UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA CURSO: E-13

DESARROLLO HISTRICO DE LA EDUCACIN EN GUATEMALA CATEDRTICA: LICDA. ELMA OBANDO HERNNDEZ

GRUPO # 7

INTRODUCCIN

La Historia de la Educacin en Guatemala, registra el desarrollo de la sociedad guatemalteca en sus diferentes etapas por medio del progreso pedaggico. Inicia con la educacin espontnea y mimtica del pueblo maya y maya-quich, hasta la actual educacin sistemtica y planificada. Se da una breve iniciacin a lo que han sido nuestros gobernantes a finales e inicios de nuestro siglo, para as tener un panorama ms amplio de l porque de las consecuencias de los errores que se dieron en cada uno de los gobiernos. El analizar cmo se monopolizo todo nuestro pas y los obstculos que nuestros mismo gobernantes fueron creando para truncar el crecimiento en lo cultural, poltico, pedaggico y otros. En donde la poca capacidad de los mismos no permitieron el desarrollo internacional al cual se tena la opcin para explotar nosotros mismos nuestras riquezas naturales antes que nada y que nadie. La evolucin e historia que ha venido teniendo la Educacin guatemalteca, no ha sido del todo fcil ya que en el camino se han venido dando obstculos, que a su vez estancan, de forma negativa los avances Educativos, es por ello que en el presente informe se detallan las caractersticas principales, de todo el proceso que se ha venido dando en el terreno Educativo, y a los principales gobernantes que involucran, y que al mismo tiempo han tenido una proyeccin amplia para mejorar las condiciones que desde hace tiempo atrs se han venido suscitando para poder educar a la poblacin de dicho pas. El presente trabajo tiene como fin brindarnos ideas de cmo ha ido cambiando la Historia de la Educacin en Guatemala, siendo de gran cambio en nuestra actualidad en cuanto a todo cambio de igual forma nos aporta ideas de que cambios podemos realizar en nuestra actualidad en cuanto a la Historia actual de la Educacin, siendo integral en todo aspecto educativo de igual forma nos aporta grandes ideas de cmo valorar la historia guatemalteca y reflejar a los estudiantes lo importante q es ir mejorando nuestra historia Educativa en el desarrollo de nuestra historia.

I. LA EDUCACIN DURANTE LAS CUATRO PRIMERAS DCADAS DE NUESTRO SIGLO

1. ESTANCAMIENTO DEL PROCESO REVOLUCIONARIO LIBERAL

Con la muerte del general Justo Rufino Barrios en oportunidad que se propona realizar la unin centroamericana, causo un serio impacto a la Revolucin Liberal. Si bien se haba conseguido incrementar en gran medida el desarrollo econmico del pas, las formas de explotacin en el campo continuaban provocando el enriquecimiento de los nuevos terratenientes a costa de la explotacin semifeudal; surgiendo en Guatemala el desarrollo capitalista con todos los adelantos e inconvenientes. Sucedi a Barrios el segundo designado que era el general Manuel Lisandro Barillas. En 1891 convoc a elecciones para la sucesin presidencial, llegando al poder aun no ofreciendo mayores ventajas para el pas tuvo el apoyo oficial y tomo posesin el 15 de marzo de 1892. Durante su gobierno se inicio el estancamiento de la Revolucin Liberal y con ello provoco en el pas trastornos econmicos que culminaron con el cierre temporal de las escuelas tomando como pretexto el cambio del ciclo escolar. Algo positivo de esta gobierno fue la continuacin del ferrocarril del norte que haba dado inicio durante el gobierno de Barrios. Aparece en la escena poltica los dictadores reaccionarios de nuestro siglo, uno de los representativos fue Manuel Estrada Cabrera que sostuvo el poder durante 22 aos y Jorge Ubico que gobern 14 aos. Estrada Cabrera inicio su gobierno en 1898, sustituyendo a Reyna Barrios que haba sido asesinado cuando se propona prorrogar su perodo de gobierno. II. PENETRACIN DEL CAPITALISMO NORTEAMERICANO Se dio durante el perodo de gobierno del tirano Manuel Estrada Cabrera (1898 1920) acontecieron dos hechos de repercusin en la vida nacional: La infiltracin del capitalismo norteamericano y la Primera Guerra Mundial (1914 1918). La Internacional Railways of Central Americana, la Empresa Elctrica de Guatemala, subsidiaria de la Electric Bond & Share Company, y la United Fruit Company, son los tres grandes monopolios que operan en Guatemala. La penetracin de estos monopolios norteamericanos se hizo posible debido a las anomalas registradas por los contratos celebrados con la empresas constructoras de ferrocarriles, los cuales permitan el traspaso de los derechos y propiedades, gozando no solo de las granjeras sealadas; sino tambin recibieron terrenos urbanos en distintos lugares de la Repblica, quedando en evidencia los inescrupulosos del capital extranjero y la incuria de los gobiernos complacientes. El 1901 el gobierno de Estrada Cabrera celebro un contrato con United Fruit Company por medio del a cual le vendera la produccin de racimos de pltano y se empleara los servicios de transporte martimo para el comercio de Guatemala, esta empresa llego a dominar el mercado mundial del pltano superando cualquier Estado centroamericano,

