‫<<‬ ‫<<‬

‫***‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﺩﺓ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﺍﳋﺎﺹ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫***‬

‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2006‬‬
 ‫)* (‬
‫ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫)ﺃ( ‪ -‬ﺘﻤﻬﻴـــﺩ‬

‫ﺘﻘﺘﺭﺡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﻤﻘﺎﺭﺒﺎﺕ ﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﻴﺔ ﻭﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ ﻝﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺴﻲ ﻝﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫ﻭﻓﻕ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻝﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﻗﺭﺘﻬﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻌﺎﻝﻲ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭ‬
‫ﻭﺍﻝﺒﺤﺙ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ـ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﻭﻁﻨﻴﺔ ـ ﻀﻤﻥ ﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻲ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﻜﺘﺎﺏ ﺍﻷﺒﻴﺽ‪ .‬ﻭﺘﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺤﺎﻭﺭﻫﺎ ﺇﻝﻰ ‪:‬‬
‫• ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺩﻤﺎﺝ ﺍﻝﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ‪ ،‬ﻗﺼﺩ ﺘﺤﻴﻴﻥ ﻤﻌﺎﺭﻓﻪ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺠﻬﺎﺯﻩ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻭﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﻴﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﻭﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻪ ﺍﻝﻔﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺇﻤﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺒﻤﻘﺎﺭﺒﺎﺕ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺩﻴﺩﺍﻜﺘﻴﻜﻴﺔ ﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺃﻤﺜل ﻝﻤﺨﺘﻠﻑ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‪،‬‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺩﺭﻭﺴﻪ ﺇﻋﺩﺍﺩﺍ ﻭﺘﺩﺭﻴﺴﺎ ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺘﻜﻭﻴﻨﺎ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺎ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﺘﻌﻴﺩ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﺭﻜﺯ‬
‫ﺍﻝﻔﻌل ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺴﻲ ﻭﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻙ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻜﺴﺒﻪ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ؛ ﻤﻥ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺤﺏ‬
‫ﻝﻼﺴﺘﻁﻼﻉ ﻭﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﺘﺠﺭﻴﺏ ﻭﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺩﺭﺝ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺴﺘﺅﻫﻠﻪ ﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤﻴﻭﻻﺘﻪ‬
‫ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺼﺎﺌﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻝﻜﻭﻥ ﺴﻠﻙ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻴﺘﻭ‪‬ﺝ ﺒﻨﻴل ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﺘﺅﻫل ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺩﺭﺍﺴﺘﺔ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ‬
‫ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﻭﺘﻌﻤﻴﻕ ﻤﺎ ﺍﻜﺘﺴﺒﻪ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻤﻭﺍﻗﻑ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺭﺍﺤل ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻝﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩﻩ‬
‫ﺒﻤﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﺨﺼﺼﻪ‪ ،‬ﻝﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭ ﺍﻝﺼﺎﺌﺏ ﻓﻲ ﺸﺄﻥ ﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﺇﻝﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺍﻝﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻀﻤﺎﻨﺎ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻴﺎ ﻋﺎﺩﻴﺔ ﻭﻤﻭﻓﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺒﻌﺎ ﻝﺫﻝﻙ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻀﺭﻭﺭﻱ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﺍﺩ ﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻝﻘﺩ ﺘﻀﻤﻨﺕ ﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻝﺭﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﻤﻴﺜﺎﻕ ﻭﻁﻨﻲ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﻜﺘﺎﺏ ﺃﺒﻴﺽ‪ ،‬ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻝﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﺠ‪‬ﻬﺔ ﻝﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻨﺒﺜــﻘﺕ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻝﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﺄﺴﺱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺕ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺠﻤﺎﻝﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫)*( ﻝﻘﺩ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺼﻴﻐﺔ ﺍﻝﻤﺫﻜﺭ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺠﻨﺴﻴﻥ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫‪ - 1‬ﺃﺴﺱ ﻭﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺒﺎﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻱ ﺍﻝﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺱ ﻭﺍﻝﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﺴﻭﺴﻴﻭ‪ -‬ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﻤﻐﺭﺒﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫ﻭﺍﻷﺴﺱ ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﻨﻀﺞ ﻭﻨﻤﻭ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﻴﻭﻻﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻭﺡ ﻤﺭﺍﻤﻲ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻱ ﺍﻝﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻭﺨﻴﺎ ﻝﻠﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩﻱ ﻭﺍﻷﻓﻘﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻋﺒﺭ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺠﻨﺒﺎ ﻝﻼﻤﺘﻼﻙ ﺍﻝﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺌﻲ ﻝﻠﻤﻌﺭﻓﺔ‬
‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺍﻝﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﺠﻤﺎﻝﻴﺔ ﻝﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻝﺤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﺠﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻤﺕ ﻫﻴﻜﻠﺔ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻲ‬
‫ﻭﻤﺤﻭﺭﺘﻪ ﺤﻭل ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻝﻜﺒﺭﻯ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺅﻤﻥ ﺘﻤﺎﺴﻙ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ )ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻝﺨﻠﻭﻴﺔ ـ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻝﺼﺒﻐﻴﺔ ـ‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﻜﺘﻭﻨﻴﺔ ﺍﻝﺼﻔﺎﺌﺢ ‪ (...‬ﻭﻜﺫﻝﻙ ﺤﻭل ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﻤﺠﺔ )ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻝﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ﺍﻹﺤﻴﺎﺌﻲ(‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝﻲ ﺍﻝﺼﺤﺔ ﻭﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺤﺎﺠﺘﻪ ﻝﻠﻭﻋﻲ‬
‫ﺍﻝﺭﺸﻴﺩ ﺒﺎﻝﻤﺸﺎﻜل ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻝﺼﺤﺔ ﻭﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﺁﻝﻴﺎﺕ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫ﺘﺴﺘﺤﻀﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻵﻝﻴﺎﺕ ﺃﻫﻡ ﺨﹸﻼﺼﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻝﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻝﺘﻜﺎﻤل‬
‫ﻭﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺘﺠﺩﻴﺩﺍ ﺘﺭﺒﻭﻴﺎ ﻤﺴﺘﻤﺭﺍ ﻭﻓﻕ‬
‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﻨﻬﻀﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺘﻘﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻝﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﻤﻐﺭﺒﻲ ﻭﺘﻁﻠﻌﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫ﺘﺴﺘﺩﻋﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭ ﻝﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻝﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺠﺎﻻ ﺤﻘﻴﻘﻴﺎ ﻝﻠﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻘﻴﻡ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺘﻜﺎﻓﺅ ﺍﻝﻔﺭﺹ؛ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﺠﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻕ‪.‬‬
‫ﻭﻝﺘﺠﺴﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻝﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺠﺎﻝﻲ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻜﻤﺩﺨل ﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﻲ ﻝﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﺒﻨﺎﺀ‬
‫ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﻝﻤﺎ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺩﺨل ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺸﻤﻭﻝﻴﺔ ﻭﺍﻨﺩﻤﺎﺝ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻪ ﻭﻓﻕ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﺘﺅﺴﺱ‬
‫ﻝﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻨﺔ ﻭﺍﻝﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺭﻭﺍﻓﺩ ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﻐﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ - 1.3‬ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‬

‫‪ - 1.1.3‬ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺤﺩﺩﺕ ﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺕ ﺍﻝﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻝﻭﻁﻨﻲ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻝﻠﻘﻴﻡ ﺘﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﺍﻝﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﺠﺩﺩﺓ‬
‫ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻝﻤﻐﺭﺒﻲ؛ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺎ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻊ ﺍﻝﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ .‬ﻭﻴﺠﻤل‬
‫ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻝﻐﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﺍﺩ ﺒﻠﻭﻏﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻝﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ﺍﻝﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻝﻐﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﺍﺩ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻘﻴﻡ‬

‫‪ +‬ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻝﻬﻭﻴﺔ ﺍﻝﻤﻐﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻭﻋﻲ ﺒﺘﻨﻭﻉ ﻭﺘﻔﺎﻋل ﻭﺘﻜﺎﻤل‬
‫ﺭﻭﺍﻓﺩﻫﺎ‬ ‫ﻗﻴﻡ ﺍﻝﻌﻘﻴﺩﺓ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻝﺴﻤﺤﺎﺀ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺎﺴﺏ ﻭﻤﻨﺠﺯﺍﺕ ﺍﻝﺤﻀﺎﺭﺓ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ﻭﺍﻝﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻐﻴﺭ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‬

‫‪ +‬ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻝﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫‪ +‬ﺘﻜﺭﻴﺱ ﺤﺏ ﺍﻝﻭﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻝﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺨﺩﻤﺘﻪ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪ +‬ﺘﻜﺭﻴﺱ ﺤﺏ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻁﻠﺏ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﻭﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ‬ ‫ﻗﻴﻡ ﺍﻝﻬﻭﻴﺔ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﺤﻠﻲ ﺒﺭﻭﺡ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ‬ ‫ﻭﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ‬
‫ﺍﻝﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﻤﺒﺎﺩﺌﻬﺎ‬
‫‪ +‬ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻨﺔ ﻭﺍﻝﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪ +‬ﺍﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻠﻭﺠﻴﺎ‬
‫ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‬
‫‪ +‬ﺇﻋﻤﺎل ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻝﻔﻜﺭ ﺍﻝﻨﻘﺩﻱ‬
‫‪ +‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻭﻋﻲ ﺒﺎﻝﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﻭﺍﻝﺤﻘﻭﻕ‬
‫‪ +‬ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻨﺔ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬
‫‪ +‬ﺘﺜﻤﻴﻥ ﺍﻝﻌﻤل ﻭﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻭﺍﻝﻤﺜﺎﺒﺭﺓ‬ ‫ﺍﻝﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‬
‫ﻗﻴﻡ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻨﺔ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‬ ‫‪ +‬ﺍﻝﺘﺸﺒﻊ ﺒﺭﻭﺡ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺘﺴﺎﻤﺢ ﻭﻗﺒﻭل‬
‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬
‫‪ +‬ﺘﺭﺴﻴﺦ ﻗﻴﻡ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻝﺤﺩﺍﺜﺔ‬
‫‪ +‬ﺍﻝﻭﻋﻲ ﺒﺎﻝﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻝﻭﻗﺕ ﻜﻘﻴﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬ ‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺸﻜﺎﻝﻪ‬
‫ﻭﺃﺴﺎﻝﻴﺒﻪ‬
‫‪ +‬ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻤﻭﺭﻭﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻝﻤﻬﻨﻲ ﺍﻝﻤﺴﺘﻤﺭ‬
‫ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﻱ ﺍﻝﻤﻐﺭﺒﻲ‬ ‫ﻗﻴﻡ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫‪ +‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺫﻭﻕ ﺍﻝﺠﻤﺎﻝﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻔﻨﻲ‬
‫ﻭﻤﺒﺎﺩﺌﻬﺎ ﺍﻝﻜﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻔﻨﻭﻥ‬‫ﺤ ‪‬ﺭﻓ ‪‬‬
‫ﻭﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻝ ِ‬
‫ﻭﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫‪ +‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﺸﺄﻥ ﺍﻝﻤﺤﻠﻲ ﻭﺍﻝﻭﻁﻨﻲ‬

