻥ‬

‫‪.7‬‬

‫ﱠ‬
‫ﺇﻥ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ )ﺍﻟﺠﻮﻝ( ﺗﻜﺎﻓﺊ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪.8‬‬

‫‪.9‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬

‫ﺣﺴﺎﺏ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺣﺴﺎﺏ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‬

‫سقط جسم كتلته ‪ m=1kg‬من ارتفاع ‪ h‬عن سطح األرض فباعتبار تسارع الجاذبية األرضية‬
‫‪ ، g=10m.s-2‬احسب التغيّر في طاقته الكامنة الثقالية عندما يسقط شاقوليا لمسافة ‪.9m‬‬
‫(توجيه للحل‪)ΔEp = mg Δh :‬‬

‫ﻭﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﻭﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬

‫‪104‬‬

‫ﻭﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴّﺔ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﻭ‬
‫نشاط إثرائي‪ :‬فكر بعمق ثم أجب‪:‬‬

‫‪v‬‬
‫‪1500kg‬‬

‫‪1000kg‬‬

‫‪v‬‬

‫‪v‬‬

‫‪1000kg‬‬

‫‪105‬‬

‫�أن�شطة وتدريبات وحدة الميكانيك والطاقة‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬ضع بين القوسين المصطلح العلمي الذي تدل عليه كل من العبارات اآلتية‪:‬‬
‫) قوة وحيدة تُحدث في الجسم األثر الذي تُحدثه قوتان معاً‪.‬‬
‫‪(1 .1‬‬
‫) القوى التي تتالقى حواملها في نقطة واحدة‪.‬‬
‫‪(2 .2‬‬
‫) القوى التي تكون حواملها متوازية‪.‬‬
‫‪(3 .3‬‬
‫‪ ) (4 .4‬الفعل التدويري للقوة في الجسم‪.‬‬
‫حامال متعاكستان ً‬
‫ً‬
‫جهة متساويتان شد ًة‪.‬‬
‫) قوتان متوازيتان‬
‫‪(5 .5‬‬
‫) قدرة الجسم على القيام بعمل‪.‬‬
‫‪(6 .6‬‬
‫) الطاقة الناتجة عن حركة الجسم‪.‬‬
‫‪(7 .7‬‬
‫ثانياً‪ -‬أكمل الفراغات بالكلمات المناسبة‪:‬‬
‫‪1 .1‬تقاس شدة القوة بوحدة‪ ............‬في الجملة الدولية‪.‬‬
‫‪2 .2‬يتناسب عزم القوة طرداً مع‪............‬و‪............‬‬
‫‪3 .3‬يمتلك الجسم في أعلى ارتفاع له طاقة‪ ............‬وعند سقوطه تتحول إلى‬
‫طاقة‪............‬‬
‫‪4 .4‬تتوقف الطاقة الحركية لجسم على عاملين هما‪ ............‬و‪............‬‬
‫‪5 .5‬الطاقة الكليّة =‪ +............‬الطاقة الحركية‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ .1‬تعطى محصلة قوتين على حامل واحد وبجهة واحدة بالعالقة‪:‬‬
‫‪F= F1+F2 )a‬‬
‫‪F= F1÷ F2 )d‬‬
‫‪F= F2 F1 )c‬‬
‫‪F= F1- F2 )b‬‬
‫‪ .2‬تؤثر في جسم صلب قوتان شاقوليتان نحو األسفل ش ّدتاهما‪ F2=12N، F1=8N :‬فإن شدة‬
‫محصلتهما تساوي‪:‬‬
‫‪0N )a‬‬

‫‪4N )b‬‬

‫‪20N )c‬‬

‫‪96N )d‬‬

‫‪ F F .3‬قوتان متوازيتان وبجهتين متعاكستين حيث ‪ F‬أكبر من ‪َّ F‬‬
‫المحصلة‬
‫فإن شدة‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2 ، 1‬‬
‫تُعطى بالعالقة‪:‬‬
‫‪F= F2 F1 )d‬‬
‫‪F= F2-F1 )c‬‬
‫‪F= F1-F2 )b‬‬
‫‪F= F1+F2 )a‬‬

‫‪106‬‬
‫‪ .4‬قوتان متعامدتان شدتاهما ‪ F2=6N ، F1=8N‬فإن شدة محصلتهما تساوي‪:‬‬
‫‪48N )d‬‬
‫‪14N )c‬‬
‫‪10N )b‬‬
‫‪2N )a‬‬
‫‪ .5‬إذا كان مركز ثقل الجسم تحت محور الدوران فإنه يكون متوازناً توازناً‪:‬‬
‫‪ )d‬مطلقاً ثُ َّم قلقاً‬
‫‪ )c‬مطلقاً‬
‫‪ )b‬قلقاً‬
‫‪ )a‬مستقراً‬
‫‪ .6‬يكون الجسم الصلب القابل للدوران حول محور متوازناً توازناً مطلقاً إذا كان مركز الثقل‪:‬‬
‫‪ )b‬تحت محور الدوران‬
‫‪ )a‬منطبقاً على محور الدوران‬
‫‪ )d‬خارج مادة الجسم‬
‫‪ )c‬فوق محور الدوران‬
‫‪ .7‬جسم ثقله ‪ 25N‬على ارتفاع ‪ 4m‬من سطح األرض فإنه يمتلك عند ذلك االرتفاع طاقة‪:‬‬
‫‪8J )a‬‬

‫‪40J )b‬‬

‫‪80 J )c‬‬

‫‪100J )d‬‬

‫أعط تفسيراً علمياً لكل م ّما يأتي‪:‬‬
‫رابعاً‪ِ -‬‬
‫‪1 .1‬يبقى الكتاب الموضوع على سطح طاولة أفقية ساكناً‪.‬‬
‫‪2 .2‬توضع قبضة الباب بعيدة عن محوره‪.‬‬
‫‪3 .3‬ال نستطيع إغالق الباب عندما نؤثر عليه بقوة تالقي أو توازي محور دورانه‪.‬‬
‫خامساً‪ -‬انقل العبارات اآلتية إلى دفترك‪ ،‬ثم ضع أمامها إشارة (صح) أو (غلط)‪ ،‬وصحّ ح‬
‫العبارات الغلط‪:‬‬
‫حامال متفقتان ً‬
‫ً‬
‫جهة مختلفتان شد ًة‪.‬‬
‫‪ ) ( .1‬القوتان المتعاكستان مباشرة قوتان منطبقتان‬
‫‪ ) ( .2‬يكون للقوتين المتعاكستين مباشر ًة محصلة معدومة‪.‬‬
‫‪ ) ( .3‬جهة محصلة قوتين على الحامل نفسه وبجهتين متعاكستين هي جهة القوة‬
‫األصغر‪.‬‬
‫‪َّ ) ( .4‬‬
‫إن نقطة تأثير محصلة قوتين متوازيتين وبالجهة نفسها تقع على امتداد القطعة‬
‫المستقيمة الواصلة بين نقطتي تأثير القوتين وأقرب إلى القوة األكبر‪.‬‬
‫‪ ) ( .5‬حامل محصلة قوتين متعامدتين ومتساويتين شد ًة منطبق على قطر المربع‪.‬‬
‫‪ ) ( .6‬يكون عزم القوة موجباً إذا أدت القوة إلى تدوير الجسم مع اتجاه عقارب‬
‫الساعة‪.‬‬
‫‪ ) ( .7‬يكون عزم القوة أعظمياً إذا كان حامل القوة منطبقاً على محور الدوران‪.‬‬

‫‪107‬‬
‫‪( .8‬‬

‫)‬

‫‪( .9‬‬

‫)‬

‫‪( .10‬‬

‫)‬

‫‪( .11‬‬

‫)‬

‫‪( .12‬‬

‫)‬

‫إذا كان محور الدوران فوق مركز ثقل الجسم وعلى الشاقول المار منه كان‬
‫الجسم متوازناً توازناً قلقاً‪.‬‬
‫يكون الجسم متوازناً توازناً مستقراً إذا كان محور الدوران يمر بمركز ثقل‬
‫الجسم‪.‬‬
‫إذا كان محور الدوران فوق مركز ثقل الجسم كان الجسم متوازناً توازناً‬
‫مستقراً‪.‬‬
‫الجسم المقذوف شاقوليّاً إلى األعلى يمتلك في أعلى ارتفاع يصله طاقة حركية‬
‫فقط‪ ،‬وعند سقوطه تتحول إلى طاقة كامنة ثقالية شيئاً فشيئاً‪.‬‬
‫تزداد الطاقة الحركية للجسم بزيادة كتلة الجسم فقط‪.‬‬

‫نص ٍّ‬
‫كل من‪:‬‬
‫سادساً‪ -‬اكتب َّ‬

‫‪ )1‬مبدأ الفعل ورد الفعل‪.‬‬
‫‪ )2‬مبدأ مصونية الطاقة الكليّة‪.‬‬

‫ً‬
‫سابعا‪ -‬حل المسائل اآلتية‪:‬‬
‫المسألة األولى‪ :‬تؤثر في نقطة (‪ )O‬قوتان ش ّدتاهما‪ ،F2=150N، F1=250N :‬على الحامل‬
‫نفسه وبالجهة نفسها‪ .‬المطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬ح ّدد عناصر المحصلة ‪ F‬موضحاً ذلك بالرسم‪.‬‬
‫‪2 .2‬احسب ش ّدة القوة ً‪ F‬وح ّدد جهتها التي إذا أثرت في (‪ )O‬جعلتها متوازنة‪.‬‬
‫المسألة الثانية‪ :‬مسطرة متجانسة طولها ‪ 60cm‬تؤثر في طرفيها قوتان شاقوليتان نحو األسفل‬
‫قيمتاهما ‪ ، F2=300N،F1=200N‬المطلوب حساب‪:‬‬
‫‪1 .1‬شدة المحصلة‪.‬‬
‫‪2 .2‬بُعْد نقطة تأثير المحصلة عن حامل القوة األكبر‪.‬‬
‫المسألة الثالثة‪ :‬تؤثر في نقطة (‪ )O‬من جسم قوتان متعامدتان ‪،F2=90N، F1=120N‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬ح ّدد بالكتابة عناصر المحصلة ‪ F‬موضحاً ذلك بالرسم‪.‬‬
‫‪2 .2‬ح ّدد عناصر القوة ً‪ F‬التي إذا أثرت في (‪ )O‬جعلت الجسم متوازناً‪.‬‬
‫‪3 .3‬تؤثر القوة ‪ F1‬على جسم فتعمل على تدويره حول محور يبعد عن حاملها مسافة ‪،0.4m‬‬
‫احسب عزم هذه القوة‪.‬‬

‫‪108‬‬
‫المسألة الرابعة‪:‬‬
‫محور ‪A‬‬

‫قرص متجانس شاقولي نصف قطره ‪ ،30cm‬قابل للدوران حول‬
‫مار من مركزه‪ ،‬نعلّق بنقطة ‪A‬على محيطه جسماً ثقله ‪ ،120N‬المطلوب‪:‬‬
‫احسب قيمة الثقل الواجب تعليقه في النقطة ‪ B‬من الطرف اآلخر للقرص‬
‫والتي تبعد ‪ 0.2m‬عن محور الدوران لتمنع القرص من الدوران‪ ،‬كما في الشكل‪.‬‬

‫‪O‬‬

‫‪B‬‬

‫المسألة الخامسة‪:‬‬
‫نترك جسماً كتلته ‪ 80kg‬ليسقط تحت تأثير ثقله فقط من ارتفاع ‪ ،15m‬باعتبار ‪g= 10m.s-2‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪1 .1‬ما نوع الطاقة التي يمتلكها الجسم على ارتفاع ‪15m‬؟ واحسب قيمتها‪.‬‬
‫‪2 .2‬احسب قيمة كل من الطاقة الكامنة الثقالية والطاقة الحركية على ارتفاع ‪.4m‬‬
‫‪3 .3‬ما نوع الطاقة التي يمتلكها الجسم لحظة وصوله إلى سطح األرض؟واحسب قيمتها‪.‬‬
‫‪4 .4‬احسب العمل الذي قامت به قوة ثقل الجسم لدى سقوطه من االرتفاع السابق‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫الكيمياء‬
‫الوحدة الثالثة‬

‫الغذائية واإلشعاعية‬
‫األهداف العامة‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرف أنواعاً من السكريات في الطبيعة‪.‬‬
‫•يتمثّل القيم العامة المتعلقة بالمحافظة على البيئة‬
‫ومواردها‪.‬‬
‫•يتعرف النشاط اإلشعاعي‪.‬‬
‫•يدرك خطورة اإلشعاعات وأثرها في تلوث البيئة‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪110‬‬
‫الدر�س الأول‬

‫الكيمياء الغذائ ّية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫ُفسر مصدر الطاقة في جسم اإلنسان‪.‬‬
‫•ي ّ‬
‫•يذكر أمثلة ألغذية عضوية وأغذية العضوية من‬
‫بيئته‪.‬‬
‫•يتعرّ ف السكريات (الكربوهدرات)‪.‬‬
‫•يع ّدد أنواع السكريات‪.‬‬
‫•يذكر المصادر الغذائية الغنية بالسكريات‪.‬‬
‫•يتعرّ ف الصيغة العامة للسكريات‪.‬‬
‫•يُعطي أمثلة عن الس��كريات‪ :‬البس��يطة‪ ،‬الثنائيّة‪،‬‬
‫المتع ّددة‪.‬‬
‫•يُثمّن أهمية السكريات في حياتنا‪.‬‬
‫•يتعرّ ف صناعة السكر ومعامله في سورية‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •البروتينات‬
‫ •ال ُّدسم‬
‫ • السكريات (الكربوهدرات)‬
‫ •الغذاء المتوازن‬
‫ •غذاء عضوي‬
‫ •غذاء العضوي‬
‫ •السكريات البسيطة‬
‫ •السكريات الثنائيّة‬
‫ •السكريات المتعددة‬

‫‪111‬‬
‫الغذاء ضروري الستمرار حياة اإلنسان والمحافظة‬
‫على أنشطة الجسم المختلفة‪.‬‬
‫لماذا يحتاج جسم اإلنسان إلى الغذاء؟‬
‫أنأكل لنعيش؟ أم نعيش لنأكل؟‬
‫ما مصدر الطاقة في الكائنات الحية؟‬
‫عبارة نسمعها وال نعرف أبعادها!‬
‫أن نأكل يعني أن نُز ِّود أجسامنا بالطاقة‪.‬‬
‫الغذاء المتوازن‪ :‬هو الغذاء القادر على تلبية احتياجات الجسم المختلفة من بناء وترميم‬
‫وطاقة ومقاومة لألمراض‪.‬‬
‫يحتوي الغذاء المتوازن على جميع المك ِّونات الغذائية األساسية كالبروتينات والنشويات‬
‫والدهون واألمالح المعدنية‪ ،‬إضافة إلى كمية كافية من الماء لضمان استمرار الحياة بشكل‬
‫سليم‪.‬‬
‫تصنيف المواد الغذائية‪ :‬تُصنف في مجموعتين‪:‬‬
‫– –مواد عضـوية‪ :‬السكريات‪ ،‬البروتينات‪ ،‬ال ُّد ُسم‪ ،‬الفيتامينات‪ .‬‬
‫– –مواد العضوية‪ :‬الماء‪ ،‬األمالح المعدنية‪ .‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬المواد العضوية‪:‬‬
‫‪ -1‬السكريات (الكربوهدرات)‪:‬‬
‫مركبات عضوية تتركب من الكربون والهدروجين واألكسجين‪ ،‬وتُعد السكريات من المصادر‬
‫األساسية للطاقة حيث تز ّود الجسم بنسبة من ‪ 50%‬إلى ‪ 60%‬من الطاقة التي يحتاجها‪.‬‬
‫الصيغة العامة للسكريات‪:‬‬
‫‪ Cn(H2O)n‬يُالحظ أن الصيغة العامة تتألف من‬
‫عناصر‪ :‬الكربون‪ ،‬الهدروجين‪ ،‬األكسجين‪.‬‬

‫‪112‬‬
‫أنواع السكريات‪:‬‬
‫هناك ثالثة أنواع من السكريات في الطبيعة وهي‪:‬‬
‫‪ -I‬السكريات البسيطة (األحادية)‪ :‬صــيغتها المجملة‬
‫‪ C6H12O6‬ويتعذر تجزئتها إلى سكريات أصغر منها‪،‬‬
‫نذكر منها‪:‬‬
‫ سكر العنب (الغلوكوز)‪ :‬موجود في الفواكه والعسل والدم‪.‬‬‫ سكر الفواكه (الفروكتوز)‪ :‬موجود في الفواكه والعسل‪.‬‬‫الحظ في الصيغة ‪ C6H12O6‬أن‪ :‬نسبة الهدروجين إلى األكسجين هي‪ 2 :‬إلى‪ 1‬كما هي‬
‫النسبة في الماء‪.‬‬
‫كيف تم ّد السكريات الجسم بالطاقة التي يحتاجها للقيام بوظائفه؟‬
‫تتأكسد السكريات (تتفاعل مع األكسجين) وتعطي ثنائي أكسيد الكربون والماء ويرافق ذلك‬
‫انتشار طاقة كما في المعادلة‪:‬‬

‫هل تعلم؟‬
‫ّ‬
‫أن تأكسد ‪ 1g‬من الكربوهدرات ي ُْك ِسب الجسم طاقة مقدارها‪ 17 :‬كيلو جول!‬
‫يجب‬
‫إضاءة علميّة أال تتجاوز نسبة‬
‫الغلوكوز في دم اإلنسان‬
‫(‪ )110-70‬ميلي غرام في الديسي لتر‬
‫ّ‬
‫وإال تصبح حالة اإلنسان َم َرضية (مريض‬
‫السكري)‪.‬‬
‫• بدائل السكر‪ :‬يعد عسل النحل من‬
‫أقدم مواد التحلية البديلة للسكر التي‬
‫استعملها اإلنسان قديماً‪.‬‬

