DR.

JUAN NIMIO ANTEZANA GALLEGOS

LA

TESIS
UNIVERSITARIA

1 . EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos certeza de que son verdaderas. Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamente una relacin en la cual aparecen dos elementos relacionados entre s; uno cognoscente, llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esta relacin implica un actividad en el sujeto, la cual es la de aprehender el objeto, y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto.

Es, pues, el sujeto quien determina la relacin con el objeto, y por tanto determina esa actividad de conocer y puede entrar en relacin con el objeto de diferentes maneras, lo cual hace que la actividad de conocer flucte entre el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico. Bien podramos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver el objeto, a entenderlo sin ms, pero el conocimiento me lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto, va ms all del simple ver; por tanto, el conocimiento cientfico se apoya en el mtodo cientfico y la investigacin. El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el simple ver del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad, y entre ms profundo sea su conocer ms puede lograr modificar la realidad.

El conocimiento cientfico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad.

En el siguiente esquema se presenta lo que sera la funcin de conocimiento cientfico en el sujeto u hombre de ciencia:

El esquema anterior nos indica cmo el hombre de ciencia, a medida que busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones, logra que a partir de ellas se cambie el conocimiento que se tiene de la realidad y, al lograrlo, diremos analgicamente que se cambia la realidad. Cuando analizamos qu hace el hombre de ciencia para llegar a interpretar los fenmenos de la realidad, nos encontramos que su forma de producir su conocimiento es como sigue:

El esquema anterior, que maneja el hombre de ciencia, lo aplica muchas veces el hombre de la calle, pero la diferencia radica en que ste no lo hace en forma sistemtica y no tiene conciencia de ello, por lo que no espera un resultado que l pueda controlar conscientemente.

LA CIENCIA Es imposible hacer cualquier planteamiento cientfico a espaldas de la ciencia, y bien podra decirse lo mismo de la epistemologa. La base y punto de partida del cientfico es la realidad, que mediante la investigacin le permite llegar a la ciencia.

Los tres elementos anteriores permiten toda relacin cientfica, hasta el punto que no puede suprimirse uno de ellos, pues no podramos concebir la ciencia sin base en la realidad, y sta se torna en ciencia por la investigacin, La ciencia se nos presenta como un cuerpo de conocimientos respecto a la realidad (mundo) y de los hechos y fenmenos que en ella acontecen, razn por la cual podemos decir que: La ciencia es un quehacer crtico no dogmtico, que somete todos sus supuestos a ensayo y crtica". Concebidas de modo amplio, las condiciones para originar y poner a prueba los presuntos conocimientos de la ciencia caen dentro del mbito de la epistemologa de la ciencia. La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos, e interconectarlas entre s a fin de lograr conexiones lgicas que permitan presentar postulados o axiomas en los distintos niveles del conocimiento; a partir de la sistematizacin que logra mediante la utilizacin de la investigacin y el mtodo cientfico, determina la objetividad de las relaciones que establece entre los hechos y fenmenos de que se ocupa

La investigacin cientfica siempre ha sido el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento cientfico. "La ciencia no se puede reducir a una coleccin de hechos. Se hace indispensable seleccionar esos hechos, organizarlos, relacionarlos, buscarles cierta consistencia. Hay conocimiento cientfico cuando a travs del mtodo cientfico se han logrado acumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias. La ciencia avanza en la medida en que logre plantearse y resolver problemas. Es ms, el progreso del conocimiento se da en la medida en que se descubren, se aclaran y se resuelven nuevas dificultades. Son muchas las definiciones que se han dado de ciencia, y an ms las interpretaciones que de ella se presentan, pero slo se ajustan a la realidad aqullas que se ubican en el acontecer cientfico, es decir, aqullas que indican lo que la ciencia realiza y los procedimientos por los cuales establecen sus resultados. Por tanto, la ciencia se une as al mtodo cientfico y sera aquel "conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza", por lo cual, para que lo anterior se d, la ciencia formula problemas hiptesis, y mediante su experimento y control llega a establecer leyes y teoras La ciencia se presenta, pues, como una actividad metdica por medio de la cual se llega al conocimiento objetivo de la realidad. La ciencia es, entonces, un cuerpo de conocimiento que reproduce las leyes y teoras de los procesos naturales y sociales de los cuales se ocupa, y por lo tanto es susceptible de conformacin con los mismos, lo cual determina su carcter objetivo.

El ideal de la ciencia es la sistematizacin, es decir, el logro de una interconexin sistemtica de los hechos; ya que las proposiciones aisladas no constituyen una ciencia, es necesaria la integracin A partir de esta interconexin sistemtica de los hechos es como se justifica la interdisciplinariedad, es decir, el concurso de varias disciplinas conexas entre s y con relaciones definidas a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada, y en consecuencia lleguen a un enriquecimiento pleno de la ciencia y de la actividad cientfica. En ningn momento podemos considerar a la ciencia como un conocimiento definitivo; la ciencia no puede ser esttica, su caracterstica es la de ser dinmica, y aunque se formula a nivel de ideas y postulados plenamente organizados y coherentes entre s, debe confrontarse con la realidad a fin de establecer su objetividad, de la cual depende su nivel de cientificidad. "Segn un punto de vista corriente, en general acertado, la ciencia constituye un cuerpo organizado o sistemtico del cual puede alcanzarse acuerdo universal por parte de los cientficos que comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos criterios comunes para la justificacin de presuntos conocimientos o creencias. Para Bunge, "la ciencia se nos aparece como la ms deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien por s mismo, esto es, como un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento cientfico) y como una actividad productora de nuevas ideas {investigacin cientfica) Barragn H., nos presenta el siguiente esquema sobre el concepto de ciencia:

