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Estatstica Aplicada

1. Introduo Estatstica
1.1. Entendendo a importncia da Estatstica Jornais, televiso, rdio, revistas e outros meios de comunicao nos bombardeiam, diariamente, com notcias, baseadas em estatsticas, como se fossem verdades absolutas. Nessa hora, provavelmente, voc sente a importncia de ser capaz de avaliar corretamente o que lhe dizem. Todavia, ser que os nmeros apresentados resultam de uma anlise estatstica cuidadosa? O perigo est no fato de que, se no consegue distinguir as afirmaes falsas das verdadeiras, ento voc est vulnervel manipulao por outras pessoas, cujas concluses podem conduzir voc para decidir contra os interesses seus e, depois, arrepender-se. Por estas razes, conhecer Estatstica um grande passo no sentido de voc tomar controle da sua vida (embora no seja, obviamente, a nica maneira necessria para esta finalidade). Observe os seguintes exemplos de afirmaes recentemente publicadas em dez meios de comunicao (no estou dizendo que cada uma delas seja verdadeira). Sua expectativa de que a inflao feche o ano entre 6% e 7%. (Folha de So Paulo, Dinheiro, 16 de maio de 2005) Atualmente, a taxa de pacientes com cncer de pulmo que no apresentam reincidncia depois de cinco anos de tratamento de 17% um avano de 70% em relao dcada de 70. (Revista Veja, edio 1905, 18 de maio de 2005) As projees de mercado para o IPCA de 2005 subiram de 6,30% para 6,39% em pesquisa semanal feita pelo Banco Central e divulgada hoje. (O Estado de So Paulo, 16 de maio de 2005) Um estudo da Corporate Executive Board mostrou que a produtividade de um funcionrio brilhante chega a ser at 12 vezes superior do colega mediano. (Revista Exame, edio 841, 27 de abril de 2005) De acordo com a Embratur (Empresa Brasileira de Turismo), a companhia area trouxe 1.473.183 dos 6.138.000 passageiros que entraram no pas no ano passado, o equivalente a 24% desses passageiros. (Revista Aeromagazine, Notcias, 16 de maio de 2005) IBGE: Emprego industrial cai 0,2% em maro. (JB Online, 16 de maio de 2005) Os investidores que colocam todo seu dinheiro em uma nica ao esto elevando em mais de 50% a chance de queda do poder de compra de seu investimento em um perodo de 20 anos, aponta o estudo. (JB Online, 17 de abril de 2005) Nordestinos j so 52,6% dos migrantes. (Jornal O Globo, 16 de maio de 2005) Comrcio varejista cresce 1,75% em volume de vendas e 2,44% em receita nominal. (IBGE, 12 de maio de 2005) Se a vtima no fosse o prefeito de Santo Andr, o impacto no seria o mesmo e o caso teria sido tratado como mera estatstica. (Mrcio Coimbra em http://www.ambito-juridico.com.br/aj/cron0237.htm)

Todas essas notcias so, na sua essncia, Estatstica. Elas parecem familiares, embora os exemplos sejam de reas bastante distintas: economia, medicina, gesto, turismo, social, investimentos, comrcio e at poltica. Em resumo, os nmeros (tambm expressos por meio de tabelas e grficos) e a interpretao deles surgem nos discursos de praticamente todo aspecto da vida contempornea. Desse modo, as estatsticas so, freqentemente, apresentadas como um testemunho de credibilidade a um argumento ou a uma recomendao, fato que voc pode comprovar ouvindo o veiculado nos meios de comunicao: o primeiro pensamento acreditar na notcia como se fosse verdade absoluta. Recorde-se, ento, do ex-primeiroministro britnico Benjamin Disraeli (1804-1881), quando afirmou que H trs espcies de mentiras: mentiras, mentiras deslavadas e estatsticas. No entanto, Estatstica mtodo, cincia e arte. mtodo quando, na Fsica, na Biologia, na Medicina ou na Pedagogia, aplica-se a populaes especficas, isto , serve a uma cincia particular, da qual se torna instrumento. cincia quando, graas s suas teorias, estuda grandes conjuntos, independentemente da natureza destes, sendo autnoma e universal. Finalmente, arte na construo de modelos para representar a realidade. Assim sendo, nem tudo est perdido, porque a Estatstica pode ajudar voc a reagir de modo inteligente s informaes que l ou escuta e, neste sentido, torna-se um dos mais importantes assuntos que provavelmente estudou. O presente artigo tem o objetivo de motivar voc a ser mais um dos consumidores inteligentes de estatsticas e, para ser um deles, o primeiro passo refletir e comear a questionar aquelas que encontrar. Por esta razo, convido voc a reformar os seus hbitos estatsticos a partir de agora. Simplesmente, no mais aceite nmeros, tabelas, grficos e concluses. Ao invs disso, comece a pensar nas fontes de informao e, mais importante, nos procedimentos usados
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para gerar essa informao. Defenda-se contra afirmaes falsas, embrulhadas como se fossem estatsticas. Aprenda a reconhecer se uma evidncia estatstica apia, realmente, uma concluso apresentada. A Estatstica est toda ela em volta de voc, algumas vezes usada de modo adequado, outras vezes no. Como o objetivo da Estatstica auxiliar a sua tomada de decises em situaes de incerteza, distinguir as boas das ms estatsticas mais do que nunca, um dever, uma obrigao. 1.2. Objeto da Estatstica Estatstica uma cincia exata que visa fornecer subsdios ao analista para coletar, organizar, resumir, analisar e apresentar dados. Trata de parmetros extrados da populao, tais como mdia ou desvio padro. A estatstica fornece-nos as tcnicas para extrair informao de dados, os quais so muitas vezes incompletos, na medida em que nos do informao til sobre o problema em estudo, sendo assim, objetivo da Estatstica extrair informao dos dados para obter uma melhor compreenso das situaes que representam. Quando se aborda uma problemtica envolvendo mtodos estatsticos, estes devem ser utilizados mesmo antes de se recolher a amostra, isto , deve-se planejar a experincia que nos vai permitir recolher os dados, de modo que, posteriormente, se possa extrair o mximo de informao relevante para o problema em estudo, ou seja para a populao de onde os dados provm. Quando de posse dos dados, procura-se agrup-los e reduzi-los, sob forma de amostra, deixando de lado a aleatoriedade presente. Seguidamente o objetivo do estudo estatstico pode ser o de estimar uma quantidade ou testar uma hiptese, utilizando-se tcnicas estatsticas convenientes, as quais realam toda a potencialidade da Estatstica, na medida em que vo permitir tirar concluses acerca de uma populao, baseando-se numa pequena amostra, dando-nos ainda uma medida do erro cometido. Exemplo: Ao chegarmos a uma churrascaria, no precisamos comer todos os tipos de saladas, de sobremesas e de carnes disponveis, para conseguirmos chegar a concluso de que a comida de boa qualidade. Basta que seja provado um tipo de cada opo para concluirmos que estamos sendo bem servidos e que a comida est dentro dos padres. 1.2. Mtodo Estatstico 1.2.1. O Mtodo Cientfico Muitos dos conhecimentos que temos foram obtidos na antiguidade por acaso e, outros, por necessidades prticas, sem aplicao de um mtodo. Atualmente, quase todo acrscimo de conhecimento resulta da observao e do estudo. Podemos dizer, ento, que: Mtodo um conjunto de meios dispostos convenientemente para se chegar a um fim que se deseja. Dos mtodos cientficos, vamos destacar o mtodo experimental e o estatstico. 1.2.2. O Mtodo Experimental O mtodo experimental consiste em manter constantes todas as causas (fatores), menos uma, e variar esta causa de modo que o pesquisador possa descobrir seus efeitos, caso existam. o mtodo preferido no estudo da Fsica, da Qumica, etc. 1.2.3. O Mtodo Estatstico Muitas vezes temos a necessidade de descobrir fatos em um campo em que o mtodo experimental no se aplica (nas cincias sociais), j que os vrios fatores que afetam o fenmeno em estudo no podem permanecer constantes enquanto fazemos variar a causa que, naquele momento, nos interessa.
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Como exemplo, podemos citar a determinao das causas que definem o preo de uma mercadoria. Para aplicarmos o mtodo experimental, teramos que fazer variar a quantidade da mercadoria e verificar se tal fato iria influenciar seu preo. Porm, seria necessrio que no houvesse alterao nos outros fatores. Assim, deveria existir, no momento da pesquisa, uma uniformidade dos salrios, o gosto dos consumidores deveria permanecer constante, seria necessria a fixao do nvel geral dos preos das outras necessidades etc. Mas isso tudo impossvel. Nesses casos, lanamos mo de outro mtodo, embora mais difcil e menos preciso, denominado mtodo estatstico. O mtodo estatstico, diante da impossibilidade de manter as causas constantes, adimite todas essas causas presentes variando-as, registrando esses variaes e procurando determinar, no resultado final, que influncias cabem a cada uma delas. 1.3. A Estatstica Exprimindo por meio de nmeros as observaes que se fazem de elementos com, pelo menos, uma caracterstica comum (por exemplo: os alunos do sexo masculino de uma comunidade), obtemos os chamados dados referentes a esses elementos. Podemos dizer, ento, que: A Estatstica uma parte da Matemtica Aplicada que fornece mtodos para a coleta, organizao, descrio, anlise e interpretao de dados e para a utilizao dos mesmos na tomada de decises. A coleta, a organizao e a descrio dos dados esto a cargo da Estatstica Descritiva, enquanto a anlise e a interpretao desses dados ficam a cargo da Estatstica Indutiva ou Inferencial. Em geral, as pessoas, quando se referem ao termo estatstica, o fazem no sentido da organizao e descrio dos dados (estatstica do Ministrio da Educao, estatstica dos acidentes de trfego, etc.), desconhecendo que o aspecto essencial da Estatstica o de proporcionar mtodos inferenciais, que permitam concluses que transcedam os dados obtidos inicialmente. Assim, a anlise e interpretao dos dados estatsticos tornam possvel o diagnstico de uma empresa (por exemplo, de uma escola), o conhecimento de seus problemas (condies de funcionamento, produtividade), a formulao de solues apropriadas e um planejamento objetivo de ao. 1.4. Fases do Mtodo Estatstico Podemos distinguir no mtodo estatstico as seguintes fases: 1.4.1. Coleta de Dados A coleta de dados pode ser direta e indireta. A coleta direta quando feita sobre elementos informativos de registro obrigatrio (nascimentos, casamentos e bitos, importao e exportao de mercadorias), elementos pertinentes aos pronturios dos alunos de uma escola ou, ainda, quando os dados so coletados pelo prrpio pesquisador atravs de inquritos e questionrios, como o caso das notas de verificao e de exames, do censo demogrfico, etc. A coleta direta de dados pode ser classificada relativamente ao fator tempo em: a) contnua (registro) quando feita continuamente, tal como a de nescimentos e bitos e a de frequencia dos alunos s aulas; b) peridica quando feita em intervalos constantes de tempo, como os censos (de 10 em 10 anos) e as avaliaes mensais dos alunos; c) ocasional quando feita exporadicamente, a fim de atender a uma conjuntura ou a uma emergncia, como no caso de epidemias que assolam ou dizimam rebanhos inteiros. A coleta se diz indireta quando inferida de elementos conhecidos (coleta direta) e/ou do conhecimento de outros fenmenos relacionados com o fenmeno estudado. Como exemplo, podemos citar a pesquisa sobre a mortalidade infantil, que feita atravs de dados colhidos por uma coleta direta.
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1.4.2. Apurao dos Dados Aps a coleta dos dados, torna-se necessria sua apurao, ou contagem, denominando-a Tabulao. Para tanto, de posse dos dados, devemos orden-los mediante critrios de classificao. Pode ser manual, eletromecnica ou eletrnica. 1.4.3. Apresentao dos Dados Por mais diversa que seja a finalidade que se tenha em vista, os dados devem ser apresentados sob forma adequada (tabelas ou grficos), tornando mais fcil o exame daquilo que est sendo estudado. 1.4.4. Anlise dos Resultados O objetivo ltimo da estatstica tirar conluses sobre o todo (populao) a partir de informaes fornecidas por parte representativa do todo (amostra). Assim, realizadas as fases anteriores (Estatstica Descritiva), fazemos uma anlise dos resultados obtidos, atravs dos mtodos da Estatstica Indutiva ou Inferencial, que tem por base a induo ou inferncia, e tiramos desses resultados concluses e previses. 1.5. Abusos da Estatstica 1.5.1. Ms Amostras Outra fonte de estatstica enganosa so os mtodos inadequados de coleta de dados. comum um pesquisador analisar dados e formular concluses errneas porque o mtodo de coleta de dados foi deficiente. Considere o seguinte exemplo: Um jornal fez a seguinte pergunta: Se voc tivesse que comear novamente, voc teria filhos? Escreva-nos. Algumas semanas depois o jornal informava que 70% dos pais dizem que no vale a pena ter filhos. Ser que est amostra no era tendenciosa constituda dos pais que queriam desabafar. Como os prprios pais que decidiram se seriam includos na pesquisa, temos um exemplo de pesquisa autoselecionada, ou seja, uma pesquisa em que os prprios entrevistados decidem se sero includos. 1.5.2. Pequenas Amostras Os resultados obtidos com pequenas amostras no so necessariamente ms, entretanto, os resultados obtidos com pequenas podem por vezes ser usados como uma forma de mentira estatstica. As preferncias de apenas 10 dentistas por determinado creme dental no devem servir de base para uma afirmao generalizada como A pasta WW recomendada por 8 em cada 10 dentistas. Mesmo que a amostra seja grande, ela deve ser no tendenciosa e representativa da populao de onde provm. 1.5.3. Estimativas por Suposio Outra fonte de engano estatstico envolve estimativas que so, na verdade, suposies (palpites), podendo apresentar erros substanciais. preciso considerar a fonte da estimativa e a maneira como foi estabelecida. 1.5.4. Porcentagens Distorcidas: Por vezes utilizam-se porcentagens confusas ou distorcidas. Em um anncio de pgina inteira, a Continental Airlines anuncia melhores servios. No tocante ao caso de bagagem extraviada, o anncio afirmava que se trata de uma rea em que j melhoramos 100% nos ltimos seis meses. Em um editorial criticando essa estatstica, o New York Times interpretou corretamente a melhora de 100% como significando que agora no se extravia mais qualquer bagagem o que ainda no foi conseguido pela Continental Airlines.

