CRITERIOS DE PRIORIDAD SEGN PUIGDELLIVOL

NOMBRE DEL NIO: __________________________________________________

CRITERIOS CRITERIO DE COMPENSACIN CRITERIO DE AUTONOMA

SE REFIERE A: Se dar prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje en el nio (a) ,como seria por ej.: el uso de auxiliares Auditivos, para los nios con una prdida auditiva.

CRITERIOS APLICADOS

Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autnomo del alumno, con el fin de que resuelva sus necesidades bsicas como son el vestirse o desplazarse de un lugar a otro sin la ayuda de Y FUNCIONALIDAD otra persona. Se refiere a la decisin sobre el tipo de aprendizaje que estn al alcance de los alumnos, dejando en segundo trmino o prescindiendo de los que les representan un grado extremo de dificultad para su adquisicin y aplicacin. Para un nio con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significaran un elevado grado de esfuerzo y persistencia y que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por l; por lo tanto, hay que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades que le permitan consolidar sus avances y estimular su inters en el trabajo escolar. Se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las habilidades sociales y de interaccin con el grupo. Lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicacin sobre todo cuando se identifican problemas de Lenguaje o de orden Afectivo. Implica la seleccin de medidas de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno en funcin de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprende sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral. Supone actividades distintas de las habituales para mantener el inters del alumno especialmente cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metodolgicas que el maestro aplica deben ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar. Potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno, rescatando su inters, por determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente ms cmodo y seguro a

CRITERIO DE PROBABILIDAD DE ADQUISICIN

CRITERIOS DE SOCIABILIDAD

CRITERIO DE SIGNIFICACIN

CRITERIO DE VARIABILIDAD CRITERIO DE PREFERENCIAS PERSONALES

realizarlas, lo que propicia una mayor motivacin y una participacin ms dinmica en las tareas escolares. Conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el nio fuera de la escuela. Evitando el formalismo que caracteriza a ciertas actividades escolares en las que se ignora la importancia de que el nio trabaje con materiales de uso comn y que se represente vivencias cotidianas de su entorno social, resultando significatividad, y funcionalidad a lo que aprende.

CRITERIO DE TRANSFERENCIA

CRITERIO DE AMPLIACIN DE MBITOS

Favorece los aprendizajes que le permite al alumno ampliar sus mbitos habituales de accin enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas , integrarse a otros grupos, vivir experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar, le da la posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, comprender mejor el mundo que lo rodea.