La problemtica ms comn en tomo a la ciencia es la de su divisin Son muchas las clasificaciones que hasta el presente se han realizado, y bien podramos decir que casi todas incluyen los mismos rubros y que slo se diferencian en la forma como son catalogadas o reunidas; unos las catalogan por su objeto, otros por su mtodo, otros por su afinidad o por su complejidad y dependencia. Sea cual fuere el punto de partida de la forma de dividir o clasificar la ciencia, toda clasificacin tiende a buscar los vnculos o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas

de conocimiento, para lo cual parte de los nexos establecidos con base en principios lgicamente fundamentados. Por tanto, una clasificacin o divisin acertada implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras reas afines, el mtodo o requerimiento de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente los propsitos para los cuales produce el hecho de investigacin. En la actualidad son de uso comn las clasificaciones de Bunge, Kedrov y Spirkin, Tillic, Messer, Bunge parte del objeto de estudio de cada ciencia y presenta las ciencias formales y las lcticas, segn traten las relaciones lgicas o hechos de la realidad.

Igualmente, Kedrov y Spirkin clasifican la ciencia por su objeto, pero con mayor amplitud.

Pabol TilHc, a diferencia de los anteriores, presenta una clasificacin que denomina sistema de las ciencias, en la cual las ciencias se dividen en: 1) Ciencias del pensamiento (ideales); 2) ciencias reales (existenciales),y 3) ciencias espirituales o normativas.

En el esquema anterior las ciencias han sido clasificadas segn el objeto y el mtodo. Messer clasifica las ciencias en ciencias ideales y ciencias reales. Las ideales las asimila como ciencias formales, y las reales como fcticas, integrando la metafsica a este ltimo grupo.

Finalmente, Jean Piaget presenta una clasificacin de las ciencias humanas llamadas comnmente sociales, las cuales se enfocan al estudio de la actividad humana. Toma en su clasificacin cuatro categoras: 1) las ciencias que establecen leyes; 2) las que interpretan el pasado; 3) las que establecen normas; 4) las filosficas. Y les imprime carcter de interdisciplinariedad. La clasificacin de las ciencias humanas nos pone de manifiesto el carcter interdisciplinario que reina entre ellas, pues es muy difcil delimitar sus fronteras, aunque los especialistas de estas ciencias insistan demasiado -especialismo- con desconocimiento de las verdaderas implicaciones y relaciones que las ciencias humanas poseen entre s.

Piaget, a quien podemos considerar uno de los pioneros de las relaciones entre las diversas ciencias y principal promotor de la interdisciplinariedad en este siglo, nos anota: Se hace indispensable que se busquen estructuras comunes en las diferentes ciencias que abordan la problemtica del hombre, y por otra parte se tienda un puente o una conexin con las ciencias naturales y con las ciencias formales, como son la lgica y la matemtica. Ej.: Es imposible hacer un estudio econmico sin hacer referencia a otras ciencias, como la poltica, la sociologa o la filosofa de una sociedad. Al relacionar las ciencias humanas con las naturales, parece que no hay necesidad de establecer para las ciencias humanas un mtodo distinto al empleado por las ciencias naturales, aunque la experimentacin sea de menor frecuencia en las ciencias sociales, pues realmente slo la psicologa y la lingstica se pueden considerar como ciencias experimentales. No obstante, el mtodo investigativo en las ciencias del comportamiento y la conducta, especialmente en la psicologa y educacin, puede ser plenamente aplicado con resultados positivos. Tanto las ciencias sociales como las ciencias naturales inician la investigacin de una forma controlada, sistematizada, crtica, con el fin primordial de aprobar o desechar hiptesis como explicativas de los fenmenos de comportamiento del hombre. Su punto de partida est tambin en la observacin de los hechos, en la formulacin del problema, en la estructuracin de hiptesis y en la bsqueda de pruebas para confrontar esas hiptesis, con el fin de establecer una ley o norma explicativa de la conducta social de los individuos.

"La ciencia como algo existente y completo y es la cosa ms objetiva que puede conocer el hombre. Pero la ciencia es un hacerse. La ciencia, como fin que debe ser perseguido es algo tan subjetivo y condicionado psicolgicamente como cualquier otro aspecto del esfuerzo humano, de modo que la pregunta cul es el objetivo y significado de la ciencia? recibe respuestas muy diferentes en diferentes pocas y diferentes de personas". Albert Einstein "Como veo el mundo"

LA EPISTEMOLOGA
La teora y la aplicacin de la ciencia nos plantean la necesidad de la epistemologa para una mejor interpretacin de la realidad y una integracin de las distintas disciplinas cientficas. Epistemologa significa ciencia o teora de la ciencia; segn Aristteles es ciencia, y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas; viene de la palabra griega episteme. El enfoque actual de la epistemologa la sita como la teora del conocimiento cientfico, y se caracteriza por su mtodo, el cual nos lleva a planteamos problemas cientficos y de investigacin, a formular hiptesis y mecanismos para su verificacin, razn por la cual podemos decir que la epistemologa de la ciencia es el mtodo cientfico. La epistemologa presenta el conocimiento como el producto de la interaccin del hombre con su medio, conocimiento que implica un proceso crtico mediante el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar a sistematizarlo, como en el caso del conocimiento cientfico.

