Professional Documents
Culture Documents
umum. Mazhab falsafah dan pengaruhnya terhadap falsafah pendidikan. Falsafah pendidikan barat dan pengaruhnya kepada FPK Falsafah pendidikan isalam dan pengaruhnya kepada FPK FPK sebagai falsafah pendidikan eklektik
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Perenialisme Perkembangan Manusia Kognitif Progresivisme Afektif Esensialisme
FPK
Menyeluruh Bersepadu Seimbang Harmoni
Intelek
Mazhab Pragmatisme
Mazhab Eksistensialisme
Rohani
Psikomotor
Rekonstruksionisme Emosi Akal
Roh Jasad
Jasmani
INSAN CEMERLANG
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."
INTELEK
ROHANI
JASMANI
EMOSI
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) atau dahulunya dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Negara (FPN) merupakan satu asas kepada hala tuju pendidikan negara pada masa kini. Proses pembentukan falsafah pendidikan di Malaysia telah bermula sejak tanah air menuntut untuk mendapatkan kemerdekaan. Asas pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) tidak difokuskan kepada satu aliran falsafah sahaja. Ia mengambil kira beberapa mazhab falsafah Barat dan juga Falsafah Pendidikan Islam bagi tujuan membentuk satu falsafah yang bersifat eklektik
IDEALISME
PRAGMATISME
REALISME
EKSISTENSIALISME
IDEALISME
Falsafah terawal & klasik yang terdapat di Barat (tradisional) Tokoh : Plato, Descartes, Spinoza, Kant, Berkeley & Hegel Fokus : akal, jiwa dan kerohanian kerana kebenaran hanyalah bergantung kepada 3 perkara tersebut Lebih fokus kepada benda yang tidak nampak (tidak mementingkan kewujudan fizikal)
REALISME
Seperti Idealisme, Realisme juga dikatakan mazhab falsafah tradisional Tokoh : Aristotle, Russel,Fracis Bacon, John Lock Fokus : Keseluruhan realiti ialah alam fizikal dan apa yang diluar alam fizikal tidak dianggap sebagai realiti Mementingkan kewujudan fizikal untuk buktikan sesuatu
PRAGMATISME
Tergolong dalam mazhab falsafah kontemporari (moden) Tokoh : John Dewey, Charles Darwin, William James Alam semesta bersifat dinamik dan manusia perlu mendapat pengalaman sebagai bukti kebenaran Juga dikenali sebagai empirisme,fungsionalisme, eksperimentalisme atau falsafah orang Amerika Fokus : Pengalaman & dinamik Menolak konsep metafizik (ketuhanan)
EKSISTENSIALISME
Mazhab eksistensialisme wujud selepas perang dunia ke2 Tergolong dalam mazhab kontemporari (moden) Tokoh : Soren Kierkegaad, Karl Jaspers Eksistensialisme dipelopori oleh orang Eropah, jadi ianya dikenali sebagai falsafah orang Eropah. Fokus : Kebanyakkan idea dan pengetahuan seseorang adalah berasal daripada pengalaman bebas atau laissez faire Kehidupan adalah tanggungjawab individu. Setiap orang bebas menentukan keputusan dan pilihan mereka
IDEALISME
perbezaan
REALISME
Mementingkan kewujudan fizikal Kebenaran boleh dibuktikan dengan kebendaan / objek nyata Fokus kepada perkara yang nyata (perlu ada bukti)
Tidak mementingkan kewujudan fizikal Kebenaran boleh dibuktikan dengan akal, kerohanian dan jiwa Fokus kepada kepada yang tidak nampak
PRAGMATISME
perbezaan
EKSISTENSIALISME
Dikenali sebagai falsafah orang Amerika Nilai etika & estetika boleh ditentukan melalui penerimaan & pengalaman masyarakat, kebudayaan.
Dikenali sebagai falsafah orang Eropah Nilai etika & estetika boleh ditentukan melalui keserasian diri sendiri. Tidak perlu mengikut norma-norma masyarakat semata-mata.
