UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA PROGRAMA DE PSICOLOGA FORMATO GUA DE CTEDRA

1. Identificacin del curso 1.1 Escuela / Departamento Facultad de Ciencias de la Salud 1.3 Programa: Psicologa 1.5 Carrera: Psicologa Diurna y Nocturna 1.7 Nivel: Pregrado 1.8 Curso: Procesos Cognitivos Superiores 1.10 rea de Formacin: Estudios Disciplinares

1.2 Cdigo: CS 1.4 Cdigo: FAC PSY 1.6 Cdigo: PSD PSN

1.9 Cdigo : PSYC00108 1.11 Lnea de Conocimiento: Psicologa

1.12 Clase : Tercer semestre 1.13 Modalidad: Presencial 1.14 Periodo Acadmico: Primer y Segundo Periodo de 2.008 1.15 Intensidad Horaria Semanal: 2 1.16 Crditos: 2 1.17 Horas Presenciales: 2 1.18 Horas de Estudio Independiente: 4 1.19 Profesores: Henry Augusto Salazar Blanco (hsalazar2@unab.edu.co) 1.20 ID : U00025659

2. Justificacin
El estudio de los procesos cognitivos constituye actualmente una de las reas ms transitadas dentro de la psicologa cientfica, as como uno de los mayores focos de inters de diversas disciplinas afines entre las que se destacan la educacin y la clnica. Durante los ltimos cincuenta aos (sin olvidar nunca los importantes y definitivos antecedentes desarrollados en las cinco primeras dcadas de este siglo), esta rea se ha consolidado como una de las vas privilegiadas para poder acercar a la psicologa a un dilogo multidisciplinario que le ha valido un reconocimiento importante dentro del crculo de las llamadas ciencias humanas. Dentro del contexto del inters por los procesos cognitivos, se propone un curso que se desarrolla a partir de dos niveles, uno conceptual y otro metodolgico. Introduce temas cardinales de la psicologa cognitiva y que a su vez constituyen procesos fundamentales para la comprensin de lo mental tal y como se lo aborda en esta parte de la psicologa. Igualmente, aborda las principales metodologas que se emplean en este acercamiento y los conceptos que permiten entender la manera como la psicologa cognitiva aborda los procesos de conocimiento en el ser humano. Metodolgicamente, el curso se apoya en prcticas empricas a travs de las cuales se busca que el estudiante articule una reflexin sobre la importancia que tienen los procesos cognitivos en la comprensin psicolgica de los seres humanos. Igualmente, busca familiarizar al estudiante con una serie de rutinas metodolgicas necesarias para la comprensin de las conceptualizaciones ms importantes. En el cursos, el aspecto metodolgico no es slo una herramienta didctica, sino que la formacin metodolgica constituye un objetivo de formacin tan importante como la comprensin de contenidos. Se intenta reunir lo metodolgico y lo conceptual en el desarrollo de un nico proceso, de manera que el estudiante experimente y comprenda la relacin dinmica entre dichos aspectos, tal y como ocurre con situaciones reales de la investigacin cientfica, y particularmente en la psicologa cognitiva. La comprensin involucrada en las prcticas investigativas y en la formacin cientfica de los estudiantes trasciende la mera didctica y la mera metodologa. La comprensin terica se relaciona estrechamente con la cuestin de la formulacin de problemas nuevos y con el diseo experimental, ambos involucrados en el desarrollo de una actividad investigativa que opera sobre investigaciones originales con nuevas hiptesis y con preguntas en condiciones diferentes.

3. Articulacin en el Plan de Estudios 3.1 Pre-requisitos: Sin Pre-requisitos 3.3 Co-requisitos: Sin Co-requisitos

3.2 Cdigo: 3.4 Cdigo:

3.5 Descripcin de Conocimientos y Habilidades requeridos para el curso: Para la asignatura se requiere que el estudiante posea: Comprensin del Modelo Cognitivo. Identificacin de procesos bsicos cognitivos. Implicaciones de los procesos bsicos cognitivos con los procesos superiores. Dominio del Lenguaje de los Modelos y procesos bsicos cognitivos. 3.6 Relacin con el Ncleo Integrador: Los indicadores de integracin por nivel estn relacionados con la competencia interpretacin de problemas psicolgicos, entorno al tema del lenguaje. La asignatura ofrece al ncleo integrador los elementos tericos y aplicados asociados con el pensamiento y el lenguaje que puedan resultar necesarios para que el estudiante realice su anlisis. 4. Competencias 4.1 Competencia Institucional: El curso enfatiza en la competencia Saber Disciplinar y Ser Ciudadano. 4.2 Competencias Especficas del Indicadores de competencia Curso

