‫اململكة العربية ال�شعودية‬

‫وزارة الرتبية والتعليم‬

‫العلﻮم‬

‫الصﻒ اﻷول المﺘﻮﺳﻂ‬
‫الفصﻞ الدراﺳي الﺜاﻧي‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪1430‬ه� ‪2009 -‬م‬

‫قررت و‪‬ارة التربية والتعليم ب�لمملكة العربية ال�شعودية‬
‫تدري�ض ه‪‬ا الكت�ب وطبع‪ ‬على نفقته�‬

‫يو‪‬ع ‪�‬ن ‪ �‬ول يب�ع‬

Original Title:

Glencoe S cience
SCIENCE
LEVEL RED
By:
Alton Biggs
Lucy Daniel, PhD
Ralph M. Feather Jr., PhD
Edward Ortleb
Susan Leach Snyder
Dinah Zike

‫اﻟﻌﻠﻮم‬
‫ والتطوير‬�‫ �شركة العبيك�ن لالأبح‬:‫ة العربية‬‫ الن�ش‬‫اأعد‬
‫عة والمواءمة‬‫التحرير والمرا‬








‫ والتحرير اللغوي‬‫التعري‬


‫اإعداد ال�شور‬


‫الإ�شرا‬



www.macmillanmh.com

English Edition Copyright © 2008 the McGrawHill Companies، Inc.
All rights reserved.
Arabic Edition is published by Obeikan under agreement with
The McGrawHill Companies، Inc. © 2008.

.‫م‬200 ،©‫حقوق الطبعة الإنجليزية محفوظة ل�شركة ماجروهل‬
‫ مجموعة العبيكان لال�شتثمار‬:‫الطبعة العربية‬
.�‫ه‬42 ‫م‬200 ©‫وفقًا لتفاقيتها مع �شركة ماجروهل‬

‫ اأو التخزين‬،‫ اأو الت�شجيل‬،‫فوتوكوبي‬ ‫ بما في ذلك الت�شوير بالن�شخ‬،‫ �شوا ًء اأكانت اإلكترونية اأو ميكانيكية‬،‫ل ي�شمح باإعادة اإ�شدار هذا الكتاب اأو نقله في اأي �شكل اأو وا�شطة‬
.‫ دون اإذن خطي من النا�شر‬،‫و ال�شترجاع‬

www.sscbrisbane.com

$%& 

  
     

'( #  ) # 

   !"

*+ ,- .# 

   #

2012

‫ﻓﻬرس‬
‫المﺤﺘﻮﻳات‬
‫ﻓﻬرس المﺤﺘﻮﻳات‬

‫مقدمة‬

‫الوحدة‬

‫الﻜﺘاب ‪......................................................................................................................‬‬

‫‪4‬‬

‫الف�شل‬

‫ما وراء اﻷرض‬

‫ال‪ ‬الجو‪ ‬الم‪‬حر‪‬‬

‫‪9‬‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬الغالف اجلوي والطقس‬

‫الدرﺱ الثاين‪:‬‬
‫الف�شل‬

‫الكتل واجلبهات اهلوائية‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬إشعاعات من الفضاء‬

‫‪.............................................................................‬‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫الدرﺱ الثاين‪ :‬األرض والنظام الشمﴘ‬

‫الدرﺱ الثالﺚ‪ :‬النجوم واملجرات‬

‫الف�شل‬

‫‪................................................................................‬‬

‫‪5‬‬

‫الدرﺱ الثاين‪:‬‬
‫الف�شل‬

‫‪12‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫ال‪‬ي‪ ‬ل‪‬ت الحي‪‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬

‫وظائف اخلاليا‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪66‬‬
‫‪3‬‬

‫الحيوا‪‬ت ال‪‬ية‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬اإلسفنجيات‪ ،‬واجلوفمعويات‪ ،‬والديدان املفلطحة واألسطوانية‬
‫الدرﺱ الثاين‪:‬‬

‫‪32‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫ﺗباﻳﻦ الﺤﻴاة‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬عاﱂ اخلاليا‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫ا‪ ‬ال‪‬‬

‫‪10‬‬

‫الوحدة‬

‫‪6‬‬

‫الرخويات‪ ،‬والديدان احللقية‪ ،‬واملفصليات وشوكيات اجللد‬

‫‪...........‬‬

‫‪.................‬‬

‫‪4‬‬
‫‪0‬‬

‫ﻓﻬرس‬
‫المﺤﺘﻮﻳات‬

‫‪13‬‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬احلبليات وجمموعاﲥا‬

‫الدرﺱ الثاين‪:‬‬
‫الف�شل‬

‫الطيور والثدييات‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬استمرارية احلياة‬

‫الدرﺱ الثاين‪:‬‬
‫الوحدة‬

‫‪............................................................................................‬‬

‫علم الوراثة ‪ -‬دراسة انتقال الصفات‬

‫‪.........................................................‬‬

‫‪ ‬ال‪‬ي‪‬ة‬

‫‪15‬‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬ما النظام البيئي؟‬

‫الدرﺱ الثاين‪:‬‬

‫‪............................................................................................‬‬

‫املخلوقات احلية والبيئة والطاقة‬

‫‪..................................................................‬‬

‫‪4‬‬
‫‪6‬‬

‫م‪ ‬ا‪‬‬

‫الدرﺱ األول‪ :‬استخدام املصادر الطبيعية‬

‫الدرﺱ الثاين‪ :‬الناس والبيئة‬
‫مصادر ﺗعلﻴمﻴة‬
‫مﺴرد‬

‫‪30‬‬
‫‪3‬‬

‫الﺤﻴاة والبﻴﺌة‬

‫الف�شل‬

‫‪16‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪ ‬الجي‪‬ت ‪ ‬الو‪‬ا‪‬ة‬

‫‪14‬‬

‫الف�شل‬

‫‪...................................................................................‬‬

‫‪06‬‬
‫‪‬‬

‫ﻓﻬرس المﺤﺘﻮﻳات‬

‫الف�شل‬

‫الحيوا‪‬ت ال‪‬ية‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................‬‬

‫للﻄالﺐ ‪...............................................................................................‬‬

‫المصﻄلﺤات ‪...........................................................................................................‬‬

‫‪4‬‬
‫‪‬‬
‫‪20‬‬
‫‪20‬‬

‫‪5‬‬

‫المقدمة‬

‫‪6‬‬

‫احلمد هلل رب العاملني‪ ،‬والصالة والسالم عىل سيد اخللق واملرسلني وبعد‪،‬‬
‫تطورا جذر ًّيا ليواكب روح‬
‫فإن تدريس العلوم يشهد يف وقتنا احلارض‪ ،‬وعىل املستوى العاملي‪،‬‬
‫ً‬
‫العرص‪ .‬ويستمد هذا التطور أصوله من طبيعة العلم نفسه؛ فللعلم تركيبه اخلاص الذي يميزه من‬
‫جماالت املعرفة املنظمة األخرى‪ .‬ويظهر جوهر هذا الرتكيب يف مادة العلم نفسها‪ ،‬والطرق التي‬
‫يستخدمها العلامء يف الوصول إليها‪ .‬ويرى املهتمون بتدريس العلوم أن فهم العلم ال يتحقق إال‬
‫إذا عكس تدريس العلوم طبيعة العلم‪ ،‬ماد ًة وطرائقَ ‪ .‬وهلذا فإن االجتاه املعارص يف تدريس العلوم‬
‫يؤكد أن التطوير جيب أن هيدف إىل فهم حمتوى العلوم‪ ،‬واألساليب التي يتبعها العلامء يف الوصول‬
‫إىل هذا املحتوى‪ ،‬والطرق التي يمكن أن تتبع يف تدريسه‪.‬‬
‫ويف الرتبية العلمية وتدريس العلوم نحتاج إىل أن نوجه االهتامم إىل اجلانب الفكري للمتعلم‪،‬‬
‫أي تعليم التفكري بشكل رئيس‪ ،‬وإىل تنمية وتعزيز مهارات العلم وعملياته‪ ،‬وحل املشكلة عىل‬
‫ْ‬
‫ختصيصا‪ .‬كام علينا أن نوجه االهتامم إىل اجلوانب املجتمعية القيمة‪ ،‬التي تسعى الرتبية‬
‫نحو أكثر‬
‫ً‬
‫العلمية إىل حتقيقها يف عقول األفراد‪ ،‬بحيث يصبحوا قادرين عىل العيش يف عرص مستقبيل متطور‪،‬‬
‫ترتابط فيه عالقات معقدة بني العلم واملجتمع والتقنية‪ .‬ويتطلب األمر أن تقوم بعملية خمططة‬
‫واعية ومقصودة تؤدي إىل إحداث السلوك التعليمي املرغوب فيه لدى املتعلم‪.‬‬
‫مبنيا عىل مناهج علوم الصفوف السابقة األخرى‪،‬‬
‫وقد جاء كتاب العلوم للصف األول متوسط ًّ‬
‫فتم بناء‬
‫حيث روعي يف تأليفه أن يناسب املستوى العمري والعقيل للطالب يف هذا الصف‪ّ ،‬‬
‫هذا الكتاب وترتيبه وعرض موضوعاته عىل أن يكون للطالب الدور األساس يف عملية تعلمه‪،‬‬
‫وموجها لعملية التعلم‪ .‬وهذا يلقي عبئًا أكرب عىل كل من‬
‫ميرسا‬
‫بينام يتمثل دور املعلم يف كونه‬
‫ً‬
‫ً‬
‫يسهل ويوجه عملية التعلم‪.‬‬
‫املعلم والطالب؛ فاملعلم حيتاج إىل تغيري دوره وطرائق تدريسه حتى ّ‬
‫ً‬
‫ونشاطا ص ّف ّيني عاليني‪.‬‬
‫والطالب مسؤول عن تعلمه مسؤولية مبارشة‪ ،‬مما يقتيض استعدا ًدا‬
‫وقد حرص املؤلفون عىل اإلفادة من خربات الطالب السابقة املختلفة‪ ،‬بحيث ُتبنى املفاهيم‬
‫العلمية عىل هذه اخلربات‪ ،‬ثم جتيء النشاطات العلمية لتطور هذه املفاهيم وتبلورها‪ .‬ولتكريس‬
‫دور الطالب النشط يف اكتساب املفاهيم‪ ،‬حرص املؤلفون عىل أن يقوم الطالب نفسه بتنفيذ‬
‫النشاطات الواردة يف الكتاب بتوجيه من املعلم‪ ،‬مع مراعاة قواعد السالمة العامة‪.‬‬

‫ويتضمن اجلزء الثاين من هذا الكتاب ثالث وحدات‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ -1‬ما وراء األرض‬
‫‪ -2‬تباين احلياة‬
‫‪ -3‬احلياة والبيئة‬
‫ويرافق هذا الكتاب دليل للمعلم يقدم نظرة شاملة عن موضوع الدرس‪ ،‬وإرشادات لتنفيذه‪،‬‬
‫ونشاطات إضافية (تعزيزية وإنامئية)‪ ،‬وحلولاً لألسئلة الواردة يف كتاب الطالب‪ .‬ويرافقه كذلك‬
‫كتاب للتجارب العملية املختربية املتوقع أن ينفذها الطالب‪ ،‬راجني أن يفيد املعلم من هذا الدليل‬
‫ومن كتاب التجارب العملية يف تنفيذ دروس هذا الكتاب بطريقة حتقق األهداف التي نقصد‬
‫إليها من تدريس العلوم‪.‬‬
‫واهلل نسأل أن نكون قد ُوفقنا يف إنتاج وإخراج النسخة العربية من هذه السلسلة العلمية‬
‫بام يتناسب والفلسفة التي بنيت عليها السلسلة األم‪ ،‬والتوجهات الرتبوية التي استندت إليها‪،‬‬
‫حمققني بذلك األهداف املرجوة من التطوير الرتبوي املنشود‪ ،‬ومسهمني يف تربية الناشئة تربية‬
‫علمية صحيحة‪.‬‬
‫واهلل من وراء القصد‬