‫‪113‬‬
‫‪ -II‬السكريات الثنائية‪ :‬تتكون من سكرين أحاديين‪ ،‬صيغتها المجملة ‪ ،C12H22O11‬هما‪:‬‬
‫ سكر الشعير‪ :‬ويوجد في بذور الحبوب كالشعير‪.‬‬‫ سكر القصب (سكر الطعام)‪ :‬يوجد في قصب السكر والشوندر السكري‪.‬‬‫يُس��تخرج سكر القصب من نبات قصب الس��كر أو الشوندر السكري‪ ،‬وبعد تكريره وتنقيته‬
‫و َب ْل َورته تتشكل مادة بيضاء نقية هي سكر المائدة المتداول في نظامنا الغذائي‪.‬‬

‫تأسس��ت صناع��ة الس��كر ف��ي‬
‫س��ورية ع��ام ‪ ،1848‬وأقيم معمل‬
‫للس��كر ف��ي مدينة حم��ص بطاقة‬
‫‪ 1200‬طن من الشوندر السكري‪،‬‬
‫وتكرير ‪ 300‬طن من السكر الخام‬
‫توسعت زراعة‬
‫(األحمر) يومياً‪ ،‬ثُ َّم ّ‬
‫الش��وندر الس��كري‪ ،‬وق��د نجحت‬
‫زراعته في محافظة حمص وحماة‬
‫والحسكة وريف دمشق‪.‬‬

‫تَ َع ّرف وطنك‪:‬‬

‫السكر في مدينة حمص‬
‫معمل ّ‬

‫‪ -III‬السكريات المتع ّددة‪ :‬تتكون من سالسل طويلة من جزيئات السكريات األحادية‪ .‬إن أهم ما‬
‫يميز السكريات المتع ّددة عن الثنائية هو طعمها غير الحلو‪ .‬نذكر منها‪:‬‬
‫ النشاء‪ :‬يوجد في البطاطا والحبوب والبقول‪.‬‬‫ سكر الحليب (الالكتوز)‪ :‬هو المادة السكرية الرئيسة في الحليب‪.‬‬‫ الغليكوجين‪ :‬يوجد في الكبد‪.‬‬‫مالحظة‪:‬‬
‫تُعد السكريات من أسهل المواد العضوية هضماً واسرعها تزويدا لجسم اإلنسان بالطاقة التي‬
‫يحتاحها للقيام بوظائفه‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫يدخل في تركيب األغذية مواد كيميائية تدعى‬
‫النشويات أو السكريات أو بشكل عام الكربوهدرات‪.‬‬
‫ •م ّم تتألف الكربوهدرات؟‬
‫ •ما هي المصادر الغذائية للكربوهدرات؟‬
‫ •ما الطعام الغني بالكربوهدرات؟‬

‫الحليب ومشتقاته‬

‫الحلويات بأنواعها‬
‫الخضار والفواكه‬

‫الخبز بكل أنواعه‬

‫البقوليات‬
‫فول ‪ -‬حمص ‪ -‬عدس ‪ -‬بازالء‬

‫النشويات (أرز ‪ -‬قمح ‪ -‬بطاطا)‬

‫‪115‬‬
‫ •البـروتيـنات‪:‬‬
‫مركبات عضوية تتركب من الكربون واألكسجين والهدروجين والنتروجين ( اآلزوت)‬
‫تسهم في بناء خاليا الجسم وتعويض التالف من بعض األنسجة‪.‬‬
‫ •ال ُّدسم (الدهون)‪:‬‬
‫ال ُّدسم من المركبات العضوية التي تمد الجسم بالطاقة‪ ،‬وهي المصدر االحتياطي للطاقة‪،‬‬
‫حيث تُ ّ‬
‫خزن في الجسم بكميات كبيرة‪ ،‬وهي تتركب من الكربون واألكسجين والهدروجين‪.‬‬
‫ •الفيتامينات‪:‬‬
‫الفيتامينات مركبات عضوية توجد في الطعام وتُعد أساسية للنمو وإلعادة بناء األنسجة‪،‬‬
‫ونذكر منها‪ :‬فيتامين ‪ ،C‬فيتامين ‪.D‬‬

‫يوجد فيتامين ‪ C‬بكمية وافرة في الفليفلة والحمضيات‬
‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ومة‬
‫ل‬

‫مع‬

‫البطاطا‬

‫تركيب البطاطا‬

‫ذُّكر‬

‫للت‬

‫هي الدرنة التي تكمن تحت األرض • ماء ‪75%‬‬
‫ً‬
‫• نشاء ‪20%‬‬
‫مرتبطة بالجذر‪.‬‬
‫• بروتين ‪2%‬‬
‫• مواد شبه زاللية ‪2%‬‬
‫• أمالح معدنية ‪1%‬‬
‫• تحتوي أيضاً على‪ :‬الكالســيوم‪ ،‬الحديد‪ ،‬البوتاسيوم‪،‬‬
‫بنسب ضئيلة‪.‬‬
‫فيتامينات (‪)C,B,A‬‬
‫ٍ‬

‫‪116‬‬
‫ثانياً‪ -‬المواد الالعضوية‪:‬‬
‫‪ -1‬الماء‪:‬‬
‫يع ّد الماء أهم المواد الضرورية لحياة جميع الكائنات الحية‬
‫ويشكل ‪ 65%‬من وزن جسم الكائن الحي‪.‬‬
‫سؤال؟ ابحث في مصادرك عن دور الماء في العالج‪.‬‬

‫هل تعلم؟‬
‫َّ‬
‫أن الغطاء المائي في الكرة األرضية يُشكل حوالي ‪ 71%‬من سطح الكرة‬
‫األرضية‪ ،‬وهذه النسبة تقارب نسبة الماء في جسم اإلنسان‪.‬‬

‫‪ -2‬األمالح المعدنية‪:‬‬
‫كما مرَّ معك في درس األمالح‪.‬‬

‫مياه الشرب غنية باألمالح المعدنية‬

‫‪117‬‬

‫‪Ď‬‬

‫ الغذاء ضروري الستمرار حياة اإلنسان‪.‬‬‫ ّ‬‫تشكل المواد الغذائية المصدر األساسي للسكريات والبروتينات وال ُّدسم‬
‫واألمالح المعدنية والفيتامينات‪ ،‬وتساهم في بناء الجسم وتزويده بالطاقة‬
‫الالزمة‪.‬‬
‫ّ‬
‫تصنف المواد الغذائية في مجموعتين‪:‬‬
‫‬‫ •مركبات عضوية‪:‬السكريات‪ ،‬البروتينات‪ ،‬الدسم‪ ،‬الفيتامينات‪ .‬‬
‫ • مركبات ال عضوية‪ :‬الماء‪ ،‬األمالح المعدنية‪.‬‬
‫ تتركب السكريات والبروتينات والدسم من الكربون واألكسجين والهدروجين‬‫بشكل رئيسي‪.‬‬
‫ الصيغة العامة للسكريات‬‫ تتأكسد السكريات وتعطي غاز ثنائي أكسيد الكربون والماء‪ ،‬ويرافق ذلك‬‫انتشار طاقة‪.‬‬
‫ هناك ثالثة أنواع للسكريات في الطبيعة‪:‬‬‫‪1 .1‬السكريات البسيطة (األحادية)‪ :‬سكر العنب‪ ،‬سكر الفواكه‪.‬‬
‫‪2 .2‬السكريات الثنائية‪ :‬سكر الشعير‪ ،‬سكر القصب‪.‬‬
‫‪3 .3‬السكريات المتع ّددة‪ :‬النشاء‪ ،‬سكر الحليب‪ ،‬الغليكوجين‪.‬‬
‫‪ -‬تم ُّد السكريات الجسم بالطاقة التي يحتاجها للقيام بوظائفه‪.‬‬

‫‪118‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬صنّف المواد الغذائية‪ ،‬وع ّدد أنواع كل صنف‪.‬‬
‫مثاال من بيئتك ِّ‬
‫ً‬
‫لكل نوع من أنواع األغذية‪.‬‬
‫ثانياً‪ -‬هات‬
‫ِّ‬
‫ً ّ‬
‫نوع منها‪.‬‬
‫ثالثا‪ -‬عدد أنواع السكريات وهات أمثلة لكل ٍ‬

‫رابعاً‪ -‬اذكر أشهر الفيتامينات‪ ،‬وع ّدد فوائدها‪ ،‬واذكر بعض مصادرها‪.‬‬
‫خامساً‪ -‬اذكر بعض األمالح المعدنية الهامة للجسم‪ ،‬وع ّدد فوائدها‪ ،‬واذكر بعض‬
‫مصادرها‪.‬‬
‫سادساً‪ -‬اكتب معادلة احتراق سكر العنب‪ ،‬ثم س ِّم المواد الناتجة‪.‬‬
‫سابعاً‪ -‬اكتب خمساً من الخضار أو الفواكه التي تحتوي على سكر العنب‪.‬‬
‫ثامناً‪ -‬امأل الفراغات في خارطة المفاهيم اآلتية‪:‬‬

‫مواد غذائية‬
‫مواد ال عضوية‬

‫‪.............‬‬

‫‪.............‬‬

‫‪.............‬‬

‫سكريات‬

‫‪.............‬‬

‫‪.............‬‬

‫‪.............‬‬

‫‪.............‬‬

‫فيتامين ‪C‬‬

‫ماء‬

‫‪...........‬‬

‫‪.............‬‬
‫‪.............‬‬

‫غلوكوز‬

‫‪.............‬‬

‫‪.............‬‬

‫‪.............‬‬

‫سكر القصب‬

‫الالكتوز‬

‫‪NaCl‬‬
‫‪.............‬‬

‫‪119‬‬
‫الدر�س ال ّثاني‬

‫الكيمياء اإلشعاعية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يُعرّ ف النشاط اإلشعاعي‬
‫•يصنف أنواع اإلشعاعات (ألفا‪ ،‬بيتا‪ ،‬غاما)‬
‫•يع�� ّدد خصائ��ص كل من اإلش��عاعات (ألفا‪ ،‬بيتا‪،‬‬
‫غاما)‪.‬‬
‫•يتع��رّ ف العدد ال��ذري و العدد الكتل��ي و العالقة‬
‫بينهما‪.‬‬
‫•يتعرّ ف النظائر ويعطي أمثلة‪.‬‬
‫•يثمّ��ن أهمي��ة النظائر المش��عة واس��تخدامها في‬
‫الحياة‪.‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫•النشاط اإلشعاعي‬
‫•بروتون‪ ،‬نيوترون‪،‬‬
‫إلكترون‬
‫•أشعة بيتا‪ ،‬أشعة ألفا‪،‬‬
‫أشعة غاما‬
‫•وحدة الكتل الذرية (‪)u‬‬

‫‪120‬‬
‫تذ ّكر المعلومات التي تعلمتها في الصف الثامن‪.‬‬
‫اقرأ الجدول اآلتي‪ ،‬وتبيّن المصطلحات والرموز‪:‬‬
‫األجزاء الرئيسة في الذ ّرة‬
‫بروتون‬
‫الرمز‬
‫شحنة الجسيم‬
‫الكتلة‬

‫نيوترون‬

‫‪P‬‬

‫موجب‬

‫‪n‬‬

‫‪e‬‬

‫معتدل‬

‫سالب‬

‫تساوي تقريباً كتلة‬
‫البروتون‬

‫وحدة كتلة ذريّة‬

‫*‬

‫إلكترون‬

‫تساوي تقريباً ‪ 1836‬من‬
‫كتلة البروتون **‬
‫‪1‬‬

‫اختبر المعلومات السابقة‪:‬‬
‫الذرة ومكوناتها‪.‬‬
‫ما السبب في اختالف خصائص العناصر رغم أنها جميعاً تتكون من ذرّ ات؟‬
‫عدد البروتونات هو ما يح ّدد هويّة ّ‬
‫الذرة‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫يرمز لنواة عنصر ما بالرمز ‪. X‬‬
‫‪Z‬‬

‫يشير الرمز ‪ A‬إلى العدد الكتلي‪ ،‬والرمز ‪ Z‬إلى العدد الذري‪.‬‬
‫الع ّدد الذري ‪ :Z‬هو عدد البروتونات في النواة‪ ،‬ويساوي عدد اإللكترونات التي تدور‬
‫حول النواة في الذرة المعتدلة‪.‬‬
‫الع ّدد الكتلي ‪ :A‬هو عدد البروتونات والنيوترونات في النواة‪.‬‬
‫كتلة الذرة ≈ كتلة النواة‪ ،‬ألن النواة تحتوي على البروتونات والنيوترونات وهي األثقل‬
‫في الذرة‪ ،‬أمّا اإللكترونات فكتلتها مهملة أمام كتلة ٍّ‬
‫كل من البروتونات والنيوترونات‪.‬‬

‫* وحدة الكتل الذرية (‪ )u‬تساوي كتلة البروتون تقريباً‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫من كتلة البروتون ‪ ،‬وتساوي تقريباً‬
‫** كتلة اإللكترون تساوي تقريباً‬
‫‪1836‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1840‬‬

‫من كتلة النيوترون‪.‬‬

‫‪121‬‬
‫النظائر‪:‬‬

‫ ‬

‫‪1p‬‬
‫‪0n‬‬

‫‪1p‬‬
‫‪1n‬‬

‫‪1p‬‬
‫‪2n‬‬

‫‪1‬‬
‫‪H‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪H‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪H‬‬
‫‪1‬‬

‫الديتريوم‬

‫الهدروجين العادي ‬

‫‪H‬‬

‫ ‬

‫التريتيوم‬

‫الع ّدد الكتلي‬
‫الع ّدد الذرّ ي‬

‫الحظ أن جميع نوى الهدروجين تتماثل في عدد البروتونات (العدد الذري ‪ )Z‬وتختلف في‬
‫عدد النيوترونات‪ ،‬لذا تدعى‪ :‬النظائر‪.‬‬
‫تعريف النظائر‪:‬‬
‫ذرات للعنصر نفسه‪ :‬تتماثل في العدد الذري‪ ،‬لذا لها الخاصيات الكيميائية نفسها‪ .‬وتختلف‬
‫في الع ّدد الكتلي الختالفها في عدد النيوترونات‪ ،‬لذا تختلف بالخاصيات الفيزيائية‪.‬‬
‫ً‬
‫فمثال تتعرض أجسامنا لألشعة تحت الحمراء‬
‫تتعرض أجسامنا يومياً ألنواع ع ّدة من األشعة‪،‬‬
‫واألشعة فوق البنفسجية واألشعة المرئية الصادرة عن الشمس وأمواج الراديو والتلفزيون‬
‫الصادرة عن محطات البث اإلذاعي والتلفزيوني‪.‬‬
‫ونسمع كثيراً عن العناصر المشعة كاليورانيوم ‪ U‬والراديوم ‪ Ra‬وهي عناصر لها القدرة‬
‫على إصدار إشعاعات مختلفة‪.‬‬
‫لنبحث عن إجابات األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫اك��ت��ش��ـ��ـ��ـ��ف العالم‬
‫ •ما النشاط اإلشعاعي؟‬
‫ال��ف��رن��س��ي أن��ط��وان‬
‫ •ما أنواع اإلشعاعات؟‬
‫ه����ن����ري ب��ك��ري��ل‬
‫ •ما رموزها؟‬
‫النشــــاط اإلشعاعي‬
‫ •ما تطبيقاتها؟‬
‫في عام ‪1896‬م‪.‬‬
‫)‪(1908 -1852‬‬

‫‪122‬‬
‫النشاط اإلشعاعي‪:‬‬
‫هو إصدار نوى بعض العناصر لجسيمات وإشعاعات ذات طاقة عالية‪.‬‬
‫بعض أنواع الجسيمات واإلشعاعات التي تطلقها النواة‪:‬‬
‫الكيمياء واللغة‪:‬‬

‫جسيمات ألفا‬

‫ألفا (‪ ،)α‬وبيتا (‪ ،)β‬وغاما (‪.)γ‬‬
‫أول ثالثة حروف من األبجدية‬
‫اإلغريقية‪.‬‬

‫جسيمات بيتا‬
‫أشعة غاما‬

‫ً‬
‫أوال‪ :‬جسيمات ألفا ‪α‬‬
‫جسيمة ألفا تطابق نواة ذرة الهليوم ‪ ، 2He‬موجبة‬
‫‪4‬‬

‫الشحنة‪ ،‬ضعيفة النفوذ‪ ،‬فصفيحة رقيقة من الورق أو‬
‫األلمنيوم تستطيع أن تُو ِقف تق ّدمها‪ ،‬إال َّ‬
‫أن لها القدرة‬
‫على حرق الجلد‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬جسيمات بيتا ‪β‬‬
‫وهي إلكترونات سالبة الشحنة‪ ،‬أسـرع من‬
‫جسيمات ألفا‪ ،‬ولها طاقة وقدرة على االختراق تفوق‬
‫طاقة وقدرة جسيمات ألفا‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬أشعة غاما ‪γ‬‬
‫وهي أمواج كهرطيسية تشبه األشعة السينية‪،‬‬
‫وسرعتها تساوي سرعة الضوء‪ ،‬ال تحمل أشعة غاما‬
‫شحنة‪ ،‬ولها طاقة وقدرة على النفوذ عالية جداً‪.‬‬

