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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Rafael Correa Delgado


MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Gloria Vidal Illingworth
Viceministro de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Coordinadora General
Soledad Mena
Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Sptimo ao
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin
Universidad Andina Simn Bolvar
Texto:
Soledad Mena
Colaboracin:
Victoria Ponce
Segunda edicin:
ISBN: 978-9978-19-457-7
Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011
Ministerio de Educacin del Ecuador
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Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500
www.educacion.gov.ec
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
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Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero
Diseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez
Impresin: Imprenta Mariscal
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
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ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE
Vamos a conocer cmo est organizado el texto para estudiantes de sptimo ao de Educacin
General Bsica, que contiene seis bloques, en cada uno se trabaja un tipo de texto distinto. Los
bloques 1, 3 y 5 trabajan textos funcionales de la vida diaria: biografa, autobiografa, folleto, cartas,
correos electrnicos, mensajes cortos (SMS y chat), mientras que los bloques pares 2, 4 y 6 trabajan
textos literarios: leyenda literaria, poema de autor, historieta.
Pginas iniciales
Pasos para hablar y escuchar
En la parte superior de estas dos pginas iniciales se registran los
objetivos y las destrezas con criterios de desempeo que debemos lograr
al finalizar el estudio del bloque. El conocer qu vamos a aprender nos
orienta y nos compromete a conseguir las metas propuestas.
Cada bloque comienza con dos pginas ilustradas que nos invitan a
conversar, en donde se desarrollan las habilidades de hablar y escuchar
con base en las preguntas y ejercicios planteados. Adems nos permite
expresar nuestros conocimientos previos y nos motiva a predisponernos
hacia los nuevos aprendizajes que propone el bloque.
Pginas de lectura
Pasos para leer
El proceso de lectura lo vamos a desarrollar en tres etapas:
prelectura, lectura y poslectura para comprender mejor.
Prelectura
En la prelectura activamos nuestros conocimientos previos,
elaboramos hiptesis y planteamos preguntas sobre el contenido,
mediante el anlisis de los elementos que acompaan el texto
(paratextos) como fotografas, esquemas, ilustraciones, diagramacin,
etc. Este proceso nos permite tener una idea anticipada de lo que
vamos a leer.
Lectura
Cada bloque presenta un tipo de lectura con una determinada
estructura para cumplir con una funcin comunicativa especfica.
Las actividades nos invitan a reconocer la estructura y nos guan en
la comprensin de las ideas implcitas y explcitas; nos ayudan a buscar
y encontrar informacin especfica, a reconocer los nuevos aprendizajes
e identificar los significados de palabras y frases. Estas actividades nos
permiten descubrir los usos cotidianos de estos tipos de texto.
Poslectura
Esta seccin presenta ejercicios que nos muestran algunas
estrategias para la comprensin a nivel literal, inferencial y crtico-
valorativo. As, aprenderemos a organizar la informacin utilizando
diferente esquemas grficos.
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Pginas de escritura
Pasos para escribir
Vamos a desarrollar el proceso de escritura siguiendo las etapas de
planificacin, redaccin, revisin y publicacin.
Planificacin
En este primer momento de la escritura se presentan actividades
que nos permiten identificar un propsito: quin ser el lector del texto,
qu tipo de texto y su estructura. Este proceso nos ayuda a generar
ideas, organizarlas y jeraquizarlas.
Redaccin y revisin
En esta seccin escribimos las ideas que planificamos utilizando
oraciones y prrafos de acuerdo a la estructura del texto elegido, y segn
el objetivo comunicacional. Colectivamente aprendemos tcnicas para
corregir nuestros escritos segn la normativa de la lengua castellana.
Publicacin
En la publicacin del texto se cumple la funcin comunicativa, es
decir garantizar que el texto llegue a su destinatario y cumpla con su
propsito.
Texto
En esta seccin se proponen ejercicios de reflexin lingstica
que nos permiten apropiarnos de las herramientas necesarias para
estructurar correctamente los textos que escribimos: la ortografa y los
elementos gramaticales.
La reflexin gramatical y ortogrfica solo se trabaja en los bloques
impares que presentan textos expositivos.
Evaluacin
Cada bloque termina con una aplicacin, donde a travs de una
actividad prctica podemos conectar y expresar todos los nuevos
conocimientos y destrezas aprendidas.
Esta actividad nos informa si hemos logrado el nivel de dominio
propuesto o no y, en cualquier caso, cul es el nivel de aprendizaje que
se ha producido al final del bloque para tomarlo como punto de partida
del siguiente.
Buen Vivir
Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcin
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que veas
estas imgenes vamos a reflexionar sobre este principio.
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NDICE
1. Biografa y autobiografa
Quin soy? 8
2. Leyendas literarias
Leyendo leyendas! 34
3. Folletos
Promocionamos nuestra
escuela! 52
Pasos para hablar y escuchar
Pasos para leer
PreecLura. biografa 10
LecLura. biografa de Jos
Meja Lequerica

12
Estructura de la biografa
15
PosecLura. comprensin
del texto
16
PosecLura. conectores
causales
18
Pasos para escribir
Panfcacon.
autobiografa
20
Texto: adverbios de modo
Texto: adjetivos no
connotativos....................
Texto: escritura de los
adjetivos numerales
ordinales.........................
Texto: las preposiciones....
Texto: conjunciones e
interjecciones..................
23
25
27
28
30
Redaccon y revson 31
Pasos para habar y
escuchar
Biografa familiar
32
Evaluacin
Aplicacin 33
Pasos para hablar y escuchar
Pasos para leer
PreecLura. folleto 54
PreecLura. funciones del
lenguaje 55
LecLura. De dnde viene
el caf que tomamos?
56
PosecLura. estructura del
folleto
59
PosecLura. elementos
explcitos e implcito
60
PosecLura. conectores
condicionales
61
LecLura. El zoolgico de
Guayabamba
62
PosecLura. inferencias y
opinin crtica
64
Pasos para escribir
Situacin comunicativa y
planificacin
65
Texto: la aposicin...........
Texto: modificadores del
predicado........................
Texto: complemento
directo, indirecto y
circunstancial..................
Texto: preposiciones.........
Texto: construccin
comparativa....................
Texto: uso de la h,v y b
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Redaccon y revson 75
Pasos para habar y
escuchar
Gua turstica
76
Evaluacin
Aplicacin
77
Pasos para hablar y escuchar
Pasos para leer
PreecLura. leyenda
literaria
36
LecLura. Abdn Caldern 40
PosecLura. figuras
literarias
44
LecLura. El barco
fantasma
46
PosecLura. elementos
ficticios y elementos
reales
47
Pasos para escribir
Panfcacon. generacin
de ideas
48
Redaccon. figuras litera-
rias
49
Redaccon y revson 50
Evaluacin
Aplicacin 51
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4. Poema de autor
Viva la poesa! 78
5. Cartas/ Correo...
Siempre estamos
comunicados! 98
6. La Historieta 120
Pasos para hablar y escuchar
Pasos para leer
PreecLura. carta, correo
electrnico
100
LecLura. carta comercial 102
PosecLura. estructura de
la carta comercial
103
LecLura. carta personal 104
PosecLura. anlisis de
prrafos
105
PosecLura. prrafo
conclusivo
106
PosecLura. ideas
principales y secundarias
107
Pasos para escribir
Situacin comunicativa y
planificacin
108
Panfcacon. generacin
de ideas
109
Texto: accidentes del verbo
/ tiempo / modo / voz........
Texto: formas
impersonales del verbo/ el
infinitivo.........................
Texto: pronombres
interrogativos y
exclamativos...................
Texto: uso de maysculas en
dignidades y abreviaturas
110
113
114
115
Redaccon y revson 116
Pasos para leer
El chat y el SMS 117
Pasos para habar y
escuchar: Debate
118
Evaluacin
Aplicacin 119
Pasos para hablar y escuchar
Pasos para leer
PreecLura. poetas
ecuatorianos
80
PreecLura. poesa
82
PreecLura. funcin
potica
83
LecLura. poesa:
85
LecLura. poesas varias
86
PosecLura. comprensin
valorativa
87
LecLura. El alma en los
labios
88
PosecLura.
reconocimiento de los
recursos literarios
89
LecLura. A Margarita
Debaye de Ruben Daro
90
PosecLura. caractersticas
literarias
91
Pasos para escribir
Situacin comunicativa y
planificacin
92
Redaccon y revson
96
Evaluacin
Aplicacin 97
Pasos para hablar y escuchar
Pasos para leer
PreecLura. la historieta 122
PreecLura. estructura de
la historieta
124
PreecLura. las
convenciones en la
historieta
128
LecLura. La vecina 129
PosecLura. direccin de
la lectura de la historieta
130
Pasos para escribir
Panfcacon. 132
Evaluacin
Aplicacin 133
Glosario 134
Bibliografa 136
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Sigo los pasos: 2
Observo la foto.
Escojo el nombre que le corresponde.
Escojo el siglo en el que esta persona vivi.
Elijo el rea en la que esta persona se
destac.
Msica
Deportes
Poltica
Poesa
Trnsito Amaguaa
Enrique Males
Jos Meja Lequerica
Martha Fierro
Ulises De la Cruz
Medardo ngel Silva
Siglo XIX
Siglo XX
Siglo XXI
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2
5
3
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Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir biografas y autobiografas adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos
para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
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Biografa y autobiografa
Quin soy?
1 Observo los retratos y me pregunto Quines son?
Pasos para hablar y escuchar
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5 Reflexiono, guiado por
estas preguntas, con todos
los compaeros y compaeras
de la clase.
Leo las oraciones que caracterzan a los personajes y en pequeos grupos decido los
datos que corresponden a cada uno.
3
Tenemos curiosidad de
conocer sobre la vida de
personajes clebres? Por qu?
Qu parte de su vida puede ser
la ms importante? Por qu?
Qu podemos aprender
de la lectura de historias
de vida de los personajes?
Conozco la vida de algn
familiar, amigo o conocido que
creo importante compartir con
toda la clase? Por qu?
La vida de qu personaje
quisiera conocer?
Por qu?
Sera importante que
escribiera mi autobiografa?
Por qu?
Era de Pesillo, de esa loma para atrs.
Mi mam y mi pap eran huasipungueros.
Ha representado a Ecuador en varias
Olimpiadas de ajedrez.
Msico fundador del grupo
anda Maachi.
A los 19 aos haba cursado la Gramtica
Latina, la Filosofa, la Sagrada Teologa,
haba recibido la exclusiva beca del
Colegio Real Seminario de San Luis.
Se cas con Manuela Espejo, hermana de
Eugenio.
El ajedrez es apasionante.
Tiene una Fundacin, desde donde ha
aportado a su comunidad con una planta
potabilizadora de agua, un centro mdico
y un campo de deportes.
Su prioridad es la educacin. Provey de
cientos de libros, un nuevo techo y un
patio de juegos a una escuela.
Fue uno de los precursores de la poesa
modernista en Ecuador.
Ejecuta instrumentos precolombinos,
de cuerdas y es poseedor de una gran
voz.
Escribi el poema El alma en los
labios, que fue musicalizado.
4 Presento al personaje ante toda
la clase.