contando con vas de transporte terrestres y martimos, comunicaciones elctricas, telegrficas y telefnicas e instalaciones portuarias. Por efectos del contrato del 7 de noviembre de 1924, realizado en el gobierno del general Jos Mara Orellana se concedi el arrendamiento a la compaa frutera las mrgenes del ro Motagua, con lo cual el monopolio bananero extendi grandemente sus cultivos. Que por obtener beneplcito y reconocimiento del gobierno norteamericano. Finalmente se hace referencia al surgimiento del tercer monopolio que acta en Guatemala la Empresa Elctrica que haba sido organizada por una compaa alemana, fue expropiada por el gobierno de Guatemala a la terminacin de la Primera Guerra Mundial, como indemnizacin por los daos causados por este conflicto internacional. La influencia ejercida por estos tres monopolios norteamericanos sobre las actividades econmicas y polticas fue poderosa; representando la explotacin ms inicua de las riquezas materiales y de la energa humana. Este es el panorama que antecedi a la gesta revolucionaria de octubre de 1944, en que se inicio la recuperacin de la soberana y se marc un alto a los desenfrenados intereses del capitalismo monopolista de Norteamrica. En lo cultural han tenido necesariamente que repercutir todas aquellas medidas lesivas a la dignidad nacional, derivndose una poltica educativa ajena a nuestros intereses y sujeta a la economa ambiental y es lo que no ha permitido la elevacin cultural. Guatemala es un pas lleno de abundantes riquezas naturales, pero segn las ms recientes estadsticas aun existe un 70% de analfabetismo y un gran porcentaje que aun andan persona con los pies descalzos. El proceso de estancamiento del proceso revolucionario de 1871, debido a l formacin de los grandes latifundios semifeudales y a la infiltracin del capitalismo norteamericano, repercuti en el proceso pedaggico de pas frenndose la dinmica cultual que se inici con aquella gesta. Ms adelante se mencionarn acontecimientos dignos de mencin que se producen en la historia de la Educacin.
III.

LA EDUCACIN PBLICA DURANTE LA DICTADURA CABRERISTA (1898-1920)

El Gobierno de Manuel Estrada Cabrera mont un aparato represivo formado por espas que mantuvieron al pueblo en preocupacin, decan llamarse Liberales, mas no representaban ninguna tendencia ideolgica. La Educacin Pblica tena horribles limitaciones econmicas, tambin restricciones ideolgicas. Durante el Gobierno de Reyna Barrios cerraron las Escuelas Pblicas con el pretexto de un cambio de ciclo escolar, la razn verdadera fue de carcter econmico.

1. EL CARCTER MILITAR DE LA EDUCACIN Desde las escuelas Primarias hasta las escuelas Facultativas de la Repblica tuvieron carcter militar, los alumnos de las secundarias y Normales hacan maniobras militares con fusiles y tenan una organizacin militarmente en soldados, cabos y sargentos. El Decreto del 16 de junio de 1900 estableca las Escuelas Primarias que se dara ensear tctica militar y en los Establecimientos de Instruccin Secundaria, Normal y Profesional enseara tctica y ordenanzas militares, las Escuelas Facultativas reciban la instruccin militar durante los primeros seis meses al primer ao de cada carrera. El Lema que se tena como base era Orden para el Progreso perteneca a la administracin Cabrerista.
2. LA EDUCACIN PRIMARIA

