RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ING. WILSON A. VELASTEGUI. O. Mail: wavo_33@yahoo.com.mx

MARCO GENERAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR Y LA EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE .

FUENTE: CORTES DE LAS HERAS, Javier: Como redactar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin" .

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SON ENUNCIADOS A CERCA DE LO QUE SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER, COMPRENDER Y / O SEA CAPAZ DE DEMOSTRAR UNA VEZ TERMINADO UN PROCESO DE APRENDIZAJE.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE PUEDE SER, POR EJEMPLO, UNA CLASE, UN MDULO O UN PROGRAMA COMPLETO. DADO QUE LOS DOCENTES PLANIFICAN COMNMENTE RESULTADOS DE APRENDIZAJE PARA UNIDADES INDIVIDUALES O CLASES.

CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR DEL ECUADOR

www.ceaaces.gob.ec

RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE

LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE ENUNCIAN DE MANERA DETALLADA LOS CONOCIMIENTOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER, LA CAPACIDAD DE APLICARLOS Y EL COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES QUE DEBEN PRACTICAR, AL MOMENTO DE SU GRADUACIN. LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONCRETAN Y DETALLAN EL PERFIL DE EGRESO DEFINIDO POR LA CARRERA.
FUENTE: MODELO GENERAL PARA LA EVALUACIN DE CARRERAS CON FINES DE ACREDITACION CEAACES. Pg.. 73 " .

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A. APLICACIN DE LAS CIENCIAS BSICAS DE LA CARRERA

Evala la utilizacin de los conocimientos cientficos bsicos sobre los que se fundamenta la carrera

B. IDENTIFICACIN Y DEFINICIN DEL PROBLEMA

El estudiante cursante del ltimo ao o en proceso de graduacin debe estar en capacidad de identificar y diagnosticar las causas del problema, analizarlo, traducirlos y sin ambigedades en una propuesta operativa para su resolucin tomando en cuenta la informacin disponible, con el fin de determinar los objetivos, identificar restricciones en el problema, establecer criterios para su aceptacin y aprobacin de las soluciones.

C. SOLUCIN DE PROBLEMAS

El estudiante debe ser capaz, al trmino de sus estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver problemas relacionados con los campos de especialidad de su carrera, de complejidad similar a los problemas planteados en la literatura especializada y los libros de texto avanzados.

D. UTILIZACIN DE HERRAMIENTAS ESPECIALIZADAS

Comprende un amplio rango de herramientas, instrumentos, equipos y aparatos especializados que los estudiantes deben estar en capacidad de utilizar, as como, identificar las tcnicas necesarias para la aplicacin en la resolucin de problemas de su profesin incluyendo software computacional, y la utilizacin de recursos que figuran en bibliotecas especializadas y en buscadores de literatura especializada

E. TRABAJO EN EQUIPO

Capacidad de los estudiantes para trabajar como parte de un equipo de profesionales de diferentes reas, encargados de la consecucin de un trabajo o proyecto que requiere la contribucin de diferentes reas de conocimiento.

F. COMPORTAMIENTO TICO

Comprende el conocimiento de valores ticos y cdigos de tica profesional y su aplicacin en el reconocimiento de problemas ticos tales como los relacionados con los costos, presiones por cumplimiento de tiempos y el incremento de riesgos.

G. COMUNICACIN EFECTIVA

Incluye un rango de medios de comunicacin: escrita, oral, grfica y electrnica. Al desarrollar los elementos de este atributo, se focaliza solamente en estas cuatro reas importantes

H. COMPROMISO DE APRENDIZAJE CONTINUO

Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe desarrollar el estudiante para transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida

I. CONOCIMIENTO CONTEMPORNEO

ENTORNO

Evala el conocimiento e inters desarrollado por el estudiante con respecto a la realidad actual a niveles local, nacional o internacional vinculados a la carrera y a la profesin. Evala el inters del estudiante para mantenerse informado sobre temas contemporneos y la utilizacin adecuada de diferentes fuentes de informacin, as como, su capacidad para analizar temas contemporneos y su relacin con su profesin.

 Los resultados o logros de aprendizaje sern elaborados por cada una de las reas de las unidades acadmicas. De la segunda columna del cuadro el docente seleccionar que tipo de contribucin tiene su asignatura para la formacin del perfil profesional. As: Si la contribucin es ALTA, el docente escribir en la tercera columna la COMPETENCIA (saber, saber hacer y saber ser) que el estudiante deber ser capaz de evidenciar. Si la contribucin es MEDIA o BAJA, el docente escribir en la segunda columna no aplica (N/A). Y la tercera columna se dejar vaca. Los Resultados de Aprendizaje deben ser mayor o igual a cinco y menor o igual a ocho.
RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE Aplicacin de las Ciencias Bsicas de la Carrera. Identificacin y definicin del Problema. Solucin de Problemas. utilizacin de herramientas especializadas. Trabajo en equipo. Comportamiento tico. Comunicacin efectiva. Compromiso del aprendizaje contino. Conocimiento del entorno contemporneo. CONTRIBUCION (ALTA,MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE SER CAPAZ DE

CMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE .

