Universidad Catlica

Los ngeles de Chimbote

CURSO : ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TEMA PROFESOR FACULTAD CICLO ALUMNO : PRODUCTO I: TRABAJO INTEGRADOR : ANDRES EPFANIA HUERTA : EDUCACIN Y HUMANIDADES : III CICLO : JUSTINA JUANA BELLIDO COLLAHUACHO

1.-INTRODUCCIN

1-1.-Concepto de TICS:
Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones contenidas en seales de naturaleza acstica (sonidos), ptica (imgenes) o electromagntica (datos alfanumricos). No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn integrados. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideracin y no se contraponen. De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo cuando se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio didctico).

2.-DESARROLLO 2.1.-LAS TIC EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Los procesos de innovacin respecto a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la docencia universitaria suelen partir, la mayora de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnolgicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visin del fenmeno debera llevarnos a la integracin de las innovaciones tecnolgicas en el contexto de la tradicin de nuestras instituciones. No podemos olvidar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseanza superior, tampoco que la dinmica de la sociedad puede dejarnos al margen. Se hace imprescindible partir de un anlisis del contexto donde la innovacin se ha de integrar, ya sea desde el punto de vista geogrfico (la distribucin de la poblacin, la ruptura del territorio en islas como es nuestro caso, las condiciones socio-laborales en las que nuestros posibles alumnos se desenvuelven) pedaggico(nuevos roles de profesor y alumno, mayor abanico de medios de aprendizaje, cambios en las estrategias didcticas), tecnolgico (disponibilidad tecnolgica de la institucin y de los usuarios, etc.) o institucional. Las posibilidades de las TIC en la enseanza superior estn dando lugar a distintos modelos de organizaciones (Adell, 1997; Aoki, Fasse y Stowe, 1998; Salinas 1998a; Hanna, 1998). Este ltimo, por ejemplo, nos habla de 7 tipos distintos: universidades de educacin a distancia basadas en la tecnologa; instituciones privadas dirigidas a la enseanza de adultos; universidades corporativas; alianzas estratgicas universidadempresa; organizaciones de control de acreditacin y certificacin; universidades tradicionales extendidas, y universidades multinacionales globales. Puede comprenderse que el xito de las experiencias a desarrollar en las universidades convencionales depender de la transformacin de algunas de las actuales estructuras que provocan el aislamiento institucional para potenciar equipos que conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales con la interaccin a travs de las redes y que lleven a la cooperacin en el diseo y la distribucin de los cursos y materiales de educacin a distancia en el marco de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de aprendizaje, descritas en otros trabajos ( Harasim y otros, 1995; Salinas, 1995, 1996). Nos encontramos ante un cambio cercano a la universidad (investigacin, desarrollo, promocin), pero al mismo tiempo existe la creencia de que no la contaminar. La universidad se encuentra en una situacin paradjica, pues por una parte est cercana y es una parte de esta revolucin de la informacin, mientras que por otra, representando de alguna manera el segmento ms conservador de la sociedad, es lenta en adoptar nuevas vas de tratar con la informacin y con la tecnologa.

Parece necesario, en este sentido, un compromiso institucional de aplicacin de las TIC a la docencia universitaria. Con todo lo que ello implica.

2.2.-LAS TIC EN LA EDEUCACIN BASICA REGULAR

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan Al desafo de utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial Sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la enseanza en un Mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en los mtodos Convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la Transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que Docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin. Al respecto, la UNESCO (2004) seala que en el rea educativa los Objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la Diversificacin de contenidos y mtodos, la promocin de la experimentacin, la Innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la Formacin de comunidades de aprendizaje y estimulacin de un dilogo fluido sobre Las polticas a seguir. Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando Desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas alrededor del Pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada Principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Las Tics son la innovacin educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos Cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseanzaAprendizaje de los mismos.

Las Tics brindan herramientas que favorecen a las escuelas que no Cuentan con una biblioteca ni con material didctico. Estas tecnologas Permiten entrar a un mundo nuevo lleno de informacin de fcil acceso Para los docentes y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente De aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el Desarrollo cognitivo creativo y divertido en las reas tradicionales del Currculo. Con el uso de las computadoras o Tics, los estudiantes desarrollan la Capacidad de entendimiento, de la lgica, favoreciendo as el proceso del Aprendizaje significativo en los alumnos. Cabe resaltar la importancia de las Tics en las escuelas, por el nivel Cognitivo que mejorar en los nios y los docentes, al adquirir un nuevo Rol y conocimientos, como conocer la red y cmo utilizarla en el aula e Interactuar entre todos con los beneficios y desventajas. La incorporacin de las Tics en la educacin tiene como funcin ser un medio De comunicacin, canal de comunicacin e intercambio de conocimiento Y experiencias. Son instrumentos para procesar la informacin y para la Gestin administrativa, fuente de recursos, medio ldico y desarrollo Cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad Didctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseanza y Aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino Que un gua que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este Aspecto, el alumno es el protagonista de la clase, debido a que es l Quien debe ser autnomo y trabajar en colaboracin con sus pares.