La primera opcin del grfico anterior nos presenta el conocimiento en cuanto tal; la segunda implica el concepto de ciencia, de mtodo cientfico, el establecimiento de leyes y teoras, y por tanto: 1. Epistemologa de las disciplinas cientficas. 2. Filosofa de la ciencia. 3. Interdisciplinariedad. El diccionario filosfico (Lalande) define la epistemologa como: "El estudio crtico de los principios, hiptesis y resultados de las diversas ciencias, destinado a determinar el origen lgico y el valor y alcance de las mismas

Generalmente, los autores identifican la epistemologa con la filosofa de la ciencia, razn por la cual existe dificultad para distinguir y diferenciar el objeto de la epistemologa y el objeto de la filosofa de la ciencia. Al hablar de la epistemologa, Piaget nos dice: "Es el estudio del paso de los estados del mnimo conocimiento a los estados de conocimiento ms riguroso". Si tenemos en cuenta que el conocimiento es la expresin de la actividad social de los hombres y que est sometido a multiplicidad de factores, no cabe otra posibilidad que considerarlo como "proceso" ms que como estado, y su objetivo es la realidad, la cual se aborda por la investigacin cientfica. Piaget, considera que la epistemologa puede dividirse en tres grandes grupos: L Epistemologas metafsicas: son todas aquellas teoras que se han formulado partiendo del modelo de una ciencia en desarrollo y que luego aspiran a convertirse en una teora general del conocimiento* 2. Epistemologas para cientficas: se originan en una crtica fuerte de conocimiento cientfico, a su mtodo y a la pretensin de ser el nico tipo de conocimiento vlido, objetivo, estableciendo un mtodo diferente para llegar a la obtencin de conocimientos. 3. Epistemologas cientficas: nacen de la reflexin sobre las ciencias. Explican el conocimiento cientfico, sus problemas internos tienden hacia una especializacin del conocimiento antes que a una generalizacin de una teora. La reflexin epistemolgica en el interior de las ciencias se presenta como un hecho nuevo e interesante en la epistemologa contempornea. En efecto, en las ciencias, en su desarrollo, se presentan ciertas crisis como consecuencia de la interpretacin de los datos experimentales o por las mismas contribuciones deductivas; ello obliga a una crtica de los conceptos, mtodos y principios, para determinar su valor epistemolgico. Barragn nos dice que la epistemologa trata del conocimiento vlido y que su funcin es la de ser una ciencia interdisciplinaria, en cuanto que aborda problemas de hecho y de validez de diferentes ciencias. Pero en epistemologa no puede darse por vlido un mtodo, una tcnica o unos principios sino dentro de las necesidades propias planteadas por la regin de lo real que manipula el investigador. Desde luego que en todos estos planteamientos va implicada la lgica, pues de ella sera imposible prescindir, ya que tiene que abordar problemas de validez formal y dificultades de carcter fctico. Piaget, citado por Barragn, presenta la siguiente distincin de los mtodos de la epistemologa.

MTODO DE ANLISIS DIRECTO Empleado para determinar las condiciones de conocimiento en determinados acontecimientos por medio de anlisis reflexivo. Consiste en aplicar a un hecho determinado la reflexin, para ver las condiciones de conocimiento que ese hecho como tal exige. Es as como se pueden plantear problemas al sujeto que conoce, a la experiencia y a las construcciones deductivas,

El mtodo directo ha sido empleado por las epistemologas clsicas, o sea las epistemologas de carcter filosfico, en las cuales se presentan problemas formales y materiales* Con este mtodo se tiende a prolongar la actitud tradicional de reflexin sobre determinados modelos de ciencias, para constituirlos luego en teora general del conocimiento. Estudia la ciencia desde un punto de vista esttico, sincrnico; no tiene en cuenta la dimensin temporal.

MTODO EPISTEMOLGICO FORMALIZANTE Se refiere al anlisis directo de los conocimientos, para determinar condiciones formales y su relacin con la experiencia. Por ejemplo, el concepto de causa ser una construccin puramente deductiva o engloba elementos de experiencia? Todo proceso de conocimiento supone un proceso de pensamiento, un razonamiento. Podemos estudiar el conocimiento bajo el aspecto de los juicios y razonamientos que lo han hecho posible, lo cual es una tarea de la lgica.

MTODO EPISTEMOLGICO GENTICO Tiende a explicar el conocimiento en funcin de su propio desarrollo. En este caso podemos hablar de: 1. El mtodo histrico-crtico, el cual parte de un cuerpo de doctrinas, determinando al estudio retrospectivo que lo ha hecho posible. Le interesa una doctrina, pero en las causas que la hicieron posible; su inters est ms en el desarrollo histrico que en los aspectos formales. Lo primordial es determinar la forma como procedieron los inventores de principios o la forma como llegaron a preparar un descubrimiento. Procura reconstruir los pasos que dieron los investigadores para llegar a postular determinada doctrina o teora. Se hace, pues, importante saber determinar las experiencias a las que ellos acudieron, la forma como interpretaron los hechos, y esto no es posible sino acudiendo a la historia. Este mtodo ha sido vigorizado con los aportes de Pierre Duhem, Gastn Milhaud, Pierre Reymond,Alexandre Koyr, Gastn Bachelard, y ha sido empleado en todos los campos, especialmente en matemticas y en biologa, 2. El mtodo psicogentico pretende valerse de los aportes de la psicologa. Como la epistemologa trata de las relaciones de conocimiento entre el sujeto y los objetos, lgico es que presenten problemas de validez formal y problemas de orden fctico relativos al sujeto. Se sabe que el obje to es conocido gracias a la experiencia, pero esa experiencia es siempre la de un sujeto. De ah que lo ms importante sea saber cmo es que el sujeto organiza esa experiencia. De aqu que los servicios que la psicologa puede prestar a la epistemologa se basan, ante todo, en el anlisis gentico del desarrollo de pensamiento humano, mostrando en qu forma van progre- sando nuestros conocimientos en cada una de las etapas del desarrollo por las que atraviesa el individuo: desde la infancia hasta la edad adulta, En el fondo, estos mtodos plantean la siguiente situacin: la ciencia puede estudiar su estructura actual desde un punto de vista esttico (sin crnico), o por el contrario atiende a su formacin y desarrollo, y en este caso sera diacrnica o evolutiva. En el primer caso utilizamos el mtodo de anlisis directo; en el segundo, el mtodo histrico-crtico, que se interesa por el estudio del pasado o de los elementos que han contribuido al establecimiento de la ciencia. La epistemologa gentica, por su parte, se relaciona con el

mtodo histrico-crtico, ya que busca una explicacin causal de las estructuras intelectuales del nio a travs de su proceso de formacin; as, la psicognesis se complementa con la sociognesis.

