1er CICLO DE E.I.

(1-2) PROGRAMACIN DE AULA CURSO 2011/2012

Rosa Mara Andreu Villena

REA Globalizada

U.D. 1

TTULO VOY A LA ESCUELA

TEMPORIZACIN 5 de septiembre - 28 de septiembre

N DE SESIONES 18

JUSTIFICACIN El primer contacto que los nios y las nias de un ao tengan con la escuela marcar de forma significativa su trayectoria posterior. Por ello nuestra tarea como educadores deber tener como objetivo prioritario el incorporar a los ms pequeos a la comunidad educativa de la manera ms positiva posible, sin olvidar las particularidades individuales, respetando los ritmos de cada nio y nia y sus caractersticas personales, evitando sentimientos de desconfianza, angustia e inseguridad y dando una respuesta individual a cada una de sus necesidades. Es por ello que consideramos de vital importancia prestar la mayor atencin posible al proceso de adaptacin, para lo cual utilizaremos los medios y actitudes, tanto personales como instrumentales, para llevarlo a cabo. A partir de ahora, los nios y nias, van a estar en contacto con un medio nuevo, nuevas personas, dependencias, materiales, espacios, normas La entrada en la escuela infantil implica una separacin del ambiente familiar en el que los nios y nias han estado seguros y protegidos. Por esta razn, es muy importante la planificacin del periodo de adaptacin, dando prioridad al apoyo de todos los recursos humanos disponibles, a la seleccin de los materiales ms apropiados y a la flexibilidad horaria que permita la atencin individualizada que cada nio y nia requiere. Esta unidad didctica que denominamos: VOY A LA ESCUELA est pensada para abordar con eficacia este periodo de adaptacin.

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1.- OBJETIVOS DE LAS REAS Y CONTENIDOS NIVEL 1-2 AOS

OBJETIVOS DIDCTICOS
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

CONTENIDOS
Reconocimiento del propio nombre. Hbitos de relacin con los adultos y otros nios: saludarse y despedirse. Reconocimiento y exploracin de las habilidades motrices del propio cuerpo. Reconocimiento y relacin con el maestro/a y con sus compaeros/as.

Iniciarse en el propio reconocimiento e identificar su nombre. Iniciarse en los hbitos de relacin con los dems y de cuidado personal. Iniciarse en las relaciones sociales.

OBJETIVOS DIDCTICOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Reconocer e identificar al educador y su nombre. Conocer a los compaeros/as de clase y familiarizarse con sus nombres. Conocer progresivamente los diferentes espacios y rincones del aula. Mostrar inters por explorar los elementos del entorno inmediato.

CONTENIDOS Reconocimiento del educador/a y su nombre. Reconocimiento del nombre de los compaeros/as de clase y sus nombres. El nombre de la escuela. Exploracin del entorno inmediato: la clase. Reconocimiento de los objetos y materiales del aula a partir de la exploracin.

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OBJETIVOS DIDCTICOS
Mostrar inters y disfrute en la escucha de canciones populares. Expresarse plsticamente utilizando distintos materiales y tcnicas. Desarrollar la atencin auditiva con pequeos cuentos, retahlas y narraciones. Iniciarse en el uso de elementos y materiales plsticos. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

CONTENIDOS
Inters y disfrute de canciones populares. Progresiva comprensin oral de cuentos y narraciones. Iniciativa e inters hacia la experimentacin plstica. Confeccin del diario del beb.

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2.- CRITERIO DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN
CONOCIMI ENTO DE S MISMOY AUTONOM A PERSONAL CONOCIMIEN TO DEL ENTORNO LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones. Desarrollar la coordinacin y explorar las posibilidades motrices. Iniciarse en las normas que rigen las relaciones sociales.

Identificar objetos y elementos del entorno (juguetes y materiales) y descubrir algunas de sus caractersticas y utilidades. Identificar al educador y a los compaeros/as de clase y reconocer sus nombres.

Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad. Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes situaciones comunicativas. Expresarse utilizando tcnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artsticos, mostrando inters por explorar sus posibilidades.