Durante la poca del General Justo Rufino Barrios existi un crecimiento de la educacin Primaria de acuerdo con las inmensas necesidades no satisfechas de la poblacin escolar. Los programas que regan a las Escuelas Primarias fueron aprobados segn disposiciones del 26 de mayo de 1899. Las caractersticas establecidas en la Ley de Instruccin Primaria se le asignaron el carcter de prctica, objetivo, oral y racional. Es necesario mencionar que a los alumnos se les dotaba de todo el material utilizado en su educacin, incluyendo uniformes. Se trat de incrementar la Educacin Rural por medio de Escuelas establecidas por los dueos de las fincas para los hijos de los trabajadores, esto pas a convertirse en una farsa pues no acataban las instrucciones de la Ley. La Educacin contino dividida en Elemental y Complementaria. 3. ESCUELAS NOCTURNAS PARA ADULTOS Las Escuelas para obreros fueron creadas durante el Gobierno de Barrios por iniciativa de Jos Francisco Quezada, siendo clausuradas aos ms tarde por acuerdo Gubernativo del 27 de abril de 1898. El artculo 77 de la Ley de Instruccin Pblica establece que han de crearse Escuelas Nocturnas para proporcionar atencin necesaria a las personas que no pueden asistir a la Escuela en jornada matutina. Hacinamiento ocurre en las escuelas nocturnas por los alumnos menores de 14 aos que por trabajar y colaborar con el sustento diario es necesario que asistan a la Escuela Nocturna. Por otra parte los adultos no asisten ya que para ellos la Educacin no les brindaba lo que ellos necesitan escuchar y aprender.

4. ESTADSTICAS DE LA EDUCACIN 1901

De acuerdo con la Secretara de Instruccin Pblica a cargo del Ingeniero Lucas Cojuln existi el siguiente informe: ESCUELAS ELEMENTALES NACIONALES Escuela de varones Escuela de Nias Total de Escuelas Alumnos Matriculados 475 429 1,109 48,814

ESCUELAS COMPLEMENTARIAS NACIONALES Escuela de varones Escuela de Nias Total de Escuelas Alumnos Matriculados ESCUELAS PRIMARIAS PARTICULARES Escuela de varones Escuela de Nias Escuelas Mixtas Total de Escuelas Alumnos Matriculados 19 21 10 50 4659 13 10 23 645

El nmero de escuelas no cubran la demanda estudiantil. La Educacin llamada Complementaria (4, 5, 6) era impartida en determinados departamentos (Guatemala, Sacatepquez, Alta y Baja Verapaz, Quetzaltenango, San Marcos, Totonicapn y Chiquimula). 5. FUNDACIN DEL KINDERGARTEN NACIONAL En 1901 slo existan algunas secciones de Kindergarten anexas a las Escuelas Primarias, careciendo de la orientacin moderna que se refera a la Educacin Parvularia en otras partes del Mundo. En 1902 se crea el Kindergarten Nacional, la Secretara de Instruccin Pblica design al personal que funcionara como organizacin se les asign las partidas nmeros 98, 107, 108 y 111.
6. LA EDUCACIN SECUNDARIA Y NORMAL

Centros destinados a formar maestros en la Ciudad Capital fue una medida tomada en el Gobierno de Estrada Cabrera, as fueron reunidos en un solo centro, el Instituto de Indgenas cuya misin era la formacin de maestros destinados al sector aborigen; la Escuela Normal Central para Varones y la seccin de Normal que funcionaba en el

Instituto Nacional Central de Varones y fue puesto bajo la Direccin del Maestro Clemente Chavarra. En marzo de 1906 llegaron a Guatemala una delegacin de Maestros Belgas contratados para dirigir la Escuela Normal y el Instituto de Varones. 7. LA EDUCACIN TCNICA Y LAS ESCUELAS PRCTICAS Centros creados por la Revolucin Liberal sufrieron un descenso, la Escuela de Artes para varones fue clausurada por el Gobierno de Reyna Barrios. Las Escuelas de Arte de Varones y de Seoritas tenan finalidad de favorecer el desarrollo Industrial del Pas. Apareci la Facultad de Ingeniera. Durante la administracin de Estrada Cabrera se crearon las Escuelas Prcticas, siendo una especie de escuelas prevocacionales donde se les enseaba algunos oficios, funcionaron en la Capital como en las principales cabeceras departamentales, existan separadamente para hombres y mujeres. En la cada del dictador desaparecieron siendo despojadas por turbas populares.
8. LA EDUCACIN SUPERIOR

Se emiti la Ley de Enseanza Superior en el ao de 1875, efectos de esta disposicin se suprimi la Antigua Universidad y se le dio vida a las Modernas Escuelas Facultativas de las distintas disciplinas. En Quetzaltenango funcion la Escuela de Derecho y Notariado y hubo un intento de creacin de la Escuela de Medicina. Un Acuerdo del mes de abril de 1917 dispuso la creacin de la Unidad Nacional. Las Escuelas que formaban parte del nuevo centro eran Medicina y Farmacia; Derecho y Notariado e Ingeniera.
9. LAS FIESTAS DE MINERVA

Se celebraban el ltimo domingo del mes de octubre de cada ao, consistan en masivas concentraciones escolares frente al templo de Minerva tanto en la Capital como en las principales ciudades de la Repblica. Destacaba la figura de Estrada Cabrera como protector de la juventud estudiosa, las gimnasias rtmicas y maniobras militares ejecutadas por los alumnos eran puntos dentro del programa de la fiesta. Al terminar la ceremonia los alumnos reciban un refrigerio y un sobre con dinero en su interior.
10. LOS PACTOS DE WASHINGTON 1907

El 20 de diciembre de 1907 se firm en Washington un convenio donde se comprometan los 5 pases de Amrica Central a construir y sostener un Instituto Pedaggico Centroamericano que tendra por objeto la unificacin moral e intelectual del Magisterio de Centroamrica y conseguir una educacin comn y homognea, la sede sera Costa Rica

y cada integrante debera mandar entre 40 y 100 alumnos, lastimosamente ninguno de los 5 pases hizo cumplir el Convenio.