‫‪7‬‬

‫ﻣﺎ وراء ارض‬

‫الوحدة‬





8

‫يعي�س الإنويت ‪ ،Inuite‬وهم اإحدى قبائل الإ�شكيمو‪ ،‬في منطقة القطب ال�شمالي‬
‫منذ اآلف ال�شنين‪ .‬وفي مطلع القرن الع�شرين (‪00‬م) اأم�شى عالم اأمريكي‬
‫متخ�ش�س في التاريخ الطبيعي فترة من الزمن معهم في �شمال كندا‪ ،‬وراقب‬
‫طريقة حفظهم لالأ�شماك واللحوم وتجميدها‪ ،‬بو�شاطة تعري�شها للريا‪ ‬ال�شمالية‬
‫ال�شديدة البرودة‪ .‬وبعد اأ�شهر‪ ،‬عندما قام هوؤلء النا�س بت�شخين هذ‪ ‬الأطعمة‬
‫وطبخها عادت طرية وطازجة اإلى درجة اأثارت اإعجاب العالم الأمريكي‪ ،‬فقرر بعد‬
‫عودته اإلى اأمريكا الإفادة من هذ‪ ‬التقنية الب�شيطة في حف‪ ‬الأطعمة‪ .‬فقام بعملية‬
‫التجميد ال�شريع للمواد الغذائية‪ ،‬وبداأ بت�شويقها‪ .‬وبعد ذلك وجد مخترعون‬
‫اآخرون طريقة اأخرى لإزالة اأغلب الماء من الأغذية المجمدة‪ .‬و�شميت هذ‪‬‬
‫التقنية بالتجميد الجاف‪ ،‬حيث تنتج بو�شاطتها مواد غذائية خفيفة الوزن ل تتلف‬
‫عند حفظها في درجة الحرارة العادية للغرفة‪ .‬المواد الغذائية المحفوظة بهذ‪‬‬
‫الطريقة ت�شتخدم اليوم في جميع اأنواع الرحالت‪ ،‬بما فيها رحالت رواد الف�شاء‪.‬‬

‫ارجع إلى الموقع اإللكتروني‬
‫للبحث عن فكرة أو موضوع يصلح لمشروع تنفذه‪.‬‬
‫ومن املﴩوعات املقرتحة ما ييل‪:‬‬
‫عر ُف التطور الزمني لالختراعات‪ ،‬ابتدا ًء من الساعات المائية التي صنعها‬
‫• التاريﺦ‪َ :‬ت ُّ‬
‫العرب إلى اتصاالت الراديو‪ ،‬وبدالت الفضاء وغيرها‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ٍ‬
‫بسيط أثناء دراسة دور التقنية في مساعدة العلماء على‬
‫تلسكوب‬
‫وبناء‬
‫• التقنية‪َ :‬ت‬
‫صميم ُ‬
‫ُ‬
‫استكشاف الفضاء البعيد‪.‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫أو أية مواقع أخرى مناسبة‬

‫الشمس‪ :‬استكشف الخصائص الطبيعية للشمس والطاقة‬
‫ً‬
‫توضيحيا للشمس‪ ،‬مبينًا عليه‬
‫مخططا‬
‫التي تنتجها‪ .‬ارسم‬
‫ًّ‬
‫األجزاء المهمة‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪9‬‬

‫الغالف الجوي في حركة دائمة‬
‫تؤدي إلىتغيرمستمرفيالطقس‪.‬‬
‫الدرس اﻷول‬
‫الغالف الجوي والطقس‬
‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬يوف�ر الغالف‬
‫الجوي الغازات الالزمة للحياة‪،‬‬
‫ويحمي المخلوق�ات الحية من‬
‫إش�عاعات الش�مس الض�ارة‪،‬‬
‫كم�ا يعمل على توزي�ع الحرارة‬
‫والرطوب�ة‪ .‬ويعك�س الطق�س‬
‫الحالة السائدة للغالف الجوي‪.‬‬

‫اﻟــﻐــﻼف‬
‫اﻟﺠﻮي اﻟﻤﺘﺤﺮك‬

‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫الكتل والجبهات الهوائية‬

‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬يتغي�ر الطقس‬
‫س�ريعا عندما تدخل كتلة هوائية‬
‫ً‬
‫مختلفة منطقة ما‪.‬‬

‫ﹰ‬
‫ﻋاﺻفا؟‬
‫لماﺫا يبدو الجو‬
‫كبيرا‬
‫األعاصيرعواص�ف قوي�ة تنش�أ ف�وق المحيط�ات‪ ،‬ويمكن أن تح�دث‬
‫ً‬
‫دم�ارا ً‬
‫عن�د وصولها إلى اليابس�ة‪ .‬في يونيو ‪ 200٧‬انطلق اعص�ار »جونو« من بحر العرب‬
‫ليضرب س�لطنة عمان برياحه العاتية وأمطاره الغزيرة‪ .‬محد ًثا في مناطق عديدة منها‬
‫كبيرا‪.‬‬
‫خسائر‬
‫ً‬
‫ودمارا ًَ‬
‫دفتر العلوم‬

‫اكتب مقالة قصيرة لمجلة تحذر الناس فيها من خطر إعصار بحري قادم‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫كيف تﺆﺛر درجة احلرارة يف جزيﺌات الغاز؟‬

‫تﺆﺛ�ر درجة حرارة الهواء ف�ي حركة جزيﺌات الغاز‪.‬‬
‫ف�ي هﺬﻩ التجربة‪ ،‬س�تقوم برفع درجة ح�رارة الهواء‬
‫ﺛم خفضها‪ ،‬ومالحظ�ة التغيرات التي تحدﺙ نتيجة‬
‫حركة جزيﺌات الهواء‪.‬‬
‫‪ .1‬امس�ح بﺈصبع�ﻚ فوه�ة‬
‫قنين�ة بالس�تيكية بمزيج‬
‫من الماء والصابون حتى‬
‫يتكون غش�اء رقيﻖ فوق‬
‫فتحة القنينة‪.‬‬
‫‪ .2‬ضع القنينة ف�ي وعاء مملوء إلى منتصفﻪ بالماء‬
‫الساخن‪ ،‬والحﻆ ما يحدﺙ لغشاء الصابون‪.‬‬
‫‪ .3‬انقل القنينة برف�ﻖ إلى وعاء مملوء إلى منتصفﻪ‬
‫ً‬
‫محافظا على الغشاء الصابوني‬
‫بماء بارد بﻪ ﺛلج‪،‬‬
‫حتى ال يزول‪ .‬الحﻆ ما يحدﺙ‪.‬‬
‫‪ .4‬التفكي�ر الناق�د‪ :‬ﹺص�ف مش�اهداتﻚ ف�ي دفت�ر‬
‫العلوم‪ .‬وفي ضوء هﺬﻩ المشاهدات‪ ،‬استخلﺺ‬
‫ما الﺬي أدى إلى تغير الغشاء الصابوني في كل‬
‫حالة‪.‬‬

‫الغالف اﳉوي لﻸرﺽ‬
‫اﳋطوة ‪1‬‬

‫اﳋطوة ‪2‬‬

‫اطو ورقة بش�كل طوﱄ مراع ًيا‬
‫أن تك�ون حافته�ا األمامي�ة‬
‫أق�رص م�ن اخللفي�ة‪ ،‬بمق�دار‬
‫‪1.25‬سم‪.‬‬

‫اطو الورقة عىل استقامتها إىل ثالثة أقسام‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪3‬‬

‫افت�ح الورق�ة م�ن جهة واح�دة‪ ،‬ثم ق�ص احلافة‬
‫املطوي�ة للجزء العل�وي من الورق�ة لعمل ثالثة‬
‫ألسنة‪ ،‬وضع عناوين هلا كام يف الشكل‪.‬‬
‫ماذا أريد ماذا‬
‫ماذا‬
‫أعرف؟ أن أعرف؟ تعلمت؟‬

‫حاليا‪ ،‬وما‬
‫اقرأ واكتﺐ‪ :‬قبل قراءة الفصل‪ ،‬اكتب ما تعرفه ًّ‬
‫تريد معرفته عن الغالف اجلوي حتت األلسنة‪ .‬وخالل قراءتك‬
‫الفصل اكتب ما تعلمته عنه‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪،‬‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪11‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫الﻐالف الﺠﻮي والﻄقﺲ‬
‫استقصاﺀ الﻬواﺀ مﻦ حولنا‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫ً‬
‫ضغطا‪.‬‬
‫توضح أن للهواء‬

‫�‬

‫مكونات الغالف الجوي‪.‬‬
‫تصف ّ‬

‫�‬

‫تقارن بين طرق انتق�ال الطاقة على‬
‫األرض‪.‬‬

‫�‬

‫توضح كيف تنشأ الرياح‪.‬‬

‫�‬

‫�‬

‫تص�ف كي�ف تس�بب الطاق�ة دورة‬
‫الماء في الطبيعة‪.‬‬

‫تصف كيف تشكل األنواع المختلفة‬
‫للغيوم‪ ،‬والهطول‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫تس�بب حرك�ة الغ�الف اجل�وي تغ�ري‬
‫الطقس الذي يؤثر يف حياتنا اليومية‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬
‫اهلواء‪ :‬اخلليط الغازي الذي يشكل‬
‫الغالف اجلوي لألرض‪.‬‬
‫الغيوم‪ :‬مناطق يف الغالف اجلوي‬
‫حتتوي قطريات ماء‪ ،‬أو بلورات‬
‫جليد‪ ،‬يمكن رؤيتها‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• الغالف اجلوي • الرطوبة‬
‫• الرتوبوسفري • درجة الندى‬
‫• الرطوبة النسبية‬
‫• دورة املاء‬
‫• اهلطول‬
‫• الطقس‬

‫‪12‬‬

‫الحياة على سطح األرض غير ممكنة دون وجود الهواء‪ .‬يقوم الغالف الجوي‪ -‬وهو‬
‫طبقة الغازات المحيطة باألرض‪ -‬بتزويد األرض بجميع الغازات الالزمة للحياة‪،‬‬
‫إضاف�ة إلى حماي�ة المخلوقات الحي�ة من التأثير الضار لألش�عة فوق البنفس�جية‬
‫واألشعة السينية‪ .‬وفي الوقت نفسه‪ ،‬يقوم بامتصاص الحرارة وتوزيعها‪.‬‬

‫كان غاليلي�و غاليل�ي(‪1564‬م – ‪1642‬م) يعتق�د أن الهواء أكثر م�ن مجرد فراغ‪،‬‬
‫بعكس االعتقاد الذي كان سائدا في عصره‪ .‬وإلثبات ذلك‪ ،‬قام بوزن دورق مغلق‬
‫بإح�كام‪ ،‬ث�م حقن فيه كمية إضافية من الهواء‪ ،‬ثم وزنه مرة أخرى‪ .‬يبين الش�كل ‪1‬‬
‫َّ‬
‫أن كتلة الدورق الذي حقن بالهواء أكبر من كتلته قبل الحقن‪ .‬وبنا ًء عليه‪ ،‬اس�تنتج‬
‫غاليليو أن للهواء وز ًنا‪ ،‬ومن ثم فهو يحتوي على مادة‪ .‬أما اليوم فقد أصبح معرو ًفا‬
‫أن لله�واء خصائص أخرى‪ ،‬مثل تخزين وإطالق الحرارة‪ ،‬وحمل البخار‪ ،‬وتوليد‬
‫الضغط بتأثير وزنه‪ .‬وجميع هذه الخصائص تتضافر مع الطاقة القادمة من الشمس‪،‬‬
‫وتكون الطقس اليومي لمنطقة ما على األرض‪.‬‬
‫ّ‬

