INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO JUAN XXIII

Yantzaza Zamora Chinchipe - Ecuador Telfono: (07) 2300151 Web: www.juanxxiii.edu.ec

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Nombre de la Institucin: Instituto Superior Tecnolgico JUAN XXIII 1.2. Provincia: Zamora Chinchipe 1.3. Cantn: Yantzaza 1.4. Parroquia: Yantzaza 1.5. Seccin: Diurna 1.6. UTE: N 2 Nivel : Bachillerato. 1.7. Ao: Segundo 1.8. Especialidad: Aplicaciones Informticas 1.9. Asignatura: Modulo Emprendimiento y Gestin 1.10. Ao lectivo: 2012 2013 Semanas: 32x2 =64 1.11. Periodos anuales: 64 1.12. Periodos semanales: 2 1.13. Nombre del Profesor: Ing. Servio Rodrigo Silva M. 1. MISION Formar personas en los mbitos: espiritual, intelectual, afectivo, motriz, laboral y cientfico; para enfrentar los retos de la vida de manera responsable y ser parte del desarrollo social, cultural, poltico y econmico del pas. VISION Constituirse en la institucin educativa de mayor prestigio de la provincia, capaz de formar nios, nias, bachilleres y profesionales con una solida formacin integral aptos para enfrentar las exigencias del nuevo milenio. INTRODUCCIN Parece clara la necesidad intrnseca y objetiva del Sistema Educativo de incorporar masivamente los recursos tecnolgicos. La consideracin por parte de la sociedad del ordenador como mquina universal de uso personal lo convierte en un medio que ofrece un conjunto de recursos y servicios relacionados con cualquier actividad humana y, especficamente, en la educativa. En un sistema educativo que pretende desarrollar el principio didctico de aprenderhaciendo, es decir, que pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas lgico-matemticas interactuando con el entorno, el valor de la herramienta informtica en el aula, cobra gran importancia. La informtica oferta diversas posibilidades de profundizar en distintas formas de actividad tanto en alumnos como en profesores. El profesorado deja de ser el nico depositario de los conocimientos, para compartir con los alumnos y alumnas conocimientos de intuicin creativa a todos los niveles. La informtica complementa por tanto otra va alternativa a la relacin convencional profesor-alumno aportando nuevos planteamientos como: Factores de motivacin de los alumnos y alumnas para trabajar con estas tecnologas. Individualizacin del proceso educativo. Posibilidades de retro y proaccin educativa. Respuesta inmediata.

2.

3.

El proceso de enseanza-aprendizaje de la informtica supone el dominio de una tcnica de intervencin e interpretacin de la realidad. Debemos comenzar, detectando las caractersticas indicativas especficas del objeto de estudio ms cercano a los intereses y vivencias de los alumnos y alumnas, y las contrastaremos con las caractersticas que poseen los recursos informticos tanto en el plano fsico como en el lgico. De este modo, atribuiremos a dicho objeto los soportes informticos ms adecuados de acuerdo con las especificaciones de cada una de las situaciones descritas. El acercamiento del alumnado a esta materia no slo est diseado para un tratamiento especfico de determinados conocimientos, sino que debe ofertarse como recurso para todas las reas curriculares. 4. PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO TECNICO El nuevo bachillerato pretende formar jvenes preparados para la vida y la participacin en la sociedad democrtica, para la continuacin de futuros estudios, y para el trabajo y el emprendimiento. El estudiante que se grada de bachiller deber ser capaz de: 1. Pensar rigurosamente 2. Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lgica, crtica y creativa. Adems: planificar, resolver problemas y tomar decisiones. 3. Comunicarse efectivamente 4. Comprender y utilizar el lenguaje (oral y escrito) para comunicarse y aprender, tanto en la lengua propia como en una lengua extranjera. Expresarse por escrito en la lengua propia con correccin y claridad. Adems, utilizar el arte como manera de expresar, comunicar, crear y explorar la esttica 5. Razonar lgicamente, Conocer y utilizar la informtica para la formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos. 6. Utilizar herramientas tecnolgicas 7. Utilizar herramientas y medios tales como las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad. 8. Comprender su realidad natural9. Entender, participar de manera activa, resolver problemas y crear dentro del mbito natural. Por ejemplo, comprender el mtodo cientfico, y conocer la interpretacin cientfica de fenmenos biolgicos, qumicos y fsicos, y aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana. Saber sobre conservacin ambiental, y adquirir conciencia de sus responsabilidades con el ambiente. 10. Comprender su realidad social 11. Entender, participar de manera activa, resolver problemas y crear dentro del mbito social. Por ejemplo, aprender sobre sistemas polticos, econmicos y sociales a nivel nacional e internacional y aplicar estos conocimientos a su vida cotidiana. 12. Actuar como ciudadano responsable 13. Regirse por principios ticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes, conocer y hacer respetar sus derechos y guiarse por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), democracia, paz, igualdad, tolerancia, inclusividad, pluralismo, responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonoma, solidaridad, cooperacin, liderazgo, compromiso social y esfuerzo. 14. Manejar sus emociones y sus relaciones sociales 15. Manejar sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacfica y razonable. 16. Cuidar de su salud y bienestar personal