Destrezas con criterios de desempeo:
Escuchar y observar biografas variadas en funcin
de la comprensin e interpretacin de informacin
especfica desde la valoracin de otras perspectivas de
vida.
Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas
con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
Comprender las biografas y autobiografas escritas
desde el contenido del texto y la jerarquizacin de
ideas al constatar con otras experiencias de vida.
Investigar y producir biografas variadas desde la
seleccin crtica de personajes y la valoracin de sus
acciones.
Escribir textos autobiogrficos adecuados con las
propiedades del texto y los elementos de la Lengua
desde el anlisis de las variedades lingsticas,
en funcin de reflexionar sobre sus experiencias
personales.
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Prelectura: biografa
Pasos
para leer
1 Observo las imgenes y leo los ttulos e ndices. Elijo aquellos, que creo, relatan la vida
de un personaje. Comento con mis compaeros y compaeras cules son las pistas
que me llevaron a esta eleccin.
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la
diagramacin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el
contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresin
porque anticipa y gua su lectura.
Para recordar
Para que se ee!
0ue es un bografa!
0ue se espera enconLrar en un LexLo bografco!
EsLrucLura de una bografa.
PRELECTURA
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2 Converso sobre qu me puede decir un texto titulado Biografa y explico por qu.
3 Leo en parejas, el siguiente texto. Formulo tres preguntas a mi compaero, cuyas
respuestas estn en el mismo texto y despus respondo las preguntas que me hagan.
Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin de informar; otros, de persuadir
(convencer de algo); otros, de expresar sentimientos y emociones. Conocer la intencionalidad del
texto es clave para comprenderlo.
Para recordar
Qu es una biografa?
La biografa es un texto que cuenta la vida de alguien. Est relatada en tercera persona, es
decir, est escrita por una tercera persona. Para elaborarla se debe hacer una investigacin seria
y documentada de manera que sean verificables y estn respaldados los datos que incluir la
narracin. La biografa considera los hechos ms relevantes, los triunfos y fracasos; todo cuanto
pueda ser de inters para los lectores.
Si se trata de una persona que vivi en otra poca, debe contemplar distintos elementos que
describan el lugar donde vivi, el ambiente que le rodeaba, el contexto cultural y social. La cronologa
suele ser un hilo conductor de este gnero, aunque esto depende exclusivamente del autor. Las
biografas son textos que se enmarcan entre la literatura y la historia. Como historias de vida,
tambin pueden ser contadas a travs de otros medios, como los audiovisuales.
Claves para escribir una biografa
Podemos escribir biografas de nuestros padres, abuelos, vecinos, de un dolo popular del deporte;
de cualquier persona que nos parezca especial y creamos que merece que otros la conozcan.
Para ello debemos buscar informacin: su fecha de nacimiento, sus estudios, sus aficiones,
su ocupacin; debemos averiguar a qu dedica su tiempo libre. Otra caracterstica interesante es
describir sus rasgos fsicos. Estos tambin pueden ayudarnos a ubicar a la persona en su contexto.
Nos podemos apoyar en documentos, en cartas, en fotos, si es que existen. En recortes de
peridicos. Podemos tambin entrevistar a sus familiares y personas cercanas.
Tenemos que reflexionar sobre los aspectos que nos interesa resaltar.
Preguntmonos: Qu hace que esta persona sea diferente o especial? Qu es lo que ms me
impresiona de ella? Existe algo que quisiera yo imitar? Le ha ocurrido algo que yo considere digno
de resaltar? Qu importancia tiene en el entorno en que vive? Cmo sobresale profesionalmente?
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0omprender e conLendo de LexLo.
EsLraLega de snonma para enconLrar e
significado de palabras.
Reconocer a Lrama narraLva y descrpLva.
Desarroar esLraLegas de comprenson de
lectura.
LECTURA
Anass de LexLo a parLr de a denLfcacon
de los conectores causales y consecutivos.
EscrLura de una auLobografa.
Dferencacon enLre una auLobografa y una
biografa.
POSLECTURA
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Lectura: biografa de Jos Meja Lequerica
Pasos para leer
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Jos Meja Lequerica fue un hombre ilustre que naci en Quito en 1775, durante la
colonia y muri a la temprana edad de 38 aos, en Espaa, luego de haber actuado como
representante de Santa Fe de Bogot en las Cortes de Cdiz.
Meja fue hijo del Dr. Jos Meja del Valle, espaol, y de Manuela Lequerica, quitea. Sus
padres nunca se casaron. Sus estudios los realiz en Quito. En 1792, a los 17 aos, rindi el
grado de Maestro en Artes y fue tan excepcional su examen que el jurado lo exoner del pago
correspondiente. Dos aos ms tarde, en la Universidad de Santo Toms, rindi tambin el
examen de Filosofa y se le confirieron los grados de Bachiller y de Maestro en Filosofa.
Su vida acadmica continu con cursos de teologa, medicina y jurisprudencia. Fue el
primer botnico del Ecuador. Meja fue amigo personal del doctor Eugenio Espejo de quien
recibi importantes enseanzas. Espejo le invit a frecuentar su magnfica biblioteca. As
fue que conoci a su futura esposa, Manuela, hermana del doctor. Manuela Espejo se dio a
conocer por su gran calidad intelectual.
Meja Lequerica trabaj como profesor universitario durante toda su vida. Era uno de los
ms brillantes intelectuales de su tiempo; crtico del sistema de gobierno, razn por la que
las autoridades buscaban aislarlo. Es as como, aprovechndose de su condicin de hijo
natural -fuera de matrimonio-, le prohibieron continuar con la ctedra de filosofa, pero su
prestigio pudo ms y fue restituido en sus funciones.
En Guayaquil, hacia 1806, Meja tom contacto con Juan Matheu, con quien trab
amistad. Este noble viajaba a Espaa por asuntos relacionados con la fortuna de su familia e
invit a su amigo Meja a acompaarlo.
Su primera parada fue en Lima, donde Meja aprovech el tiempo dedicndose a dictar
conferencias por las que recibi mltiples distinciones acadmicas.
Una vez que llegaron a Madrid, Meja ingres como mdico al Hospital General.
1
Realizo una primera lectura del siguiente texto:
Pasos para leer
Jos Meja Lequerica
(1775-1813): una vida breve.
Todo lo que nace muere; todo se disipa
y desaparece: slo subsiste la verdad, que es
eterna; y de la verdad se derivan los derechos
del hombre, las obligaciones de los monarcas y
la responsabilidad de los jueces que se sientan a
decidir el destino de estos y aquellos.
Jos Meja Lequerica.
Discurso en las Cortes de Cdiz
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Al poco tiempo, en su afn de extender sus dominios, Napolen Bonaparte atac Espaa.
En 1808 Napolen consigui que el rey Carlos IV abdicara a favor de su hijo Fernando VII y,
con el acuerdo del Consejo de Castilla, colocara a su hermano Jos Bonaparte como el nuevo
Rey de Espaa. Esta situacin de sometimiento al poder de Napolen caus indignacin y
rebelda en el pueblo espaol.
El 2 de mayo de 1808 se produjo el levantamiento del pueblo madrileo contra las tropas
francesas. Jos Meja estuvo presente y fue uno de los protagonistas de este histrico episodio.
En una carta escrita a su mujer le dice, entre otras cosas, que empu el fusil y fue a ocupar
un puesto en el motn madrileo.
Las armas francesas controlaban la parte norte de la pennsula ibrica, sin embargo, una
parte de Andaluca se encontraba libre. Es en Sevilla, el 25 de septiembre de 1808, donde se
constituy la Junta Central con el objetivo de iniciar el levantamiento espaol para expulsar a
las tropas francesas. Ese fue el origen de las Cortes Extraordinarias de Cdiz dnde Jos Meja
Lequerica se hara or.
La forma en que se convoc a las Cortes fue indita en la historia de Amrica y Espaa,
porque por primera y nica vez iban a reunirse diputados elegidos en Amrica y en Espaa,
todos con igualdad de derechos. De todos modos, la representacin espaola sera la ms
numerosa. Los diputados americanos fueron 63, de los cuales 38 haban cursado estudios
superiores en seminarios o universidades.
En Amrica, las autoridades espaolas convocaron a elecciones de diputados por medio
de sus rganos respectivos. En el caso de Quito, la eleccin la efectu el Cabildo, siendo
electos Juan Matheu y Jos Vicente Olmedo por el Virreinato de Lima. Muchos diputados
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americanos no lograron llegar a Espaa debido a la distancia
y otros obstculos, de modo que se resolvi hacer la eleccin
en Espaa con los americanos que se encontraban all, entre
ellos, Jos Meja, quien sali electo.
El 25 de septiembre de 1810, o sea al da siguiente de
inauguradas las Cortes en la Isla de Len, una comisin
formada por diputados americanos y presidida por Jos
Meja Lequerica, solicitaba que se sobresean en todas las
provincias las causas (los juicios) que con este motivo (las
que se denominaron turbulencias en Amrica) se hayan
expedido y formado, y que, por consiguiente, cesen en
el momento de la publicacin de este decreto, todas las
comisiones y rdenes relativas a la sujecin de aquellos
pueblos, y a las pesquisas y castigo de los indiciados por
dichas turbaciones.
Es interesante conocer que por iniciativa de Meja
Lequerica y de otros diputados americanos, uno de los
primeros actos de las Cortes fue la peticin de que se
suspendieran todos los juicios que se hubieran levantado en
Amrica por la Junta de Gobierno creada por americanos. Esto
no poda ser sino lo ocurrido en Quito: las persecuciones y
prisiones que se iniciaron contra una gran cantidad de personas
acusadas de participar en la formacin del primer gobierno
criollo de Amrica.
Las intervenciones de Jos Meja en las Cortes pronto revelaron al gran jurisconsulto,
letrado, filsofo y, sobre todo, al gran orador. En los dos primeros meses de sesiones de las
cortes, los diputados de Amrica, con Meja a la cabeza, presentaron propuestas favorables
a territorios americanos, pero ninguna de ellas habl de la independencia, puesto que, al
participar en las Cortes, estaban hacindolo como integrantes de una misma nacin.
Otra actuacin importante de Meja en Cdiz, es el hecho de haber sido fundador de la
publicacin de un pequeo peridico llamado La Abeja Espaola. Se saba que l era su
director, pese a que Meja nunca lo confes. El peridico era esencialmente poltico y sirvi para
burlarse y ridiculizar a los diputados de las Cortes que pertenecan al sector conservador.
En el campo legislativo, Meja fue el propulsor de numerosas reformas liberales, como la
abolicin del Tribunal de la Inquisicin que funcionaba en Espaa y en Amrica. Tambin
consigui numerosas reformas en el campo penal, que actualmente han sido adoptadas por la
mayora de pases, como la prohibicin de la tortura a los acusados de delitos.
La fiebre amarilla en 1813 fue una peste que asol a las poblaciones espaolas. Meja,
como mdico, estudi el proceso de expansin de este mal y crey que haba pasado el
perodo ms violento y peligroso, pero al poco tiempo se contagi y falleci en Cdiz. En esa
ciudad se levanta una estatua conmemorativa y en Madrid, una calle lleva su nombre.
