UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE

Escuela de Educacin

Programa de Asignatura

Nombre de la asignatura: Pedagoga General Carga acadmica: 3 crditos Modalidad: Semipresencial Clave: EDU-102 PRE-requisito: EDU-101 Fecha de elaboracin: Julio 2003 Responsable de elaboracin: Lic. Damin Peralta Presentado a: Lic. Damin Peralta Director Escuela de Educacin

Modificaciones: 1: Fecha : Octubre, 2004 Responsable: Lic. Mirna Soriano 2: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3: Fecha : ____________ Responsable: ______________________

CONTENIDO: Justificacin Propsitos Contenido de unidades Metodologa Evaluacin Bibliografa

1. JUSTIFICACIN La asignatura Pedagoga General (EDU-102) tiene como prerrequisito la asignatura Introduccin a las Ciencias de la Educacin (EDU-101). La Pedagoga es una ciencia social, cuyo campo de investigacin y aplicacin es la educacin, es fundamental en el proceso enseanza aprendizaje porque procura propiciar la solucin de los problemas educativos. Es una ciencia del campo de las humanidades que estudia y propone estrategias para viabilizar la transicin del estudiante, del estado natural al estado humano, desde su nacimiento hasta su mayora de edad, como ser racional, auto consciente y libre. La asignatura Pedagoga General tiene el propsito de instruir a los /as estudiantes de Educacin en los avances cientficos, tecnolgicos, sociales y sociopedaggicos que han experimentado las teoras de la educacin y el proceso enseanza-aprendizaje que le permitan obtener los valores, competencias, conocimientos, actitudes para conocer y aplicar estrategias y teoras pedaggicas en la enseanza, el aprendizaje, el currculo y la gestin educativa acorde con las necesidades del contexto cientfico, tecnolgico, social y sociopedaggico en el mbito local, regional, nacional e internacional. 2. PROPSITOS 2.1 Generales

Propiciar momentos de comprensin amplia de los conceptos inherentes a la Pedagoga como ciencia y a la Educacin como campo de aplicacin, considerando la importancia del proceso educativo en sentido general. Profundizar en los aspectos de la evolucin histrica de la Pedagoga y la relacin de la Pedagoga con otras ciencias valorando conceptos epistemolgicos y cientficos que la valida como ciencia. Importantizar la Pedagoga Moderna y Contempornea, los diferentes tipos de Pedagoga y tericos que la sustentan, reflexionando en las conceptualizaciones y campo de estudio, en pro de elevar la actitud positiva de los futuros profesionales de la educacin. Importantizar al constructivismo Pedaggico y la Enseanza por proceso en la bsqueda de la calidad educativa al suscitar aprendizaje autentico y desarrollo humano. Especficos Analizar los conceptos de Pedagoga y Educacin expuestos por diferentes autores. Importantizar la educacin como objeto de estudio de la Pedagoga. Identificar las caractersticas, tcnicas y las estrategias de aprendizaje enseanza as como los instrumentos de evaluacin de acuerdo al modelo pedaggico aplicado. Dilucidar planteamientos de varios autores con respecto a los problemas pedaggicos. Conocer las caractersticas de la Pedagoga Moderna y Contempornea, su origen, direccin y momentos de renovacin como ciencia y sus principales expositores. Fomentar el constructivismo y la enseanza por proceso como enfoques o filosofa pedaggica que promueve el aprendizaje significativo y la educacin en valores. Promover el pensamiento crtico para lograr el perfil del profesional que se propone obtener el sistema educativo dominicano, el currculo vigente y que necesita la escuela, la sociedad dominicana, en el mundo competitivo y globalizado de hoy. Explicar los conceptos de educabilidad y educatividad. Estudiar los problemas de la educacin y los problemas pedaggicos. Visualizar la prctica Pedaggica como agente de cambio para la construccin de la sociedad que demandan los avances cientficos, tecnolgicos y sociales del siglo XXI. Reflexionar acerca de la reforma del currculo dominicano. Analizar los alcances del Plan Decenal de Educacin y del Plan Estrategico de la Educacin Dominicana.

3. CONTENIDOS UNIDAD I. FUNDAMENTOS TERICOS DE LA PEDAGOGA Y LA EDUCACIN. Concepto de Pedagoga y Educacin. Diferencia y vinculacin entre la Pedagoga y Educacin. La Pedagoga como ciencia y la Educacin como campo de aplicacin. Problemas previos de la Pedagoga. Caractersticas fundamentales del problema pedaggico y educativo. Concepto de Educabilidad y la Educatividad. Ideas Pedaggicas de Personalidades de la Historia. UNIDAD II. EVOLUCIN HISTRICA DE LA PEDAGOGA Evolucin del concepto de Pedagoga como Ciencia, Arte, Tcnica. Pedagoga y Mtodo Cientfico. Pedagoga e Investigacin. Contenidos y fuentes de la Pedagoga. Autonoma de la Pedagoga. Ciencias fundamentales y auxiliares de la Pedagoga: Teologa, filosofa, historia, psicologa y ciencias humansticas y sociales. Perspectivas Histricas de la Pedagoga Latinoamericana y del Caribe.