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1.5.5. Perguntas Tendenciosas As perguntas em uma pesquisa podem ser formuladas de modo a sugerirem uma resposta. Por exemplo, Considere estas duas perguntas: Que rdio voc prefere? A pergunta no sugere a resposta enquanto que a pergunta: A rdio Transamrica a sua rdio preferida? Bom claro que . Esta pergunta fora a resposta. 1.5.6. Presso do Pesquisador Quando se formulam perguntas a indivduos pesquisados, esses freqentemente do respostas favorveis sua auto-imagem. Em uma pesquisa telefnica, 94% dos que responderam disseram que lavam suas mos aps usar um banheiro, mas a observao em lugares mostrou que o percentual efetivo de apenas 68%. Outros exemplos: 1. Para determinar a reao do pblico continuao de certo programa governamental, o pesquisador pergunta: Acha que este programa dispendioso deve ser interrompido? Explique por que esta pergunta provavelmente no proporcionar a informao desejada. Resposta: Ao formular a questo, o entrevistador est de fato, sugerindo que o programa dispendioso. 2. Para estudar a reao do consumidor a um novo tipo de alimento enlatado, faz-se uma pesquisa de casa em casa durante as manhs dos dias teis, sem plano de voltar no caso de no ser encontrado ningum em casa. Explique por que esta abordagem pode conduzir a uma informao enganadora. Resposta: Esta pesquisa no atinge os que tm maior probabilidade de usar o produto, pessoas solteiras ou casais em que ambos trabalham fora. 3. Uma estatstica enganosa pode resultar, tambm da formulao de perguntas no lugar errado ou no momento errado. Explique por que, no caso seguinte, poderemos obter dados inteis. Para predizer uma eleio, um pesquisar entrevista pessoas que saem do edifcio onde est a sede nacional de um partido poltico. Resposta: As pessoas que saem de um edifcio onde est a sede de um partido poltico provavelmente so filiadas ao partido. 4. Uma pessoa foi encarregada de pesquisar o reconhecimento da marca Nike, devendo contactar por telefone 1500 consumidores. Por que razo incorreta a utilizao de listas telefnicas como populao para fornecer a amostra? Resposta: Excluem-se as pessoas com nmeros no listados e pessoas sem telefone. 5. A revista Glamour publicou o seguinte resultado de uma pesquisa: 79% dos que responderam nossa pesquisa de agosto afirmaram crer que os americanos se tornaram demasiadamente propensos a apelar para a justia em casos corriqueiros. A questo foi publicada na revista e os leitores podiam responder por correio, fax ou e-mail (tellus@galamour.com). At que ponto vlido o resultado de 79%. Resposta: Como os pesquisados so auto-selecionados, os resultados da pesquisa no so vlidos. 6. De acordo com uma pesquisa de mbito nacional feita por 250 agncias de empregos, os sapatos gastos constituem o motivo mais comum para que um homem que procura emprego no cause boa impresso primeira vista. Os jornais apresentaram essa alegao com base em uma pesquisa encomendada pela Kiwi Brands, produtores de graxa para sapatos. Faa um comentrio sobre a razo por que os resultados de tal pesquisa podem ser questionados. Resposta: Um fabricante de graxa para sapatos obviamente tem interesse na importncia do seu produto, e h muitas maneiras de este fato afetar os resultados da pesquisa. 7. O jornal Newport Chronicle afirma que as mes grvidas podem aumentar suas chances de ter uma criana sadia comendo lagostas. A alegao se baseia em um estudo mostrando que as crianas nascidas de mes que comem lagostas tm menos problemas de sade do que as nascidas de mes que no comem lagostas. Resposta: Mes que comem lagostas tendem a ser mais ricas e portanto podem pagar por melhor atendimento mdico.

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2. Populao e Amostra
2.1. Variveis A cada fenmeno corresponde um nmero de resultados possveis. Assim, por exemplo: para o fenmeno sexo so dois os resultados possveis: sexo masculino e sexo feminino; para o fenmeno nmero de filhos h um nmero de resultados possveis expresso atravs dos nmeros naturais: 0, 1, 2, 3, ..., n; para o fenmeno estatura temos uma situao diferente, pois os resultados podem tomar um nmero infinito de valores numricos dentro de um determinado intervalo. Varivel , convencionalmente, o conjunto de resultados possveis de um fenmeno. Os exemplos acima nos dizem que uma varivel pode ser: a) qualitativa quando seus valores so expressos por atributos: sexo (masculino ou feminino), cor da pele (branca, preta, amarela, vermelha, parda), etc.; b) quantitativa quando seus valores so expressos em nmeros (salrios dos operrios, idade dos alunos de uma escola, etc.). Uma varivel quantitativa que pode assumir, teoricamente, qualquer valor entre dois limites recebe o nome de varivel contnua; uma varivel que s pode assumir valores pertencentes a um conjunto enumervel recebe o nome de varivel discreta. Assim, o nmero de alunos de uma escola pode assumir qualquer um dos valores do conjunto N = {1, 2, 3, ..., 58, ...}, mas nunca valores como 2,5 ou 3,78 ou 4,325, etc. Logo, uma varivel discreta. J o peso desses alunos uma varivel contnua, pois um dos alunos pode pesar 72 kg, como 72,5 kg, como 72,54 kg, etc., dependendo esse valor da preciso da medida. 2.2. Populao e Amostra A Estatstica uma cincia baseada na teoria das probabilidades, cujo principal objetivo nos auxiliar a tirar concluses, em situaes de incerteza, a partir de informaes numricas de uma amostra. comum, por exemplo, s vsperas de uma eleio, um jornal afirmar que um candidato A vencer com uma certa margem de votos. Em geral, esse tipo de afirmao est baseado numa pesquisa feita entre alguns eleitores, que constituem a amostra da pesquisa, uma vez que impossvel fazer a pesquisa com todos os eleitores (populao envolvida). A primeira tarefa de um estatstico definir clara e precisamente o problema a ser estudado, qual a populao envolvida e que amostra ir utilizar. Exemplo 1: Queremos obter informaes sobre a audincia de certo programa de TV, na Grande Vitria. - Populao: conjunto de todos os domiclios da regio da Grande Vitria que possuem TV. - Amostra: conjunto de domiclios que sero visitados. Exemplo 2: Estudar a procedncia dos candidatos a uma certa universidade. - Populao: conjunto de todos os candidatos referida universidade. - Amostra: conjunto dos candidatos que sero entrevistados. Todos os elementos do grupo a ser estudado constituem a populao. A parte da populao efetivamente examinada a amostra. Suponhamos uma pesquisa sobre o nvel de escolaridade de um grupo de 800 (oitocentas) pessoas. Nesse caso, a populao o conjunto das oitocentas pessoas. Se sentirmos desnecessrio ou impossvel examinar os oitocentos elementos, podemos recorrer a amostragem, ou seja, podemos examinar alguns desses elementos. claro que se escolhermos apenas dois desses oitocentos elementos, corremos o risco de selecionar exatamente dois elementos com as mesmas caractersticas. Se os dois forem analfabetos, por exemplo, podemos concluir que todos elementos da populao tambm o so. Observe que, qualquer que seja a amostra, sempre corremos o risco de chegar a concluses erradas, mas este risco diminui medida qua aumenta a quantidade de elementos a serem examinados. Devemos estabelecer um nmero mnimo de elementos para compor a amostra. Essa quantidade no deve ser 8 Prof. Rosiel Sousa blog: rosielsousa.blogspot.com

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menor que 10% do total de elementos da populao. Assim, estaremos minimizando as chances das informaes da amostra se afastarem demasiadamente daquelas que obteramos se examinssemos toda a populao. No exemplo citado anteriormente, como a populao tem 800 elementos, devemos escolher uma amostra com, no mnimo, 80 pessoas (10% de 800). Podemos recorrer a diferentes formas de amostragem: amostragem aleatria simples, amostragem sistemtica e amostragem estratificada proporcional. 2.2.1. Amostragem Aleatria Simples Este tipo de amostragem equivalente a um sorteio lotrico. Na prtica, a amostragem aleatria simples pode ser realizada numerando-se a populao de 1 a n e sorteandose, a seguir, por meio de um dispositivo aleatrio qualquer, k nmeros dessa sequncia, os quais correspondero aos elementos pertencentes amostra. Exemplo: Vamos obter uma amostra representativa para uma pesquisa da estatura de 90 (noventa) alunos de uma escola: a) Numeramos os alunos de 01 a 90. b) Escrevemos os nmeros, de 01 a 90, em pedaos iguais de um mesmo papel, colocando-os dentro de uma caixa. Agitamos sempre a caixa para misturar bem os pedaos de papel e retiramos, um a um, 9 (nove) nmeros que formaro a amostra. Neste caso, 10% da populao. Quando o nmero de elementos da populao grande, esse tipo de sorteio torna-se muito trabalhoso. 2.2.2. Amostragem Sistemtica Continuemos a considerar a populao de 90 elementos de nossa lista numerada. Para organizar uma amostragem sistemtica, sorteamos um nmero de 1 a 10, ao acaso. Suponhamos que tenha sido obtido o nmero 6. Ele ser o primeiro elemento da amostra, e os demais sero determinados em intervalos de dez unidades. Assim, nossa amostra ser: 6 16 26 36 46 56 66 76 86

A amostragem sistemtica simples de ser realizada e, no caso de amostras muito grandes, acarreta economia de tempo e dinheiro. 2.2.3. Amostragem Estratificada Proporcional Muitas vezes a populao se divide em subpopulaes estratos. Como provvel que a varivel em estudo apresente, de estrato em estrato, um comportamento heterogneo e, dentro de cada estrato, um comportamento homogneo, convm que o sorteio dos elementos da amostra leve em considerao tais estratos. exatamente isso que fazemos quando empregamos a amostragem estratificada proporcional, que, alm de considerar a existncia dos estratos, obtm os elementos da amostra proporcional ao nmero de elementos dos mesmos. Exemplo: Supondo, no exemplo anterior, que, dos 90 alunos, 54 sejam meninos e 36 sejam meninas, vamos obter a amostra estratificada proporcional. So, portanto, dois estratos (sexo masculino e sexo feminino) e queremos uma amostra de 10% da populao. Logo, temos:
Sexo M F Total Prof. Rosiel Sousa Populao 54 36 90 10% 10 54= 5,4 100 10 36= 36 , 100 10 90 90 = , 100 Amostra 5 4 9

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EXERCCIOS: Srie Aula: 1) Classifique as variveis em qualitativas ou quantitativas (discretas ou contnuas): a) Universo: alunos de uma escola. Varivel: cor dos cabelos .................................... b) Universo: casais residentes em uma cidade. Varivel: nmero de filhos .................................... c) Universo: as jogadas de um dado. Varivel: o ponto obtido em cada jogada .................................... d) Universo: peas produzidas por certa mquina. Varivel: n de peas produzidas por hora .................................... e) Universo: peas produzidas por certa mquina. Varivel: dimetro externo .................................... f) Populao: alunos de uma escola. Varivel: cor dos olhos .................................... g) P.: casais residentes em uma cidade. V.: sexo dos filhos .................................... 2) Diga quais variveis abaixo so discretas e quais so contnuas: a) P.: estao meteorolgica de uma cidade. V.: precipitao pluviomtrica, durante um ano .................................... b) P.: Bolsa de Valores de So Paulo. V.: n de aes negociadas .................................... c) P.: funcionrios de uma empresa. V.: salrios .................................... d) P.: pregos produzidos por uma mquina. V.: comprimento .................................... e) P.: propriedades agrcolas do Brasil. V.: produo de algodo .................................... f) P.: segmentos de reta. V.: comprimento .................................... g) P.: bibliotecas da cidade de So Paulo. V.: nmero de volumes .................................... h) P.: aparelhos produzidos em uma linha de montagem. V.: n de defeitos por unidade .................................... i) P.: indstrias de uma cidade. V.: ndice de liquidez .................................... 3) Na Escola So Leopoldo, para estudar a preferncia em relao a refrigerantes, sortearam-se 150 estudantes, entre os 1.000 matriculados. Responda: a) Qual a populao envolvida na pesquisa? b) Que tipo de amostragem foi utilizada e qual a amostra considerada? 4) A populao envolvida em uma pesquisa sobre a incidncia de crie dentria em escolares da cidade de Morro Grande apresentada abaixo. Baseando-se nesses dados, estratifique uma amostra com 200 elementos.
Escola A B C D Total Populao 500 250 440 360 1.550