‫القدرة النفوذية لإلشعاعات والجسيمات‬

‫‪123‬‬

‫يبين الشكل القدرة على النفوذ لإلشعاعات‪ :‬ألفا‪ ،‬بيتا‪ ،‬غاما‪.‬‬
‫استخدامات العناصر المشعَّة‪:‬‬
‫تُستخدم العناصر المشعة ألغراض كثيرة في الصناعة وفي الطب‪.‬‬
‫– –وقود للمفاعل النووي‪.‬‬
‫– –صناعة القنابل النووية‪.‬‬
‫– –تشغيل األجهزة ووسائط النقل (غواصة نووية‪ ،‬سفن الفضاء‪ ،‬جهاز تحليل ال ّدم‪)....،‬‬
‫من أخطار اإلشعاع‪ :‬يدمِّر اإلشعاع الخاليا الحية‪.‬‬

‫هل تعلم؟‬
‫أنه في مشفى المواساة في دمشق جهاز تحليل وقوده بضع غرامات من الكوبالت المشع‪.‬‬
‫يعطي ستين نوعاً من تحاليل ال ّدم لمئة شخص في الدقيقة‪.‬‬

‫أضف إلى معلوماتك‪:‬‬
‫ للوقاية من األشعة توضع جدران سميكة من الرصاص في األماكن التي يُدخل فيها‬‫الفنيون (الوقود المشع) إلى المفاعل النووي‪.‬‬
‫ يمكن لجسيمات بيتا أن تخترق عمقاً قدره ‪ 1cm‬تحت الجلد‪ ،‬أما جسيمات ألفا فيمكن‬‫للجلد أن يوقفها‪ ،‬وعلى الرغم من عدم مقدرة جسيمات ألفا على االختراق إال أنها خطرة‪،‬‬
‫ً‬
‫مسببة أضراراً بالغة‪.‬‬
‫فلها القدرة على نقل الطاقة إلى األنسجة المحيطة بشكل سريع‬
‫لماذا تعد أشعة غاما أكثر األشعة ضرراً؟‬

‫ألنها تخترق أنسجة الجسم بسهولة كما تفعل األشعة السينية ( أشعة ‪ ) X‬ولكنها أخطر‪.‬‬

‫‪124‬‬

‫‪Ď‬‬

‫النظائر‪:‬‬
‫ •تتشابه في العدد الذري وتختلف بالعدد الكتلي وعدد النيوترونات‪.‬‬
‫ •لها الخاصيات الكيميائية ذاتها وتختلف بالخاصيات الفيزيائية‪.‬‬
‫نظائر الهدروجين‪:‬‬
‫النشاط اإلشعاعي‪ :‬إصدار نوى بعض العناصر لجسيمات وإشعاعات ذات‬
‫طاقة عالية‪.‬‬
‫بعض الجسيمات واإلشعاعات التي تطلقها النواة‪:‬‬
‫ •جسيمات ألفا ‪ α‬تطابق نوى الهليوم‪.‬‬
‫ •جسيمات بيتا ‪ β‬إلكترونات عالية السرعة‪.‬‬
‫ •أشعة غاما ‪ γ‬أمواج كهرطيسية تشبه األشعة السينية‪.‬‬
‫استخدامات النظائر المشعَّة‪ :‬تستخدم النظائر المشعة ألغراض كثيرة في‬
‫الصناعة وفي الطب‪.‬‬
‫من أخطار اإلشعاع‪ :‬يدمِّر اإلشعاع الخاليا الحية‪.‬‬

‫‪125‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫‪ -1‬ع ِّدد أنواع اإلشعاعات التي تطلقها الذرة‪.‬‬
‫‪ -2‬أكمل الجدول اآلتي‪:‬‬
‫شحنتها‬

‫طبيعتها‬

‫نفوذيتها‬

‫سرعتها‬

‫ألفا‬
‫بيتا‬
‫غاما‬
‫‪ -3‬إذا علمت أن نظيري الكلور هما‪:‬‬
‫الكلور‬

‫أكمل الجدول اآلتي‪:‬‬
‫العدد الكتلي‬

‫العدد الذري‬

‫عدد النيوترونات‬

‫‪ -4‬أكمل الجدول اآلتي‪:‬‬
‫االسم‬
‫عدد النيوترونات‬
‫عدد البروتونات (العدد الذري)‬
‫العدد الكتلي‬
‫ ‬
‫ ‬

‫الهدروجين العادي‬

‫الديتريوم‬
‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫التريتيوم‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪126‬‬

‫�أن�شطة وتدريبات وحدة الكيمياء الغذائية والإ�شعاعية‬

‫تدل عليه ّ‬
‫أوال‪ -‬اكتب بين قوسين المصطلح العلمي الذي ّ‬
‫ً‬
‫كل من العبارات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ) (1 .1‬عدَد البروتونات في النواة‪.‬‬
‫‪ ) (2 .2‬عدَد البروتونات والنيوترونات في النواة‪.‬‬
‫‪ ) (3 .3‬الغذاء القادر على تلبية احتياجات الجسم المختلفة من بناء وترميم وطاقة‪.‬‬
‫‪ ) (4 .4‬ذرّ ات للعنصر نفسه تتماثل في العدد الذري وتختلف في العدد الكتلي‪.‬‬

‫ثانياً‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة ٍّ‬
‫لكل م ّما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ .1‬تتك ّون ال ُّدسم من‪:‬‬
‫‪ )b‬كربون وهدروجين فقط‪.‬‬
‫‪ )a‬كربون وأكسجين فقط‪.‬‬
‫‪ )d‬كربون وأكسجين وهدروجين‪.‬‬
‫‪ )c‬أكسجين وهدروجين فقط‪.‬‬
‫‪ .2‬يطابق جسيم ألفا ‪:α‬‬
‫‪ )d‬نواة ذرة الهليوم‬
‫‪ )c‬نترون‬
‫‪ )a‬نواة ذرة الهدروجين ‪ )b‬إلكترون‬
‫‪ .3‬الغلوكوز ‪ C6H12O6‬يُ َع ّد من‪:‬‬
‫‪ )d‬ال ّد ُسم‬
‫‪ )b‬السكريات المتعددة ‪ )c‬البروتينات‬
‫‪ )a‬السكريات األحادية‬
‫‪ .4‬رمز نواة أحد نظائر الهدروجين‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪)b‬‬
‫‪)a‬‬
‫‪X‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2X‬‬
‫‪2‬‬

‫‪)c‬‬

‫‪X‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪)d‬‬

‫‪X‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬

‫ثالثاً‪ -‬أكمل الفراغات اآلتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬النشاط اإلشعاعي هو‪.......‬نوى بعض العناصر لجسيمات وإشعاعات ذات طاقة عالية‪.‬‬
‫ّ‬
‫تتركب من الكربون والهدروجين و‪ .......‬و‪........‬‬
‫‪2 .2‬البروتينات مركبات عضوية‬
‫‪C6H12O6 + 6O2‬‬
‫‪3 .3‬معادلة احتراق الغلوكوز‪6CO2 + ....... +....... :‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫السكريات‪........‬‬
‫السكريات المتع ّددة من سالسل طويلة من جزيئات‬
‫‪4 .4‬تتك ّون‬
‫أع ِط تفسيراً ِع ْلميّاً ّ‬
‫رابعاً‪ْ -‬‬
‫لكل م ّما يأتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬تختلف النظائر بالخاصيات الفيزيائية وتتماثل بالخاصيات الكيميائية‪.‬‬
‫‪2 .2‬يُ َع ّد ّ‬
‫سكر الشعير من السكريات الثنائية‪.‬‬
‫‪3 .3‬كتلة الذرّ ة تساوي تقريباً كتلة النواة‪.‬‬
‫‪4 .4‬تُ َ‬
‫وضع عيّنات المواد المشعّة في أوعية من الرصاص‪.‬‬

‫‪127‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫االهتزازات‬
‫واألمواج‬
‫األهداف العامة‬
‫ •يتعرف الحركة االهتزازية واألمواج‪.‬‬
‫ •يستخدم األسلوب العلمي في حل المسائل‬
‫والتطبيقات‪.‬‬
‫ •يثمّن أهمية الحركات االهتزازية واألمواج‬
‫والصوت‪.‬‬

‫‪128‬‬
‫الدر�س الأول‬

‫الحركة االهتزازية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ •يتعرّ ف الحركة االهتزازية‪.‬‬
‫ • يتعرّ ف خصائص الحركة االهتزازية‪.‬‬
‫ • يقوم بتجارب لقياس الدور والتواتر‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•الحركة االهتزازية‬
‫•سعة االهتزاز‬
‫•التواتر‬
‫•الدور‬

‫ •عندما ّ‬
‫يهب النسيم على األشجار تتمايل ( تهتز) األغصان واألوراق نتيجة اكتسابها طاقة‬
‫حركية‪.‬‬
‫‪ -1‬تعريف الحركة االهتزازية الدورية‪:‬‬

‫تأمّل حركة نواس ساعة حائط (بندول)‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬
‫ يتحرك النواس يميناً ويساراً إلى جانبي موضع توازنه (سكونه)‪.‬‬‫نسمي حركة النواس حركة اهتزازية‪.‬‬
‫ يكرّ ر النواس حركته بشكل متماثل خالل فواصل زمنية متساوية‪ ،‬يدعى‬‫كل منها‪ :‬دور الحركة‪ ،‬ونسمي حركة النواس‪ :‬حركة دورية‪.‬‬
‫إذاً‪ :‬حركة النواس حركة اهتزازية دورية‪.‬‬

‫الحركة االهتزازية‪ :‬تأرجح الجسم المهتز إلى جانبي موضع توازنه‪.‬‬

‫‪129‬‬
‫الحركة الدورية‪ :‬حركة تكرّ ر نفسها خالل فواصل زمنية متساوية‪.‬‬
‫من األجسام التي تتحرك حركة اهتزازية‪.‬‬
‫‪1 .1‬جسم معلق بنابض مرن عند إزاحته لألسفل وتركه ليهتز‪.‬‬
‫‪2 .2‬رنّانة عندما نطرق عليها تهتز‪.‬‬
‫‪3 .3‬وتر مشدود بين مسمارين عند النقر عليه يهتز‪.‬‬
‫‪4 .4‬أرجوحة تهتز‪.‬‬

‫‪ -2‬خصائص الحركة االهتزازية‪ :‬‬

‫علِّق كرة معدنية صغيرة بخيط ال يمتط وثبِّت نهايته العلوية في نقطة (‪ )M‬فيتوازن الخيط‬
‫شاقولياً‪ .‬‬
‫أزح الكرة عن موضع سكونها ‪( O‬توازنها) إلى (‪ )A‬واتركها‪.‬‬
‫ماذا تالحظ؟ ‬
‫‪ O‬‬
‫تتحرك الكرة من ‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫تتابع الكرة حركتها من ‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫ثم تعود من ‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫ثم تتابع الكرة حركتها من ‪O‬‬
‫تكون الكرة قد أنجزت هزة واحدة‪.‬‬
‫سعة االهتزاز‪ :‬هي أقصى إزاحة يصنعها الجسم المهتز عن موضع توازنه‪.‬‬

‫‪130‬‬
‫نالحظ أن سرعة الكرة المهتزة‪:‬‬
‫ •تزداد كلما اقتربت من موضع توازنها لتكون عظمى عند مرورها بموضع توازنها‪.‬‬
‫ •تتناقص كلما ابتعدت عن موضع توازنها وتنعدم عند وصولها إلى موضعيها المتطرفين‪.‬‬
‫َسجِّ ل الزمن الذي تتكرر فيه حركة الكرة عشر مرات باستخدام ساعة إيقاف (مؤقت زمني)‪.‬‬
‫التواتر ‪َ :F‬ع َد ُد الهزات التي ينجزها الجسم المهتز في وحدة الزمن‪.‬‬
‫وحدة قياسه الدولية‪ :‬الهرتز ‪.Hz‬‬
‫عدد الهزات‬
‫الزمن‬

‫تواترالجسم =‬

‫أي‪:‬‬

‫‪n‬‬
‫‪t‬‬

‫=‪f‬‬

‫الدور‪ :T‬زمن هزة واحدة‪.‬‬
‫وحدة قياسه الدولية‪ :‬الثانية ‪.s‬‬
‫العالقة بين الدور والتواتر‪ :‬الدور مقلوب التواتر أي‪T = 1f :‬‬
‫‪f‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫(‬

‫(‬
‫ﺍﻟﻬﺰﺍﺕ‬

‫(‬
‫‪Hz‬‬

‫‪4800‬‬

‫‪n‬‬
‫‪t‬‬

‫(‬
‫‪0.0125 s‬‬

‫‪4800‬‬

‫‪f‬‬

‫‪f‬‬

‫الطائر ّ‬
‫الطنان أصغر‬
‫أنواع الطيور ويتميز‬
‫برشاقته وجماله‪،‬‬
‫ولضربات أجنحته‬
‫صوت مميز ويبلغ‬
‫تواترها ‪ 80‬ضربة‬
‫في الثانية‪.‬‬

‫‪131‬‬

‫‪Ď‬‬

‫ •الحركة االهتزازية‪ :‬حركة الجسم المهتز إلى جانبي موضع توازنه‪.‬‬
‫ •الحركة الدورية‪ :‬حركة تكرر نفسها خالل فواصل زمنية متساوية‪.‬‬
‫ •سعة االهتزاز‪ :‬أقصى إزاحة للجسم المهتز عن موضع توازنه‪.‬‬
‫ •التواتر ( ‪ :) F‬عدد هزات الجسم المهتز في وحدة الزمن‬
‫وحدة قياسه‪ :‬الهرتز ‪ Hz‬في الجملة الدولية‪.‬‬
‫ • تواترالجسم =‬

‫عدد الهزات‬
‫الزمن‬

‫أي‪:‬‬

‫‪n‬‬
‫‪t‬‬

‫=‪f‬‬

‫ •الدور (‪ :)T‬زمن هزة واحدة‪ ،‬وحدة قياسه‪ :‬الثانية ‪.s‬‬
‫ •الدور مقلوب التواتر‬

‫‪1‬‬
‫‪f‬‬

‫=‪T‬‬

‫‪132‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ .1‬وحدة قياس التواتر هي‪:‬‬
‫‪ )c‬المتر‬
‫‪ )b‬الهرتز‬
‫‪ )a‬الثانية‬

‫‪ )d‬الفولت‬

‫‪ .2‬وحدة قياس الدور هي‪:‬‬
‫‪ )b‬الهرتز‬
‫‪ )a‬الثانية‬

‫‪ )d‬الجول‬

‫‪ )c‬المتر‬

‫‪ .3‬تواتر الجسم بالهرتز يساوي‪:‬‬
‫عدد الهزات‬
‫‪)a‬‬
‫الزمن بالثواني‬

‫عدد الهزات‬
‫‪)b‬‬
‫الزمن بالدقائق‬

‫عدد الهزات‬
‫‪)c‬‬
‫الزمن بالساعات‬

‫‪ )d‬عدد الهزات الكلي‬

‫ثانياً‪ -‬ضع بين قوسين المصطلح المناسب‪:‬‬
‫‪(1 .1‬‬

‫) حركة الجسم المهتز إلى جانبي موضع توازنه‪.‬‬

‫‪(2 .2‬‬

‫) حركة تكرّ ر نفسها خالل فواصل زمنية متساوية‪.‬‬

‫‪(3 .3‬‬

‫) أقصى إزاحة يصنعها الجسم المهتز عن موضع توازنه‪.‬‬

‫‪(4 .4‬‬

‫) َع َد ُد هزات الجسم المهتز في وحدة الزمن‪.‬‬

‫ثالثاً‪ -‬حل المسألة اآلتية‪:‬‬
‫ثوان‪ ،‬المطلوب حساب‪:‬‬
‫راقب طالب أرجوحة مهتزة‪ ،‬وقاس زمن عشر هزات فوجده خمس‬
‫ٍ‬
‫‪ -2‬دور االهتزاز‬
‫‪ -1‬تواتر االهتزاز‬

‫‪133‬‬

‫األمواج‬

‫الدر�س الثاني‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف الموجة‪.‬‬
‫ّ‬
‫•يوضح بأمثلة الموجة العرضية والموجة‬
‫الطولية‪.‬‬
‫•يتعرّ ف طول الموجة‪.‬‬
‫•يتعرّ ف أن سرعة انتشار الموجة ثابتة في وسط‬
‫مرن متجانس وتختلف باختالف الوسط‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•الموجة‬
‫•طول الموجة‬
‫•األمواج العرضية‬
‫•األمواج الطولية‬
‫•وسط مرن متجانس‬
‫•سرعة انتشار الموجة‬

‫ •تصل إلينا المعلومات من بيانات وصور ومحادثات عبر التلفاز أو محطة الراديو أو‬
‫الهاتف بوساطة األمواج الكهرطيسية (الكهرومغناطيسية)‪.‬‬
‫ •عندما نقف قرب شاطئ البحر في يوم عاصف نجد أن البحر عالي ارتفاع الموج‪.‬‬
‫ •كيف ي َُخي َُّل إليك شكل األمواج؟‬
‫تعرف الموجة‪:‬‬
‫‪ّ -1‬‬

‫• اِرْ ِم حجراً في ِبرْ كة ماء ساكن‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬
‫تتولَّد مجموعة من الدوائر المتمركزة مركزها نقطة مالمسة الحجر لسطح الماء‪ ،‬وتأخذ‬
‫ً‬
‫ً‬
‫البرْ كة‪.‬‬
‫باالتساع (باالنتشار) شيئا فشيئا باتجاه جوانب ِ‬

