Professional Documents
Culture Documents
البادئ هي :عبارات مددة تعكس القواعد الساسية لتعليم الرياضيات ذات النوعية العالية الستوى ،
وتتناول ستة مبادئ رئيسية هي :
مبدأ الساواة :يتطلب التميز ف الرياضيات الساواة ف التوقعات العالية والدعم القوي للجميع ، -1
على الرياضيات الهمة ،وواضحا ومترابطا مفصل عب الصفوف ،وذلك من خلل :
-1منهاج مترابط منطقيا يقوم على تنظيم وتكامل الفكار الهمة ،بيث يتمكن الطلب من رؤية
اعتماد بعضها على بعض ،وترابط مهم على مستوى غرفة الصف ،وف التخطيط للدرس ،ان
تسلسل الدروس النطقي ف الوحدات وعب السنوات الدراسية تثل تديدا ،ويتاج العلمون ال
القدرة على التكيف واغتنام الفرص لتوجيه الدروس ف اتاهات تناسب الطلب .
-2تركيز منهاج الرياضيات على الرياضيات الهمة :من خلل التركيز على الحتوى والجراءات
الرياضية الهمة من حيث فائدتا ف تطوير الفكار الرياضية وربط مالت الرياضيات الختلفة
بعضها البعض ،وزيادة تقدير الطلب للرياضيات .
-3منهاج الرياضيات الترابط مفصليا عب الصفوف مهم لن تعلم الرياضيات يتضمن تراكما
للفكار ،وبناء فهم متتابع يزداد عمقا وتقدما ،ويب أن يوفر الناهج خارطة تساعد العلم ف
توجيه الطلب نو مستويات متزايدة التعقيد أو أعمق ف العرفة ،ومثل هذا التوجيه يتطلب
منهاجا واضحا يستطيع العلمون ف كل الستويات فهم الرياضيات الت درسها الطلب ف
الستوى السابق ،وما سيكون عليه تركيز الناهج ف الستوى اللحق .
مبدأ التعليم :إن تعليم الرياضيات الفعال مهمًا لا يعرفه الطلب وما يتاجون تعلمه ،ومن ث -3
توفي التحدي والدعم اللزم لم من أجل التعلم اليد ،وذلك من خلل :
-1التدريس الفعال الذي يتطلب معرفة وفهم الرياضيات ،وكذلك فهم الطلب كمتعلمي ،إضافة
إل معرفة وفهم استراتيجيات التدريس ،فهده العرفة تكن العلمي من إصدار أحكام خاصة
بالنهاج ،والستجابة لسئلة الطلب ،وتوقع ما يكن أن تؤدي إليه الفاهيم والتخطيط تبعا
لذلك .
-2يتطلب التدريس الفعال بيئة صفية تثي التحدي وتوفي الساعدة والدعم من خلل استخدام
مهمات رياضية قيمة لتقدي الفكار الرياضية الهمة وإشراك الطلب وتدي عقولم ،وكيف
تقدم لم مهمات الساعدة دون ماولة السيطرة على عملية تفكيهم .
-3يتطلب التدريس الفعال السعي الستمر نو التحسي ؛ فهو باجة إل جهد مستمر للتعلم
والتحسي ،وتتضمن هذه الهود التعلم عن الرياضيات وتدريسها ،والستفادة من التفاعل مع
الطلب والزملء ،والشاركة ف التطوير الهن الستمر ،والتأمل الذات .
-4مبدأ التعلم :يب أ يتعلم الطلب الرياضيات ويفهمونا ،وأن يبنوا العرفة اليدة انطلقا من
البة والعرفة السابقة ؛ وهذا يتاج إل :
-1تعلم الرياضيات القرون بالفهم ضروري وأساس ،فهو يعل التعلم اللحق أكثر سهولة وتصبح
الرياضيات ذات معن أكب ،وتزداد سهولة تذكرها وتطبيقها عندما يربط الطلب العرفة الديدة
بالعرفة الوجودة لديهم بطرق ذات معن .
-2يستطيع الطلب تعلم الرياضيات وفهمها :ويبدأ اهتمام الطفال بالفكار الرياضية ف عمر مبكر ،
ومن خلل تاربم اليومية يطورون تدرييا مموعة معقدة من الفكار ،والنماذج ،والكميات ،
والشكال ،والبيانات ،والجم ،ويكون الكثي من هذه الفكار صحيحا ،ويكن دعم تعلم
الطلب القرون بالفهم من خلل التعلم الصفي حينما يقدم الطلب أفكارا رياضية وتمينات ،
ويتعلمون أفكارهم وأفكار الخرين ويطورون مهاراتم ف التفكي الرياضي .