Por esto, las Tics adquieren importancia en la formacin docente y no Slo en la formacin inicial, sino durante toda la vida profesional, debido A que cada vez ms las Tics juegan un papel importante en el aprendizaje De los estudiantes, recordemos que, por ejemplo, el uso de Internet cada Vez adquiere ms adeptos, lo que implica que la informacin es buscada Y encontrada ms rpido que dentro de la escuela. Para muchos docentes el uso de las Tics implica ciertas desventajas, Tales como aprender a usar las tecnologas, actualizar los equipos y Programas, sobre todo, implica ocupar un tiempo fuera del lugar de Trabajo, el cual muchos docentes no pretenden acceder. Segn Mumtag (2005), los principales factores que influyen en el uso de las Tics por Parte de los docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de Software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar Las prcticas pedaggicas usando tecnologa, el apoyo y solidaridad de Las escuelas para usar las Tics en el currculo, las polticas nacionales Y locales sobre Tics, compromiso con la superacin profesional, y la Capacitacin formal recibida en el uso de las Tics. A pesar de lo anterior, el uso e implementacin de las Tics en el currculo, Permite el desarrollo de nuevas formas de ensear y aprender, debido a Que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de Su rea permitiendo la innovacin, as como tambin el intercambio de Ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicacin Con los estudiantes.

Las principales funcionalidades de las TIC en la Educacin Bsica Regular Estn relacionadas con lo siguiente: - Alfabetizacin digital de los estudiantes, profesores y familias. - Uso personal (profesores y alumnos): acceso a la informacin, Comunicacin, gestin y proceso de datos. - Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de Alumnos. - Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. - Comunicacin con las familias (a travs de la web de la escuela). - Comunicacin con el entorno. - Relacin entre profesores de diversas escuelas (a travs de redes Y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar Informaciones, preguntas.

2.3.-TECNOLOGAS Y RECURSOS INFORMATICOS EMPLEADOS EN LA EDUCACIN BASICA REGULAR

Con la tecnologa, estos son los recursos que se emplean en la educacin bsica regular: Medio de expresin (software): escribir, dibujar, presentaciones, webs. - Fuente abierta de informacin (WWW-Internet, Plataformas e-centro, Dvd, TV...). La informacin es la materia prima para la construccin De conocimientos. - Instrumento para procesar la informacin (software): ms productividad, Instrumento cognitivo. Hay que procesar la informacin para construir Nuevos conocimientos-aprendizajes.

- Canal de comunicacin presencial (pizarra digital). Los alumnos Pueden participar ms en clase. - Canal de comunicacin virtual (mensajera, foros, web log, wikis, Plataformas e-centro...), que facilita trabajos en colaboracin, Intercambios, tutoras, compartir, poner en comn, negociar Significados, informar. - Medio didctico (software): informa, entrena, gua el aprendizaje, Evala, motiva. Hay muchos materiales interactivos auto correctivo. - Herramienta para la evaluacin, diagnstico y rehabilitacin (SOFTWARE). - Suelen resultar motivadoras (imgenes, video, sonido, interactividad). Y la motivacin es uno de los motores del aprendizaje. - Pueden facilitar la labor docente: ms recursos para el tratamiento de La diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluacin (materiales Auto correctivos, plataformas...), tutoras y contacto con las familias. - Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto Potencial didctico. - Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias Que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarios para Desenvolverse en la actual Sociedad de la Informacin. - Instrumento para la gestin administrativa y tutorial facilitando el Trabajo de los tutores y los gestores de la escuela. - Facilita la comunicacin con las familias (E-mail, web de centro, Plataforma E-centro). Se pueden realizar consultas sobre las actividades Del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos Urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho Los hijos en la escuela, ayudarlos en los deberes... y tambin recibir Formacin diversa de inters para los padres.