EL MTODO CIENTFICO La ciencia y la epistemologa nos ponen de manifiesto el mtodo cientfico, hasta no poder hablar de investigacin sin tener que hablar de mtodo cientfico, Podemos decir que entre la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico encontramos el mtodo cientfico, que es el que nos asegura el primero y el segundo.

Bien podemos decir que los elementos del grfico anterior son cclicos, es decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos.

Tambin podramos presentar el esquema siguiente:

El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Pardinas nos dice; "Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabra para comprobar o disprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos, desconocidos hasta el momento", El mtodo cientfico no es otra cosa que la aplicacin de la lgica a las realidades o hechos observados. Cohen y Nagel nos indican al respecto: Mtodo cientfico es la persistente aplicacin de la lgica para poner a prueba nuestras impresiones, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en contra de ellas" Por lo tanto, el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigativo.

Lo que importa y es fundamental en el mtodo cientfico no es el descubrimiento de verdades en todo momento, sino ms bien el determinar cul ha sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es as, pues cada ciencia plantea y requiere de un mtodo especial, segn sea la naturaleza de los hechos que estudia, pero los pasos que se han de dar o seguir estn regulados por el mtodo cientfico El punto de partida del mtodo cientfico est en la realidad de su interpretacin objetiva, lo que nos permite formular los problemas de investigacin, los cuales no pueden formularse de una manera general sino que es necesario delimitarlos y especificarlos, a fin de darles un tratamiento adecuado, El mtodo cientfico nos lleva a eliminar el plano subjetivo en la interpretacin de la realidad, permitindonos la objetividad en el proceso investigativo, Bunge presenta el siguiente planteamiento: "El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente El mtodo cientfico es falible; puede perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados a los que llega por medio del anlisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vaco de conocimientos, sino que requiere algn conocimiento previo que pueda luego ajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema Al respecto. Barragn dice: Lo que importa del mtodo cientfico es su independencia respecto de aquello (materia) que se investiga o estudia Cada ciencia tendr sus propios problemas y para ello debe utilizar prcticas o tcnicas que se acomoden al objeto del estudio. Puede considerarse, entonces, que el mtodo cientfico es la tcnica o procedimiento ms adecuado y, desde luego, ms seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y llegar a establecer teoras ms o menos estables. El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan Entendemos por mtodo un orden epistemolgico, a partir de la lgica del pensamiento cientfico que surge de la teora, teora y mtodo van siempre juntos, mientras que la metodologa es la parte instrumental de la investigacin y como tal me lleva al objeto.

ELEMENTOS DEL MTODO CIENTFICO Goode y Hatt presentan como elementos fundamentales del mtodo cientfico los conceptos y las hiptesis, teniendo en cuenta su carcter sistemtico. Los conceptos. Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar. sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza trminos o conceptos propios. De ah que se puede decir que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual.

Puesto que todos estos conceptos son abstracciones y solamente algunos aspectos de la realidad, conviene determinar cules son los que debemos estudiar, conceptos para ellos; es decir establecer una conceptualizacin El concepto como abstraccin. Los conceptos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Es un error considerar que los conceptos existen realmente como fenmenos El concepto no es el fenmeno en s. Los conceptos, como los hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un marco de referencia, dentro de un sistema terico* Todo hecho se afirma como una relacin entre conceptos, pues cada trmino representa el fenmeno descrito por el hecho. En este sentido, un hecho es una construccin lgica de conceptos. A su vez, los conceptos se abstraen de impresiones sensoriales o percepciones; el proceso de la conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos- Esto es funcin de pensamiento Conceptos y comunicacin. Los conceptos de la ciencia tienen que ser comunicables. Han de estar construidos de tal modo que se conozcan todas sus caractersticas. Por lo tanto, todo estudiante debe poseer un vocabulario cientfico que sea adecuado para la comprensin del desarrollo conceptual propio de su campo de actividad. Los trminos precisos son fundamentales para la comunicacin fcil entre los hombres de ciencia. Definicin operacional. Un concepto es un conjunto de instrucciones. Una definicin operacional puede definir un fenmeno de modo ms preciso, por cuanto esboza las instrucciones para adquirir la misma experiencia que ya otros adquirieron. Para establecer una definicin operacional tiene que procederse a una investigacin considerable respecto al fenmeno que se tiene que definir. Actualmente se plantea el problema de qu es ms necesario: si precisin o importancia, tendremos que llegar en la labor investigadora a hallar la manera de encontrar una y otra. Las hiptesis. Hemos dicho cmo la teora puede dar orientacin a la bsqueda de hechos- Una hiptesis indica lo que estamos buscando. Al analizar lgicamente los hechos de una teora, pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aqu todava no sabemos si tales deducciones son correctas. Sin embargo, la formulacin de la deduccin constituye una hiptesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de una futura construccin terica; luego la relacin entre hiptesis y teora es muy estrecha. Una hiptesis es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. Siempre lleva a una prueba emprica; es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie. Caractersticas de las hiptesis. Tienen que ser conceptualmente claras. Los conceptos deben estar claramente definidos, si es posible operacionalmente. Las hiptesis deben tener referentes empricos. Ninguna hiptesis utilizable debe llevar a juicios morales. Las hiptesis tienen que ser especficas. Todas las operaciones y predicciones deben estar bien expresadas, en una forma especfica y no general. teoras e hiptesis, y cmo establecer

Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles. El terico debe conocer cules son las tcnicas disponibles para someter su hiptesis a prueba.

ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO

En el mtodo cientfico se conjugan la induccin y la deduccin, es decir, se da el pensamiento reflexivo En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas para resolver un problema. Percepcin de una dificultad. El individuo encuentra algn problema que le preocupa, y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado Identificacin y definicin de la dificultad El individuo efecta observaciones que le permiten definir su dificultad con mayor precisin. Soluciones propuestas para el problema: hiptesis. A partir del estudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula hiptesis Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas. El individuo llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias. Verificacin de las hiptesis mediante la accin. El individuo pone a prueba cada una de las hiptesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberan seguir se producen o no Con este procedimiento puede determinar cul de las hiptesis concuerda con los hechos observables, y as hallar la solucin ms confiable para su problema.

CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

Segn Ander Egg, pueden concretarse en las siguientes; Es fctico En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica Trasciende los hechos- Los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de las apariencias Verificacin emprica. Se vale de la verificacin emprica para formular respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. Autocorrectivo, Esta permanente confrontacin hace que el mtodo cientfico sea adems autocorrectivo y progresivo; autocorrectivo en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; es progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos y nuevas tcnicas. Formulaciones de tipo general. La cosa en particular o el hecho singular interesa en la medida en que ste es un miembro de una clase o caso de una ley; ms an, presupone que todo hecho es clasificable o legaL

Es objetivo. La objetividad no slo es lograr el objeto tal como es, sino evitar la distorsin del sujeto que lo conoce mediante las circunstancias concretas. Un hecho es un dato real y objetivo.

APLICACIN DEL MTODO CIENTFICO

Los investigadores emplean el mtodo cientfico para resolver diversos tipos de problemas. El cientfico que se dedica a la investigacin pura usa este mtodo para lograr nuevos conocimientos. Quienes cultivan la investigacin aplicada, lo utilizan cuando quieren hallar un nuevo producto que mejore las condiciones de vida. La bsqueda del conocimiento es un proceso lento, pero las soluciones son aproximativas. A pesar de los avances logrados en la bsqueda de conocimiento, el hombre no ha encontrado an un mtodo perfecto para obtener respuesta a su pregunta. Los razonamientos inductivos y deductivo presentan ciertas limitaciones como instrumentos de investigacin. El mtodo cientfico ha demostrado ser un medio til para adquirir conocimientos en las ciencias de la naturaleza, poco a poco aplicable a la solucin de los problemas de la vida en el mundo moderno. Metodlogo. En la literatura de la investigacin cientfica, metodlogo es la persona del investigador que se ocupa del planteamiento de los problemas que las hiptesis intentan resolver y de su comprobacin, es decir, es quien aplica la metodologa cientfica.

TCNICA, CIENCIA, TECNOLOGA En la actualidad estos tres conceptos presentan confusin en su tratamiento. El profesor Angel Facundo los presenta con gran claridad y sencillez, y al respecto anota: La ciencia y la tecnologa suscitan cambios en los mtodos de produccin, as como en el modo de vida en el bienestar y en la manera de pensar y de comportarse de las personas, que son aspectos bsicos en el desarrollo de una sociedad. El pensamiento mgico, propio de las sociedades primitivas, se ha cambiado gracias a los avances cientficos y tcnicos; la ciencia afecta tambin la manera general de pensamiento, el comportamiento de las sociedades y la cultura.

Estos conceptos cambian, como todos los conceptos, a medida que va cambiando la visin del hombre sobre aquello que concepta. Las tcnicas se refieren desde sus orgenes a la produccin de cosas, a hacer algo, a la habilidad para hacer cosas que implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas.

En la antigua Grecia:

Con el tiempo la habilidad de hacer cosas se fue volviendo compleja, lo cual hace que aparezca el tecnlogo.

Es decir, persona que no solamente "sabe" el porqu de las cosas en determinadas reas, sino que adems "sabe cmo hacer las cosas

Esa interrelacin entre tcnica y ciencia da origen al concepto tecnologa La tecnologa hace relacin a un grado " ms avanzado". Es el conocimiento de una tcnica, es el conocimiento de cmo hacer las cosas (el know how), fundamentado sobre bases cientficas. La ciencia hace referencia exclusiva a la generacin de conocimientos nuevos a travs de la investigacin. El trmino cientfico se reserva al investigador, cuya actividad fundamental es hacer avanzar los conocimientos disponibles. Tcnica, ciencia y tecnologa se diferencian por los objetivos diversos que persiguen: la tcnica y la tecnologa buscan la aplicacin de los conocimientos a la forma de hacer las cosas, para la satisfaccin de las necesidades humanas.

La ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad; la tecnologa y la tcnica, producir bienes, ofrecer servicios.

2. LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos ms generales.

La parte del proceso nos ndica cmo realizar una investigacin dado un problema a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin. La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que comnmente llamamos el informe final de la investigacin. Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las comisiones internacionales del mtodo cientfico.

QU ES LA INVESTIGACIN?
Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica se presentan a lo largo de su enseanza y prctica en las universidades, pero conviene precisar algunas definiciones a manera de orientacin, ya que toda definicin aporta algo vlido, pero igualmente se queda corta en razn de la realidad que describe. En la obra Como investigar en educacin su autor J.W, Best, relacionando la investigacin y el mtodo cientfico, nos dice: "Consideramos la investigacin como el proceso ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de resea formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico."