5) Em uma escola existem 250 alunos, sendo 35 na 1 srie, 32 na 2 srie, 30 na 3 srie, 28 na 4 srie, 35 na 5 srie, 32 na 6 srie, 31 na 7 srie e 27 na 8 srie. Obtenha uma amostra de 40 alunos preenchendo a tabela abaixo.
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Sries 1 2 3 4 5 6 7 8 Total

Populao 35 __ __ 28 __ __ __ __ 250

Clculo Proporcional 35 40 = 5,6 250 = = = = = = =

Estatstica Aplicada Amostra 6 __ __ __ 6 __ __ __ 40

6) Uma cidade X apresenta o seguinte quadro relativo s escolas de Ensino Fundamental. Obtenha uma amostra estratificada proporcional de 120 estudantes.
Escolas A B C D E F Total N de Estudantes Masculino Feminino 80 95 102 120 110 92 134 228 150 130 300 290 876 955

Srie Casa: 1) Populao ou universo : a) Um conjunto de pessoas; b) Um conjunto de elementos quaisquer; c) Um conjunto de pessoas com uma caracterstica comum; d) Um conjunto de elementos com pelo menos uma caracterstica em comum; e) Um conjunto de indivduo de mesmo municpio, estado ou pas. 2) Uma parte da populao retirada para analis-la denomina-se: a) Universo; b) Parte; c) Pedao; d) Dados brutos; e) Amostra. 3) A parte da estatstica que se preocupa somente com a descrio de determinadas caractersticas de um grupo, sem tirar concluses sobre um grupo maior denomina-se: a) Estatstica de Populao; b) Estatstica de Amostra; c) Estatstica Inferencial; d) Estatstica Descritiva; e) Estatstica Grupal.
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4) Diga qual tipo de varivel estamos trabalhando nos casos abaixo: a) Nmero de inscries no Seguro Social; b) Nmero de passageiros no nibus da linha Rio/So Paulo; c) Escolaridade d) Peso mdio dos recm nascidos; e) Altitude acima do nvel do mar; f) Uma pesquisa efetuada em 1.015 pessoas indica que 40 delas so assinantes de um servio de computador on-line; g) Cada cigarro Camel tem 16,13 mg de alcatro; h) O radar indica que Nolan Ryan rebateu a ltima bola a 82,3 km/h 5) Classifique as seguintes variveis: a) Cor dos olhos: i) Qualitativa; ii) Qualitativa discreta; iii) Quantitativa contnua; iv) Quantitativa discreta; v) Qualitativa contnua. b) Nmero de filhos de um casal: i) Qualitativa; ii) Qualitativa discreta; iii) Quantitativa contnua; iv) Quantitativa discreta; v) Qualitativa contnua. c) Peso de um indivduo: i) Qualitativa; ii) Qualitativa discreta; iii) Quantitativa contnua; iv) Quantitativa discreta; v) Qualitativa contnua. d) Altura de um indivduo: i) Qualitativa; ii) Qualitativa discreta; iii) Quantitativa contnua; iv) Quantitativa discreta; v) Qualitativa contnua. e) Nmero de alunos de uma escola: i) Qualitativa; ii) Qualitativa discreta; iii) Quantitativa contnua; iv) Quantitativa discreta; v) Qualitativa contnua. f) Tipo sanguneo: i) Qualitativa; ii) Qualitativa discreta; iii) Quantitativa contnua; iv) Quantitativa discreta; v) Qualitativa contnua. 6) Na Escola So Miguel, as classes tm 20, 40, 25 e 15 alunos. Determine uma amostra estratificada com 20 elementos.
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7) Em uma cidade com 30.000 habitantes, deseja-se fazer uma pesquisa sobre a preferncia por tipo de lazer entre pessoas de 20 anos de idade, levando em conta o sexo a que pertencem. a) Qual a populao envolvida na pesquisa? b) Supondo que na cidade haja 5.500 mulheres e 6.000 homens com 20 anos, determine uma amostra com 1.200 pessoas. 8) Quer fazer-se um estudo que estabelea a relao entre faixa salarial e interesse por teatro, tomando-se um grupo de 1.550 pessoas. A tabela abaixo indica o nmero de pessoas de determinadas faixas salariais. Determine uma amostra com 200 elementos.
Faixa salarial At 3 salrios mnimos De 3 a 6 salrios mnimos De 6 a 9 salrios mnimos Acima de 9 salrios mnimos Total N de pessoas 776 387 232 155 1.550

3. Sries Estatsticas
3.1. Tabelas Um dos objetivos da Estatstica sintetizar os valores que uma ou mais variveis podem assumir, para que tenhamos uma viso global da variao dessa ou dessas variveis. E isso ela consegue, inicialmente, apresentando esses valores em tabelas e grficos, que iro nos fornecer rpidas e seguras informaes a respeito das variveis em estudo, permitindo-nos determinaes administrativas e pedaggicas mais coerentes e cientficas. Tabela um quadro que resume um conjunto de observaes. 3.2. Sries Estatsticas Denominamos srie estatstica toda tabela que apresenta a distribuio de um conjunto de dados estatsticos em funo da poca, do local ou da espcie. Da, podemos inferir que numa srie estatstica observamos a existncia de trs elementos ou fatores: o tempo, o espao e a espcie. Conforme varie um dos elementos da srie, podemos classific-la em histrica, geogrfica e especfica. 3.2.1. Sries Histricas, Cronolgicas ou Temporais Descrevem os valores da varivel, em determinado local, discriminados segundo intervalos de tempo variveis. Exemplo: PREO DO ACM NO VAREJO SO PAULO 1989-94 Anos Preo Mdio (US$) 1989 2,24 1990 2,73 1991 2,12 1992 1,89 1993 2,04 1994 2,62
FONTE: APA.

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3.2.2. Sries Geogrficas, Especiais, Territoriais ou de Localizao Descrevem os valores da varivel, em determinado instante, discriminados segundo regies. Exemplo: DURAO MDIA DOS ESTUDOS SUPERIORES 1994 Nmero Pases de Anos Itlia 7,5 Alemanha 7,0 Frana 7,0 Holanda 5,9 Inglaterra Menos de 4
FONTE: Revista Veja.

3.2.3. Sries Especficas ou Categrica Descrevem os valores da varivel, em determinado tempo e local, discriminados segundo especificaes ou categorias. Exemplo: REBANHOS BRASILEIROS 1992 Quantidade Espcies (1.000 cabeas) Bovinos 154.440,8 Bubalinos 1.423,3 Eqinos 549,5 Asininos 47,1 Muares 208,5 Sunos 34.532,2 Ovinos 19.955,9 Caprinos 12.159,6 Coelhos 6,1
FONTE: IBGE.

3.2.4. Sries Conjugadas Tabela de Dupla Entrada Muitas vezes temos necessidade de apresentar, em uma nica tabela, a variao de valores de mais de uma varivel, isto , fazer uma conjugao de duas ou mais sries. Conjugando duas sries em uma nica tabela, obtemos uma tabela de dupla entrada. Em uma tabela desse tipo ficam criadas duas ordens de classificao: uma horizontal (linha) e uma vertical (coluna). Exemplo: TERMINAIS TELEFNICOS EM SERVIO 1991-93 Regies 1991 1992 1993 Norte 342.938 375.658 403.494 Nordeste 1.287.813 1.379.101 1.486.649 Sudeste 6.234.501 6.729.467 7.231.634 Sul 1.497.315 1.608.989 1.746.232 Centro-Oeste 713.357 778.925 884.822
FONTE: Ministrio das Comunicaes.

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A conjugao, no exemplo dado, foi srie geogrfica-srie histrica, que d origem srie geogrficohistrica ou geogrfico-temporal. Podem existir, se bem que mais raramente, pela dificuldade de representao, sries compostas de trs ou mais entradas. 3.3. Dados Absolutos e Dados Relativos Os dados estatsticos resultantes da coleta direta da fonte, sem outra manipulao seno a contagem ou medida, so chamados dados absolutos. Dados relativos so o resultado de comparaes por quociente (razes) que se estabelecem entre dados absolutos e tm por finalidade realar ou facilitar as comparaes entre quantidades. Traduzem-se os dados relativos, em geral, por meio de porcentagens, ndices, coeficientes e taxas. 3.3.1. As Porcentagens Considere a srie: MATRCULAS NAS ESCOLAS DA CIDADE A 1995 Categorias Nmero de Alunos 1 grau 19.286 2 grau 1.681 3 grau 234 Total 21.201
Dados fictcios.

Calculemos as porcentagens dos alunos de cada grau: 19286 . 100 9096= 91 = , ,0 21201 . 1.681 100 7,92= 7,9 = 2 grau: 21201 . 234 100 110= 11 = , , 3 grau: 21201 . 1 grau: Com esses dados, podemos formar uma nova coluna na srie em estudo: MATRCULAS NAS ESCOLAS DA CIDADE A 1995 Categorias Nmero de Alunos % 1 grau 19.286 91,0 2 grau 1.681 7,9 3 grau 234 1,1 Total 21.201 100,0
Dados fictcios.

Os valores dessa nova coluna nos diz que, de cada 100 alunos da cidade A, 91 esto matriculados no 1 grau, 8, aproximadamente, no 2 grau e 1 no 3 grau. O emprego da porcentagem de grande valia quando nosso intuito destacar a participao da parte no todo. Considere, agora, a srie:

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MATRCULAS NAS ESCOLAS DAS CIDADES A E B 1995 N de Alunos Categorias Cidade A Cidade B 1 grau 19.286 38.660 2 grau 1.681 3.399 3 grau 234 424 Total 21.201 42.483
Dados fictcios.

Qual das cidades tem, comparativamente, maior nmero de alunos em cada grau? Como o nmero total de alunos diferente nas duas cidades, no fcil concluir a respeito usando os dados absolutos. Porm, usando as porcentagens, tal tarefa fica bastante facilitada. Assim, acrescentando na tabela anterior as colunas correspondentes s poscentagens, obtemos: MATRCULAS NAS ESCOLAS DAS CIDADES A E B 1995 Cidade A Cidade B N de Alunos % N de Alunos 19.286 91,0 38.660 1.681 7,9 3.399 234 1,1 424 21.201 100,0 42.483

Categorias 1 grau 2 grau 3 grau Total


Dados fictcios.

% 91,0 8,0 1,0 100,0

o que nos permite dizer que, comparativamente, contam, praticamente, com o mesmo nmero de alunos em cada grau. 3.3.2. Os ndices Os ndices so razes entre duas grandezas tais que uma no inclui a outra. So exemplos de ndices: ndice ceflico = dimetro transverso docrnio 100 dimetro longitudin crnio aldo idade mental 100 idade crnica populao superfcie

Quociente intelectual =

Densidade demogrfica = ndices econmicos:

Produo per capita = Consumo per capita = Renda per capita = Receita per capita =
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valor daproduo total populao consumo bem do populao

renda populao receita populao 16

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3.3.3. Os Coeficientes Os coeficientes so razes entre o nmero de ocorrncias e o nmero total (nmero de ocorrncias e nmero de no-ocorrncias). So exemplos de coeficientes: Coeficiente de natalidade = nmero nascimento de s populao total nmero bitos de populao total

Coeficiente de mortalidade = Coeficiente educacionais:

Coeficiente de evaso escolar =

nmero alunos de evadidos nmero dematrculas inicial nmero alunos de aprovados nmero dematrculas final

Coeficiente de aproveitamento escolar = Coeficiente de recuperao escolar =

nmero alunos de recuperado s nmero alunos recupara de em o

3.3.4. As Taxas As taxas so os coeficientes multiplicados por uma potncia de 10 (10, 100, 1.000, etc.) para tornar o resultado mais inteligvel. So exemplos de taxas: Taxa de natalidade = coeficiente de natalidade x 1.000 Taxa de mortalidade = coeficiente de maortalidade x 1.000 Taxa de evaso escolar = coeficiente de evaso escolar x 100 EXERCCIOS: Srie Aula: 1) Clasifique as sries: a) PRODUO DE BORRACHA NATURAL 1991-93 Anos Toneladas 1991 29.543 1992 30.712 1993 40.663
FONTE: IBGE.

b) AVICULTURA BRASILEIRA 1992 Nmero Espcies (1.000 cabeas) Galinhas 204.160 Galos, frangos, frangas e 435.465 pintos Codornas 2.488
FONTE: IBGE.

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c) VACINAO CONTRA A POLIOMIELITE 1993 Regies Quantidade Norte 211.209 Nordeste 631.040 Sudeste 1.119.708 Sul 418.785 Centro-Oeste 185.823
FONTE: Ministrio da Sade.

d) AQUECIMENTO DE UM MOTOR DE AVIO DE MARCA X Minutos Temperatura (C) 0 20 1 27 2 34 3 41 4 49 5 56 6 63


Dados fictcios.

2) A tabela seguinte foi elaborada a partir da leitura do texto de Philip M. Fearnsinde, do Instituto Nacional da Amaznia. Regies rea (km2) %
FONTE: Revista Cincia Hoje, n 19.