17. Entender y defender su salud fsica, mental y emocional, lo cual incluye su estado emocional, nutricin, sueo, ejercicio, sexualidad y salud en general. 18. Emprender 19. Ser proactiva y ser capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento econmico, social o cultural tiles para la sociedad. Adems, formular su plan de vida y llevarlo a cabo. 20. Aprender por el resto de su vida 21. Acceder a la informacin disponible de manera crtica, investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Adems, disfrutar de la lectura y leer de manera crtica y creativa. 5. PERFIL DE SALIDA DEL REA DE INFORMTICA
El estudiante al trmino del bachillerato tcnico en aplicaciones informticas, se constituir en un profesional con las siguientes caractersticas:

6.

Actitud de mente abierta, crtica y de compromiso, hacia la Informtica Capacidad de estructurar espacios acadmicos soportados por Informtica Integrar recursos y utilizar las herramientas procesales en los conflictos informticos, tales como planillas de clculo, procesadores de texto, graficadores, programas para presentaciones, publicidad, base de datos, redes, exploradores de Internet, etc. Sus valores ticos y profesionales, con sentido de compromiso y participacin en su entorno social, que por medio de la tecnologa informtica contribuir al desarrollo del pas. Su formacin social y humanista, para aplicar sus conocimientos cientfico-tcnicos, con sentido tico y humano. Sus conocimientos en ciencias bsicas para lograr el entendimiento terico-prctico de la informtica. Conocimientos, habilidades y destrezas en la tecnologa informtica. Manejo de herramientas tecnolgicas. Visin Interdisciplinaria. Capacidad de raciocinio y abstraccin. Pensamiento creativo. Habilidad para analizar, sintetizar e innovar y para trabajar en equipos interdisciplinarios.

OBJETIVOS DEL REA En el mbito de la educacin, las tecnologas de la informacin y en particular la tecnologa informtica ofrecen a los alumnos y alumnas la oportunidad de adquirir conocimientos y habilidades que necesitarn en una sociedad en la que dichas tecnologas estn cada vez ms extendidas. La utilizacin de estas tecnologas como instrumentos para el procesamiento de la informacin en general y sus aplicaciones a campos especficos de las ciencias, as como el estudio de su influencia sobre todos los mbitos de la sociedad, la economa y la cultura, constituyen los ejes en torno a los cuales se articulan los contenidos de las asignaturas, que tiene un carcter claramente instrumental y al servicio del resto de las asignaturas de esta modalidad del Bachillerato.