‫‪134‬‬
‫• راقب أوراق األشجار ‪ -‬القريبة من مكان سقوط الحجر ‪ -‬فوق سطح ماء البركة‪ ،‬ماذا‬
‫تالحظ؟‬
‫تهتز أوراق األشجار صعوداً وهبوطاً فقط دون أن يتغير مكانها‪ ،‬أي دون أن تنتقل باتجاه‬
‫البرْ كة‪.‬‬
‫جوانب ِ‬
‫نستنتج أنه‪:‬‬
‫ •تتحرك أوراق األشجار حركة اهتزازية عمودية على سطح الماء بدليل أنها لم تنتقل من‬
‫مكانها بعد اهتزاز سطح الماء‪.‬‬
‫ •الذي انتقل هو االضطراب الذي حدث في سطح الماء‪ ،‬ونسمي هذا االضطراب‪:‬‬
‫«الموجة»‪.‬‬
‫البرْ كة‪.‬‬
‫ •أي الموجة هي التي انتشرت إلى جوانب ِ‬
‫تعريف الموجة‪ :‬اضطراب في الوسط ينتشر باتجاه معين وبسرعة‬
‫معينة ويقوم بنقل الطاقة في اتجاه انتشار الموجة‪.‬‬
‫‪ -2‬أنواع األمواج‪:‬‬

‫ُتصنف األمواج من حيث الطبيعة إلى‪:‬‬
‫أ‪ -‬أمواج ميكانيكية‪:‬‬
‫ •تحتاج إلى وسط مادي كي تنتشر فيه (مثل األمواج الصوتية واألمواج على سطح الماء‬
‫أو في األوتار)‪.‬‬
‫ •سرعة انتشارها ثابتة في األوساط المتجانسة وتتعلق بنوع الوسط ودرجة حرارته‬
‫وكثافته‪.‬‬
‫ب‪ -‬أمواج كهرطيسية‪:‬‬
‫ •ال تحتاج إلى وسط مادي كي تنتشر فيه (مثل األمواج الضوئية وأمواج الراديو وأمواج‬
‫التلفاز)‪.‬‬
‫ •سرعة انتشارها في الفراغ ثابتة وتساوي سرعة انتشار الضوء ‪C = 3 × 108 m.s-1‬‬
‫تصنف األمواج من حيث النوع إلى‪:‬‬
‫ب‪ -‬أمواج طولية‪.‬‬
‫ ‬
‫أ‌‪ -‬أمواج عرضية‪.‬‬

‫‪135‬‬
‫أ‪ -‬األمواج العرضية‪:‬‬

‫تهتز فيها جزيئات الوسط َوفق منحى عمودي على جهة انتشار الموجة كما في األمواج‬
‫المنتشرة على سطح الماء وفي األوتار‪ .‬انظر الشكل‪:‬‬
‫‪A2‬‬

‫‪A3‬‬

‫‪A1‬‬
‫‪A‬‬

‫منحى االنتشار‬

‫منحى اإلزاحة‬

‫‪λ‬‬
‫‪B3‬‬

‫‪B2‬‬

‫‪B1‬‬

‫ •سعة اهتزاز الموجة (‪ )A‬تمثل اإلزاحة العظمى (كما في الشكل)‪.‬‬
‫ب‪ -‬األمواج الطولية‪:‬‬

‫مواز لجهة انتشار الموجة كما في أمواج الصوت واألمواج‬
‫تهتز فيها جزيئات الوسط في اتجا ٍه‬
‫ٍ‬
‫المنتشرة في نابض مرن‪ .‬الحظ الشكل‪ :‬ينتشر انضغاط وتخلخل على طول النابض‪.‬‬
‫منحى االنتشار‬

‫منحى اإلزاحة‬

‫الحظ الشكل‪ :‬االنضغاط ( اقتراب حلقات النابض ) التخلخل (ابتعاد حلقات النابض )‬

‫‪136‬‬
‫‪ -3‬العالقة بين سرعة الموجة والتواتر وطول الموجة (تعميم)‪:‬‬

‫ ‬

‫•يولِّد المنبع المهتز أمواجاً تنتشر في الوسط المرن بسرعة ثابتة ‪v‬‬

‫لتقطع مسافة ‪ d‬خالل‬

‫زمن ‪:t‬‬

‫وخالل زمن دور واحد تقطع األمواج مسافة ندعوها طول الموجة ‪:λ‬‬

‫‪vT‬‬

‫=‪λ‬‬

‫‪‬‬

‫وحدة قياس ‪ : λ‬المتر (‪)m‬‬
‫طول الموجة ‪ :λ‬المسافة التي يقطعها االهتزاز خالل دور واحد ‪.T‬‬
‫عند انتقال الحركة من المنبع إلى جزيئات الوسط ُتكرّ ر الجزيئات حركة المنبع فتهتز بتواتر‬
‫يساوي تواتر اهتزاز المنبع ‪ ، f‬وبما أن سرعة انتشار األمواج ‪ v‬في األوساط المرنة المتجانسة‬
‫ثابتة فإن‪:‬‬
‫‪=λ f‬‬

‫‪v‬‬

‫المقدار‬

‫التواتر‬

‫الدور‬

‫طول الموجة‬

‫سرعة الموجة‬

‫الرمز‬

‫‪f‬‬

‫‪T‬‬

‫‪λ‬‬

‫‪v‬‬

‫الوحدة الدولية‬

‫‪(Hz‬هرتز)‬

‫‪( s‬ثانية)‬

‫‪( m‬متر)‬

‫‪( m.s-1‬متر في الثانية)‬

‫تطبيق ‪ :1‬احسب سرعة انتشار موجة إذا علمت َّ‬
‫أن طول الموجة ‪ 0.5m‬وتواترها ‪.690Hz‬‬
‫الحل‪v =λ f = 0.5 × 690 = 345 m.s-1 :‬‬
‫تطبيق ‪ :2‬احسب طول الموجة في وتر مهتز تواتره ‪ ،75Hz‬مع العلم َّ‬
‫أن سرعة انتشار‬
‫االهتزاز في مادة الوتر ‪.150m.s-1‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪v = λ f  λ = v = 150 = 2 m‬‬
‫‪f‬‬
‫‪75‬‬

‫‪137‬‬

‫‪Ď‬‬

‫تعريف الموجة‪ :‬اضطراب في الوسط ينتشر باتجاه معين وبسرعة معينة ويقوم‬
‫بنقل الطاقة في اتجاه انتشار الموجة‪.‬‬
‫األمواج الميكانيكية‪ :‬تحتاج إلى وسط مادي كي تنتشر فيه‪ ،‬مثل األمواج‬
‫الصوتية واألمواج في بركة ماء أو في األوتار‪.‬‬
‫سرعة انتشار الموجة ثابتة في األوساط المتجانسة وتتعلق بنوع الوسط ودرجة‬
‫حرارته وكثافته‪.‬‬
‫األمواج الكهرطيسية‪ :‬ال تحتاج إلى وسط مادي كي تنتشر فيه‪ ،‬مثل أمواج‬
‫الراديو والضوء والتلفاز‪ .‬سرعة انتشارها في الفراغ ثابتة‪ ،‬وتساوي سرعة‬
‫الضوء‪.‬‬
‫األمواج العرضية‪ :‬تهتز فيها جزيئات الوسط في اتجاه عمودي على اتجاه‬
‫انتشار الموجة كما في األمواج على سطح الماء وأمواج حبل مرن‪.‬‬
‫طول الموجة ‪ :λ‬المسافة التي يقطعها االهتزاز خالل دور واحد‪:‬‬

‫‪v‬‬

‫‪λ= T‬‬
‫سرعة الموجة = طول الموجة × التواتر‬

‫‪v=λ f‬‬
‫مواز لجهة انتشار الموجة‬
‫األمواج الطولية‪ :‬تهتز فيها جزيئات الوسط في اتجاه‬
‫ٍ‬
‫كما في أمواج الصوت واألمواج المنتشرة على طول نابض مرن‪.‬‬

‫‪138‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬امأل الفراغات اآلتية بما يناسبها‪:‬‬
‫‪1 .1‬األمواج الميكانيكية تحتاج إلى‪ ..............‬النتشارها‪ ،‬أما األمواج‪ ...........‬فيمكنها أن‬
‫تنتشر في الفراغ‪.‬‬
‫‪2 .2‬يرمز لسرعة انتشار الموجة بـ‪ ..............‬وهي تساوي‪ ..............‬التي تقطعها الموجة‬
‫في وحدة ‪. ..............‬‬
‫‪3 .3‬طول الموجة هو المسافة بين‪ .............‬أو‪ ..............‬على الموجة العرضية‪.‬‬
‫‪4 .4‬الدور هو الزمن الذي يستغرقه‪ ...............‬إلنجاز‪ ................‬واحدة‪.‬‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ومثاال آخر ألمواج ال تحتاج‬
‫مثاال على أمواج تحتاج إلى وسط مادي النتشارها‬
‫ثانياً‪ -‬هات‬
‫إلى هذا الوسط‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -‬أعط مثالين ًّ‬
‫لكل من‪ :‬األمواج العرضية ‪ -‬األمواج الطولية‪.‬‬
‫رابعاً‪ -‬قارن بين الموجة الطولية والموجة العرضية من حيث‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬منحى االنتشار‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬وسط االنتشار‪.‬‬
‫خامساً‪ -‬حل المسألة اآلتية‪:‬‬
‫تنتشر موجة عرضية على سطح ماء ساكن بسرعة ‪ 2m.s-1‬وبتواتر ‪ ،80Hz‬المطلوب‬
‫حساب‪:‬‬
‫‪1 .1‬طول الموجة‬
‫‪2 .2‬المسافة التي تقطعها الموجة خالل ‪.4s‬‬

‫‪139‬‬
‫الدر�س الثالث‬

‫األمـــواج الصوتيـــة‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف أن الصوت ظاهرة اهتزازية‪.‬‬
‫وعلَلَها الفيزيائية‪.‬‬
‫•يتعرّ ف خصائص الصوت ِ‬
‫•يميز بين األصوات المسموعة وغير المسموعة‪.‬‬
‫•يقارن بين سرعة الصوت في األوساط المختلفة‪.‬‬
‫•يتعرّ ف حادثة الصدى‪.‬‬
‫•يتعرّ ف بعض تطبيقات الموجات فوق الصوتية‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •األمواج الصوتية‬
‫ •األمواج فوق الصوتية‬
‫ •األمواج تحت الصوتية‬
‫ •شدة الصوت‬
‫ •ارتفاع الصوت‬
‫ •طابع الصوت‬
‫ •الصدى‬

‫عندما ّ‬
‫يرن جرس المدرسة أو نعزف على آلة موسيقية أو نُ َش ِّغل المذياع نسمع صوتاً ينتشر إلى‬
‫مسافات مختلفة‪ ..‬كيف ينشأ الصوت؟‬
‫تعرف منشأ الصوت‪:‬‬
‫‪ّ -1‬‬

‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•نثبت رنانة على صندوق خشبي ونعلّق كرة صغيرة خفيفة‬
‫بوساطة خيط على حامل‪.‬‬
‫•نضرب أحد فرعي الرنانة بوساطة مطرقة فنسمع صوتاً أحدثه‬
‫اهتزاز الرنانة‪.‬‬
‫•نقرّ ب الكرة المعلقة بخيط من أحد فرعي الرنانة‪ ،‬ماذا نشاهد؟‬
‫تهتز الكرة عند مالمستها للرنانة‪.‬‬
‫•أمسك أحد فرعي الرنانة‪ ،‬ماذا تجد؟‬
‫يتوقف اهتزاز الرنانة ويختفي الصوت‪.‬‬

‫‪140‬‬
‫حاسة السمع‪.‬‬
‫الصوت‪ :‬حادثة اهتزازية تؤثر في َّ‬

‫انضغاط‬
‫وتخلخل‬
‫جزيئات الهواء بين‬
‫المنبع الصوتي وأذن‬
‫السامع‬
‫‪ -2‬انتشار الصوت‪:‬‬

‫الطول الموجي‬

‫ناقوس متصل بمخلية هواء‪.‬‬
‫ •نضع جرساً كهربائياً تحت‬
‫ٍ‬
‫ •نش ِّغل الجرس فنسمع صوته‪.‬‬
‫ •نبدأ بتفريغ الهواء من الناقوس والجرس يعمل‪ ،‬ماذا نالحظ؟‬
‫يخفت الصوت تدريجياً بتناقص الهواء داخل الناقوس‪ .‬ويختفي الصوت كلياً عندما تتم تخلية‬
‫الناقوس من الهواء‪.‬‬
‫نستنتـج‪:‬‬
‫ ال ينتشر الصوت في الفراغ‪.‬‬‫ لكي ينتشر الصوت الب ّد من وجود‬‫وسط مادي ( صلب‪ ،‬سائل‪،‬غاز)‪.‬‬

‫‪141‬‬
‫سؤال؟ كيف ينتشر الصوت في األوساط المادية؟‬
‫تعرّ فنا في الدرس السابق على الموجة الطولية‪ ،‬والموجة الصوتية هي موجة طولية تنتشر في‬
‫األوساط المادية‪.‬‬
‫هل تعلم؟‬
‫َّ‬
‫أن األمواج الصوتية‬
‫تنتشر في الهواء على‬
‫شكل سطوح كروية‪.‬‬

‫‪ -3‬سرعة انتشار الصوت في األوساط المادية‪:‬‬

‫تتوقف سرعة انتشار الصوت على نوع الوسط الذي ينتشر فيه الصوت‪.‬‬
‫يبين الجدول اآلتي سرعة انتشار الصوت عند الدرجة ( ‪ ) 0°C‬في أوساط مختلفة‪:‬‬
‫الوسط‬

‫الهواء‬

‫الماء‬

‫الحديد‬

‫سرعة انتشار الصوت ‪m.s-1‬‬

‫‪330‬‬

‫‪1400‬‬

‫‪5100‬‬

‫‪ -I‬سرعة انتشار الصوت في األجسام الصلبة‪:‬‬
‫عندما نضع أذننا على سكة القطار نسمع صوت القطار القادم من بعيد رغم أننا ال نراه‪ ،‬وعندما‬
‫نبتعد عن السكة ال نسمع ذلك الصوت‪.‬‬
‫سؤال؟ لماذا سرعة الصوت في الحديد أكبر منها في اإلسفنج أو المطاط؟‬
‫كلّما كانت جزيئات الوسط أكثر تقارباً كانت سرعة الصوت أكبر‪ ،‬وكلما كانت جزيئات الوسط‬

‫أكثر تباعداً كانت سرعة الصوت أقل‪ ،‬ويمكن أن يختفي الصوت فيها إذا كانت تحوي فراغات‬
‫كثيرة كما يحدث في اإلسفنج أو المطاط‪.‬‬

‫‪142‬‬
‫مثــال‪ :‬سرعة الصوت في الحديد تقدر بحوالي ‪5100 m.s-1‬‬
‫أما سرعة الصوت في المطاط تقدر بحوالي ‪.600 m.s-1‬‬
‫ ‬

‫البنية البلورية للحديد‬

‫البنية البلورية لإلسفنج‬

‫‪ -II‬سرعة انتشار الصوت في السوائل‪:‬‬
‫عندما نسبح تحت الماء يمكن سماع صوت محرِّ ك قارب بعيد عبر الماء ال يمكن سماعه عبر‬
‫الهواء‪ ،‬مما ّ‬
‫يدل على أن سرعة الصوت في السوائل أكبر من سرعة الصوت في الهواء‪ ،‬لكنها‬
‫أقل من سرعة الصوت في المواد الصلبة‪.‬‬
‫‪ -III‬سرعة انتشار الصوت في الغازات‪:‬‬
‫ينتشر الصوت في الغازات بسرعة أقل من سرعة انتشاره في المواد الصلبة أو السائلة‪.‬‬
‫وتتوقف سرعة انتشار الصوت في الغازات على‪:‬‬
‫ •درجة حرارة الغاز‪ :‬تزداد سرعة الصوت بارتفاع درجة الحرارة‪.‬‬
‫(سرعة الصوت في الهواء في الدرجة ‪ 15°C‬حوالي ‪ ،340 m.s-1‬وفي الدرجة ‪25°C‬‬
‫حوالي ‪.)345 m.s-1‬‬
‫ •كثافة الغاز‪ :‬تزداد سرعة الصوت بنقصان كثافة الغاز‪.‬‬
‫‪M‬‬
‫كثافة غاز بالنسبة للهواء =‬
‫‪29‬‬
‫‪M‬‬
‫وكثافة غاز بالنسبة للهدروجين =‬
‫(حيث ‪ M‬الكتلة المولية للغاز)‬
‫‪2‬‬
‫مثــال‪ :‬سرعة الصوت في غاز الهدروجين ‪ 1290 m.s-1‬في الدرجة ‪.0°C‬‬
‫أما سرعة انتشار الصوت في غاز األكسجين ‪ 317 m.s-1‬في الدرجة ‪.0°C‬‬
‫سؤال؟ سرعة انتشار الصوت في األوساط الصلبة أكبر منها في السائلة‪،‬وفي السائلة أكبر منها‬
‫فسر السبب‪.‬‬
‫في الغازية‪ّ .‬‬
‫السبب‪ :‬ألن جزيئات أو ذرات المادة الصلبة أكثر تقارباً وأكثر تماسكاً من جزيئات المواد‬
‫السائلة أو الغازية‪ ،‬لذلك ّ‬
‫فإن المواد الصلبة تحافظ على طاقة الموجة الصوتية‪.‬‬

‫‪143‬‬
‫‪ -4‬تصنيف األمواج الصوتية حسب تواترها‪:‬‬

‫ •األمواج الصوتية‪ :‬ينحصر تواترها بين ‪ ،)20-20000( Hz‬وهي األمواج التي يسمعها‬
‫اإلنسان‪.‬‬
‫ •األمواج تحت الصوتية‪ :‬تواترها أقل من ‪ ،)20( Hz‬تسمعها بعض الحيوانات مثل القطط‬
‫والفئران والطيور‪ ...‬ومن أهمها أمواج الزالزل‪.‬‬
‫ •األمواج فوق الصوتية‪ :‬تواترها أعلى من ‪ ،)20000( Hz‬ويمكن سماعها من ِق َبل بعض‬
‫الحيوانات مثل الخفاش والنحل والدالفين‪....‬‬