IV.PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS PEDAGOGICOS DURANTE EL GOBIERNO DEL GENERAL JOSE MARIA ORELLANA. 1921-1926.
Ente los acontecimientos pedaggicos dignos de mencin, ocurridos durante administracin del general Jos Mara Orellana, figuran los siguientes: Realizacin de Congreso Pedaggico en 1923; envi algunos maestros al exterior para perfeccionamiento profesional; fundacin de la Universidad Popular y un intento creacin de la Escuela Normal Superar y del Laboratorio de Psicologa Experimental. la un su de

Durante este perodo que comentamos se llev a cabo la reforma de los planes y programas oficiales en los distintos niveles educativos, procurndose la modernizacin de os mtodos y sistemas de enseanza. 1. EL CONGRESO PEDAGOGICO DE 1923: SUS PROYECCIONES Este periodo se dio durante el periodo gubernamental del general Jos Mara Orellana. Por un documento oficial de la poca hemos podido establecer que solamente presentaban sus servicios en las escuelas pblicas 445 maestros titulados, en tanto que el nmero de empricos llegaba a 2,652. Una comisin de maestros formada por los seores: licenciado: ngel Mara Bocanegra, profesor Rafael Moreira, Licenciado Julin Lpez Pineda, Profesor Rodolfo Lorenzana y profesor Samuel Guevara, tuvo a su cargo la elaboracin de un plan general que servira de base para las discusiones de la asamblea. Con base a las conclusiones a que lleg la magna asamblea, la Secretara del Ramo emiti en el mes de enero de 1924 los acuerdos que reformaban la educacin primaria, secundaria, normal y tcnica. Las principales disposiciones que dict la Secretara del Ramo fueron las siguientes: Reforma al plan de estudios y los programas de educacin primaria. Creacin de Escuelas Normales de Preceptores, cuya finalidad era la formacin de maestros rurales y maestros urbanos para los tres primeros grados de la educacin primaria. Reforma del plan y los programas de las escuelas normales. Creacin de la Escuela Normal Superior con cursos de especializacin: Pedagoga, castellano, Matemticas, Geografa e Historia, Botnica, Zoologa, Anatoma, Fisiologa e Higiene, Fsica y Qumica, Cultura Fsica y Ciencias Polticas y Sociales.

 Equiparacin del ttulo de Maestro de Instruccin Primaria con el de Bachiller en Ciencias y Letras. Declaracin de que los ttulos de los maestros solamente deberan ser extendidos por la Secretara del Ramo. Obligatoriedad del curso de pedagoga, que impartira la normal Superior como dependencia de la Universidad. En la ciudad capital fueron creados dos establecimientos de este tipo en el ao de 19247, siendo el ms importante el que transform la Escuela de Indgenas en Escuela Normal de Preceptores Uruguay. 2. EL ESTADO ENVIA A TRES MAESTROS AL EXTERIOR PARA SU PERFECCIONAMIENTO. En esta poca fue la resolucin de la Secretara de Educacin de enviar algunos maestros al exterior, con el objeto de que alcanzaran un nivel mayor en sus conocimientos pedaggicos y pudieran, a su regreso, contribuir la solucin de los problemas educativos del pas. Se llev a cabo, a principios de 1924, una eleccin entre los maestros de la capital, que dio el triunfo de los profesores: Alfredo Carrillo Ramrez, Alicia Aguilar Castro y Alfredo Aldana. Estos maestros volvieron al pas, se incorporaron al trabajo diario del magisterio, contribuyendo as al progreso tcnico de la educacin. 3. LA UNIVERSIDAD POPULAR Sin perder de vista los fracasos que se haban obtenido en la poca de Estrada Cabrera en la escuela nocturna, el gobierno presidido por el general Orellana dispuso la generacin de la Universidad Popular. El acuerdo por el cual se da vida a esta casa de estudios es de fecha 17 de julio de 1923 y seala entre sus objetivos los siguientes: Combatir el analfabetismo Divulgar los principios cientficos con finalidad prctica Mejorar la educacin social de los individuos y despertar su iniciativa particular. Ensear los medios necesarios para que los hombres sean sanos y fuertes. La vida de la Universidad Popular no fue muy larga, pues la dictadura ubiquista la clausur en el ao de 1932 por no llenar los fines para los cuales fue instituida.
4. FALLIDO