‫ﻭﻝ ‪‬ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﺘﺩﺭﺝ ﺍﻝﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﻲ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻨﻅﻤﺔ ﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﺒﻤﺎ‬
‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻝﻌﻤﺭ ﺍﻝﺴﻴﻜﻭ‪ -‬ﻤﻌﺭﻓﻲ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﺃﻭﺭﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻴﺔ ﺘﺭﺍﺘﺒﻴﺔ ﻝﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺠﺩﻭﻝﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﺒﺎﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻱ ﺍﻝﺘﺄﻫﻴﻠﻲ ﻭﻓﻕ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ﺍﻝﺴﻨـــﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴـــﺔ‬ ‫ﺍﻝﺴﻨـــﺔ ﺍﻷﻭﻝـــﻰ‬
‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺎﻝﻙ‬
‫ﻋﻠﻭﻡ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻭﻡ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ‬
‫ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭﻋﻠﻭﻡ‬
‫ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫)ﺃ(‬ ‫ﻭﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﻷﺼﻴل‬ ‫ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺍﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔﺱ ﻭﺍﻝﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻐﻴﺭ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻝﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬

‫ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻠﻲ ﺒﺭﻭﺡ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻨﺔ ﻭﺍﻝﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺇﻋﻤﺎل ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻝﻔﻜﺭ ﺍﻝﻨﻘﺩﻱ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺘﺜﻤﻴﻥ ﺍﻝﻌﻤل ﻭﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻭﺍﻝﻤﺜﺎﺒﺭﺓ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻭﻋﻲ ﺒﺎﻝﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻝﻭﻗﺕ ﻜﻘﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻊ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻝﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻭﺭﻭﺙ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﻱ ﺍﻝﻤﻐﺭﺒﻲ‬

‫‪ - 2.1.3‬ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ‬
‫ﺇﻝﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻝﻘﻴﻡ‪ ،‬ﺘﻡ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺩﺨل ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻤﺭﺘﻜﺯﺍ ﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﺎ ﺜﺎﻨﻴﺎ ﻝﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺨﺫ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻁﺎﺒﻌﺎ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎ ﺃﻭ ﺘﻭﺍﺼﻠﻴﺎ ﺃﻭ ﻤﻨﻬﺠﻴﺎ ﺃﻭ ﺜﻘﺎﻓﻴﺎ ﺃﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺴﺘﻭﺠﺏ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪:‬‬
‫▪ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﺫﺍﺕ ﻭﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫▪ ﺍﻝﺘﻤﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻝﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻝﻤﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫▪ ﺍﻝﺘﻤﻭﻗﻊ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻶﺨﺭ ﻭﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ )ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ(‬
‫ﻭﺍﻝﺘﻜﻴﻑ ﻤﻌﻬﺎ ﻭﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫▪ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻝﻤﻨﺘﻅﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻝﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﻤﺎ ﻴﻔﺭﻀﻪ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻭﺤﺘﻰ ﺘﺘﻡ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻭﺍﺼﻠﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﺸﻤﻭﻝﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ‪:‬‬
‫▪ إ ن ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
‫▪ ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫▪ ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺨﻁﺎﺏ )ﺍﻷﺩﺒﻲ ﻭﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻝﻔﻨﻲ‪ (...‬ﺍﻝﻤﺘﺩﺍﻭﻝﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻝﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺒﻬﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ‪:‬‬
‫▪ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻝﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺩﺍﺭﺠﻪ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫▪ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻝﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﻔﺼل ﻭﺨﺎﺭﺠﻪ‪.‬‬
‫▪ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺸﺅﻭﻨﻪ ﻭﻭﻗﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ ﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ ﻭﻤﺸﺎﺭﻴﻌﻪ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻝﻜﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺸﻤﻭﻝﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ‪ ،‬ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺸﻤل ‪:‬‬
‫▪ ﺸﻘﻬـﺎ ﺍﻝﺭﻤﺯﻱ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺭﺼﻴﺩ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺇﺤﺴﺎﺴﺎﺘﻪ ﻭﺘﺼﻭﺭﺍﺘﻪ‬
‫ﻭﺭﺅﻴﺘﻪ ﻝﻠﻌﺎﻝﻡ ﻭﻝﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻝﺒﺸﺭﻴﺔ ﺒﺘﻨﺎﻏﻡ ﻤﻊ ﺘﻔﺘﺢ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﺒﻜل ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺘﺭﺴﻴﺦ ﻫﻭﻴﺘﻪ ﻜﻤﻭﺍﻁﻥ ﻤﻐﺭﺒﻲ ﻭﻜﺈﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﻤﻊ ﺒﻴﺌﺘﻪ ﻭﻤﻊ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ‪.‬‬
‫▪ ﺸﻘﻬـﺎ ﺍﻝﻤﻭﺴﻭﻋﻲ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻝﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﻗﺩ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻓﻲ ﻤﻠﺘﻘﻰ ﻁﺭﻕ ﻜل ﺍﻝﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻝﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﺸﻜل ﺤﻘﻼ ﺨﺼﺒﺎ‬
‫ﺒﻔﻀل ﺘﻨﻭﻉ ﻭﺘﺩﺍﺨل ﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻝﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺨﻴﺭ ﺍﻝﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ‬
‫ﻭﺠﻭﺩﺓ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫▪ ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻭﺭ ﻭﺭﺴﻡ ﻭﺇﺒﺩﺍﻉ ﻭﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫▪ ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻝﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﻭﺍﻝﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻝﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﻭﺍﻻﺴﺘﺸﺭﺍﻑ‪.‬‬
‫▪ ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻝﺘﻁﻭﻴﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻝﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻝﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻤﺘﺠﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫▪ ﺍﺴﺘﺩﻤﺎﺝ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻬﻥ ﻭﺍﻝﺤﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻝﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﺒﺎﺭﺘﺒﺎﻁ‬
‫ﻤﻊ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﺍﻝﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻴﻡ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻨﺔ ﻭﻗﻴﻡ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻤﺒﺎﺩﺌﻬﺎ ﺍﻝﻜﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ - 3.1.3‬ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻹﺒﺭﺍﺯ ﺍﻝﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﺎﻝﻲ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻜﻤﺩﺨل ﻝﻠﺘﺠﺩﻴﺩ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﻜﻔﻴل ﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ‬
‫ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﻓﻕ ﺤﺎﺠﻴﺎﺘﻪ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﺴﺏ ﺩﺭﺠﺔ ﻨﻤﻭﻩ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻋﻨﺩ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﻁﻭﺭ ﺩﺭﺍﺴﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻝﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺇﻝﻰ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻝﻘﻴﻡ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ )ﺃﻨﻅﺭ ﺠﺩﻭل ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻘﻴﻡ(‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫‪ - 2.3‬ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫ﺘﺩ ‪‬ﺭﺱ ﺤﺼﺹ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﻓﻲ ﺴﻠﻙ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺎﻝﻜﻪ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺘﻪ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝـــﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻝﻰ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺎﻝــﻙ ﻭﺍﻻﺨﺘﻴــﺎﺭﺍﺕ‬

‫*‬
‫‪ 4‬ﺱ )‪( 2‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫‪ 2‬ﺱ )‪(1‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫‪1‬ﺱ )‪(1‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬
‫‪1‬ﺱ )‪(1‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺼﻴل‬
‫‪ 6‬ﺱ )‪(2‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪ 4‬ﺱ )‪(2‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬
‫‪ 3‬ﺱ )‪(2‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬
‫‪ 2‬ﺱ )‪(1‬‬ ‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ )ﺃ(‬

‫)ﺏ( ‪ -‬ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬

‫ﻴﺴﻌﻰ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺒﺴﻠﻙ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺇﻝﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫‪ 1.1‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺏ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﻨﻤﺫﺠﺔ ﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻭﻤﺒﺴﻁﺔ‪.‬‬
‫* ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎﺴﺎ ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻹﺸﻜﺎﻝﻴﺎﺕ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﺨﻤﻴﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻜﻬﻥ ﺒﺎﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﺤﺘﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻝﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺴﻴﺭﻭﺭﺍﺕ ﻭﺨﻁﻁ ﻤﺒﺘﻜﺭﺓ‪.‬‬
‫* ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻨﻬﺞ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻲ ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻪ ﺤﺴﺏ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﺸﻜﺎﻝﻴﺔ ﺍﻝﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫* ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺩ ﻭﺍﻝﺘﻌﻤﻴﻡ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﻭﺍﻝﻨﻘل‪.‬‬
‫* ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﺼﻭﺭ ﺍﻝﻘﺒﻠﻲ ﻭﺍﻝﻨﻅﺭﻱ ﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪.‬‬
‫* ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻌﻤل ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﻭﺩﻗﺔ ﻭﻋﻨﺎﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻤل‪.‬‬
‫)*( ﻴ‪‬ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺍﻝﻘﻭﺴﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﺤﺼﺹ ﺍﻝﺘﻲ ﻴ‪‬ﻘﺴ‪‬ﻡ ﺨﻼﻝﻬﺎ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﺇﻝﻰ ﻓﻭﺠﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﺜــﺎل ‪ :‬ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ‪ 4‬ﺱ )‪ (2‬ﺘﻌﻨﻲ ‪ 4‬ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺴﺎﻋﺘﺎﻥ ﻴﻘﺴ‪‬ﻡ ﺨﻼﻝﻬﺎ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﺇﻝﻰ ﻓﻭﺠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﺤﺼﺹ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻝﻸﺴﺘﺎﺫ ﻫﻭ ‪ 6‬ﺴﺎﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 
 ر‬
 ‫‪ - 2.1‬ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﺸﻜل ﻭﺍﻝﻤﺴﺎﻓﺔ ﻭﺍﻝﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻝﺴﺭﻋﺔ‪.‬‬
‫* ﻤﻭﻀﻌﺔ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻝﻤﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫* ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺒﺼﻔﺔ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﻭﻋﻲ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻝﺘﺒﺫﻴﺭ ﺍﻝﻤﺠﺎﻨﻲ ﻝﻠﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻹﻝﻤﺎﻡ ﺒﺎﻝﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺠﺎل ﺍﻝﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫* ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻝﺫﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺼﺤﺔ ﺍﻝﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻝﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﺴﺅﻭﻝﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻝﺴﻜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ - 3.1‬ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻝﺜﻘﺎﻓﺔ ﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻭﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺠﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﻭﻤﻬﻴﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻹﻝﻤﺎﻡ ﺒﺎﻝﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻝﺴﺭﻴﻊ ﻭﺍﻝﻤﺜﻴـﺭ ﻝﻠﻤﺎﺩﺓ ﻭﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻬـﺔ‪ ،‬ﻭﻝﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﺍﻝﺤﺩﻴﺜـﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ 4.1‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻭﺍﺼﻠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﺍﻝﺸﻔﻬﻲ ﻭﺍﻝﻜﺘﺎﺒﻲ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺸﻜﺎﻝﻪ ‪ :‬ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ‪ ،‬ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 5.1‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﻝﺴﻠﻴﻡ ﻝﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺨﺒﺭﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎﺴﺎ ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻹﺸﻜﺎﻝﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﺼﻭﺭ ﺍﻝﺘﻘﻨﻲ ﻝﻠﻌﺩﺓ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻝﻤﻼﺌﻤﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺴﻠﻴﻡ ﻝﻠﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ - 2‬ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬

‫‪ 1.2‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻝﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺏ‪.‬‬
‫* ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻨﻬﺞ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁﻲ ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻪ ﺤﺴﺏ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﺸﻜﺎﻝﻴﺔ ﺍﻝﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫* ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺩ ﻭﺍﻝﺘﻌﻤﻴﻡ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﻭﺍﻝﻨﻘل‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪.‬‬
‫* ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻌﻤل ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﻭﺩﻗﺔ ﻭﻋﻨﺎﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻤل‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫‪ 2.2‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺒﺼﻔﺔ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﻭﻋﻲ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻝﺘﺒﺫﻴﺭ ﺍﻝﻤﺠﺎﻨﻲ ﻝﻠﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻝﺫﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺼﺤﺔ ﺍﻝﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻝﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﺴﺅﻭﻝﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻝﺴﻜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 3.2‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻹﻝﻤﺎﻡ ﺒﺎﻝﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻝﺴﺭﻴـﻊ ﻭﺍﻝﻤﺜﻴﺭ ﻝﻠﻤﺎﺩﺓ ﻭﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻬـﺔ‪ ،‬ﻭﻝﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﺍﻝﺤﺩﻴﺜـﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 4.2‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻭﺍﺼﻠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﺍﻝﺸﻔﻬﻲ ﻭﺍﻝﻜﺘﺎﺒﻲ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺸﻜﺎﻝﻪ ‪ :‬ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ‪ ،‬ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 5.2‬ـ ﺍﻝﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫* ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺒﺼﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﻝﺴﻠﻴﻡ ﻝﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺨﺒﺭﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺴﻠﻴﻡ ﻝﻠﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﺒﺭﺍﻤﺞ‬

‫‪ - 1‬ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺒﺴﻠﻙ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ‬

‫ﺘﺘﻭﺍﺠﺩ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺒﺴﻠﻙ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻓﻲ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺴﺎﻝﻙ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫* ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺘﻪ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ )ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻋﻠﻭﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﻋﻠﻭﻡ‬
‫ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴــﺔ(‪.‬‬
‫* ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ )ﺃ(‪.‬‬
‫* ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ )ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻝﻰ(‪.‬‬
‫*  ا ا )ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻝﻰ(‪.‬‬
‫‪ - 1.1‬ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﺤﻘﻘﺕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻗﻔﺯﺓ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻨﻴﻥ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺤﻴﺙ ﺃﺤﺭﺯﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻡ‬
‫ﺒﺎﻫﺭ ﻓﺎﻕ ﻤﺎ ﺤﻘﻘﺘﻪ ﻓﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ .‬ﻭﺒﺫﻝﻙ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﺤﺘل ﻤﻭﻗﻌﺎ ﻤﺘﻤﻴﺯﺍ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠـﻑ‬
‫ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﺩ ﻤﺎ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻝﺼﺤـﺔ ﻭﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻝﻔﻀﺎﺀ ﻤﻥ ﺃﻭﻝﻭﻴﺎﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺍﻝﻌﻭﻝﻤﺔ ﻭﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﻭﻡ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻭﺍﻁﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻫﻜﺫﺍ ﻴﺤﺘل ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻤﻭﻗﻌﻪ ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺴﻠﻙ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺤﻴﺙ ﻴﻤ ﹼﻜﻥ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺤ ‪‬ﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻝﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺅﻫﻠﻬﻡ ﻝﻼﻨﺩﻤﺎﺝ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁﻬﻡ ﻭﺍﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺌﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ‪ .‬ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﺤﺘﻜﺎﻙ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﺒﻭﺍﻗﻌﻪ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ ﻭﺍﻝﺨﺒﺭﺓ ﺍﻝﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺇﺤﺩﻯ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺘﺯﻭﻴﺩﻩ ﺒﻤﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺒﺎﻝﻨﻅﺭ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﻜﻌﻠﻭﻡ ﺘﺭﺒﻁ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﺒﻭﺍﻗﻌﻪ ﺭﺒﻁﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ‬
‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺯ ‪‬ﻭﺩﻩ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻝﺩﺍﻋﻤﺔ ﺍﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺘﻭﺍﺯﻨﻬﺎ ﻭﺘﻤﻜﻴﻨﻪ ﻤﻥ‬
‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻅﺭﺓ ﺸﻤﻭﻝﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻝﻭﺍﻗﻊ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻌﻴﺸﻪ ﻭﻴﻼﺤﻅﻪ ﻭﻴﻘﻴﻡ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﺤﻭﻝﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ‬
‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺤﺩﻭﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺴﺎﻫﻡ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﺤﻴﺙ ﻴﺅﻫﻠﻪ ﻝﻭﻝﻭﺝ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻝﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﺎﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ؛ ﻜﺎﻝﻁﺏ ﻭﺍﻝﺼﻴﺩﻝﺔ ﻭﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻝﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﺘﻠﻙ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﻋﻀﻭﻴﺎ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻝﺘﻲ ﻝﻬﺎ ﻋﻼﻗـﺔ ﺒﺎﻝﻤﺴﺎﻝﻙ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺒﻔﻀل ﻤﺎ‬
‫ﻴﺘﻴﺤﻪ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺩﻋﻡ ﻭﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻝﺘﺨﺼﺹ‪.‬‬
‫)‪(1‬‬
‫ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺠﻤﺎل ﺍﻝﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻭﺨﺎﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ ﻓﻲ ﺠﻌل ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬

‫)‪ (1‬ا‪ -,,‬ا‪ ، $%+,‬وزارة ا‪ $%‬ا‪ : !"#‬ا‪ -‬ب ا‪ ،2$‬ا‪01‬ء ‪ ،7‬ا‪ !,‬ه; ا‪ 89 :#$%‬ا‪#‬م‪ ،‬ر‪ 6$‬اول ‪#=#: - 1423‬‬
‫‪ .2002‬ص ‪.3‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 
 ر‬
 ‫* ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻴﺴﻤﺢ ﻝﻪ ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺃﻜﺒﺭ‬
‫‪NQ‬د ‪ O‬ا‪ ,‬ه‪ N‬وا‪ -‬ت و‪ F GH $ ، IJ 8K LF‬إ‪ C‬إ‪ = -‬و‪ DE#‬إ‪ C‬ا‪ B‬م ا‪. :%@A‬‬
‫* ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻝﻨﻬﺞ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻨﻬﺞ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻴﻴﻔﻪ ﺤﺴﺏ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﺸﻜﺎﻝﻴﺔ ﺍﻝﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻭﻤﺴﺎﻴﺭﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺸﻜﺎﻝﻪ‪.‬‬
‫ﻴﺘﻜﻭ‪‬ﻥ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ ﻤﻥ ‪ 16‬ﻭﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻜـﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﻤﻴـﺯﺓ‬
‫)ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ( ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺴﻨﺘﻴﻥ ﺍﻷﻭﻝﻰ ﻭﺍﻝﺜﺎﻨﻴـﺔ‪ .‬ﻭﺘﻬﺘـﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺒﺎﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻝﺴﻜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﺠﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻝﺒﻴﻭﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻏـﻡ ﺘﺎﻡ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠـﻡ ﻭﺘﻁﻠﻌﺎﺘﻪ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻪ‪ .‬ﻭﺘﺘﻤﺤﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ‬
‫ﺤـﻭل ﺍﻝﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ +‬ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻝﻠﺠﺴﻡ‪.‬‬

‫‪ +‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﻭﺘﺩﻓﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻤﺸﺎﻜل ﺍﻝﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ +‬ﻋﻠﻡ ﺍﻝﻭﺭﺍﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ +‬ﻋﻠﻡ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺍﻝﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻝﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﻝﻠﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ - 2.1‬ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬

‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ ﺇﻝﻰ ‪:‬‬
‫‪ +‬ﺇﻜﺴﺎﺏ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﺘﻜﻭﻴﻨﺎ ﻋﻤﻴﻘﺎ ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻼ ﻓﻲ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻊ ﺩﻋﻡ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل‬
‫ﻴﻤﻜﹼﻨـﻪ ﻤﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻝﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻌﺎﻫـﺩ ﻭﺍﻝﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻝﺸﻌﺏ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻝﺘﻬﻴﺅ ﺍﻝﺠﻴـﺩ ﻝﺩﺨﻭل ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬
‫ﺍﻝﺘﺤﻀﻴﺭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻤﻜﹼﻨﻪ ﻤﻥ ﻭﻝﻭﺝ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻝﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﻭﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺍﻝﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺠﻌل ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﺘﻤﻜﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻝﻨﻬﺞ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻤﻊ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻲ ﻭﺍﻝﺘﺤﺎﻭﺭ ﺍﻝﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻭﺍﻝﺒﺭﻫﻨﺔ ﻭﺍﻝﻤﻨﻁﻕ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺩ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻝﺨﻁﺎﺏ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﻓﻬﻤﻪ ﻭﺘﺒﻠﻴﻐﻪ ﻭﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺠﻌـل ﺍﻝﻤﺘﻌﻠـﻡ ﻤﻴ‪‬ﺎﻻ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻘﺼﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻬﺘﻤﺎ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻝﻔﻀﻭل ﺍﻝﻤﻌﺭﻓـﻲ ﻭﺍﻝﺤﻜـﻡ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‬
‫ﻭﺤﺏ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻭﻤﺴﺎﻴﺭﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺠﻌـل ﺍﻝﻤﺘﻌﻠـﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺩﻤـﺎﺝ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴـﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻝﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫــﺎ‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫)‪(2‬‬
‫ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﺘﺘﺠﻠﻰ ﺍﻝﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﻭﺨﺎﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ ﻓﻲ ﺠﻌل ﺍﻝﻤﺘﺨﺭﺝ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫* ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺒﻨﻴﺎﺕ ﻭﺨﻭﺍﺭﺯﻤﻴﺎﺕ ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻝﺒﺭﻫﺎﻥ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ‪.‬‬
‫* ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻨﻬﺞ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺫﻝﻙ ﺒﻭﻀﻊ ﺍﻝﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺘﻬﺎ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺎ‬
‫ﺃﻭ ﻨﻅﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺇﻝﻰ ﻭﻀﻊ ﺍﻝﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻬﺎ‪.‬‬
‫* ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻝﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺇﺒﺩﺍﻋﺎ ﻭﺍﺒﺘﻜﺎﺭﺍ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﺨﻤﻴﻥ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻝﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻝﻔﻬﻡ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻜﻤﺎﺩﺓ ﻤﺠﺭﺩﺓ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﻜﺄﺩﺍﺓ ﺇﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﻨﻔﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻝﻘﻴﺎﺱ ﺒﺈﺘﻘﺎﻥ‪.‬‬
‫* ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﻜﺘﺎﺒﻴﺎ ﻭﺸﻔﻬﻴﺎ ﺒـﻴﺴﺭ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﺭﻫﻨﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﻻل‪.‬‬
‫* ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﻔﻌﺎﻝﻴﺔ ﻝﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻤﺎ ﺴﺒـﻕ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻋﻠـﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ ﻴﺴﺎﻫـﻡ ﺒﻘﺩﺭ ﺃﻭﻓـﺭ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻝﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺒﺘﻨﺎﻭﻝﻪ ﻝﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺤﻴ‪‬ﻨﺔ ﻭﻤﺴﺎﻴﺭﺓ ﻝﻠﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻝﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺘﺒﻨﹼﻴﻪ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻝﻨﻬﻭﺝ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻭﺍﻝﺘﻘﺼﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻴﺘﻜﻭ‪‬ﻥ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ ﻤﻥ ‪ 4‬ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺴﻨﺘﻴﻥ ﺍﻷﻭﻝﻰ‬
‫ﻭﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﺸﺘﺭﻜـﺔ ﻤﻊ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠـﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻝﻤﻤﻴـﺯﺓ‪ ،‬ﺘﻬﺘـﻡ ﺒﺎﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻝﺴﻜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﺠﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻝﺒﻴﻭﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﺘﻤﺤﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺤﻭل ﺍﻝﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ +‬ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﺠﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ +‬ﻋﻠﻡ ﺍﻝﻭﺭﺍﺜﺔ‪.‬‬
‫)‪(3‬‬
‫‪ - 3.1‬ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﺨﺭﺠﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺴﻠﻙ‪ ،‬ﻴﺘﻀﺢ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺇﻝﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯﺓ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﺠﻤﺎﻝﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺤﻭ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ‪:‬‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﺒﺎﻝﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻜﺘﺎﺒﻴﺎ ﻭﺸﻔﻬﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻠﻐﺎﺕ ﺘﻭﻅﻴﻔﺎ ﺴﻠﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺘﻤﻠﻙ ﺭﺼﻴـﺩ ﻤﻌﺭﻓـﻲ ﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺃﺩﺒـﻲ ﻴﺅﻫـل ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻝﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﻬﻀﺔ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺤﺱ ﻨﻘﺩﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺁﻝﻴﺎﺕ ﺍﺸﺘﻐﺎل ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‬
‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻠﻐﺔ ﻁﺒﻘﺎ ﻝﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﻭﺍﻝﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪ (2‬ا‪ 6E%,‬ا ‪ .R$‬ص ‪.2‬‬