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3.- LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
Competencia en comunicacin lingstica C1

Comprender mensajes orales. Observar dibujos, lminas, fotografas, carteles, pictogramas Comprender la informacin visual de vietas, ilustraciones de los cuentos, fotografas, pictogramas

Competencia matemtica C2

Manipular objetos y descubrir sus cualidades. Iniciarles en la comprensin de la realidad a travs de la representacin del espacio. Iniciarles en la utilizacin del pensamiento lgico para resolver problemas sencillos que en el aula se le presentan de forma guiada.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C3

Observar su entorno prximo e interactuar con l. Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando con el medio prximo. Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana.

Tratamiento de la informacin y competencia digital C4

Comprender la informacin integrndola progresivamente en los esquemas de conocimientos previos. Comenzar a conocer diferentes tipos de informacin y de lenguajes.

Competencia social y ciudadana C5

Aprender a relacionarse. Aprender a convivir y a respetar a los dems. Desarrollar hbitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diferentes contextos en los que se desenvuelve. Aprender y aceptar normas de convivencia. Comprender y representar imgenes con diferentes materiales plsticos. Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento expresivo ms.

Competencia cultural y artstica C6

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Competencia para aprender a aprender C7

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Sentir el deseo y la curiosidad por aprender. Saber pedir ayuda a los adultos siempre que lo necesite. Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas. Aprender a observar, explorar y manipular objetos. Aprender a aprender disfrutando. Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada. Aprender a ser responsables con las pequeas decisiones que toma. Ser capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeos problemas que se le plantean en su vida cotidiana. Identificar las propias emociones y las de los dems. Ir conocindose progresivamente a s mismo/a.

Competencia emocional C9

Competencia para la autonoma e iniciativa personal C8

Manifestar afecto hacia los dems y aceptar las manifestaciones de cario de las personas que le rodean. Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere. Confiar en s mismo/a. Adaptarse a la rutina de la vida escolar.

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4.- METODOLOGA DE LA UNIDAD

METODOLOGA Una de las principales fuentes de actividad en estas edades es el juego. Es necesario que en esta unidad didctica, dotemos de carcter ldico cualquier actividad que vayamos a realizar para favorecer la elaboracin y el desarrollo de las estructuras de conocimiento. El juego ser e vehculo que utilizarn los nios y las nias para relacionarse, para aprender con la nueva realidad que les rodea. Con el juego libre o dirigido se irn desarrollando las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad.

ORGANIZACIN DEL ESPACIO La disposicin de los elementos en las distintas aulas debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven la iniciacin de las actividades y que favorezcan el encuentro entre los nios y nias y el docente. En estos primeros das delimitaremos unos espacios en la clase en los que desarrollaremos con nuestros alumnos y alumnas una serie de actividades, que pueden ser libres o dirigidas, con o sin finalidad en s mismas; para pequeos grupos o para realizarlas de forma individual; con materiales especficos que podrn ser ampliados dependiendo de las actividades que vayamos a realizar. Facilitaremos la utilizacin de los materiales, con lo cual posibilitaremos una mayor autonoma e independencia de nuestros alumnos/as. Para ello los materiales debern estar bien organizados y al alcance de todos. Es fundamental que los nios/as perciban el espacio como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, de forma que dispongan de lugares propios y de uso comn para compartir, para estar solos o para relacionarse con los dems, que permitan el desarrollo de actividades en gran grupo o individualmente. Tambin ha de favorecer la integracin entre iguales y con los adultos, la manipulacin de objetos, la observacin, etc. Por ltimo, nuestra actuacin ir encaminada a que encuentren o descubran una serie de normas que, de manera gradual, trataremos que vayan aprendiendo y poniendo en prctica en sus actividades diarias.

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ORGANIZACIN DEL TIEMPO Con los nios y nias de estas edades la organizacin de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuacin a los ritmos individuales. La organizacin del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajacin, descanso, alimentacin, aseo, experiencias directas con los objetos, relacin, comunicacin, movimiento. Organizaremos las actividades partiendo de estos ritmos biolgicos, estableciendo rutinas cotidianas y, as, contribuir a estructuras las actividades y a la interiorizacin progresiva de los marcos de referencia temporales. Las rutinas en torno a la comida, el sueo, la higiene, el juego, las actividades de cualquier tipo, la entrada, la salida, el recreo constituyen un recurso educativo de primer orden porque contribuye a ofrecer a los ms pequeos un marco estable y seguro, a la vez que responden a sus necesidades. Por eso nuestra actuacin educativa debe girar en torno a ellas en todo momento. Durante este periodo de adaptacin, no proponemos una temporizacin concreta sino una muy general. A partir de ella se establecer las rutinas que se crean convenientes segn el contexto y las necesidades que se produzcan.