INTENTO EXPERIMENTAL

DE

CREAR

UN

LABORATORIO

DE

PSICOLOGIA

La creacin del Laboratorio de Psicologa Experimental se dispuso el acuerdo del 21 de septiembre de 1926 establecindose que los alumnos de las escuelas normales asistieran a ese centro como extensin de su cultura pedaggica. Lamentablemente esta institucin no lleg a abrir sus puertas nunca, no paso de ser un bue propsito.

V. EDUCACIN PULICA DURANTE EL GOBIERNO DEL GENERAL LAZARO CHACON 1926-1930

Dentro de la etapa que estudiamos, sobresale el gobierno de don Lzaro Chacn por sus importantes obras llevadas a cabo en el campo educativo, siendo dignas de mencin las siguientes: Promulgacin de la Ley Orgnica y Reglamentaria que reorganiza el sistema educativo Promulgacin de una ley que regula los servicios docentes Creacin del Instituto Tcnico Industrial Creacin de la Escuela Norma de Maestras para Prvulos Creacin de la Escuela Normal Superior Realizacin del congreso Pedaggico de 1929 Reorganizacin de la Escuela Normal de Preceptores Envo de otros maestros al extranjero para su perfeccionamiento docente. 1. LEY ORGANICA Y REGLAMENTARIA DEL PERSONAL DOCENTE DE LA REPUBLICA En la memoria presentada en 1927 ante el Organismo Legislativo por el Ministro de Educacin Pblica, doctor Carlos Federico Mora, se declara terminantemente que el problema que se refiere a la falta de maestros titulados tiene su origen en los bajos salarios, ya que s existan suficientes maestros, pero estaban fuera del servicio escolar debido a que los sueldos eran insuficientes para cubrir las necesidades fundamentales de la vida. La solucin que encontr el doctor Mora para remediar aquella situacin, fue la promulgacin de la Ley Orgnica y Reglamentaria del Personal Docente de la Repblica, decreto 938 del ao 1927, cuyo objeto era formar varias categoras entre los maestros, segn sus aptitudes y tiempo de servicio, con el fin de estimular su labor mediante mejores salarios. El problema de la escasez de maestros continu siendo muy serio pues en 1927 los maestros titulados en servicio apenas haban llegado a ser 728, en tanto que los empricos eran 2,856. 2. LEY ORGANICA DE INTRUCCION PBLICA DE 1927 El 14 de diciembre de 1927 se promulgo la Ley Orgnica del Romo de Instruccin Pblica, por medio de la cual se procedi a reorganizar el sistema educativo del pas, incluyendo la creacin de dos nuevos centros de gran importancia: la Escuela Normal de Maestras para Prvulos y la Escuela Normal Superior.

3. SALEN OTROS MAESTROS AL EXTERIOR El doctor Carlos Federico Mora, elaboraron las bases para organizar un concurso que tendra por objeto elegir a cuatro maestros para que concurrieran a universidades extranjeras para perfeccionamiento pedaggico.
4. EL INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL

La antigua Escuela de Artes, creada durante el gobierno de la Reforma, fue clausurada por el gobierno de Reyna Barrios. Durante el gobierno de Estrada Cabrera se crearon las Escuelas Prcticas, pero estos centros no tenan el mismo nivel que la escuela que haba sido creada. En tal virtud fue promulgado el acuerdo del 13 de junio de 1923 por el cual se crea el Instituto Tcnico Industrial para varones. Este centro, inaugurado el 30 del mismo mes, se propona la formacin de obreros calificados que fueran a incorporarse al proceso industrial de pas.

VI.CONGRESO PEDAGGICO DE 1929: SUS PROYECCIONES

Al final del ao de 1929 se efectu otro importante Congreso Pedaggico que tuvo a su cargo la revisin de los planes de estudio y el anlisis de los ms urentes problemas que conformaba la educacin pblica del pas. La Escuela Normal de Preceptores creada en virtud del Congreso pedaggico de 1923, no llenaba su objetivo, y la Escuela Normal de Maestras para Prvulos, fundada haca apenas un ao, no contaba con un plan de estudios acorde con su delicada cometido. Siendo nuevamente Ministro de Educacin Pblica el Licenciado H. Abraham Cabrera, se dicto el acuerdo del 6 de noviembre de 1929, por el cual se convocaba al magisterio del pas para que se hiciera representar en el Congreso Pedaggico que se celebrara en el curso del propio mes de noviembre. Las conclusiones a que lleg el congreso de 1929, fueron recogidas por el gobierno e incorporadas en el acuerdo gubernativo del 19 de diciembre del mismo ao para que surtiera sus efectos en el ciclo escolar prximo. Las principales reformas que se imprimieron a la educacin, como resultado del evento pedaggico que comentamos, fueron los siguientes. Reforma de los programas de educacin primaria para ajustar los adelantos surgidos en la tcnica pedaggica. Reforma al plan de estudios de las Escuelas Normales de Preceptores instituyendo dos aos de estudio en lugar de uno.

