Por la Unidad Sindical Clasista

SINDICATO UNITARIO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIN DEL PER Fundado el 06 de julio de 1972-Afiliado a la CGTP y a la IE Inscrito en el Ministerio de Trabajo ROSSP. Exp. N 37265-04-DRTPELC/DPSC/SDRG/DRS Web: www.sutep.org.pe E-mail: suteperu@yahoo.es Tlf. 4276677 Fax 4268692

LOS CRCULOS PEDAGGICOS De Estudio y Accin Docente

Los crculos pedaggicos de estudio y accin docente, son espacios horizontales (democrticos) de investigacin y estudio colectivo de la realidad. Consisten en diversos cursos de formacin terico-prctica, fundamentalmente de los campos filosficos, cientficos y pedaggicos, y estn encaminados a la toma de conciencia de sus participantes y a comprometerlos en la construccin de un proyecto pedaggico cultural alternativo desde las aulas. Se articular sobre un eje terico, que se desarrolla a travs de dinmicas grupales y producciones escritas. Los crculos pedaggicos de estudio son parte esencial de la Escuela de Cultura Popular, ya que han permitido la construccin de proyectos pedaggicos de cambio que trascienden el mero mbito del conocimiento para adentrarse en la accin-reflexin como unidad dialctica y como proyecto alternativo.

El crculo pedaggico pretende que el trabajo de comprensin y accin se haga entre todos OBJETIVOS. Los crculos pedaggicos de estudio y accin docente buscan aportar los elementos tericos necesarios para crear un espacio crtico de debate y discusin donde se desvele las contradicciones del mundo y la realidad actual, as como la crtica profunda a la filosofa de la educacin (pragmatismo) que es el sustento terico de la propuesta educativa de nuestro pas desarrollado los ltimos 25 aos. Los crculos pedaggicos de estudio contribuyen en la construccin de una propuesta alternativa que afirme y legitime un nuevo modo de ver y estructurar la realidad educativa del Per, as como una puerta abierta al cambio y evolucin tica de las estructuras sociales. ESTRUCTURA. Cada crculo de estudio est diseado del siguiente modo: 1. TEMARIO. El temario es una estructura lgica de problemticas terico-prcticas, diseada de tal modo que cada categora, texto y dinmica contribuyen a la evolucin paulatina de la complejidad del anlisis que deben adquirir los integrantes del Crculo Pedaggico. Teniendo en cuenta que los crculos pedaggicos de estudio se tienen que enfocar en el campo de anlisis de la realidad social, ya que existe una incesante necesidad de analizar la

coyuntura nacional para orientar nuestra prctica docente. Sin embargo, ningn temario por ms urgente que sea, debe abstraerse de la complejidad de la realidad, es decir, el desarrollo ntegro de stos problemas se hace cuando los comprendemos en su relacin con otros campos, entre ellos el Pedaggico. Adems del eje terico esencial (Modelo Pedaggico Emancipador para la Transformacin), el temario se complementar con otros temas, como herramientas indispensables para la comprensin y reinterpretacin de la realidad educativa y social. 2. MTODO. El mtodo consiste esencialmente en que el acto de conocimiento y comprensin de la realidad parte siempre de lo real concreto, lo que existe, lo que ocurre quermoslo o no, y que se manifiesta en todos de una manera plena, pero en forma de una totalidad desordenada. Mediante el acto de abstraccin, que implica un riguroso trabajo analtico, se separan los elementos de la realidad para considerarlos a su vez como un todo particular. De este modo se pueden hallar las determinaciones abstractas del objeto de estudio para formar conceptos que reproduzcan lo real. Una vez que se han definido las determinaciones abstractas entra en accin el trabajo dialctico que consiste en elevarse de lo abstracto para construir la totalidad concreta. Es un trabajo de sntesis, de comprensin de las partes que habamos estudiado como pequeos todos. Con esto daremos un salto pues de lo simple a lo complejo, donde entendemos la relacin de las partes para formar un todo. Es as que cada crculo pedaggico busca potenciar el trabajo del pensamiento analtico y sinttico de la realidad educativa, para encontrar el sentido de ese todo que nos transforma y que nosotros buscamos cambiar. Por tanto, el mtodo pedaggico como el epistemolgico que haremos uso es: ha el mtodo dialctico de lo abstracto a lo concreto. 3. DINAMICAS El temario, los textos y la metodologa convergen en la dinmica que agite la relacin pedaggica entre los participantes. El crculo pedaggico de estudio est fundamentado en el dialogo, tanto del lector con el autor de un texto, como entre los integrantes del circulo. Lo que se busca es potenciar el trabajo del pensamiento pero de manera colectiva, a travs de debates y discusiones que busquen llegar acuerdos sobre problemticas concretas desde el aula. As mismo, las dinmicas buscan elevar el problema terico a la realidad coyuntural donde nos desenvolvemos. El crculo pedaggico pretende que el trabajo de comprensin se haga entre todos, y el coordinador del crculo slo cumple una funcin de catalizador del proceso colectivo y construccin pedaggica desde el aula. 4. ORGANIZACIN En el marco de la renovacin de los sutes base se elegir a un maestro(a) en la Secretara de Asuntos Pedaggicos quin ser el RESPONSABLE y conductor de los CP. Cada CP tendr un nombre y estructurar bsica, la relacin oficial de docentes al cual tambin se debe integrar a integrantes de la Apafa. Los Secretarios de Asuntos Pedaggicos de los SUTEs Regionales, Provinciales y Distritales cumplen con promover la organizacin de CP en sus respectivas bases. Todos los dirigentes de los SUTEs sern los primeros en organizar los CP en sus escuelas. Promoveremos el estudio del Boletn del III COPEN, La Revista Palabra de Maestro, La coleccin de 14 tomos El Pensamiento Educativo Peruano; Los mdulos Escuelas Democrticas; el Boletn Virtual y Revista Pedaggica (a editarse), Mdulos de estudio (en edicin) de autores y del temario de los eventos pedaggicos. La metodologa de trabajo se resume en: a) Lectura crtica de documentos y autores relacionados con el pensamiento pedaggico y educativo. b) produccin escrita de los participantes, que sern difundidos y c) Evaluacin colectiva de los aprendizajes.