De lo anterior podemos deducir que la "investigacin es una fase ms especializada de la metodologa cientfica. Segn el Websters International Dictionary,la investigacin es definida en una forma ms descriptiva u operativa: "es una indagacin o examen cuidadoso o crtico en la bsqueda de hechos o principios; una diligente pesquisa para averiguar algo"- Esta definicin expresa claramente el hecho de que la investigacin no es una mera bsqueda de la verdadt sino una indagacin prolongada, intensiva e intencionada- Es decir, la investigacin por s misma constituye un mtodo para descubrir la verdad; es, en realidad, un mtodo de pensamiento crtico. Comprende la definicin y redefinicin de problemas, la formulacin de hiptesis o soluciones sugeridas, la recopilacin, organizacin y valoracin de datos, la formulacin de deducciones y alcance de consecuencias, y, por ltimo, el ensayo cuidadoso de las conclusiones para determinar si encajan con las hiptesis formuladas. Ander Egg, concluye a partir de varias definiciones, en una que nos presenta una amplia proyeccin en relacin con las diversas disciplinas cientficas: un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. Arias Galicia, nos presenta la definicin siguiente: "[...]la investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos" En la anterior definicin encontramos una manifestacin clara del mtodo cientfico en funcin de la resolucin de problemas a partir de datos especficos tomados de la realidad. El Diccionario de Educacin, define la investigacin de la siguiente manera: La investigacin cuidadosa e imparcial de un problema, basada en lo posible en hechos demostrables, que implica distinciones matizadas, interpretaciones y por lo comn ciertas generalizaciones" Esta definicin nada nos dice de la investigacin educativa o educacional, de la cual podemos decir que es la investigacin aplicada al campo de la educacin, o que est ntimamente relacionada con sus problemas En otra formulacin diremos que es el nombre que se da a un procedimiento cientfico empleado para responder a problemas especficos de la educacin en sus diferentes niveles Segn Monroe, el propsito final de la investigacin educativa no es otro que el descubrir principios y generar procedimientos, para luego aplicarlos en el campo de la educacin; por tanto, ha de concluir en la formulacin de principios y procedimientos La investigacin, por ser sistemtica, genera procedimientos presenta resultados y debe llegar a conclusiones, ya que la sola recopilacin de datos o hechos y aun su tabulacin no son investigacin, slo forman parte importante de ella. La investigacin tiene razn de ser por sus procedimientos y resultados obtenidos Para la sistematizacin de la investigacin tomamos generalmente las etapas de proceso de la investigacin cientfica, las cuales se desarrollarn una por una en las pginas siguientes de esta obra. La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad, investiga esa realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas teoras o con muy poco conocimiento de ella El conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso investigativo. Si durante el

desarrollo de este proceso el investigador no se sirve de un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede resultar infructuoso.

El esquema del proceso de la investigacin puede ayudamos a estructurar nuestro diseo. No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el punto que la realizacin de cada etapa permite, asimismo el control de los pasos anteriores y da lugar a posibles modificaciones antes de continuar con el paso siguiente (vase esquema de pgina). Finalmente, conviene anotar que investigar es; Ver en la realidad lo que otros no han visto,

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN

La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en tomo al problema que le ocupa. Para ello debe: 1. 2. 3, Planear cuidadosamente una metodologa, Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos, De no existir estos instrumentos, debe crearlos,

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.

Finalmente, una vez sistematizados los datos, son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada.

FORMAS Y TIPOS DE INVESTIGACIN

Tradicionalmente, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la investigacin, sta se ha dividido en dos formas y tres tipos de los cuales se desprenden o pueden incluirse los diferentes estudios de investigacin.

FORMAS DE INVESTIGACIN
A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Se preocupa poco de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador. No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el progreso cientfico, y su importancia reside en que presenta amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y leyes La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas, nos dice que la investigacin pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento". A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad. Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras. "La investigacin aplicada, movida por el espritu de hi investigacin fundamental, ha enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. Concierne a un grupo particular ms bien que a lodos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin". TIPOS DE INVESTIGACIN Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicional mente se presentan tres tipos de investigacin. Abouhamad, anota que de stos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los investigadores

INVESTIGACION HISTRICA
La investigacin histrica trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a la historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas:

L Enunciacin del problema. La indagacin histrica se da cuando se quiere entender un hecho o experiencia del pasado. Al igual que cualquier indagacin cientfica, nace de una situacin problemtica que impulsa al investigador a emprender la bsqueda de una solucin. Al iniciar el proceso, el investigador no tiene una nocin clara del problema, pero luego intenta aislar uno a uno los elementos fundamentales de su incertidumbre y llega a formular un enunciado simple, claro y completo, 2. Recoleccin del material informativo. El investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias De las fuentes primarias el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonio de testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora. Estas fuentes constituyen elementos bsicos de la investigacin. El investigador recurre tambin a fuentes secundarias, es decir, a la informacin que proporcionan las personas que no participaron directamente en ella. Estos datos los encuentra en enciclopedias, diarios, publicaciones peridicas y otros materiales. Las fuentes primarias y secundarias pueden hacer que el investigador modifique el esquema del problema cuando la informacin indique que ello es necesario 3. Crtica de las fuentes. El investigador examina cuidadosamente cada uno de los elementos de que dispone y procura determinar qu grado de confiabilidad posee. Somete sus documentos a una crtica interna y externa. Mediante la crtica externa el investigador verifica la autenticidad o la validez de un documento o vestigio, a fin de ver si le sirve como prueba. Formula una serie de preguntas hasta determinar cundo, dnde y por qu fue producido un documento o vestigio, y verifica quin fue su autor Procura restaurar la forma original y el lenguaje empleado por el autor. El investigador puede llevar a cabo su trabajo de buscar la autenticidad con mayor xito si posee conocimientos histricos y de carcter general; adems debe tener sentido de la cronologa, sentido comn, capacidad para comprender el comportamiento humano.