 Unificacin de los planes de estudio de las escuelas normales con los de las institutos de bachillerato. Establecimiento de la obligacin de hacer un ao de prctica pedaggica los maestros recin graduados. Establecimiento de la obligacin de los aspirantes a ingresar en las escuelas normales, de aprobar un examen de admisin. Reforma al plan de estudios y los programas de la Escuela Normal de Maestras para Prvulos. Ratificacin del propsito de crear la Escuela Normal Superior, dictndose al plan de estudios y los programas correspondientes. Las reformas al plan de estudios de la escuela normales de preceptores fueron adecuadas, ya que gracias a ellas se ampliaron los estudios a dos aos en lugar de uno. Con fecha 3 de diciembre de 1929, se dict el acuerdo por el cual se creaba la Escuela Normal de Maestros Rurales y se formulaba el plan de estudios respectivo. Un ao despus se nombraba al profesor Adrin Zapata como su primer director, y se tom en alquiler la quinta Buenos Aires para su funcionamiento. Con relacin a la unificacin de los planes de estudio de los institutos de bachillerato y las escuelas normales, debemos advertir que fue una medida negativa, aunque su propsito aparente era elevar el nivel cultural de los futuros maestros. Se oyeron voces adversas como la del profesor Mardoqueo Garca Asturias, quien adverta: El maestro debe ser maestro: y su carrera debe alimentarse con cario, con dedicacin y con empeo. 1. ESCUELA NORMAL DE MAESTRAS PARA PARVULOS La institucin encargada de formar a las educadoras que habran de tener a su cargo los Jardines de Nios, fue fundada en 1928, con el nombre de Escuela Normal de Maestras para Prvulos. Vinieron a incrementase en gran medida los jardines infantiles y empezaron a cobrar su justo sitio dentro del sistema educativo del pas. El plan inicial fue el siguiente: Gramtica Castellana 1 y 2 curso. Aritmtica y Nociones de Geometra Elementos de Mineraloga, Botnica y Zoologa. Geografa e Historia (generalidades). Anatoma, Fisiologa e Higiene. Economa e Higiene Escolar. Dibujo Aplicado y Caligrafa. Piano. Canto y Juegos Educativos.

 Psicologa Intuitiva y Experimental. Metodologa y Prctica Escolar. Trabajo Manual y Ocupaciones Freobelianas. La inauguracin de la Escuela Normal de Maestras para Prvulos se llev a cabo el 30 de junio de 1928, y su primera directora fue la profesora Enriqueta Figueroa. En abril de 1929 fue nombrada para dirigir este establecimiento la educadora Natalia Grriz. En 1930 salieron las primeras maestras de prvulos, figurando entre ellas la seora Otilia Ordez de Balcrcel y la seorita Luz Figueroa Gullin. 2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR La azarosa existencia de la Escuela Normal Superior, que funcion entre los aos de 1929-1932 En 19885 se integr la Junta directiva y se elaboraron los programas respectivos de la Escuela de Filosofa y Literatura; lamentablemente este centro no lleg a iniciar sus actividades docentes. En 1918 se lleva a cabo un nuevo intento por crear la facultad de Filosofa, en oportunidad que se organizaba la Universidad Nacional. La reforma de la Ley Orgnica de fecha 11 de mayo de 1929, comprenda la creacin de la Escuela Normal Superior, y los reglamentos de julio del mismo ao establecan sus finalidades y su plan de estudio. El plan de estudio elaborado en esta oportunidad se apega en mayor grado a las condiciones reales del pas.

Puericultura. Nociones de Qumica y Fsica aplicada. Educacin Moral y Cvica.

VII.

LA EDUCACION DURANTE LA DICTADURA UBIQUISTA 1931-1944

Se hace necesario establecer las comparaciones oportunas a efecto de justipreciar la obra realizada por los gobiernos revolucionarios adelantamos en esta unidad cerrando una unidad histrica, de la historia educativa de Guatemala causa un retroceso del proceso pedaggico nacional y un estancamiento del desenvolvimiento general de la cultura. Durante este obscuro periodo se cierran escuelas se militarizan los centros educativos, se inicia el rgimen ubiquista clausurando la recin fundada Escuela Nacional Superior, las maestras de escuela en servicio estaban de hecho inhibidas de contraer matrimonio.