DESMATAMENTO EM RONDNIA 1975 1978 1980 1.216,5 4.184,5 7.579,3 0,5 1,72 3,12

1983 13.955,2 5,74

a) Que tipo de fonte (primria ou secundria) foi consultada para a elaborao da tabela? b) Que tipo de srie est representada na tabela? 3) Uma srie estatstica denominada espacial quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 4) Uma srie estatstica denominada cronolgica quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 5) Uma srie estatstica denominada composta quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 6) Construa a tabela e especifique o tipo de srie em cada caso:
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a) As capacidades dos estdios do Maracan (Rio de Janeiro), do Morumbi (So Paulo) e do Mineiro (Belo Horizonte) so, respectivamente: 220.000, 150.000, 110.000 pessoas. (Fonte: Brasil em dados) b) A populao do Brasil em 1962 era de 74.100.000 habitantes; em 1964, de 78.800.000; em 1966, de 83.900.000 e em 1969, de 92.300.000. (Fonte: IBGE) 7) Uma escola registrou em maro, na 1 srie, a matrcula de 40 alunos e a matrcula efetiva, em dezembro, de 35 alunos. A taxa de evaso foi de: TEE= 8) Complete a tabela abaixo: Escolas A B C D E F Total N de Alunos 175 222 202 362 280 540 1.781 Dados Relativos Por 1 Por 100 0,098 9,8 _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ 1,000 100,0 ndeevadidos 40 35 100 = 100 = n matrcula inicial 40 100 12 % = ,5

Clculos: 175 1= 0,098 A 1.781

9) So Paulo tinha, em 1992, uma populao de 32.182,7 mil habitantes. Sabendo que sua rea terrestre de 248.256 km2, calcule a sua densidade demogrfica. 10) Um professor preencheu um quadro, enviado pela D.E., com os seguintes dados:
Promovidos Total Geral N de N de Retidos sem Em Nosem Srie Alunos Alunos recupera recupera Recuperados recuperado Promovido recupera Retidos 30/03 30/11 o o s s o 1 A 49 44 35 03 06 05 01 40 04 1 B 49 42 42 00 00 00 00 42 00 1 C 47 35 27 00 08 03 05 30 05 1 D 47 40 33 06 01 00 01 33 07 Total 192 161 137 09 15 08 07 145 16

Calcule: a) a taxa de evaso, por classe. b) a taxa de evaso total. c) a taxa de aprovao, por classe. d) a taxa de aprovao geral. e) a taxa de recuperao, por classe. f) a taxa de recuperao geral. g) a taxa de reprovao na recuperao geral. h) a taxa de aprovao, sem a recuperao. i) a taxa de retidos, sem a recuperao. Srie Casa: 1) Calcule a taxa de aprovao de um professor de uma classe de 45 alunos, sabendo que obtiveram aprovao de 36 alunos. 2) Considerando que Minas Gerais, em 1992, apresentou (dados fornecidos pelo IBGE):

populao: 15.957,6 mil habitantes; superfcie: 586.624 km2; nascimentos: 292.036; bitos: 99.281.
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Calcule: a) o ndice de densidade demogrfica; b) a taxa de natalidade; c) a taxa de mortalidade. 3) Uma srie estatstica denominada categrica quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 4) Uma srie estatstica denominada geogrfica quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 5) Uma srie estatstica denominada especfica quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 6) Uma srie estatstica denominada mista quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 7) Uma srie estatstica denominada temporal quando? a) O elemento varivel o tempo; b) O elemento varivel o local; c) O elemento varivel a espcie; d) o resultado da combinao de sries estatsticas de tipos diferentes; e) Os resultados so agrupados em subintervalos do intervalo observado. 8) Uma escola apresentava, no final do ano, o seguinte quadro: Sries 1 2 3 4 Total a) Calcule a taxa de evaso por srie. b) Calcule a taxa de evaso da escola. Matrculas Maro Novembro 480 475 458 456 436 430 420 420 1.794 1.781

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4. Distribuio de Frequncia
Praticamente se resume na maneira de ordenar os dados estatsticos em linhas ou colunas, tornando possvel sua leitura, tanto no sentido horizontal quanto no vertical. 4.1. Tabela Primitiva / Rol Suponhamos termos feito uma coleta de dados relativos s estaturas de 40 (quarenta) alunos, que compem uma amostra dos alunos de um colgio A, resultando a seguinte tabela de valores: ESTATURA DE 40 ALUNOS DO COLGIO A 166 162 155 154 160 161 152 161 161 168 163 156 150 163 160 172 162 156 155 153 160 173 155 157 165 160 169 156 167 155 151 158 164 164 170 158 160 168 164 161

A esse tipo de tabela, cujos elementos no foram numericamente organizados, denominamos tabela primitiva. A maneira mais simples de organizar os dados atravs de uma certa ordenao (crescente ou decrescente). A tabela obtida aps a ordenao dos dados recebe o nome de rol. ESTATURA DE 40 ALUNOS DO COLGIO A 150 151 152 153 154 155 155 155 155 156 156 156 157 158 158 160 160 160 160 160 161 161 161 161 162 162 163 163 164 164 164 165 166 167 168 168 169 170 172 173

Agora, podemos saber, com relativa facilidade, qual a menor estatura (150 cm) e qual a maior (173 cm); que a amplitude de variao foi de 173 150 = 23 cm; e, ainda, a ordem que um valor particular da varivel ocupa no conjunto. Com um exame mais acurado, vemos qua h uma concentrao das estaturas em algum valor entre 160 cm e 165 cm e, mais ainda, que h poucos valores abaixo de 155 cm e acima de 170 cm. 4.2. Distribuio de Freqncia Denominamos frequncia o nmero de alunos que fica relacionado a um determinado valor da varivel. Obtemos, assim, uma tabela que recebe o nome de distribuio de frequncia:
ESTAT. (cm) 150 151 152 153 154 155 156 157 FREQ. 1 1 1 1 1 4 3 1 ESTAT. (cm) 158 160 161 162 163 164 165 166 FREQ. 2 5 4 2 2 3 1 1 ESTAT. (cm) 167 168 169 170 172 173 Total FREQ. 1 2 1 1 1 1 40

Este tipo de tabela no aconselhavel quando estamos trabalhando com amostragens grandes, sendo que poder ficar muito extensa, dificultando, alm de sua elaborao, as anlises e concluses dos dados pesquisados. Sendo possvel, a soluo mais aceitvel o agrupamento dos valores em vrios intervalos. Chamando de frequncia de uma classe o nmero de valores da varivel pertencentes classe, os dados da tabela acima, podem ser dispostos como na tabela abaixo, denominada distribuio de frequncia com intervalo de classe: ESTATURA DE 40 ALUNOS DO COLGIO A
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Estatstica Aplicada Estaturas (cm) 150 | 154 154 | 158 158 | 162 162 | 166 166 | 170 170 | 174 Total Frequncia 4 9 11 8 5 3 40

4.3. Elementos de uma Distribuio de Freqncia 4.3.1. Classe Classes so intervalos de variao da varivel. 4.3.2. Limites de Classe Denominamos limites de classe os extremos de cada classe. O menor nmero o limite inferior da classe (L i) e o maior nmero, o limite superior da classe (Lf). 4.3.3. Amplitude de um Intervalo de Classe Amplitude de um intervalo de classe ou, simplesmente, intervalo de classe a medida do intervalo que define a classe. Ela obtida pela diferena entre os limites superior e inferior dessa classe e indicada por h. Assim: h = Lf Li 4.3.4. Amplitude Total da Distribuio Amplitude total da distribuio (At) a diferena entre o limite superior da ltima classe (limite superior mximo) e o limite inferior da primenra classe (limite inferior mnimo): At = Lf (mx.) Li (mn.) 4.3.5. Ponto Mdio de uma Classe o ponto que divide o intervalo de classe em duas partes iguais. Pm= Li + L f 2

4.4. Determinao do nmero de Classes No existe regra fixa para se determinar o nmero de classes. Sturges sugere uma regra para a determinao do nmero de classes (desde que se conhea o nmero de observaes ou informaes), que a seguinte: n = 1 + 3,3 . log N onde, n = nmero de classes N = nmero de dados (observaes) a distribuir Outra maneira de estipular o nmero de classes empregando a seguinte relao (conhecendo a amplitude):
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Estatstica Aplicada

n=

At h

4.5. Tipos de Freqncias Freqncias simples ou absoluta (Fi) so os valores que realmente representam o nmero de dados de cada classe. Assim, a soma das freqncias simples igual ao nmero total dos dados:

Fi = N
Freqncias simples relativas (fi) so os valores das razes entre freqncias simples e a freqncia total: fi = Fi Fi

Freqncia acumulada (Fa) o total das freqncias de todos os valores inferiores ao limite superior do intervalo de uma dada classe: Fa = Fi (i = 1 2, ...,k) , Freqncia acumulada relativa (fa) so os valores das razes entre freqncias simples e a freqncia total: fa= Fa Fi

Considerando a tabela do exemplo anterior (item 4.2), podemos montar a seguinte tabela com as frequncias estudadas: ESTATURA DE 40 ALUNOS DO COLGIO A
i 1 2 3 4 5 6 Estaturas (cm) 150 | 154 154 | 158 158 | 162 162 | 166 166 | 170 170 | 174 Total Fi 4 9 11 8 5 3 = 40 Pm 152 156 160 164 168 172 fi 0,100 0,225 0,275 0,200 0,125 0,075 = 1,000 Fa 4 13 24 32 37 40 fa 0,100 0,325 0,600 0,800 0,925 1,000

4.6. Distribuio de Freqncia sem Intervalos de Classe Quando se trata de varivel discreta de variao relativamente pequena, cada valor pode ser tomado com um intervalo de classe (intervalo degenerado) e, nesse caso, a distribuio chamada distribuio sem intervalo de classe, tomando a seguinte forma:
xi x1 x2 x3 xN Fi F1 F2 F3 F4 F5 Fi = N

Exemplo: Seja x a varivel nmero de cmodos das casas ocupadas por vinte famlias entrevistadas:
i Prof. Rosiel Sousa xi Fi

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Estatstica Aplicada 1 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 7 4 7 5 2 1 1 = 20

Completada com os vrios tipos de freqncias, temos:


i 1 2 3 4 5 6 xi 2 3 4 5 6 7 Fi 4 7 5 2 1 1 = 20 Fa 4 11 16 18 19 20 fi 0,20 0,35 0,25 0,10 0,05 0,05 = 1,00 fa 0,20 0,55 0,80 0,90 0,95 1,00

EXERCCIOS: Srie Aula: 1) As notas obtidas por 50 alunos de uma classe foram:
1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9

Complete a distribuio de freqncia abaixo:


i 1 2 3 4 5 Notas 0 | 2 2 | 4 4 | 6 6 | 8 8 | 10 Pm 1 ___ ___ ___ ___ Fi 1 ___ ___ ___ ___ = 50

2) Complete a tabela abaixo:


i 1 2 3 4 5 Classes 0 | 8 8 | 16 16 | 24 24 | 32 32 | 40 Fi 4 10 14 9 3 = 40 Fa ___ ___ ___ ___ ___ fi (%) ___ ___ ___ ___ ___ = 100 % fa (%) ___ ___ ___ ___ ___

3) Complete os dados que faltam na distribuio de freqncia:


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i 1 2 3 4 5 6 7 8

xi 0 1 2 3 4 5 6 7

Fi 1 ___ 4 ___ 3 2 ___ ___ = 20

Fa ___ 4 ___ 13 ___ 18 19 ___

fi (%) 5,0 15,0 ___ 25,0 15,0 ___ ___ ___ = 100 %

Estatstica Aplicada fa (%) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

4) A tabela abaixo apresenta uma distribuio de freqncia das reas de 400 lotes:
reas (m2) N de Lotes 300 | 400 | 500 | 600 | 700 | 800 | 900 | 1.000 | 1.100 | 1.200 7 6 14 46 58 68 48 22 6 6 2

Com referncia a essa tabela, determine: a) a amplitude total; b) o limite superior da quinta classe; c) o limite inferior da oitava classe; d) o ponto mdio da stima classe; e) a amplitude do intervalo da segunda classe; f) a freqncia da quarta classe; g) a freqncia relativa absoluta da sexta classe; h) a freqncia acumulada da quinta classe; i) o nmero de lotes cuja rea no atinge 700 m2; j) o nmero de lotes cuja rea atinge e ultrapassa 800 m2; k) a porcentagem de lotes cuja rea no atinge 600 m2; l) a porcentagem de lotes cuja rea seja maior ou igual a 900 m2; m) a porcentagem de lotes cuja rea de 500 m2, no mnimo, mas inferior a 1.000 m2; n) a classe do 72 lote; o) at que classe esto includos 60% dos lotes. Srie Casa: 1) Complete a distribuio abaixo, determinando as frequncias absolutas:
i 1 2 3 4 5 xi 2 3 4 5 6 Fi ___ ___ ___ ___ ___ = 34 Fa 2 9 21 29 34

2) A distribuio abaixo indica o nmero de acidentes ocorridos com 70 motoristas de uma empresa de nibus:
N de acidentes N de motoristas 0 20 1 10 2 16 3 9 4 6 5 5 6 3 7 1

Determine: a) o nmero de motoristas que no sofreram nenhum acidente; b) o nmero de motoristas que sofreram pelo menos 4 acidentes;
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Estatstica Aplicada

c) d) e)

o nmero de motoristas que sofreram menos de 3 acidentes; o nmero de motoristas que sofreram no mnimo 3 e no mximo 5 acidentes; a porcentagem dos motoristas que sofreram no mximo 2 acidentes.