‫مﻜونات الﻐالﻑ الجوﻱ‬
‫ّ‬
‫يتأث�ر الغ�الف الج�وي بالجاذبية؛ ألنه يتك�ون من مادة‪ ،‬ول�ه كتلة‪ .‬وه�ذا ما يبقي‬
‫الغالف الجوي قري ًبا من األرض‪ ،‬ويمنعه من االنفالت‪ .‬تصعب مالحظة الغالف‬
‫ً‬
‫ضغط�ا في جمي�ع االتجاهات‪ُ .‬يع�ادل وزن‬
‫الج�وي أو اإلحس�اس ب�ه؛ ألنه يولد‬
‫الغالف الجوي وزن طبقة ماء ُسمكها ‪ 10‬أمتار تغ ّلف األرض‪ .‬ويعتقد العلماء أنه‬
‫خليط من غازات‪ ،‬وماء‪ ،‬ودقائق مجهرية الحجم من مواد صلبة وسائلة‪.‬‬
‫مكونات الغالف اﳉوي؟‬
‫ما ّ‬

‫�شكل‪1‬‬

‫وزن الدورق المحقون‬
‫بالهواء أكبر من وزنه قبل‬
‫الحقن‪.‬‬

‫دورق حمقون باهلواء‬

‫دورق غري حمقون باهلواء‬

‫الغ���‪‬ات‪ :‬يتك�ون ‪ % 99‬م�ن الغ�الف الج�وي م�ن غازي�ن‪ ،‬هم�ا‪ :‬النيتروجي�ن‬
‫واألكسجين‪ .‬ونالحظ من شكل ‪ 2‬أن النيتروجين (‪ )N2‬هو أكثر الغازات وفرة في‬
‫الغالف الجوي‪ ،‬ويش�كل ‪ % ٧8‬منه‪ .‬ويليه األكس�جين الضروري للحياة‪ ،‬ويشكل‬
‫‪ % 21‬منه‪ ،‬أما باقي الغالف فيتكون من غازات مختلفة بنسب تركيز ضئيلة جدًّ ا‪.‬‬

‫مهما ف�ي الطقس‪.‬‬
‫وم�ن بي�ن هذه الغ�ازات الضئيل�ة التركيز غ�ازات تلع�ب ً‬
‫دورا ًّ‬
‫تكون الغيوم‬
‫فبخ�ار الماء الموجود بتركيز يتراوح بين ‪ % 4 – 0‬هو المس�ؤول عن ّ‬
‫واألمطار‪ .‬و ُيعد غاز ثاني أكسيد الكربون َ‬
‫الغاز الثاني من حيث األهمية‪ .‬إذ تحتاج‬
‫إلي�ه النباتات بش�دة من أجل عملي�ة البناء الضوئ�ي وصنع الغذاء‪ .‬كم�ا يقوم ثاني‬
‫أكس�يد الكربون بامتصاص الحرارة‪ ،‬وبثها من جديد باتجاه س�طح األرض‪ .‬وهذه‬
‫العملية مهمة جدًّ ا في المحافظة على دفء كوكب األرض‪.‬‬

‫الهب�ء الج ّوي‪ :‬يتكون الهباء الجوي من مواد صلبة‪ ،‬مثل الغبار واألمالح وحبوب‬
‫اللقاح‪ ،‬ومواد س�ائلة مثل القطيرات الحمضية‪ .‬يدخ�ل الغبار إلى الغالف الجوي‬
‫بوس�اطة الرياح التي تقوم بحمل وبعثرة دقائق التربة‪ ،‬أو بفعل البراكين التي تقذف‬
‫عن�د ثورانها كمي�ات هائلة من الرم�اد البركاني ف�ي الهواء‪ .‬وتدخ�ل األمالح إلى‬
‫الغ�الف الجوي عندما تتحرك الرياح ف�وق المحيطات‪ .‬أما حبوب اللقاح فتدخل‬
‫الغالف الجوي مباشرة من النباتات‪ ،‬وتضيف بعض نشاطات اإلنسان‪ -‬مثل حرق‬
‫الوق�ود األحفوري‪ -‬م�واد عالقة أخرى إلى الغالف الج�وي‪ِ .‬‬
‫تعكس بعض دقائق‬
‫الهب�اء الجوي‪ -‬ومنها تلك الت�ي تقذفها البراكين‪ -‬الطاقة الشمس�ية‪ ،‬مما يؤثر في‬
‫الطقس والمناﺥ األرضي‪.‬‬

‫اأك�شجني‬
‫‪ 2‬‬

‫نيرتوجني‬
‫‪ ‬‬

‫اأخرى‪:‬‬

‫أرج�ون ‪ ،%0.03 CO2 ، %0.93‬بخ�ار‬
‫م�اء ‪ ، % 4-0‬ومقادي�ر قليلة ج�دًّ ا من النيون‬
‫والهيلي�وم والميث�ان والكربت�ون والزين�ون‬
‫والهيدروجين واألوزون‪.‬‬

‫�شكل‪2‬‬

‫تختلف نسب الغازات في‬
‫الغالف الجوي قلي ً‬
‫ال‪ .‬فبخار‬
‫الماء مث ً‬
‫ال تتراوح نسبته من‬
‫‪.% 4 – 0‬‬
‫ح��دد م��اذا يحدث لنسب‬
‫الغازات األخرى عندما ترتفع‬
‫نسبة بخار الماء‪.‬‬

‫الجوﻱ‬
‫ﻃبقات الﻐالﻑ‬
‫ّ‬
‫ُيقس�م الغ�الف الج�وي إلى طبقات كما هو موضح في ش�كل ‪ .3‬ويعتمد تقس�يم‬
‫هذه الطبقات على تغير درجة الحرارة مع اختالف االرتفاعات‪ ،‬كما َّ‬
‫أن لكل طبقة‬

‫�شكل ‪3‬‬

‫اإك�شو�شفري‬
‫ثريمو�شفري‬
‫الرتفاع ( كم )‬

‫ميزو�شفري‬

‫غير درجات الحرارة بحسﺐ‬
‫ﹶت ﱡ‬
‫االرت��ف��اع‪ -‬يقسم الغالف‬
‫الجوي إلى طبقات معلومة‪.‬‬
‫مقياس درجة الحرارة باللون‬
‫األب��ي��ض يوضح درج��ات‬
‫الحرارة في طبقة الثيرموسفير‬
‫واإلكسوسفير‪..‬‬

‫اأعلى تركيز‬
‫لالأوزون‬

‫�شرتاتو�شفري‬
‫تروبو�شفري‬

‫درجة احلرارة ( �س ْ )‬

‫‪13‬‬

‫خصائص ممي�زة‪ .‬تتضمن الطبقات الس�فلى ال ﹾت ُروبوس�فير والﹺ ﹾستراتوس�فير‪ ،‬بينما‬
‫تتضمن الطبقات العليا الميزوسفير والثيرموسفير واﻹكسوسفير‪.‬‬

‫ط��ب��ق��ة الأو‪‬ون‪ :‬ي �غ �ل��ف‬
‫الأوزون ال �م��وج��ود ف ��ي طبقة‬
‫ال�شتراتو�شفير الأر�س ويحميها‬
‫م� � ��ن اأ� � �ش � �ع� ��ة ال� ��� �ش� �م� �� ��س ف� ��وق‬
‫البنف�شجية‪ .‬اكت�شف العلماء اأن‬
‫طبقة الأوزون تتعر�س للتدمير‪،‬‬
‫م �م��ا ي���ش�م��ح ل�ك�م�ي��ات م �ت��زاي��دة‬
‫م��ن الأ� �ش �ع��ة ف ��وق البنف�شجية‬
‫ب��ال��و��ش��ول اإل��ى الأر� ��س‪ .‬ت�شبب‬
‫ه� ��ذ‪ ‬الإ�� �ش� �ع ��اع ��ات � �ش��رط��ان��ات‬
‫ال�ج�ل��د‪ ،‬ك�م��ا ت �وؤث��ر ف��ي الب�شر‪.‬‬
‫براأيك‪ ،‬ماذا يمكن اأن تفعل حتى‬
‫ت �ق��ي ج �ل��دك وب �� �ش��رك ع�ن��دم��ا‬
‫تكون في الخارج؟‬

‫الت ‪ْ‬روبو�شفير (الطبقة المتق ّلبة)‪ :‬هي أقرب طبقة إلى س�طح األرض‪ .‬وتمتد‬
‫الرتف�اع ‪ 10‬ك�م‪ ،‬وه�ي تض�م ثالثة أرب�اع الم�ادة الكلي�ة الموجودة ف�ي الغالف‬
‫الجوي‪ ،‬وتحوي تقريبا جميع الغيوم والتغيرات الطقسية‪ .‬يخترق ‪ % 50‬من الطاقة‬
‫الشمس�ية هذه الطبقة‪ ،‬فتصل إلى س�طح األرض‪ ،‬وتتس�بب في تس�خينه‪ .‬يس�خن‬
‫الغالف الجوي المالمس لس�طح األرض بالتوصي�ل‪ ،‬وهذا يعني َّ‬
‫أن معظم حرارة‬
‫الغالف الجوي مصدره س�طح األرض‪ .‬لذا َّ‬
‫فإن درجة حرارة التروبوس�فير تكون‬
‫س‪/‬كم تقري ًبا‪.‬‬
‫غال ًبا أعلى عند سطح األرض‪ ،‬وتقل مع االرتفاع بمعدل ‪ْ 6.5‬‬
‫ما أهم خصائﺺ طبقة الرتوبوسفري؟‬

‫ا ِل ْ�شتراتو�شفي��ر‪ :‬تق�ع هذ الطبقة فوق طبقة التروبوس�فير‪ ،‬وه�ي تمتد من ارتفاع‬
‫‪10‬كم‪ ،‬إلى ارتفاع ‪50‬كم فوق سطح األرض‪ .‬يتركز في هذه الطبقة معظم األوزون‬
‫الج�وي‪ ،‬ال�ذي يمت�ص الكمي�ة األكبر من األش�عة فوق البنفس�جية الص�ادرة من‬
‫الشمس‪ .‬ونتيجة لذلك تزداد درجة حرارة الستراتوسفير كلما ارتفعنا نحو األعلى‪.‬‬
‫ولوال وجود هذه الطبقة الغنية باألوزون‪ ،‬لوصلت كميات كبيرة من األشعة الضارة‬
‫إلى األرض‪ ،‬وسببت مشكالت صحية خطيرة للنباتات والحيوانات‪.‬‬

‫الطبق�ت العلي�‪:‬تقع طبقة الميزوسفير فوق طبقة الستراتوسفير‪ ،‬وتمتد من ارتفاع‬
‫‪ 50‬كم إلى ‪ 85‬كم فوق س�طح األرض‪ ،‬وتحت�وي هذه الطبقة على كمية قليلة من‬
‫غ�از األوزون‪ ،‬ل�ذا اليمكنها امتص�اص إال القليل من الحرارة‪ ،‬وم�ن َث َّم فهي أكثر‬
‫طبقات الغالف الجوي برودة‪.‬‬

‫تلي ُ‬
‫طبقة الثيرموس�فير طبق َة الميزوس�فير‪ ،‬وهي تمتد من ارتفاع ‪ 85‬كم � ‪ 500‬كم‬
‫فوق سطح األرض‪ .‬وترتفع درجة الحرارة في هذه الطبقة بشكل سريع لتصل إلى‬
‫ه‬
‫أكثر من ‪ 1٧00‬س‪ .‬وتقوم هذه الطبقة بتصفية أش�عة الش�مس من األشعة السينية‬
‫وأش�عة جاما الضارة‪ .‬ويس�مى جزء من كل من طبقتي الثيرموسفير والميزوسفير‪،‬‬
‫نظرا َّ‬
‫كهربائيا‪ ،‬أي‬
‫ألن ذراتها تكون مشحونة‬
‫بطبقة األيونوسفير (الطبقة المتأينة)؛ ً‬
‫ًّ‬
‫في حالة أيونية‪ ،‬نتيجة كثافة تصادم أش�عة الش�مس بال�ذرات‪ .‬ولهذه الطبقة أهمية‬
‫نظرا ألنها تقوم بعكس أمواج الراديو ‪ AM‬وإبقائها داخل الغالف الجوي‪.‬‬
‫كبرى؛ ً‬
‫الطبق�ة األخي�رة من الغ�الف الجوي تحت�وي على القلي�ل من الذرات‪ ،‬وتس�مى‬
‫اﻹكسوس�فير‪ .‬وتمتد هذه الطبقة من أعلى طبقة الثيرموس�فير‪ ،‬إلى أن تتالشى عند‬
‫حدود الفضاء الخارجي‪ .‬وال يوجد فاصل واضح بين نهايتها وبين الفضاء‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫مياﻩ األرض‬