La crtica interna tiene por objetivo determinar el significado y la confiabilidad de los datos que contiene el documento, condiciones en las que se produjo, validez de las premisas intelectuales que us el autor y la interpretacin concreta de los datos; conocer el motivo que indujo al autor a redactar un informe y si expresa sus verdaderos sentimientos, 4. Formulacin de hiptesis. El investigador, basado en las fuentes y la crtica de las mismas, propone distintas hiptesis que expliquen los hechos. stos, aislados carecen de significado; en consecuencia, los investigadores no pueden limitarse a describirlos y clasificarlos segn sus caractersticas superficiales. 5. Interpretacin e informe La exposicin del investigador incluye el enunciado del problema, una resea de la literatura utilizada, los supuestos bsicos de la hiptesis, la formulacin de esta ltima, los mtodos que se emplearon para tenerla a prueba, los resultados que se obtuvieron, las conclusiones a que se llega y una bibliografa.

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cmo una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, y su caracterstica fundamental es la de presentamos una interpretacin correcta. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. 5. Descripcin del problema. Definicin y formulacin de hiptesis. Supuestos en que se basan las hiptesis. Marco terico. Seleccin de tcnicas de recoleccin de datos. a) Poblacin. b) Muestra. Categoras de datos, a fin de facilitar relaciones. Verificacin de validez de instrumentos. Descripcin, anlisis e interpretacin de datos.

6. 7. 8.

En tomo a cules sern los diversos tipos de estudios descriptivos no hay acuerdo entre los investigadores, pues son las interpretaciones que al respecto se presentan. Abouhamad incluye las siguientes: 1. Estudio por encuesta. La realidad que se obtiene es limitada por el tipo de pregunta. 2. Estudios de casos. Son productivos cuando se determina un nmero de casos confiables, ya que el estudio aislado de un caso no es un aporte. 3. Estudios exploratorios. Se realizan con miras a consecucin de datos fieles y seguros para la sistematizacin de estudios futuros. 4- Estudios causales. Se determina el porqu de la aparicin de ciertos fenmenos. 5. Estudios de desarrollo. Se presentan en funcin de tiempo y de la continuidad de un fenmeno a largo plazo. 6. Son los que nos proyectan la realidad de un presente hacia un futuro. Si sucede esto, posiblemente ocurra aquello. 7. Estudios de conjuntos. Son los que buscan la integracin de datos.

8. Estudios de correlacin. Determinan la medida en que dos o ms variables se relacionan entre s.

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
Se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. Presencia de un problema para el cual se ha realizado una revisin bibliogrfica. Identificacin y definicin del problema. Definicin de hiptesis y variables Y la operacionalizacin de las mismas. Diseo del plan experimental Tiene cinco aspectos: a) Diseo de investigacin. b) Determinacin de la poblacin y muestra, c) Seleccin de instrumentos de medicin. d) Elaboracin de instrumentos y procedimientos para la obtencin de datos. 5. Prueba de confiabilidad de datos. 6. Realizacin de experimentos, 7. Tratamientos de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo. Se habla del experimento controlado que consiste en la seleccin de dos muestras aleatorias: una, la muestra experimental sujeta a una variable especial, y la otra, la muestra de control no sujeta a la influencia de la misma variable. Comparando las caractersticas finales de las dos muestras, se puede determinar el efecto del experimento. Cuando se presenta una diferencia significativa entre la muestra experimental y la muestra de control, es necesario analizar la hiptesis y volver a realizar el experimento. La dificultad se encuentra en lograr la uniformidad de las caractersticas en la muestra experimental, y la muestra de control exige precisin en el clculo de las caractersticas. En tomo a la investigacin experimental se presentan diversos tipos de diseos experimentales.

Los diseos pre experimentales ms conocidos son: 1. 2. 3. Estudio de caso con una sola medicin. Diseo pretest-postest de un solo grupo. Comparaciones con un grupo esttico.

Para los diseos experimentales tenemos: L 2. 3, 4. Diseo de grupo de control pretest-postest. Diseo de cuatro grupos de Solomon. Diseo de grupo postest. Diseos factoriales.

En tomo a los diseos cuasi experimentales, la gama es ms amplia de los cuales podemos citar: L 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9, 10. Experimento de series cronolgicas. Diseo de muestras cronolgicas equivalentes. Diseo de materiales equivalentes. Diseo de grupo de control no equivalente. Diseos compensados. Diseos de muestra separada pretest-postest. Diseo de muestra separada pretest-postest, con grupo controlDiseo de series cronolgicas mltiples. Diseo de ciclo institucional secuente. Anlisis de discontinuidad en la regresin.

OTROS TIP0S DE INVESTIGACIN Tal como anota Abouhamad, de los tipos de investigacin histrica descriptiva y experimental considerados como la categorizacin clsica y por tanto la ms conocida y trajinada por investigadores y estudiantes de investigacin dependen gran variedad de tipos de investigacin, que muchas veces se llegan a confundir con algunos tipos de diseo por llevar igual nombre de aqullos, lo cual crea confusin; esto se debe a la estructura metodolgica-modelo que se trabaje y a la forma como el diseo asume la realidad. Entre los tipos de investigacin no mencionados tenemos: Investigacin Correlacional. En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variacin en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariacin normalmente se determina estadsticamente por medio de coeficientes de correlacin. Es conveniente tener en cuenta que esta covariacin no significa que entre los valores existan relaciones de causalidad, pues stas se determinan por otros criterios que, adems de la covariacin, hay que tener en cuenta.