La educacin rural fue completamente descuidada limitndose la educacin y el mantenimiento de las escuelas, y el problema indgena siendo totalmente ignorado. 1. MILITARIZACION DE LOS CENTROS DE ENSEANZA La implementacin de la educacin militarizada en los centros de segunda enseanza en este periodo se dieron los desfiles que iniciaron en 1932 q despert el inters instruyendo premios para las escuelas primarias y as lo establece el acuerdo ministerial de septiembre de 1932 con premios en medallas oro, plata y bronce, la crueldad fue la nota sobresaliente en estos tiempos y los medios disciplinarios y aumentaron en intensidad instruyndose, el castigo corporal q inclua torturas fsicas y mentales. Las escuelas secundarias fueron dotadas con mobiliario adecuado , los profesores estaban asimilados a tenientes y las relaciones de los alumnos con el personal administrativo de acuerdo con las ordenanzas militares , adems la prctica militar diaria se estudiaban varios cursos de carcter militar que formaban parte del nuevo plan de estudios. El militarismo propugnado por el rgimen ubiquista se propona acallar las voces
juveniles y formar un tipo de maestro obediente y no deliberante. La universidad aunque no fue militarizada estuvo sujeta a varias restricciones, las reformas a la Constitucin de la Republica de 1935. 2. SUPRESION DE LA GRATUIDAD DE LA EDUCACION MEDIA

El 27 de abril de 1932, emiti el ejecutivo el decreto 1264 por el cual se estableca el pago de cuotas en la enseanza secundaria normal y especial, el referido decreto de carcter econmico y considera q el Estado tiene obligacin de costear solo la instruccin primaria por ser la base fundamental para la preparacin del pueblo y el ensanche de la Cultura Nacional, salieron damnificados gran cantidad de jvenes q tuvieron q abandonar sus estudios en cambio otros se empearon hacer el sacrificio de pagar Q4.50 mensuales en aquella poca. 3. SE RESTRINGE LA LIBERTAD DE ENSEANZA La libertad de enseanza garantizada por la constitucin de la Republica promulgada el 11 de diciembre de 1879 fue limitada mientras las reformas de q fue efecto la ley fundamental el 11 de julio de 1935, el artculo 27 que establece que todos los habitantes de la Republica son libres, y pueden buscar establecimientos los cuales no sean sostenidos con fondos de la nacin, no se pueden fundar establecimientos de enseanza sin autorizacin gubernativa. El estado tiene el derecho de inspeccin en todos los rdenes de la actividad escolar, estas mismas reformas declaran

en el inciso 7. Del artculo 77 que la educacin pblica depende del estado. 4. LA LEY ORGANICA DE INSTRUCCIN PBLICA DE 1935 Los aspectos sobresalientes de la Ley Orgnica de Instruccin Pblica promulgada en mayo de 1935 son los siguientes: por el artculo 1 se declara la educacin tiene por fin el desarrollo integral de la personalidad humana el segundo establece que la obra educativa es ajena al sectarismo poltico y religioso. El articulo 12 clasifica los establecimientos nacionales de la educacin as: Escuelas de Prvulos, Escuelas de Castellanizacin y Alfabetizacin, Escuelas Primarias, Escuelas Normales, Escuelas secundarias, Escuelas de Enseanza Superior y Escuelas Universitarias. La enseanza universitaria est sujeta segn el artculo 29 a una ley especial q determina su organizacin y actividades. El consejo tcnico y educacin pblica se integraba de acuerdo con el articulo 45 con los jefes de las distintas secciones q componan el Departamento Tcnico Escolar y el Administrativo. Finalmente el artculo 105 establece sanciones para los q induzcan o fomenten manifestaciones de indisciplina. 5. OBLIGACION DE LOS DUEOS DE FINCAS DE SOSTENER ESCUELAS RURALES La medida por la cual se dispone que los propietarios de fincas y fbricas establezcan en su jurisdiccin escuelas destinadas a atender la educacin de los nios residentes en ella. El artculo 60 de la ley orgnica de 1927 y 1935, establece q los dueos o representantes de fincas rusticas, minas en explotacin, fabricas talleres o empresas de cualquier clase q disten ms de dos kilmetros de una escuela nacional, en junio de 1932 la secretaria de Educacin Pblica formulo un instructivo sobre el establecimiento de escuelas rurales en las fincas. Los nombramientos los realizara la Secretaria del Ramo a propuesta de los dueos de fincas y la supervisin quedaba encargada a los inspectores tcnicos de zonas y a las juntas locales de educacin.

