Reflexin final

Tras la realizacin de este portafolio he logrado en primera instancia un mayor grado de conciencia de las consecuencias que traen en el aula los marcos de referencia con los que efecte mi prctica pedaggica, ello porque trae consigo efectos directos en el proceso de enseanza-aprendizaje. Si bien deseara haber basado todo mi desempeo profesional en marcos de referencia constructivistas, la realidad es que aun persisten (quiralo o no) caractersticas marcadas por la realidad vivida durante toda mi formacin escolar y que mas aun, siguen vivas en la Educacin actual. Estas

caractersticas hacen referencia a la Educacin tradicional, la cual est tan fuertemente enraizada que constituye todo un reto lograr erradicarla, sin

embargo, es un desafo que como educadores debemos aceptar y enfrentar en la medida que comprendamos que la verdadera enseanza es aquella que, entre otras cosas, proporciona las bases para la construccin de aprendizajes significativos, aprendizajes duraderos que no tan slo se basan en la memorizacin sino que en la comprensin de los procesos efectuados. Los marcos de referencia en los que me base, como ya se hubo mencionado, traen consecuencias directas en los y las estudiantes, siendo necesario potenciar una visin sustentada en la innovacin, puesto que slo de esta forma se abandonar las estructuras rgidas y se dar prioridad a un trabajo colaborativo, en el cual tanto el estudiante como el educador son entes activos que fundamentan el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de las necesidades e intereses surgidas en el contexto en el que se desenvuelven (Ortiz y Carvajal,2010). Asimismo, en un marco de referencia que se privilegie la formacin por sobre los resultados de clasificacin, se estar potenciando una educacin en la que los aprendizajes mejoran de manera progresiva y permanente; considerando que la evaluacin formativa es ms que el proceso llevado a cabo entre le evaluacin diagnstica y la sumativa (Condemarin y Medina,2000). Al desarrollar una prctica educativa basada en los marcos de referencia antes mencionados, traer consigo consecuencias a nivel

educacional, puesto que si todos los docentes comprendiramos y actusemos bajo estos preceptos existira un vuelco rotundo e inclusive se estara abriendo

paso a una educacin mucho mas equitativa, en la que sin importar las diferencias socioculturales o de otra ndole, los docentes entregaran una educacin personalizada y de calidad. A fin de detectar las deficiencias del proceso de enseanza-aprendizaje llevado a cabo, se realiz un proceso de reflexin en la accin que permiti develar el problema y levantar alternativas de mejora basada en sustento terico, siendo esta una instancia de aprendizaje significativo en el que es uno quien se da cuenta de su error e inmediatamente desea modificarlo. Finalmente, slo basta mencionar que mi actuar profesional trae consigo consecuencias directas en los y las estudiantes con los que trabaje, no obstante, este actuar de alguna u otra forma tambin recaer inmediatamente en los apoderados y en la comunidad escolar en general. Adems, la

Educacin Bsica es uno de los ejes fundamentales del ser humano puesto que constituye su formacin inicial y por tanto la ms significativa, por lo que el cmo se ejecute el actuar docente ser uno de los principios formativos que contribuirn en el actuar que los estudiantes adquieran en un futuro en la sociedad donde se desenvuelvan.