Secolul XXI a debutat cu crearea unui spaiu european, pentru nvarea permanent, care va duce pn la urm la armonizarea politicilor,

structurilor i instituiilor educative. Dimensiunea european devine astfel operaional prin politicile educaionale, reflectate de legislaie, finaliti, valori i competene, fiind totui un proces de restructurare i noire pe termen mai lung, contextualizat n realitile nvmntului romnesc. Competenele secolului XXI , responsabilitate i capacitate de adaptare, competene de comunicare, creativitatea i curiozitatea intelectual, gndirea critic i gndirea sistemic, informaii i abiliti media, capaciti de colaborare i perfecionare, identificarea, formularea i soluionarea problemelor, auto-formare, responsabilitate social sunt mai mult dect necesare. ntr-o Europ a cunoaterii accentul se pune pe formarea continu a educatorului, iar competenele cadrelor didactice, din aceast perspectiv deven un imperativ major, fiind jalonat de valorile acceptate de Consiliul Europei, prin diferite programe. Rolul educatorului va deveni foarte important n democratizarea relaiilor din organizatiile scolare, constnd n crearea unui climat pozitiv, n care nota caracteristic este dat de cooperare-colaborare, astfel nct elevul din obiect al educaiei devine subiect activ al acesteia. nvarea pe tot parcursul vieii, devine primordial n dinamica unei societi, iar cunoaterea este principalul motor, competenele cheie a cror prezen promoveaz dezideratul unui ridicat grad de ocupare, i de mplinire la nivel personal. Astfel formarea adulilor reprezint una dintre cele mai importante dimensiuni ale politicilor europene n domeniu. Managementul educaional, formarea, leadership-ul, sunt concepte mai mult ca oricnd n actualitate, fiind vorba pn la urm de calitate , att ca excelent i scop n sine, ct i ca o rspundere fa de nite norme de baz, dar mai ales ale unor nevoi i ateptri. Rolul managerului este de a analiza permanent evoluia cererii pe piaa muncii, de a consulta permanent beneficiarii i de a modifica strategiile conform situaiilor existente i viitoare. Cele 8 principii ale calitii: orientarea catre client; leadership; implicarea salariatilor; abordarea bazata pe proces; abordarea managementului bazata pe sistem; mbunatatirea continua; abordarea luarii deciziilor pe baza de fapte; relatii reciproc avantajoase cu furnizorii. , reprezint o serie de descriptori de performant pe baza carora se masoar performana la nivelul furnizorului de servicii educaionale i la nivelul sistemului. Deoarece metodele de recrutare a personalului sunt ntr-o continua dinamic n multe sectoare de activitate, din cauza apariiei noilor tehnologii n comunicarea i transmiterea de informaii i din cauza reformelor structurale, angajaii de la toate nivelurile trebuie s

dobndeasc cunotiine, aptitudini, atitudini i mentaliti noi, ntr-un ritm ct mai rapid. Astfel nvatamantul i formarea devine un mijloc de lrgire a cunotiinelor i aptitudinilor, avnd ca scop satisfacerea nevoilor i posibilitatilor de formare continu a adulilor. Cursanii, pn la urm, vor trebui s nvae cum s nvee ntr-un mediu modern iar studiul individual, i va ncuraja s priveasc studiul ca pe un proces continuu. Cum trim ntr-o societate a nvrii ,aceasta este o nou forma de educaie, modern. Faptul c o organizaie educaional funcioneaz nu nseamn neaprat c este una de succes. Esenial este modul n care este condus, principiile i valorile care se reflect n practic. Dificultatea principal n ceea ce privete conducerea unei coli este complexitatea variabilelor care intervin: elevi, profesori, programe de studiu, tehnologie educaional etc. Realitatea arat faptul c un director de coal trebuie s fie nu numai un bun profesor, ci i un bun manager. Conducerea bazat pe principii este un model de management care ofer soluii la unele din dilemele celor care conduc destinele unei organizaii: Cum se poate pstra echilibrul ntre munc i familie, ambiii profesionale i personale?

Cum se poate pstra direcia cea bun, n condiiile n care apar tot mai multe schimbri cu efecte tot mai variate?

Cum se poate crea o echip de lucru ai cror membri se completeaz unul pe altul?