Tomado de: Marie Laure Rieu-Millan: Los diputados americanos en las cortes de Cdiz
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2 Analizo la estructura del texto que hemos ledo.
Estructura de una biografa
Estructura de la biografa
Ttulo: En este caso, se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin
embargo, algunos bigrafos utilizan un ttulo alusivo al oficio del personaje, a un hecho o
frase dicha por l.
Inicio: Por lo general este primer prrafo tiene como finalidad situar al lector en el
contexto de la vida del personaje: cundo y dnde naci. Quines fueron sus padres y qu
hacan ellos. Esta biografa de Jos Meja Lequerica, comienza con una cita de uno de sus
discursos para ubicarnos en el pensamiento del personaje y nos da la primera pauta sobre
su existencia: era un pensador.
Contexto: Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explican los acontecimientos
ms relevantes de la historia del lugar (ciudad, campo, pas, etc.) donde el personaje se
desenvolva. El tipo de familia a la que perteneca. Su instruccin o trabajo. Sus amistades.
Desarrollo: Aqu, el narrador cuenta la vida de Meja Lequerica con una inclinacin hacia el
orden poltico de la poca y, con mayor nfasis, en sus estudios y desempeo profesional.
De su infancia poco se dice.
Conclusin: Algunas biografas concluyen con un resumen de las acciones ms importantes
del personaje.
1 Pienso y comento en clase, qu otros ttulos podran acompaar al texto.
que acabamos de leer.
2 Pienso y comento en parejas, de qu otra manera podra comenzar.
esta biografa.
3 Con los datos de la lectura propongo otra descripcin de la poca en la que naci
Meja Lequerica.
4
5
En parejas, releo la Biografa de Meja Lequerica e identificamos tres acontecimientos
que considero esenciales.
En parejas, discuto y comento qu elementos del final de la biografa se relacionan con
esta definicin.
Pasos para leer
Prelectura
Pasos para leer
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1 Releo la biografa de Jos Meja Lequerica y, en pequeos grupos, converso sobre
su vida. Las preguntas nos ayudan.
4 Leo el siguiente resumen de la vida de Meja Lequerica. Encuentro los errores
y los corrijo oralmente.
16
Qu parte de su vida se resalta ms: La infancia,la adolescencia o la madurez?
Qu ttulos acadmicos obtuvo?
Con qu argumento le prohibieron continuar con la ctedra de filosofa?
Cul fue su primer trabajo en Espaa?
Qu ocurra en Espaa en 1808?
Cmo particip Meja en el levantamiento del pueblo
madrileo contra los invasores franceses?
Con qu objetivo se conformaron las Cortes de Cdiz?
Por qu es indita la forma en que se convoc a las Cortes?
Cmo entr Meja Lequerica a las Cortes de Cdiz?
Qu hizo en las Cortes de Cdiz?
Qu rol tuvo en la revista La Abeja Espaola?
Cmo muri?
2 Pienso y comento el signicado que tiene en la oracin sobresean:
solicitaba que se sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios)
a. Suspender indefinidamente una causa.
b. Continuar indefinidamente una causa.
c. Resolver jurdicamente una situacin.
Jos Meja Lequerica naci en Quito en 1775.
Sus estudios los realiz en la ciudad de Cuenca.
A los 17 aos dio el examen de mdico y gan una beca a Espaa.
Fue el primer botnico del Ecuador.
Se cas con la hermana de Eugenio Espejo.
Se fue a estudiar en Espaa con una beca y all trabaj en un hospital.
Combati contra los franceses, a favor de Espaa.
Particip en las Cortes de Cdiz como un excelente orador.
Desde las Cortes de Cdiz estuvo en contra de los gobiernos criollos.
Muri en Quito, a la edad de 60 aos.
3 Pienso y comento a qu se reere la frase: turbaciones en Amrica:
a. Los movimientos a favor de Francia en Amrica.
b. Los movimientos en contra de Espaa en Amrica.
c. Los movimientos a favor de la independencia de Amrica.
Poslectura: comprensin del texto
Pasos para leer
Pasos para leer
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5 Elijo la oracin que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compaeros y
compaeras las razones de mi eleccin.
6 Pienso y comento lo que ocurra en Quito en el ao 1810 y la relacin de estos hechos con
la aceptacin, por parte de las Cortes de Cdiz, de suspender los juicios en contra de los
acusados de apoyar el primer gobierno criollo de Amrica.
8 Pienso y comento la concepcin que tena Meja Lequerica de la relacin entre Amrica y
Espaa.
7 Elijo las oraciones que no se apegan a la biografa leda y enuncio los errores encontrados.
Jos Meja Lequerica, solicitaba que se sobresean en todas las provincias
las causas (o sea los juicios) que con este motivo (las que se denominaron
turbulencias en Amrica) se hayan expedido y formado, y que, por consiguiente,
cesen en el momento de la publicacin de este decreto, todas las comisiones y
rdenes relativas a la sujecin de aquellos pueblos, y a las pesquisas y castigo de
los indiciados por dichas turbaciones.
a. Jos Meja Lequerica solicit que se suspendan en todas las provincias los juicios por
motivos independentistas.
b. Jos Meja Lequerica solicit que continuaran en todas las provincias, incluida Amrica,
los juicios por motivos independentistas.
c. Jos Meja Lequerica solicit que todos los juicios por razones racistas dejen de publicarse
en los rganos de difusin de las Cortes.
a. Jos Meja Lequerica estudi oncologa junto a Eugenio Espejo.
b. La ctedra de Jurisprudencia la dicto en la crcel.
c. Fue el primero bilogo ecuatoriano.
d. Sus progenitores nunca se casaron.
9 Elijo la oracin que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compaeros
y compaeras las razones de mi eleccin.
Las armas francesas controlaban la parte norte de la pennsula ibrica, sin
embargo, una parte de Andaluca se encontraba libre.
a. El ejrcito francs controlaba la frontera norte de Espaa, aunque una parte de Andaluca
se encontraba libre.
b. El ejrcito francs invadi la pennsula ibrica, mientras una parte de Andaluca (Cdiz) se
encontraba libre.
c. La armada francesa controlaba para que los espaoles no entren por el norte a Francia, no
obstante podan ir a Andaluca libremente.
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Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos
o ms ideas en una oracin. Estas palabras o frases se llaman conectores
y los hay de diferentes tipos, segn la relacin que establecen.
Para recordar
Conectores causales
Analizo el siguiente texto:
En los dos primeros meses de sesiones de las Cortes, los diputados de Amrica, con Meja a la
cabeza, presentaron proposiciones favorables a territorios americanos, pero ninguna de ellas habl
de la independencia, puesto que al participar en las Cortes estaban hacindolo como integrantes de
una misma nacin.
Las palabras puesto que relacionan dos ideas, modificando al verbo de la oracin bsica primaria.
En las cortes de Cdiz los diputados
no hablaron de independencia,
participaban como integrantes
de una misma nacin.
puesto que
Las palabras puesto que sirven para unir dos ideas, siendo la una causal de la otra.
En este ejemplo, el hecho de que participaban como integrantes de una misma nacin es la
causa por la que en las cortes de Cdiz los diputados no hablaron de independencia.
Los conectores causales son los que introducen la oracin que es causa y puede estar situada
antes: Puesto que participaban como integrantes de una misma nacin, en las Cortes de Cdiz los
diputados no hablaron de independencia.
Los conectores causales pueden ser:
2
Relaciono las oraciones de la primera columna con las de la segunda, utilizando un conector
causal.
1 Juego en pareja. Mientras yo digo una oracin, mi compaero dice otra que es la causa o
antecedente de la ma. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector causal.
Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condicin, nalidad, oposicin u objecin.
por, porque, ya que, como, puesto que, dado
que, debido a, a causa de, con motivo de,
considerando que, teniendo en cuenta que.
Juan falt a la escuela. Tiene una fuerte gripe.
No pudo entrar a clase. Olvid su cuaderno de deberes.
Su mam le invit al cine. Haba ganado la carrera.
Poslectura: conectores causales
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Muchos diputados americanos no
lograron llegar a Espaa
se resolvi hacer la eleccin con los
americanos que se encontraban all.
de modo que
1 Juego en pareja. Mientras yo digo una oracin, mi compaero dice otra que es la consecuencia
o efecto de la ma. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo.
3
Formulo dos oraciones utilizando un conector consecutivo.
4 Releo la biografa de Jos Meja Lequerica e identico prrafos, en los que las oraciones
estn unidas mediante conectores causales o consecutivos. Identico el conector y el tipo de
oracin que introduce.
El texto dice:
Muchos diputados americanos no lograron llegar a Espaa debido a la distancia y otros obstculos,
de modo que se resolvi hacer la eleccin en Espaa con los americanos que se encontraban all,
entre ellos, Jos Meja, quien sali electo.
Las palabras de modo que relacionan dos ideas:
Las palabras de modo que sirven para unir dos ideas, siendo la una consecuencia de la otra.
En este ejemplo: se resuelve hacer la eleccin en Espaa con los americanos que se encontraban
all, entre ellos, Jos Meja, quien sali electo como consecuencia de que muchos diputados
americanos no lograron llegar a Espaa debido a la distancia y otros obstculos.
Los conectores consecutivos son los que introducen la oracin que expresa consecuencia de
lo expresado en la oracin bsica primaria: de modo que se resolvi hacer la eleccin con los
americanos que se encontraban all.
Los conectores consecutivos pueden ser:
Conectores consecutivos
2
Leo una oracin de la primera columna y la relaciono con la oracin de la segunda columna, que
le corresponde como consecuente. Uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo.
Mara ama a los animales Recoge a los animales perdidos.
Sofa no pudo salir de vacaciones. Se fractur la pierna.
Juan perdi sus lentes. No pudo ver nada de la pelcula.
as que, de manera que, de modo que,
pues, de ah que, entonces, por lo que,
en consecuencia, por consiguiente, as
pues, razn por la que.
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Planificacin: autobiografa
Pasos para leer
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Pasos para escribir
REDACCIN
DEL TEXTO
REVISIN
Y EDICIN
PUBLICACIN
PLANIFICACIN
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Sbado 30 de octubre 1943
Querida Kitty:
Mam anda muy nerviosa y eso para m siempre es muy peligroso. Puede ser casual que pap
y mam nunca regaen a Margot, y siempre sea yo la que cargue con la culpa de todo? Anoche, por
ejemplo, pas lo siguiente: Margot estaba leyendo un libro con ilustraciones muy bonitas. Se levant
y dej de lado el libro con intencin de seguir leyndolo ms tarde. Como yo en ese momento no tena
nada que hacer, lo cog y me puse a mirar las ilustraciones. Margot volvi, vio su libro en mis manos,
frunci el ceo y me pidi que se lo devolviera, enfadada. Yo quera seguir leyndolo un poco ms.
Margot se enfad ms y ms y mam se meti en el asunto diciendo: -Ese libro lo estaba leyendo
Margot, as que dselo a ella. En eso entr pap sin saber siquiera de qu se trataba, pero al ver lo que
pasaba, me grit:
-Ya quisiera ver lo que haras t si Margot se pusiera a hojear tu libro! Yo en seguida ced, solt el
libro y sal de la habitacin, ofendida segn ellos. No estaba ofendida ni enfadada, sino triste.