-5مبدأ التقييم :يب أن تساعد عملية التقييم ف تعلم الرياضيات الهمة ،وتوفر العلومات الفيدة
للمعلمي والطلب ،وذلك من خلل :
دعم عملية التقييم لتعلم الطلب :يكن لعملية التقييم اليدة أن تدعم تعلم الطلب بطرق -1
عديدة ،فالهمات الستخدمة ف عملية التقييم يكن أن توفر العلومات للطلب عن أناط العرفة
الرياضية والداء الطلوبي ،وهذه العلومات تؤثر ف القرارات الت يتخذها الطلب فيما يص
الهود الت يب أن يبذلوها ف الدراسة .وعندما يستخدم الطلب أساليب التقييم مثل اللحظة ،
والوار ،والقابلت مع الطلب وكذلك الصحف فانه من الحتمل أن يتعلموا عملية التعبي عن
أفكارهم والجابة عن أسئلة العلم ،وتساعد التغذية الراجعة عن مهمات التقييم الطلب ف تديد
أهدافهم ،وتمل مسؤولية تعلمهم وان يصبحوا متعلمي مستقلي .
الستفادة من التقييم كأداة مهمة لتاذ القرارات التعلقة بالتدريس :كي نتأكد من عمق -2
ونوعية تعلم جيع الطلب يب أن يكون هناك تكامل بي التدريس والتقييم ،بيث يصبح
التقييم جزءا روتينيا من النشاطات ف غرفة الصف أكثر من كونه مرد تقاطع لذا النشاط .ومثل
هذا التقييم يوفر معلومات ضرورية للمعلمي لتاذ القرارات التعلقة بالتدريس .
-6مبدأ التكنولوجيا :للتكنولوجيا أهية جوهرية ف تعليم الرياضيات وتعلمها ،فهي تؤثر على
الرياضيات الت يري تعليمها وتدعم تعلم الطلب ،وتتضح أهية التكنولوجيا ف تعلم وتعليم الرياضيات
كما يلي :
التكنولوجيا تدعم تعلم الطلب :يستطيع الطلب من خلل استخدام اللت الاسبة -1
والاسوب اختيار أمثلة وأشكال تثيلية أكثر ما هو مكن يدويا ،ويصبح لديهم القدرة ف تنفيذ
الجراءات الروتينية بسرعة ودقة ،وبذلك توفر الوقت للتفكي والفهم ،وتساعد التكنولوجيا ف
إثراء مدى ونوعية الستقصاء والبحث من خلل توفي الوسائل الرياضياتية من منظورات متعددة.
التكنولوجيا تدعم التعليم الفعال :يب أن يستخدموا العلمون التكنولوجيا من أجل دعم تعلم -2
طلبم ،وذلك من خلل إياد واختيار مهمات رياضية تستفيد بفاعلية ما تقدمه التكنولوجيا
وباصة الرسم والساب ،ويكنهم أيضا استخدام البيانات ومصادر النترنت لتصميم مهمات
الطلب .
للتكنولوجيا أثر على ماهية الرياضيات الت يري تدريسها :ل تؤثر التكنولوجيا على كيفية -3
تدريس الرياضيات وتعلمها فحسب ،بل تؤثر أيضا على ماهية الرياضيات الت يري تدريسها
وموقعها ف النهاج ،وبسبب التكنولوجيا اكتسب العديد من الواضيع ف الرياضيات النفصلة
كالجموعات ،والصفوفات ،والنطق ،وطرق العد ،والتبادل ،والتوفيق ،ونظرية العداد ،
أهية جديدة ف غرفة صف الرياضيات العاصرة .
معايي الرياضيات الدرسية
العايي :هي أوصاف لا ينبغي لتعليم الرياضيات أن يكن الطلب من معرفته والقيام به وهي تدد
الفهم – العرفة والهارات الت يب أن يكتسبها الطلب من مرحلة ما قبل رياض الطفال حت الصف
الثان عشر ( ) prek -12وتصنف كالتال :
-2معيار الناط والقترانات والب ؛ ويهدف إل تعريف الطالب بالناط والقترانات والرموز
والنماذج بيث يصبح قادرا على أن :
•يفهم النواع الختلفة من الناط والعلقات القترانية .
•يستخدم الصيغ الرمزية لتمثيل وتليل الواقف الرياضية .
•يستخدم النماذج الرياضية ويلل التغي ف السياقي الواقعي والجرد .
-3معيار الندسة ؛ ويهدف إل زيادة وعي الطالب بالندسة والس الكان بيث يصبح قادرا على
أن :
•يلل ميزات وخصائص أشكال هندسية ثنائية وثلثية البعاد .
•يتار ويستخدم نظم تثيل متنوعة لتشمل الندسة الحداثية ونظرية الرسم .
•يتعرف الفائدة من التحويلت والتناظر ف تليل الواقف الرياضية .
•يستخدم الستدلل الكان والتصوري والنمذجة الندسية ف حل الشكلت ف الرياضيات وغيها .
-4معيار القياس ؛ ويهدف إل توعية الطالب بالقياس بيث يصبح قادرا على أن :
•يفهم خصائص ووحدات ونظم وعمليات القياس .
•يطبق تقنيات وأدوات متنوعة ف القياس إضافة إل صيغ رياضية متنوعة ف تديد القياس .