‫‪‬دول ‪ 1‬تو‪‬ع مي�‪ ‬الأر�ض‬

‫تس�مى األرض ع�ادة الكوكب المائ�ي؛ ألن الماء يغطي ‪ % ٧0‬من س�طحها‪ .‬ولما‬
‫كان الم�اء يوجد ف�ي الحاالت الفيزيائية الث�الث‪ :‬الصلبة والس�ائلة والغازية‪ ،‬فإنه‬
‫يمكن أن يخزن في اليابس�ة والمحيط والغالف الجوي‪ .‬يوضح الجدول ‪ 1‬نس�ب‬
‫وج�ود الم�اء في حاالته الثالث‪ :‬في الحالة الصلبة (على ش�كل ثلج أو جليد) في‬
‫الغط�اء الجليدي‪ ،‬وفي الحالة الس�ائلة في المحيطات والبحي�رات واألنهار‪ ،‬وفي‬
‫الحالة الغازية (على شكل بخار ماء) في الغالف الجوي األرضي‪.‬‬
‫دورة الم�ء‪:‬تتحرك مياه األرض بش�كل مس�تمر في دورة ال تتوقف تس�مى دورة‬
‫الماء (انظر الش�كل ‪ .)4‬وتعد الش�مس مصدر الطاقة الرئيس لهذه الدورة‪ .‬تمتص‬
‫المي�ا ُه الموجودة في المحيط�ات واألنهار والبحيرات الطاق َة الشمس�ية‪ ،‬وتخزنها‬
‫على شكل حرارة‪ .‬وعندما تصل الطاقة المختزنة في الماء إلى درجة كافية يتحول‬
‫الماء من الحالة الس�ائلة إلى الحالة الغازية‪ ،‬ويطلق على هذه العملية اس�م التبخر‪.‬‬
‫يدخل بعدها بخار الماء إلى الغالف الجوي‪.‬‬

‫المك�ن‬
‫المحيطات‬
‫الغطاء الجليدي‬
‫والجليديات‬
‫الميا‪ ‬الجوفية‬
‫الأنهار والبحيرات‬
‫الغالف الجوي‬
‫الإجمالي مقر ًبا‬

‫ن�شبة الم�ء ‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪20‬‬
‫‪062‬‬
‫‪000‬‬
‫‪000‬‬
‫‪0000‬‬

‫يدخ�ل الم�اء إل�ى الغ�الف الجوي ً‬
‫أيض�ا عن طري�ق النبات�ات أثناء عملي�ة النتح‪.‬‬
‫وعندم�ا يصعد بخار الماء إلى أعلى فإنه يب�رد وتتباطأ حركة جزيئاته‪ ،‬إلى أن يعود‬
‫إل�ى الحالة الس�ائلة‪ ،‬وهذا ما ُيس�مى التكاث�ف‪ .‬ثم تتحد قطيرات الم�اء المتكاثفة‬
‫لتكون الغيوم‪ .‬وم�ع اتحاد المزيد من القطي�رات بعضها ببعض‬
‫بعضه�ا مع بع�ض ّ‬
‫يصبح وزنها أكبر مما يستطيع الهواء حمله‪ ،‬فتسقط على شكل هطول‪.‬‬
‫ومرة أخرى يتبخر جزء من هذه المياه‪ ،‬وهكذا تستمر دورة الماء‪.‬‬
‫كيف خيتلف التبخر عن التكاﺛف؟‬

‫ﻃقﺲ األرض‬
‫يصف الطقس الحالة السائدة في الغالف الجوي‪ .‬وتتضمن عوامل الطقس ك ًّ‬
‫ال من‬
‫درجة الحرارة‪ ،‬والغيوم‪ ،‬وس�رعة الرياح واتجاهه�ا‪ ،‬والرطوبة‪ ،‬والضغط الجوي‪.‬‬
‫ويس�مى الشخص الذي يتابع بيانات الطقس باستمرار لتوقع الحالة الجوية (عالم‬
‫األرصاد الجوية)‪.‬‬

‫در‪��‬ة الحرارة‪ :‬تعلمت س�اب ًقا أن الش�مس تزود دورة المي�اه بالطاقة‪ .‬والواقع‬
‫َّ‬
‫مص�درا لجميع أش�كال الطاق�ة الموجودة عل�ى كوكبنا‪.‬‬
‫أن الش�مس ت�كاد تكون‬
‫ً‬
‫وعندما تصل أش�عتها إل�ى األرض فإن الغازات تمتص الطاق�ة‪ ،‬فتتحرك جزيئاتها‬
‫مقياسا لسرعة‬
‫بسرعة أكبر‪ ،‬متباعدة بعضها عن بعض‪ .‬لذا‪ُ ،‬تعد درجة حرارة الجو‬
‫ً‬
‫حركة جزيئات الهواء‪ .‬وتقاس درجة الحرارة بجهاز خاص يسمى مقياس الحرارة‬
‫(الثيرمومتر)‪ ،‬وعادة ما يكون تدرجه بالسلسيوس (سه) أو الفهرنهايت (فه)‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫اإلثراء العلمي‬
‫�شكل ‪4‬‬

‫‪‬و‪  ‬الم‪  ‬ال‪‬يعة‬

‫يوضح الرسم التخطيطي دورة الماء‬
‫التي تستمد طاقتها من الشمس‪.‬‬
‫حيﺚ تتحرﻙ المياﻩ باستمرار بين‬
‫المحيطات واليابسة والغالف‬
‫الجوي من خالل عمليات التبخر‬
‫والنتح والتكاﺛف والهطول‪.‬‬
‫يربد بخار املاء عند صعودﻩ إىل أعىل‪ ،‬ويتكثف مرة‬
‫أخرى متحوال إىل ماء‪ .‬تتكون الغيوم من ماليني‬
‫قطريات املاء الصغرية‪.‬‬

‫تتحد قطريات املاء داخل الغيمة بعضها مع‬
‫بعﺾ‪ ،‬وتكون قطرات أكرب‪ .‬وعندما تصبح ذات‬
‫وزن كبري فﺈهنا تسقط عىل هيﺌة أمطار أو ﺛلوج‪ ،‬أو‬
‫شكل آخر من أشكال اهلطول‪.‬‬

‫يتبخر املاء من املحيطات والبحريات واألهنار‪.‬‬
‫كﲈ تطلﻖ النباتات بخار املاء عن طريﻖ النتح‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫ﳚري املاء عىل السطح عىل هيﺌة جداول وأهنار‪،‬‬
‫ويصل إىل البحريات واملحيطات‪ .‬ومتتﺺ‬
‫النباتات بعضا من هﺬا املاء‪.‬‬

‫نق��ل الط�ق��ة‪ :‬تق�وم جزيئ�ات الهواء‬
‫المتحرك�ة بس�رعة عالي�ة بنق�ل الطاق�ة‬
‫إل�ى الجزيئ�ات البطيئ�ة الحرك�ة عندما‬
‫تصطدم بها‪ .‬وتس�مى عملية نقل الطاقة‬
‫نتيج�ة االصط�دام (التوصي�ل)‪ .‬وم�ن‬
‫خ�الل عملية التوصي�ل تنتق�ل الحرارة‬
‫من س�طح األرض إلى الهواء المالمس‬
‫له‪ .‬ويتح�رك الهواء الس�اخن المالمس‬
‫ل�ألرض إل�ى أعل�ى م�ا دام أس�خن من‬
‫اله�واء المحيط به‪ .‬ويبرد بالتدريج كلما‬
‫ارتفع إلى أعل�ى‪ ،‬إلى أن يصبح أبرد من‬
‫اله�واء المحي�ط ب�ه‪ ،‬فينزل إلى أس�فل‪.‬‬
‫ت�شخن طاقة ال�شم�س‬
‫�شطح الأر�س‪.‬‬
‫تس�مى عملي�ة صع�ود الهواء الس�اخن‬
‫وهب�وط اله�واء البارد (الحم�ل)‪ ،‬وهي‬
‫الطريقة الرئيسة التي تنتقل بها الحرارة في الغالف الجوي (انظر الشكل ‪.)5‬‬

‫يدفع الهواء البارد الهواء ال�شاخن‬
‫اإىل اأعلى مك ّو ًنا تيار حمل‪.‬‬

‫ال�شغ‪ ‬الجوي‪:‬تعلمت س�اب ًقا أن للهواء وز ًنا بسبب‬
‫ً‬
‫ضغطا‪.‬‬
‫ج�ذب األرض ل�ه‪ .‬لذا ف�إن وزن اله�واء يو ّل�د‬
‫ويتناقص ضغط الهواء كلما ارتفعنا في الغالف الجوي؛ بسبب تناقص وزن الهواء‬
‫الذي يعلو فوقنا‪ .‬وهناك عالقة بين الضغط الجوي ودرجة الحرارة‪ .‬فعند تس�خين‬
‫اله�واء تتح�رك جزيئاته بس�رعة ويتم�دد‪ ،‬فيؤدي ذل�ك إلى تناق�ص كثافته‪ ،‬لذلك‬
‫ً‬
‫ضغطا أقل على ما تحته فتصبح المنطقة‬
‫يصعد إلى أعلى‪ .‬ويو ّلد الهواء األقل كثافة‬
‫ذات ضغ�ط منخف�ض‪ .‬وف�ي المقابل‪ ،‬ف�إن الهواء الب�ارد يكون أكب�ر كثافة وينزل‬
‫ً‬
‫مرتفعا في المنطقة‪.‬‬
‫ضغطا‬
‫ألسفل مولدً ا‬
‫ً‬

‫الرطوب��ة‪ :‬عندما َيس�خن الهواء يؤدي إل�ى تبخر الماء المالمس ل�ه مكو ًنا بخار‬
‫ع�رف الرطوب�ة بأنها مق�دار بخ�ار الماء ف�ي الغالف الج�وي‪ .‬ويوضح‬
‫الم�اء‪ .‬و ُت ّ‬
‫الش�كل ‪ 6‬كيف تؤث�ر درجة الحرارة في مق�دار الرطوبة في اله�واء‪ .‬فعندما ترتفع‬
‫درج�ة الح�رارة يزداد التبخر‪ ،‬ويمك�ن أن تضاف كميات أكبر م�ن بخار الماء إلى‬
‫الهواء‪ .‬كمية بخار الماء التي يمكن أن يحملها الهواء الس�اخن أكبر من مثيلتها في‬
‫الهواء البارد‪.‬‬

‫ت�شخن طبقة رقيقة (�شمكها‬
‫عدة �شنتمرتات) من الهواء‬
‫القريب من ال�شطح بو�شاطة‬
‫التو�شيل‪.‬‬

‫�شكل‪5‬‬

‫تقوم طاقة الشمس بتسخين‬
‫سطح األرض‪ .‬تنتقل الطاقة‬
‫على األرض من خالل عمليتي‬
‫التوصيل والحمل‪.‬‬

‫مق�يي�ض الحرارة الطبيعية‪:‬‬
‫يكون �ش ��وت ‪ّ‬‬
‫كل من �شرار الليل‬
‫و�شل�شل ��ة اأفاعي الجر� ��س اأ�شرع‬
‫عندم ��ا تك ��ون ه ��ذ‪ ‬الحيوان ��ات‬
‫دافئة‪.‬‬
‫كي ��ف يمك ��ن ا�شتخ ��دام ه ��ذ‪‬‬
‫الحيوان ��ات كمقايي� ��س طبيعي ��ة‬
‫لدرجة الحرارة؟‬

‫وعندما تصل كمية بخار الماء إلى الحد األقصى الذي يستطيع الهواء حمله يصبح‬
‫مش�بعا‪ ،‬وتبدأ عملية التكاثف‪ .‬وتس�مى درج�ة الحرارة الت�ي يصل عندها‬
‫اله�واء‬
‫ً‬
‫الهواء إلى حالة اإلشباع درجة الندى‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫درﺟة الﻨدى‬