Me tratan de forma poco coherente. Un da Ana es una chica seria, que sabe mucho, y al da
siguiente es una borrica que no sabe nada y cree haber aprendido de todo en los libros. Ya no soy el
beb ni la nia mimada que causa gracia haciendo cualquier cosa. Tengo mis propios ideales, mis
ideas y planes, pero an no s expresarlos.
Ah!, me vienen tantas cosas a la cabeza cuando estoy sola por las noches y tambin durante
el da, cuando tengo que soportar a todos los que ya me tienen harta y siempre interpretan mal mis
intenciones. Por eso, al final siempre vuelvo a mi diario: es mi punto de partida y mi destino, porque
Kitty siempre tiene paciencia conmigo. (Del Diario de Ana Frank)
Leo estos dos extractos de autobiografas y, en parejas, encuentro una semejanza y tres
diferencias entre ellas. Compartimos nuestras respuestas con toda la clase.
1
Profe, voy a
escribir mi biografa.
Mi mam dice que
es una excelente
estrategia para
conocernos ms.
Claro, porque
soy yo la que
escribo
Escribamos nuestra
autobiografa!
Muy buena idea!
Aunque cuando uno
escribe su vida ya deja
de ser biografa y pasa
a ser autobiografa.
Escribir tu
autobiografa te ayuda
a conocerte ms, porque
tienes que pensar mucho
en ti y en lo que
quieres contar.
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Pasos para escribir
A comienzos de octubre, la familia regresaba a Quito. La vida cotidiana se reanudaba sin el atractivo del
campo que significaba, para m y mis hermanos, la libertad. Echbamos de menos. apenas las caminatas
y los juegos, la bsqueda de fresas, los hartazgos de capules saboreados sobre el rbol mismo, los paseos a
caballo y las largas veladas en que toda la familia escuchaba las aventuras burlescas del Doctor Custodio,
narradas con tono festivo por mi padre, entre las risas de su auditorio embelesado.
.
La calle Garca Moreno, que una la Colina del Panecillo a la Colina de San Juan, me conduca a la
escuela cada maana. La Escuela del Doctor Borja gozaba de la confianza de las familias encopetadas
de Quito, pero, para mi hermano mayor Csar y para m, que asistamos juntos a clase, era un lugar de
rigor, desprovisto de alegra. En muchas ocasiones, la palmeta magistral se abati sobre nuestras pobres
manos amoratadas por el fro. (Tomado de El volcn y el colibr: Autobiografa de Jorge Carrera Andrade)
Qu es una autobiografa?
La autobiografa es una la historia de una vida narrada por su protagonista. Es un documento que
reconstruye la historia personal a travs de la identificacin de sucesos, etapas importantes, aspectos
de la vida social; toma en consideracin las relaciones familiares y la insercin en la comunidad.
Puede tomar como punto de partida el nacimiento o cualquier otro momento que el autor considere
interesante y desee destacar; debe detallar las caractersticas tanto culturales como sociales y
extenderse hasta donde el autor considere pertinente.
La autobiografa puede tener la forma de un relato convencional, la de un diario ntimo, cartas
a un personaje imaginario o bien un texto que selecciona eventos ligados a la historia donde hemos
sido testigos o actores. Este tipo de textos se conocen como memorias. No tratan la vida personal,
sino que dan una versin personal de un pedazo de la historia.
Igual que en las biografas, los insumos para escribir una autobiografa son fotos, entrevistas a familiares
o personas cercanas, documentos (acta de nacimiento, ficha mdica). Es un ejercicio retrospectivo y de
rememoracin selectiva de lo que hemos vivido. Es un encuentro con nosotros mismos.
3 Leo el texto y formulo tres preguntas cuyas respuestas estn en el mismo texto.
Releo los extractos de las dos autobiografas y en parejas reexiono a partir de las
siguientes preguntas.
2
Para qu le pondra Ana nombre a su diario?
Por qu escribe Ana? Puede decirle a su familia lo que ella escribe?
Qu testimonio da Jorge Carrera Andrade sobre su escuela?
Cules son los recuerdos de Ana y Carrera Andrade?
Qu nos indica que estos son textos autobiogrficos?
En una y otra, qu nos ayuda a identificarlas como autobiografas y no como cuentos?
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Para escribir una
autobiografa recordamos
los pasos del proceso:
Planificacin, redaccin,
edicin, publicacin.
1. Planificacin
Propsito: Para qu?
Contenido (generacin,
organizacin y jerarquizacin de
las ideas): Qu voy a escribir?
Tipo de texto: Cmo voy a
lograr mi propsito?
El destinatario: Para quin?
4. Publicacin
Entregar el texto a los destinatarios.
2. Redaccin
Escribir oraciones completas.
Utilizar el vocabulario pertinente.
Utilizar conectores para
relacionar las oraciones.
Aplicar los conocimientos de
ortografa y sintaxis.
3. Edicin
Evaluar si el texto cumple con
la intencin.
Comprobar si el texto tiene la
estructura prevista.
Comprobar si las oraciones son
completas, claras y no tienen
errores de concordancia.
Planificacin del proyecto de autobiografa
Muchos autores de autobiografa escriben para dejar
una huella, para analizar sus vidas o para conocerse
mejor. Nosotros vamos a escribir nuestras autobiografas
para dejar testimonio de nuestras experiencias como
estudiantes del 7mo ao y lo que ha significado para
nuestras vidas.
Para ello tenemos que recordar que todo lo que
contemos lo presentaremos como verdadero, por lo
tanto tenemos que esforzarnos en ser sinceros. Para la
autobiografa, lo importante es cmo recordamos los
hechos, ms que cmo sucedieron. Este texto debe alternar
la narracin (el pasado) con el anlisis (el presente).
Generacin de ideas
Busco un tema que desencadene mi recuerdo. Estas
preguntas me pueden ayudar: Cul es el recuerdo ms
emocionante?, Qu es lo mejor que me ha pasado en
este ao?, Qu es lo peor que me ha pasado?, Qu
ocurre en el recreo?, Qu situacin me divierte en la
escuela?, Qu situacin me aburre o cansa?, Qu
hago cuando tengo hora libre?, Cmo es el camino a mi
casa?, Cmo es mi amigo o amiga?, Qu pasa fuera de
la escuela?, Hay huelgas?, Por qu?
Utilizo la estrategia de lluvia de ideas. Busco la
informacin que precise mejor mi recuerdo. Reno
fotos, documentos, cartas u objetos que me ayuden a
recordar las circunstancias, el ambiente, las personas
que rodeaban los acontecimientos que voy a narrar.
La manera ms sencilla de escribir una autobiografa
es como lo hizo Ana Frank. Los diarios ntimos son
cartas escritas da a da, la mayor parte de las veces,
sin proyecto de publicacin. El destinatario es la misma
persona que escribe y es tambin su personaje principal.
En un diario, los hechos cotidianos son analizados casi
en el momento en que ocurren. El diario ntimo permite
desahogarse, ser sincero o sincera y conocerse ms.
Nuestras autobiografas tendrn la estructura de
cartas dirigidas a los futuros estudiantes de 7mo ao. Ah
escribiremos nuestras experiencias, puntos de vista, sobre
los docentes, autoridades, compaeros,
De esta manera podrn aprender muchas cosas,
sin tener que vivirlas. Y a nosotros, los escritores y
escritoras, nos ayudar a tomar conciencia de lo que
hemos aprendido o dejado de aprender.

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Planificacin: autobiografa
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Para redactar mi autobiografa debo reflexionar sobre la lengua y aprender sobre ella.
La gramtica nos ensea a traducir nuestras ideas a textos escritos de tal manera que todos puedan
comprenderlos con facilidad, cumpliendo as con el crculo de la comunicacin de manera eficiente.
Texto: adverbios de modo
Pasos para escribir
Conocer lo que es un adverbio.
Los adverbios que denotan circunstancia son:
Los adverbios de modo nos dicen cmo sucede (circunstancia) el evento que nombra el verbo;
expresan la manera en que ste se efecta.
b. Los adverbios modifican tambin un adjetivo u otro adverbio.
c. Los adverbios pueden modificar toda una oracin.
d. La funcin del adverbio puede estar cumplida por:
1
camina
Afortunadamente no tuvimos que pagar exceso de equipaje.
Modicador de un adjetivo Modicador de un adverbio
El concierto fue muy bueno Piensa muy bien
siempre (tiempo)
bastante (cantidad)
lejos (lugar)
despacio (modo)
a. Los adverbios sirven para modificar al verbo, dan a conocer las circunstancias en que
sucede la accin: tiempo, cantidad, lugar, modo.
Una palabra: Afuera hace fro.
Una frase: Hablaba muy lentamente.
Una oracin: Nos enojamos, pues no queramos perderte.
Clase de circunstancia Informacin
Lugar
ac, ah, all, all, aqu, abajo, adelante, arriba, debajo, delante,
detrs, adentro, afuera, dentro, fuera, cerca, lejos.
Tiempo
Ahora, antes, despus, entonces, ayer, hoy, maana, temprano, tarde,
pronto, todava, an, ya, siempre, nunca, jams.
Modo
Todos los terminados en mente; as, regular, peor, cmo, como, igual,
tal, bien, de prisa, despacio, mal, mejor, mucho, muy, tanto, tan.
Cantidad (intensidad) Algo, apenas, as, bastante, casi, demasiado, medio, menos, nada.
Para ello debo:
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Adverbios terminados en mente
Leo el texto y reconozco los adverbios de modo, es decir, las palabras que nos dicen cmo
suceden las acciones de los andinistas. Digo los adjetivos de estos adverbios.
1
Los andinistas
Pedro y Juan avanzaron prudentemente.
Pedro clavaba valientemente su pico en
la roca. l conoca perfectamente estas
montaas, haba alcanzado brillantemente
todos los picos de la cordillera. l saba que
el viento que soplaba violentamente y la
nieve que caa abundantemente, hacan la
ascensin progresivamente difcil.
Los adverbios de modo que terminan en mente se derivan de un adjetivo.
Por ejemplo: felizmente, se deriva del adjetivo feliz, que se le aplica a un sustantivo:
Para aplicar feliz a un verbo, se le aade la terminacin mente.
Uso de la tilde en adverbios terminados en mente
Los adverbios de modo terminados en mente, que se derivan de un adjetivo que es una palabra
esdrjula, conservan el acento del adjetivo. Es decir, llevan tilde cuando el adjetivo que le da origen
la lleva.
nio feliz madre feliz hombre feliz
felizmente terminaron
felizmente llegaron felizmente se fueron
Reemplazo las palabras resaltadas por un adverbio. Luego formulo una oracin con cada
nueva palabra.
2
Conducir con prudencia ; vestirse con elegancia; responder con violencia;
trabajar con tranquilidad; hablar con inteligencia.
Rpido tiene acento en la antepenltima slaba (es palabra esdrjula) y todas las palabras
esdrjulas llevan tilde.
Entonces, al formar el adverbio rpidamente conserva la tilde de esdrjula.
Los adverbios formados con el sufijo mente, que provienen de una palabra esdrjula tienen
dos acentos tnicos: r- pi da - men te, y slo se tilda la que corresponde a la palabra esdrjula
de origen.