-Interpretacin problemas psiclogos

-Argumentacin de problemas psicolgicos

Interpreta los elementos y relaciones implicados en los procesos de pensamiento humano. Argumenta sobre el funcionamiento del pensamiento y sus mecanismos desde diferentes posiciones tericas. Interpreta y argumenta mecanismos y funcionamiento del lenguaje y su relacin con el pensamiento desde planteamientos tericos cognitivos. Aplica estrategias metodolgicas para identificar mecanismos y procesos de pensamiento, de resolucin de problemas y toma de decisiones.

-Proposicin de soluciones psicolgicas

Capacidad para comunicar la naturaleza y dinmica de los procesos del pensamiento y el lenguaje oralmente o a travs de otros medios comunicativos. Capacidad para comunicar la naturaleza y dinmica de los procesos del pensamiento y el lenguaje oralmente o a travs de otros medios comunicativos. Capacidad para formar criterio terico y emprico a partir de la confrontacin de posiciones sobre el funcionamiento, mecanismos y naturaleza del pensamiento y su relacin con el lenguaje.

-Aplicacin de investigacin como estrategia de solucin de problemas

-Autonoma

-Liderazgo, Comunicacin interpersonal, Responsabilidad social, tica y aprehensin de normas y polticas sociales

Capacidad para entender y actuar en el marco de las normas establecidas para el curso.

5. Contenidos (Unidades y Temas)

1. LOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS Y LOS SUPERIORES 2. 3. 4. 5. LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Los conceptos y las categoras Visin clsica y prototpica Los esquemas EL RAZONAMIENTO, EL PENSAMIENTO Y LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Definicin Caractersticas Clases de razonamiento: Inductivo, Deductivo. Solucin de Problemas. Laboratorio: Anlisis de la Tarea EL LENGUAJE Definicin Caractersticas Teoras: Adquisicin del Lenguaje Comprensin del Lenguaje. Laboratorio: Anlisis de estructuras. INTELIGENCIA: Definicin Caractersticas Teoras: Piaget, Sternberg y Gardner

6. Actividades: 6.1 Del Docente: Orientacin y ubicacin terica Seminario taller para propiciar la realizacin de prcticas investigativas sobre procesos cognitivos. Asesora en los trabajos de investigacin y de laboratorio. Asesora terica en consulta de textos, medio electrnico Revisin y calificacin 6.2 De los Estudiantes:
Actividades de Aprendizaje Basado en Problemas: es una estrategia pedaggica que coloca situaciones del mundo real significativas y contextualizadas, y proporciona recursos, gua e instruccin a los estudiantes mientras ellos desarrollan conocimiento de contenidos y habilidades de solucin de problemas. Lectura semanal de los textos especificados en el programa para cada una de las sesiones. Se espera que los estudiantes realicen las reseas de cada texto. Exposicin magistral en cada sesin se discutirn los textos ledos durante la semana. El profesor orientar y discutir las lecturas, as como tambin aclarar las dudas e inquietudes en relacin con los contenidos. Por su parte, los estudiantes realizarn una lectura crtica tanto de las lecturas obligatorias como la bibliografa recomendada en la medida de lo posible y siguiendo su propio inters. Realizacin y presentaciones de experiencias (en clase y en sesiones de asesora) el curso contempla la realizacin de una prctica investigativa por parte de los estudiantes para ser presentadas como apoyo a la exposicin sobre cada proceso que se estudie. Se trata de familiarizarlos con algunas rutinas experimentales fundamentales como la observacin, la recoleccin de la informacin, la sistematizacin y el anlisis de los datos. Los resultados, logros y dificultades de dichas prcticas, sern dados a conocer durante las sesiones de asesora y sern presentados como breves informes de trabajo bajo parmetros acordados con el profesor.