3) Complete os dados que faltam na distribuio de freqncia:


i 1 2 3 4 5 6 7 8 Classes 0 | 2 2 | 4 4 | 6 __ | __ 8 | 10 10 | 12 __ | __ 14 | 16 Pm 1 ___ 5 7 ___ ___ 13 ___ Fi 4 8 ___ 27 15 ___ 10 ___ = ___ Fa ___ ___ 30 ___ 72 83 93 ___ fi (%) 4,0 ___ 18,0 27,0 ___ ___ 10,0 7,0 = ___ fa (%) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

4) Conhecidas as notas de 50 alunos:


84 74 59 67 65 68 71 80 41 94 33 81 41 78 66 52 91 50 56 48 47 65 53 94 39 73 55 65 35 69 68 57 76 45 89 61 35 85 55 98 73 85 73 64 42 77 88 60 74 54

obtenha a distribuio de freqncia, tendo 30 para limite inferior da primeira classe e 10 para intervalo de classe. 5) As notas obtidas em Matemtica por 80 estudantes de uma escola X esto relacionadas abaixo:
68 73 61 66 96 79 65 86 84 79 65 78 78 62 80 67 75 88 75 82 89 67 73 73 82 73 87 75 61 97 57 81 68 60 74 94 75 78 88 72 90 93 62 77 95 85 78 63 62 71 95 69 60 76 62 76 88 59 78 74 79 65 76 75 76 85 63 68 83 71 53 85 93 75 72 60 71 75 74 77

a) Organize o rol colocando os dados em ordem crescente. b) Qual a menor nota? Qual a maior nota? c) Qual a amplitude total? d) Qual a nota do estudante classificado em 10 lugar? e) Organize os dados em classes considerando 5 como amplitude. f) Faa a distribuio de freqncias. g) Quantos estudantes receberam nota superior ou igual a 85? Qual a porcentagem? 6) Observando a tabela abaixo, responda:
Faixa de renda At 1 salrio mnimo De 1 a 3 salrios mnimos De 4 a 8 salrios mnimos Acima de 8 salrios mnimos Total Habitaes 224.740 363.860 155.700 47.500 791.800

a) Qual a porcentagem de domiclios onde a renda superior a 8 salrios mnimos? b) Quantos so os domiclios onde a renda est entre 1 e 3 salrios? c) Quantos so os domiclios onde a renda est abaixo de 3 salrios? 7) Em uma fbrica foram testadas 400 lmpadas; a durao delas aparece na distribuio de freqncia abaixo:
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Estatstica Aplicada Durao (em horas) 300 | 400 400 | 500 500 | 600 600 | 700 700 | 800 800 | 900 900 | 1.000 1.000 | 1.100 1.100 | 1.200 Total N de lmpadas 14 46 58 76 68 62 48 22 6 = 400

Observando a tabela, responda: a) Qual a amplitude de cada classe? b) Qual a amplitude total da distribuio? c) Qual o ponto mdio da quinta classe? d) Qual a freqncia relativa absoluta da sexta classe? e) Qual a porcentagem de lmpadas com durabilidade mxima de 500 horas? f) Qual a porcentagem de lmpadas com durabilidade de 900 horas ou mais? g) Construir uma tabela de distribuio de freqncia, em que apaream Pm, Fi, Fa, fi e fa.

5. Grficos Estatsticos
5.1. Representao Grfica Os grficos constituem um poderoso instrumento de anlise e interpretao de um conjunto de dados. Eles aparecem nos mais variados veculos de comunicao. Pesquisas de opinio pblica, pesquisas eleitorais, economia, agricultura, sade so apenas alguns exemplos de assuntos em que as representaes grficas assumem um papel fundamental para explicar o comportamento do objeto de estudo. Os mais importantes recursos fornecidos pelos grficos so a facilidade e a rapidez na absoro e interpretao dos resultados, por parte do leitor. 5.1.1. Grfico de Linha Os grficos de linhas so bastante utilizados na identificao de tendncias de aumento ou diminuio dos valores numricos de uma dada informao. Assim, vamos encontrar com frequncia esse tipo de representao em anlises tais como lucros de empresas, incidncia de molstias, ndices de crescimento populacional ou de mortalidade infantil, ndices de custo de vida, etc. Seu trao feito no plano cartesiano. Exemplo: Na cidade de So Joaquim (SC), foi anotada a temperatura registrada s 8 horas, durante sete dias consecutivos, conforme a seguinte tabela:
TEMPERATURA NA CIDADE DE SO JOAQUIM SC Dia Temperatura (C) 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7

Com base na tabela, faamos a representao grfica da variao de temperatura. Soluo:


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Estatstica Aplicada
8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4

Te pe tura( m ra C)

D ia

5.1.2. Grfico de Colunas ou de Barras a representao de uma srie por meio de retngulos, dispostos verticalmente (em colunas) ou horizontalmente (em barras). Quando em colunas, os retngulos tm a mesma base e as alturas so proporcionais aos respectivos dados. Quando em barras, os retngulos tm a mesma altura e os comprimentos so proporcionais aos respectivos dados. Assim estamos assegurando a proporcionalidade entre as reas dos retngulos e os dados estatsticos. Exemplo: a) Grfico em colunas
PRODUO BRASILEIRA DE CARVO MINERAL BRUTO 1989-92 Quant. Produzida Anos (1.000 t) 1989 18.196 1990 11.168 1991 10.468 1992 9.241
Fonte: Ministrio da Agricultura

20.000 M tone da il la s 15.000 10.000 5.000 0 1989 1990 A nos 1991 1992

b) Grfico em barras
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Estatstica Aplicada EXPORTAES BRASILEIRAS MARO 1995 Valor Estados (US$ milhes) So Paulo 1.344 Minas Gerais 542 Rio Grande do Sul 332 Esprito Santo 285 Paran 250 Santa Catarina 202
Fonte: SECEX

So Paulo Minas Gerais Rio Grande do Sul Esprit Sant o o Paran Sant Cat a arina 0 500 1.000 1.500

M ilhe dedlare s s

5.1.3. Grfico de Colunas ou de Barras Mltiplas Este tipo de grfico geralmente empregado quando queremos representar, simultaneamente, dois ou mais fenmenos estudados com o propsito de comparao. Exemplo:
BALANA COMERCIAL DO BRASIL 1989-93 Valor (US$ 1.000.000) Especificaes 1989 1990 1991 1992 Exportao (FOB) 34.383 31.414 31.620 35.793 Importao 18.263 20.661 21.041 20.554
Fonte: Ministrio da Fazenda

1993 38.783 25.711

40.000

US$m o ilh

30.000 20.000 10.000 0 1989 1990 1991 1992 Exportao (FOB) 1993 Im ao port

5.1.4. Grfico de Setores A estatstica recorre com frequncia a esse tipo de grfico, que consiste em distribuir num crculo setores proporcionais aos dados do problema. O grfico de setores, ou setograma, utilizado principalmente quando as quantidades a serem comparadas so muito diferentes umas das outras, caso em que uma ou mais delas se salientam em relao ao conjunto. 29 Prof. Rosiel Sousa blog: rosielsousa.blogspot.com

Estatstica Aplicada

Exemplo:
DISTRIBUIO DE REMUNERAES MENSAIS NO BRASIL 1983 Faixa Salarial N de empregados % (em salrios mnimos) At 3 salrios 11.770.000 67,1 De 3 a 7 salrios 3.931.000 22,4 De 7 a 15 salrios 1.355.000 7,7 Mais de 15 salrios 483.000 2,8 Total 17.539.000 100,0
De 7 a 15 salrios Mais de 15 salrios

%
De 3 a 7 salrios

67,1 22,4 7,7


At 3 salrios

Grau s 241, 6 80,6 27,7

5.2. Representao Grfica de Distribuio de Frequncia Uma distribuio de frequncia pode ser representada graficamente pelo histograma, pelo polgono de frequncia e pelo polgono de frequncia acumulada. 5.2.1. Histograma O histograma um grfico constitudo no plano cartesiano por retngulos em nmero igual ao nmero de classes da distribuio. Cada classe representada por uma coluna de altura correspondente a sua frequncia. Trata-se tambm de um grfico de rea. utilizado para variveis contnuas; por isso, o grfico tambm contnuo: as colunas so justapostas. A rea de cada coluna proporcional frequncia da classe representada. Logo, a rea de todo o histograma proporcional soma total das frequncias. Exemplo:
i 1 2 3 4 5 6 Total Classes 150 |--- 155 155 |--- 160 160 |--- 165 165 |--- 170 170 |--- 175 175 |--- 180 Pm 152,5 157,5 162,5 167,5 172,5 177,5 Fi 6 10 15 5 3 1 40 Fa 6 16 31 36 39 40 fi (%) 15,0 25,0 38,0 12,0 8,0 2,0 100,0 fa (%) 15,0 40,0 78,0 90,0 98,0 100,0

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Estatstica Aplicada
1 5

1 0 Fi 5 0

150 175

155 180

160

165

170

5.2.2. Polgono de Frequncia Num sistema de coordenadas cartesianas ortogonais, tomamos sobre o eixo das abscissas segmentos proporcionais aos valores dos pontos mdios das classes, e sobre o eixo das ordenadas segmentos proporcionais s frequncias, determinando pontos no plano. Unindo os pontos obtidos, determinamos um diagrama poligonal, que convencionalmente fechado no eixo das abscissas pelo ponto mdio da classe imediatamente inferior inicial e pelo ponto mdio da classse imediatamente superior final. Desta forma, obtemos um polgono de frequncia. Vejamos agora como, a partir da tabela do item anterior, podemos construir um polgono de frequncia.
1 5 1 2 9 Fi 6 3 0
150 175 155 180 160 165 170

5.2.3. Ogiva A ogiva um grfico de frequncias acumuladas, o que justifica ser tambm denominada curva de caumulao de frequncias. Retomando o exemplo do item 5.2.1., podemos construir um grfico de ogiva com os valores de frequncia acumulada (Fa).
4 0 3 0 Fa 2 0 1 0 0 10 5 15 5 10 6 15 6 10 7 15 7 10 8

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Estatstica Aplicada

EXERCCIOS: Srie Aula: 1)

Retrato do Oramento Familiar


Itens que mais pesam (%)
Ed cao le u e u , it ra re (9 3 crea o ,2 ) Vest (5 8 u rio ,0 ) Desp sa d rsas e s ive (in i b b as, clu e id cig rros e jo o a gs e rn s) (3 6 let ico ,4 ) Alim na o e t (2 ,1 ) 5 2 Sa d e cu a o e id d s p ssoa (1 ,0 ) e is 2 1 Tra sp es (1 ,9 ) n ort 3 5

Ha it (3 ,1 ) ba o 1 5

Capital Belm Belo Horizonte Braslia Curitiba Florianpolis Fortaleza Goinia Porto Alegre Recife Salvador Rio de Janeiro* So Paulo*
Fonte: O Estado de So Paulo, 15/03/2001.

Renda mdia familiar (em salrios mnimos) 7,52 10,76 23,83 12,59 12,06 9,34 7,42 12,73 9,08 6,06 17,20 15,62

Renda per capita (em salrios mnimos) 1,95 2,69 6,40 3,57 3,34 2,24 1,86 3,88 2,26 1,43 5,60 4,27

* Para o Rio e So Paulo, os dados so referentes Pesquisa do Oramento Familiar de 1997/98.

Considerando que, nos primeiros meses de 2002, o salrio mnimo era de R$ 200,00, aproximadamente, analise as informaes seguintes, classificando-as em V ou F, justificando: I. Em Belm, uma famlia gastava, em mdia, R$ 468,00 por ms em moradia. II. No Recife, um indivduo gastava menos de R$ 65,00 por ms em transporte. III. Os gastos com sade de uma famlia em Fortaleza superavam os gastos com transportes de uma famlia em Goinia. IV. Descontados os gastos com habitao e alimentao, sobravam a uma famlia paulista menos de R$ 1.300,00 por ms. 2) Analisando o grfico de colunas ao lado, classifique em V ou F cada sentena seguinte, justificando: a) Se esse conjunto de dados fosse representado em grfico de setores (pizza), o ngulo correspondente regio Sul seria menor que 90. b) O nmero de emissoras da regio Sudeste supera soma do nmero de emissoras das regies Nordeste, Centro-Oeste e Norte. c) Supondo que Gois concentre 60% das emissoras regio, o percentual de emissoras do pas representado por este Estado menor que 5%.
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Rdio Emissoras - 2000
1064 762 664

um a
227 165

de sua
Sudeste Sul Nordeste Centro-Oeste Norte

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Estatstica Aplicada

3)

O pesadelo vai continuar


VEJA on-line perguntou aos internautas: Capturando Bin Laden, os EUA estaro livres de novos atentados?

Sim 4%

a) Quais as medidas dos ngulos apresentados no grfico ao lado? b) Quantos internautas responderam sim?

No 96%

Total de participantes: 1.061

4) O histograma abaixo representa o tempo de espera (em minutos) na fila de um banco, em certa manh, no centro de Belo Horizonte. Que porcentagem do total de pessoas esperou at 20 minutos na fila?
Fi
16 12

6 4 2

Tempo

8 28

12

16

20

24

5) Considere os resultados abaixo de medio de temperatura, obtidos durante 10 dias, no mesmo horrio, e construa um grfico de linha.
Dia Temperatura (C) 1 32 2 35 3 34 4 30 5 28 6 31 7 32 8 33 9 30 10 29

6) A tabela abaixo representa, em termos percentuais, a distribuio da populao brasileira por cor. Construa: a) um grfico de setores; b) um grfico de colunas.
Cor Branca Preta Amarela Parda Sem declarao Total
Fonte: IBGE.