Por ejemplo: rpido rpidamente
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Los adjetivos posesivos deben concordar
en gnero y nmero con el objeto o persona
poseda, no con el gnero y el nmero del
poseedor.
Las formas apocopadas (mi, mis, tu, tus,
su, sus) siempre preceden al sustantivo (tus
decisiones las decisiones tuyas).
Los adjetivos no connotativos
Leo las oraciones y en parejas reflexionamos sobre la diferencia de los adjetivos.
cuaderno negro este cuaderno
Formulamos en parejas, cuatro oraciones utilizando los
adjetivos determinativos demostrativos del recuadro:
1
Formulamos en parejas, cuatro oraciones
utilizando los adjetivos determinativos
posesivos del recuadro:
2
a. Los adjetivos son palabras que amplan, limitan o precisan a los sustantivos.
b. Los adjetivos pueden ser connotativos y no connotativos.
c. Los adjetivos connotativos expresan cualidades internas o externas de los objetos a los que
modifican.
Los adjetivos connotativos son los adjetivos calificativos. Ejemplo: rbol frondoso
Para recordar
Para recordar
Los adjetivos demostrativos
tienen que modificar un
sustantivo. Los adjetivos
demostrativos no se acentan
ortogrficamente.
Para recordar
Los adjetivos no connotativos no hacen ninguna referencia a ninguna caracterstica descriptiva del
sustantivo al que modifican. Determinan la relacin de: distancia (esos amigos); de posesin (sus amigos);
antecedente (cuyo amigo); indefinicin (algunos amigos); de cantidad (tres amigos); referido a una
posicin (primer amigo); fragmento (medio amigo).
Adjetivos determinativos demostrativos: Sealan proximidad o lejana, en el tiempo, en el espacio
o en el orden en que se habla.
Adjetivos determinativos posesivos: Sealan una relacin de pertenencia o de posesin con res-
pecto a las personas gramaticales.
este esta estos estas
ese esa esos esas
aquel aquella aquellos aquellas
mi(s) mo, ma, mos, mas
tu(s) tuyo, tuya, tuyos, tuyas
su(s) suyo, suya, suyos, suyas
nuestro, nuestra, nuestros, nuestras
vuestro, vuestra, vuestros, vuestras
Texto: adjetivos no connotativos
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Recuerdo que el plural de
cualquier es cualesquiera (un libro
cualquiera, unos libros cualesquiera).
Digo un ejemplo.
Las frases con el indefinido
todo se construyen con el
sustantivo precedido de un artculo
(todos los das, todo el mundo).
Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos
determinativos indenidos del recuadro:
3
Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos interrogativos del recuadro: 5
Leo el texto y pienso en dos oraciones con el adjetivo sendos y explico por qu es distributivo. 4
Formulo con un compaero, cuatro oraciones utilizando adjetivos exclamativos del
recuadro:
6
Formulo con otro compaero oraciones utilizando adjetivos del recuadro: 7
Adjetivos determinativos indefinidos: Sealan una idea de cantidad imprecisa.
Adjetivos determinativos interrogativos: se usan en preguntas para determinar un sustantivo.
Adjetivos determinativos exclamativos: dan la idea de ponderacin o admiracin.
Adjetivos determinativos relativos: Establecen una relacin con otra palabra que sirve de
antecedente.
Adjetivos determinativos numerales: Sealan una cantidad exacta. Se subclasifican en:
a. Cardinales uno (un), dos, tres y tambin ambos(as)
b. Ordinales primero (primer), segundo, tercero (tercer), etc.
c. Mltiplos doble, triple, cudruple, etc.
d. Partitivos medio, tercera parte, cuarta parte, etc.
e. Distributivos cada, sendos(as)
El adjetivo sendos significa uno o una para cada cual de dos o ms personas o cosas. Por
ejemplo: Ellas tienen sendos sombreros, que significa Cada una de ellas tiene su sombrero.
Algn, alguno, algunas, algunos, algunas.
Ningn, ninguno, ningunos, ningunas.
Otro, cierto, poco, mucho, todo, bastante,
demasiado, cualquier (y sus formas femeninas
singulares, masculinas plurales y femeninas
plurales), ms, menos.
Qu? Cunto?, cunta?, cuntos?,
cuntas? Cul?, cules?
Qu! Cunto!, cunta!, cuntos!, cuntas!
Cuyo, cuya, cuyos, cuyas
Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas
Ejemplo:
Qu materias te gustan ms?
Ejemplo:
Cunta miseria hay aqu!
Ejemplo:
stos son los chicos cuyos primos yo conozco
Para recordar
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Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales
Observo los siguientes adjetivos determinativos numerales ordinales: 1
Extraemos una regla para escribir los adjetivos numerales ordinales y la escribimos en un
papelote.
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Nmero de orden Adjetivo ordinal Nmero de orden Adjetivo ordinal
Diez Dcimo Veinte Vigsimo
Once (uno despus de diez) Undcimo Treinta Trigsimo
Doce (dos despus de diez) Duodcimo Cuarenta Tetragsimo
Trece (tres despus de diez) Decimotercero Cincuenta Quincuagsimo
Catorce (cuatro despus de diez) Decimocuarto Sesenta Sexagsimo
Quince (quinto despus de diez) Decimoquinto Setenta Septuagsimo
Diecisis (seis despus de diez) Decimosexto Ochenta
2 Pienso cul es la relacin que existe entre la palabra diez y la palabra dcimo. Explico
con mis propias palabras, a mis compaeros y compaeras, su signicado.
3
Reexiono sobre la relacin entre la ortografa de las palabras que se encuentran en la
primera columna y las que se encuentran en la segunda.
4 Discutimos en parejas nuestra reexin y la socializamos con toda la clase.
5 Vericamos si la relacin que encontr cada pareja es correcta.
6 Pienso cul es la relacin que existe entre la palabra sesenta y la palabra sexagsimo.
Explico con mis propias palabras, a mis compaeros y compaeras, su signicado.
7 Reexiono sobre la relacin que existe entre las palabras de la tercera columna y las
correspondientes de la cuarta.
8 Encuentro una relacin entre la ortografa de las palabras que se encuentran en la tercera
columna y las que se encuentran en la cuarta. Si no es as, pienso por qu no la hay.
9 Discuto en parejas mi reexin y la socializo con toda la clase.
10 Verico que la reexin de cada pareja sea correcta.
Pasos para escribir
Prelectura
Pasos para leer
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Las preposiciones cumplen la funcin de relacionar elementos de la oracin y adquieren
significados dependiendo de las palabras entre las que establecen relaciones.
Sin embargo, poseen un significado explcito segn el contexto, es decir tienen valor lxico.
Por ejemplo, es diferente decir: Se sent a la mesa, que: se sent en la mesa.
O decir: Puso el libro sobre la mesa, que: Puso el libro bajo la mesa.
Las relaciones que pueden establecer son de: tiempo, lugar, causa, finalidad, instrumento,
agente, materia, modo, entre otras.
Algunas preposiciones se aplican a relaciones en las que interviene el movimiento. Por
ejemplo: a, contra, de, desde, hacia, hasta, para y por.
Otras preposiciones se aplican a nociones estticas (sin movimiento). Por ejemplo: ante,
bajo, con, en, entre, sin, sobre, tras.
Estudio algunas preposiciones
Texto: las preposiciones
Pasos para escribir
Leo la funcin que cumple cada preposicin y en parejas pienso otros ejemplos. Socializo mis
oraciones con toda la clase.
A:
Puede establecer la relacin de direccin
espacial:
- bamos a comprar un regalo para mi
madre.
- Los vientos se mueven de un lado al
(a el) otro del continente.
Puede usarse para establecer una relacin
de ubicacin espacial:
- Los veamos a la salida del tnel.
- Estaban asomados a la ventana.
Puede usarse para establecer relacin de
ubicacin temporal:
- Se quedaron dormidos al (a el) regreso.
Puede usarse para establecer relacin de
modo:
- Pasaban los autos a la carrera.
- Les gusta trabajar a media luz.
Puede usarse para establecer relacin con
un paciente (quien recibe la accin del
sujeto):
- Cambiaron a Mara por Jos.
- Esperaron a Alejandra.
Puede usarse para establecer relacin con
un destinatario (a quien va destinada la
accin):
- Le trajeron muchos regalos a Segundo
en su cumpleaos.
Puede usarse para establecer relacin con
una finalidad:
- Venimos a felicitarte.
- Ellos tres viajaron a conocer el pas.
Para recordar
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Contra:
Con:
De:
Por:
Establece una relacin de direccin espacial,
marca el lugar donde se inicia la accin o
movimiento:
- Llegaron de Espaa esta maana.
- Ella viene de su casa.
- De este patio se pasaba a la calle por
un corredor. (Igual que desde)
Establece una relacin de direccionalidad
temporal, o de ubicacin temporal, marca
el momento en el que se inicia la accin o
movimiento:
- Viene de pasar momentos difciles.
- Luego de un mal rato, comenzaste
a conversar tranquila. (Igual que
despus).
- Pasaban de madrugada gritando.
Establece una relacin de modo:
- Poda haberlo hecho de otro modo.
- Esto se coloca de esta manera.
- Lee de izquierda a derecha.
Establece una relacin de procedencia, o
causalidad:
- Luca era hija de Mario.
- Ellos son de Colombia.
- Juan es hijo de mi padre.
Establece una relacin de ubicacin
espacial esttica (sin movimiento):
- Recuesta el paraguas contra la pared.
Establece relacin de direccionalidad
situacional (o destinatario):
- La gente protestaba contra los alcaldes.
- Tendremos que hacer algo contra las
injusticias.
Establece relacin de ubicacin espacial:
- Las cabras se van a comer por el monte.
- Las personas deben cruzar las calles
por las lneas cebra.
Establece la relacin de ubicacin
temporal:
- Por hoy todos estn excusados.
- No vayan a llegar por la tarde, los
necesito aqu por la maana.
Establece relacin de causalidad:
- Las plantas pueden morirse por falta
de luz.
- No lo hagas solamente por m, hazlo
por ti.
Establece relacin con un agente:
- Tu hermano pensaba que los concursos
de msica eran evaluados por expertos.
Establece una relacin de compaa:
- Luis y Hernando se fueron anoche al
cine con la hermana de Consuelo.
Establece una relacin de material:
- Fabrica joyas con piedras
semipreciosas.
Establece una relacin de instrumento:
- Moldea la cermica con pequeos
palitos que recoge en el campo.
- Lo hace con sus propias manos.
Establece una relacin de modo:
- Ests con ms miedo que coraje.
- Intentas recuperarte con todas tus
fuerzas.
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Las conjunciones unen palabras o grupos de palabras de la misma categora gramatical,
por ejemplo: sustantivos (mangos, mandarias y duraznos). Las conjunciones establecen varios
tipos de relacin.
Para recordar
Reexiono sobre las relaciones que establecen las conjunciones y pienso en oraciones para
cada una y las analizo con toda la clase.
1
Las interjecciones son palabras que
expresan una emocin, sorpresa, asombro,
el dolor, un malestar, amor, disgusto, etc.
Se las escribe entre signos de admiracin.