‫)‪ (3‬ا‪ 6E%,‬ا ‪ ،R$‬ا‪01‬ء ‪ ،5‬ا‪ !,‬ه; ا‪ 89 :#$%‬ا‪T‬داب وا‪ = =H‬ت‪ .‬ص ‪.2‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫‪+‬ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻨﻘﺩﻫﺎ ﻭﺇﻨﺘﺎﺝ ﺨﻁﺎﺒﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺤﻭﻝﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ +‬ا‪ O O-,‬ا‪ J‬ذ ‪#‬ا‪ YB‬إزاء ‪ 2$‬ا@ ‪ :‬ا‪ = =H‬وا‪ Q ,EX‬وا‪.D V! $ :%W,‬‬
‫‪ +‬ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻀﻌﺔ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺒﻌﺎﺩﻫﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺠﺎﻝﻴﺔ ﻭﺍﻝﻔﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻨﻴــﺔ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ +‬ﺍﻝﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻌﺎﺭﻑ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻠﺘﻭﻅﻴﻑ ﻭﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻝﻙ ﺘﻡ ﺍﻝﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺘﻨﺘﻅﻡ ﻓﻲ ﻭﺤﺩﺘﻴﻥ ﻤﻤﻴﺯﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺘﺘﻼﺀﻡ ﻭﻤﻴﻭﻻﺕ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ )ﺍﻝﺘﻭﺍﻝﺩ ﺍﻝﺒﺸﺭﻱ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻝﻭﺭﺍﺜﺔ ﺍﻝﺒﺸﺭﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪ - 1.2‬ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺴﻠﻙ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ‬

‫و‪/‬ــ‪.‬ات ا ـ‪.‬ورة ا ــ‬ ‫و‪/‬ــ‪.‬ات ا ـ‪.‬ورة او ــ‪-‬‬ ‫ا ‪ ,‬وا‪)*+‬رات‬

‫‪ – 4‬ا‪ (Variation)%+‬و‪ Q‬ورا‪ a‬ا آ!‬ ‫‪ - 1‬ا^]\ك ا‪ ,‬دة ا@‪ :#‬و‪ RFN‬ا‪B 9‬‬
‫‪V" - 2‬ــ ا‪VJ‬ــ‪ %‬ا‪#‬را‪ La‬و‪c%V b‬‬ ‫ ا ‪1‬م ا )‪"0‬‬
‫‪Q - 5‬ــ ا‪Q !,‬ــ‬
‫‪ -‬ا]!‪ ^N‬ا‪#‬را‪a‬‬ ‫ا*)ر م ا ة وارض‬
‫‪ - 6‬ا‪#e‬اهـــ‪ %‬ا‪E##1‬ـــ ا‪Vf W,‬‬ ‫‪ 6‬س )‪(2‬‬
‫‪ = - 3‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ %VQ La‬ا‪#‬ا‪ N‬ا‪L!1‬‬
‫!‪#d‬ء ا\^ ا‪ V1‬و‪=#-$ ]B\Q‬‬
‫‪ Q -‬ا‪#‬را‪ a‬ا‪:%dV‬‬
‫ا‪gh IW‬‬
‫‪V" - 1‬ــ ا‪VJ‬ــ‪ %‬ا‪#‬را‪ La‬و‪c%V b‬‬
‫‪ - 3‬ا^‪ ,‬ل ا‪#,‬اد ا@‪ :#‬و‪ %i‬ا@‪:#‬‬
‫‪ = -‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ %VQ La‬ا‪#‬ا‪ N‬ا‪L!1‬‬ ‫ ا ‪1‬م ا )‪"0‬‬
‫ا*)ر م ‪567‬‬
‫‪ - 4‬ا‪#e‬اهــ‪ %‬ا‪E##1‬ــ ا‪Vf W,‬‬ ‫‪ 4‬س )‪(2‬‬
‫!‪#d‬ء ا\^ ا‪ V1‬و‪=#-$ ]B\Q‬‬ ‫‪ -2‬ا^]\ك ا‪ ,‬دة ا@‪ :#‬و‪ RFN‬ا‪B 9‬‬
‫ا‪gh IW‬‬
‫ ا ‪1‬م ا )‪"0‬‬
‫‪ %$N - 2‬ا‪#,‬ارد ا‪ h ,‬و ‪ OA‬ا‪ =H‬ج‬ ‫‪V" - 1‬ــ ا‪VJ‬ــ‪ %‬ا‪#‬را‪ La‬و‪ - c%V b‬ا]!‪^N‬‬
‫ا*)ر م زرا‬
‫ا‪.Lf\I‬‬ ‫ا‪#‬را‪ = - a‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ %VQ La‬ا‪#‬ا‪ N‬ا‪L!1‬‬
‫‪ 3‬س )‪(2‬‬
‫ ا ‪1‬م ا "‪:‬‬
‫‪ = - 1‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ %VQ La‬ا‪#‬ا‪ N‬ا‪Q - L!1‬‬
‫‪ - 2‬ا‪ (Variation)%+‬و‪ Q‬ورا‪ a‬ا آ!‬ ‫ا*)ر م ر‪) :‬أ(‬
‫ا‪#‬را‪ a‬ا‪:%dV‬‬
‫‪ 2‬س )‪(1‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ا ــــــــ ا ــــــــــــــــــ‬
‫ا‪)*+‬ـــــــــــــــــرات‬
‫ا "‪EF‬‬
‫ـــــــــــــان ا ‪/‬ـــــــــــــــــــ‪.‬ة‬
‫ا )"?‪G‬‬

‫‪ <=>? - 2.2‬و‪./‬ات ‪A‬ج دة م ا ة وارض ‪  #‬ا    ا 
 ر‬
‫‪#Q‬م‬
‫‪#Q‬م‬ ‫‪#Q‬م‬ ‫‪#Q‬م ا‪ A‬ة‬
‫ر‪G :‬‬
‫زرا‪Q‬‬ ‫‪h :0F‬‬ ‫وارض‬
‫)أ(‬
‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﻌﻀﻭﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻝﻌﻀﻭﻴﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫ا^]\ك ا‪ ,‬دة ا@‪ :#‬و‪ RFN‬ا‪B 9‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪+‬‬
‫"‪ V‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ La‬و‪ - c%V b‬ا]!‪ ^N‬ا‪#‬را‪a‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪+‬‬
‫‪(2 * ) +‬‬ ‫‪( 1* ) +‬‬
‫‪14‬‬

‫= ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ %VQ La‬ا‪#‬ا‪ N‬ا‪ Q - L!1‬ا‪#‬را‪ a‬ا‪:%dV‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪ Q‬ا‪Q !,‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪+‬‬
‫ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪ E##1‬ا‪#d! Vf W,‬ء ا\^ ا‪ V1‬و‪ ]B\Q‬‬
‫‪6‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪ =#-$‬ا‪.gh IW‬‬
‫‪+‬‬ ‫ا‪ %+‬و‪ Q‬ورا‪ a‬ا آ! ‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪+‬‬
‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 
 ر‬

‫‪ %$N‬ا‪#,‬ارد ا‪ h ,‬و ‪ OA‬ا‪ =H‬ج ا‪.Lf\I‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪+‬‬

‫)*‪ : (1‬ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻋﻠﻡ ﺍﻝﻭﺭﺍﺜﺔ ﺍﻝﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‪.‬‬

‫)*‪ : (2‬ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻋﻠﻡ ﺍﻝﻭﺭﺍﺜﺔ ﺍﻝﺒﺸﺭﻴﺔ‬

 ‫‪ -3‬ﺍﻝﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻝﻭﺼﻔﻴﺔ‬
‫‪ -1.3‬ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ ‪ 6‬ﺱ )‪(2‬‬

‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﻝﻰ‬

‫ا‪mWA‬‬ ‫ا)‪A‬ــ‪J‬ك ا ‪,‬ــدة ا ‪K1‬ــ و?‪7.‬ــ‪ M‬ا ‪FL‬ــ‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة او‪C‬‬
‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا\‪ B‬ت ‪ O$‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬و‪ 6 ]Q I‬ا‪n^#‬‬
‫* ا‪ o o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪Nf#‬ة ا‪ ،1 Iq#‬ا‪ $%‬ا‪p+‬ا‪h‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ Q : L,‬ا‪ - sV‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‬ ‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا! او‪# -$ C‬ر‪  :‬ا‪#‬م ا‪ : V:%1‬إ= ج ا‪ ,‬دة ا@‪:#‬‬
‫و‪ RFN‬ا‪. B 9‬‬

‫* ا )‪JO‬ت ا ‪N,‬و   ?"" ا ‪ FL‬ا

 ‪ G7‬ا ‪,‬دة ا ‪K1‬‬
‫‪ 12‬س‬ ‫‪) -‬ى ا ‪..….………......……………………… Q‬‬
‫ـ ‪%‬ا‪ f‬ا=‪\A‬ل ا‪#--‬ز ‪# CQ‬ى ا‪ V1‬ا‪F Id‬‬
‫ـ ا‪%,‬ا‪ f‬ا^ ^ ‪N‬ورة ‪# CQ Krebs‬ى ا‪#,‬آ!‪N‬ري‬
‫ودور ا\^ ا!‪ LF I‬ا‪ %II‬ا‪x,‬آ‪N‬‬
‫ـ ‪#F‬ق ‪ !$‬ا‪#,‬آ!‪N‬ري‬
‫ـ أه ‪%‬ا‪ f‬ا‪ %,J‬ا‪# CQ L!V‬ى ا‪ V1‬ا‪F Id‬‬
‫ـ  ر= ا‪ WA‬ا‪ O - B 9‬ا!‪ zI‬وا‪#]I : %,J‬م ا‪%,‬دود‬
‫ا‪LB 9‬‬
‫‪ 11‬س‬ ‫* دور ا ‪ K1‬ا ‪ 
A‬ا ‪ R? G7 LLQ,‬ا ‪........................ FL‬‬
‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫ـ ‪ 1‬ا‪ W‬ت ا@ و‪ A‬ا‪\1‬ت ا‪ ]Q WA,‬‬
‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫ـ ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪%,‬ا‪ m F‬ا@‪%f : L‬ار‪ :‬وآ‪h ,‬‬
‫‪ ]! -‬‬
‫ـ ‪ b‬ت ا‪ m‬ا@‪ !$ : L‬و‪#F‬ق ‪ !$‬ا‪ J‬ا@ ا‪99J,‬‬
‫ـ ا^]\ك ‪ ATP‬وإ= ج ا‪ B 9‬ا\ز ‪ m‬ا@‪L‬‬
‫ـ ‪ ATP N:N1‬و‪%" YJ‬ق ‪cN:N1‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫* ا)‪,1‬ل ا ‪,‬دة ا ‪ K1‬وا ‪# G7 FL‬ء و?‪ ..0‬ا ‪,‬دة ا  ‪.......‬‬
‫‪%‬آ‪ 8‬ا‪%V‬و! ت ‪# CQ‬ى ا‪: J‬‬
‫‪% 6B# +‬آ‪ 8‬ا‪%V‬و! ت‬
‫‪ +‬ا‪ ,‬ر ا@‪#J,‬ي ‪ s:01‬ت ا‪%,‬آ‪V‬‬
‫‪#F +‬ق ‪ !$‬ا@ ت ا‪% LF {N,‬آ‪ 8‬ا‪%V‬و! ت‬
‫‪ 02‬س‬ ‫* ‪% " 9{ : U/‬آ‪\]^X V‬ك ا‪ ,‬دة و‪ RFN‬ا‪# CQ B 9‬ى‬
‫ا‪J‬‬

