Skinner

El ambiente fsico se introduce en la mente y se convierte en experiencia. El comportamiento se introduce en la mente y se convierte en propsito, intencin, ideas y actos de voluntad. La percepcin del mundo y el provecho de la experiencia se convierten en actividades cognoscitivas de propsito general. El pensamiento abstracto y conceptual no tiene ninguna referencia externa. Las restantes funciones comportamentales tambin se interiorizan internalizacin total. Hay procesos comportamentales que dan origen a procesos mentales superiores que conforman parte del campo del pensamiento. El comportamiento encubierto. Es el comportamiento cumplido que ocurre a escala pequea y que otras personas no lo pueden detectar. (Ej. el comportamiento verbal no requiere de apoyo ambiental. Tambin puede ser encubierto el comportamiento no verbal) El comportamiento encubierto permite que podamos actuar sin comprometernos. Se puede revocar y ensayar de nuevo si las consecuencias privadas no son reforzantes. Acto de voluntad cuando se ha emitido el comportamiento. Se toma una posicin y se aceptan las consecuencias irrevocables. El comportamiento encubierto casi siempre se adquiere en forma manifiesta pues nadie ha demostrado que la forma encubierta logre algo que est fuera del alcance de la forma manifiesta. Se observa fcilmente. La vida mental y el mundo en que se vive esa vida son invenciones a base de analoga del comportamiento externo que ocurre bajo contingencias externas. Pensar es comportarse. El error es colocar el comportamiento en la mente. Control cognoscitivo de los estmulos. Alguno de los movimientos precurrentes o preparatorios forman parte de la dotacin gentica y otros son el producto de las contingencias de refuerzo. La atencin est implicada no por el cambio de estmulo o de receptores sino por las contingencias que subyacen al proceso de discriminacin. El que prestemos o no atencin depender de lo que haya ocurrido en el pasado bajo circunstancias similares. La discriminacin es un proceso comportamental. Las contingencias y no la mente la hacen. Discernir o discriminar puede significar un acto que favorezca una respuesta en un contexto dado debido a las contingencias pasadas. El procesos cognoscitivo es abstraer y formar conceptos que tambin implican las contingencias de refuerzo. Una sutil y compleja historia de refuerzo ha generado el control de estmulos. La produccin de estmulos adicionales favorecen una respuesta discriminativa. Los conceptos unifican nuestros pensamientos. Son un ejercicio de la mente humana que representan la realidad. Los referentes de los conceptos estn en el mundo real. Las oscuras propiedades de la naturaleza se someten al control del comportamiento humano.

Bsqueda y evocacin La bsqueda es una actividad cognoscitiva que afecta el contacto con los estmulos controladores. Las personas hacen copias del mundo que les rodea y registros acerca de lo que ha sucedido para evocar el comportamiento apropiado en una ocasin anterior para responder ms efectivamente. Hacemos registros externos para su futura utilizacin y suplir contingencias de refuerzo defectuosas. La prctica ha conducido a la elaboracin de una metfora cognoscitiva precedida por siglos de construccin de sistemas psicolgicos de explicacin. Las experiencias se almacenan en la memoria para recuperarlas y recordarlas con el fin de comportarse con eficacia en un contexto actualizado. Se almacenan copias de estmulos traducidas y codificadas (como engramas, circuitos reverberantes,...) En el anlisis comportamental se reemplaza la probabilidad por la accesibilidad. El organismo se comporta de manera especial bajo clases especiales de control de estmulos. Los estmulos futuros sern efectivos si se asemejan a los estmulos que han formado parte de las contingencias anteriores. Recordar significa tener probabilidad de responder. Los estmulos incidentales no nos inducen a buscar una copia almacenada. Las tcnicas de recuerdo no se interesan en buscar en el almacn de la memoria sino en aumentar la probabilidad de las respuestas. Las tcnicas para mejorar la memoria son comportamientos pre-aprendidos o fcilmente aprendidos que incitan a fortalecer el comportamiento que se ha de recordar. Las tcnicas para aprender a observar de tal manera que se recuerde ms rpidamente no son tcnicas de almacenamiento sino de generacin de una percepcin efectiva. Solucin de problemas. Una persona tiene un problema cuando hay una condicin que ser reforzante, pero carece de la respuesta que la produzca. Solucionar el problema cuando emita esa respuesta dando los pasos necesarios para que esa respuesta sea ms probable introduciendo cambios en el ambiente. Las estrategias las aprendemos a partir de las contingencias problemticas. Una de las funciones de la cultura es la de transmitir lo que otros han aprendido. La solucin a los problemas puede surgir de las contingencias pura, de la instruccin recibida de otros o de la adquirida de forma manifiesta y siempre que la solucin se pueda trasladar al nivel manifiesto. Cuando aparecen varias respuestas posible se plantea la necesidad de la seleccin que plantea el problema de escapar de la indecisin ms que en descubrir la respuesta efectiva. Se ha hecho una seleccin cuando se han tomado uno o ms curso de accin posibles. Generalmente se escapa de la indecisin cambiando el contexto. Cualquier comportamiento de toma de decisiones que fortalezca una respuesta y haga improbable otra recibe refuerzo. Ejercer una seleccin es actuar y la seleccin es el acto mismo. Requiere que se pueda hacer en libertad, sin que haya restricciones tanto en la situacin fsica como en otras condiciones que afectan su comportamiento.

Comportamiento creativo. Si el comportamiento no fuera ms que respuestas a estmulos, los estmulos seran nuevos, pero el comportamiento no. El comportamiento operante soluciona los problemas como la seleccin natural solucion un problema similar en la teora evolutiva. Las consecuencias reforzantes seleccionan las variaciones accidentales del comportamiento. La casualidad revela la importancia de los accidentes afortunados en la produccin de comportamiento originales. El pensamiento creativo se relaciona con la produccin de mutaciones introducidas de forma explicitas para hacer ms probable que ocurra un comportamiento original. Tanto el contexto como la topografa del comportamiento se pueden variar deliberadamente. La discusin genera respuestas verbales nuevas no slo porque entran en accin ms de una historia de refuerzo sino porque las diferentes historias pueden conducir a nuevos contextos por accidente o deliberadamente. Estructura de la mente. Hay ciertos estados de conocimiento objetivos pero los procesos de pensamiento son comportamentales. Las contingencias de refuerzo trabajan todos los das de la vida del individuo para generar comportamientos suplementarios bajo control de las mismas caractersticas. No hay estructura sin construccin, pero hay que prestar atencin al ambiente constructor no a la mente constructora. La mente pensante. La mente es el lugar donde ocurre el pensamiento, donde una imagen, memoria o idea conduce a otra en una corriente de la conciencia. Ordinariamente es el agente del pensamiento. La mente es quien examina los datos sensoriales y hace inferencias acerca del mundo exterior, almacena y recupera, registra, filtra la informacin que le llega, coloca unidades de informacin en celdas, toma decisiones y acta a voluntad. Se rompe el dualismo sustituyendo mente por cerebro. El cerebro es el lugar donde ocurre el pensamiento. Es el instrumento del pensamiento. El concepto del homnculo, persona interna que se comporta precisamente de forma necesaria para explicar el comportamiento de la persona exterior. La solucin ms simple es identificar mente con persona. El pensamiento humano es comportamiento humano. La historia del pensamiento humano es lo que la gente ha dicho y hecho. El pensamiento tiene las dimensiones del comportamiento no las de un imaginario proceso interno que encuentra su expresin en el comportamiento.