HORA 9.00-10.00 10.00-10.15 10.00-10.15 10.15-10.30 10.30-10.45 10.45-11.15 11.45-12.00 12.00-12.30 12.30- 12.45 12.45-1300 13.00-14.00

JORNADA HABITUAL JUEGO LIBRE RECOGIDA Y RDEN QU NOS CONTAMOS? ACTIVIDADES DE COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL ACTIVIDADES DE MANIPULACIN Y EXPERIMENTACIN ASEO HIGIENE ALMUERZO Y ASEO RECREO ASEO HIGIENE DESCANSO PSICOMOTRICIDAD ACTIVIDADES DE GRUPO ACT. REFUERZO TUTORAS CANCIONES-CUENTOS ASEO Y DESPEDIDA

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RECURSOS En esta unidad didctica mostraremos a los nios y nias la nueva mascota que nos acompaar durante todo el curso Ambientaremos la clase con una decoracin sencilla pero bonita de forma que los nios y nias se sientan seguros y acogidos. Facilitaremos la utilizacin de materiales diversos, bien organizados y al alcance de todos/as Utilizaremos melodas y canciones que sean familiarmente conocidas por los nios y nias Expondremos, a la vista de los nios y nias, las fotografas familiares de todos los alumnos/as

VALORES
La entrada en la Escuela Infantil supone un cambio relevante, ya que implica la salida de un mundo familiar donde se ha sentido querido y protegido, rodeado de un ambiente conocido y seguro. En esta unidad llevaremos a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a aceptar y resolver de manera natural y normalizada el conflicto que necesariamente se produce con el cambio, Inicindolos, en las primeras normas de convivencia, seguridad, afecto y autonoma.

HABITOS En estos primeros das, trabajaremos la consecucin de aquellos hbitos relacionados con las rutinas diarias que llevaremos a cabo: Saludar al entrar Cuidar los distintos materiales del aula Recoger los materiales Conseguir una mayor autonoma en los desplazamientos por las distintas dependencias de la escuela infantil Conseguir mayor autonoma en las actividades de alimentacin y aseo Despedirse al salir

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD La concepcin de la escuela como grupo humano, conlleva la aceptacin de la diversidad de los alumnos y de las alumnas que, como parte de ella, integran y enriquecen la labor educativa. Esta acepcin de la diversidad del alumnado supone un anlisis y una reflexin sobre el grupo de alumnos y alumnas, aceptando que cada uno de ellos, tiene sus propios intereses, capacidades, motivaciones y estilos de aprendizaje. La intervencin educativa, en esta unidad didctica, tendr en cuenta el ritmo y el proceso de maduracin que cada uno de los alumnos y alumnas muestran en su proceso de adaptacin. Se buscarn actividades para facilitar, a los alumnos y alumnas que lo necesiten, esa completa integracin y adaptacin a la escuela infantil.

CONTACTO CON LA FAMILIA Siempre en estas edades es fundamental que la escuela y la familia trabajen conjuntamente, pero es en el perodo de adaptacin cuando es ms necesario. Es importante realizar una entrevista con los padres y las madres de nuestros alumnos/as para explicarles el significado y la importancia del perodo de adaptacin. Les pediremos su colaboracin, ayuda y confianza para llevar a buen trmino este proceso. Haremos entrevistas personales con las familias a travs de tutoras para intercambiar informacin sobre nuestros alumnos/as que quedar reflejada en nuestro cuestionario inicial. Con estos datos construiremos la ficha personal del alumno/a. A su vez, entregaremos a cada familia la informacin correspondiente al perodo de adaptacin.