‫‪ 30‬د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫‪ 90‬د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫‪ 120‬د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪15‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫=‪ 1‬ا ‪ "Q‬ا را‪ GW‬و‪ X"1?  Y‬ـ ا ‪ .A‬ا را‪W‬‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪= o‬‬

‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬وا= ل ا‪ IW‬ت ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪ N!Q‬ا‪ =H‬ن‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫• ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ : L,‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‪.‬‬
‫•‬

‫‪ 14‬س‬ ‫* ‪AO‬م ا ‪ "Q‬ا را‪......................................................... GW‬‬

‫ـ ‪ 6G#,‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ La‬دا{ =‪#‬اة ا‪J‬‬
‫ـ دور ا‪ +VW‬ت ‪ = LF‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ { O La‬إ‪ C‬أ{‪%‬ى‬
‫‪% +‬ا‪ f‬ا‪ =X‬م ‪ %i‬ا‪  V= { N!Q %K V,‬وأ{‪%‬ى ‪#f‬ا=‬
‫‪ +‬ا‪N‬ورة ا‪:#J‬‬
‫ـ ا‪ V9‬ا‪ , h ,-‬دة ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪% +‬آ‪ 8‬و‪ !$‬آ ‪ O‬ا‪ +VW‬ت و‪ADN s:0E‬‬
‫‪ADN IQ @ b +‬‬
‫ـ ‪ Y:%‬آ ‪ O‬ا‪ IW‬وا‪#,‬ر‪ a‬وا‪ A‬و ا‪%I9‬ة‬
‫ـ ‪ I B\Q‬ـ ‪%$‬و‪ O‬و‪#‬ر‪ a‬ـ ‪%$‬و‪O‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫‪ +‬ا‪ XN‬ا‪#‬را‪%I9 a‬ة ـ ا‪ 0%‬ا‪#‬را‪La‬‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫* ‪ "1?  Y‬ا ‪ "Q‬ا را‪" : GW‬ا‪"? R/‬آ[ ا "و?ت )ا‪ !^X‬خ‪،‬‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫ا‪ ، ,E%‬ا‪............................................................ (  9^X‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫* ا ‪ .A‬ا را‪ : W‬د‪ A5‬و?>?‪..................................... A‬‬
‫‪ 11‬س‬ ‫ـ ‪%‬ا‪# = f‬ر‪#]I : a‬م ا‪ %+‬ا‪#‬را‪La‬‬
‫‪ +‬ا= ل ‪#‬ر‪ a‬ت ‪ Agrobacterium tumefaciens‬إ‪ V= C‬ت‬
‫‪# = +‬ر‪ a‬إ‪! :%-$ C‬‬
‫ـ ‪ 2$‬ا‪ RV9 o‬ا]!‪ ^N‬ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪ +‬ا‪ =H‬ج ا‪#%] LQ !W‬ن ا!‪ #,‬وا=‪ O#‬ا‪%dV‬ي‬
‫‪ +‬ا‪ =H‬ج ا‪%V LQ !W‬و! ت ^  ‪ NG DE#‬ا‪%dA‬ات ا@ رة‬
‫‪ +‬ا‪ O 6F%‬ا‪%,‬دود ا‪0‬را‪#$ LQ‬ا^‪ 9‬ا‪ @,‬ت ا‪ N,‬ورا‪ a‬‬

‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪ 30 .........................................................‬د‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪ 60 ..............................................................‬د‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪ 90 ..................................................................‬د‬
‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪ 120 ..............‬د‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪16‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫>‪ R‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪ G0‬ـ ‪ E‬ا را‪ W‬ا ]"‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪o o‬‬

‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬وا= ل ا‪ IW‬ت ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪ N!Q‬ا‪ =H‬ن‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫• ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ : L,‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‪.‬‬
‫•‬

‫‪ 10‬س‬ ‫* >‪ R‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪.................................... G0‬‬
‫ـ دور ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪ L‬وا‪ W{H‬ب ‪ nJ LF‬ا‪\A‬ت و‪LF‬‬
‫ا‪ IA‬ظ ‪ Va CQ‬ت ‪NQ‬د ا‪ +VW‬ت ‪ zI= N!Q‬ا!‪#‬ع ‪%{T E O‬‬
‫‪% +‬ا‪ f‬ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪L‬‬
‫‪%{ ef\ +‬ا‪#= +V nh‬اع ‪ h !a‬ا‪ +W‬ا‪+VW‬‬
‫‪ +‬دورات ا!‪#,‬‬
‫* ا >ا ا_‪>)+ 5U/‬ل ا ‪OU‬ت ا را‪5W . W‬ت ا ‪^U‬‬
‫‪ 10‬س‬ ‫ا ‪.......................................................................... ^U‬‬
‫ـ ا= ل زوج ‪ O‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪L+VW‬‬
‫‪#, +‬ر‪) z!1 $ 9V% %i a‬ا دة ا  ‪  ،‬وي ا دة‪،‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫ا‪#,‬ر‪ a‬ا‪( ,,‬‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫‪#, +‬ر‪z!1 $ 9V% a‬‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫ـ ا= ل زو‪ O OE‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪#) L+VW‬ر‪ a‬ن  ن‪،‬‬
‫‪#‬ر‪ a‬ن ‪ 9V%‬ن(‬
‫ـ أه‪ q ,‬ه‪%‬ة ا‪#V‬ر ‪#! LF‬ع ا‪ E‬ل وو‪ 6G‬ا‪ 9:%J‬ا ‬
‫‪ 09‬س‬ ‫* ‪ E‬ا را‪ W‬ا ]" ‪...........................................................‬‬
‫ـ ‪%1K‬ات ا!‪ 8‬وا‪%J‬ا‪ nh‬ا‪+VW‬‬
‫‪ +‬أ‪%‬اض ورا‪ +VW $ 9V% %i a‬ت ا‪!1‬‬
‫‪ +‬أ‪%‬اض ورا‪ +VW $ 9V% a‬ت ا‪!1‬‬
‫ـ ا‪pd‬وذ ا‪ L+VW‬و‪#Q‬ا‪DVB‬‬
‫ـ إ‪ mJd = -‬ا‪pd‬وذ ا‪ VB L+VW‬ا‪X#‬دة وأه‪D,‬‬

‫‪ 30‬د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫‪ 90‬د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫‪ 120‬د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪17‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫ا )^" و ‪ E‬ورا‪ W‬ا آ‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪%‬ا‪$‬‬

‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا\‪ B‬ت ‪ O$‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬و‪ 6 ]Q I‬ا‪n^#‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ Q : L,‬ا‪ - sV‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‪.‬‬
‫* ا‪Nf#‬ة ا‪ V" : = o‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ La‬و‪.c%V b‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا‪Nf#‬ة ا‪ = : o o‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ %VQ La‬ا‪#‬ا‪ N‬ا‪ L!1‬ـ ‪ Q‬ا‪#‬را‪a‬‬
‫ا‪. :%dV‬‬

‫‪ 12‬س‬ ‫* ا ‪.‬را ا
‪) "^) ,‬ا س ا‪....................................(Lh fH‬‬
‫‪# %+ -‬ا و ‪# %i %+‬ا‬
‫‪#]I -‬م ا\ ا!‬
‫‪ 17‬س‬ ‫* ‪ E‬ورا‪ W‬ا آ )‪.............. (Génétique des populations‬‬
‫‪# -‬ازن ا آ!‬
‫‪#]I +‬م ا آ! ؛ ‪ ]I:%‬‬
‫‪ +‬ا‪#A,‬ى ا‪  L!1‬آ! )‪(Le pool de gènes‬‬
‫‪#= B +‬ن ‪ Hardy‬و ‪Weinberg‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫‪#Q -‬ا ‪ %+‬ا آ!‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫‪ +‬ا‪%I9‬ات‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫‪ +‬ا‪ =X‬ء ا‪LV9‬‬
‫‪ +‬ا‪%A=X‬اف ا‪(La dérive génique) (*)L!1‬‬
‫‪ +‬ا]‪%1‬ة )‪(Migration‬‬
‫‪ -‬ا‪ّ#9‬ر ا@‪LQ#!,‬‬
‫‪ +‬ا‪ %: ,‬ا‪0,,‬ة !‪#‬ع‬
‫‪ Y:% +‬ا!‪#‬ع‬
‫‪ +‬درا^ ‪ o‬ل ‪#9‬ر =‪#‬ع ‪O‬‬

‫‪ 30‬د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫‪ 90‬د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫‪ 120‬د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫)*( ‪ :‬ﺩﻭﻥ ﺍﻝﺘﻁﺭ‪‬ﻕ ﺇﻝﻰ ﺁﻝﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﺠﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫ــ‪ E‬ا ‪,‬ــ‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪ J‬‬

‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬وا= ل ا‪ IW‬ت ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪ N!Q‬ا‪ =H‬ن‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا‪ o o‬ا‪NQH‬اد‪ Q ! : :‬ا‪ 1‬و‪DA‬‬
‫* ا‪Nf#‬ة ا‪ V" : = o‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ La‬و‪.c%V b‬‬

‫‪ 04‬س‬ ‫* ‪AO‬م ا `ا?‪ G‬و‪ "a‬ا `ا?‪................................................... G‬‬

‫وا^‪ ,‬ت ا‪p‬ا‪:L‬‬
‫‪ -‬ا‪%,‬آ‪ 8‬ا‪\ Lh%‬ؤم ا!‪L1‬‬
‫‪ -‬وا^‪ ,‬ت ا‪ h WI‬ا‪:#N‬‬
‫‪ 14‬س‬ ‫* و‪ R5‬د‪7‬ع ا ‪   E0‬ه ذا?‪....................................... G‬‬
‫ـ و^ ‪ h‬ا‪ FN‬ع ‪ %i‬ا!‪Q#‬‬
‫ـ و^ ‪ h‬ا‪ FN‬ع ا!‪Q#‬‬
‫‪ b +‬ت ا‪ $ 1^X‬ا‪#{  %VQ Q !,‬ي‬
‫‪ b +‬ت ا‪ $ 1^X‬ا‪L9{  %VQ Q !,‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫ـ ‪% " 9{ : Wf‬آ‪%, V‬ا‪ f‬ا‪ $ 1^X‬ت ا‪Q !,‬‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫‪ 08‬س‬ ‫* ‪ d1#‬ا‪"L:‬ا‪#‬ت ا ‪e‬م ا ‪........................................ G,‬‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫ـ ار‪ E‬ا! ‪ OQ 1‬ا‪ ^ A‬ا‪ "%I,‬ا‪#I‬ر‪:‬‬
‫ـ ا‪ Q !,‬ا‪p‬ا ‪ 2$ :‬ا‪%‬اض ا‪ ]$ 9V%,‬‬
‫ـ داء ‪NF‬ان ا‪ Q !,‬ا‪8-,‬‬
‫‪ 03‬س‬ ‫* و‪ E.? R5‬ا ‪e‬م ا ‪............................................... G,‬‬
‫ـ ا‪g‬‬
‫ـ ا‪ W,^X‬ل‬
‫ـ إزا ا‪ zA‬ار‪LE‬‬
‫ـ زرع ا!‪ J‬ع ا‪L,e‬‬

‫‪ 30‬د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫‪ 90‬د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫‪ 120‬د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪19‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ا ‪e‬اه" ا ‪ f 0‬ا ‪] /U,‬ء ا ‪ RJ‬ا ‪ 0‬و‪A)FJ‬‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا د^‬
‫‪ )
)#‬ا ‪g5OU‬‬
‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪ E##1‬ا‪ J‬ر‪. E‬‬
‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪ E##1‬ا‪. !" V‬‬
‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا! او‪# -$ C‬ر‪#Q  :‬م ‪ : V:%1‬ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪E##1‬‬
‫ا‪ J‬ر‪. E‬‬