‫درجة احلرارة ( �س‪) °‬‬

‫كمية بخار املاء جم ‪ ‬م ‪ 3‬يف الهواء‬

‫�شكل ‪6‬‬

‫يوضح الشكل تأثير درجة‬
‫الحرارة على كمية بخار‬
‫الماء التي يستطيع الهواء‬
‫حملها‪.‬‬
‫حدد مقدار بخار الماء الذي‬
‫يستطيع الهواء حمله‪ ،‬إذا‬
‫كانت درجة حرارته ‪ ْ 30‬س‪،‬‬
‫و ‪ ْ 10‬س‪ ،‬على التوالي‪.‬‬

‫الرطوبة الن�شبية‪ :‬ارجع اإىل املوقع‬
‫‪o b e i ka n e d u c a ti o n . c o m‬‬

‫للبحث ع��ن م�ع�ل��وم��ات ح��ول ال��رط��وب��ة‬
‫الن�شبية ودرجة الندى‪.‬‬
‫ن�ش�‪ :‬اع�م��ل ب�ح� ًث��ا لإي �ج��اد تعريف‬
‫لكلمة الندى‪ .‬ما الندى؟ وما عالقته‬
‫ب��درج��ة ال �ن��دى؟ و� �ش��ح لطلبة �شفك‬
‫ما تعلمته‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫الرطوب��ة الن�شبي��ة‪ :‬عندما تب�رد الكتل�ة الهوائية َّ‬
‫فإن‬
‫مق�دار بخ�ار الم�اء الموج�ود فيه�ا ال يتغي�ر إال إذا ت�م‬
‫تكثيف�ه‪ .‬لك�ن كمية البخار التي يمك�ن إضافتها له تقل‪.‬‬
‫وتعرف الرطوبة النسبية بأنها كمية بخار الماء الموجودة‬
‫ّ‬
‫في الهواء‪ ،‬مقارنة بكمية بخار الماء التي يستطيع الهواء‬
‫حملها عند درجة حرارة معينة‪.‬‬

‫وم�ع انخف�اض درجة الح�رارة ت�زداد الرطوبة النس�بية‬
‫لله�واء‪ ،‬إذا ل�م تتغي�ر كمية بخ�ار الماء الموج�ودة فيه‪.‬‬
‫وعندما يحتوي الهواء على الحد األقصى الذي يستطيع‬
‫حمله من بخ�ار الماء عند درجة ح�رارة محددة‪ ،‬تكون‬
‫رطوبته النسبية = ‪.% 100‬‬

‫ما املقصود بالرطوبة النسبية؟‬

‫الﻐيوم‬

‫تعد الغيوم من أفضل األدلة على الحركة المستمرة للغالف الجوي األرضي‪.‬‬
‫مشبعا‪،‬‬
‫وتتكون عندما يرتفع الهواء إلى أعلى‪ ،‬ويبرد إلى درجة الندى‪ ،‬فيصبح‬
‫ً‬
‫وعندها يتكاثف بخار الماء في الهواء على شكل دقائق صغيرة في الغالف‬
‫مكونة‬
‫الجوي‪ .‬وإذا لم تكن درجة الحرارة منخفضة بما فيه الكفاية تكون الغيوم ّ‬
‫من قطرات ماء صغيرة‪ .‬أما إذا كانت درجة الحرارة منخفضة جدًّ ا‪ ،‬فإن الغيوم‬
‫تتكون من بلورات ثلجية‪ .‬و ُتص ّنف الغيوم عادة اعتما ًدا على االرتفاع الذي تبدأ‬
‫شيوعا هو الذي يقسمها إلى غيوم منخفضة‪،‬‬
‫عنده بالتشكل‪ .‬والتصنيف األكثر‬
‫ً‬
‫ومتوسطة‪ ،‬ومرتفعة‪.‬‬

‫تتك�ون الغي�وم المنخفضة عل�ى ارتف�اع ‪2000‬م أو أقل من س�طح األرض‪ ،‬ومن‬
‫أمثلتها الضباب الذي نش�اهده في أيام الشتاء الباردة‪ .‬أما الغيوم المتوسطة فتتكون‬
‫أمطارا خفيفة‪ .‬وتتكون‬
‫على ارتفاعات تتراوح بين ‪ 2000‬و ‪ 8000‬م وقد تس�بب‬
‫ً‬
‫الغيوم المرتفعة من بلورات الثلج بس�بب وجودها عل�ى ارتفاعات كبيرة‪ .‬وبعض‬
‫أمطارا غزيرة‪.‬‬
‫الغيوم التي تتكون بشكل عمودي على جميع االرتفاعات تسبب‬
‫ً‬
‫( املﺆمنون ‪.)18‬‬

‫الﻬطوﻝ‬
‫يح�دث الهط�ول عندم�ا تصبح قط�رات الم�اء أو بل�ورات الثلج كبي�رة لدرجة ال‬
‫تستطيع الغيوم حملها‪ .‬ويكون الهطول عادة على شكل أمطار‪ ،‬أو أمطار متجمدة‪،‬‬
‫أو ثلج‪ ،‬أو َب َرد‪ .‬ويعتمد نوع الهطول السائد في منطقة ما على درجة حرارة الغالف‬
‫الجوي‪ .‬فينزل المطر مث ً‬
‫ال عندما تكون درجة حرارة الهواء أعلى من درجة التجمد‪.‬‬
‫أم�ا إذا كان درج�ة حرارة الهواء العلوي أكبر من درج�ة التجمد بينما درجة حرارة‬
‫الهواء القريب من سطح األرض أقل من درجة حرارة التجمد‪َّ ،‬‬
‫فإن الناتج هو مطر‬
‫متجمد‪ .‬أما ال َب َرد‪ ،‬فهو عبارة عن كرات ثلجية صلبة تتكون في الغيوم المرتفعة‪.‬‬

‫الري���‪ ‬المو�شمي��ة‪ُ :‬تع� � ّرف‬
‫الري ��ا‪ ‬المو�شمي ��ة باأنه ��ا تغي ��ر‬
‫ف ��ي اتج ��ا‪ ‬الريا‪ ‬خ ��الل ف�شول‬
‫مح ��ددة‪ .‬وتعد الهند م ��ن الدول‬
‫الت ��ي تتاأث ��ر بالري ��ا‪ ‬المو�شمي ��ة‬
‫ب�ش ��كل كبي ��ر‪ .‬ويت�ش ��كل خ ��الل‬
‫�شه ��ري يوني ��و ويولي ��و �شغ ��‪‬‬
‫منخف� ��س ف ��وق مناط ��ق الياب�شة‬
‫في الهند‪ .‬ويوؤدي ذلك اإلى هبوب‬
‫ري ��ا‪ ‬رطبة قادم ��ة من المحي‪.‬‬
‫ت�شب ��ب هذ‪ ‬الريا‪ ‬هطول اأمطار‬
‫غزي ��رة مهمة للزراعة في الهند‪.‬‬
‫وخ ��الل ف�ش ��ل ال�شت ��اء تتك ��ون‬
‫ف ��وق الياب�شة مناط ��ق ذات �شغ‪‬‬
‫مرتف ��ع‪ .‬وي� �وؤدي ذل ��ك اإلى هبوب‬
‫ري ��ا‪ ‬جاف ��ة م ��ن الياب�ش ��ة عل ��ى‬
‫المحي‪.‬‬

‫الرياﺡ‬
‫عرفت س�اب ًقا َّ‬
‫أن الضغط الجوي يعتمد على درجة الحرارة‪ .‬فعندما يتعرض الهواء‬
‫َ‬
‫للتس�خين تتسارع حركة جزيئاته‪ ،‬فتتباعد‪ ،‬ويصبح الهواء عندها أقل كثافة‪ ،‬ويرتفع‬
‫إل�ى أعلى‪ ،‬فيؤدي ذلك إل�ى تكوين مناطق ذات ضغط ج�وي منخفض‪ .‬أما عندما‬
‫يب�رد اله�واء ف�إن جزيئاته تتحرك ببطء ش�ديد‪ ،‬ويقت�رب بعضها من بع�ض‪ ،‬فتزداد‬
‫كثافته‪ ،‬وينزل إلى األس�فل مكو ًنا مناط�ق ذات ضغط جوي مرتفع‪ .‬ويتحرك الهواء‬
‫ونظرا لوجود عالقة بين‬
‫من مناطق الضغط المرتفع إلى مناطق الضغط المنخفض‪.‬‬
‫ً‬
‫الضغ�ط ودرج�ة الحرارة فإنه يمكن الق�ول بأن الرياح هي ه�واء يتحرك من منطقة‬
‫إل�ى أخرى تختلف عنها في الضغط ودرجة الحرارة‪ .‬وكلما كان الفرق في الضغط‬
‫والحرارة بين منطقتين أكبر زادت سرعة الرياح وقوتها‪ .‬وتقاس سرعة الرياح بجهاز‬
‫يسمى أنيمومتر‪ ،‬من خالل قياس سرعة دوران أكواب فيه‪ ،‬تلتقط الرياح‪.‬‬

‫تي�رات الهواء الع�لمية‪ :‬إذا نظرت إلى الشكل ‪ 7‬تالحظ أن أشعة الشمس تسقط‬
‫عل�ى األرض بش�كل عمودي في المنطقة االس�توائية وتس�قط مائلة ف�ي المناطق‬
‫القطبية‪ ،‬مما يؤدي إلى تسخين األولى بدرجة أكبر من الثانية‪.‬‬

‫�شكل‪7‬‬

‫ونتيج�ة له�ذا التوزع غير المنتظ�م للحرارة‪ ،‬يتحرك الهواء الس�اخن م�ن المناطق‬
‫االس�توائية نح�و األقط�اب‪ ،‬ويتح�رك اله�واء الب�ارد من‬
‫القطب ال�شمايل‬
‫المناطق القطبية نحو المناطق االستوائية‪.‬‬

‫ونتيج�ة ل�دوران األرض ح�ول نفس�ها ينح�رف اله�واء‬
‫المتح�رك نح�و اليمي�ن في النصف الش�مالي م�ن الكرة‬
‫األرضية‪ ،‬ونحو اليسار في نصفها الجنوبي‪ .‬وتسمى هذه‬
‫الظاهرة أثر قوة كوريولوس‪.‬‬

‫خ‪ ‬ال�شتواء‬

‫تك�ون زاوي�ة س�قوط أش�عة‬
‫الش�مس كبي�رة عن�د خ�ط‬
‫االس�تواء‪ ،‬وصغي�رة عن�د‬
‫األقطاب‪.‬‬

‫اأ�شعة ال�شم�س‬

‫ما أﺛر قوة كوريولوﺱ؟‬

‫القطب اجلنوبي‬

‫‪19‬‬

‫ﺳرﻋة الرﻳاح‬
‫يتحرك الهواء من مناطق الضغط المرتفع إلى مناطق الضغط المنخفض‪.‬‬
‫تحركت الرياح التي تشكلت نتيجة اختالف الضغط مسافة ‪ 14‬كم خالل ساعتين‪ .‬ما سرعتها؟‬

‫الﺤﻞ‪:‬‬

‫املعلومات‪:‬‬
‫املسافة ( ف ) = ‪ 14‬كم‬
‫الزمن ( ز ) = ‪ 2‬ساعة‬
‫املطلوب‪ :‬الرسعة ( ع )‬
‫ف‬

‫‪ 14‬كم‬

‫ع = ز = ‪ 2‬ساعة = ‪ ٧‬كم ‪ /‬ساعة‬

‫‪‬‬

‫‪ -1‬يتحرك الهواء من المناطق الباردة إلى المناطق الحارة‪.‬‬
‫تحركت الرياح التي تشكلت‪ ،‬مسافة ‪ 20‬كم في ساعتين‪.‬‬
‫فما سرعتها؟‬
‫‪ -2‬تتحرك الرياح من مناطق الضغط المرتفع إلى مناطق‬
‫الضغط المنخفض‪ ،‬فإذا قطعت مسافة ‪ 69‬كم في ‪3‬‬
‫ساعات‪ ،‬فما سرعتها؟‬