3.-PAUTAS DEL USO CORRECTO DEL INTERNET PARA ESTUDIANTES DE E.B.R, SEGN SU ESPECIALIDAD
Nuestros estudiantes cada vez se inician antes en el uso de Internet ya que es necesaria en todos los mbitos de la educacin .Segn sea la necesidad de cada especialidad Esto, a pesar de ser positivo en muchos aspectos, tambin es una fuente de preocupacin e inquietud en todos los maestros, por ello tienen que determinar bien las tareas trabajos que se dejen a los estudiantes. Las ventajas son claras:

Bsqueda autnoma de informacin sobre temas acadmicos, de actualidad, de su inters... Uso de herramientas y materiales diversos. Interrelaciones sociales fluidas. Ampliacin y diversificacin de sus redes sociales

De igual manera el uso inadecuado de la tecnologa on line puede presentar algunos inconvenientes entre nios, adolescentes y jvenes:

Acceso a pginas con contenidos inapropiados. Establecimiento de relaciones que acarrean cierto peligro. Prdida de intimidad

Sin embargo, si conseguimos fomentar un uso apropiado en nuestro entorno familiar y escolar la balanza de pros y contras caer a favor del uso de Internet en nuestro hogar. Vamos a ver algunos consejos y cuestiones a las que atender para conseguir minimizar los riesgos para nuestros estudiantes: 1. Ser fundamental establecer una comunicacin abierta y comunicativa con nuestras hijas e hijos de manera que nos mostremos dispuestos a resolver sus dudas y ellos se sientan dispuestos a contarnos cualquier situacin, comentario o contacto en la red que les haya resultado incmodo. Si llegase el momento en que nos cuentan una situacin de ese tipo, reaccionaremos pausadamente, sin enfados y de manera comprensiva evitando as que en otra ocasin opte por callar. 2. Es bueno acordar unas normas de uso de Internet apropiadas a su edad y que sean visibles en el lugar en que est el ordenador. Ms adelante veremos algunas bsicas segn cada grupo de edad. 3. Una buena estrategia es colocar el ordenador en un espacio transitado de la casa. De esta manera podremos controlar el tiempo que permanece conectado y, sin necesidad de ser invasivos, iremos viendo los contenidos y pginas a las que accede. 4. Es importante, antes de facilitar a nuestros hijos e hijas el acceso a Internet, clarificar qu tipo de informacin no es conveniente que proporcione a

travs de la red. En este sentido, no conviene generar alarma ni desconfianza en sus relaciones sociales, sin embargo s trasmitirle que ser precavido o precavida en dar segn qu tipo de informacin es una manera de cuidarse. As tendremos que salvaguardar los datos personales de los miembros de la familia, la direccin, los telfonos de contacto, el centro educativo al que asiste y otros lugares a los que acude con periodicidad (academias, clubs deportivos). Debemos hacer que usen un apodo en lugar de su nombre. 5. Tambin conviene tener una conversacin acerca de las actividades que son ilegales a pesar de ser habituales en nuestro entorno social. Por ejemplo, la descarga de material audiovisual o musical, difamar, vulnerar la privacidad de otra persona colgando fotos o proporcionando datos sobre ella sin su autorizacin 6. Por ltimo sealar que hay varias herramientas que conviene que conozcamos y usemos. Filtros, motores de bsqueda especficos para nios en lugar de los genricos, el bloqueo de ventanas emergentes, programas de control parental Es importante que revisemos peridicamente los historiales del navegador y de los chats a los que accedan.

3.1.-EL INTERNET Y LA EDUCACIN

El Internet es una "red de redes" es decir una red que no slo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre si (Artculos,historia.htm) Por otra parte, la educacin proviene del latn educare. Y es un proceso de promover conocimientos y las normas de cortesa de una persona. * Es el proceso bidireccional mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. A travs del uso del Internet se posibilita, por primera vez en la historia de la educacin que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de informacin. Slo es necesario comprende los conceptos sobre la dinmica de los procesos en las cuales una informacin esta encuadrada, ello permite utilizar mtodos pedaggicos con los cuales el alumno puede aprender ms y mejor en un ao lo que requera tres. Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar ms las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la informacin y elaboracin creativamente pudiendo as producir una calidad superior de razonamiento. En la actualidad evaluaciones sobre a calidad educativa de los alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la mayora no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias es poder razonar eficientemente.

Por eso deben tener bien en cuenta la forma como la Internet puede mejorar la calidad del educando ya que este se puede en algunos casos revertir en su contra ya que por lo fcil que es acceder a esta fabulosa herramienta los adolescentes no se detienen a analizar ni a interpretar lo que all se les trata de empear. Es de suma importancia que las personas que no estn capacitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, lo cuantiosa y variada informacin que pueden obtener en Internet, no podrn utilizar en forma optima este extraordinario instrumento, vern empobrecido el proceso de convertir la informacin en conocimiento, en su desempeo laboral a nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que ser cada vez ms rechazado en los mbitos laborales. Respecto de la enseanza formal, Internet puede ser til de tres maneras: * Como apoyo a la enseanza tradicional; * Como complemento a ella; * Como sustituto de esa enseanza escolarizada o presencial.