‫هل تعلم أن ال ِف َيلة تستخدم أمواجا تحت‬
‫صوتية في تواصلها حتى وإن كانت بعيدة لمسافة‬
‫تصل لعدة كيلومترات بسبب آذانها الكبيرة التي ّ‬
‫تمكنها‬
‫من سماع األصوات منخفضة التواتر؟‬

‫تستخد م‬
‫الدالفين األمواج فوق الصوتية عبر الماء في‬
‫تحديد حجم الطريدة وشكلها وسرعتها وبُعدها ً‬
‫أيضا‪.‬‬

‫‪144‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬

‫من تطبيقات األمواج فوق الصوتية‪:‬‬
‫‪ -2‬تعقيم المواد الغذائية‪.‬‬
‫‪ -1‬تقدير أعماق البحار‪.‬‬
‫ تفتيت الحصى في ال ِكلَى‪.‬‬‫‪ -3‬في الطب‪ - :‬تصوير اإليكو‬

‫صورة باإليكو‬

‫‪ -5‬خصائص الصوت‪:‬‬

‫ً‬
‫أوال‪ -‬شدة الصوت‪:‬‬
‫نش ُّد وتراً من طرفيه بقوة مناسبة وننقرعليه نقرة قوية‪ ،‬ثم نقرة خفيفة‪ .‬ماذا نسمع؟‬
‫في المرة األولى نسمع صوتاً شديداً (قوياً)‪ ،‬بينما نسمع صوتاً خافتاً (ضعيفاً) في المرة‬
‫الثانية‪.‬‬
‫شدة الصوت‪ :‬الخاصيّة التي تميّز بها األذن الصوت الشديد‬
‫(القوي) من الصوت الضعيف (الخافت)‪.‬‬
‫أ‌‪ -‬ما سبب اختالف شدتي الصوتين؟‬
‫سعة اهتزاز الوتر في المرة األولى أكبر منها في المرة الثانية‪.‬‬
‫تزداد شدة الصوت بزيادة سعة اهتزاز مصدر الصوت‪.‬‬
‫ب‌‪ -‬نقرع على سطح طبل صغير ثم على سطح طبل كبير بالقوة نفسها‪ ،‬أيُّ الصوتين أشد؟‬
‫نسمع صوتاً أشد عندما نقرع على الطبل األكبر‪.‬‬
‫تزداد شدة الصوت بزيادة مساحة سطح مصدر الصوت‪.‬‬
‫جـ‪ -‬هل تزداد أم تتناقص شدة الصوت كلما ابتعدت عن المذياع؟‬
‫تتناقص شدة الصوت‪.‬‬

‫‪145‬‬

‫نتيجة‬
‫توصلنا إلى أن شدة الصوت تتوقف على‪:‬‬
‫‪1.1‬سعة اهتزاز مصدر الصوت‪.‬‬
‫‪2.2‬مساحة سطح مصدر الصوت‬
‫‪3.3‬بعد السامع عن مصدر الصوت‪.‬‬

‫(‪)1922-1847‬‬
‫مخت��رع الهاتف "غراه��ام ِب ْل"‬
‫تقاس ش��دة الصوت بالديسي ِب ْل‬
‫‪ dB‬نسبة له‪.‬‬

‫ثانياً‪ -‬ارتفاع الصوت‪:‬‬
‫تجربة‪ :‬نستعمل قرصاً يحوي أربع دوائر مثقبة‬
‫متحدة المركز‪ ،‬وعدد الثقوب في كل منها هي‪:‬‬
‫(‪ )48-36-30-24‬مرتّبة من الداخل نحو الخارج‬
‫واألبعاد بين ثقوب الدائرة الواحدة متساوية‪ .‬عندما‬
‫يدور القرص بسرعة معينة نوجِّ ه تياراً هوائياً‬
‫من أنبوب على أحد هذه الدوائر في أثناء دوران‬
‫القرص‪ ،‬فنسمع صوتاً ذا تواتر معين‪ ،‬أما إذا زدنا‬
‫سرعة الدوران أو وجّ هنا تيار الهواء على الدائرة‬
‫األكثر ثقوباً يصبح الصوت المسموع أكثر ِح ّد ًة‬
‫(أعلى تواتراً)‪.‬‬
‫سبب اختالف الصوتين هو اختالف تواتريهما‪ ،‬وتدعى هذه الخاصيّة‪ :‬ارتفاع الصوت‪.‬‬

‫ارتفاع الصوت‪ :‬الخاصيّة التي تميز بها األذن الصوت الحاد من الصوت الغليظ‪.‬‬
‫مثــال‪ :‬صوت المرأة أكثر حدة من صوت الرجل ألن تواتر صوت المرأة أكبر من تواتر‬
‫صوت الرجل‪.‬‬

‫‪146‬‬
‫ثالثاً‪ -‬طابع الصوت‪:‬‬
‫ُّ‬
‫يرن جرس الهاتف في منزلك‪ ،‬ترفع السماعة لتر َّد فيتحدث أحد زمالئك‪ ،‬وتستطيع أن تميز‬
‫َم ْن المتحدث‪.‬‬
‫الخاصيّة التي استطعت أن تميز بها صوت زميلك من بقية زمالئك تُسمَّى‪ :‬طابع الصوت‪.‬‬
‫طابع الصوت‪ :‬الخاصيّة التي تميز بها األذن بين صوتين متماثلين بالشدة واالرتفاع‬
‫صادرين عن منبعين صوتيين مختلفين‪ .‬‬
‫مثــال‪ :‬نستطيع أن نميز بين صوت صادر عن‬
‫العود وآخر صادر عن البزق‪.‬‬

‫الفيزياء والموسيقا‪ :‬الحظ أوتار العود‪.‬‬
‫يكون الوتر األول من األعلى ثخيناً ليصدر عند‬
‫ُّ‬
‫فتقل‬
‫اهتزازه صوتاً غليظاً‪ ،‬أما األوتار التي تليه‬
‫ثخانتها تدريجياً لتصدر أصواتاً متدرجة في ِح َّد ِتها‬
‫من الغليظ إلى الحاد‪.‬‬

‫العود‪:‬‬

‫سلطان اآلالت‪ ،‬ويعد أهم اآلالت الموسيقية‬
‫العربية‪ ،‬وقد استخدمه المصريون منذ أكثر‬
‫من ‪ 3500‬سنة‪ .‬وجاء في بعض كتب التاريخ‬
‫أن العرب عرفوا آلة وترية اسمها «المزهر»‬
‫واعتمد عليه العرب وما زالوا في التلحين‬
‫والغناء‪ .‬وأول ضارب بالعود هو «ابن‬
‫سريج»‪ ،‬أما أشهر العازفين بالعود‪ :‬إسحاق‬
‫الموصلي وإبراهيم المهدي وزرياب‪.‬‬

‫‪ -6‬صدى الصوت‬

‫من الظواهر التي نصادفها في حياتنا تكرار لصوت قوي‬
‫يصدر على بعد مناسب من سطح كبير ( جبل‪ ،‬تل‪) .....،‬‬
‫بسبب انعكاسه وارتداده‪.‬‬
‫موجة واردة‬
‫حــــاجز‬

‫منبع صوتي‬
‫موجة منعكسة‬

‫‪147‬‬
‫صدى الصوت‪ :‬تكرار سماع الصوت بسبب ارتداده عن حاجز مناسب‪.‬‬
‫لحدوث الصدى ولتمييز الصوت عن صداه ال بد من توافر شرطين‪:‬‬
‫‪1 .1‬وجود سطح عاكس (حاجز) متسع اتساعاً كافياً‪.‬‬
‫‪2 .2‬أن يبعد الحاجز عن منبع الصوت بُعْداً مناسباً ( ال يقل عن ‪.) 17m‬‬
‫تطبيقات على حادثة الصدى‪:‬‬
‫‪ -1‬قياس بُعْد حاجز ما ( قعر البحر‪ ،‬بُعد جبل‪ :)....،‬نصدر صوتاً‪ ،‬ونسجل الزمن الفاصل‬
‫بين لحظة إصداره وسماع صداه‪ ،‬ونحسب بُعد الحاجز بالعالقة‪d = v × t :‬‬
‫‪2‬‬

‫مالحظة‪ :‬نقسم الزمن إلى النصف ألنه زمن الذهاب واإلياب‪.‬‬
‫‪ -2‬الكشف عن الجبال الجليدية في البحار والمحيطات القطبية‪.‬‬
‫‪ -3‬الكشف عن أسراب السمك في مياه البحار والمحيطات‪.‬‬
‫تمرين محلول‪:‬‬
‫يقف شخص على حافة قريبة من جبل ويصدر صوتاً‪ ،‬يُسمع صداه بعد (‪ .)3s‬احسب بُعْد الجبل‬
‫عن الشخص‪ ،‬إذا علمت أن سرعة الصوت في الهواء ‪.340 m.s-1‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫الزمن‬
‫__________‬
‫بُعد الجبل عن الشخص = سرعة الصوت في الهواء ×‬
‫‪2‬‬
‫‪d=v× t‬‬
‫‪2‬‬
‫‪d = 340 × 3 = 510 m‬‬
‫‪2‬‬

‫‪148‬‬

‫الفيزياء في حياتنا‪:‬‬

‫الضوضاء مشكلة بيئية حادة تؤثّر على صحة اإلنسان‪ ،‬يعاني منها سكان المدن نتيجة تل ّوث‬
‫ج ّوها بأصوات مزعجة بسبب‪:‬‬
‫‪1 .1‬ازدحام الشوارع بوسائل النقل‪.‬‬
‫‪2 .2‬كثرة الباعة الجوالين‪.‬‬
‫‪3 .3‬استخدام مكبرات الصوت‪.‬‬
‫‪4 .4‬أصوات أجهزة الراديو والتلفاز العالية‪.‬‬
‫‪5 .5‬انتشار الورش الصناعية وحفارات الطرق‪.‬‬
‫يؤدي ذلك إلى‪:‬‬
‫‪1 .1‬إرهاق الجهاز العصبي‪.‬‬
‫‪2 .2‬ضعف السمع‪.‬‬
‫‪3 .3‬رفع ضغط الدم‪.‬‬
‫‪4 .4‬عدم القدرة على التركيز‪.‬‬

‫‪149‬‬

‫‪Ď‬‬

‫الصوت‪ :‬حادثة اهتزازية تؤثر في حاسة السمع‪.‬‬
‫الصوت ال ينتشر في الفراغ‪ .‬ولكي ينتشر الصوت البد من وجود وسط مادي‪.‬‬
‫موجات الصوت‪ :‬هي موجات طولية تنتشر في األوساط المادية وتنتشر فيها‬
‫جزيئات الوسط في اتجاه انتشار الموجة نفسه دون أن تنتقل من مكانها‪.‬‬
‫تصنيف األمواج الصوتية‪:‬‬
‫ األمواج الصوتية‪ :‬تواترها بين ‪.)20-20000( Hz‬‬‫ األمواج تحت الصوتية‪ :‬تواترها أقل من ‪.)20( Hz‬‬‫ األمواج فوق الصوتية‪ :‬تواترها أعلى من ‪.)20000( Hz‬‬‫خصائص الصوت‪.‬‬
‫‪1 .1‬شدة الصوت‪ :‬الخاصيّة التي تميّز بها األذن بين الصوت القوي والصوت‬
‫الضعيف‪.‬‬
‫‪2 .2‬ارتفاع الصوت‪ :‬الخاصيّة التي تميّز بها األذن بين الصوت الحاد والصوت‬
‫الغليظ‪.‬‬
‫‪3 .3‬طابع الصوت‪ :‬الخاصيّة التي تميز بها األذن بين صوتين متماثلين بالشدة‬
‫واالرتفاع من منبعين صوتيين مختلفين‪.‬‬
‫صدى الصوت‪ :‬تكرار سماع الصوت بسبب ارتداده عن حاجز‪.‬‬
‫شرطا حدوث الصدى‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬وجود سطح عاكس (حاجز) متسع اتساعاً كافياً‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬أن يكون بُعد الحاجز عن منبع الصوت مناسباً ( ال يقل عن ‪.)17m‬‬
‫الضوضاء‪ :‬مشكلة بيئية حادة يعاني منها سكان المدن نتيجة تلوث جوها بأصوات‬
‫مزعجة‪.‬‬

‫‪150‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اكتب بين قوسين المصطلح العلمي الذي يدل على كل عبارة من العبارات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ) (1 .1‬هو ظاهرة تؤثر في حاسة السمع‪.‬‬
‫‪ ) (2 .2‬اهتزازات يتراوح تواترها بين ‪.)20-20000( Hz‬‬
‫‪ ) (3 .3‬اهتزازات يقل تواترها عن ‪.20Hz‬‬
‫‪ ) (4 .4‬اهتزازات يزيد تواترها عن ‪.20000Hz‬‬
‫‪ ) (5 .5‬حاصل قسمة المسافة التي يقطعها الصوت على الزمن الالزم لقطعها‪.‬‬
‫‪ ) (6 .6‬خاصيّة تميز بها األذن الصوت القوي (الشديد) من الصوت الضعيف ( الخافت)‪.‬‬
‫‪ ) (7 .7‬خاصيّة تميز بها األذن الصوت الحاد (الرفيع) من الصوت الغليظ (الخشن)‪.‬‬
‫‪ ) (8 .8‬خاصيّة تميز بها األذن بين عدة أصوات متساوية في الشدة واالرتفاع تصدر عن‬
‫منابع صوتية مختلفة‪.‬‬
‫ثانياً‪ -‬علّل ً‬
‫كال مما يأتي‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬تُعد أمواج الراديو أمواجاً كهرطيسية‪.‬‬
‫‪ 2 .2‬تُعد أمواج الصوت أمواجاً ميكانيكية‪.‬‬
‫ثالثاً ‪ -‬حل المسألة اآلتية‪:‬‬
‫وقف رجل على بُعْد معيّن من هضبة شديدة االنحدار‪ ،‬وأطلق صوتاً تواتره ‪1360Hz‬‬
‫فس ِم َع صداه بعد ‪ ،4s‬فإذا علمت أن سرعة الصوت في الهواء في تلك الظروف الطبيعية‬
‫‪ ،340 m.s-1‬المطلوب حساب‪:‬‬
‫‪ 1 .1‬بُعْد الهضبة عن الرجل‪.‬‬
‫‪2 .2‬طول موجة صوت الرجل‪.‬‬

‫‪151‬‬

‫�أن�شطة وتدريبات وحدة االهتزازات والأمواج‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬امأل الفراغات اآلتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬انتشار الصوت في وسط مادي ما يتم عن طريق‪ .......‬ذرات أو جزيئات هذا الوسط‪.‬‬
‫‪2 .2‬المنبع الصوتي هو جسم مهتز ينحصر تواتر اهتزازه بين القيمتين‪ ......‬و‪ ......‬هرتز‪.‬‬
‫لكل مما يأتي‪:‬‬
‫ثانياً‪-‬‬
‫ِ‬
‫أعط تفسيراً علمياً ٍ‬
‫‪1 .1‬توقف الرنانة عن إصدار الصوت بمجرد مسكها باليد‪.‬‬
‫‪2 .2‬ال يستطيع اإلنسان سماع صوت صفارة الكالب في حين أن الكالب تستطيع ذلك‪.‬‬
‫‪3 .3‬اهتزاز النوافذ الزجاجية للمنازل عند حدوث الرعد القوي‪.‬‬
‫‪4 .4‬إذا تكلم رائد الفضاء في مركبة فضائية بشكل مباشر مع زميله فلن يستطيع سماع صوته‬
‫نهائياً‪.‬‬
‫‪5 .5‬األجسام الصلبة المتماسكة نواقل جيدة للصوت‪.‬‬
‫‪6 .6‬األجسام الصلبة اللينة مثل المطاط نواقل سيئة للصوت‪.‬‬
‫‪7 .7‬األجسام الغازية مثل الهواء نواقل سيئة للصوت بالمقارنة مع األجسام الصلبة‪.‬‬
‫‪8 .8‬تغطية جدران قاعات العرض السينمائي وجدران الغرف في استديوهات اإلذاعة بطبقة‬
‫من الفلين وإسدال الستائر على الجدران وتغطية أرضها بطبقة من السجاد‪.‬‬
‫‪9 .9‬في الغرفة الخالية تماماً يكون الصدى مسموعاً بشكل جيد‪.‬‬
‫‪1010‬نسمع صوت القطار البعيد عنا إذا وضعنا أذننا على سكة القطار وال نسمع صوته عندما‬
‫نرفع رأسنا عن السكة‪.‬‬
‫‪1111‬نشاهد ضوء البرق ً‬
‫أوال وبعد قليل نسمع صوت الرعد رغم أن ظاهرتي البرق والرعد‬
‫تحدثان في وقت واحد‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -‬ع ّدد ثالثة من استخدامات األمواج فوق الصوتية‪.‬‬
‫رابعاً‪ -‬قارن بين األجسام‪ :‬الصلبة والسائلة والغازية‪ ،‬من حيث‪:‬‬
‫‪1 .1‬سرعة انتشار الصوت في كل منها مع التعليل‪.‬‬
‫‪2 .2‬تخامد الصوت عند انتشاره في كل منها‪.‬‬