Adems de su valor funcional, el estudio de las tecnologas de la informacin y de la informtica contribuye, tambin, al desarrollo de capacidades generales. Por su valor pedaggico, son de destacar las siguientes: Interactividad.- El uso sistemtico del ordenador en el aula fomenta un aprendizaje activo y en equipo, al permitir explorar y experimentar las diversas situaciones que se producen. Retroalimentacin.- Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su propio aprendizaje. Los resultados que puede ofrecernos el ordenador dependern de las decisiones adoptadas e incluso de factores imprevistos y que son de gran eficacia cognitiva. Todo esto contribuye a disminuir el nivel de frustracin ante el fracaso, pues los errores se convierten en fuentes de comprensin. Mltiples presentaciones.- El ordenador permite la integracin de diferentes sistemas simblicos. Nos ofrece la posibilidad de manejar, adems de datos numricos y alfanumricos, el color, el sonido y las imgenes fijas y mviles que nos permiten interactuar fcilmente con el mundo generado por esta tecnologa e intercambiar y compartir nuevas experiencias. Almacenamiento.- La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite a los alumnos no tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorizacin y poder adoptar un papel ms activo, con procesos mentales de ms calidad, para localizar, procesar y utilizar la informacin que necesitan en un momento preciso. La introduccin de las tecnologas de la informacin en la enseanza es un elemento didctico que, empleado adecuadamente, sirve para apoyar al proceso de enseanza del alumnado en todas las materias mediante la metodologa de resolucin de problemas y su aprendizaje ha de ser activo y escalonado con el fin de adquirir los conocimientos adecuados que sirvan para favorecer su utilizacin cuando sea necesario. Su oferta educativa pretende que el alumnado conozca el uso de sistemas sencillos de tratamiento de la informacin, creando pautas y hbitos de utilizacin de los mismos y no slo una acumulacin de conocimientos abstractos o tcnicos sino, por el contrario, una rentabilizacin del uso de lo aprendido transfirindolo a su trabajo ya sea mediante la realizacin de pequeos proyectos o por la conexin con temas correspondientes a los currculos de otras reas. Las capacidades adquiridas le permitirn al alumnado tener una base para la continuacin de sus estudios o para su insercin de manera ms favorable en el mundo laboral. El desarrollo de esta materia contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: Conocer la incidencia de las tecnologas de la informacin en la sociedad y adoptar una actitud realista ante el medio informtico, su evolucin y futuro. Utilizar herramientas propias de las tecnologas de la informacin para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar informacin. En definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnolgicos. Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valindose del ordenador. Valorar el papel que la revolucin de las nuevas tecnologas est desempeando en los procesos productivos, industriales o artsticos, con sus repercusiones econmicas y sociales.

Utilizar conceptos y procedimientos bsicos relativos al empleo de instrumentos informticos especficos de la modalidad. Programas de edicin, gestin, clculo, dibujo, diseo, control, etc. Con estos antecedentes el rea de informtica del Instituto Superior Tecnolgico Juan XXIII se propone alcanzar los siguientes objetivos: Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el aprendizaje autnomo. Conseguir que el aprenda a trabajar en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecucin de las tareas encomendadas desarrollando actitudes de cooperacin. Ensear a los conocimientos bsicos de la informtica as como los procedimientos que definen las estructuras lgicas de las materias. Utilizar los conocimientos informticos para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la informacin. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y resolucin de problemas. Facilitar el conocimiento de la realidad tecnolgica en la que se desenvuelven los alumnos al valorar los efectos de la informtica en la sociedad. Iniciar al alumnado en el cmo y por qu deben reestructurar sus conocimientos y los medios de los que disponen para obtener nuevas destrezas que les permitan interactuar con el computador. Conocer las aplicaciones bsicas de la informtica en el mbito usuario final y tcnico profesional.

7.

OBJETIVOS DEL SEGUNDO AO DE BACHILLERATO TCNICO Al finalizar el primer ao, el estudiante ser capaz de: Utilizar sistemas informticos aislados o interconectados en red. Realizar el anlisis o diseo detallado de aplicaciones informticas. Disear y realizar ejercicios de programas relacionados con la actualidad y en la sociedad humana. Conocer la situacin de la sociedad y de insercin profesional del sector al que pertenece, de su marco laboral y de las condiciones relativas al mantenimiento de la higiene y seguridad en el trabajo Elaborar aplicaciones de la informtica y obtener datos relacionados con los temas y programas del software con diferentes herramientas de desarrollo. Elaborar aplicaciones informticas con base de datos utilizando diferentes herramientas de desarrollo, estableciendo y manteniendo una comunicacin apropiada con su entorno profesional, usuarios, servicios tcnicos del sistema, direccin de departamento y de la empresa.

8.

PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES 8.1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender las interrelaciones del aprendizaje tecnolgico y los cambios que se tienen que realizar para desarrollar el pensamiento lgico y crtico que permitan interpretar y resolver problemas. 8.2. EJES DE APRENDIZAJE Poner una idea bsica de acuerdo al bloque curricular.