‫‪ 04‬س‬ ‫* ا ‪ RJ‬ا ‪ 0‬ا ‪ .‬و‪ )

)# A)FJ‬ا ‪........ g5OU‬‬
‫‪ ^\^ -‬ا‪%,9‬‬
‫‪ ^\^ -‬ا‪N9X‬ام‬
‫‪ ^\^ -‬ا‪#I9‬‬
‫* =‪ 1‬ا )]هت ا )
) ا ‪6,,‬ة ‪ RJ‬ا ‪ ",L‬و‪RJ‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫ا‪.Lh+‬ام ‪...........................................................................‬‬
‫‪ -‬ا‪ 9‬ت‬
‫‪ -‬ا‪#I‬ا‪R‬‬
‫‪ -‬ا‪N‬ا‪. h‬‬
‫‪ 11‬س‬ ‫* ا )ل و‪ .# i)FJ‬ا ‪.......................................... g5OU‬‬
‫ـ ا‪0,,‬ات ا‪N‬ا= وا‪#JW :#!V‬ر ا‪ R" !,$ #A,‬ا‪%,9‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫وا‪N9X‬ام‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫ـ ‪%q‬وف ا@‪ n+‬ودر‪ E‬ا‪%A‬ارة ا‪x,‬و ‪ -d OQ‬ه‪ cN‬ا‪#JW‬ر‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫‪ #]I -‬ا‪N,‬ن ا‪ %Kx,‬و ا ا‪#A‬‬
‫ـ ‪#A #]I‬ل ا‪ ) %,9‬ا‪ (L !:N‬و ا!‪#A‬ل ا‪%f-L !:N‬اري‬
‫‪ 08‬س‬ ‫* ا
"ا) و‪e# A)FJ‬ه"ة ا )ل ‪........................................‬‬
‫ـ أ و‪ 6G#,‬ا‪%-‬ا=… ا= ‪L-‬‬
‫‪ +‬ا\‪ O$ B‬ا‪#JW‬ر ا‪%-‬ا= وا‪#JW‬ر ا‪ #A,‬ا‪ 1,‬ورة‬
‫‪ +‬درا^  ر= ‪ !V‬وا‪%‬آ‪ 8‬ا‪N‬ا=‪%- L‬ا=… ا= ‪L-‬‬
‫وا‪#JW‬ر ا‪ #A,‬ا‪ 1,‬ورة‬
‫ـ ‪ q %a‬ه‪%‬ة ا=‪ ^N‬س ا‪ ]W‬رة ا‪%-‬ا= ‪ CQ‬ا‪#JW‬ر ا‪ 1,‬ورة‪:‬‬
‫‪#]I‬م ‪#A‬ل ا‪ ,‬س‬
‫‪ j)Q FJ :U/‬ا ‪e‬اه" ا ‪ f 0‬ا ‪.,‬رو ‪)
)#‬‬
‫‪ 02‬س‬ ‫ا ‪............................................................................. g5OU‬‬

‫‪ 30‬د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫‪ 90‬د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫‪ 120‬د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪20‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫‪ -2.3‬ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ‪ 4‬ﺱ )‪(2‬‬

‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﻝﻰ‬

‫=‪1‬ــ ا ‪Q‬ــ" ا را‪ GW‬و‪- X"1?  Y‬‬

‫ا‪mWA‬‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة او‪C‬‬
‫‪ R> -‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪G0‬‬

‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬وا= ل ا‪ IW‬ت‬
‫ا‪#‬را‪ N!Q a‬ا‪ =H‬ن‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا‪ o o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪ $%‬ا‪. AW‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ : L,‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‪.‬‬

‫‪ 12‬س‬ ‫* ‪AO‬م ا ‪ "Q‬ا را‪......................................................... GW‬‬

‫ـ ‪ 6G#,‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ La‬دا{ =‪#‬اة ا‪J‬‬
‫ـ دور ا‪ +VW‬ت ‪ = LF‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ { O La‬إ‪ C‬أ{‪%‬ى‬
‫‪% +‬ا‪ f‬ا‪ =X‬م ‪ %i‬ا‪  V= { N!Q %K V,‬وأ{‪%‬ى ‪#f‬ا=‬
‫‪ +‬ا‪N‬ورة ا‪:#J‬‬
‫ـ ا‪ V9‬ا‪ , h ,-‬دة ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪% +‬آ‪ 8‬و‪ADN s:0E !$‬‬
‫‪ADN IQ @ b +‬‬
‫ـ ‪ Y:%‬أو‪ IW L‬وا‪#,‬ر‪ a‬وا‪#]I : A‬م ا‪%I9‬ة‬
‫ـ ا\‪ I B‬ـ ‪%$‬و‪ O‬و‪#‬ر‪ a‬ـ ‪%$‬و‪O‬‬
‫‪ +‬ا‪ XN‬ا‪#‬را‪%I9 a‬ة ـ ا‪ 0%‬ا‪#‬را‪La‬‬
‫* ‪ "1?  Y‬ا ‪ "Q‬ا را‪" : GW‬ا‪"? R/‬آ[ ا "و?ت )ا‪ !^X‬خ‪،‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫ا‪ ، ,E%‬ا‪........................................................... (  9^X‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫‪ 06‬س‬ ‫* >‪ R‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪................................... G0‬‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫ـ دور ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪ L‬وا‪ W{H‬ب ‪ nJ LF‬ا‪\A‬ت و‪LF‬‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫ا‪ IA‬ظ ‪ Va CQ‬ت ‪NQ‬د ا‪ +VW‬ت ‪ zI= N!Q‬ا!‪#‬ع ‪%{T E O‬‬
‫‪% +‬ا‪ f‬ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪L‬‬
‫‪%{ ef\ +‬ا‪#= +V nh‬اع ‪ h !a‬ا‪ +W‬ا‪+VW‬‬

‫* ا >ا ا_‪>)+ 5U/‬ل ا ‪OU‬ت ا را‪5W . W‬ت ا ‪^U‬‬

‫‪ 08‬س‬ ‫ا ‪......................................................................... ^U‬‬
‫ـ ا= ل زوج ‪ O‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪L+VW‬‬
‫‪#, +‬ر‪) z!1 $ 9V% %i a‬ا دة ا  ‪  ،‬وي ا دة(‬
‫‪#, +‬ر‪z!1 $ 9V% a‬‬
‫ـ ا= ل زو‪ O OE‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪#) L+VW‬ر‪ a‬ن  ن‬
‫‪#‬ر‪ a‬ن ‪ 9V%‬ن(‬
‫ـ أه‪ q ,‬ه‪%‬ة ا‪#V‬ر ‪#! LF‬ع ا‪ E‬ل وو‪ 6G‬ا‪ 9:%J‬ا ‬

‫د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪30 .........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪60 ..............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪60 ..................................................................‬‬
‫د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪90 ..............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬
‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪21‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫ا)‪A‬ــ‪J‬ك ا ‪,‬ــدة ا ‪K1‬ــ و?‪7.‬ــ‪ M‬ا ‪FL‬ــ‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪= o‬‬

‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا\‪ B‬ت ‪ O$‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬و‪ 6 ]Q I‬ا‪.n^#‬‬
‫* ا‪ o o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪Nf#‬ة ا‪ ،1 Iq#‬ا‪ $%‬ا‪p+‬ا‪. h‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ Q : L,‬ا‪ - sV‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا! او‪  :% -$ C‬ا‪#‬م ا‪ : V:%1‬إ= ج ا‪ ,‬دة ا@‪:#‬‬
‫و‪ RFN‬ا‪. B 9‬‬

‫* ا )‪JO‬ت ا ‪N,‬و   ?"" ا ‪ FL‬ا

 ‪ G7‬ا ‪,‬دة ا ‪K1‬‬
‫‪ 12‬س‬ ‫‪) -‬ى ا ‪..….………......……………………… Q‬‬
‫ـ ‪%‬ا‪ f‬ا=‪\A‬ل ا‪#--‬ز ‪# CQ‬ى ا‪ V1‬ا‪F Id‬‬
‫ـ ا‪%,‬ا‪ f‬ا^ ^ ‪N‬ورة ‪# CQ Krebs‬ى ا‪#,‬آ!‪N‬ري‬
‫ودور ا\^ ا!‪ LF I‬ا‪ %II‬ا‪x,‬آ‪N‬‬
‫ـ ‪#F‬ق ‪ !$‬ا‪#,‬آ!‪N‬ري‬
‫ـ أه ‪%‬ا‪ f‬ا‪ %,J‬ا‪# CQ L!V‬ى ا‪ V1‬ا‪F Id‬‬
‫ـ  ر= ا‪ WA‬ا‪ O - B 9‬ا!‪ zI‬وا‪#]I : %,J‬م ا‪%,‬دود‬
‫ا‪LB 9‬‬
‫‪ 12‬س‬ ‫* دور ا ‪ K1‬ا ‪ 
A‬ا ‪ R? G7 LLQ,‬ا ‪........................ FL‬‬
‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫ـ ‪ 1‬ا‪ W‬ت ا@ و‪ A‬ا‪\1‬ت ا‪ ]Q WA,‬‬
‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫ـ ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪%,‬ا‪ m F‬ا@‪%f : L‬ار‪ :‬وآ‪h ,‬‬
‫‪ ]! -‬‬
‫ـ ‪ b‬ت ا‪ m‬ا@‪ !$ : L‬و‪#F‬ق ‪ !$‬ا‪ J‬ا@ ا‪99J,‬‬
‫ـ ا^]\ك ‪ ATP‬وإ= ج ا‪ B 9‬ا\ز ‪ m‬ا@‪L‬‬
‫ـ ‪ ATP N:N1‬و‪%" YJ‬ق ‪cN:N1‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫* ا)‪,1‬ل ا ‪,‬دة ا ‪ K1‬وا ‪# G7 FL‬ء و?‪ ..0‬ا ‪,‬دة ا  ‪.......‬‬
‫‪% -‬آ‪ 8‬ا‪%V‬و! ت ‪# CQ‬ى ا‪: J‬‬
‫‪% 6B# +‬آ‪ 8‬ا‪%V‬و! ت‬
‫‪ +‬ا‪ ,‬ر ا@‪#J,‬ي ‪ s:01‬ت ا‪%,‬آ‪V‬‬
‫‪#F +‬ق ‪ !$‬ا@ ت ا‪% LF {N,‬آ‪ 8‬ا‪%V‬و! ت‬
‫‪ 02‬س‬ ‫* ‪% " 9{ : U/‬آ‪\]^X V‬ك ا‪ ,‬دة و‪ RFN‬ا‪# CQ B 9‬ى‬
‫ا‪J‬‬

‫د‬ ‫‪30‬‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫د‬ ‫‪90‬‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪22‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬

‫ا‪mWA‬‬ ‫ا)‪,1‬ل ا ‪,‬اد ا ‪ K1‬و‪ "a‬ا ‪K1‬‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪o o‬‬

‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا\‪ O$ B‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬و‪ 6 ]Q I‬ا‪.n^#‬‬
‫* ا‪ o o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪ $%‬ا‪. AW‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ Q : L,‬ا‪. sV‬‬