Ejemplos: Hey! Hola! Achachai! Ayayay!
Jess!
Para recordar
Observo los grcos y expreso la misma emocin con una interjeccin. 2
Texto: conjunciones e interjecciones
Pasos para escribir
Relacin de acumulacin, las conjunciones
copulativas: y, e, ni
Introducen dos o ms posibilidades, todas
ellas vlidas:
- Me gustan los mangos y los duraznos.
Si la palabra siguiente comienza por i- o hi-
entonces la conjuncin y se transforma en e:
- Mis amigos son Raquel, Toms e Ins.
- Tengo los cromos de jirafa, sapo e
hipoptamo.
Relacin de oposicin, las conjunciones
disyuntivas: o, u
Se presentan varias posibilidades de las que
slo una puede tener lugar:
- No s si tomar caf o t.
Si esta conjuncin va seguida de una palabra
que comienza por o- / ho- entonces se
utiliza la forma u
- La reunin ser en Londres u Honduras.

Relacin de contraposicin, las conjunciones
adversativas: mas, pero, aunque, sin embargo,
sino que, sino
Contraponen dos oraciones, de forma que
cada una corrige a la otra. La contraposicin
puede ser parcial o total.
Las conjunciones que establecen una relacin
de contraposicin parcial son: mas, aunque, si
bien, as, por lo tanto.
- Iremos a clase aunque enseguida
regresaremos.
Las conjunciones que establecen una relacin
de contraposicin total son: sino, sino que,
antes bien, pero.
- No lo hizo Juan sino Pedro.
Relacin de subordinacin, las conjunciones
subordinantes: que, si, pues
Introducen un elemento dependiente del
anterior.
- Me voy al cine si t vienes conmigo.
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Pasos para escribir
Redaccin y revisin
Redaccin
1 Escribo la primera versin de mi autobiografa, siguiendo mi planicacin (pg.
22). En esta primera escritura el nfasis est en encontrar los recuerdos que me
inspiren a escribir, describirlos y alternar entre el recuerdo y el anlisis presente.
Tambin, presto atencin a escribir oraciones completas y un vocabulario acorde el mensaje.
1 Leo, nuevamente el texto (puede ser despus de uno o dos das), esta vez hacindome las
siguientes preguntas. Considero que:
Cumpl la intencin que establec en la planicacin?
Tiene la estructura de una autobiografa?
2 Pido a un compaero que lea la primera escritura y me indique lo que est claro y aquello que
no entiende. Tambin, si hay oraciones que le parecieron ms interesantes o algunas partes
muy detalladas que lo aburrieron.
2 Analizo con detalle si:
Cada oracin expresa una idea clara (tiene sujeto y predicado).
El texto tiene cohesin. Es decir, tiene conectores causales y consecutivos para entrelazar
las oraciones y los prrafos.
Se utiliza adecuadamente las preposiciones a, ante, con, etc.
Se utiliza adecuadamente los adverbios de modo.
Las palabras son pertinentes y precisas, porque signican lo que quiero transmitir.
Utilizo la s en los numerales terminados en simo, sima.
Utilizo correctamente la tilde en adverbios terminados en mente.
3 Re-escribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mi compaero y otras mejoras que
considero. Recuerdo utilizar conjunciones e interjecciones cuando sea apropiado. Me esfuerzo
por hacer mi texto claro y atractivo.
3 A medida que respondo a las preguntas del ejercicio 1 y 2, anoto en mi texto (puede
ser con otro color), las posibles mejoras al mismo.
4 Integro las correcciones en la versin nal del texto. Comparto la redaccin nal con
mi familia y compaeros.
Revisin
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Leo la siguiente convocatoria del Ministerio de Educacin. 1
Decido participar en el concurso. Debo recordar que el guin escrito es slo un apoyo. No
puedo leer. Para prepararme debo:
2
a. Generar y seleccionar ideas
Respondo las siguientes preguntas generadoras:
Qu s de mi historia familiar? Cul es el origen de mi familia? Qu hechos interesantes
o atractivos puedo compartir (logros, desafos que enfrento, conexin con la historia de
la ciudad o escuela? De qu estoy orgulloso/a con respecto a mi familia? Qu deseara
que fuera diferente? Qu ancdota de mi vida puede ilustrar mi familia? Qu metas
tenemos como familia?
Ordeno las ideas segn su importancia. Elaboro frases cortas, sencillas y completas para
cada una de las ideas.
d. Compartir sugerencias
Escucho las sugerencias de mis compaeros que
enriquezcan mi presentacin.
c. Escuchar las presentaciones de otros
Escucho con atencin las presentaciones de mis
compaeros. Anoto sugerencias para compartir. Considero los
siguientes aspectos:
Organizacin y claridad de las ideas
Forma de exponer: ritmo, tono y manejo corporal
b. Ensayar la presentacin
Ensayo frente a un espejo, observando mis movimientos. Luego, pido a alguien de mi
familia o vecindad que escuche y me corrija la diccin, el ritmo y el tono de la voz.
Me presento delante de mis compaeros y escucho atentamente sus comentarios.
Pasos para hablar y escuchar
Biografa familiar
IV Concurso Nacional de Oratoria
El Ministerio de Educacin convoca a los estudiantes de 7mo
ao al IV Concurso de Oratoria.
El premio es una beca para estudios superiores. Los estudiantes
interesados debern preparar una presentacin de su biografa
familiar de 5 minutos.
El profesor responsable de cada escuela har la seleccin para
la presentacin en la capital provincial.
El jurado tomar en cuenta el contenido (atractivo, claro), la
produccin (diccin, entonacin, expresividad) y los aspectos
no verbales (gestos)
Inscripcin gratuita hasta el 30 de septiembre del 2011.
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Qu es una hoja de vida o currculo?
Es un documento que registra la historia acadmica y laboral de una persona.
Generalmente se lo usa para buscar trabajo.
Pasos para realizar una hoja de vida o Currculum Vitae
Auto anlisis: En una hoja en blanco escribo todas mis competencias. Es decir,
todo en lo que soy bueno o buena. Todo lo que s hacer. Es importante no desmerecer
o menospreciar ningn conocimiento. Por ejemplo: silbar, bailar, tingar, coser, dibujar,
cocinar, barrer, leer, escribir, saber ciencias, etc.
Necesidad de ser precisos:
Registro las fechas, los aos y
cmo he aprendido lo que s. Si
son cosas que he aprendido en la
escuela, sera importante registrar
el nombre del docente y la materia,
igualmente con el conocimiento que
he adquirido fuera de la escuela.
La extensin: La hoja de
vida debe ser de mximo tres
pginas. Pero ms importante
que las pginas es no omitir
detalles relevantes sobre nuestra
experiencia y conocimientos.
Veracidad: La informacin
que registremos en nuestra hoja
de vida debe ser real.
Capacidad para imaginacin:
Pensar el cargo o el trabajo que
quisiramos obtener.
HOJA DE VIDA
Nombre: ......................
Apellido:.......................
Telfono: ......................
Correo: .........................
Cdula: ........................
Estudios y aprendizajes:
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
Experiencia:
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
En qu quisiera trabajar:
.............................................................
Foto
Aplicacin
Evaluacin
Elaboracin de una hoja de vida
Conocer las biografas de mujeres que nos
precedieron en la historia y contribuyeron
con el Ecuador que hoy tenemos, confirma
la necesidad de garantizar espacios para que
las mujeres se expresen en libertad.
Buen Vivir
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Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir leyendas literarias apropiadas con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Leyendas literarias
Leyendo leyendas!
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Un nio pregunt a su pap Cmo nacieron las estrellas? Su padre le respondi
con este dibujo. Observo y comento con mis compaeros.
Pasos para hablar y escuchar
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Destrezas con criterios de desempeo:
t Escuchar leyendas literarias en funcin de
interpretarlas con una actitud crtica y valorativa.
t Comprender las distintas leyendas literarias en
funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte
propio de los autores.
t Recrear leyendas literarias para distintos pblicos
en diferentes formatos, respetando sus cualidades
textuales
t Escribir leyendas literarias desde las experiencias
de la literatura oral de su comunidad.
t Identificar la estructura formal de la leyenda
literaria en funcin de valorar la importancia del
contexto.
2 Observo con detalle cada escena y
narro una versin literaria de cmo
nacieron las estrellas.
Las preguntas me pueden ayudar:
t En la primera escena: Qu
representan los dos personajes? Qu
ocurre? Qu sentimiento expresan?
t En la segunda escena: Quines son
los personajes? Qu ocurri con la
flor?Por qu?
t En la tercera: Quines son los
personajes? Qu les pas a las flores?
Puede ser real esta situacin? Por
qu?
t En la cuarta y quinta: Qu
ocurri? En qu se transformaron
las palomas?Puede ser real esta
situacin? Por qu?
t Ordeno las ideas y narro la leyenda
que cuenta cmo nacieron las
estrellas. Conozco alguna otra
explicacin del origen de las estrellas?
t Expreso lo que s de este tipo de
textos que se llaman leyendas.
Es decir que fueron trasmitidos
oralmente, cuentan la historia o la
razn de ser de las cosas y mezclan
cosas imaginarias con reales.
t Narro a mis compaeros una leyenda
que conozco. Si no conozco ninguna,
me la invento.
3 Comento mis experiencias en clase.
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Pasos
para leer
0ue sabemos sobre esLe Lpo de LexLo!
PRELECTURA
Cuando nos comunicamos, usamos el lenguaje verbal con diferentes objetivos: relatar
una experiencia, pedir algo que necesitamos, dar rdenes, leer las instrucciones de un
juego, hacer promesas, recordar mentalmente el pasado, expresar sentimientos, etctera.
De acuerdo al propsito con que utilizamos nuestra lengua, su funcin principal puede
ser instrumental o esttica.
El lenguaje adquiere una funcin esttica, cuando nos preocupamos de decir las cosas
en forma bella, como por ejemplo, en un poema, un cuento o una leyenda.
Para recordar
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Leo el siguiente texto con un compaero o compaera. Luego nos hacemos preguntas
alternadamente.
2
Explico a mis compaeros cul es la funcin esttica del lenguaje utilizando ejemplos.
La funcin esttica del lenguaje
Todo texto tiene una funcin, es decir, est escrito o relatado con un propsito. Las personas no
escriben ni hablan porque s, sino con una intencin precisa. Los textos literarios tienen una funcin
esttica, es decir que los literatos y literatas no solo se preocupan por comunicarnos algo, sino que
prestan mucha atencin a la manera cmo lo dicen.
Esta preocupacin les exige dominar el lenguaje, que es su herramienta principal, como es el
color para el pintor y las notas para el msico.
Dominar el lenguaje les permite traspasar la funcin utilitaria del mensaje y crear un mundo
ficticio, que goza de la libertad de la imaginacin y fantasa, y de una mayor exigencia, que se deriva
del afn artstico que supone creatividad y originalidad.
Con el fin de crear un objeto esttico u obra literaria el escritor o escritora deber utilizar un
lenguaje diferente al comn. Deber seleccionar palabras, combinar diferentes elementos lingsticos
y utilizar las llamadas figuras literarias.