-5معيار تليل البيانات والحصاء والحتمالت ؛ ويهدف إل توعية الطالب بتحليل البيانات
والحصاء والحتمالت بيث يصبح قادرا على أن :
•يطرح السئلة ويمع وينظم ويثل البيانات الت تكنه من الجابة على السئلة .
•يفسر البيانات باستخدام طرق تليل البيانات .
•يفهم ويطبق مبادئ الفاهيم الساسية ف الحتمالت .
تعريف المبادئ :هي عبارات محددة تعكس القواعد الساسية والجوهرية لتعليم الرياضيات ذات
النوعية العالية.
تقدم المبادئ دليل مرجعي في صناعة القرارات
المساواة :يتطلب توقعات عالية ودعم قوي لجميع الطلب من حيث توفير الفرص التعليمية
لجميع الطلب بغض النظر عن خصائصهم الشخصية وخلفياتهم لدراسة الرياضيات وتعلمها.
أسس المساواة:
.1توقعات عالية وفرصا تعليمية للجميع
.2استيعاب الفروق الفردية بين الطلبة لمساعدة الجميع على تعلم الرياضيات
.3توفير مصادر ودعم للجميع (معلمين ،طلب ،أولياء أمور)
المنهاج :المنهاج بتعريفه الحديث كنظام متكامل متسلسل متناسق يركز على المعرفة
الرياضية المهمة
التعليم :يتطلب فهم ما يعرفه الطلبة وما يحتاجون لتعلمه ويتطلب التدريس الفعال معرفة وفهم
للرياضيات من قبل المعلم والتمكن من استراتيجيات التدريس المناسبة للمحتوى كما يتطلب
التدريس الفعال بيئة صفية تثير التحدي وتوفر المساعدة والدعم والسعي المستمر نحو التحسين.
التعلم :يتعلم الطلب الرياضيات مع الفهم والبناء للمعرفة ،كما يتضمن أن جميع الطلبة يمكنهم
تعلم الرياضيات
التقييم :يدعم التقييم تعلم الرياضيات ويجهز المعلومات المفيدة لكل من المعلم والمتعلم ويقوم
التقييم الجيد على السس التالية :التقييم يدعم تعلم الطلبة ،وهو أداة مهمة في اتخاذ القرارات
التدريسية.
التقنية :التقنية عنصر أساس في تعلم وتعليم الرياضيات وهي تؤثر في نوعية المادة الرياضية
المقدمة وطريقة تقديمها وتقوم على السس التالية :التكنولوجيا تدعم تعلم الطلبة ،التكنولوجيا
تدعم التعليم الفعال ،التكنولوجيا لها أثر في نوعية الرياضيات التي يجري تدريسها.
معايير الرياضيات المدرسية
التفكير الرياضي
إدراك أهمية التبرير والتفكير
والبرهان الجبر
بناء واستقصاء التخمينات إدراك النماط
الرياضي
منها الربط والتحقق
الرياضية العلقات
القياس
والبراهين
اليومية الحجج
بالحياة تطوير وتقويم
الرياضيات يربط الدوال
الرياضية للقياس
الشياءالمواقف
قابليةوتحليل
إدراكتمثيل
موضوعات الرياضيات يربط القياس وحدات
ببعضهاواستخدام أنواعا مختلفة
اختيار وترميزها الحياتية
البرهان وطرق التبرير
يربط الرياضيات بالعلوم الخرى من نظم فهم البنى الجبرية
القياس
القياس
النماذج الرياضية إجراءات
استخدام
يربط بين الفكار الرياضية في
سياقات مختلفة صيغفهم الكميات والتغير
القياس
ينظر للرياضيات على أنها كل القياسالتغير وترميزه
تقديرتحليل
متكامل وليست موضوعات
التصال الرياضي منفصلة
تنظيم وتعزيز التفكير الرياضي الحصاء والحتمال
من خلل التواصل
الهندسة البيانات
صياغة أسئلة لجمع
نقل التفكير الرياضي بشكل
الشكالالبيانات
وتنظيمصفات
جمعتحليل
مترابط وواضح
الرياضي التمثيل واستخدام الطرق
والمجسمات اختيار
وتقويم تفكير الخرين تحيل
لتنظيم لغة تمثيلت
واستخدام البيانات لتحليل الحصائية
تنمية الحجج الرياضية عن
للتعبير الرياضيات بناءاستخدام
الفكار الفكار
وتسجيلعنوتواصل الستدال تطوير طرق
العلقات الهندسية
الرياضية بدقة
الرياضية الحداثياتالمعطاة
من البيانات والتنبؤ
تعيين
اختيار وتطبيق وترجمة التمثيلت العلقاتومبادئ
المكانية وتطبيق مفاهيم
فهم وصف
الرياضية لحل المشكلت تطبيق التحويلت الهندسية الحتمال
استخدام التمثيلت الرياضية في والنمذجة الحتمال
الفراغي توظيف
التبرير
لنمذجة وتفسير الظواهر الطبيعية الهندسية لحل المشكلت القتصاد
والجتماعية والرياضية