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5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA UNIDAD DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES JUEGOS

JUSTIFICACIN

Las actividades que presentamos han sido pensadas para recibir a los nios y a las nias en estos primeros das de curso y para procurar que su entrada en la escuela se realice de forma alegre y divertida. Nuestra idea es realizar una serie de actividades no demasiado estructuradas que ayuden a los ms pequeos a tomar confianza con el entorno y con sus nuevos compaeros y compaeras, as como con su educadora Qu cosquillas! Tumbar al nio o nia boca arriba y hacerles cosquillas intentando conseguir la rotacin sobre s mismos Besitos, besitos El docente ir llamando a cada nio o nia diciendo su nombre y le dar un besito. Le animar a que se lo devuelva Sentadito me qued Colocar al nio/nia sobre una colchoneta boca arriba. Acercarle las manos para que coja los dedos, y levantarlo poco a poco. (momento del cambio) Bailemos un baile Sujetar al nio/nia firmemente por debajo de los brazos, apoyar sus pies sobre una colchoneta y moverlo suavemente como si bailase Me gusta bailar Poner una msica alegre y dejar que los nios y nias bailen libremente, animndolos a que muevan todas las partes del cuerpo. Miau, miau Jugar a ser gatitos y gatear por toda la clase. Se puede poner algn obstculo por el camino.

ACTIVIDADES

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Toma Ofrecemos al nio/nia un juguete para que lo coja, a la vez le decimos toma. Una vez que lo coja, le daremos otro para que lo agarre con la otra mano Me gusta mi cole Visitamos con los nios y las nias algunas de las dependencias de la escuela. Tambin podemos visitar otras aulas y saludar a los nios y nias que all hay y a la educadora. No estoy Jugar con una tela grande a esconderse y a asomarse. Los juguetes nuevos El maestro dispondr de una caja grande con multitud de objetos de diferente tamao, textura, forma y color para que los nios y nias los manipulen libremente.

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DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES PLSTICAS En esta unidad didctica proponemos una serie de actividades plsticas destinadas a que los nios y nias tomen contacto con algunos materiales plsticos. Estampamos con las manos Extendemos pintura de dedos en las manos de los nios y nias. Estos estamparn su huella sobre una cartulina Estampamos con los pies
JUSTIFICACIN

Extendemos pintura de dedos en las manos de los nios y nias. Estos estamparn su huella sobre una cartulina. Mi dedo es un pincel Mojamos el dedo del nio o nia en pintura de dedos y dejamos que pinten libremente sobre un papel. Un racimo de uva Dibujamos un racimo de uva y proporcionamos a los nios y nias gomets amarillos para que los coloquen en los granos de uva. Hacemos una nube Entregamos a los nios y nias una cartulina con la silueta de una nube y un trozo grande de algodn. Extenderemos pegamento sobre la nube. Los nios y nias pegarn trocitos de algodn sobre la nube.

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ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS Qu cosquillas! Besitos, besitos Sentadito me qued Bailemos un baile Me gusta bailar Miau, miau Toma Me gusta mi cole No estoy El cesto del tesoro Estampamos con las manos Estampamos con los pies Mi dedo es un pincel Un racimo de uva Hacemos una nube

COMPETENCIAS
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9

JUEGOS

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6.- TEMPORIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

TEMPORIZACIN Las actividades se realizarn segn las necesidades de los alumnos y alumnas y de forma ldica, siempre que exista momento propicio para ello. SEPTIEMBRE
L M X J V L M X J V L M X J V L Semana 24 28 sep M X J V Semana 3 - 7 sep Visita del Centro. Entrega del material

Evaluacin 1 sesin Periodo de Adaptacin

Semana 10 14 sep

Peso y talla de los alumnos/as Juego: Qu cosquillas! Juego: Besitos, besitos Actividad Plstica: Estampamos con las manos Juego: Sentadito me qued Juego: Bailemos un baile Actividad Plstica: Estampamos con los pies Evaluacin 2 sesin Periodo de Adaptacin Juego: Me gusta bailar Actividad Plstica Dibujo con la mano Juego: Miau, miau Juego: Toma Actividad Plstica: Un racimo de uva Juego: Me gusta mi cole Evaluacin Inicial Juego: No estoy! Actividad Plstica: Hacemos una nube

Semana 17 -21 sep

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7.- EVALUACIN

EVALUACIN Haremos una primera evaluacin del periodo de adaptacin en dos sesiones. La primera sesin, el primer da de incorporacin al centro y la segunda sesin, transcurrida una semana de la incorporacin del alumno/a. Terminada la unidad didctica 1 VOY A LA ESCUELA procederemos a evaluar inicialmente a los alumnos destacando los aspectos ms caractersticos de ellos. Igualmente, procederemos a valorar la prctica educativa. (Anexos I)

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ANEXOS I: FAMILIAS

ANEXOS II: EVALUACIN

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