Figuras literarias
Son los recursos idiomticos capaces de establecer y enriquecer el mundo ficticio propio de la
literatura. Su uso permite expresar y comunicar un sentir ms all de lo puramente conceptual o
lgico.
En otras palabras, podemos decir que las figuras literarias son formas de utilizar las palabras que,
aunque se emplean con sus acepciones habituales, van acompaadas de ciertas particularidades
fnicas, gramaticales o semnticas que las diferencian de su uso normal. Resultan especialmente
expresivas, y son las que caracterizan el lenguaje literario.
Prelectura: leyenda literaria
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\ocabuaro,Lrama, persona|es,
escenarios.
DsfruLar de a narracon y de uso
del lenguaje.
Reazar nferencas.
LECTURA
Parafrasea a eyenda.
EncuenLra y propone oLras fguras Leraras que
embellecen el texto.
0pna sobre a eyenda Lerara.
POS LECTURA
3
Leo las caractersticas de las siguientes figuras literarias y pienso en otros ejemplos.
Tipos de figuras literarias
3. Personificacin:
Consiste en atribuir caractersticas humanas a seres o situaciones no humanos. Se le llama
tambin antropomorfismo. Ejemplos:
Los rboles lloran sus hojas en otoo.
Apareci la noche, quejndose.
El amanecer se rompi en la montaa.
En la metfora se traslada el significado de una palabra a otra, por su forma o funcionalidad.
Ejemplo: la pata de la mesa: pata es la parte de un animal que le sostiene en pie. Esta
funcionalidad se la extiende a otros elementos que soportan objetos.
Le entretuvo con una pantalla de gestos. (Pantalla por un sinnmero de gestos).
1. Smil o comparacin:
Es una comparacin explcita de una cosa con otra para dar una idea ms viva de una de ellas. La
comparacin se realiza utilizando palabras comparativas como: semejante, similar, parecido, como,
tanto, menos que, ms que, igual a. Por ejemplo:
El atardecer brillaba como fuego. (Los atardeceres rojos pueden ser comparados con el rojo
del fuego).
Tus ojos son como dos luceros que alumbran la noche. (El brillo de los ojos tomado como
brillo de luceros).
El croar de las ranas es como una sinfona. (El croar de las ranas similar a la sincrona
musical de una orquesta).
2. Metfora:
Es una comparacin en donde no estn visibles los conectores comparativos. Ejemplos:
Tu cabellera es un manojo de espigas de trigo.
Las nubes son borregos adormecidos en espera de la noche.
4. Imagen:
Es representar un objeto abstracto por medio de otro concreto para ponderar un hecho o una
caracterstica. Ejemplos:
Ese hombre es fuerte, parece un roble.
La lengua es la navaja de los chismosos.
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Prelectura
Pasos para leer
Prelectura: leyenda literaria
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Pasos para leer
1 En grupos de tres, observamos y leemos la
cartula, el ttulo y el ndice e inferimos el
tema que tratar este libro y especficamente
la lectura Abdn Caldern Ser un texto
de fantasa o realista? Cmo lo sabemos?
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, la diagramacin, entre
otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensin porque
anticipa y gua su lectura.
Para recordar
NDICE
Estudio introductorio........................................
Algunos juicios crticos.....................................
Cronologa.......................................................
Bibliografa recomendada.................................
Temas para trabajo de estudiantes.....................
Leyendas del tiempo herico
Advertencia.....................................................
I. El juramento de Monte Sacro(1805)...............
II. Quito, Luz de Amrica (1809).......................
III. La agostada del ao diez (1810)..................
I\. Los funeraes de 0rardoL (T8T3)..................
\. BaLaon sn nombre (T8T3)..........................
\I. E parque de San MaLeo (T8T4)...................
\II. E ao Lerrbe (T8T4)................................
\III. E negro Po (T8T5)..................................
IX. Nueva Esparta (1815-1817)........................
X. La locura del Libertador (1817)....................
XI. Policarpa Salabarrieta (1817)......................
XII. La casa fuerte (1817)................................
XIII. Queseras del Medio (1819) .......................
XI\. E panco de un vrrey (T8T9).....................
X\. 0oomba (T8T9)........................................
X\I. La goeLa <Acance> (T820)......................
X\II. E bauLsmo de sangre (T82T)...................
X\III. Abdon 0aderon (T822)...........................
XIX. La carga de Junn (T824)..........................
XX. Escenas de Ayacucho (T824)......................
Las leyendas de las distintas nacionalidades
ecuatorianas dan cuenta de la diversidad
de culturas que coexisten en nuestro pas.
Tambin reflejan la biodiversidad que nos
rodea y que debemos proteger.
Buen Vivir
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2 Conversamos sobre lo que nos sugiere el nombre Abdn Caldern.
Qu sabemos de l? Dnde hemos escuchado antes ese nombre? Conocemos algn parque,
escuela o calle que lleve su nombre? Qu relacin tiene ese personaje con leyenda?
3 Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres preguntas sobre su contenido.
Qu es una leyenda?
Las leyendas son narraciones, casi siempre de origen oral, basadas en algn hecho real que se
ha recreado muchsimas veces y han sido enriquecidas con la fantasa y la imaginacin populares,
alejndose cada vez ms de su origen.
Su punto de partida son personajes tan comunes que le confieren un aire de realismo y que
actan en lugares y momentos determinados. Esta caracterstica la diferencia del cuento popular,
ya que ste ltimo transcurre en una poca y lugar imprecisos, con personajes que, en la mayora
de los casos, son figuras arquetpicas.
Una leyenda, por estar ligada a un elemento histrico, requiere de espacios, objetos y personas
que le den verosimilitud; y se preocupa de integrar estos elementos histricos al mundo de la
comunidad en la cual se origina.
Los mitos y leyendas suelen evocarse de forma conjunta, porque provienen de la tradicin oral.
Sin embargo, es posible establecer una diferenciacin entre ambos. El mito describe claramente una
historia en relacin con lo religioso. Posee referentes a la fuerza creacional; se refiere al nacimiento,
vida y acciones de los dioses que dieron origen al mundo y que fueron objeto de culto.
En cambio, la leyenda es menos ambiciosa. Explica las caractersticas de los lugares, de las plantas
o fenmenos sociales y de la naturaleza, que resultan enigmticos a los habitantes de una comunidad,
a travs de objetos o personajes fantsticos.
Por medio de las leyendas, tambin se
puede documentar la identidad de las diferentes
culturas que conviven en un pas, pues expresan
su cosmovisin, y transmiten saberes, actitudes,
costumbres y estilos de vida. Pero siempre
relacionando la realidad con la fantasa; el
conocimiento tradicional, con la creacin esttica
y tica de cada pueblo.
Algunas de estas leyendas populares, han
sido recogidas por un autor determinado quien
ha cuidado, al escribirlas, de darles un giro
esttico, un estilo y un ritmo propios. Estas son
las leyendas literarias.
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Prelectura
Pasos para leer
Lectura: Abdn Caldern
Abdn Caldern
(Extracto)
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Era la noche del 23 de mayo de 1822.
Al suave resplandor de una hermosa luna
que brillaba en un cielo profundamente azul
y tachonado de innmeras estrellas, se vea
desfilar sigilosamente un grupo considerable
de hombres armados, con direccin al
Pichincha, monte a cuyas faldas se levanta
la ciudad de Quito, capital de la Repblica.
El silencio era solemne; casi no se oan
las pisadas de aquellos hombres, y ni una
luz, ni siquiera el menor rastro de claridad
artificial iluminaba su camino.
Difcil era ste y por dems accidentado.
Los nocturnos expedicionarios tan pronto
rompan entre malezas como caminaban
por valles profundos, hundiendo sus pies
en hondos barrizales, resbalando entre
pedruscos, esguazando torrentes hinchados
por las lluvias de los das anteriores.
Sus movimientos eran cautelosos y
ordenados; dirase que era un solo hombre
que marchaba entre el silencio de la noche.
La caminata dur algunas horas: al amanecer
de 24 haabanse ya a respeLabe aLura sobre
el volcn que era el objeto de su jornada.
Porque esa gran porcin de hombres
armados era e e|ercLo que e 0enera Sucre
conduca desde las ardientes selvas de la
costa, para decidir en un combate la suerte
de la que es hoy Repblica del Ecuador. Se
compona de tres mil soldados, curtidos al
vivac de los campamentos y al fuego de las
batallas.
Arriba, el crter del volcn cubierto de
eterna nieve; abajo, la ciudad que despertaba
Manuel J. Calle
Leyendas del Tiempo Histrico
sonriente y baada en luz, con sus majestuosas
cpulas, sus altos campanarios y sus techados
rojos; ms all, la verdura de los campos de
esta privilegiada tierra extendindose sin fin,
cruzados de arroyos espumosos, de ros como
de plata, sembrados de granjas y atalayados
por colinas de gracia escultural; en el confn
lejano, las blancas cimas de los gigantes o
Pasos para leer
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la cordillera andina, y cubrindolo todo, un
cielo encendido en matices rojos, por el cual
iba ascendiendo lentamente con pompa y
majestad imponderables el sol ecuatorial.
Algo menor que el ejrcito de Sucre,
era el ejrcito realista que comandaba el
Presidente Aymerich y el Coronel Lpez,
traidor a la Patria en la plaza de Babahoyo.
Al mirar este ejrcito que los patriotas
coronaban las altas faldas del Pichincha, a
una aLura de 4.600 meLros sobre e nve
del mar, se movieron de sus posiciones para
desalojarlos, y comenz la batalla.
Media hora dur este primer encuentro,
hasta que, consumidas sus municiones,
se ven los soldados de la Independencia
obligados a retirarse, lo que hacen poco a
poco, dando frente al enemigo.
Municionados ya de nuevo, vuelven a
la pelea, reforzados por dos compaas del
Yaguachi al mando del Jefe de Estado Mayor
Coronel Morales y lo restante de la infantera
a ordenes de 0enera Mres.
Nuevamente consumidas las municiones,
se ven otra vez los patriotas en el caso
de replegarse, y los realistas se arrojan
sobre ellos, creyndolos ya vencidos. Tres
compaas del batalln Aragn se desprenden
para flanquear la izquierda de Sucre, y a su
encuentro salen otras tres del Albin, cuerpo
formado por aquellos bravos ingleses que
vinieron a derramar su sangre en la conquista
de la libertad americana.
Dase, entonces, orden de cargar a la
bayoneta, y comienza lo ms horroroso del
combate.
La carga fue irresistible, temblaba
el monte al choque de los enfurecidos
lidiadores. Entre el humo de los disparos y
el fragor de la contienda, vease rodar por
las grietas y matorrales, hombres y caballos,
heridos y muertos, en horrorosa confusin.
Los gritos, los alaridos, las blasfemias
llenaban el espacio al igual que el tronido de
la fusilera; las bayonetas chorreaban sangre,
y de sangre hasta el pomo estaban baadas
las espadas: arda la ira en los corazones y
los nimos estaban inflamados de soberbia,
de desesperado herosmo.
Entre los soldados de la Independencia
haba un jovencito casi imberbe, que desde
tiempos atrs se distinguiera por su bravura en
los combates y su serenidad ante el peligro.