‫‪152‬‬
‫خامساً‪ -‬حل المسألتين اآلتيتين‪:‬‬
‫المسألة األولى‪:‬‬
‫ً‬
‫أَ َ‬
‫موجة َ‬
‫فوق صوتي ٍة تواترها ‪ 30000Hz‬موجهة نحو قعر البحر فوصل‬
‫رسل قائ ُد سفين ٍة‬
‫صداها بعد ‪،8s‬فإذا كانت سرعة الصوت في الماء ‪ ،1400 m.s-1‬المطلوب حساب‪:‬‬
‫‪1 .1‬بُعد قعر البحر عن السفينة‪.‬‬
‫‪2 .2‬طول الموجة الصادرة عن جهاز األمواج فوق الصوتية في السفينة‪.‬‬
‫المسألة الثانية‪:‬‬
‫إذا علمت ان االنطباع السمعي يدوم عُ شر الثانية‪ ،‬فأوجد أقرب مسافة بين الجدار وشخص لكي‬
‫يسمع هذا الشخص الصدى عندما يُص ِدر صوتاً من صافرة‪ ،‬علماً َّ‬
‫أن سرعة انتشار الصوت‬
‫في الهواء ‪( 340m.s-1‬في شروط التجربة)‪.‬‬

‫ف ّكر بعمق‪:‬‬
‫‪1 .1‬عدم سماعنا صوت االنفجارات النووية الهائلة التي تحدث في الشمس‪.‬‬
‫‪2 .2‬يُصدر النحل عند الطيران صوتاً رفيعاً‪ ،‬بينما تصدر الزنابير صوتاً خشناً‪.‬‬
‫‪3 .3‬تستطيع الدالفين أن تسبح في ماء ظلمته حالكة دون أن تصطدم بأي حاجز‪.‬‬
‫‪4 .4‬تستطيع الخفافيش الطيران داخل كهف مظلم دون أن ترتطم بأي جدار فيه رغم أنها عمياء‪.‬‬
‫‪5 .5‬ما معنى أن طائرة ما اخترقت حاجز الصوت (اخترقت جدار الصوت)؟‬

‫‪153‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫التقانات‬
‫والموارد‬
‫األهداف العامة‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرف بعض تقانات توليد الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫•يميز بين الطاقات المتجددة والطاقات غير المتجددة‪.‬‬
‫•يتعرف بعض الصناعات النفطية والكيميائية‪.‬‬
‫•يدرك خطورة التلوث البيئي على الصحة‪.‬‬

‫‪154‬‬
‫الدر�س الأول‬

‫تقانات توليد الطاقة الكهربائية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف بعض تقانات توليد الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫•يُميّز بي��ن الطاقات المتج��ددة والطاقات غير‬
‫المتجددة‪.‬‬
‫•يُبيّن أهمية الطاقة الكهربائية في حياتنا‪.‬‬
‫•يُسهم في ترشيد استخدام الطاقة الكهربائية‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •التقانة‬
‫ •الطاقات المتجددة‬
‫ •الطاقات غير المتجددة‬

‫‪155‬‬
‫الحظ الصور اآلتية وأجب عن السؤالين اآلتيين‪:‬‬

‫• ما نوع الطاقة التي تعمل بها األجهزة السابقة ؟‬
‫الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫• هل ّ‬
‫فكرت يوماً كيف تتولد الطاقة الكهربائية‬
‫الالزمة لتشغيل األجهزة الكهربائية ؟‬

‫تذ َّكر ّ‬
‫أن‪:‬‬
‫مبدأ مصونية الطاقة‬
‫الطاقة ال تفنى وال تُستحدث من عدم‬
‫وإنما تتحول من شكل آلخر دون‬
‫زياد ٍة أو نقصان‪.‬‬

‫الحظ تح ّول أشكال الطاقة المختلفة للحصول على الطاقة الكهربائية في المخطط اآلتي‪:‬‬
‫طاقة كيميائية‬

‫طاقة ميكانيكية‬

‫طاقة كهربائية‬

‫طاقة ضوئية‬

‫طاقة حرارية‬

‫‪156‬‬
‫محيط من الطاقة‪ ،‬حيث‬
‫ •يعيش اإلنسان في‬
‫ٍ‬
‫تحدث في الطبيعة تحوالت مستمرة‪ ،‬معطية‬
‫كميات ضخمة من الطاقة غير المحدودة إال‬
‫أن اإلنسان ال يستخدم إال جزءاً‬
‫ً‬
‫ّ‬
‫ضئيال منها‪.‬‬
‫ •أضخم منابع الطاقة بالنسبة ل�لأرض هي‬
‫الشمس‪.‬‬
‫ •مساقط المياه وحدها تُنتج من القدرة الكهرومائية‬
‫ما يعادل ‪ 80%‬من مجموع الطاقات التي‬
‫يستهلكها اإلنسان‪.‬‬

‫الفيزياء واللغة‪:‬‬
‫التقانة‪:‬‬
‫العلم التطبيقي الس��تخدام اآللة في‬
‫مختلف فروع الصناعة‪.‬‬

‫أو ًال‪ :‬تقانة تحويل الطاقة الكيميائية إلى طاقة كهربائية‪:‬‬

‫يتم تحويل الطاقة الكيميائية إلى طاقة كهربائية بوساطة‬
‫الخاليا الكهربائية (البطاريات) وهي مستخدمة كثيراً في‬
‫حياتنا‪ ،‬فالمذياع يعمل بالبطارية‪ ،‬وأجهزة التحكم عن بعد‬
‫(‪ ،)Remote Control‬وأجهزة الهاتف المحمول‪ ،‬وأجهزة‬
‫الحاسوب المحمول‪ ،‬وكاميرات التصوير وغيرها‪.‬‬
‫ويمكن تصنيف الخاليا الكهربائية في ثالث مجموعات‬
‫أساسية هي‪:‬‬
‫أ ) خاليا غير قابلة للشحن‪:‬‬
‫تعرفت إليها في الصف الثامن‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪1 .1‬الخلية الكهربائية البسيطة‬
‫‪2 .2‬الخلية الكهربائية الرطبة‬

‫الكيمياء والبيئة‬

‫ً‬
‫حماية للبيئة‪.‬‬
‫للتخلص من البطاريات التالفة‪ ،‬يفضل وضعها في حاويات خاصة بها‬

‫‪157‬‬
‫سؤال‪:‬‬
‫لِ َم يُنصح بعدم ترك الخاليا الكهربائية داخل الجهاز إذا لم نكن نريد استعماله لفترة زمنية‬
‫طويلة؟‬
‫ألن التفاعالت الكيميائية الحاصلة فيها تحدث حتى لو كان الجهاز ال يعمل‪ ،‬فتتآكل طبقة معدن‬
‫البطارية وتسيل المواد الكيميائية خارج الخلية فيتلف الجهاز‪.‬‬
‫ب) خاليا قابلة للشحن‪:‬‬
‫‪1 .1‬المدخرة الرصاصية‪:‬‬
‫تُستخدم في السيارات ( لبدء تشغيلها وإضاءة المصابيح‪.)...‬‬
‫تعطي هذه الم ّدخرة قوة محركة كهربائية مقدارها ‪ 12V‬تقريباً‪،‬‬
‫وهي تحوي ست خاليا موصولة مع بعضها على التسلسل‪،‬‬
‫حيث القوة المحركة الكهربائية ٍّ‬
‫لكل منها ‪ 2V‬تقريباً‪.‬‬
‫‪2 .2‬بطارية ليثيوم ـ أيون‪:‬‬
‫تس��تخدم في أجهزة الهاتف المحمول والحاسوب المحمول وكاميرات‬
‫التصوير العادي وكاميرات الفيديو‪ .‬تعط��ي ق��وة محرك��ة كهربائية‬
‫مقدارها ‪ 3.7V‬تقريباً‪.‬‬
‫تنبيه‬
‫عناصر الرصاص والزئبق والكادميوم شديدة السمّية‪ ،‬لذا يجب َت ّ‬
‫وخي‬
‫الحذر عند التعامل مع المواد التي تدخل تلك العناصر في تركيبها‪.‬‬

‫!‬

‫ •اقرأ الجدول والحظ الفرق الرئيس بين الخاليا الكهربائية القابلة للشحن والخاليا غير القابلة‬
‫للشحن‪.‬‬
‫الخاليا الكهربائية القابلة للشحن‬

‫الخاليا غيرالقابلة للشحن‬

‫تحدث فيها تفاعالت كيميائية يمكن تحدث فيها تفاعالت كيميائية ال يمكن‬
‫عكسها بإمرار تيار كهربائي‪.‬‬
‫عكسها بإمرار تيار كهربائي‪.‬‬

‫‪158‬‬
‫ •اقرأ الجدول والحظ ماذا يحدث عند تفريغ البطارية وعند إعادة شحنها‪.‬‬
‫عند التفريغ ( في أثناء عمل الجهاز) عند الشحن ( بإمرار تيار كهربائي )‬
‫يحدث تفاعل كيميائي ينتج عنه طاقة‬
‫كهربائية الزمة لعمل الجهاز‪.‬‬
‫‪3 .3‬خاليا الوقود الهدروجينية‪:‬‬
‫خاليا تُز َّود باستمرار بالمواد المتفاعلة‬
‫(غاز الهدروجين وغاز األكس��جين)‪،‬‬
‫حيث يُس��تخلص غاز الهدروجين من‬
‫الغ��از الطبيعي بتفاع��ل كيميائي‪ ،‬كما‬
‫يُستخلص غاز األكس��جين من الهواء‬
‫الجوي‪ ،‬وي ّ‬
‫ُخ��زن كل منهما على حدة‬
‫ف��ي أس��طوانات متين��ة تح��ت ضغط‬
‫مرتفع لتقليل حجمه‪ .‬االس��تخدام األهم‬
‫لهذه الخاليا في َمركبات الفضاء‪.‬‬
‫القوة المحركة الكهربائية لخلية الوقود‬
‫‪ 1V‬تقريباً‪.‬‬

‫يحدث تفاعل كيميائي معاكس للتفاعل‬
‫الحاصل في التفريغ‪.‬‬

‫ابتكار خاليا الوقود‬
‫ش��هد منتصف القرن التاس��ع عش��ر الميالدي اختراع‬
‫تقنية خاليا الوقود الهدروجينية‬
‫ف��ي إنكلت��را عل��ى ي��د «وليام‬
‫روب��رت غ��روف»‪ .‬ولك��ن‬
‫نظ��راً لعدم ج��دوى اس��تخدام‬
‫ه��ذا االختراع في تل��ك الفترة‬
‫َّ‬
‫ظل حبي��س األدراج ألكثر من‬

‫(‪)1896 - 1811‬‬

‫‪ 130‬سنة تقريباً‪ ،‬وعادت خاليا الوقود مرة أخرى في‬
‫عقد الس��تينيات من القرن العش��رين‪ ،‬حيث استخدمت‬
‫لتوليد الطاقة الكهربائية الالزمة لالستخدام في سفينتي‬
‫الفضاء الشهيرتين «جيمني» و«أبولو»‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫توفير مياه نقية صالحة للشرب لر ّواد الفضاء‪.‬‬

‫خاليا الوقود الهدروجينية‬
‫صديقة للبيئة‬
‫يُع��د غ��از الهدروجين (أبس��ط عنصر‬
‫في الك��ون) وق��ود المس��تقبل النظيف‬
‫ألنه العنص��ر الوحيد الذي ال ينتج عن‬
‫احتراقه مواد ضارة للبيئة‪.‬‬

‫‪159‬‬
‫الخلية الكهربائية‪ :‬جهاز يح َّول الطاقة الكيميائيّة إلى طاقة‬
‫كهربائية نتيجة التفاعالت الكيميائيّة التي تحدث فيها‪.‬‬
‫ثاني ًا‪ :‬تقانة تحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة كهربائية‪:‬‬

‫هل يمكن تحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة كهربائية‬
‫بطريقة مباشرة؟ وما التقانة التي ّ‬
‫تمكننا من ذلك؟‬
‫نعم‪ ،‬ويتم ذلك بالخاليا الضوئية( الشمسية)‪.‬‬
‫تولّد كل خلية شمسية قوة محركة كهربائية (‪)0.5V‬‬
‫تقريباً إذا وضعت في شمس ساطعة‪ ،‬وتُعطي تياراً‬
‫شدته (‪ )30mA‬تقريباً لكل (‪ )1cm2‬من سطحها‪.‬‬

‫كما أن الجهل عد ّو اإلنسان‬
‫فالظالم عدو الخاليا الضوئية‪،‬‬
‫لذا تظهر فعاليتها في المناطق‬
‫المشمسة من العالم‪.‬‬

‫يمكن َوصل مجموعة من الخاليا الشمسية‪:‬‬
‫‪1 .1‬على التسلسل لزيادة القوة المحركة الكهربائية المتولدة‪.‬‬
‫‪2 .2‬على التفرع لزيادة شدة التيار‪.‬‬
‫َّ‬
‫المسطحات الشمسية الضوئية‪ .‬وهي مصدر نظيف للطاقة‬
‫وبذلك نحصل على ما يسمى‬
‫الكهربائية ( صديقة للبيئة)‪ ،‬وذات عمر طويل يتراوح من (‪ 15‬إلى ‪ )35‬سنة‪ ،‬كما تضفي على‬
‫شكال معمارياً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫جميال‪.‬‬
‫المباني‬
‫الخلية الضوئية تُحول الطاقة الضوئية إلى طاقة كهربائية‪.‬‬

‫‪160‬‬
‫بعض استخدامات الخاليا الشمسية‪:‬‬

‫تستخدم الخاليا الشمسية لتزويد كثير من األجهزة بالطاقة الكهربائية‪ ،‬منها‪:‬‬

‫شاحن الحاسب المحمول‪.‬‬
‫أجهزة االتصاالت واآلالت‬

‫إشارات المرور الضوئية‪.‬‬

‫المنارات في البحر‪.‬‬

‫الحاسبة‪.‬‬

‫األقمار الصناعية والمركبات الفضائية‪.‬‬

‫السيارات والطائرات التي تعمل بالخاليا الشمسية‪.‬‬

‫استثمار الطاقة الشمسية في الوطن العربي‪:‬‬
‫يتوقع علماء الجيولوجيا أن الموارد النفطية ستنضب بعد فترة من الزمن ألنها موارد غير‬
‫متجددة‪ ،‬لذا البد من االستفادة من الطاقة الشمسية‪ ،‬فالوطن العربي من أغنى مناطق العالم بالطاقة‬
‫الشمسية‪ ،‬فإذا وضعت خاليا شمسية على مساحة ‪ 16000km2‬في إحدى الصحارى العربية تتولد‬
‫طاقة كهربائية تعادل خمسة أضعاف ما يحتاجه الوطن العربي خالل اليوم الواحد‪.‬‬

‫‪161‬‬
‫ثالث ًا‪ :‬تقانة تحويل الطاقة الحرارية إلى طاقة كهربائية‪:‬‬

‫هل يمكن الحصول على طاقة كهربائية من الطاقة‬
‫الحرارية مباشر ًة؟ وما التقانة التي تمكننا من ذلك؟‬
‫نعم‪ ،‬يمكننا ذلك باستخدام المزدوجة الكهرحرارية‪.‬‬
‫المزدوجة الكهرحرارية‪ :‬أداة مكونة من معدنين مختلفين‬
‫متصلين معاً ويتصل أحدهما بنقطة توصيل ساخنة‬
‫واآلخر بنقطة توصيل باردة‪ ،‬كما في الشكل‪.‬‬
‫المزدوجة الكهرحرارية تُح ِّول الطاقة الحراريّة إلى طاقة كهربائية‪.‬‬
‫رابع ًا‪ :‬تقانة تحويل الطاقة الحركية إلى طاقة كهربائية‪:‬‬

‫صمّم نموذجاً‬
‫ً‬
‫مماثال لمولد كهربائي كما في‬
‫الشكل‪:‬‬
‫والحظ إضاءة المصباح الكهربائي نتيجة تدوير‬
‫الملف بين قطبي المغناطيس‪ ،‬حيث يتولد تيار‬
‫كهربائي متحرض‪.‬‬
‫نقول إن الطاقة الحركية تتحول إلى طاقة‬
‫كهربائية‪ ،‬وتدعى هذه الحادثة‪ :‬التحريض الكهرطيسي‪.‬‬

‫المولد الكهربائي يح ّول الطاقة الحركية إلى طاقة كهربائية‪.‬‬
‫ترشيد استهالك الطاقة الكهربائية‪:‬‬
‫سؤال؟ كيف يمكنك أن تساهم في ترشيد استهالك الكهرباء ( توفير الطاقة الكهربائية)؟‬

‫‪162‬‬
‫ابحث في هذا الموضوع مستعيناً باألفكار اآلتية‪:‬‬
‫الفيزياء واللغة‪:‬‬
‫أ ـ التخفيف من عدد المصابيح المضاءة‪.‬‬
‫ترشيد الطاقة‪:‬‬
‫ب ـ استعمال مصابيح توفير الطاقة‪.‬‬
‫الترش��يد عموماً يعني التقليل من اس��تخدام‬
‫ج ـ االستفادة من الطاقة الشمسية‪.‬‬
‫د ـ عدم ترك األجهزة الكهربائية ( تلفاز‪ ،‬الشيء وأخذ الحاجة منه فقط‪.‬‬
‫ً‬
‫مثال ترش��يد الطاقة هو عدم اإلس��راف في‬
‫حاسوب‪ )......،‬تعمل دون استخدامها‪،‬‬
‫وعدم تركها في وضع االستعداد لفترة اس��تخدام الطاق��ة واس��تخدامها بالقدر الذي‬
‫نحتاج إليه‪.‬‬
‫طويلة‪.‬‬
‫الطاقات المتجددة والطاقات غير المتجددة‬
‫أ ـ الطاقات غير المتجددة (القابلة للنفاد)‪:‬‬
‫طاقات تحتاج إلى ماليين السنين لتتشكل من جديد‪.‬‬
‫أهم مصادرها‪ :‬الفحم الحجري‪ ،‬النفط (البترول)‪ ،‬الغاز‬
‫الطبيعي‪ ،‬المواد المشعة (كمعدن اليورانيوم)‪.‬‬
‫منجم فحم حجري‬