% 54,23 5,92 0,56 38,85 0,44 100,00

7) Examinando o histograma abaixo, que corresponde s notas relativas aplicao de um teste de inteligncia a um grupo de alunos, responda? a) Qual o intervalo de classe que tem maior freqncia? b) Qual a amplitude total da distribuio? c) Qual o nmero total de alunos? d) Qual a freqncia do intervalo de classe 110 | 120? e) Quantos alunos receberam notas de teste entre 90 (inclusive) e 110? 33 Prof. Rosiel Sousa blog: rosielsousa.blogspot.com

Estatstica Aplicada

f) Quantos alunos receberam notas de teste no inferiores a 100?


3 0 2 5 2 0 1 5 1 0 5

Srie Casa:

1) Construa um grfico de linha a partir da seguinte tabela:


COMRCIO EXTERIOR BRASIL 1984-93 Quantidade (1.000 t) Exportao Importao 141.737 53.988 146.351 48.870 133.832 60.597 142.378 61.975 169.666 58.085 177.033 57.293 168.095 57.184 165.974 63.278 167.295 68.059 182.561 77.813

20 40 140

60 160

80

100

120

Anos 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993

2) Represente as tabelas usando o grfico de colunas: a)


PRODUO BRASILEIRA DE PETRLEO BRUTO 1991-93 Quantidade Anos (1.000 m3) 1991 36.180,4 1992 36.410,5 1993 37.164,3
Fonte: Petrobrs

b)
ENTREGA DE GASOLINA PARA CONSUMO BRASIL 1988-91 Volume Anos (1.000 m3) 1988 9.267,7 1989 9.723,1 1990 10.121,3 1991 12.345,4
Fonte: IBGE

3) Represente as tabelas usando o grfico de barras: a)


PRODUO DE OVOS DE GALINHA BRASIL 1992 Quantidade Regies (1.000 dzias) Norte 57.297 Nordeste 414.804 Sudeste 984.659 Sul 615.978 Centro-Oeste 126.345
Fonte: IBGE

b)
PRODUO DE VECULOS DE AUTOPROPULSO BRASIL 1993 Tipos Quantidade Automveis 1.100.278 Comerciais leves 224.387 Comerciais pesados 66.771
Fonte: ANFAVEA

4) Construa um grfico de colunas mltiplas a partir da seguinte tabela:


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Estatstica Aplicada PROPORO DOS DOMICLIOS POR CONDIO DE OCUPAO BRASIL 1990-91 NATUREZA Anos Prprios (%) Alugados (%) Cedidos (%) 1990 62,7 22,9 14,4 1991 70,3 16,5 13,2

5) Represente as tabelas por meio de grficos de setores: a)


REA TERRESTRE BRASIL Regies Relativa (%) Norte 45,25 Nordeste 18,28 Sudeste 10,85 Sul 6,76 Centro-Oeste 18,86 Total 100,0
Fonte: IBGE

b)
PRODUO DE FERRO-GUSA BRASIL 1993 Produo Estados (1.000 t) Minas Gerais 12.888 Esprito Santo 3.174 Rio de Janeiro 5.008 So Paulo 2.912
Fonte: Instituto Brasileiro de Siderurgia

6) A tabela a seguir mostra as reas, em milhes de km2, dos oceanos. Representar graficamente os dados, usando: a) um grfico de colunas; b) um grfico de setores.
Oceano rea (milhes de km2) Antrtico 36,8 rtico 23,2 Atlntico 199,4 ndico 137,9 Pacfico 342,7

7) Construa um grfico de setores a partir da seguinte tabela:


Espcie Auxlio-natalidade Auxlio-doena Auxlio-funeral Aposentadoria por Invalidez Aposentadoria por Tempo de Servio Abono Permanente em Servio Penso por Morte Outras Espcies Quantidade 901.000 467.000 88.000 40.000 39.000 30.000 73.000 44.000

8) Dada a amostra: 3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 4, 5, 5, 6, 6, 7, 5, 8, 5, 6, 6, pede-se: a) construir a distribuio das freqncias absolutas; b) determinar as freqncias acumuladas, relativas absolutas e relativas acumuladas. c) construir o grfico das freqncias absolutas (faa o grfico que preferir). 9) De um exame final de Estatstica, aplicado em 54 alunos da Faculdade FESAV, resultaram as seguintes notas:
7,0 7,1 2,1 2,8 8,6 8,0 6,7 6,9 4,2 4,5 7,0 7,8 3,5 6,7 6,4 5,7 9,8 7,0 4,2 7,4 7,1 6,1 10,0 8,0 5,0 6,2 8,3 6,8 7,5 7,2 6,2 5,1 9,2 7,5 7,8 7,0 7,2 4,3 6,6 6,4 6,9 7,4 8,9 6,9 7,1 6,5 6,1 6,9 9,0 7,0 1,7 8,3 5,0 5,0

Pede-se: a) Construir uma tabela de distribuio de freqncia, iniciando com 1,6 e adotando amplitude do intervalo de classe igual a 1,4, fechado esquerda.
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Estatstica Aplicada

b) c) d) e) f) g)

Os pontos mdios. Elaborar uma distribuio de freqncia acumulada e percentual (absoluta e acumulada). Quantos alunos obtiveram notas inferiores a 5,0? Quantos alunos obtiveram notas entre 5,0 e 8,0? Que porcentagem de alunos obteve notas acima ou igual a 7,0? Construa o grfico de setores para as classes.

10) Construa um grfico de colunas considerando a tabela abaixo:


DISTRIBUIO DE RENDA NO BRASIL 1971 Faixa de renda Habitaes At 1 salrio mnimo 224.740 De 1 a 3 salrios mnimos 363.860 De 4 a 8 salrios mnimos 155.700 Acima de 8 salrios mnimos 47.500 Total 791.800

11) Represente num grfico de setores as faixas de renda observadas no Brasil, em 1971, de acordo com a tabela observada no exerccio 14 acima. Para isso, utilize as freqncias relativas absolutas. 12) A tabela abaixo no fornece as principais altas de preo verificadas no Brasil, no perodo de setembro a 11 de novembro de 1984. Construa um grfico de colunas, com estes dados.
ELEVAO ACUMULADA DE SETEMBRO A 11 DE NOVEMBRO DE 1984 Produto % de alta Carne 2,5 Leite 10,7 Frutas 18,7 Vesturio 14,5
Fonte: IBGE.

13) Considerando as distribuies de freqncia seguintes, confeccione, para cada uma: a) o histograma; b) o polgono de freqncia; c) a ogiva. I.
i 1 2 3 4 5 Pesos (kg) 40 | 44 44 | 48 48 | 52 52 | 46 56 | 60 Fi 2 5 9 6 4 = 26

II.
i 1 2 3 4 5 Estaturas (cm) 150 | 156 156 | 162 162 | 168 168 | 174 174 | 180 Fi 1 5 8 13 3 = 30

III.
i 1 2 3 4 5 Prof. Rosiel Sousa Salrios (R$) 500 | 700 700 | 900 900 | 1.100 1.100 | 1.300 1.300 | 1.500 Fi 8 20 7 5 2

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Estatstica Aplicada 6 7 1.500 | 1.700 1.700 | 1.900 1 1 = 44

14) Conhecidas as notas de 50 alunos:


68 71 80 41 94 85 35 61 55 98 33 81 41 78 66 52 50 91 48 66 65 35 55 69 73 77 64 73 85 42 84 74 59 67 65 65 47 53 39 94 74 54 77 60 88 57 68 45 76 89

Determine: a) a distribuio de freqncia comeando por 30 e adotando o intervalo de classe de amplitude igual a 10; b) as freqncias acumuladas; c) as freqncias relativas; d) o histograma, o polgono de freqncia e a ogiva. 15) Um grau de nebulosidade, registrado em dcimos, ocorre de acordo com a distribuio abaixo:
Nebulosidade Fi 0 | 0,5 | 1,5 | 2,5 | 3,5 | 4,5 | 5,5 | 6,5 | 7,5 | 8,5 | 9,5 | 10,0 320 125 75 65 45 45 55 65 90 145 676

Construa o histograma correspondente.

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Estatstica Aplicada

6. Medidas de Posio: Medidas de Tendncia Central


As medidas de posio mais importantes so as medidas de tendncia central, que recebem tal denominao pelo fato dos dados observados tenderem, em geral, a se agrupar em torno de valores centrais. Dentre as medidas de tendncia central, destacamos: - A mdia aritmtica - A mediana - A moda As outras medidas de posio so as separatrizes, que englobam: - A prpria mdia aritmtica - Os quartis - Os percentis 6.1. Mdia Aritmtica ( x) Em um conjunto de dados, podemos definir vrios tipos de mdias. Porm, em nossos estudos iremos nos limitar mais importante: a mdia aritmtica. Mdia aritmtica o quociente da soma dos valores da varivel pelo nmero deles: x= sendo: xi n

x a mdia aritmtica; xi os valores da varivel;


n o nmero de valores.

6.1.1. Dados no-agupados Quando desejamos conhecer a mdia dos dados no-agrupados em tabelas de freqncias, determinamos a mdia aritmtica simples. Exemplo: Sabendo-se que a venda diria de arroz tipo A, durante uma semana, foi de 10, 14, 13, 15, 16, 18 e 12 kg, temos, para venda mdia diria na semana de: x= Logo: x = 14 kg 6.1.2. Desvio em relao mdia a diferena entre cada elemento de um conjunto de valores e a mdia aritmtica, ou seja:. di = xi x . No exemplo anterior temos sete desvios:. d1 = 10 14 = 4 d2 = 14 14 = 0 d3 = 13 14 = 1 d4 = 15 14 = 1 d5 = 16 14 = 2 d6 = 18 14 = 4 d7 = 12 14 = 2 xi 10 14 13 15 16 18 12 + + + + + + = = 14 n 7

Estatstica Aplicada

6.1.3. Propriedades da mdia 1 propriedade: A soma algbrica dos desvios em relao mdia nula:
i=1

di = 0

No exemplo anterior:
i=1

) di = (4) + 0+ (1 + 1+ 2+ 4+ (2) = (7) + 7 = 0 di = 0


i=1

2 propriedade: Somando-se (ou subtraindo-se) uma constante (c) a todos os valores de uma varivel, a mdia do conjunto fica aumentada (ou diminuda) dessa constante: yi = xi c y = x c Somando 2 a cada um dos valores da varivel do exemplo dado, temos: y1 = 12, y2 = 16, y3 = 15, y4 = 17, y5 = 18, y6 = 20 e y7 = 14, Da:
i=1 k

yi = 12+ 16+ 15+ 17+ 18+ 20+ 14= 112

Logo: y= 112 = 16 y = 16= 14+ 2 y = x+ 2 7

3 propriedade: Multiplicando-se (ou dividindo-se) todos os valores de uma varivel por uma constante (c), a mdia do conjunto fica multiplicada (ou dividida) por essa constante: yi = xi c y = x c ou yi = xi x y= c c

Multiplicando por 3 cada um dos valores da varivel do exemplo dado, temos: y1 = 30, y2 = 42, y3 = 39, y4 = 45, y5 = 48, y6 = 54 e y7 = 36, Da:
i=1 k

yi = 30+ 42+ 39+ 45+ 48+ 54+ 36= 294

Logo: y= 294 = 42 y = 42= 14 3 y = x 3 7

6.1.4. Dados agrupados 6.1.4.1. Sem intervalos de classe Consideremos a distribuio relativa a 34 famlias de quatro filhos, tomando para varivel o nmero de filhos do sexo masculino:

Estatstica Aplicada N de meninos 0 1 2 3 4 Fi 2 6 10 12 4 = 34

Como as freqncias so nmeros indicadores da intensidade de cada valor da varivel, elas funcionam como fatores de ponderao, o que nos leva a calcular a mdia aritmtica ponderada, dada pela frmula: x= xi Fi Fi