‫لمزيد من التمارين‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫ا�شتق�ش�ء الهواء‬
‫• للهواء �شغ‪ ‬يف جميع الجتاهات‪.‬‬
‫مكون�ت الغال‪ ‬اجلوي‬
‫• يتكون الغالف اجلوي من النيرتوجني‬
‫والأك�شجني‪ ،‬وغازات اأخرى بن�شب �شئيلة‪ ،‬مثل‬
‫بخار املاء‪ ،‬وثاين اأك�شيد الكربون‪.‬‬
‫طبق�ت الغال‪ ‬اجلوي‬
‫• الغالف اجلوي مق�شم اإىل طبقات بناء على‬
‫اختالف درجات احلرارة‪.‬‬
‫الطق�ض‬
‫• ي�شف الطق�س حالة الغالف اجلوي ال�شائدة‪.‬‬
‫الغيوم‬
‫• ت�شنف الغيوم ح�شب الرتفاع الذي تتكون عند‪.‬‬
‫الهطول‬
‫• اأنواع الهطول‪ :‬املطر‪ ،‬والثلج‪ ،‬والربد‪.‬‬
‫الري�‪‬‬
‫• يتحرك الهواء بفعل اختالف ال�شغ‪ ‬على الأر�س‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬

‫و�ش‪ ‬لماذا يوجد للهواء �شغ‪‬؟‬
‫حدد ثالثة اأنواع من المواد ال�شلبة الموجودة في‬
‫الغالف الجوي‪.‬‬
‫�شم طبقات الغالف الجوي الخم�س بد ًءا من �شطح‬
‫ّ‬
‫الأر�س‪.‬‬
‫‪‬شف اأربع عمليات تعد جز ًءا من دورة الماء‪.‬‬
‫و�ش‪ ‬كيف يتم ت�شخين الأر�س‪ ،‬وكيف يوؤثر ذلك في‬
‫التروبو�شفير؟‬
‫‪‬شف ما يحدث عندما يرتفع بخار الماء اإلى اأعلى‬
‫ويبرد حتى ي�شل درجة الندى‪.‬‬
‫و�ش‪ ‬العالقة بين الحرارة وال�شغ‪ ‬الجوي‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬من الممكن اأن نجد جب ً‬
‫ال عال ًيا‬
‫مغطى بالثلوج في المنطقة ال�شتوائية‪ .‬لماذا؟‬
‫لماذا ل يحدث الهطول من جميع اأنواع الغيوم ؟‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪20‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫الﻜﺘﻞ والﺠبﻬات الﻬﻮاﺋﻴة‬

‫الﻜتل الﻬوائية‬
‫مشمس�ا وهادئًا في الصباح‪ ،‬ثم يتحول إلى‬
‫قد يتغير الطقس بش�كل سريع‪ .‬فيكون‬
‫ً‬
‫عاص�ف في اللي�ل‪ .‬يتغير الطقس عندم�ا تدخل كتلة هوائية مختلف�ة إلى المنطقة‪.‬‬
‫وتتكون الكتل الهوائية عادة فوق مناطق محددة من سطح األرض‪.‬‬
‫اأن��واع الكتل الهوائية‪ :‬تكتس�ب الكتلة الهوائية التي تبق�ى فوق منطقة لعدة أيام‬
‫خصائص هذه المنطقة‪ .‬فإذا بقيت كتلة هوائية مث ً‬
‫ال فوق منطقة استوائية فإنها تصبح‬
‫حارة ورطبة‪ .‬يوضح الش�كل ‪ 8‬مواقع الكتل الهوائية الرئيسة التي تؤثر في الطقس‬
‫في منطقة الشرق األوسط‪.‬‬
‫الجبه���ت الهوائية‪:‬عندما تلتق�ي كتل هوائية مختلفة في درج�ة حرارتها تتكون‬
‫عن�د الحد الفاص�ل بينها جبهة هوائي�ة‪ .‬ال يختلط الهواء على ط�ول منطقة الجبهة‬
‫الهوائي�ة‪ ،‬ويعود الس�بب إلى أن اله�واء البارد األكثر كثافة ينتقل إلى أس�فل الهواء‬
‫الداف�ئ األقل كثاف�ة‪ ،‬ويدفعه ليرتفع إلى أعل�ى‪ ،‬فتتكون الري�اح‪ .‬وهناك أنواع من‬
‫أهمها‪.‬‬
‫الجبهات الهوائية‪ ،‬نتحدث باختصار عن ّ‬

‫هواء بارد‬
‫جاف‬

‫هواء بارد‬
‫رطب‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬

‫توض�ح طرق تش�كل كل من الكتل‬
‫الهوائية والجبهات الهوائية‪.‬‬

‫تناق�ﺶ أس�باب األح�وال الجوي�ة‬
‫القاسية‪.‬‬

‫توض�ح كي�ف تس�تخدم التقني�ة‬
‫لمراقبة الطقس وتوقعه‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬
‫إن فهمن�ا لتغي�رات الطق�س يس�اعدنا‬
‫على التخطيط لنشاطاتنا اليومية بشكل‬
‫أفضل‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫العاصفة الرعدي�ة‪ :‬عواصف تنتج‬
‫م�ن غيوم ركامية يحدث فيها برق‬
‫ورعد‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• كتلة اهلواء‬
‫• اجلبهة‬

‫�شكل ‪8‬‬

‫هواء داف‪‬‬
‫رطب‬

‫هواء داف‪‬‬
‫جاف‬

‫• األعاصري القمعية‬
‫• األعاصري‬

‫تؤثر ست كتل هوائية رئيسة‬
‫في الشرق األوسط‪.‬‬
‫اس�تنتج خصائ�ص الكتل�ة‬
‫الهوائي�ة التي تش�كلت غرب‬
‫البحر األحمر‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ما اﳉبهة اهلوائية؟‬
‫الجبه���ت الب���ردة‪ :‬عندما تتقدم كتل�ة هوائية باردة وتندفع إلى أس�فل كتلة دافئة‬
‫ُت َ‬
‫رغ�م األخيرة على االرتفاع إلى أعلى‪ .‬ويس�مى الحد الفاصل بين الكتلتين جبهة‬
‫ب�اردة (انظر الش�كل ‪ .)9‬وم�ع ارتفاع اله�واء الداف�ئ فإنه يبرد ويتكاثف وتس�قط‬
‫األمطار‪.‬‬

‫الجبه���ت الداف‪‬ة‪ :‬عندما تندفع كتلة هوائية دافئة إلى منطقة أكثر برودة‪ ،‬تتكون‬
‫جبه�ة دافئة‪ ،‬وتتجه الكتلة الدافئة األقل كثافة إلى أعلى منزلقة فوق الكتلة الباردة‪.‬‬
‫ومع ارتفاع الكتلة الدافئة إلى أعلى فإنها تبرد‪ ،‬ويتكاثف بخار الماء فيها‪ ،‬وتس�قط‬
‫األمطار‪ .‬قال الله تعالى‪:‬‬

‫الجبه���ت ال‪�‬بت��ة (الراب�شة)‪ :‬تتك�ون الجبه�ات الثابتة (انظر الش�كل ‪،)10‬‬
‫عندم�ا تلتق�ي كتل�ة هوائية دافئة م�ع أخ�رى ب�اردة‪ ،‬دون أن تتق�دم إحداهما على‬
‫األخرى‪ .‬ويمكن أن يبقى هذا النوع من الجبهات في المكان نفسه عدة أيام‪.‬‬
‫وف�ي هذه الحالة‪ ،‬تتش�كل الغيوم‪ ،‬وتهطل األمطار على ط�ول الجبهة‪ ،‬وفي بعض‬
‫غزيرا بسبب بطء حركة الجبهة‪.‬‬
‫األحيان يكون الهطول ً‬

‫�شكل‪9‬‬

‫تؤدي الجبهات الباردة والدافئة إلى حدوث تغيرات في الطقس‪.‬‬

‫جبهة باردة‬

‫كتلة هوائية باردة‬

‫جبهة دافئة‬

‫كتلة هوائية دافئة‬

‫غال ًبا ما يؤدي تكون اجلبهة الباردة إىل هطول أمطار غزيرة‬
‫لفرتة قصرية‪ .‬وبعد مرور اجلبهة تصفو السامء وتقل درجة‬
‫احلرارة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫كتلة هوائية دافئة‬

‫كتلة هوائية باردة‬

‫يؤدي تكون اجلبهة الدافئة عادة إىل هطول أمطار منتظمة‪،‬‬
‫تدوم فرتة طويلة فوق منطقة واسعة‪ .‬وبعد مرور اجلبهة تصفو‬
‫السامء وترتفع احلرارة‪.‬‬

‫�شكل‪10‬‬

‫كتلة هوائية دافئة‬

‫كتلة هوائية باردة‬

‫يمكن أن تسبب الجبهة‬
‫الثابتة هطوال مطريا مستمرا‬
‫ثابت الشدة‪ ،‬يدوم عدة أيام‬
‫فوق منطقة محددة‪.‬‬

‫تكوي‪ ‬مركز �شغ‪ ‬من‪‬ف�ض‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫مراكز الضﻐﻂ المرتفﻊ والمنخفﺾ‬
‫ينزل الهواء إلى أسفل في مناطق الضغط المرتفع‪ ،‬وعندما يصل إلى سطح األرض‬
‫يعود فينتشر مبتعدً ا عن المركز‪ .‬ويؤدي تأثير كوريولوس إلى دوران الهواء في اتجاه‬
‫عقارب الساعة في مراكز الضغط المرتفع في النصف الشمالي من الكرة األرضية‪.‬‬
‫يبقى الهواء جافًّا بالقرب من هذه المراكز؛ ألنه يهبط إلى أسفل باستمرار‪ ،‬ومن ثم‬
‫ال يحدث فيه أي تكاثف‪.‬‬
‫م�ن جه�ة أخرى‪،‬عندما يتح�رك الهواء نحو مرك�ز ضغط منخفض يرتف�ع ويبرد‪ ،‬ويصل‬
‫إل�ى درجة الندى‪ ،‬فيتكاثف وتهطل األمطار‪ .‬وبس�بب تأثير كوريولوس فإن الهواء يدور‬
‫عكس عقارب الساعة في مراكز الضغط المنخفض في النصف الشمالي من األرض‪.‬‬

‫األحواﻝ الجوية القاسية‬
‫تؤدي األحوال الجوية القاس�ية إلى حدوث رياح قوي�ة وأمطار غزيرة‪ ،‬مع إمكانية‬
‫إصابة البش�ر وتدمير المنشآت‪ .‬وحتى تعرف كيف يمكنك إعداد نفسك لمواجهة‬
‫هذه األحوال يجب أن تتعرفها وتفهمها أو ً‬
‫ال‪.‬‬

‫العوا‪‬ش��ف الرعدي��ة‪ :‬تتكون العواص�ف الرعدية في مناطق الجبه�ات الباردة‪.‬‬
‫فعندما ُيرغم الهواء على الصعود بس�رعة إلى أعلى يبرد‪ ،‬وتتش�كل قطرات الماء‪،‬‬
‫فتتحد أثناء سقوطها بقطرات أخرى‪ ،‬وتصبح أكبر‪ .‬وبسقوط حبات المطر الكبيرة‬
‫مكونة تيارات هوائية نازلة‪ ،‬تنتشر فوق السطح‬
‫تتس�بب في تبريد س�ريع لمحيطها‪ّ ،‬‬
‫عل�ى ش�كل رياح عنيفة‪ ،‬وت�الزم عادة العواص�ف الرعدية‪ .‬وقد يتك�ون أثناء هذه‬
‫العواصف َب َر ﹲد كبير الحجم‪ ،‬قد تنشأ عنه أضرار أو مخاطر‪.‬‬

‫‪.1‬ثب�ت ش�معة صغيرة في وس�ط‬
‫صحن‪.‬‬

‫‪.2‬ام�أل دور ًقا بالماء إلى منتصفه‪،‬‬
‫وصب الماء في الصحن‪.‬‬

‫كأس�ا‬
‫‪.3‬أش�عل الش�معة‪ ،‬واقلب ً‬
‫زجاجي�ة طويل�ة فوق الش�معة‬
‫ف�ي الماء‪ ،‬واجعل بين الصحن‬
‫والكأس قطعة نقدية صغيرة‪.‬‬