RESULTADO DE APRENDIZAJE
UN PERIODO DE APRENDIZAJE UNA DECLARACIN

DE LO QUE EL ESTUDIANTE SE ESPERA QUE

LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE de una materia pueden comenzar a escribirse as:

Al final de este mdulo, materia, asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

AL FINALIZAR

CAPAZ DE HACER

CONOZCA

COMPONENTES UN RESULTADO DE APRENDIZAJE

COMPRENDA

SEA

1. Un verbo que indique lo que el estudiante se espera que sea capaz de realizar al finalizar el perodo de aprendizaje 2. Una palabra/s que indiquen sobre qu o con qu el estudiante acta. Si el resultado es sobre habilidades entonces la palabra o palabras deberan describir el modo en el que la habilidad se ejecuta 3. Una palabra/s que indique la naturaleza ( en contexto o en trminos de estndar ) de la ejecucin requerida como evidencia de que el aprendizaje se ha logrado

EJEMPLO
UNIDADES RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
(Al finalizar con xito esta unidad los estudiantes debern ser (Estrategias de enseanzacapaces de: )

ACTIVIDADES DE INTERACCIN DOCENTEESTUDIANTE

TRABAJO AUTNOMO

aprendizaje en el aula que permitirn a los estudiantes lograr los resultados de aprendizaje)

(Actividades (Demostracin del logro del independientes requeridas resultado de aprendizaje) para que el estudiante alcance el resultado del aprendizaje)

EVALUACIN FORMATIVA

COMPETENCIAS GENRICAS DE LA UNIDAD

UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA CONTABILIDAD 1.1 Generalidades 1.2 La contabilidad 1.3 La transaccin comercial

Emplear el vocabulario contable Reconocer lo que es la contabilidad y como debe aplicarse en una empresa Describir los tipos de empresa que existen en el mercado

Lectura de la unidad y revisin en clase de la base conceptual. Explicacin detallada del tema con ejemplos.

Lecturas consultas.

Control escrito u oral de las lecturas enviadas. Elaboracin de ejercicios de aplicacin enviados como deber. Prueba escrita de aplicacin con ejercicios. El estudiante deber estar en capacidad de resolver al menos el 75% de los deberes y de la prueba escrita

Aplicacin de Ciencias Bsicas de la carrera Identificacin y definicin del problema Cooperacin y Comunicacin Etita profesional Comunicacin escrita Comunicacin Oral

CMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

BENJAMN BLOOM(1913-1999)
LA TAXONOMA DE BLOOM ES UNA AYUDA MUY TIL PARA REDACTAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONSISTE EN UNA JERARQUA DE PROCESOS CADA VEZ MAS COMPLEJOS, QUE DESEAMOS QUE NUESTROS ESTUDIANTES DESARROLLEN ES ADECUADA PARA QUE LOS DOCENTES PUEDAN ESCRIBIR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE , YA QUE OFRECE UNA ESTRUCTURA YA HECHA Y UNA LISTA DE VERBOS

EL CONSIDERABA EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO UTILIZAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO PREVIO COMO BASE PARA EDIFICAR NIVELES MS COMPLEJOS DE CONOCIMIENTO INVESTIG EL DESARROLLO DE LA CLASIFICACIN DE LOS NIVELES DE CONDUCTAS DEL PENSAMIENTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN
1. CONOCIMIENTO LA CAPACIDAD DE RECORDAR O ACORDARSE DE LOS HECHOS SIN ENTENDER LOS NECESARIAMENTE

5. SNTESIS

4. ANLISIS 3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

USAR VERBOS DE ACCIN COMO: recopilar ,definir, describir, duplicar, enumerar, examinar, encontrar, identificar, categorizar, listar, memorizar, nombrar, ordenar, resumir, presentar, citar, recordar, registrar, relatar, repetir ,reproducir, mostrar, exponer, tabular contar.

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN
2. COMPRENSIN CAPACIDAD DE COMPRENDER E INTERPRETAR LA INFORMACIN APRENDIDA
USAR VERBOS DE ACCIN COMO: Asociar , cambiar, clarificar, clasificar, construir, contrastar, convertir, descifrar, defender, describir, diferenciar, discriminar, discutir, estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, identificar, ilustrar, indicar, inferir, interpretar, localizar, predecir, reconocer, repetir, examinar, seleccionar, resolver, traducir.