6.3 Del Equipo Docente:

Permanente asesora a los estudiantes para que puedan elaborar adecuadamente los seminarios y trabajos, y obtener las competencias prcticas e intelectuales propuestas.

7. Estrategias de evaluacin Primer 50% (25% Control de lectura, Quices, Trabajos de clase, Trabajos en Grupo) (25% Parcial Escrito) Segundo 50% (25%) Control de lectura, Quices, Trabajos de clase, Trabajos en Grupo) (25% Parcial Escrito) 8. Instrumentos de Registro Guas de laboratorio Seminarios Trabajos de consulta Quices Evaluaciones al final de cada corte. 9. Recursos
9.1 Bibliografa Bsica Aitchinson, J. (1992) El mamfero articulado. Introduccin a la Psicolingstica. Animales que intentan hablar Es el lenguaje algo exclusivo de los humanos?. EN:. Madrid: Alianza Editorial Aitchinson, J. (1992) El mamfero articulado. Introduccin a la Psicolingstica Los dientes de la abuelita. Hay evidencia biolgica de una capacidad innata para el lenguaje. Madrid: Alianza Editorial Aitchinson, J. (1992) El mamfero articulado. Introduccin a la Psicolingstica Nios charlatanes. Siguen reglas los nios cuando aprender a hablar?. EN:. Madrid: Alianza Editorial Berko, J. & Bernstein, N. (2000) Psicolingstica: Una introduccin a la Psicolingstica: qu saben los hablantes? Madrid: MacGraw Hill. Razonamiento y decisin Best B., J. (2001) Psicologa Cognitiva. Estructura del Lenguaje Mxico: Thomson Learning Procesos Cognitivos en el habla y percepcin del lenguaje y Best B., J. (2001) Psicologa Cognitiva . Resolucin de Problemas Mxico: Thomson Learning Puente, Anbal (1998) Psicologa Cognoscitiva Best B., J. (2001) Psicologa Cognitiva Adquisicin del lenguaje y Desarrollo Cognitivo Mxico: Thomson Learning Best B., J. (2001) Psicologa Cognitiva Mxico: Thomson Learning. Carretero, M. , Almaraz, J. & Fernndez B., P. (1995) Perspectivas actuales en el estudio del razonamiento Razonamiento y Comprensin Madrid: Editorial Trotta Peralbo U. M., Gmez D., B.J., Santrum P., R. Y Garca F. M. (1998) Desarrollo del lenguaje y Cognicin Atencin conjunta y gnesis del lenguaje EN. Madrid: Pirmide. Valle, F., Cuetos, F. , Igoa, J.M. y Del Viso, S. (1990) Lecturas de Psicolingstica. Vol. 1 Comprensin y Produccin del Lenguaje: Consideraciones sobre algunos problemas de la comprensin EN:. Madrid: Alianza. Valle, F., Cuetos, F. , Igoa, J.M. y Del Viso, S. (1990) Lecturas de Psicolingstica. Vol. 1 Comprensin y Produccin del Lenguaje. Introduccin a la Produccin del lenguaje Madrid: Alianza. 9.2 Bibliografa Complementaria Bolton, Neil (1976). Introduccin a la psicologa del pensamiento. Garnham, Alan (1996) Manual de Psicologa del pensamiento. Gardner , Howard. Las estructuras de la mente Sternberg, Robert J. (1987). Inteligencia Human. Mayer, Richard. (1986). Pensamiento, resolucin de problemas y cognicin. Pozo, J.I. (1989) Teoras Cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata 9.3 Audiovisuales Keelly e Ivy: Chimpancs como nosotros. (2003) Discovery Channel. El microcosmo. Inteligencia Animal. (2001) Discovery Channel

9.4 Enlaces en Internet http://www.nd.edu/~mwenger1/ http://www.kyb.tuebingen.mpg.de/lo/ http://www.canberrac.act.edu.au/cognitive.htm http://icnc.huji.ac.il/.index.html?http://icnc.huji.ac.il/course_cognitive.html http://www.wesleyan.edu/course/psyc223f.htm http://eccosys.jp/lilly/cognitivex.html http://www.psy.dmu.ac.uk/mark/psyc1007/ http://www.ecs.soton.ac.uk/~id/publist.html