ANLISIS
Los diferentes gobiernos se involucraron a mejorar las condiciones de la Educacin de los pobladores del pas de Guatemala, y para ello crearon diferentes planes de Estudio y aperturaron diferentes escuelas, las cuales algunas funcionaron y otras no, pero tal vez le falto ver un poco ms a

futuro y ver un poco ms la realidad que afrontaba el pas, ya que sin duda con todo esto se pretenda dar grandes avances educacionales. Es importante recalcar, que todos los tropiezos que ha tenido la Educacin dentro del pas, han tenido repercusiones en la actualidad, ya que no es fcil crear programas que mejoren lo ya mencionado, para que esto suceda tenemos todos como ciudadanos involucrarnos en el proceso para que todo se aun xito contundente. Se puede enmarcar claramente todos los centros educativos, que fueron creados para beneficiar a la poblacin, pero lamentablemente todos eran buenos y no contaban con suficientes maestros que pudieran de una o de otra manera terminar el desarrollo de los programas establecidos para las diferentes Escuelas que fueron creadas en determinadas pocas de la Historia de la Educacin. Todos los acuerdos gubernativos dirigidos especialmente a la educacin hasta el da de hoy se han ido modificando al pasar de los aos pero fueron y seguirn siendo la base, para partir hacia un futuro ms estable en cuanto a Educacin se refiere.

CONCLUSIONES
1. La Educacin guatemalteca en los aos alrededor de 1890 y 1910 careca de muchos cimientos pedaggicos, tcnicos y tecnolgicos, por lo tanto el conocimiento impartido tena un nivel muy bajo al paralelismo mundial. 2. Lamentablemente nuestros gobiernos se han valido de los recursos naturales de nuestro pas para enriquecerse o el quedar bien con el extranjero por lo que eso no ayuda al desarrollo en todos los aspectos de Guatemala. 3. En la Ley Orgnica y Reglamentaria del Personal Docente de la Repblica, fue la base para que el Magisterio tuviera mejoras

salariales, y desde el ao 1927 segn acuerdo 938, se ha venido buscando beneficios para el magisterio hasta nuestros tiempos y mejorar sus condiciones de vida en cuanto a las necesidades personales y bsicas. 4. La Escuela Normal de Maestras para Prvulos, fue la plataforma para formar maestras que se dedicaran a dar clases a nios pequeos de 2 a 6 aos que sin duda es la base de la educacin. 5. Concluimos aqu el estudio de los primeros cuarenta aos de la historia educativa de nuestro siglo, cerrando con ello la unidad histrica que se refiere a la educacin durante el periodo liberal, siendo de mucha seguridad y con leyes justa dndoles a los ciudadanos la oportunidad de crecer. Siendo algunas normas en el mandato de Jorge Ubico no comprensivas para los ciudadanos y docentes en ese tiempo y gracias a la revolucin del 20 de octubre se quitaron leyes que opriman a los que impartan la docencia.

RECOMENDACIONES
1. La historia de Nuestra Educacin es impactante

debemos

de

introducirnos

en el tema ya que es beneficio de todos los

guatemaltecos, comparar el antiguo proceso con nuestro presente para tomar conciencia de qu tipo de educacin estamos dando.
2. Las ESCUELAS NORMALES DE MAESTRAS PARA PARVULOS

en tiempos atrs persegua tener a su cargo a nios pequeos, con los cuales su objetivo era que se adaptara a una vida Estudiantil, la cual hasta la fecha todava existe pero se conoce como el rea de Pre-primaria para el nio de 2 a 6 aos de edad, etapa que sirva para que l o ella tengan nociones bsicas de lo que ir aprendiendo en su vida educacional.
3. Estudiar todos los textos que nos ayuden a aclarar dudas sobre los

artculos que nos ayudan a amparar la educacin en todo aspecto, aportando ideas como ha ido creciendo la educacin y la Historia de Guatemala, y sus importantes avances y cambios en el gobierno y

derechos en fuentes de ayuda dentro del proceso de la Historia de la Educacin en Guatemala. 4. El buscar la informacin adecuada para empaparse de lo que un gobierno puede afectar directa o indirectamente a todo un pas. As como tomar en cuenta las caractersticas y rasgos de nuestros gobernantes.
5. Participar activamente en procesos educacionales que afectan a

nuestra integridad, involucrarnos en las actividades de los profesionales de la Educacin. Para la igualdad de derechos en materia educativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Historia de la Educacin en Guatemala sexta Edicin Carlos Gonzlez Orellana Editorial Universitaria

E-grafa
1. http://books.google.com.gt/books? id=bx6zuvBucRkC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f =false