Ciri
Fokus
Tradisional
Kebenaran akal, jiwa, kerohanian Dimensi Kebenaran, keadilan dan keindahan menerusi proses penaakulan
Kebenaran nyata/ maujud fizikalnya Kewujudan di alam fikiran selaras dgn alam nyata.
Kebenaran dari pengalaman bebas Pengalaman bentuk idea & pengetahuan Individu berhak membuat pilihan & bertanggung jawab
MAZHAB FALSAFAH
IDEALISME REALISME
METAFIZIK
Kepercayaan Ketuhanan
EPISTEMOLOGI
PRAGMATISME
EKSISTENSIALISME
Falsafah
Metafizik
Epistemologi
Aksiologi
Idealisme
Semua realiti dapat digolongkan ke dalam bentuk akal fikiran dan kerohanian.
Penguasaan ilmu bermula daripada kesedaran kepada kefahaman Ilmu didapati daripada pemikiran yang rasional
Nilai dan etika adalah bersifat mutlak dan kekal selama-lamanya dan ia adalah daripada Tuhan yang menciptanya.
Realisme
Fahaman ini percaya kepada benda-benda yang dapat dilihat dan dibuktikan kewujudannya melalui pancaindera.
Manusia lahir ke dunia ini dengan fikiran, ingatan atau kefahaman yang kosong.
Pragmatisme
Kebenaran melalui pengalaman merupakan suatu perkara yang boleh dialami dan dipraktikkan.
Pengetahuan ialah suatu proses yang sentiasa berubah dan diperbaharui kerana persekitaran manusia sentiasa berubah Pengetahuan yang diperoleh adalah melalui pengalamannya dengan persekitaran. Pengetahuan yang diperoleh ini adalah bersifat relatif dan berubah-ubah bergantung kepada masa, keadaan dan individu.
Eksistensialisme
Realiti ialah suatu kewujudan yang bersifat individu. Perkembangan adalah bergantung kepada persekitaran yang bebas ditetapkan oleh individu.
Nilai adalah bersifat relatif kepada individu. Ia adalah berbeza dengan setiap individu yang lain.
REALISME
PRAGMATISME EKSISTENSIALISME
PROGRESIVISME
ESENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME
1. Masyarakat & Pendidikan 2. Pengetahuan & Pembelajaran 3. Pengajaran Guru 4. Tujuan & Program
M O D E N
2. Esensialisme
4. Rekonstruksionisme
Pendidikan kembangkan kognitif (akademik) Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)
3. Pengajaran Guru
TRADISIONAL Orentasi teks & bilik darjah Berkumpulan keseluruhan Jadual tetap & masa seragam MODEN Orentasi pelbagai bahan & masy. Keseluruhan, kecil & individu Jadual anjal & masa fleksibel
Pelajar kumpulan homogeneous & Pelajar kumpulan heterogeneous program khas & program berbeza Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran
Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang
PARENIALISME
PROGRESIVISME
ESENSIALISME REKONSTRUKSIONISME
Perenialisme
Ahli-ahli falsafah ini
kepada usaha mengkaji semula perkara yang perlu dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah Manusia secara semulajadi mempunyai nilai murni yang kurang dalam dirinya dan melalui pendidikan dapat mempengaruhi nilai murni seseorang. Guru berautoriti dalam bilik darjah. Keberkesanan sesuatu ilmu bergantung kepada seseorang pelajar.
berpendapat bahawa nilai moral manusia semakin merosot dan berkurangan Pendidikan dapat mendisiplinkan akal dan jiwa pelajar supaya menjadi manusia yang lebih rasional, memupuk nilai moral dan mengembangkan potensi pelajar. Guru merupakan individu yang mempunyai autoriti dan ilmu pengetahuan yang ada pada guru tidak boleh dipertikaikan.