O modo mais prtico de obteno da mdia ponderada abrir, na tabela, uma coluna correspondente aos produtos xi Fi :
N de meninos 0 1 2 3 4 Fi 2 6 10 12 4 = 34

xi Fi
0 6 20 36 16 = 78

Temos, ento: x= xi F 78 i = = 229 x = 2,3 , F 34 i

Logo: x = 2,3 meninos. 6.1.4.2. Com intervalos de classe Neste caso, convencionamos que todos os valores includos em um determinado intervalo de classe coincidem com o seu ponto mdio (Pm), e determinamos a mdia aritmtica ponderada por meio da frmula: x= onde xi o ponto mdio (Pm) da classe. Exemplo: Calcular a estatura mdia dos alunos de uma escola conforme a tabela abaixo.
i 1 2 3 4 5 6 Estaturas (cm) 150 | 154 154 | 158 158 | 162 162 | 166 166 | 170 170 | 174 Fi 4 9 11 8 5 3 = 40

xi Fi Fi

Estatstica Aplicada

Vamos abrir uma coluna para os pontos mdios e outra para os produtos xi Fi :
i 1 2 3 4 5 6 Estaturas (cm) 150 | 154 154 | 158 158 | 162 162 | 166 166 | 170 170 | 174 Fi 4 9 11 8 5 3 = 40 xi 152 156 160 164 168 172

xi Fi
608 1.404 1.760 1.312 840 516 = 6.440

Temos, ento: x= Logo: x = 161 cm. 6.1.5. Emprego da mdia A mdia utilizada quando: a) desejamos obter a medida de posio que possui a maior estabilidade; b) houver necessidade de um tratamento algebrico posterior. EXERCCIOS: Srie Aula: 1) Calcule a mdia aritmtica da srie: a) X: 1, 2, 8, 10, 12, 16, 21, 30. b) Y: 5, 6, 6, 10, 11, 11, 20. c) Z: 3,4; 7,8; 9,23; 12,15. 2) Um produto acondicionado em lotes contendo cada um deles 10 unidades. O lote s aprovado se apresentar um peso superior a 40 quilos. Se as unidades que compem determinado lote pesam: 3; 4; 3,5; 5; 3,5; 4; 5; 5,5; 4; 5, este lote ser aprovado? Qual o peso mdio do produto? 3) Um produto vendido em trs supermecados por R$ 13,00/kg, R$ 13,20/kg e R$ 13,50/kg. Determine quantos R$/kg se paga em mdia pelo produto. 4) Calcule a mdia aritmtica da srie:
xi 2 3 4 5 Fi 1 4 3 2

xi Fi 6.440 = = 161 x = 161 Fi 40

5) Uma imobiliria gerencia o aluguel de residncias particulares, segundo o quadro abaixo:

Estatstica Aplicada Aluguel (R$) 0 | 200,00 200,00 | 400,00 400,00 | 600,00 600,00 | 800,00 800,00 | 1.000,00 N de casas Fi 30 52 28 7 3

i 1 2 3 4 5

6.2. Mediana (Md) A mediana outra medida de posio definida como o nmero que se encontra no centro de uma srie de nmeros, estando dispostos segundo uma ordem. Em outras palavras, a mediana de um conjunto de valores, dispostos segundo uma ordem (crescente ou decrescente), o valor situado de tal forma no conjunto que o separa em dois subconjuntos de mesmo nmero de elementos. 6.2.1. Dados no-agrupados Dada uma srie de valores como, por exemplo: 5, 2, 6, 13, 9, 15, 10 de acordo com a definio de mediana, o primeiro passo a ser dado o da ordenao (crescente ou decrescente) dos valores: 2, 5, 6, 9, 10, 13, 15 O valor que divide a srie acima em duas partes iguais igual a 9, logo a Md = 9. Se, porm, a srie dada tiver um nmero par de termos, a mediana ser a mdia aritmtica dos valores centrais da srie. Assim, a srie de valores: 2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21 tem para a mediana a mdia aritmtica entre 10 e 12. Logo: Md = 10+ 12 22 = = 11 Md = 11 2 2

Verificamos que, estando ordenados os valores de uma srie e sendo n o nmero de elementos da srie, o valor mediano (P) ser: P= Para comprovar tal fato nas sries dadas: n+ 1 2

- Para n = 7, temos P =

7+ 1 = 4 . Logo, a mediana o 4 termo da srie, isto : Md = 9. 2 8+ 1 - Para n = 8, temos P = = 4,5 . Logo, a mediana a mdia aritmtica do 4 e 5 2 10+ 12 = 11 Md = 11. termos da srie, isto : Md= 2

Notas:

Estatstica Aplicada

Quando o nmero de elementos da srie estatstica for mpar, haver coincidncia da mediana com um dos elementos da srie. Quando o nmero de elementos da srie estatstica for par, nunca haver coincidncia da mediana com um dos elementos da srie. A mediana ser sempre a mdia aritmtica dos 2 elementos centrais da srie. Em uma srie a mediana, a mdia e a moda no tm, necessariamente, o mesmo valor. A mediana depende da posio e no dos valores dos elementos na srie ordenada. Essa uma das diferenas marcantes entre mediana e mdia (que se deixa influenciar, e muito, pelos valores extremos). Vejamos: 5, 7, 10, 13, 15 x = 10 e Md = 10 5, 7, 10, 13, 65 x = 20 e Md = 10 isto , a mdia do segundo conjunto de valores maior do que a do primeiro, por influncia dos valores extremos, ao passo que a mediana permanece a mesma.

6.2.2. Dados agrupados Se os dados se agrupam em uma distribuio de freqncia, o clculo da mediana se processa de modo muito semelhante quele dos dados no-agrupados, implicando, porm, a determinao prvia das freqncias acumuladas. Para o caso de uma distribuio, porm, a ordem, a partir de qualquer um dos extremos, dada por: P= n+ 1 2

6.2.2.1. Sem intervalos de classe Neste caso, o bastante identificar a freqncia acumulada imediatamente superior ao valor de P. A mediana ser aquele valor da varivel que corresponde a tal freqncia acumulada. Tomemos a tabela do item 6.1.4.1., completando-a com a coluna correspondente freqncia acumulada:
N de meninos 0 1 2 3 4 Fi 2 6 10 12 4 = 34 Fa 2 8 18 30 34

Sendo: P =

34+ 1 = 175 , 2

a menor freqncia acumulada que supera esse valor 18, que corresponde ao valor 2 da varivel, sendo esse o valor mediano. Logo, Md = 2. Nota: No caso de existir uma freqncia acumulada (Fa), tal que: P Fa = 0,5, a mediana ser dada pela mdia aritmtica dos valores das variveis correspondentes s freqncias acumuladas imediatamente inferior e superior a P. Exemplo:

Estatstica Aplicada xi 12 14 15 16 17 20 Fi 1 2 1 2 1 1 =8 Fa 1 3 4 6 7 8

Temos: P =

8+ 1 = 4,5 2

Logo: Md=

15+ 16 31 = = 155 , 2 2

6.2.2.2. Com intervalos de classe Devemos seguir os seguintes passos: 1) Determinamos as freqncias acumuladas; n+ 1 2) Calculamos P = ; 2 3) Marcamos a classe correspondente freqncia acumulada imediatamente superior P. Tal classe ser a classe mediana; 4) Calculamos a Mediana pela seguinte frmula: Md= Li+ (P Fa* ) h Fi

Li = o limite inferior da classe mediana. Fa* = a freqncia acumulada da classe anterior classe mediana. Fi = a freqncia simples da classe mediana. h = a amplitude do intervalo da classe mediana. Exemplo:
i 1 2 3 4 5 6 Estaturas (cm) 50 | 54 54 | 58 58 | 62 62 | 66 66 | 70 70 | 74 Fi 4 9 11 8 5 3 = 40 Fa 4 13 24 32 37 40

Temos: P = Li = 58

40+ 1 = 205 , 2 Fa* = 13

Logo,.a classe mediana ser a terceira (i = 3). Fi = 11 h=4

Substituindo esses valores na frmula, obtemos: Md= Li+ Isto : Md = 60,73. OBS: Esta mediana estimada, pois no temos os 40 valores da distribuio.
* (P Fa ) h (205 13 4 , ) Md= 58+ = 60 ,73 Fi 11

Estatstica Aplicada

6.2.3. Emprego da Mediana Quando desejamos obter o ponto que divide a distribuio em duas partes iguais. Quando h valores extremos que afetam de maneira acentuada a mdia aritmtica. Quando a varivel em estudo salrio.

EXERCCIOS: Srie Aula: 1) Calcule a mediana da sequncia: a) X: 2, 5, 8, 10, 12, 15, 8, 5, 12. b) Y: 3,4; 5,2; 4,7; 6; 8,4; 9,3; 2,1; 4,8. 2) Calcule a mediana da distribuio:
xi 2 4 5 6 8 Fi 5 20 32 40 2

3) Uma loja de departamentos selecionou um grupo de 54 notas fiscais, durante um dia, e obteve o quadro abaixo. Determine o valor mediano da srie.
i 1 2 3 4 5 6 Consumo por nota (R$) 0 | 50,00 50,00 | 100,00 100,00 | 150,00 150,00 | 200,00 200,00 | 250,00 250,00 | 300,00 N de notas 10 28 12 2 1 1

6.3. Moda (Mo) o valor que ocorre com maior freqncia em uma srie de valores. Desse modo, o salrio modal dos empregados de uma fbrica o salrio mais comum, isto , o salrio recebido pelo maior nmero de empregados dessa fbrica. 6.3.1. Dados no-agrupados A moda facilmente reconhecida: basta, de acordo com definio, procurar o valor que mais se repete. Exemplo: Na srie {7, 8, 9, 10, 10, 10, 11, 12} a moda igual a 10. H sries nas quais no exista valor modal, isto , nas quais nenhum valor aparea mais vezes que outros. Exemplo: {3, 5, 8, 10, 12} no apresenta moda. A srie amodal. Em outros casos, pode haver dois ou mais valores de concentrao. Dizemos, ento, que a srie tem dois ou mais valores modais. Exemplo: {2, 3, 4, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 7, 8, 9} apresenta duas modas: 4 e 7. A srie bimodal.

Estatstica Aplicada

6.3.2. Dados agrupados 6.3.2.1. Sem intervalos de classe Uma vez agrupados os dados, possvel determinar imediatamente a moda: basta fixar o valor da varivel de maior freqncia. Exemplo: Qual a temperatura mais comum medida no ms abaixo:
Temperatura (C) 0 1 2 3 Fi 3 9 12 6 = 30

Na distribuio acima a freqncia mxima 12, correspondente ao valor 2 da varivel. Logo, a temperatura mais comum 2 C. 6.3.2.2. Com intervalos de classe A classe que apresenta a maior freqncia denominada classe modal. Pela definio, podemos afirmar que a moda, neste caso, o valor dominante que est compreendido entre os limites da classe modal. O mtodo mais simples para o clculo da moda consiste em tomar o ponto mdio da classe modal. Damos a esse valor a denominao de moda bruta. Mo= onde: Li = o limite inferior da classe modal. Ls = o limite superior da classe modal. Exemplo: Calcule a estatura modal conforme a tabela abaixo.
i 1 2 3 4 5 6 Estaturas (cm) 50 | 54 54 | 58 58 | 62 62 | 66 66 | 70 70 | 74 Fi 4 9 11 8 5 3 = 40

Ls+ Li 2

Temos que a classe modal i = 3. Como: Mo= Ls+ Li 62+ 58 = = 60 2 2

Logo: Mo = 60 cm Para determinar a moda de uma varivel contnua (com intervalos de classe), podemos optar por vrios processos. Daremos destaque para a moda de Pearson, a moda de King e a moda de Czuber. 1 Processo: Moda de Pearson Segundo Pearson, a moda de uma varivel contnua pode ser obtida atravs do valor da mdia e da mediana:

Estatstica Aplicada

Mo= 3 2x Md 2 Processo: Moda de King King levou em considerao, em sua frmula, a freqncia absoluta da classe anterior e a freqncia absoluta da classe posterior classe modal. Mo= Li + onde: Li = limite inferior da classe modal. Fpost = freqncia absoluta da classe posterior classe modal. Fant = freqncia absoluta da classe anterior classe modal. h = amplitude do intervalo de classe. 3 Processo: Moda de Czuber Czuber levou em considerao, em sua frmula, a freqncia absoluta da classe anterior e a freqncia absoluta da classe posterior, alm da freqncia absoluta da classe modal. Mo= Li + onde: Li = limite inferior da classe modal. Fi = freqncia absoluta da classe modal. Fpost = freqncia absoluta da classe posterior classe modal. Fant = freqncia absoluta da classe anterior classe modal. h = amplitude do intervalo de classe. Comentrios: A frmula de Pearson tem normalmente interesse terico. Se no dispusermos da mdia e da mediana da distribuio, a frmula de Pearson a mais trabalhosa. A frmula de King a mais simples delas, mas no a mais precisa. A frmula de Czuber mais precisa que a frmula de King, pois leva tambm em considerao a freqncia da classe modal. Normalmente o processo mais confivel o valor de Czuber. EXERCCIOS: Srie Aula: 1) Calcule a moda das sries abaixo: a) X: 2, 3, 5, 4, 5, 2, 5, 7 b) Y: 4, 12, 5, 9, 12, 4, 3 c) Z: 7, 7, 7, 7 7 d) J: 4, 5, 6, 6, 6, 7, 8, 8, 8, 9, 10, 10, 10, 11 e) T: 2, 5, 9, 8, 10, 12 2) Calcule a moda da distribuio:
xi 2 3 4 Fi 1 7 2

h Fant+ Fpost

Fpost

Fi Fant h 2 i (Fant+ Fpost F )

Estatstica Aplicada 5 2

3) Calcule a moda de Czuber para a distribuio representativa dos salrios de 25 funcionrios de uma empresa.
i 1 2 3 4 5 Salrios (R$) 1.000,00 | 1.200,00 1.200,00 | 1.400,00 1.400,00 | 1.600,00 1.600,00 | 1.800,00 1.800,00 | 2.000,00 N de funcionrios 2 6 10 5 2

6.4. Utilizao das Medidas de Tendncia Central Na maioria das situaes, no necessitamos calcular as trs medidas de tendncia central. Normalmente precisamos de apenas uma das medidas para caracterizar o centro da srie. Surge, ento, a questo: qual medida deve ser utilizada? A medida ideal em cada caso aquela que melhor representa a maioria dos dados da srie. Quando todos os dados de uma srie so iguais, a mdia, a mediana e a moda coincidiro com este valor e, portanto qualquer uma delas representar bem a srie. No entanto, este caso dificilmente ocorrer na prtica. Na maioria das vezes, teremos valores diferenciados para a srie e conseqentemente a medida ir representar bem, apenas os dados da srie que se situam prximos a este valor. Os dados muito afastados em relao ao valor da medida no sero bem representados por ela. Assim: - Devemos optar pela mdia, quando houver forte concentrao de dados na rea central da srie; - Devemos optar pela mediana, quando houver forte concentrao de dados no incio ou no final da srie; e - Devemos optar pela moda apenas em sries que apresentam um elemento tpico, isto , um valor cuja freqncia muito superior freqncia dos outros elementos da srie.