‫معدن اليورانيوم‬

‫مصفاة نفط في سورية‬

‫ب ـ الطاقات المتجددة (غير القابلة للنفاد)‪:‬‬
‫طاقات موجودة ومتوفرة بشكل دائم ألنها تتجدد باستمرار‪ ،‬أهمها‪ :‬الطاقة الشمسية‪ ،‬طاقة‬
‫والج ْزر‪.‬‬
‫الرياح‪ ،‬طاقة المياه الجارية‪ ،‬طاقة الم ّد َ‬

‫‪163‬‬
‫خامس ًا‪ :‬تقانات استثمار الطاقات المتجددة‪:‬‬

‫‪ -1‬السخانات الشمسية‪:‬‬
‫ •هي وسيلة لتحويل أشعة الشمس إلى حرارة وتخزينها الستخدامها فيما بعد‪.‬‬
‫ ُّ•تصنَّف السخانات الشمسية حسب المادة المراد تسخينها إلى‪:‬‬
‫أ‪ -‬سخانات الماء الشمسية‪:‬‬
‫تُستخدم لتدفئة المياه (حمّامات السباحة)‪،‬أو تسخينها(لالستعمال المنزلي)‪ ،‬أوغليانها (للحصول‬
‫على بخار لتوليد الكهرباء)‪.‬‬

‫حمام سباحة مياهه ُم َد َّف ٌ‬
‫أة بالسخانات الشمسية‬

‫ب‪ -‬سخانات الهواء الشمسية‪:‬‬
‫تُستخدم لتجفيف المحاصيل الزراعية وتدفئة‬
‫المنازل بالهواء الساخن‪.‬‬

‫نظام تسخين مياه شمسي موضوع على سطح المبنى‬

‫أضف إلى معلوماتك‪:‬‬
‫هناك بيوت ومزارع تولّد طاقتها الكهربائية‬
‫من الطاقة الشمسية بسبب بُعدها عن مراكز‬
‫توليد الطاقة الكهربائية ممّا يمنع وصول التيار‬
‫الكهربائي إليها؛ لذا اُستخدمت الطاقة الشمسية‬
‫كبديل في تدفئة المنازل وإنارتها وتصنيع‬
‫ٍ‬
‫وتبريد منتجات األلبان‪ ،‬وتوفير ماء ساخن‬
‫للمصانع‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫‪164‬‬
‫‪ -2‬طاقة الرياح‪:‬‬
‫تستخدم إلدارة المولدات الكهربائية‪ ،‬باالعتماد على العنفة الهوائية‪.‬‬
‫العنفة الهوائية تُح ّول الطاقة الحركية للرياح إلى طاقة‬
‫كهربائية بوساطة مولّد كهربائي‪.‬‬
‫‪ -3‬طاقة المياه الجارية‪:‬‬
‫مستو منخفض (طاقته الكامنة‬
‫عال (طاقته الكامنة كبيرة) إلى‬
‫عندما يسقط الماء من‬
‫مستو ٍ‬
‫ٍ‬
‫ٍ‬
‫صغيرة) أو يتدفق بقوة هائلة من خالل فتحات موجودة في جسم س ّد يحجز خلفه مياه النهر فإنه‬
‫يدير العنفات المائية التي تش ّغل المولدات الكهربائية‪.‬‬
‫العنفة المائية تُح ّول طاقة المياه الجارية إلى طاقة كهربائية بوساطة مولّد كهربائي‪.‬‬
‫‪ -4‬طاقة الم ّد والجَ ْزر وطاقة األمواج‪:‬‬
‫المد والجزر ظاهرة تُالحظ عند ارتفاع منسوب المياه الساحليّة وانخفاضه نتيجة لتأثير جاذبية‬
‫صر الماء المرتفع بسبب الم ّد‬
‫والج ْزر عن طريق َح ْ‬
‫القمر في مياه البحار‪ .‬تُستخدم طاقة الم ّد َ‬
‫َخ ْل َ‬
‫الج ْزر ينشأ فرق منسوب الماء خلف السد وأمامه وتقوم‬
‫ف س ٍّد بوساطة ب ّوابات‪ .‬وعند حدوث َ‬
‫عنفة في َقعر جسم السد بتوليد الطاقة الكهربائية عند فتح بوابة الخروج‪ ،‬نتيجة ُّ‬
‫تدفق الماء من‬
‫السد إلى البحر‪ ،‬وكذلك طاقة األمواج‪ ،‬كما في الشكل‪.‬‬

‫تحوّ ل طاقة الم ّد والجَ ْزر إلى طاقة كهربائية‬

‫‪165‬‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫‪Ď‬‬

‫•الخلية الكهربائية‪ :‬جهاز يُح ِّول الطاقة الكيميائية إلى طاقة كهربائية‬
‫نتيجة للتفاعالت الكيميائية التي تحدث فيها باستمرار‪.‬‬
‫•تصنّف الخاليا الكهربائية إلى خاليا قابلة للشحن وخاليا غير قابلة‬
‫للشحن‪.‬‬
‫•الخلية الضوئية‪ :‬تُح ّول الطاقة الضوئية مباشرة إلى طاقة كهربائية وهي‬
‫أقل كلفة وأكثر نظافة للبيئة‪.‬‬
‫•المزدوجة الكهرحرارية‪ :‬تُح ِّول الطاقة الحراريّة إلى طاقة كهربائية‪.‬‬
‫•المولد الكهربائي‪ :‬يُح ّول الطاقة الحركية إلى طاقة كهربائية‪.‬‬
‫•الطاقات المتج ّددة (غير القابلة للنفاد)‪ :‬طاقات تتجدد باستمرار أهمها‬
‫الطاقة الشمسية‪ ،‬طاقة الرياح‪ ،‬طاقة المياه الجارية‪ ،‬طاقة المد والجزر‪.‬‬
‫•الطاقات غير المتج ّددة (القابلة للنفاد)‪ :‬طاقات تحتاج إلى ماليين‬
‫السنين لتتشكل من جديد‪ ،‬أهم مصادرها‪ :‬الفحم الحجري‪ ،‬النفط‪ ،‬الغاز‬
‫الطبيعي‪،‬المواد المشعة‪.‬‬
‫•السخان الشمسي‪ :‬وسيلة لتحويل أشعة الشمس إلى حرارة وتخزينها‬
‫الستخدامها فيما بعد‪.‬‬
‫•العنفة الهوائية تُح ّول الطاقة الحركية للرياح إلى طاقة كهربائية بوساطة‬
‫مولّد كهربائي‪.‬‬
‫•العنفة المائية تُح ّول طاقة المياه الجارية إلى طاقة كهربائية بوساطة‬
‫مولّد كهربائي‪.‬‬

‫‪166‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬امأل الفراغات بالكلمات المناسبة‪:‬‬
‫‪ .1‬الخاليا الضوئية تُح ّول الطاقة‪ ........‬إلى طاقة‪.........‬‬
‫‪ .2‬يتم تحويل الطاقة الكيميائية إلى طاقة‪ ........‬بوساطة الخاليا‪.........‬‬
‫‪ .3‬تحتوي الم ّدخرة الرصاصيّة للسيارة على‪ ........‬م ّدخرات موصولة مع بعضها‬
‫على‪.........‬‬
‫‪ .4‬تُز َّود خاليا الوقود الهدروجينية باستمرار بالمواد المتفاعلة وهي غاز‪ ........‬وغاز‪........‬‬
‫وي ّ‬
‫ُخزن كل منهما على ِحدة في أسطوانات متينة تحت ضغط‪ ........‬لتقليل حجم الغاز‪.‬‬
‫‪ .5‬تتحول الطاقة الميكانيكية في المولِّد الكهربائي إلى طاقة‪ ،........‬وتدعى هذه الحادثة‪:‬‬
‫التحريض‪.........‬‬
‫‪ .6‬تحتاج الطاقات غير المتجددة (القابلة للنفاد) إلى‪ .......‬السنين لتتشكل من جديد‪ ،‬ومن أهم‬
‫مصادرها‪ ........‬و‪ ........‬و‪.........‬‬
‫ثانياً‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ .1‬تتح ّول الطاقة الضوئية إلى طاقة كهربائية مباشر ًة في‪:‬‬
‫‪ )a‬الخلية الكهربائية البسيطة‪ )b .‬الخلية الكهربائية الرطبة‪.‬‬
‫‪ )d‬خلية الوقود‪.‬‬
‫‪ )c‬الخلية الشمسية‪.‬‬
‫‪ .2‬تتكون بطارية سيارة من ست خاليا لكل منها قوة محركة كهربائية ‪ ،2V‬موصولة على‬
‫التسلسل‪ ،‬فتكون قوتها المحركة الكهربائية الكلية‪:‬‬
‫‪24V )d‬‬
‫‪12V )c‬‬
‫‪6V )b‬‬
‫‪2V )a‬‬
‫‪ .3‬بطارية الهاتف المحمول تعطي قوة محركة كهربائية قدرها‪:‬‬
‫‪2V )c‬‬
‫‪1.2V )b‬‬
‫‪1V )a‬‬

‫‪3.7V )d‬‬

‫‪167‬‬
‫الدر�س الثاني‬

‫تقانات كيميائية‬

‫األهداف التعليم ّية‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•يتعرّ ف مشتقات النفط (البترول)‪.‬‬
‫•يصنِّف المنتجات البتروكيميائية تبعاً‬
‫الستخدامها‪.‬‬
‫•يح ّدد المواد الداخلة في تركيب‪ :‬الزجاج‪،‬‬
‫السيراميك‪ ،‬الفيبرغالس‪ ،‬الفوالذ‪.‬‬
‫ّ‬
‫•يوضح أثر بعض المواد الكيميائية في تل ّوث‬
‫البيئة‪.‬‬
‫•يدرك خطورة التلوث الكيميائي على الصحة‬
‫العامة والبيئة‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬
‫ •تكرير النفط‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬
‫ ‬

‫•التقطير المجزأ‬
‫•المنتجات البتروكيميائية‬
‫•الفيبرغالس‬
‫•المل ِّوثات‬

‫‪168‬‬
‫النفط (البترول)‪ :‬النفط سائل لزج لونه أسود يميل إلى ُ‬
‫الخضرة‪ ،‬سريع االشتعال‪ ،‬ويُع ّد النفط‬
‫مصدراً أساسياً للطاقة في الوقت الحاضر‪ ،‬ومادة خام(أولية) للعديد من الصناعات البتروكيميائية‬
‫مثل صناعة‪ :‬اللدائن‪ ،‬والمطاط الصناعي‪ ،‬واألسمدة الكيميائية‪ ،‬واأللياف الصناعية‪ ،‬والمبيدات‬
‫الحشرية‪ ...‬إلخ‪ ،‬ولهذا يُطلق عليه اسم (الذهب األسود) تشبيهاً له بالذهب في قيمته وأهميته‪.‬‬
‫منشأ النفط‪ :‬ينشأ النفط من تحلُّل المواد العضوية من نباتات وحيوانات َبحرية كانت مغمورة‬
‫في باطن األرض‪.‬‬
‫تركيب النفط‪ :‬يتك ّون من خليط من المركبات العضوية التي تتك ّون أساساً من الكربون‬
‫والهدروجين (الهدروكربونات)‪ ،‬كما توجد عناصر أخرى كالكبريت والنتروجين واألكسجين‬
‫مرتبطة بجزيئات المركبات الهدروكربونية‪.‬‬
‫تكرير النفط‪ :‬النفط الخام المستخرج من اآلبار غير قابل لالستعمال مباشرة‪ ،‬لذا يتم تكريره‬
‫(تقطيره تقطيراً م َّ‬
‫ُجزأً ) في أبراج تقطير ضخمة في مصفاة التكرير لتحويله إلى منتوجات‬
‫نفطية مختلفة‪ ،‬حيث ينفصل كل ناتج نفطي بدرجة حرارة مختلفة‪ ،‬كما في الشكل‪:‬‬

‫التقطير المجزّأ‬

‫غاز البوتان والبروبان‬
‫‪20°C‬‬
‫بنزين خفيف (نفتا)‬
‫‪70°C‬‬
‫بنزين ثقيل (غازولين)‬
‫‪120°C‬‬
‫كيروسين ‪170°C‬‬

‫مازوت ‪270°C‬‬
‫نفط خام‬
‫فيول خفيف ‪370°C‬‬
‫فيول ثقيل‬
‫زفت‬

‫رسم توضيحي لبرج تقطير تجزيئي‬

‫فرن التقطير‬

‫قب��ل أن يُض��خ النفط ف��ي بُرج‬
‫التقطي��ر ي َُس َّ‬
‫��خن إل��ى درج��ة‬
‫الح��رارة (‪ )380°C‬ك��ي يتحول‬
‫إلى غازات تُضخ أس��فل البرج‪،‬‬
‫نحصل في الطبقات العليا للبرج‬
‫على المركب��ات األكثر تطايراً‪،‬‬
‫وف��ي الطبق��ات الس��فلى عل��ى‬
‫المركبات األق��ل تطايراً‪ ،‬وذلك‬
‫بالتدريج حسب درجة غليانها‪.‬‬

‫‪169‬‬
‫سؤال؟‬
‫لماذا ي َُس َّخن النفط قبل أن يُضخ في بُرج التقطير؟‬
‫ما التحوالت الفيزيائية التي يخضع لها النفط داخل برج التقطير؟‬
‫بعض الصناعات الكيميائية‪:‬‬

‫‪ -1‬الصناعات البتروكيميائية‪:‬‬
‫صناعات تعتمد على النفط (البترول) ومشتقاته كمواد خام لها‪ ،‬ومنها صناعة‪:‬‬
‫الدهانات‪،‬المطاط الصناعي‪ ،‬المطهرات والمعقمات‪ ،‬الخيوط الصنعية‪ ،‬البالستيك‪ ،‬المبيدات‬
‫الحشرية‪.‬‬
‫مواد بالستيكية‬

‫مطاط صناعي‬

‫دهانات وملونات‬

‫• اذكر بعض المنتوجات األخرى المُصنّعة من مشتقات النفط‪.‬‬

‫‪170‬‬
‫‪ -2‬صناعة الزجاج‪:‬‬
‫يعود تاريخ صناعة الزجاج إلى حوالي ألفي‬
‫عام قبل الميالد‪.‬‬
‫الخامات الرئيسية الالزمة لصناعة الزجاج‪:‬‬
‫أ ‪ -‬الرمل‪ :‬واسمه الكيميائي ثناني أكسيد‬
‫السيليسيوم ‪.SiO2‬‬
‫ب ‪ -‬الحجر الكلسي‪( :‬كربونات الكالسيوم)‬
‫‪.CaCO3‬‬
‫ج ‪ -‬صودا الغسيل (كربونات الصوديوم)‪:‬‬
‫(‪.)Na2 CO3‬‬
‫د ‪ -‬مواد ملونة مثل أكاسيد النحاس والحديد‪.‬‬
‫فمركبات الحديد مثال تل ّون الزجاج بلون أخضر‬
‫ويُستفاد منها في صناعة زجاجات النظارات‬
‫الشمسية وغيرها‪ .‬ومركبات الكوبالت تُكسبه‬
‫لوناً أزرق‪.‬‬
‫‪ -3‬صناعة الفيبرغالس‪:‬‬
‫الفيبرغالس نوع من البالستيك المسلّح‬
‫باأللياف الزجاجية ليعطي منتجات ذات‬
‫خصائص ميكانيكية عالية‪ ،‬وتدخل في‬
‫تركيبه أيضاً مل ّونات ومواد مالئة‪.‬‬
‫ومن أشهر االستخدامات للفيبرغالس‬
‫صناعة القوارب واليخوت السريعة‪.‬‬

‫‪171‬‬
‫‪ -4‬صناعة السيراميك (الخزف)‪:‬‬
‫الخزفيات‪ :‬منتجات مصنّعة من الغضار بصورة‬
‫ً‬
‫إضاف��ة إل��ى الرم��ل وبع��ض المواد‬
‫رئيس��ية‪،‬‬
‫ُحس��نة‪ .‬يتف��وق الس��يراميك على‬
‫اإلضافي��ة الم ِّ‬
‫المعادن بمقاومته الكبيرة للحرارة‪.‬‬

‫كيمياء ولغة وتاريخ‬
‫اش��تقت كلمة « س��يراميك» من الكلمة‬
‫اليوناني��ة «كيرام��وس» أي األوان��ي‬
‫الفخارية‪.‬‬
‫تُع ُّد صناعة الخزف من أقدم الصناعات‬
‫البش��رية حي��ث كان اإلنس��ان القدي��م‬
‫يبلّل الغضار بالم��اء (تحضير العجينة‬
‫الفخاري��ة)‪ ،‬ث��م يصن��ع منه األش��كال‬
‫المطلوبة‪ ،‬ثم يجففه في العراء أو يحرقه‬
‫في بعض األحيان‪.‬‬
‫تع ّد صناع��ة مواد البناء حالي��اً تطوراً‬
‫مهماً لصناعة الخزف‪.‬‬

‫‪ -5‬صناعة الحديد‪:‬‬
‫يتم استحصاله من أكاسيده بواسطة الفرن العالي‪.‬‬
‫يُصنّف الحديد حسب نسبة الكربون الذي يحويه إلى‪:‬‬
‫نسبة الكربون‬