9.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CRONOGRAMA TEMAS PRINICIPALES CONOCIMIENTOS ESENCIALES

-

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENIO Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de una organizacin Comprender y explicar las distintas teoras en el marco de la historia de la administracin Comunicar de manera efectiva y asertiva Valorar y comprender el rol e impacto del lder en una organizacin Tomar conciencia de la dinmica y cambios organizacionales de hoy en da Desarrollar estrategias para resolver problemas Definir emprendimiento Analizar el perfil del emprendedor Trabajar de manera colaborativa en la toma de decisiones Describir el proceso en la toma de decisiones Identificar posibles sesgos personales en la toma de decisiones mediante la auto evaluacin. Desarrollar y valorar la creatividad e innovacin en el rea partir de la toma de decisiones. Argumentar con fundamento el concepto de responsabilidad social y los factores influyentes Respetar y valorar obligaciones laborales y la tica profesional Comprender el propsito de la planeacin y lo que esta implica Evaluar aspectos contemporneos y el contexto a la hora de planificar

ACTIVIDADES EN CLASE/ DEBERES

Semana 1- 8 El emprendedor Y la generacin de ideas a lo largo de la historia

-

Introduccin a la administracin y organizaciones Historia de la administracin El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin Emprendedores y generacin de ideas

TI: Historia de emprendedores

Anlisis de caso prctico

TI: Teoras de administracin Debate Toma de Decisiones: intuicin vs. razonamiento Anlisis de caso de empresa nacional eficiente Debate sobre responsabilidad Social Entrega Avance 1 Proyecto (Semana 16)

Semana 9- 16

- Toma de decisiones (la esencia de un emprendedor) - tica y responsabilidad social - Fundamentos de la planeacin y emprendimiento - Lineamientos del proyecto final

Esencia del emprendedor: Toma de decisiones

Semana 17- 22 Estrategias para emprender Semana 23- 30

- Generacin de estrategias - Estructura y diseo de la organizacin - El emprendedor y el proceso de comunicacin interpersonal

Analizar, comparar y proyectar posibles emprendimientos Trabajar de manera colaborativa y respetar el aporte de los compaeros

TI: Perfil del usuario y consumidor Entrega Avance 2 Proyecto (Semana 20) Anlisis caso prctico TI: RRHH, seleccin de personas

Debatir sobre las distintas teoras de motivacin Analizar estrategias para retener colaboradores competentes y con buen

10. INDICADORES DE EVALUACIN

La evaluacin debe ser permanente y basada en el desempeo cotidiano del estudiante con el fin de poder ofrecerle orientaciones formativas que apoyen su gestin. Adems el docente podr evidenciar si el estudiante ha comprendido los conceptos bsicos y si est desarrollando las destrezas pertinentes. Para ello se propone la utilizacin de instrumentos de evaluacin basados en criterios para que la retroalimentacin sea objetiva y especfica. A continuacin se ofrecen herramientas prcticas para las principales actividades:
EVALUACI N

Participacin en clase Debates Anlisis de casos prcticos Trabajos de investigacin Proyecto: Plan de Negocio Total:

10% 10% 30% 15% 35% 100%

Participacin (10%)

en

clase

El curso se realizar de manera interactiva y requerir la participacin en clase de cada estudiante de forma individual y grupal, mediante la cual el alumno demostrar conocimiento y reflexin sobre los temas abordados y lecturas. El alumno es responsable de realizar las lecturas en las fechas indicadas para lograr una clase dinmica y productiva, fomentando un clima de respeto en el aula.
Evaluacin criterial de Participacin en clase 10-9 Participacin pertinente, activa, lidera la discusin Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos Viene preparado a la clase con los textos ledos, con apuntes, preguntas, interrogantes, observaciones, propuestas, ejemplos. Se refiere a las lecturas con una visin crtica, demostrando anlisis y reflexin. Presenta una actitud positiva, escucha y respeta la opinin de sus compaeros/profesora. Demuestra mentalidad abierta, fomenta un buen clima de aprendizaje Llega puntualmente

10

 8-6

5-3

Participacin oportuna, aporta buenos elementos Demuestra conocimientos generales del tema Casi siempre viene preparado a clases, con los textos ledos, con apuntes, preguntas y ejemplos. Se refiere a las lecturas de vez en cuando Presta atencin a los distintos participantes, y en general contribuye a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual pocas veces Participacin limitada Demuestra conocimientos mnimos del tema Pocas veces viene preparado a clases. En general no presta atencin a los distintos participantes, interrumpe en ocasiones y no suele contribuir a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual constantemente Participacin casi nula, o no lo hace de manera lgica NO se refiere a las lecturas No viene preparado a clases. No presta atencin a los distintos participantes, interrumpe y distrae. No contribuye a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual constantemente