5. SNTESIS

4. ANLISIS 3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN
3. APLICACIN LA CAPACIDAD DE USAR INFORMACIN APRENDIDA EN SITUACIONES NUEVAS , POR EJEMPLO, UTILIZAR IDEAS Y CONCEPTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS

5. SNTESIS

4. ANLISIS 3. APLICACIN

USAR VERBOS DE ACCIN COMO: Aplicar, valorar, calcular ,

cambiar, elegir, completar, construir, demostrar , desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear, examinar, experimentar, encontrar, ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operar, organizar, practicar, predecir, preparar, producir , relacionar, programar , seleccionar, demostrar, dibujar, resolver, transferir , usar.

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN
4. ANLISIS
CAPACIDAD DE SEPARAR LOS COMPONENTES DE LA INFORMACIN, POR EJEMPLO. BUSCAR RELACIONES INTERNAS E IDEAS (COMPRENSIN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA)

5. SNTESIS

4. ANLISIS 3. APLICACIN

USAR VERBOS DE ACCIN COMO: Analizar, valorar,

ordenar, descomponer, calcular, categorizar, comparar, conectar, contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar, distinguir, discriminar, diferenciar, dividir examinar, experimentar, identificar, ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, pedir, resumir, sealar, cuestionar relatar, separar, subdividir, testar.

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN
5. SNTESIS CAPACIDAD DE PONER JUNTOS LOS COMPONENTES
USAR VERBOS DE ACCIN COMO: Discutir, ordenar, organizar, clasificar, recoger, combinar, compilar, componer, construir, crear, disear, desarrollar, inventar, establecer, explicar, formular, generalizar, generar, integrar, inventar hacer, dirigir, modificar, organizar, originar, planificar, preparar, proponer, reconstruir, relatar, reorganizar, revisar , reescribir, establecer, resumir

5. SNTESIS

4. ANLISIS 3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO

EL DOMINIO AFECTIVO (SENTIMIENTOS) RELACIONADO CON CUESTIONES DE VALORES: IMPLICA ACTITUDES

5. CARACTERIZACIN

4. ORGANIZACIN

3. VALORAR

2. RESPONDER
La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.

1. RECIBIR

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO

5. CARACTERIZACIN
La integracin de creencias, ideas y actitudes.
La comparacin, relacin y sntesis de valores.

4. ORGANIZACIN

3. VALORAR

Asignacin de un valor

2. RESPONDER

La participacin activa en el aprendizaje

1. RECIBIR

El deseo de recibir informacin

VERBOS PARA EL DOMINIO AFECTIVO

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO PSICOMOTOR

7. DAR ORIGEN A
EL DOMINIO PSICOMOTOR EST RELACIONADO CON DESTREZAS FSICAS.

6. ADAPTACIN 5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y MANIFIESTAS

4. MECANISMO

3. RESPUESTA DIRIGIDA
2. DISPOSICIN (MENTAL) 1. PERCEPCIN

7. DAR ORIGEN A 6. ADAPTACIN 5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y MANIFIESTAS 4. MECANISMO

Las destrezas estn tan desarrolladas que posibilita la creatividad para situaciones especiales

La persona puede modificar ciertos movimientos para abordar situaciones con problemas o adecuar ciertos requerimientos Actividades fsicas posibles que incluyen patrones de movimientos complejos. Las respuestas son automticas y la eficiencia se indica por medio de una actuacin apropiada y altamente coordinada, y esto con un mnimo de esfuerzo Estado intermedio para adquirir una destreza fsica. Respuestas adquiridas llegan a ser ms habituales, y los movimientos se pueden llevar a cabo con cierta confianza y nivel de eficiencia Intento por ensayo y error de adquirir una destreza fsica. La prctica conduce a una actuacin mejorada. Estar preparado para tomar un curso de accin determinado. Esto puede implicar una disposicin mental, fsica, o emocional

3. RESPUESTA DIRIGIDA 2. DISPOSICIN (MENTAL)

1. PERCEPCIN

Habilidad para usar recomendaciones para guiar la actividad fsica.

VERBOS PARA EL DOMINIO PSICOMOTOR

LA TAXONOMA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON

NIVELES REVISADOS POR ANDERSON (2001) NIVELES BLOOM ORIGINALES DE

1. 2. 3. 4. 5. 6.

CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN

1. MEMORIZAR 2. COMPRENDER 3. APLICAR

NIVEL INFERIOR

4. ANALIZAR 5. EVALUAR 6. CREAR

NIVEL SUPERIOR

LA TAXONOMA DE DOMINIOS COGNOSCITIVOS BLOOM - ANDERSON

6. CREAR

4. ANALIZAR
Clasifica, Predice, Modela, Deriva, Interpreta

Propone, Inventa, Crea, Disea, Mejora.

5. EVALUAR
Juzga, Selecciona, Justifica, Optimiza.

3. COMPRENDER
Explica, Parafrasea

2. APLICAR
1. MEMORIZAR
Recordar, Reconocer, Informacin especifica . Calcula, Resuelve, Determina, Aplica .