3.2.-LOS CORREOS ELECTRNICOS EN LA COMUNICACIN DE LOS APRENDIZAJES

La utilizacin de las nuevas tecnologas en la educacin en algunos casos ha Cumplido una misin de falsa modernizacin, o como mnimo de modernizacin Superficial, que perpetua modelos de enseanza tradicionales y unidireccionales Que conciben la comunicacin como un canal en un nico sentido: del profesor al alumno. Al superar esta concepcin, y fomentar la actividad del alumno, establecer relaciones De cooperacin y colaboracin en grupos de aprendizaje, modificar el rol del Profesor... se hace necesario, de forma inmediata, disponer de espacios y Herramientas para la comunicacin, el dilogo, el intercambio de opiniones... Se trata De disponer del instrumento que de lugar a una verdadera comunidad educativa Virtual, y no slo una herramienta de distribucin de contenidos, que permita adems De la actividad individual la cooperacin. A importancia de la comunicacin y la interaccin didctica adquiere un valor Clave al tomar como referencia esta perspectiva constructivista de la Enseanza aprendizaje centrada en el alumno, basada en la participacin,...

Que considera la importancia del grupo en la estrategia de enseanza. Son diferentes las aplicaciones que permiten la creacin de espacios Comunicativos: el correo electrnico, la conferencia, el chat, la Videoconferencia, audio conferencia, pizarra compartida, herramientas de Presentacin, navegacin compartida... o sistemas integrados que incorporan Diferentes herramientas de gestin, comunicacin, trabajo colaborativo y Distribucin de contenidos que generan verdaderos entornos para desarrollar Procesos de enseanza-aprendizaje. Estas aplicaciones, a diferencia de los procesos de comunicacin educativa Presenciales, utilizan los medios para vehicular el mensaje. Esta mediacin de La comunicacin presenta ventajas e inconvenientes. Amplia el espacio Comunicativo a situaciones no presenciales, amplia los escenarios de Aprendizaje e interaccin entre profesores y alumnos pero, a la vez, se hace Necesario desarrollar nuevas habilidades comunicativas, entran en juego Aspectos como la velocidad de transmisin, el nivel de riqueza de informacin Que estos medios pueden transmitir... En el presente captulo desarrollaremos Tanto las caractersticas de la comunicacin mediada por ordenador como las Peculiaridades de estas aplicaciones.

3.3.-LAS REDES SOCIALES Y LA EDUCACIN

Las redes sociales se han convertido en un ambiente virtual donde convergen muchas personas. El crecimiento exponencial de las redes sociales en la actualidad ha convertido a estos sitios en una interesante herramienta de anlisis para conocer usos, costumbres y procedencia de muchos de los usuarios que las componen. Algunos de estos servicios de redes sociales como el Facebook, twitter, Myspace y Elgg entre otros, son utilizados por muchas universidades importantes del mundo para publicar sus trabajos, vdeos, recursos y proyectos, para que sean criticados y evaluados por la comunidad, siendo esto de gran apoyo al docente. El uso de esta herramienta cada da es ms comn entre los seres humanos, miles de cientos de usuarios a nivel mundial han experimentado el uso de Facebook como una herramienta para el desarrollo de comunidades sociales. El impacto de redes sociales como Facebook o Twitter es cada vez ms fuerte en Amrica Latina. Sin embargo, para pensar en la funcin del docente en nuestra poca, sera posible partir de una contextualizacin: insertar el rol del docente en el marco de la sociedad del conocimiento, definida por Clark, (2007) Se tratara de una etapa an no alcanzada de la civilizacin, posterior a la era de la informacin. Se necesita igualar las oportunidades ante los medios tcnicos y humanizar las sociedades actuales. Se trata de un dilema contemporneo que implica bastante, ms que el aparente juego de palabras. El uso adecuado de estas redes sociales demuestra una variedad de herramientas y recursos que puedan ser usados para mejorar la instruccin y comunicacin de los estudiantes, profesores, directivos y equipos de apoyo docente; mejorando de esta manera el proceso de enseanza - aprendizaje, sobre el cual tiene efectos positivos el Internet. La enseanza en relacin con las nuevas tecnologas debe concebirse como un medio que ayude y colabore con el mtodo permitiendo mejorar la enseanza y de esta manera hacer posible que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

4.-FUENTES BIBLIOGRAFICAS
- WWW.MONOGRAFIAS.COM - WWW.TDX.CAT - SISBIB.UMNSM.EDU.PE - WWW.AULA VIRTUAL.UCV.CL - EL BLOG DE MARGA YSABEL LPEZ RUIZ