UNIDAD III. EL CAMPO CIENTFICO DE LA PEDAGOGA Sistematizacin terica y el concepto de formacin. Criterios de elegibilidad.

Teora pedaggica y principios pedaggicos derivados Definicin del campo de la Pedagoga como disciplina en construccin. Pedagoga como ciencia Pedagoga como arte Pedagoga como tcnica UNIDAD IV. PEDAGOGA HERMENUTICA Commenio, precursor de la Pedagoga. Modelos pedaggicos y enseanza de las ciencias. Criterios de validacin de la Pedagoga. Pedagoga y formacin del espritu. El mtodo de la Pedagoga. Constructivismo pedaggico y enseanza por proceso. Visin de la enseanza pblica y privada. La formacin de nuevo maestro. UNIDAD V. PEDAGOGA MODERNA Y CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS. 5.1 Pedagoga Moderna 5.1 Corrientes Pedaggicas Contemporneas: Pedagoga Artstica Pedagoga Audio Visual Pedagoga Curativa Pedagoga Curativa Escolar Pedagoga de Grupo Pedagoga de Apoyo Pedagoga de Conductas Motrices Pedagoga de la Experiencia Pedagoga Experimental Pedagoga de Proyecto Pedagoga Freinet

Pedagoga Institucional Pedagoga Por Objetivos Pedagoga Cientfica

4. METODOLOGA El desarrollo de esta asignatura se realiza en base a la de Metodologa del Aprendizaje Semi Presencial y el auxilio del Medio natural-histrico-socio-cultural, aplicando el enfoque constructivista en la que el acompaado construye su propio conocimiento orientado a la obtencin de aprendizaje significativo. Mediante investigacin, lecturas, anlisis de casos, interpretacin de situaciones, socializacin de experiencias, lluvias de ideas, dilogos reflexivos, exposicin, visitas a centros educativos. 5. EVALUACIN Cada estudiante ser evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las jornadas presnciales con el facilitador y sus compaeros estudiantiles, as como en las jornadas de estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la heteroevaluacin, la coevaluacin, y la autoevaluacin, se emitirn calificaciones en los diferentes aspectos y criterios que presentan la normativa de evaluacin de Unicaribe. Aspectos y criterios a evaluar Valor / puntos en c/ encuentro

1er

2do

3er

4to

5to

A- posee programa, gua y materiales bibliogrficos de la asignatura y otros 3

B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y expresa expectativas positivas. 6

C- Se integra y participa con entusiasmo e inters en el grupo de estudio. 3

D- Se desempea en correspondencia con los objetivos de la asignatura en el desempeo del tema. 3 8 6 8 4

E- Demuestra competencias en ejercicio sobre el tema anterior.

F- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones impartidas.

G- Hace aportaciones creativas sobre el tema, individuales y en el grupo de trabajo.

H- Responde con sus competencias sobre los temas tratados.

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I- Demuestra dominio de competencias sobre los temas tratados del curso, en ejercicio integrados.

J- Domina procedimientos para recoger y elaborar un informe como resultado de investigacin final o escrita.

20

15 20 16 19 30

6. BIBLIOGRAFA -Bogota, Jos Ivar, Epistemologa y Pedagoga. Eco Ediciones, Colombia, 1997. -Daz Barriga, Arces Frida. Hernndez Rojas, Gerardo. Estrategias Docentes para su aprendizaje significativo I, II. Mc Graw-Hill, Mxico1999 y 2002

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Curriculares aplicados, novedades Educativas, Buenos, Aires, 2000. - Ramn Prez, Martiniano. Curriculum y Enseanza EDS, Madrid 1994. - Ramn Prez, Mariano. Educacin Comprensiva: Nuevas Perspectiva Ediciones Pedaggicas, Madrid 1988. - Ramn Prez, Martiniano. Sociedad de Conocimiento y Refundacin de la Escuela desde el aula Libro Amigo, Lima 2004. - Rojas Osorio, Carlos. Filosofa Moderna en el Caribe Hispano Mxico, 1997. -Sarramona, Jaunme Teora de la Educacin , Ariel Educacin, Barcelona Espaa 2000. -Secretaria de Educacin, Bellas Artes y Culturas. Plan Decenal de Educacin. Metodologa para la evaluacin a medio trmino del Plan Decenal de Educacin R.D. 1999. -Tobn Restrepo, Alonso Investigacin educativa y pedaggica Mc Graw Hill, Colombia, 2001