Caractersticas: L Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero en las cuales no es posible el control experimental. 2. Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente en situaciones de observacin naturales, como en los ejemplos ofrecidos. 3. Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadsticos apropiados. 4. Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente (s) ni de controlarlas rigurosamente. En consecuencia, no conduce directamente a identificar relaciones causa-efecto, pero s a sospecharlas. Ejemplos de investigaciones correlacinales son los siguientes: a) En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia (C.I.), estado nutricional, educacin y nivel de ingreso de los padres. b) En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfaccin con el trabajo en relacin con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y nmero de hijos. c) Uso de mtodos de planificacin familiar en relacin con aos de estudio, residencia rural o urbana y nivel de aspiraciones para con los hijos. Etapas en investigaciones correlacinales; 1. 2. 3. Definir el problema. Revisar la literatura* Determinar el diseo operacional: a) b) c) d) Identificar las variables pertinentes. Seleccionar los sujetos apropiados, Determinar cules instrumentos son los ms apropiados para obtener los datos. Seleccionar las tcnicas de correlacin estadstica apropiadas para los datos,

4. Recoger los datos. 5. Analizar los datos por medio de las correspondientes tcnicas correlacinales e interpretar los resultados. Estudio de caso Este tipo de investigaciones es apropiado en situaciones en las que se desea estudiar intensivamente caractersticas bsicas, la situacin actual e interacciones con el medio de una o unas pocas unidades tales como individuos, grupos, instituciones o comunidades. CARACTERSTICAS: 1, Este tipo de investigaciones tienen como caractersticas el estudio a profundidad de una unidad de observacin, teniendo en cuenta caractersticas y procesos especficos o el comportamiento total de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de ella. 2. Son particularmente tiles para obtener informacin bsica para planear investigaciones ms amplias, pues, debido a lo intensivo de la indagacin, arrojan luz sobre importantes variables, interacciones y procesos que merezcan ser investigativos ms extensivamente,

Sin embargo, sus resultados son difcilmente generalizables a las poblaciones a las cuales pertenecen los casos, pues stos generalmente se escogen porque representan situaciones dramticas ms tpicas. Ejemplos de estudio de caso pueden ser los siguientes: a) Los estudios de Paget sobre el desarrollo cognitivo en los nios. b) El estudio de un antroplogo sobre las caractersticas culturales de una comunidad indgena. c) El estudio de un caso de intoxicacin en una comunidad. d) Estudio a profundidad del tratamiento social y psicolgico de un adolescente adicto a la marihuana. Etapas en la investigacin: L Enunciar los objetivos de la investigacin. Indicar cul es la unidad de estudio, el caso y qu caractersticas, relaciones y procesos se van a observar. 2. Indicar cmo se selecciona el caso, y qu tcnicas de observacin van a ser utilizadas. 3. Recoger los datos. 4. Organizar los datos en alguna forma coherente que reconstruya la unidad que se estudia. 5. Informar los resultados y discutir su significacin en funcin de los objetivos propuestos al iniciar el estudio.

INVESTIGACIN EX POST EACTO SOBRE HECHOS CUMPLIDOS. Este tipo de investigacin es apropiado para establecer posibles relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia del verdadero experimento en que en ste la causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene a observar algn tiempo despus. Caractersticas: 1. La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que el investigador escoge uno o ms

efectos que le es dable observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su significado. 2. Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas, no es posible realizar experimentos. 3. Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema: qu factores estn asociados, bajo qu circunstancias, en qu secuencia parecen. Actualmente, las posibles relaciones causales que pueden determinarse por estudios ex post facto se benefician considerablemente de tcnicas estadsticas tales como la correlacin parcial y la regresin mltiple. 4. La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste en que, por falta de control sobre los factores supuestamente causales, no es posible establecer con un margen de seguridad aceptable cul es la causa (o causas). Ejemplos de investigaciones expost facto son los siguientes: a) Identificar las caractersticas de los estudiantes que obtienen altas notas en sus estudios. b) Determinar factores asociados al cncer pulmonar, tales como el hbito de fumar tabaco o el tipo de ocupacin que hayan tenido las personas que padecen esa enfermedad.

c) Determinar la relacin entre las caractersticas de una campaa poltica, la situacin del pas y el xito en unas elecciones presidenciales.

Etapas de la investigacin: 1. 2. 3. 4. 5. Definir el problema. Revisar la literatura. Enunciar hiptesis. Describir los supuestos en que se basan las hiptesis. Determinar los procedimientos para: a) Seleccionar los sujetos o unidades de observacin. b) Determinar cules tcnicas va a utilizar en la recoleccin de los datos. c) Probar si estas tcnicas son confiables, esto es, si producen la informacin deseable. 6. Determinar procedimientos para analizar los datos, tales como pruebas estadsticas de asociacin y de significacin. 8. Describir, analizar e interpretar los resultados en trminos claros y precisos.

Adems de los tipos de investigacin presentados en la tabla resumen, existen otros, como la investigacin participativa, llamada tambin I.A.P (Investigacin, accin, participacin), la investigacin evaluativa, la investigacin comparada, la investigacin etnogrfica, la investigacin cualitativa. INVESTIGACIN PARTICIPATIVA- Este tipo de investigacin intenta resolver preguntas que se derivan en forma implcita o explcitamente de un anlisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia prctica acumulada del investigador. Generalmente los propsitos de estas investigaciones estn medidas por intenciones polticas y sociales de los investigadores. El profesor Jorge Murcia, en su obra describe este tipo de investigacin, y al respecto anota que es un sistema metodolgico que puede aplicarse en toda clase de estudios para solucionar problemas en las diferentes reas del desarrollo, resume los diversos procesos utilizados en la metodologa cientfica y, adems de unificar criterios tericos, define el procedimiento y los instrumentos ms adecuados para realizar investigaciones productivas en poblaciones marginales o en las regiones ms necesitadas de soluciones concretas y efectivas, Su finalidad se fundamenta en la forma como aplica el mtodo cientfico para hacer investigacin en ambientes difciles y con personas de escasos conocimientos y recursos. A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio, se motiva un dilogo reflexivo que permita el anlisis de cada uno de los factores internos y externos que integran dicha comunidad, a fin de producir una conciencia en cada uno de sus miembros, para que reaccionen y acten frente a sus necesidades. El modelo de investigacin participativa permite integrar en el proceso a los miembros de la comunidad como investigadores activos, en vez de tomarlos como objetos investigados.