‫قصيرا لما يحدث‬
‫‪.4‬اكتب وص ًفا‬
‫ً‬
‫لمس�توى الماء داخ�ل الكأس‬
‫عندما اشتعلت الشمعة‪.‬‬
‫التحليل‬

‫‪ .1‬اس�تنتج م�ا ح�دث لله�واء‬
‫داخل الدورق عندما اش�تعلت‬
‫الشمعة‪.‬‬

‫‪ .2‬اس�تنتج م�ا ح�دث لله�واء‬
‫داخ�ل ال�دورق عندما انطفأت‬
‫الشمعة‪ ،‬ولماذا ارتفع الماء في‬
‫الدورق عند انطفائها ؟‬

‫‪23‬‬

‫يتكون البرق نتيجة التدفق السريع للطاقة الكهربائية بين المناطق المختلفة الشحنة‬
‫(بي�ن الوج�ه الس�فلي للغيوم ذي الش�حنة الس�البة‪ ،‬وس�طح األرض ذي الش�حنة‬
‫الموجب�ة) (انظر الش�كل ‪ .)11‬وقد يكون البرق أعلى حرارة من س�طح الش�مس‬
‫بخمس مرات‪ ،‬مما يؤدي إلى تسخين سريع للهواء المالمس له‪.‬‬
‫يتمدد الهواء نتيجة ارتفاع الحرارة الكبير والمفاجئ‪ ،‬بسرعة أكبر من سرعة الصوت‪،‬‬
‫انفجار صوتي‪ ،‬وهذا هو صوت الرعد الذي يتبع البرق‪.‬‬
‫وينجم عن ذلك‬
‫ﹲ‬

‫�شكل‪11‬‬

‫ف�ي أثن�اء ح�دوث عاصف�ة‬
‫رعدية‪ ،‬يكون أسفل الغيوم‬
‫ذا شحنة سالبة‪ .‬أما األرض‬
‫فذات شحنة موجبة‪ .‬تندفع‬
‫الش�حنات الس�البة نح�و‬
‫األرض‪ ،‬وفي الوقت نفس�ه‬
‫تندف�ع الش�حنات الموجبة‬
‫من األرض نحو األعلى‪.‬‬

‫�شكل‪12‬‬

‫قد تصل س��رع��ة ري��اح‬
‫األعاصير القمعية إلى ‪500‬‬
‫كم ‪ /‬ساعة‪ ،‬وتتحرك على‬
‫األرض بسرعة ‪ 100‬كم ‪/‬‬
‫ساعة‪.‬‬

‫ت�ت�ك��ون ت �ي��ارات ��ش��اع��دة وت �ي��ارات هابطة‬
‫داخل الغيوم الرتاكمية‪ ،‬حيث يتقابل الهواء‬
‫ال�شاخن الرطب مع الهواء البارد اجلاف‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫تكون الرعد؟‬
‫ما الﺬي يسبﺐ ّ‬

‫الأع�‪‬شي��ر القمعي��ة (تورن���دو)‪ :‬تتك�ون في بع�ض مناطق الجبه�ات تيارات‬
‫هوائي�ة صاع�دة تبدأ بال�دوران على ش�كل دوامة مكون�ة غيمة تش�به القمع (انظر‬
‫الش�كل ‪ .)12‬تتك�ون التورن�ادو بقطر ال يزيد على ‪ 200‬م‪ ،‬وال تتحرك لمس�افات‬
‫أكث�ر من ‪ 10‬ك�م أو مدة أكثر من ‪ 15‬دقيقة‪ .‬ومع ذلك فهي تعمل كمكنس�ة هوائية‬
‫ضخمة تحمل كل ما في طريقها‪.‬‬

‫ت�شبب حركة الريا‪ ‬خالل الغيوم دوران‬
‫الهواء ب�شرعة اأكرب واأكرب‪.‬‬

‫يتكون قمع من الهواء املتحرك ويهب‪ ‬من‬
‫قاعدة الغيمة باجتا‪� ‬شطح الأر�س‪.‬‬

‫الأع�‪‬شي��ر البحري��ة (هوري��ك�ن)‪ :‬تختل�ف‬
‫األعاصي�ر البحري�ة عن األعاصي�ر القمعي�ة بأنها‬
‫تس�تمر ألس�ابيع‪ ،‬وتس�ير آالف الكيلومت�رات‪.‬‬
‫وقد يص�ل قطر الهوري�كان إل�ى ‪ 1000‬كم‪ .‬تبدأ‬
‫األعاصير بالتش�كل في مناطق الضغط المنخفض‬
‫ف�ي المحيط�ات االس�توائية‪ .‬ونتيج�ة لتأثي�ر‬
‫كوريول�وس ف�إن الري�اح تأخ�ذ بال�دوران عكس‬
‫عق�ارب الس�اعة ح�ول مرك�ز العاصف�ة‪ .‬وعندما‬
‫تص�ل ه�ذه األعاصي�ر البحرية إل�ى اليابس�ة فإنها‬
‫تس�بب الدم�ار‪ ،‬و َتضع�ف قوتها بش�كل تدريجي‬
‫(انظر الشكل ‪.)13‬‬

‫�شكل‪13‬‬

‫ال�شالم��ة والطق���ض‪ :‬توجد مؤسس�ات عالمية متخصصة في مراقب�ة األعاصير‪،‬‬
‫والظ�روف الجوي�ة القاس�ية باس�تخدام أجه�زة ال�رادار‪ ،‬واألقم�ار االصطناعي�ة‬
‫والحواس�يب‪ .‬حيث يتم التنبؤ بموقع األعاصي�ر‪ ،‬وتحديد األماكن التي يمكن أن‬
‫تصل إليها‪ ،‬ومن ثم تحذير الناس من أخطارها المحتملة‪.‬‬

‫ص�ورة إلعص�ار بح�ري‬
‫ملتقط�ة بوس�اطة األقم�ار‬
‫االصطناعية‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫الكتل الهوائية‬
‫• تكت�شب الكتل الهوائية خ�شائ�س املناطق التي تكونت‬
‫فيها‪.‬‬
‫اجلبه�ت الهوائية‬
‫• تكون اجلبهات الهوائية اإما باردة‪ ،‬اأو دافئة‪ ،‬اأو‬
‫ثابتة‪.‬‬
‫مراكز ال�شغ‪ ‬املرتفع واملن‪‬ف�ض‬
‫• يف ن�شف الكرة ال�شمايل تتحرك الريا‪ ‬حول مركز‬
‫ال�شغ‪ ‬املرتفع باجتا‪ ‬عقارب ال�شاعة‪ ،‬وباجتا‪ ‬عك�س‬
‫عقارب ال�شاعة حول مركز ال�شغ‪ ‬املنخف�س‪.‬‬
‫الأحوال اجلوية الق��شية‬
‫• اإذا � �ش��در حت��ذي��ر ع��ن ق ��رب ح ��دوث اأح � ��وال ج��وي��ة‬
‫قا�شية‪ ،‬فاتخذ الإجراءات ال�شرورية حلماية نف�شك‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫ل‪�‬ض خ�شائ�س اأنواع الجبهات الهوائية‪.‬‬
‫ف�شر‪ :‬لماذا تتكون العوا�شف الرعدية في مناطق‬
‫ّ‬
‫الجبهات الباردة؟‬
‫ف�شر‪ :‬ل �م��اذا ت �ع��د ال�ت�ق�ن�ي��ة ال �ح��دي �ث��ة م�ه�م��ة في‬
‫ّ‬
‫عمليات الر�شد الجوي؟‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬لماذا تهب الريا‪ ‬الجنوبية على‬
‫جوانب مناطق ال�شغ‪ ‬المرتفع؟‬

‫‪ .5‬اح�ش‪ ‬متو�ش‪� ‬شرعة اإع�شار بحري قطع‬
‫م�شافة ‪ 300‬ك��م ف��ي ت�شعة اأي ��ام‪ ،‬ومتو�ش‪‬‬
‫��ش��رع��ة اإع �� �ش��ار ق�ط��ع م���ش��اف��ة ‪ ‬ك��م ف��ي ‪0‬‬
‫دقائق‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪25‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﻌﺪ‬

‫ﺣﺪاﺋﻖ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬

‫ﻟŽﻋﺎﺻﻴﺮ اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ؟‬

‫لي�ض الإن�ش�ن هو الوحيد ال‪‬ي يحتم‪‬‬
‫م‪ ‬الأع�‪‬شير‪.‬‬
‫تعرض�ت حديق�ة حيوانات ميام�ي إلى إعص�ار أندرو‬
‫البحري ال�ذي أدى إلى مقتل ‪ 5‬حيوانات ثديية ‪ ،‬و ‪50‬‬
‫طائ�را س�نة ‪1992‬م‪ .‬وبعد هذه التجربة القاس�ية‬
‫‪٧0‬‬‫ً‬
‫قام المس�ؤولون ع�ن حديقة ميام�ي وحدائق حيوانات‬
‫أخ�رى‪ ،‬بوضع خط�ط ح�ول االحتياط�ات التي يجب‬
‫اتخاذه�ا ف�ي المس�تقبل‪ ،‬ف�ي حال�ة تع�رض المنطق�ة‬
‫إلعصار بحري جديد‪.‬‬

‫حماية الحيواﻥ مﻦ العاﺻفة‬
‫تبق�ى األس�ود والنم�ور والدبب�ة والقردة ف�ي حظائرها‬
‫القوي�ة‪ .‬وتوضع األفاعي الس�امة ف�ي صناديق خاصة‪،‬‬

‫طيور الفالمينغو يف حديقة احليوانات‪.‬‬
‫ألنها س�تكون مؤذي�ة إذا هرب�ت‪ .‬وتوض�ع الحيوانات‬
‫الصغيرة األخرى في صناديق مخصصة لكل منها‪ .‬بينما‬
‫ُتنقل بعض الحيوانات إلى حدائق حيوانات أخرى‪ ،‬لن‬
‫يمر خاللها اإلعصار البحري‪ ،‬إلى أن ينتهي اإلعصار‪.‬‬
‫أم�ا كالب البحر فتبقى أس�فل الماء لفت�رة طويلة حتى‬
‫تمر العاصف�ة‪ .‬تؤثر هذه العواصف في الحالة النفس�ية‬
‫للحيوان�ات‪ .‬فبع�د م�رور إعص�ار أندرو بقي�ت بعض‬
‫الحيوان�ات منعزلة في أقفاصها‪ ،‬ف�ي حين أخذ بعضها‬
‫اآلخر يركض في قفصه دون سبب‪.‬‬

‫اﻋﻤﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ‪ :‬اكتﺐ قائمة بﺈجراءات األمن والسالمة التي ينبغي اتخاذها في حالة تعرﺽ‬
‫منطقتﻚ لظروف جوية قاسية‪ .‬ما األشياء والمواد التي ينبغي أن تكون في متناول يدﻙ‪ ،‬لتحافﻆ‬
‫على حيوانﻚ األليف؟‪ .‬ما طريقة التعامل المناسبة مع حيوانﻚ األليف أﺛناء الظروف الجوية‬
‫القاسية؟ إذا كنﺖ تعيﺶ في مزرعة فكيف تحمي الحيوانات التي تربيها؟‬

‫‪26‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم‬

‫ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ا„ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬

‫ابحث‪ :‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫الﻐالف الﺠﻮي والﻄقﺲ‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪ .1‬يتك�ون الغ�الف الجوي م�ن غ�ازات وس�وائل ومواد‬
‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫الﻜﺘﻞ والﺠبﻬات الﻬﻮاﺋﻴة‬