Progresivisme
Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran hendaklah berasaskan kepada minat, keperluan dan kebolehan pelajar. pembimbing pelajar dan penasihat. Tidak bersetuju dengan guru berautoriti dalam bilik darjah memperolehi ilmu adalah melalui kaedah penyelesaian masalah.
tempat untuk menghapuskan masalah sosial dan mengubah masyarakat. Sekolah pula perlu memainkan peranan dalam membentuk semula masyarakat yang harmoni dan sempurna.
Murid perlu mematuhi segala prinsip tingkah laku yang telah ditentukan dan berusaha mempertingkatkan kualiti pembelajaran mereka.
Guru berperanan sebagai ejen
REALISME
PRAGMATISME EKSISTENSIALISME
PROGRESIVISME
ESENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME
PARENIALISME
Tokoh : R.M Hutchins, Mortimer Adler Suatu pandangan pendidikan yang konservatif dan tradisional Pegangan : Ilmu yang terkumpul sejak awal peradaban manusia harus dijadikan asas pendidikan Prinsip : Pendidikan adalah kearah mendapatkan kebenaran dan memahami kebenaran tersebut Pendidikan adalah latihan bagi membentuk dan memperkembangkan mental dan intelektual Kebenaran dapat diperolehi daripada karya-karya agung sepanjang tamadun manusia
Kurikulum : Berpusatkan matapelajaran dan sama untuk semua pelajar Harus mengandungi subjek-subjek kognitif untuk melatih ciri rasional dan subjek yang bersabit dengan moral,estetika dan prinsip-prinsip agama untuk membentuk sikap Contoh subjek : bahasa,sejarah,matematik,sains, kesusasteraan. Guru : orang yang berautoriti, ilmu dan pengetahuannya tidak boleh dipersoalkan Sekolah : tempat untuk menyediakan kanak-kanak supaya berupaya hidup dalam masyarakat.
ESENSIALISME
Tokoh : William Bagley, Thomas Briggs Pegangan : Pendidikan adalah melalui pengetahuan teras yang terkumpul dan berkekalan buat beberapa lama Prinsip : Pendidikan bertujuan menyampaikan warisan budaya dan sejarah Fitrah manusia sebenarnya kekurangan nilai murni yang sempurna Untuk jadi insan yang baik adalah bergantung kepada pengaruh kebudayaan masyarakat melalui pendidikan Ilmu diperolehi dengan berkesan bergantung kepada kerajinan pelajar
Kurikulum : Berpusat kepada matapelajaran Peringkat rendah : penekanan kepada 3M Peringkat menengah : penekanan kepada matematik,sains,ilmu kemanusiaan,bahasa & kesusateraan
Guru : Pakar dalam pelbagai disiplin Role model yang terbaik untuk pelajar Sekolah : tempat dimana pelajar akan memperoleh pengetahuan,kemahiran,sikap dan nilai yang membantunya menjadi masyarakat berguna,beradab dan bertamadun
PROGRESIVISME
Tokoh : Dewey, Killpatrick, Johnson Pegangan : Kelahiran manusia ke dunia adalah bersifat suci Corak individu manusia bergantung kepada persekitaran serta masyarakat
Prinsip : Pendidikan adalah proses yang mencorakkan manusia mengikut persekitaran sedia ada Kanak-kanak harus bebas membesar dan berkembang Minat yang digalakkan daripada pengalaman langsung adalah rangsangan yang paling baik untuk pembelajaran Kerjasama yang erat harus diwujudkan antara sekolah & rumah
Kurikulum : berteraskan sains sosial, kemahiran komunikasi, kemahiran menggunakan logik matematik dan proses inkuiri saintifik Guru : Guru sebagai penyelidik dan pembimbing aktiviti pembelajaran
REKONSTRUKSIONISME
Tokoh : George S.Counts, Harold O.Rugg