<2

Debates (10%)
Durante el curso se llevarn a cabo cuatro debates. preparados para el debate con el material ledo, y realizar Pueden traer anotaciones, citas, cifras, etc sobre el tema a grupos con posiciones encontradas. Cada grupo tendr informacin que investigaron y prepararse para el debate.
Evaluacin criterial Debates Vino preparado para el debate, realiz investigacin extra previa relevante (ms all del texto) Menciona ejemplos concretos para fundamentar sus comentarios

Los estudiantes debern venir investigacin ms all del texto. debatir. El profesor formar dos 15 minutos para compartir la

4- 3

<2

Investigacin/ Preparacin para el debate

Vino preparado para el debate con el tema ledo solo en el texto

No vino preparado para el debate, no ley sobre el tema

11

Se expresa de manera clara y concisa. Utiliza buen vocabulario Respeta turnos y las reglas del debate Participacin Escucha atentamente la intervencin de sus compaeros Fomenta un buen clima

Se expresa de manera clara en general Muestra algunos problemas para respetar las reglas del debate Escucha otras intervenciones en general

No se expresa claramente Varios problemas para respetar las reglas del debate

Anlisis de casos prcticos (30%)

El propsito de estos trabajos es examinar y aterrizar la teora y fundamentos en casos concretos y prcticos. Se presentar un caso real para analizar y reflexionar sobre un tema en particular. El anlisis ser presentado por escrito. La modalidad podr ser individual o en parejas.
Casos Prcticos Perfil del emprendedor Perfil del emprendedor La innovacin Fecha Semana 8 Semana 10 Semana 25

Evaluacin criterial Anlisis casos prcticos

10 - 9

8-6

5-3

<2

Organizacin y Escritura

Escribe en forma clara y organizada. Utiliza transiciones. Excelente gramtica. Sin errores ortogrficos.

Escribe de forma clara en ocasiones, falta un poco de organizacin. Buena gramtica. Con 2-4 errores ortogrficos.

Escritura poco clara y desorganizada. Gramtica con dificultades. Con 5- 6 errores ortogrficos.

Escritura desorganizada. No utiliza transiciones. Graves faltas en la gramtica y ortografa. Ms de 6 errores ortogrficos.

12

Anlisis

Analiza y reflexiona sobre el caso propuesto en relacin al tema propuesto. Fundamenta y argumenta juicios con citas. Reflexiona sobre la aplicacin y relevancia del tema en el contexto Ecuatoriano.

Analiza y reflexiona pero no a profundidad. En ocasiones falta fundamentar su opinin.

Reflexin muy superficial, no analiza el tema a fondo, no va ms all de los conceptos.

Reflexin pobre/ No reflexiona ni analiza sobre el tema.

Aplicacin en Ecuador

Menciona la relacin del tema en el Ecuador en forma general.

Menciona superficialmente la relevancia del tema en Ecuador.

No reflexiona sobre el tema en el contexto ecuatoriano.

Trabajos de investigacin (15%)

Estos trabajos implican investigar, analizar y reflexionar con base en un tema que tendr que ver con el contenido del curso. El propsito de esta tarea es procesar la informacin vista en clase, profundizar a travs de investigacin en contextos reales. Podrn incluir citas de autores y sustento bibliogrfico vistos en la clase o en otros cursos y se tomar esto en

13

cuenta para la evaluacin. Se entregarn los criterios correspondientes para evaluar.

Trabajos de investigacin (TI)

Consigna Modalidad Fecha de entrega
Semana 6

1- Entrevistar a dos emprendedores de empresas y proyectos Parejas/ distintos sobre sus funciones y sus mayores problemas ( Pequeos grupos Historias de emprendedores) 2- Visitar una empresa local respecto a los principios fundamentales de Fayol (Teoras administrativas) 3- Investigar las necesidades de consumos de los estudiantes de su colegio y de los profesores de su plantel ( Perfil del consumidor) 4- Investigar sobre los criterios de seleccin formal y/o informal del personal de una empresa (Recursos Humanos) 5- Analice el perfil de un lder con xito nacional o internacional y sus caractersticas de liderazgo (Liderazgo) Parejas/ Pequeos grupos Parejas/ Pequeos grupos Parejas/ Pequeos grupos Individual

Semana 13

Semana 18

Semana 28

Semana 31

Evaluacin criterial TI

Excelente! (5) Formula preguntas pertinentes que ayudan a recabar informacin vital sobre el tema a investigar

Necesita mejorar (4-3) Preguntas que no se relacionan directamente con el tema. Omisiones importantes. Consulta 1 fuentes, las cita correctamente. Redaccin con algunos problemas. 2-4 faltas ortogrficas Adecuado, algunas dificultades para integrar la informacin. Relaciona superficialmente lo investigado con la teora.