Cum se poate ncuraja dorina de schimbare i de modernizare fr a aduce mai multe pagube dect avantaje? Raportul dintre caracterul de tiin i cel de art care se atribuie managementului constituie un domeniu de disput ntre specialiti, fa de care se exprim preri diverse. Aceste dispute sunt generate, n principal, de coninutul termenilor ct i dintr-un conflict de opinii. n acest context, literatura de specialitate ofer grupri ale autorilor avnd drept criteriu ideile referitoare la raportul dintre tiin i art n management. n baza acestui criteriu autorii au fost cuprini n trei grupe: 1.) cei ce manifest reserve chiar n privina utilizrii cuvntului art a managementului, avnd drept argument faptul c s-ar refuza recunoaterea coninutului tiinific al managementului, fcnd concesii empirismului i spontaneitii n aceast activitate; 2) o alt grup de specialiti este format din cei care susin c managementul are att o dimensiune tiinific, ct i una care ine de domeniul artei. Potrivit opiniei acestor autori

latura tiinific a managementului se refer la principiile i metodele elaborate, iar domeniul ce se refer la art are n vedere individualitatea managerilor care aplic difereniat conceptele, metodele, tehnicile oferite de tiina managementului avnd n vedere i intuiia, experiena, curajul, etc.; 3) cea de-a treia categorie de autori i cuprinde pe cei care abordeaz procesul managerial ca fiind att tiin, ct i art, cu precizarea c n perspectiv, pe msura sistematizrii informaiilor exacte despre management, acestea au menirea s acopere, prin generalizare, un cmp larg de fapte, iar tiina va ocupa, ncetul cu ncetul, locul artei. O ntoarcere n timp permite s se aprecieze c managementul este o art veche. Popoarele civilizaiei antice sumerienii, egiptenii, babilonienii, romanii etc. au organizat i au condus diverse activiti, lucru care poate atesta caracterul de art al managementului. Managementul ca tiin presupune elaborarea unor concepte, principii, metode i tehnici de lucru cu caracter general, a cror utilizare trebuie s asigure folosirea optim a potenialului uman, material i financiar din unitatile economice. Desigur, pe msura dezvoltrii i mbogirii teoriei managementului i arta de a conduce nregistreaz progrese semnificative. Pentru acest motiv, muli specialiti pledeaz pentru dezvoltarea unei teorii complet integrate a managementului. Referindu-se la motivele care pledeaz pentru dezvoltarea teoriei integrate a managementului, Philip W. Shay precizeaz urmtoarele: a) n domeniul managementului, teoria rmne un cadru conceptual de referin i prezint o importan crucial pentru activitatea practicat care folosete aspecte din numeroase i diverse tiine, precum i nenumrate instrumente i tehnici; b) teoria este necesar pentru orientarea cercetrii manageriale, prin evidenierea lacunelor existente n acest domeniu, precum i prin oferirea de ipoteze pentru dirijarea eforturilor i ealonarea lor judicioas; c) absena unei astfel de discipline ar face imposibil predarea sau nvarea managementului, iar managerii nu ar putea s-l utilizeze ca ndreptar al activitii manageriale; d) numai cu ajutorul unei teorii adecvate a managementului poate fi neleas ntreprinderea modern i activitatea ei; e) cu ajutorul teoriei managementului se formeaz managerii capabili s conduc ntreprinderile i celelalte instituii, se asigur progresul n libertate i demnitate uman i se previne mpingerea spre centralism excesiv. n condiiile n care managementul se folosete de cunotine de baz organizate (principii, metode, tehnici) este tiin. Cnd acestea sunt aplicate potrivit unor condiii specifice, pentru a obine rezultate dorite, atunci el devine art. Capacitatea de a utiliza metodele, tehnicile i principiile oferite de tiina managementului, de a le aplica, de a le combina reprezint, de fapt, tocmai arta de a conduce. Trecerea la economia de pia impune

schimbri de fond, inclusiv n ceea ce privete concepia managerial. Este necesar un proces de asimilare de cunotine care s permit abordri i soluionri pentru problemele ivite, ceea ce a fost are tot mai puin importan. Cunotinele sistematice de management contribuie la realizarea a ceva care reprezint mult mai mult dect o simpl pricepere, adic o cultur n acest domeniu, s-ar putea spune chiar o stare de spirit. Cel care deine o asemenea cultur, se mic ntr-o lume aparte a ideilor privind organizarea, coordonarea, antrenarea i motivarea grupurilor umane care acioneaz ntr-o unitate. El este chemat s-i spijine pe oameni, s-i coordoneze n atingerea scopurilor proprii i a obiectivelor organizaiei.