Llambase el tal Abdn Caldern, haba
nacido en la ciudad de Cuenca, y perteneca
a una fama muy respeLabe de 0uayaqu.
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Aos atrs, al padre de ese joven le
haba inhumanamente fusilado el tirano
Samano, \rrey de Nueva 0ranada, as
mismo por ferviente amigo y favorecedor de
la Independencia. Abdn, tena, pues, en
sus venas sangre de hroes y de mrtires,
y en su alma la filial obligacin de vengar,
batindose en los campos de la libertad, el
brbaro asesinato de su infeliz padre.
Enrolado en el ejrcito de Sucre, perteneca
al batalln Yaguachi y tena el grado de
Teniente en una de sus compaas.
Fue este soldado nio quien dio en
aquella memorable jornada la prueba mayor
de hasta dnde puede llegar el herosmo
cuando est alentado por el sagrado amor a
la Patria; y por eso, en esta accin se destaca
su figura entre las de tantos guerreros
benemritos, llamados Sucre, Mariscal de
Ayacucho; Crdoba, el hroe de cien batallas
legendarias; Mires, Santa Cruz, Morales,
los invictos del Albin y otros muchos que
peearon e 24 de Mayo.
Hemos dicho que, obligada a retirarse la
vanguardia, que mandaba Crdoba, por falta
de municiones, volvi al combate, reforzada
con dos compaas del batalln Yaguachi.
En una de esas compaas estaba Caldern.
Inflamado de valor, corre al frente de los
suyos y se precipita sobre el enemigo.
Adelante, amigos mos! Avancen,
muchachos! exclama con delirio dirigindose
a los suyos, y se entra por donde arreciaba el
peligro y se cerna la muerte, con la mirada
encendida y la espada desnuda en la diestra.
Silba una bala y le rompe el brazo derecho.
Pasa Caldern la espada a la izquierda, y
contina la lucha al grito de:
\va a PaLra!
Silba otra bala y le rompe el brazo
izquierdo.
\va a Repbca! grLa e heroco
adolescente, y siempre en pie, siempre
sereno, anima a los suyos, y corre adelante
con la espada en los dientes.
Avancen! A ellos!
Silba otra bala y le atraviesa el muslo.
\aca e no, pero no cae.
Patria! Patria! Libertad! Libertad! Y
adelante! grita como puede, dejando caer la
ya nL espada. \ene una baa de caon y
le lleva ambas piernas.
\va a Independenca!
Y cae sobre su espada. Y all, en el suelo,
sin brazos, sin piernas, destrozado, mnima
parte de s mismo, an respira con el aliento
de su valor gigantesco y lanza entre el hipo de
a muerLe e Lmo "\va a a Repbca.
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Biografa:
Manuel J. Calle: Naco en PauLe, en T866. EsLudo con os Hermanos 0rsLanos y por ser un
muchacho enfermizo, fue tambin retrado. Sus bigrafos dicen que esta condicin lo empuj a
encerrarse muchas horas en las bibliotecas y convertirse en un voraz lector. Con este bagaje cultural,
empez escribiendo poesa, pero poco a poco se convirti en un periodista erudito. A lo largo de su
vida fund y escribi en mltiples pasquines, folletos, revistas y peridicos. Nunca se apart de su
profesin, trabajando incansablemente para su manutencin.
Manuel J. Calle se fue perlando como periodista, poltico y ensayista. A nales del siglo XIX, escribe
sus Leyendas del tiempo heroico para motivar a los nios a interesarse en la historia nacional.
Y luego: como una plida flor que se dobla,
blanco como un lirio que se marchita en un
lago de sangre, entrega su grande alma.
Tena diez y ocho aos.
El batalln entero que le haba atacado se
arroja sobre su despojo sangriento, y alrededor
de su cadver, como en los cantos picos de la
Ilada, se traba un reido combate...
Cuando el Libertador supo este hecho
admirable dispuso que la compaa del
Yaguachi a que perteneca Caldern, no tuviese
en adelante Capitn, y que cuando se corriese
la lista y se nombrase al hroe de Pichincha,
ascendido a aquel grado despus de su muerte,
la compaa entera contestase:
Muri gloriosamente en Pichincha, pero
vive en nuestros corazones.
Esta fue la batalla de Pichincha que nos
libr del yugo extranjero y tal el comportamiento
glorioso de Abdn Caldern.
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Poslectura: figuras literarias
1 Releo la leyenda para comprenderla mejor. Las siguientes preguntas me ayudan.
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Encuentro el significado de la palabra subrayada: haba un jovencito casi imberbe, que
desde tiempos atrs se distinguiera
a. Separo la palabra en prefijo y raz: im - berbe y encuentro sus significados.
imsignifica negacin. Tiene el mismo significado de in que delante de p y b se
transforma en im
Berbe viene del latn que significa barba.
b. Elijo la frase o palabra sinnima de imberbe y hago una oracin con ella.
3 Elijo la oracin que pueda sustituir a:
Qu batalla narra esta leyenda?
Por qu eran necesarios el silencio y la cautela en el ascenso de las tropas al Pichincha?
Por qu se vean obligados a replegarse de vez en cuando los patriotas?
Con qu armas peleaban?
De dnde era la familia de Abdn Caldern?
Qu es lo que Caldern quera vengar en esta batalla?
Con qu grado militar inicia Caldern la batalla?
En qu punto de la leyenda interviene la fantasa?
Inexperto muy joven inhbil valiente
temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores.
a. Una erupcin del volcn hizo temblar la tierra.
b. El monte estaba lleno de toros de lidia.
c. La lucha era feroz.
ni siquiera el menor rastro de claridad artificial iluminaba su camino
a. Slo se alumbraban con linternas.
b. El camino estaba oscuro.
c. Tenan que guiarse por las estrellas.
tachonado de innmeras estrellas
a. Sin estrellas.
b. Iluminado por innumerables estrellas.
c. Con estrellas numeradas.
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4 Analizo las guras literarias. Completo oralmente las conclusiones.
Primero, releo las frases en el contexto de la leyenda, luego sigo el proceso:
5. El texto dice: como una plida flor que se dobla, blanco como un lirio que se marchita
en un lago de sangre
Cierro los ojos y veo a un lirio blanco que se dobla en un lago de sangre.
Concluyo: Al comparar el hecho con una or blanca que se marchita en un lago de sangre, el
escritor quiso decir que mora un nio inocente.
El escritor usa la gura comparacin porque...
4. El texto dice: temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores.
Pueden los hombres en una pelea, provocar un temblor?, Ser una exageracin para
ponderar un hecho?
Concluyo: Al escribir que temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores, el
escritor quiso decir que la pelea era muy fuerte, el combate era feroz.
El escritor usa la gura de imagen porque...
3. El texto dice: de ros como de plata
Qu caracterstica puede compartir el ro con la plata? Su color?, Su brillo?, Su
sabor?
Concluyo: Al escribir que los ros son como de plata, el escritor quiso decir que el agua era
limpia y brillaba como la plata.
El escritor usa la gura comparacin porque...
2. El texto dice: la ciudad que despertaba sonriente
Puede despertarse y sonrer una ciudad?
Usualmente, quienes nos despertamos y sonremos; y cundo?
Concluyo: Al escribir que la ciudad se despertaba sonriente, el escritor quiso decir que la
maana era clara y abrigada.
El escritor usa la gura personicacin porque...
1. El texto dice: dirase que era un solo hombre que marchaba entre el silencio
de la noche.
Cierro los ojos e imagino que estoy escalando una pendiente. Voy solo.
Luego, imagino que me acompaan todos mis compaeros y compaeras. Qu diferencias
puedo sealar comparando la una con la otra? Qu caracteriza a la marcha de una sola
persona? Es uniforme? Tiene un ritmo propio definido? Qu pasa cuando son muchas
las personas que marchan juntas?
Concluyo: Al escribir que marcha un ejrcito como si marchara un solo hombre, el escritor
quiso decir que iban tan unidos que semejaban la marcha de un hombre solitario.
El escritor usa la gura comparacin porque...
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Lectura: El barco fantasma
Pasos para leer
1
Leo el ttulo de la leyenda El barco fantasma. En una hoja anoto todos los temas que creo
la leyenda puede tratar. Luego de leerla, confirmo si acert o no.
El barco fantasma
Ciro Alegra
El ro, los hombres y las balsas
Por los lentos ros amaznicos navega un
barco fantasma, en misteriosos tratos con la
sombra, extraamente iluminado por luces
rojas, tal si en su interior hubiese un incendio.
Est extraamente equipado de mesas que
son en realidad enormes tortugas, de hamacas
que son grandes anacondas, de bateles que
son caimanes gigantescos. Sus tripulantes
son bufeos vueltos hombres. A tales peces
obesos, llamados tambin delfines, nadie los
pesca y menos los come. En Europa, el delfn
es plato de reyes. En la selva amaznica, se los
puede ver nadar en fila, por decenas, en ros
y lagunas, apareciendo y desapareciendo uno
tras otro, tan rtmica como plcidamente, junto
a las canoas de los pescadores. Ninguno osara
arponear a un bufeo, porque es pez mgico.
.
El barco fantasma est, pues, tripulado
por bufeos. Un indio del Alto Ucayali vio a
la misteriosa nave no hace mucho, segn
cuentan en Pucallpa y sus contornos. Sucedi
que tal indgena, perteneciente a la tribu de
los shipibos, estaba cruzando el ro en una
canoa cargada de pltanos, ya oscurecido. A
medio ro distingui un pequeo barco que
le pareci ser de los que acostumbradamente
navegan por esas aguas. Llamronlo desde
el barco a voces, ofrecindole compra de los
pltanos y como le daban buen precio, vendi
todo el cargamento. El barco era chato, el
shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni
sospech qu clase de nave era. Pero no bien
haba alejado a su canoa unas brazas, oy que
del interior del barco sala un gran rumor y
luego vio con espanto que la armazn entera se
inclinaba hacia adelante y hunda, iluminando
desde dentro las aguas, de modo que dej una
estela rojiza unos instantes, hasta que todo
se confundi con la sombra profundidad. De
ser barco igual que todos, los tripulantes se
habran arrojado al agua, tratando de salvarse
del hundimiento. Ninguno lo hizo. Era el barco
fantasma.
El indio shipibo, bogando a todo remo,
lleg a la orilla del ro y all se fue derecho
a su choza, y se meti bajo su toldo. Por los
pltanos se haban dado billetes y moneda
dura. Al siguiente da, vio el producto del
encantamiento. Los billetes eran pedazos de
piel de anaconda y las monedas, escamas
de pescado. La llegada de la noche abra de
proporcionarle una sorpresa ms. Los billetes
y las monedas de plata, lo eran de nuevo.
As es que el shipibo estuvo pasando en los
bares y bodegas de Pucallpa durante varias
noches, el dinero mgico procedente del barco
fantasma.
Sale el barco desde las ms hondas
profundidades, de un mundo subacutico en
el cual hay ciudades, gentes, toda una vida
como la que se desenvuelve a flor de tierra.
Salvo que esa es una existencia encantada.
En el silencio de la noche, aguzando el odo,
puede escucharse que algo resuena en el
fondo de las aguas, como voces, como gritos,
como campanas.
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