‫‪ 08‬س‬ ‫* ا ‪O‬ت ا ‪  6,‬ا ?‪  0‬ا)‪,1‬ل ا ‪,‬اد ا ‪............... K1‬‬

‫‪ -‬ا‪ O mJ‬ا!‪ : I‬ت و"‪%‬ق  ‪. ]1‬‬
‫‪ -‬ا‪ =X‬ء‬
‫‪ ! -‬إ‪ Q‬دة ا‪ ,^X‬ل وا‪6!W‬‬
‫‪ -‬ا‪ aT‬ر ‪ CQ‬ا‪ sV‬وا‪ AW‬وا‪ WBX‬د‬
‫* ا )‪W‬ت ا ?‪  0‬ا)‪JA‬ك ا ‪,‬اد ا ‪ FL‬وا)‪,1‬ل ا ‪,‬اد‬
‫‪ 12‬س‬ ‫ا ‪ K1‬و‪ "a‬ا ‪ G7 K1‬ا ‪U‬ت ا
‪,‬و وا ^`ا‪ 5‬وا ‪....1,‬‬
‫‪ -‬ا‪ a#,‬ت واو^ ط ا‪a#,‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫‪ -‬ا‪ aT‬ر ‪ CQ‬ا‪ AW‬وا‪ sV‬وا‪ WBX‬د‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫‪ -‬ا‪NV‬ا‪h‬‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫‪ 07‬س‬ ‫* ا ‪,‬اد ا ‪ 1],‬وا ‪ FL‬ا و‪...............................................‬‬
‫‪ -‬ا‪#,‬اد ا‪d,‬‬
‫‪ -‬ا‪0,‬ا‪ :‬‬
‫‪ -‬أ{‪ 9‬ر ا‪#‬ث ا!‪#‬وي‬
‫‪ -‬إ‪  -K‬ا!‪ : I‬ت ا!‪#‬و‪:‬‬
‫‪ -‬ا‪NV‬ا‪ h‬ا‪sV‬‬
‫‪ 03‬س‬ ‫* "ا‪f F‬دة و‪ h‬اوط ا ‪.................................... 1L‬‬

‫د‬ ‫‪30‬‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫د‬ ‫‪90‬‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪23‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ا ‪e‬اه" ا ‪ f 0‬ا ‪] /U,‬ء ا ‪ RJ‬ا ‪ 0‬و‪A)FJ‬‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪%‬ا‪$‬‬
‫‪ )
)#‬ا ‪g5OU‬‬

‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪ E##1‬ا‪ J‬ر‪. E‬‬

‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪ E##1‬ا‪. !" V‬‬
‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا! او‪# -$ C‬ر‪#Q  :‬م ‪ : V:%1‬ا‪#e‬اه‪ %‬ا‪E##1‬‬
‫ا‪ J‬ر‪. E‬‬

‫‪ 05‬س‬ ‫* ا ‪ RJ‬ا ‪ 0‬ا ‪ .‬و‪ )

)# A)FJ‬ا ‪........ g5OU‬‬
‫‪ ^\^ -‬ا‪%,9‬‬
‫‪ ^\^ -‬ا‪N9X‬ام‬
‫‪ ^\^ -‬ا‪#I9‬‬
‫* =‪ 1‬ا )]هت ا )
) ا ‪6,,‬ة ‪ RJ‬ا ‪ ",L‬و‪RJ‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫ا‪.Lh+‬ام ‪...........................................................................‬‬
‫‪ -‬ا‪ 9‬ت‬
‫‪ -‬ا‪#I‬ا‪R‬‬
‫‪ -‬ا‪N‬ا‪. h‬‬
‫‪ 11‬س‬ ‫* ا )ل و‪ .# i)FJ‬ا ‪.......................................... g5OU‬‬
‫ـ ا‪0,,‬ات ا‪N‬ا= وا‪#JW :#!V‬ر ا‪ R" !,$ #A,‬ا‪%,9‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫وا‪N9X‬ام‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫ـ ‪%q‬وف ا@‪ n+‬ودر‪ E‬ا‪%A‬ارة ا‪x,‬و ‪ -d OQ‬ه‪ cN‬ا‪#JW‬ر‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫‪ #]I -‬ا‪N,‬ن ا‪ %Kx,‬و ا ا‪#A‬‬
‫ـ ‪#A #]I‬ل ا‪ ) %,9‬ا‪ (L !:N‬و ا!‪#A‬ل ا‪%f-L !:N‬اري‬
‫‪ 08‬س‬ ‫* ا
"ا) و‪e# A)FJ‬ه"ة ا )ل ‪........................................‬‬
‫ـ أ و‪ 6G#,‬ا‪%-‬ا=… ا= ‪L-‬‬
‫‪ +‬ا\‪ O$ B‬ا‪#JW‬ر ا‪%-‬ا= وا‪#JW‬ر ا‪ #A,‬ا‪ 1,‬ورة‬
‫‪ +‬درا^  ر= ‪ !V‬وا‪%‬آ‪ 8‬ا‪N‬ا=‪%- L‬ا=… ا= ‪L-‬‬
‫وا‪#JW‬ر ا‪ #A,‬ا‪ 1,‬ورة‬
‫ـ ‪ q %a‬ه‪%‬ة ا=‪ ^N‬س ا‪ ]W‬رة ا‪%-‬ا= ‪ CQ‬ا‪#JW‬ر ا‪ 1,‬ورة‪:‬‬
‫‪#]I‬م ‪#A‬ل ا‪ ,‬س‬
‫‪ j)Q FJ :U/‬ا ‪e‬اه" ا ‪ f 0‬ا ‪.,‬رو ‪)
)#‬‬
‫‪ 02‬س‬ ‫ا ‪............................................................................. g5OU‬‬

‫د‬ ‫‪30‬‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪...........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬

‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪................................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪...................................................................‬‬
‫د‬ ‫‪90‬‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪...............‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪24‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫‪ - 3.3‬ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ‪ 3‬ﺱ )‪(2‬‬
‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﻝﻰ‬
‫=‪1‬ــ ا ‪Q‬ــ" ا را‪ GW‬و‪ - X"1?  Y‬ا ‪ .A‬ا را‪W‬‬
‫ا‪mWA‬‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة او‪C‬‬
‫‪ R> -‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪G0‬‬
‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬وا= ل ا‪ IW‬ت‬
‫ا‪#‬را‪ N!Q a‬ا‪ =H‬ن‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* ا‪ o o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪ $%‬ا‪. AW‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ : L,‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‪.‬‬
‫‪ 14‬س‬ ‫* ‪AO‬م ا ‪ "Q‬ا را‪................................................................................. GW‬‬
‫ـ ‪ 6G#,‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ La‬دا{ =‪#‬اة ا‪J‬‬
‫ـ دور ا‪ +VW‬ت ‪ = LF‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ { O La‬إ‪ C‬أ{‪%‬ى‬
‫‪% +‬ا‪ f‬ا‪ =X‬م ‪ %i‬ا‪  V= { N!Q %K V,‬وأ{‪%‬ى ‪#f‬ا=‬
‫‪ +‬ا‪N‬ورة ا‪:#J‬‬
‫ـ ا‪ V9‬ا‪ , h ,-‬دة ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪% +‬آ‪ 8‬و‪ !$‬آ ‪ O‬ا‪ +VW‬ت و‪ADN s:0E‬‬
‫‪ADN IQ @ b +‬‬
‫ـ ‪ Y:%‬أو‪ IW L‬وا‪#,‬ر‪ a‬وا‪#]I : A‬م ا‪%I9‬ة‬
‫ـ ا\‪ I B‬ـ ‪%$‬و‪ O‬و‪#‬ر‪ a‬ـ ‪%$‬و‪O‬‬
‫‪ +‬ا‪ XN‬ا‪#‬را‪%I9 a‬ة ـ ا‪ 0%‬ا‪#‬را‪La‬‬
‫‪ 04‬س‬ ‫* ‪ "1?  Y‬ا ‪ "Q‬ا را‪" : GW‬ا‪"? R/‬آ[ ا "و?ت )ا‪ !^X‬خ‪ ،‬ا‪ ، ,E%‬ا‪.(  9^X‬‬
‫‪ 09‬س‬ ‫* ا ‪ .A‬ا را‪ : W‬د‪ A5‬و?>?‪.............................................................. A‬‬
‫ـ ‪%‬ا‪# = f‬ر‪#]I : a‬م ا‪ %+‬ا‪#‬را‪La‬‬
‫‪ +‬ا= ل ‪#‬ر‪ a‬ت ‪ Agrobacterium tumefaciens‬إ‪ V= C‬ت‬
‫‪# = +‬ر‪ a‬إ‪! :%-$ C‬‬
‫ـ ‪ 2$‬ا‪ RV9 o‬ا]!‪ ^N‬ا‪#‬را‪a‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫‪ +‬ا‪ =H‬ج ا‪#%] LQ !W‬ن ا!‪ #,‬وا=‪ O#‬ا‪%dV‬ي‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫‪ +‬ا‪ =H‬ج ا‪%V LQ !W‬و! ت ^  ‪ NG DE#‬ا‪%dA‬ات ا@ رة‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫‪ +‬ا‪ O 6F%‬ا‪%,‬دود ا‪0‬را‪#$ LQ‬ا^‪ 9‬ا‪ @,‬ت ا‪ N,‬ورا‪ a‬‬
‫‪ 09‬س‬ ‫* >‪ R‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪........................................................... G0‬‬
‫ـ دور ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪ L‬وا‪ W{H‬ب ‪ nJ LF‬ا‪\A‬ت و‪LF‬‬
‫ا‪ IA‬ظ ‪ Va CQ‬ت ‪NQ‬د ا‪ +VW‬ت ‪ zI= N!Q‬ا!‪#‬ع ‪%{T E O‬‬
‫‪% +‬ا‪ f‬ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪L‬‬
‫‪%{ ef\ +‬ا‪#= +V nh‬اع ‪ h !a‬ا‪ +W‬ا‪+VW‬‬
‫‪ +‬دورات ا!‪#,‬‬
‫* ا >ا ا_‪>)+ 5U/‬ل ا ‪OU‬ت ا را‪5W . W‬ت ا ‪^U‬‬
‫‪ 09‬س‬ ‫ا ‪................................................................................................. ^U‬‬
‫ـ ا= ل زوج ‪ O‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪L+VW‬‬
‫‪#, +‬ر‪) z!1 $ 9V% %i a‬ا دة ا  ‪  ،‬وي ا دة‪،‬‬
‫ا‪#,‬ر‪ a‬ا‪( ,,‬‬
‫‪#, +‬ر‪z!1 $ 9V% a‬‬
‫ـ ا= ل زو‪ O OE‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪#) L+VW‬ر‪ a‬ن  ن‬
‫‪#‬ر‪ a‬ن ‪ 9V%‬ن(‬
‫ـ أه‪ q ,‬ه‪%‬ة ا‪#V‬ر ‪#! LF‬ع ا‪ E‬ل وو‪ 6G‬ا‪ 9:%J‬ا ‬
‫‪ -‬ا‪ :#‬وا‪QN‬‬
‫‪ 30‬د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬
‫‪ 60‬د‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪ YW! LF QN‬ا‪Nf#‬ة ‪.......................................................................................‬‬
‫‪ 90‬د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................................................‬‬
‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪.......................................................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬
‫‪ 120‬د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪.......................................‬‬
‫‪ 51‬س‬ ‫ا ‪,0,‬ــــــع‬