EXERCCIOS: Srie Aula: 1) Uma loja vende cinco produtos bsicos, A, B, C, D e E. O lucro por unidade cormecializada destes produtos vale respectivamente R$ 200,00; R$ 300,00; R$ 500,00; R$ 1.000,00 e R$ 5.000,00. A loja vendeu em determinado ms 20, 30, 20, 10 e 5 unidades respectivamente. Qual foi o lucro mdio por unidade comercializada por esta loja? 2) Um caminho cujo peso vazio 3.000 kg ser carregado com 480 caixas de 10 kg cada, 350 caixas de 8 kg cada, 500 caixa de 4 kg cada e 800 caixas de 5 kg cada. O motorista do caminho pesa 80 kg e a lona de cobertura da carga pesa 50 kg. (a) Se este caminho tem que passar por uma balana que s permite passagens a caminhes com peso mximo de 15 toneladas, este caminho passar pela balana? (b) Qual o peso mdio das caixas carregadas no caminho?

Estatstica Aplicada

3) Num quartel, constatou-se que o peso mdio de 40 soldados era de 69 quilos. Posteriormente, verificou-se que a balana estava desregulada, ocasionando um peso indicado superior em 15 gramas ao peso verdadeiro. Qual era a mdia verdadeira dos pesos dos soldados? 4) Calcule o nmero mdio de acidentes por dia em uma determinada esquina.
N de acidentes por dia: xi 0 1 2 3 4 N de dias Fi 30 5 3 1 1

Srie Casa: 1) Considerando os conjuntos de dados: I. 3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6 II. 20, 9, 7, 2, 12, 7, 20, 15, 7 III. 51,6; 48,7; 50,3; 49,5; 48,9 IV. 15, 18, 20, 13, 10, 16, 14 Calcule: a) a mdia aritmtica b) a mediana c) a moda 2) Os salrios-hora de cinco funcionrios de uma companhia so: R$ 75,00; R$ 90,00; R$ 83,00; R$ 142,00; R$ 88,00 Determine: a) a mdia dos salrios-hora b) o salrio-hora mediano 3) As notas de um candidato, em seis provas de um concurso, foram: 8,4; 9,1; 7,2; 6,8; 8,7 e 7,2. Determine: a) a nota mdia b) a nota mediana c) a nota modal 4) Considerando a distribuio abaixo:
xi Fi 3 4 4 8 5 11 6 10 7 8 8 3

Calcule: a) a mdia b) a mediana c) a moda 5) Em uma das classes de 50 alunos, as notas obtidas formaram a seguinte distribuio:
Notas N de Alunos 2 1 3 3 4 6 5 10 6 13 7 8 8 5 9 3 10 1

Calcule:

Estatstica Aplicada

a) a nota mdia b) a nota mediana c) a nota modal 6) Calcule a mdia, a mediana e a moda das distribuies de freqncia abaixo: I.
i 1 2 3 4 5 Notas 0 | 2 2 | 4 4 | 6 6 | 8 8 | 10 Fi 5 8 14 10 7 = 44

II.
i 1 2 3 4 5 Estaturas (cm) 150 | 158 158 | 166 166 | 174 174 | 182 182 | 190 Fi 5 12 18 27 8 = 70

III.
i 1 2 3 4 5 6 7 Salrios (R$) 500 | 700 700 | 900 900 | 1.100 1.100 | 1.300 1.300 | 1.500 1.500 | 1.700 1.700 | 1.900 Fi 18 31 15 3 1 1 1 = 70

IV.
i 1 2 3 4 5 6 7 Pesos (kg) 145 | 151 151 | 157 157 | 163 163 | 169 169 | 175 175 | 181 181 | 187 Fi 10 9 8 6 3 3 1 = 40

7) Calcule a idade mdia e a idade mediana dos alunos de uma classe de primeiro ano de determinada Faculdade, em anos.
Idade (anos) xi 17 18 19 20 21 N de alunos Fi 3 18 17 8 4

8) O salrio de 40 funcionrios de um escritrio est distribudo segundo o quadro abaixo. Calcule a salrio mdio destes funcionrios.
i 1 2 3 4 5 6 Salrio (R$) 400,00 | 500,00 500,00 | 600,00 600,00 | 700,00 700,00 | 800,00 800,00 | 900,00 900,00 | 1.000,00 N de funcionrios Fi 12 15 8 3 1 1

9) Determine o valor mediano da distribuio a seguir que representa os salrios de 25 funcionrios selecionados de uma empresa.
i 1 2 3 4 5 Salrio (R$) 1.000,00 | 1.200,00 1.200,00 | 1.400,00 1.400,00 | 1.600,00 1.600,00 | 1.800,00 1.800,00 | 2.000,00 N de funcionrios Fi 2 6 10 5 2

10) Calcule a moda de Czuber para a distribuio de valores de 54 notas fiscais, emitidas na mesma dada, selecionadas em uma loja de departamentos:
i 1 2 3 4 5 6 Consumo por nota (R$) 0 | 50,00 50,00 | 100,00 100,00 | 150,00 150,00 | 200,00 200,00 | 250,00 250,00 | 300,00 N de notas 10 28 12 2 1 1

11) Calcule a moda de Czuber para a distribuio abaixo que representa a nota de 60 alunos em uma prova de matemtica:
i 1 2 3 4 5 Notas 0 | 2 2 | 4 4 | 6 6 | 8 8 | 10 N de alunos 5 20 12 20 3

REFERNCIAS BUSSAB, W. O., MORETTIN, P. A. Estatstica Bsica. Ed. Saraiva. 5 edio. 2004. CRESPO, A. A. Estatstica Fcil. Ed. Saraiva. 16 edio. 1998. DOWNING, D., CLARK, J. Estatstica Aplicada. Ed. Saraiva. 2 edio. 2005. FONSECA, J. S., MARTINS, G. A. Curso de Estatstica. Ed. Atlas. 6 edio. 1996. LAPPONI, J. C. Estatrtico Usando Excel. Ed. Lapponi. 2000. MARTINS, G. A. Estatstica Geral e Aplicada. Ed. Atlas. 2 edio. 2002. MARTINS, G. A., DONAIRE, D. Princpios de Estatstica. Ed. Atlas. 4 edio. 1995. NAZARETH, H. Curso Bsico de Estatstica. Ed. tica. 7 edio. 1995. PEREIRA, W., TANAKA, O. K. Estatstica Conceitos Bsicos. Ed. Makron Books. SILVA, E. M., GONALVES, V., MUROLO, A. C. Estatstica para os cursos de: Economia, Administrao e Cincias Contbeis. Ed. Atlas. 3 edio. 1999. TOLEDO, G. L., OVALLE, I. I. Estatstica Bsica. Ed. Atlas. 2 edio. 1995.

SUMRIO
1. INTRODUO ESTATSTICA.....................................................................................................................................3 1.1. ENTENDENDO A IMPORTNCIA DA ESTATSTICA..................................................................................................................3 1.2. OBJETO DA ESTATSTICA................................................................................................................................................4 1.2. MTODO ESTATSTICO...................................................................................................................................................4 1.2.1. O Mtodo Cientfico..........................................................................................................................................4 1.2.2. O Mtodo Experimental.....................................................................................................................................4 1.2.3. O Mtodo Estatstico.........................................................................................................................................4 1.3. A ESTATSTICA.............................................................................................................................................................5 1.4. FASES DO MTODO ESTATSTICO.....................................................................................................................................5 1.4.1. Coleta de Dados................................................................................................................................................5 1.4.2. Apurao dos Dados.........................................................................................................................................6 1.4.3. Apresentao dos Dados...................................................................................................................................6 1.4.4. Anlise dos Resultados......................................................................................................................................6 1.5. ABUSOS DA ESTATSTICA................................................................................................................................................6 1.5.1. Ms Amostras....................................................................................................................................................6 1.5.2. Pequenas Amostras...........................................................................................................................................6 1.5.3. Estimativas por Suposio.................................................................................................................................6 1.5.4. Porcentagens Distorcidas:................................................................................................................................6 1.5.5. Perguntas Tendenciosas....................................................................................................................................7 1.5.6. Presso do Pesquisador....................................................................................................................................7 2. POPULAO E AMOSTRA...............................................................................................................................................8 2.1. VARIVEIS...................................................................................................................................................................8 2.2. POPULAO E AMOSTRA................................................................................................................................................8 2.2.1. Amostragem Aleatria Simples..........................................................................................................................9 2.2.2. Amostragem Sistemtica....................................................................................................................................9 2.2.3. Amostragem Estratificada Proporcional...........................................................................................................9 3. SRIES ESTATSTICAS...................................................................................................................................................13 3.1. TABELAS....................................................................................................................................................................13 3.2. SRIES ESTATSTICAS...................................................................................................................................................13 3.2.1. Sries Histricas, Cronolgicas ou Temporais................................................................................................13 3.2.2. Sries Geogrficas, Especiais, Territoriais ou de Localizao........................................................................14 3.2.3. Sries Especficas ou Categrica.....................................................................................................................14 3.2.4. Sries Conjugadas Tabela de Dupla Entrada...............................................................................................14 3.3. DADOS ABSOLUTOS E DADOS RELATIVOS.......................................................................................................................15 3.3.1. As Porcentagens..............................................................................................................................................15 3.3.2. Os ndices........................................................................................................................................................16 3.3.3. Os Coeficientes................................................................................................................................................17 3.3.4. As Taxas..........................................................................................................................................................17 4. DISTRIBUIO DE FREQUNCIA...............................................................................................................................21 4.1. TABELA PRIMITIVA / ROL.............................................................................................................................................21 4.2. DISTRIBUIO DE FREQNCIA......................................................................................................................................21 4.3. ELEMENTOS DE UMA DISTRIBUIO DE FREQNCIA.........................................................................................................22 4.3.1. Classe..............................................................................................................................................................22 4.3.2. Limites de Classe.............................................................................................................................................22 4.3.3. Amplitude de um Intervalo de Classe...............................................................................................................22 4.3.4. Amplitude Total da Distribuio.....................................................................................................................22 4.3.5. Ponto Mdio de uma Classe............................................................................................................................22 4.4. DETERMINAO DO NMERO DE CLASSES.......................................................................................................................22 4.5. TIPOS DE FREQNCIAS................................................................................................................................................23 4.6. DISTRIBUIO DE FREQNCIA SEM INTERVALOS DE CLASSE.............................................................................................23 5. GRFICOS ESTATSTICOS............................................................................................................................................27

5.1. REPRESENTAO GRFICA............................................................................................................................................27 5.1.1. Grfico de Linha..............................................................................................................................................27 5.1.2. Grfico de Colunas ou de Barras....................................................................................................................28 5.1.3. Grfico de Colunas ou de Barras Mltiplas....................................................................................................29 5.1.4. Grfico de Setores...........................................................................................................................................29 5.2. REPRESENTAO GRFICA DE DISTRIBUIO DE FREQUNCIA............................................................................................30 5.2.1. Histograma......................................................................................................................................................30 5.2.2. Polgono de Frequncia..................................................................................................................................31 5.2.3. Ogiva...............................................................................................................................................................31 6. MEDIDAS DE POSIO: MEDIDAS DE TENDNCIA CENTRAL........................................................................40 6.1. MDIA ARITMTICA ().................................................................................................................................................40 6.1.1. Dados no-agupados.......................................................................................................................................40 6.1.2. Desvio em relao mdia..............................................................................................................................40 6.1.3. Propriedades da mdia....................................................................................................................................41 6.1.4. Dados agrupados.............................................................................................................................................41
6.1.4.1. Sem intervalos de classe..................................................................................................................................................41 6.1.4.2. Com intervalos de classe.................................................................................................................................................42

6.1.5. Emprego da mdia...........................................................................................................................................43 6.2. MEDIANA (MD)..........................................................................................................................................................44 6.2.1. Dados no-agrupados.....................................................................................................................................44 6.2.2. Dados agrupados.............................................................................................................................................45
6.2.2.1. Sem intervalos de classe..................................................................................................................................................45 6.2.2.2. Com intervalos de classe.................................................................................................................................................46

6.2.3. Emprego da Mediana......................................................................................................................................47 6.3. MODA (MO)..............................................................................................................................................................47 6.3.1. Dados no-agrupados.....................................................................................................................................47 6.3.2. Dados agrupados.............................................................................................................................................48
6.3.2.1. Sem intervalos de classe..................................................................................................................................................48 6.3.2.2. Com intervalos de classe.................................................................................................................................................48

6.4. UTILIZAO DAS MEDIDAS DE TENDNCIA CENTRAL.......................................................................................................50 REFERNCIAS.......................................................................................................................................................................54

ESTATSTICA APLICADA

Tecnico em Segurana do Trabalho

Prof. Rosiel Sousa do Nascimento

Bacabal (MA)

agosto 2012

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