‫نوع الحديد‬
‫الحديد الصب ‪5%‬‬

‫استخداماته‬
‫صناعة الجسور وأنابيب المياه‪.‬‬

‫الحديد اللّين‬

‫أقل من ‪0.3%‬‬

‫الفوالذ‬

‫تتراوح بين (‪ )0.3% _1.2%‬صناعة الخزائن والسكك الحديدية والسيارات‪.‬‬

‫صناعة السالسل والسفن والمسامير‪.‬‬

‫‪172‬‬

‫الملوثات الكيميائية‬

‫تؤثر بعض المواد الكيميائية في البيئة وتسبب تلوثها‪:‬‬
‫ •التلوث‪ :‬إدخال مُل ِّوثات إلى البيئة ممّا يُؤدي إلى عدم االستقرار أو الضرر في النظام البيئي‪.‬‬
‫والتلوث يمكن أن يكون على شكل مواد كيميائية أو ضوضاء أو أشكال طاقة مختلفة‪ .‬وقد تحدث‬
‫بشكل طبيعي أو بفعل اإلنسان‪.‬‬
‫ •أهم الملوثات‪:‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬ملوثات الهواء‪:‬‬
‫معظمه��ا غازات وش��وائب تنجم عن الكمي��ات الهائلة من‬
‫الوق��ود‪ ،‬التي تحرقها المنش��آت الصناعي��ة‪ ،‬ومحطات‬
‫الوقود ومحركات االحتراق في وسائل النقل وأهمها‪:‬‬
‫‪ -1‬غاز ثنائي أكسيد الكربون ‪:CO2‬‬
‫يسبب االختناق عند زيادة تركيزه في الهواء‪ ،‬وهو‬
‫يزيد من درجة حرارة الكرة األرضية‪.‬‬
‫‪ -2‬غاز ثنائي أكسيد الكبريت ‪:SO2‬‬
‫غاز حمضي‪ ،‬ينطلق من مداخن بعض المصانع ويُعد أحد‬
‫المركبات الرئيسة التي تُسبب ظاهرة األمطار الحمضية كما‬
‫مرّ معك في محاليل الحموض‪.‬‬
‫‪ -3‬غاز أحادي أكسيد الكربون ‪:CO‬‬
‫يتكون نتيجة االحتراق غير الكامل للوقود‪ ،‬خصوصاً في‬
‫محركات السيارات‪.‬‬
‫يُك ِّون مع الدم ّ‬
‫مركباً ثابتاً يقلّل من كفاءة الدم في نقل األكسجين‪،‬‬
‫ً‬
‫قليال قد يتسبب في انسداد األوعية الدموية‬
‫وعندما تزيد كميته‬
‫مُحدثاً الموت‪.‬‬

‫ظاهرة االحتباس‬
‫الحراري‬
‫تمتص األرض أشعة الشمس‪،‬‬
‫ث��م تعيدها إل��ى الفضاء على‬
‫ش��كل أش��عة تحت الحمراء‪،‬‬
‫ولكن الغازات الملوثة للهواء‬
‫تقل��ل م��ن انط�لاق األش��عة‬
‫تحت الحمراء إل��ى الفضاء‪،‬‬
‫مم��ا يجع��ل األرض تحتف��ظ‬
‫بالحرارة‪.‬‬

‫‪ -4‬غاز ثنائي أكسيد النتروجين ‪:NO2‬‬
‫يشترك مع غاز ثنائي أكسيد الكبريت في تكوين األمطار الحمضية‪.‬‬
‫‪ -5‬غاز كبريتيد الهدروجين ‪:H2S‬‬

‫وتفسخ جثث الكائنات الحية‪ ،‬وهو ذو رائحة كريهة‪.‬‬
‫غاز حمضي ينتج عن المصانع‬
‫ُّ‬

‫‪173‬‬
‫‪ -6‬تل ّوث الهواء بالشوائب‪:‬‬
‫تنتج الشوائب في الهواء عن غبار البراكين وذرات الكربون الناتجة عن االحتراق وغيرها‪.‬‬
‫مركبات الزئبق‪ ،‬والرصاص‪ ،‬والكادميوم وما إليها‪ ،‬تبقى هذه الشوائب معلقة في الهواء‬
‫على هيئة ضباب خفيف‪ .‬وتظهر آثار هذا النوع من التلوث بوضوح فوق مناطق التجمعات‬
‫الصناعية‪ ،‬ولكنها قد تمت ّد إلى مناطق أخرى‪.‬‬
‫وهناك غازات ملوثة للهواء من مشتقات البترول مثل غازات (الكلوروفلوروكربون) المستخدمة‬
‫في الثالجات‪ ،‬وبعض المبيدات الحشرية‪ ،‬وبعض مواد تصفيف الشعر‪ ،‬أو إزالة روائح العرق‪،‬‬
‫وهي من الغازات التي تتطاير إلى الطبقات العليا وتُ ِّ‬
‫فكك غاز األوزون م َؤدية إلى َث ْقب طبقة‬
‫األوزون‪.‬‬

‫الضباب الدخاني فوق إحدى المدن‬

‫ثانياً‪ :‬ملوثات المياه‪:‬‬
‫‪ -1‬تل ّوث مياه البحار والمحيطات بالنفط‪:‬‬
‫بس��بب تس��رُّ ب النفط إلى المياه في أثناء استخراجه‬
‫(من بعض اآلبار البحرية أو بعض اآلبار اﻟﻤﺠاورة‬
‫للش��اطئ) أو ف��ي أثن��اء تكري��ره أو في أثن��اء نقله‬
‫(الح��وادث البحرية الت��ي تحدث لناق�لات النفط‪،‬أو‬
‫بس��بب تلف بعض خط��وط األنابيب التي تنقل النفط‬
‫من منابعه إلى شواطئ البحار)‪.‬‬

‫انبعاث غاز ثنائي أكسيد الكبريت من المصانع‬

‫ومن أمثلة هذه الحوادث المأساوية‬
‫غرق الناقلة العمالقة «أموكو كاديز»‬
‫»‪ »Amoco Cadiz‬ع��ام ‪1987‬‬
‫أم��ام الش��اطئ الفرنس��ي‪ ،‬وكان��ت‬
‫حمولته��ا م��ن النف��ط تصل إل��ى نحو‬
‫‪ 220000‬طن‪.‬‬

‫‪174‬‬

‫تلوث الشواطئ‬

‫تلوث البحار‬

‫‪ -2‬ملوثات مياه الصرف الصحي‪:‬‬
‫إن مياه الصرف الصحي‪ ،‬ومياه الصرف الصناعي‪ ،‬التي تصب في األنهار والبحيرات‪ ،‬تؤدي‬
‫إلى تكوين طبقة سميكة من الرغوة‪ ،‬فتؤدي إلى عزل المياه عن أكسجين الهواء‪ ،‬وبالتالي‬
‫النقص في كمية األكسجين الذائبة في المياه‪ ،‬مما يؤدي إلى قتل الكائنات الحية فيها‪.‬‬

‫تلوث األنهار بمياه الصرف الصحي‬

‫ثالثاً‪ :‬ملوثات أخرى‪:‬‬
‫المخصبات‬
‫المنظف��ات الصناعي��ة‪ ،‬الفل��زات الثقيل��ة‪ ،‬المواد المش��عة‪ ،‬المبي��دات الحش��رية‪،‬‬
‫ِّ‬
‫الزراعية‪.‬‬

‫‪175‬‬

‫‪Ď‬‬

‫ •النفط ‪ :‬سائل لزج لونه أسود يميل إلى ُ‬
‫الخضرة‪ ،‬سريع االشتعال‪،‬‬
‫يوجد في باطن األرض ويتك ّون من خليط من المركبات العضوية‪.‬‬
‫ •المشتقات المستخرجة من النفط عن طريق التقطير المجزأ هي مواد‬
‫طبيعية‪.‬‬
‫ •المشتقات الناتجة عن الصناعة البتروكيميائية هي مواد صناعية‪.‬‬
‫ •يُعد الغاز مل ِّوثاً إذا أحدث تغييراً كبيراً في تركيب الهواء‪.‬‬
‫ •تتع ّدد أنواع الغازات والشوائب التي تتصاعد في الهواء نتيجة احتراق‬
‫الوقود في المصانع ومحركات السيارات‪.‬‬
‫ •من أهم الغازات الملوثة للهواء‪:‬‬
‫ثنائي أكسيد الكربون‪ ،‬أحادي أكسيد الكبريت‪ ،‬ثنائي أكسيد الكبريت‪،‬‬
‫ثنائي أكسيد النتروجين‪ ،‬كبريتيد الهدروجين‪.‬‬
‫ •تتلوث مياه البحار والمحيطات واألنهار‪:‬‬
‫– – نتيجة تسرّ ب النفط إلى المياه أثناء استخراجه أو أثناء تكريره أو‬
‫أثناء نقله‪.‬‬
‫– –بسبب مياه الصرف الصحي‪.‬‬
‫– –بسبب مخلّفات المصانع وغيرها‪.‬‬

‫‪176‬‬

‫أنشطة وتدريبات‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬اختر اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪ ،‬وانقلها إلى دفترك‪:‬‬
‫‪ -1‬من بين الغازات اآلتية‪ ،‬غاز ال يلوث الهواء هو‪:‬‬
‫‪CO2 )c‬‬
‫‪CO )b‬‬
‫‪SO2 )a‬‬

‫‪O2 )d‬‬

‫‪ -2‬من أخطر الغازات على صحة اإلنسان‪ ،‬وينتج عن االحتراق غير الكامل للوقود هو‪:‬‬
‫‪SO2 )a‬‬
‫‪CO )b‬‬
‫‪ -3‬واحدة فقط هي من األمور الضارة بالبيئة‪:‬‬
‫‪ )a‬بناء المصانع الملوثة للبيئة‪.‬‬
‫‪ )b‬تزويد مداخن المصانع بمرشحات لتنقية الدخان من الغازات الملوثة للهواء‪.‬‬
‫‪ )C‬استخدام وسائل نقل بديلة (الدراجة ً‬
‫مثال)‪.‬‬
‫‪ )d‬استعمال مصادر الطاقة المتجددة‪.‬‬
‫‪CO2 )c‬‬

‫‪H2S )d‬‬

‫ثانياً‪ -‬امأل الفراغات بالكلمات المناسبة‪:‬‬
‫‪1 .1‬النفط‪ .......‬لزج لونه أسود يميل إلى‪ ،.......‬سريع‪ ،.......‬ويتكون من خليط من المركبات‬
‫العضوية التي تتكون أساساً من‪ .......‬والهدروجين‪.‬‬
‫‪2 .2‬أهم الغازات المل ِّوثة للهواء هي ‪ CO2‬و‪ ، .......‬و‪ ،........‬و‪ ،........‬و‪........‬‬
‫‪ 3 .3‬تنتج األمطار الحمضية من تفاعل‪ .......‬مع أحد الغازات الملوثة للهواء‪.‬‬
‫‪ 4 .4‬تتلوث مياه البحار والمحيطات نتيجة‪ .......‬النفط إلى المياه أثناء استخراجه أو أثناء‪.......‬‬
‫أو أثناء‪........‬‬
‫لكل مما يأتي‪:‬‬
‫ثالثاً‪ِ -‬‬
‫أعط تفسيراً علمياً ٍ‬
‫‪‌1 .1‬يسمى النفط‪ :‬الذهب األسود‪.‬‬
‫‪2 .2‬نحصل على غاز البوتان في أعلى برج تكرير النفط‪.‬‬

‫‪177‬‬

‫�أن�شطة وتدريبات وحدة التقانات والموارد‬
‫ً‬
‫أوال‪ -‬انقل العبارات اآلتية إلى دفترك‪ ،‬ثم ضع أمامها إشارة (صح) أو (غلط)‪ ،‬وصحّ ح‬
‫العبارات المغلوطة‪:‬‬
‫) خاليا الوقود الهدروجينية مل ِّوثة للبيئة‪.‬‬
‫‪(1 .1‬‬
‫) المك ِّون الرئيس للنفط هو الهدروكربونات‪.‬‬
‫‪(2 .2‬‬
‫) النفط من مصادر الطاقة المتجددة‪.‬‬
‫‪(3 .3‬‬
‫) من مك ِّونات الزجاج ملح كربونات الصوديوم ‪.‬‬
‫‪(4 .4‬‬
‫) تتحول الطاقة الكامنة في حادثة التحريض الكهرطيسي إلى طاقة كهربائية‪.‬‬
‫‪(5 .5‬‬
‫) يُستخدم الفوالذ في صناعة الجسور الحديدية‪.‬‬
‫‪(6 .6‬‬
‫) المدخرة الرصاصية من الخاليا القابلة للشحن‪.‬‬
‫‪(7 .7‬‬
‫والج ْزر وطاقة األمواج من الطاقات المتجددة‪.‬‬
‫‪(8 .8‬‬
‫) طاقة الم ِّد َ‬
‫) تتحول الطاقة الكامنة في المياه الجارية إلى طاقة حركية ثم إلى طاقة كهربائية‪.‬‬
‫‪(9 .9‬‬
‫) ينطلق غاز ‪ CO‬نتيجة االحتراق غير الكامل للوقود‪.‬‬
‫‪(.10‬‬
‫تحول الطاقة في ّ‬
‫كل‬
‫ثانياً‪ -‬قارن بين الخلية الكهربائية البسيطة والخلية الشمسية من حيث‪ُّ :‬‬
‫منهما‪ ،‬القوة المحركة الكهربائية‪ ،‬صديقة للبيئة أم ال‪ ،‬الطاقة المستخدمة متجددة أم ال‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -‬اكتب موضوعاً تتحدث فيه عن صناعة النفط في سورية‪.‬‬
‫رابعاً‪ -‬أكمل الجدول اآلتي الذي يربط بين المشتق النفطي واستخدامه في حياتنا العملية‪.‬‬
‫اسم المشتق‬
‫النفطي‬

‫البنزين‬

‫‪.........‬‬

‫الديزل‬

‫‪..........‬‬

‫غاز‬
‫البوتان‬

‫‪............‬‬

‫استخدامه‬

‫‪...........‬‬

‫وقود‬
‫للطائرات‬

‫‪..........‬‬

‫تشحيم‬
‫محركات‬

‫‪..........‬‬

‫تعبيد‬
‫الطرق‬

‫‪178‬‬

‫مدلوالت بعض فقرات الكتاب‬
‫مدلوالتها‬

‫الفقرة‬
‫إثراء*‬

‫معلومات إضافية حول الموضوع المدروس‪.‬‬

‫ّ‬
‫تذكر‬

‫معلومات سابقة تتعلّق بالفكرة أو المفهوم المعروض‪.‬‬

‫إضاءة علمية‬

‫توضيح لفكرة جزئية محددة‪.‬‬

‫أضف إلى معلوماتك‬

‫معلومات إضافية بسيطة لها عالقة بالموضوع المطروح‪.‬‬

‫مالحظة‬

‫تنبيه إلى جزئية مهمة قد تغيب عن الطالب‪.‬‬

‫هل تعلم؟*‬

‫معلومة بسيطة جذابة لها عالقة بالموضوع المطروح‪.‬‬

‫تتضمّن فكرة عن بعض التطبيقات العلميّة الحياتيّة‬
‫الفيزياء أو الكيمياء في حياتنا*‬
‫للموضوع المدروس‪.‬‬
‫السيرة الذاتية لعالم*‬

‫تتضمّن أهم اإلنجازات العلمية لهذا العالم المتعلّقة‬
‫بالموضوع المدروس باإلضافة إلى معلومات مهمة عنه‪.‬‬

‫الفيزياء أو الكيمياء واللّغة*‬

‫تفسير مصطلح فيزيائي أو كيميائي لغوياً‪.‬‬

‫المعلومات التي أشير إليها بنجمة (*) للمطالعة‪.‬‬

‫الفهرس‬

‫الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع‬
‫ُ‬
‫الوحدة األولى‬
‫الدرس األول‬
‫ُ‬
‫الدرس الثاني‬
‫ُ‬
‫الدرس الثالث‬
‫ُ‬
‫الدرس الرابع‬
‫ُ‬

‫التفاعالت والوظائف الالعضوية‬
‫أنواع التفاعالت الكيميائية‬
‫المحاليل الحمضية‬
‫المحاليل األساسية‬
‫األمالح‬

‫الصفحة‬

‫‪6‬‬
‫‪17‬‬
‫‪27‬‬
‫‪34‬‬

‫‪49‬‬
‫‪57‬‬
‫‪61‬‬
‫‪67‬‬
‫‪74‬‬
‫‪80‬‬
‫‪85‬‬
‫‪93‬‬

‫‪110‬‬
‫‪119‬‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫الدرس األول‬
‫ُ‬
‫الدرس الثاني‬
‫ُ‬
‫الدرس الثالث‬
‫ُ‬

‫االهتزازات واألمواج‬
‫الحركة االهتزازية‬
‫األمواج‬
‫األمواج الصوتية‬

‫‪128‬‬
‫‪133‬‬
‫‪139‬‬

‫الوحدة الخامسة التقانات والموارد‬
‫‪154‬‬
‫تقانات توليد الطاقة الكهربائية‬
‫الدرس األول‬
‫‪167‬‬
‫تقانات كيميائية‬
‫الدرس الثاني‬
‫ُ‬
‫الفهـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــرس‬

‫الفصل الثاني‬

‫الو ُ‬
‫حدة الثالثة‬
‫َ‬
‫الدرس األول‬
‫ُ‬
‫الدرس الثاني‬
‫ُ‬

‫الكيمياء الغذائية واإلشعاعية‬
‫الكيمياء الغذائية‬
‫الكيمياء اإلشعاعية‬

‫الفصل األول‬

‫ُ‬
‫الوحدة الثانية الميكانيك والطاقة‬
‫القوى على حامل واحد‬
‫الدرس األول‬
‫ُ‬
‫الفعل ور ّد الفعل‬
‫الدرس الثاني‬
‫ُ‬
‫القوى المتالقية‬
‫الدرس الثالث‬
‫ُ‬
‫القوى المتوازية‬
‫الدرس الرابع‬
‫ُ‬
‫الدرس الخامس عزم القوة‬
‫ُ‬
‫الدرس السادس عزم المزدوجة‬
‫الدرس السابع توازن جسم صلب‬
‫الطاقة‬
‫الدرس الثامن‬

‫‪179‬‬

You're Reading a Free Preview

تحميل
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->