Inaceptable (2-0) Entrevista pobremente realizada, ausencia de preguntas claves.

Entrevista

Redaccin

Consulta 2 o ms fuentes, debidamente citadas. Redaccin clara y sin faltas ortogrficas

No se refiere a ningn autor/ citas, bibliografa mal redactadas. Ms de 4 faltas ortogrficas

Anlisis

Profundo, integra toda la informacin adecuadamente, argumenta y justifica. Vincula la investigacin con la teora de manera pertinente.

Anlisis deficiente, no se refiere a los conceptos ms importantes. Graves dificultades en las transiciones.

Proyecto: Plan de emprendimiento (35%)

El proyecto del primer ao consiste en el desarrollo de una idea de emprendimiento para el futuro. El plan de negocio se elaborar a lo largo del curso incorporando los distintos aspectos involucrados en el mismo para lograr una propuesta sustentable y creativa. El proyecto se trabajar en pequeos grupos (3-4 integrantes) de acuerdo a los intereses de los alumnos. Se debern presentar los avances correspondientes en las fechas indicadas. El formato de presentacin debe ser claro y simple y debe incluir: Antecedentes y desarrollo de la idea del emprendimiento Justificacin de la idea con las necesidades del usuario Identificacin de las caractersticas de los posibles compradores Identificar los detalles del producto y del servicio.

Avance
1 2

Debe incluir
Idea/ producto: caractersticas del producto o servicio Correcciones del avance 1 + justificacin de la idea con las necesidades del usuario Correcciones/ dudas finales

Fecha de entrega
Semana 16 Semana 20

Semana 29

Evaluacin criterial Proyecto

4- 3

<2

Avances

Entrega los avances del proyecto en fecha e incluye todos los puntos solicitados debidamente explicados Presenta una idea con nuevos elementos o aplicacin Descripcin a profundidad del rediseo del producto o servicio

Entrega los avances del proyecto una semana tarde/ Incluye la mayora de los puntos solicitados

Entrega los avances del proyecto con ms de una semana de retraso/ No entrega los avances/ Incluye menos de la mitad de los puntos solicitados La idea no es innovadora, y no presenta elementos nuevos

Creatividad

Presenta una idea con un leve enfoque diferente

Caractersticas del producto/ servicio

Descripcin superficial del rediseo del producto o servicio

Descripcin mnima/ no describe el rediseo del producto o servicio

X2 Justificacin idea vs necesidades El producto o servicio se ajusta perfectamente a las necesidades del cliente. Fundamenta y justifica El producto o servicio se ajusta poco a las necesidades del cliente. Explicacin superficial El producto no se ajusta a las necesidades del cliente/ no explica las necesidades del cliente

X2

Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.

11. METODOLOGA: Mtodos: Inductivo, Deductivo, Inductivo-Deductivo y Heurstico Tcnicas: Observacin, Manipulacin, Experimentacin, Comparacin, abstraccin, discusin, lluvia de ideas, trabajos de grupo, juegos matemticos 12. RECURSOS: Humanos: Alumnos , Maestros, Padres de familia, Autoridades Materiales: Textos, Recursos Informticos, juegos geomtricos, materiales del medio, Carteles, Guas, figuras geomtricas.

13. BIBLIOGRAFA: Libros:

Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.

Artculos: CARRION, H. G. Internet, Calidad y costos en el Ecuador Ao 2009, Editorial IMAGINAR, Centro de Investigaciones para la Sociedad de la Informacin, 2009, 15 pp. Internet: Empresa proveedora del servicio satelital, http://www.satmex.com.mx Estructura de redes inalmbricas, http://www.wl0.org/~sjmudd/wireless/ Empresas proveedoras de equipos WIFI, http://www.ubnt.com/, http://www.mikrotik.com/, http://www.senao.com/English/default.aspx, http://www.motorola.com

14. O B S E R V A C I O N E S ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Profesor

Director del rea

Vicerrector