‫‪25‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬

‫ا‪mWA‬‬ ‫?‪ "#.‬ا ‪,‬ارد ا ‪ 5,‬و? ا_)ج ا ‪G/JO‬‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪= o‬‬
‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#,‬ارد ا‪. h ,‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ Q : L,‬ا‪ - sV‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت )إ‪ -K‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫ا‪ !h -‬ت ا‪ N,‬ورا‪.( a‬‬
‫‪ 06‬س‬ ‫* ?‪ "#.‬ا ‪,‬ارد ا ‪.......................................................... 5,‬‬
‫‪ -‬أه‪ ,‬ا‪#,‬ارد ا‪h ,‬‬
‫‪ +‬ا^‪X ,‬ت ا‪c ,‬‬
‫‪ e +‬ه‪ %‬ا‪%^H‬اف ‪ LF‬ا^‪\+‬ل ا‪c ,‬‬
‫‪ W -‬در ا‪#,‬ارد ا‪h ,‬‬
‫ا‪%{N,‬ات ا‪ h ,‬ا‪A‬ر‪G‬‬
‫ا‪ c ,‬ا‪#]I : A9‬م ا‪#A‬ض ا‪Lh ,‬‬
‫‪ 07‬س‬ ‫* ا)^‪J‬ل ا ‪ X,‬ا ‪.........................................................70‬‬
‫ـ ! ت و"‪%‬ق ا!‪ OQ 8‬ا‪ c ,‬ا‪F#1‬‬
‫ـ إ=‪ 1‬ز ا‪ 9:%J‬ا‪ ,+‬ز‪(carte piézométrique) :‬‬
‫ـ !‪ّ#‬ع ا‪N‬ا‪(nappes) h‬‬
‫ـ ‪ّ#-‬ن ا‪%{N,‬ات ا‪ h ,‬ا‪A‬ر‪ G‬و"‪%‬ق ‪0‬و‪N:‬ه و‪N:N1‬ه ‪،‬‬
‫ا‪  J‬ت ا‪ E##1‬وا‪ ,,A h :0I‬ء )‪(l'aquifère‬‬
‫‪ 06‬س‬ ‫* إ)ج ا ‪,‬ء ا ]"وب‪.............................................................‬‬
‫ـ  ‪ 1‬و‪%‬ا‪ VB‬ا‪ ,‬ء ا‪%d‬وب‬
‫ـ ا‪#o‬ا‪ …$‬ا‪ h :0I‬وا‪ h ,-‬وا‪ h A‬ا‪NA L‬د ‪#E‬دة ا‪c ,‬‬
‫‪ c  A -‬ا‪%AV‬‬
‫ـ ‪0‬و‪ N:‬ا‪ ,1,‬ت ا‪ , $ !-‬ء ا‪%d‬وب‬
‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫‪ 06‬س‬ ‫* ?ث ا ‪........................................................................X,‬‬
‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫ـ ‪# Y:%‬ث ا‪ ,‬ء‪،‬‬
‫‪ ]! -‬‬
‫‪ W -‬در وأ{‪ 9‬ر ‪#‬ث ا‪ c ,‬ا‪ A9‬وا‪F#1‬‬
‫ـ ‪ %:N‬در‪ّ# E‬ث ا‪ c ,‬ا‪ 1‬ر‪:‬‬
‫ـ ا! ت ا‪ o:NA‬ا‪N,,‬ة ‪ 1  LF‬ا‪ c ,‬ا‪,,‬‬
‫* ? ا_)ج ا ‪G/JO‬‬
‫‪ 10‬س‬ ‫‪ OA +‬ا‪ =H‬ج ‪# CQ‬ى ا‪  A,‬ا‪0‬را‪...................... Q‬‬
‫‪ ! -‬ت و"‪%‬ق ‪:N‬‬
‫‪ ! -‬ت و"‪%‬ق ‪) o:Nf‬ا‪#Q LF -A‬ا ا‪ ، E =H‬ا]‪ ،O1‬ا‪ =X‬ء‪،‬‬
‫ا‪ :N‬ا‪#‬را‪(La‬‬
‫‪0 -‬ا‪ :‬و‪#Q‬ا‪ OA 8B‬ا‪ H‬ج ا‪0‬را‪ CQ LQ‬ا‪ AW‬وا‪sV‬‬
‫‪ -‬ا‪NV‬ا‪h‬‬
‫‪ 10‬س‬ ‫‪ OA +‬ا‪ =H‬ج ‪# CQ‬ى ‪ $%‬ا‪#A‬ا= ت ‪...........................‬‬
‫‪ -‬ا^‪ ,‬ل ا‪ IQ‬ا‪%,‬آ‪ V‬وه‪ =#%‬ت ا!‪#,‬‬
‫‪ -‬ا^‪ ,‬ل ‪ 2$‬ادو‪ :‬آ‪\,-,‬ت ‪pi‬ا‪h‬‬
‫‪ -‬ا]‪ ،O1‬ا‪ =X‬ء‪ ،‬ا‪ :N‬ا‪#‬را‪La‬‬
‫‪ -‬ا{‪ 9‬ر ا‪ E#!, AW‬ت ا‪#A‬ا= ا‪ !A,‬ا‪ ) Q !9‬ا‪ KH‬رة‬
‫إ‪% C‬ض ‪#!E‬ن ا‪(%V‬‬
‫‪% -‬ا‪#E VB‬دة و‪ A‬ا‪ E#!,‬ت ا‪#A‬ا=‬

‫‪ -‬ا‪ :#‬وا‪QN‬‬
‫‪ 30‬د‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬
‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪.................................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫‪ 90‬د‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪....................................................................‬‬
‫‪ 60‬د‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪.................................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬
‫‪ 120‬د‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪.................‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 51‬س‬

‫‪26‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫‪ - 4.3‬ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ )ﺃ( ‪ 2‬ﺱ )‪(1‬‬

‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﻝﻰ‬

‫ا‪mWA‬‬ ‫>‪ R‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪ G0‬ـ ‪ E‬ا را‪ W‬ا ]"‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة او‪C‬‬

‫* ا‪ = o‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬وا= ل ا‪ IW‬ت ا‪#‬را‪a‬‬
‫‪ N!Q‬ا‪ =H‬ن‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* او‪# -$ C‬ر‪ V" : :‬ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ La‬و‪ - c%V b‬ا]!‪^N‬‬
‫ا‪#‬را‪. a‬‬

‫‪ 10‬س‬ ‫* >‪ R‬ا ‪ "Q‬ا را‪ " GW‬ا )ا ‪ .‬ا ‪.................................... G0‬‬
‫ـ دور ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪ L‬وا‪ W{H‬ب ‪ nJ LF‬ا‪\A‬ت و‪LF‬‬
‫ا‪ IA‬ظ ‪ Va CQ‬ت ‪NQ‬د ا‪ +VW‬ت ‪ zI= N!Q‬ا!‪#‬ع ‪%{T E O‬‬
‫‪% +‬ا‪ f‬ا‪ =X‬م ا‪0{X‬ا‪L‬‬
‫‪%{ ef\ +‬ا‪#= +V nh‬اع ‪ h !a‬ا‪ +W‬ا‪+VW‬‬
‫‪ +‬دورات ا!‪#,‬‬
‫* ا >ا ا_‪>)+ 5U/‬ل ا ‪OU‬ت ا را‪5W . W‬ت ا ‪^U‬‬
‫‪ 10‬س‬ ‫ا ‪.......................................................................... ^U‬‬
‫ـ ا= ل زوج ‪ O‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪L+VW‬‬
‫‪#, +‬ر‪) z!1 $ 9V% %i a‬ا دة ا  ‪  ،‬وي ا دة‪،‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫ا‪#,‬ر‪ a‬ا‪( ,,‬‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫‪#, +‬ر‪z!1 $ 9V% a‬‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫ـ ا= ل زو‪ O OE‬ا‪\A‬ت وو‪ D:‬ا‪#) L+VW‬ر‪ a‬ن  ن‪،‬‬
‫‪#‬ر‪ a‬ن ‪ 9V%‬ن(‬
‫ـ أه‪ q ,‬ه‪%‬ة ا‪#V‬ر ‪#! LF‬ع ا‪ E‬ل وو‪ 6G‬ا‪ 9:%J‬ا ‬
‫‪ 09‬س‬ ‫* ‪ E‬ا را‪ W‬ا ]" ‪...........................................................‬‬
‫ـ ‪%1K‬ات ا!‪ 8‬وا‪%J‬ا‪ nh‬ا‪+VW‬‬
‫‪ +‬أ‪%‬اض ورا‪ +VW $ 9V% %i a‬ت ا‪!1‬‬
‫‪ +‬أ‪%‬اض ورا‪ +VW $ 9V% a‬ت ا‪!1‬‬
‫ـ ا‪pd‬وذ ا‪ L+VW‬و‪#Q‬ا‪DVB‬‬
‫ـ إ‪ mJd = -‬ا‪pd‬وذ ا‪ VB L+VW‬ا‪X#‬دة وأه‪D,‬‬

‫ـ ا‪ :#‬وا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪30‬‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪90‬‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪................‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫‪27‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬
 ‫ﺍﻝﺩﻭﺭﺓ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬

‫ا‪mWA‬‬ ‫ا )^" و ‪ E‬ورا‪ W‬ا آ‬ ‫‪ 1‬ـ ا‪Nf#‬ة ا‪= o‬‬

‫* او‪ C‬ا‪NQH‬اد‪ : :‬ا\‪ B‬ت ‪ O$‬ا‪ !h -‬ت ا‪ A‬و‪ 6 ]Q I‬ا‪.n^#‬‬
‫* ا‪p1‬ع ا‪%d,‬ك ا‪ Q : L,‬ا‪ - sV‬ا‪#‬ا‪ N!Q N‬ا!‪  V‬ت‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا‪ V-,‬ت ا‪V‬‬
‫* = ا‪ %VJ‬ا‪#‬را‪ %VQ La‬ا‪#‬ا‪ N‬ا‪ L!1‬ـ ‪ Q‬ا‪#‬را‪ a‬ا‪. :%dV‬‬

‫‪ 12‬س‬ ‫* ا ‪.‬را ا
‪ ) "^) ,‬ا س ا‪...................................(Lh fH‬‬
‫‪# %+ -‬ا و ‪# %i %+‬ا‬
‫‪#]I -‬م ا\ ا!‬
‫‪ 17‬س‬ ‫* ‪ E‬ورا‪ W‬ا آ )‪.............. (Génétique des populations‬‬
‫‪# -‬ازن ا آ!‬
‫‪#]I +‬م ا آ! ؛ ‪ ]I:%‬‬
‫‪ +‬ا‪#A,‬ى ا‪  L!1‬آ! )‪(Le pool de gènes‬‬
‫‪#= B +‬ن ‪ Hardy‬و ‪Weinberg‬‬ ‫‪ 3‬ـ ا‪ O @,‬ا‪%,‬اد درا^] ‬
‫‪#Q -‬ا ‪ %+‬ا آ!‬ ‫وا‪\+‬ف ا‪ L!0‬ا‪mWJ,‬‬
‫‪ +‬ا‪%I9‬ات‬ ‫‪ ]! -‬‬
‫‪ +‬ا‪ =X‬ء ا‪LV9‬‬
‫‪ +‬ا‪%A=X‬اف ا‪(La dérive génique) (*)L!1‬‬
‫‪ +‬ا]‪%1‬ة )‪(Migration‬‬
‫‪ -‬ا‪ّ#9‬ر ا@‪LQ#!,‬‬
‫‪ +‬ا‪ %: ,‬ا‪0,,‬ة !‪#‬ع‬
‫‪ Y:% +‬ا!‪#‬ع‬
‫‪ +‬درا^ ‪ o‬ل ‪#9‬ر =‪#‬ع ‪O‬‬

‫ـ ا‪ :#‬وا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪30‬‬ ‫‪N$ LF‬ا‪ 1  :‬ا‪Nf#‬ة ‪..........................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪LV‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪ + L!:#-‬ا‪QN‬‬
‫د‬ ‫‪90‬‬ ‫‪ : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة ‪..................................................................‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ YW! LF‬ا‪Nf#‬ة ‪...............................................................‬‬ ‫* ا‪ :#‬ا‪L ,EH‬‬
‫د‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 1  : ]= N!Q‬ا‪Nf#‬ة و‪ L+V!:‬أن ‪ =#- ,d:‬ت ا‪Nf#‬ة ‪................‬‬

‫ا ‪,0,‬ــــــع ‪ 34‬س‬

‫)*( ‪ :‬ﺩﻭﻥ ﺍﻝﺘﻁﺭ‪‬ﻕ ﺇﻝﻰ ﺁﻝﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻝﺠﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪ !"#‬دة م ا ة وارض ـ ا  ا    ا 

 ر‬