Pegangan : pembentukkan semula masyarakat adalah sesuatu yang perlu dilakukan segera Prinsip : Pendidikan bertujuan untuk pembaharuan perkaraperkara yang terdapat dalam sistem sosial Kurikulum : penekanan kepada matapelajaran sains sosial & ekonomi
Guru : Agen perubahan dan penyelesai masalah sosial Aktiviti pembelajaran membantu pelajar mengenalpasti bentuk masyarakat unggul Sekolah : Agensi utama untuk menggerakkan perubahan sosial,politik dan ekonomi dalam masyarakat Membangunkan warga yang dapat mengubah dan membangunkan masyarakat
ROH
INSAN KAMIL
JASAD
AKAL
FPK
FPI
keluarga
masyarakat
negara
2-Gabungan pelbagai cabang falsafah iaitu idealisme, realisme, progresivisme dan eksistensialisme serta Falsafah Pendidikan Islam
-Mencari ilmu dapat mengeluarkan individu daripada kejahilan -Dipertanggungjawabkan kepada ibu bapa, guru, sekolah, insitusi pendidikan dan masyarakat -Pendidikan harulah bermula sejak kecil sehingga ke akhir hayat -berlaku dalam bentuk formal (rendah, menengah, tinggi) dan bentuk informal (sahsiah, cara hidup, pengalaman)
INTELEK
JASMANI -kecergasan fizikal dan kesihatan diri -membentuk individu yang menjaga kesihatan diri -dapat memperkembangkan kemahiran teknikal untuk dimanfaatkan dalam hidup
EMOSI -menekankan tentang perasaan tenang dan tingkah laku yang terkawal -memiliki dan memupuk kasih sayang, semangat kekitaan dan perpaduan
IDEALISME -pendidikan bertujuan menolong pelajar menjadi insan yang baik dan lengkap -jiwa, akal, roh dan nafsu wujud dalam diri manusia dan guru perlu menyalur dan mengembangkannya -Dalam Falsafah pendidikan Barat iaitu penerialisme : kurikulum adalah untuj pembentukan insan secara menyeluruh meliputi dimensi sosial dan intrinsik
FPI -mementingkan perkembangan individu secara seimbang, menyeluruh dan bersepadu meliputi unsur intelek, rohani, jasmani dan emosi -penekanan kepada 1 aspek tertentu akan melahirkan insan yang tidak seimbang
FALSAFAH IDEALISME
-Dari sudut metafizik- semua realiti dapat ditransformasikan ke dalam bentuk fikiran dan kerohanian untuk menentukan kewujudan Tuhan -nilai dan etika yang diamalkan adalah daripada Tuhan dan tidak berubah
REALISME
IDEALISME
Pendidikan untuk mendidik individu menjadi IDEALISME bertanggungjawab, berbudi pekerti dan pandai menyesuaikan diri Melalui pendidikan, individu dapat berperanan dalam masyarakat
REALISME
Individu dianggap mempunyai nilai yang baik apabila sesuatu nilai itu diterima dan tidak bertentangan dengan masyarakat Sifat tanggungjawab, keterampilan dan berakhlak mulia adalah nilai yang diterima sejagat
FPI
Pengetahuan menjadikan individu kenal diri, tugas serta tanggungjawabnya Tanggungjawab dan amanah akan dipersoal oleh Allah kelak
5. BERKEUPAYAAN MENCAPAI KESEJAHTERAAN DIRI SERTA MEMBERI SUMBANGAN TERHADAP KEHARMONIAN DAN KEMAKMURAN KELUARGA, MASYARAKAT DAN NEGARA
PRAGMATISME-Jika murid diajar cara untuk menyelesaikan masalah, ia akan menjadi warganegara yang aktif yang dapat menggunakan pelbagai teknik untuk kehidupan
ESSENSIALISME-pendidikan diperlukan untuk membantu masyarakat - sekolah adalah untuk mengekal, memelihara dan menyebar warisan untuk masyarakat
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAMPendidikan adalah untuk menyiapkan individu untuk beperanan terhadap agama, diri sendiri ,masyarakat dan persekitaran
EKLEKTIK
FPK
FALSAFAH PEND. BARAT Kognitif, (TRADISIONAL)Afektif, FALSAFAH PEND. BARAT Psikomotor (MODEN)
8. KESIMPULAN