‫‪ .1‬تك�ون كت�ل اله�واء إما جاف�ة أو رطبة‪ ،‬ب�اردة أو حارة‪،‬‬

‫ويعتمد ذلك على مكان تشكلها‪.‬‬
‫‪ .2‬تتكون الجبهات الهوائية عندما تصطدم كتل من الهواء‬
‫مختلفة في درجات حرارتها لتش�كل حدًّ ا فاص ً‬
‫ال بينها‪،‬‬
‫وهن�اك ثالثة أنواع من الجبهات الهوائية‪ ،‬هي‪ :‬الباردة‪،‬‬
‫والدافئة‪ ،‬والثابتة‪.‬‬
‫‪ .3‬يتش�كل الطق�س القاس�ي الس�يئ ف�ي مراك�ز الضغ�ط‬
‫المنخفض‪ ،‬وتتك�ون العواصف الرعدي�ة والعواصف‬
‫القمعية بالقرب من مقدمة الجبهات‪ .‬وتتكون األعاصير‬
‫البحرية م�ن منخفضات جوية فوق المي�اه بالقرب من‬
‫خط االستواء‪.‬‬
‫‪ .4‬معرفة الحالة الجوية وإرشادات دائرة األرصاد الجوية‬
‫تساعد في المحافظة على حياتك‪.‬‬

‫صلبة‪.‬‬
‫توجد طبقة التروبوسفير بالقرب من سطح األرض‪،‬‬
‫وه�ي أدفأ طبقات الغالف الجوي‪ ،‬وتنخفض درجة‬
‫حرارته�ا كلم�ا أخذن�ا ف�ي االرتفاع‪ .‬ويوج�د فوقها‬
‫أرب�ع طبق�ات أخرى‪ ،‬ل�كل منها خصائ�ص مختلفة‬
‫عن األخرى‪.‬‬
‫يتحرك الماء بين سطح األرض والغالف الجوي خالل‬
‫دورة الماء في الطبيعة‪.‬‬
‫الحم�ل والتوصيل طريقتان تت�وزع فيهما الحرارة على‬
‫األرض‪.‬‬
‫يحدث الهطول عندم�ا تصبح كل من قطيرات الماء أو‬
‫بلورات الثلج ثقيلة بحيث ال يستطيع الهواء حملها‪.‬‬
‫تن�شء الريح ع�ن جزيئات اله�واء المتحركة من مراكز‬
‫الضغط العالي إلى مراكز الضغط المنخفض‪.‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫ان�شخ خريطة املفاهيم التالية املتعلقة بكتل الهواء واجلبهات الهوائية‪ ،‬واأكملها‪:‬‬
‫تقابل كتل الهواء‬

‫تتقابل كتلة هواء باردة مع‬
‫كتلة هواء �شاخنة ول تتحركان‬
‫�شري ًعا‪.‬‬

‫تنزلق كتلة الهواء الدافئة‬
‫فوق كتلة الهواء الباردة‬
‫ت�شكل‬

‫ت�شكل‬

‫ت�شكل‬

‫جبهة باردة‬

‫‪27‬‬

‫‪9‬‬
‫ا�شت‪‬دام المفردات‬

‫استخدم الشكل التالي لإلجابة عن السؤال ‪.9‬‬

‫امﻸ الفراغات في الجمل التالية بالكلمة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ .1‬يصف ‪ ...................................‬الحالة الجوية الس�ائدة في‬
‫الغالف الجوي‪.‬‬

‫كتلة هوائية دافئة‬

‫كتلة هوائية باردة‬

‫‪ .2‬الح�دود بي�ن كت�ل هوائي�ة مختلف�ة تس�مى‬
‫‪...........................‬‬

‫‪ .3‬الري�اح الش�ديدة الت�ي تدور بس�رعة وتتح�رك على‬
‫اليابسة تسمى ‪..............................‬‬

‫‪ .4‬الغبار واألم�الح وقطيرات الماء في الغالف الجوي‬
‫ُتسمى ‪....................‬‬

‫‪ .5‬الكتل�ة الهوائي�ة الضخم�ة التي تتش�كل ف�وق منطقة‬
‫معينة على سطح األرض تسمى ‪.....................................‬‬

‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬
‫ا‪‬تر الإ‪�‬بة ال�شحيحة‬
‫‪ .6‬أي طبق�ات الغ�الف الجوي تح�وي األوزون الذي‬
‫يحم�ي المخلوق�ات الحي�ة م�ن اإلش�عاعات ف�وق‬
‫البنفسجية؟‬
‫أ‪ -‬تروبوسفير‬

‫ب‪ -‬ميزوسفير‬

‫ج‪ -‬ستراتوسفير‬

‫د‪ -‬ثيرموسفير‬

‫أ‪% 15 -‬‬

‫ب‪% 30 -‬‬

‫‪ .7‬يس�تطيع الهواء عند درجة ح�رارة ‪ °30‬س حمل ‪32‬‬
‫ج�م من بخار الماء‪ .‬م�ا الرطوبة النس�بية لهذا الهواء‬
‫عندما تكون كمية بخار الماء المحملة من ‪ 16‬جم؟‬
‫ج‪% 50 -‬‬

‫د‪% 100 -‬‬

‫أ‪ -‬تروبوسفير‬
‫ج‪ -‬ستراتوسفير‬

‫ب‪ -‬إكسوسفير‬
‫د‪ -‬أيونوسفير‬

‫‪ .8‬طبقة الغالف الجوي األبعد‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪28‬‬

‫‪ .9‬ما نوع الجبهة الهوائية في الشكل؟‬
‫أ‪ -‬دافئة‬

‫ب‪ -‬باردة‬

‫ج‪ -‬ثابتة‬

‫‪ .10‬م�ا ال�ذي يجع�ل مرك�ز الضغ�ط المنخف�ض يدور‬
‫بعكس عقارب الساعة في منطقة القطب الشمالي؟‬
‫أ‪ -‬الرياح التجارية‬

‫ب‪ -‬الشرقيات‬

‫ج‪ -‬أثر كوريولوس‬

‫د‪ -‬الرياح النفاثة‪.‬‬

‫أ‪ -‬هوكي‬

‫ب‪ -‬توسيللي‬

‫‪ .11‬من أول من أثبت أن للهواء وز ًنا؟‬
‫ج‪ -‬بويلي‬

‫د‪ -‬غاليليو‬

‫أ‪ -‬التكاثف‬

‫ب‪ -‬التبخر‬

‫‪ .12‬يسمى تحول بخار الماء إلى سائل في دورة الماء‪:‬‬
‫ج‪ -‬الهطول‬

‫د‪ -‬النتح‬

‫ُ‬
‫المتصادم�ة‬
‫الجزيئ�ات‬
‫‪ .13‬م�اذا يح�دث عندم�ا تنق�ل‬
‫ُ‬
‫الطاق َة؟‬
‫أ‪ -‬هطول‬

‫ب‪ -‬توصيل‬

‫ج‪ -‬إشعاع‬

‫د‪ -‬حمل‬

‫أ‪ -‬الطبقة العالية‬

‫ب‪ -‬الريشية العالية‬

‫‪ .14‬ما نوع الغيوم التي تصل إلى سطح األرض؟‬
‫ج‪ -‬الركامية الطبقية‬

‫د‪ -‬الضباب‬

‫‪ .15‬م�اذا يحدث عندم�ا تحرك الرياح الش�ديدة بلورات‬

‫الجليد إلى أعلى وإلى أسفل ضمن الغيمة؟‬
‫ب‪ -‬ثلج‬
‫أ‪ -‬مطر‬
‫د‪ -‬برد‬
‫ج‪ -‬مطر متجمد‬

‫التفك��ير الن������ق�������د‬

‫‪ .16‬وضح لماذا تعد األعاصير البحرية خطيرة على اإلنسان؟‬

‫فس�ر لم�اذا يك�ون ضغط اله�واء على س�طح البحر‬
‫‪ّ .17‬‬
‫أعلى من الضغط فوق الجبال؟‬
‫‪ .18‬قارن بين التكاثف والهطول‪.‬‬

‫‪ .19‬صف ما يحدث لجزيئات الغاز عند تسخينه‪.‬‬

‫مطرا وب َر ًدا‪.‬‬
‫‪ .20‬السبﺐ والنتيجة‪ :‬كيف يمكن لغيمة أن تكون ً‬

‫‪ .21‬خريطة مفاهيمية‪ :‬أكمل الخريط�ة المفاهيمية التالية‬
‫حول دورة الماء في الطبيعة‪:‬‬
‫دورة املاء‬
‫تت�شمن عمليات‬

‫‪ .22‬صن�ف‪ :‬لو ش�اهدت غيمة كبيرة داكن�ة اللون‪ ،‬قطنية‬
‫الش�كل‪ ،‬يس�قط من س�طحها الس�فلي مطر‪ ،‬فكيف‬
‫تص ّنف هذه الغيمة؟‬

‫‪ .23‬استخدم التفس�ير العلمي‪ :‬فس�ر لماذا تشاهد البرق‬
‫قبل سماع صوت الرعد‪.‬‬
‫‪ .24‬مخطط ﭬن‪ :‬ارس�م مخطط ﭬن لتقارن بين األعاصير‬
‫البحرية واألعاصير القمعية‪.‬‬
‫‪ .25‬البح�ﺚ عن معلومات‪ :‬اكت�ب في دفتر العلوم كيف‬
‫يتكون المطر المتجمد؟‬

‫‪ .26‬إعداد نشرة‪ :‬ابحث عن ثالثة أعاصير بحرية‪ ،‬واعمل نشرة‬
‫ح�ول المعلومات التي جمعتها عنها‪ .‬ناقش فيها المس�ار‬
‫الذي سلكه كل إعصار بحري واآلثار التي تركتها‪.‬‬

‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬

‫‪9‬‬

‫‪ .27‬ع�رﺽ ش�فوي‪ :‬تخي�ل أن�ك تعم�ل ل�دى ش�بكة‬
‫تحذيرا للناس م�ن إعصار بحري‪،‬‬
‫تلفزيوني�ة‪ .‬اكتب‬
‫ً‬
‫ناق�ش اإلج�راءات الواج�ب أن يتخذه�ا الن�اس‬
‫للمحافظة على سالمتهم‪.‬‬
‫‪ .28‬قصي�دة‪ :‬اكتب قصيدة حول دورة الماء في الطبيعة‪،‬‬
‫واع�رض قصيدت�ك م�ع القصائ�د الت�ي كتبه�ا طلبة‬
‫صفك في لوحة الصف‪.‬‬

‫تطبيق الري��شي�ت‬
‫ا�شت‪��‬دم المع�دلتي��‪ ‬ال‪‬تيتي��‪ ‬لالإ‪�‬بة ع‪‬‬
‫الأ�ش‪‬لة م‪:33-29 ‬‬
‫س‪( 5 = °‬ف‪)32 - °‬‬
‫‪9‬‬
‫ف‪ 9 = °‬س‪32 + °‬‬
‫‪5‬‬

‫‪ .29‬ي�وم صيفي حار‪ :‬إذا كان�ت درجة الحرارة في‬
‫المنطقة ‪ °95‬فهرنهايت‪ ،‬فكم درجة سلسيوس‬
‫تعادلها؟‬
‫‪ .30‬صباح شتاء بارد‪ :‬إذا كانت قراءة مقياس الحرارة‬
‫– ‪ °10‬س‪ ،‬فكم درجة فهرنهايت تعادلها؟‬

‫‪ .31‬ي�وم لطيف‪ :‬إذا كانت درجة الحرارة تس�اوي‬
‫‪ °٧8‬ف‪ .‬فكم درجة سلسيوس تعادلها؟‬

‫‪ .32‬أدن�ى درج�ة ح�رارة س�جلﺖ‪ :‬س�جلت أدنى‬
‫درج�ة حرارة على األرض في منطقة فوس�تك‬
‫بالقطب المتجمد الجنوبي ‪ ،‬في ‪ 21‬يوليو عام‬
‫‪1983‬م‪ ،‬وكانت تس�اوي ‪ °89.4 -‬س‪ ،‬فكم‬
‫درجة فهرنهايت تعادل؟‬

‫‪ .33‬أعل�ى درج�ة حرارة س�جلﺖ‪ :‬س�جلت أعلى‬
‫درجة ح�رارة في منطقة العزيزية بليبيا‪ ،‬في ‪13‬‬
‫س�بتمبر عام ‪1922‬م‪ ،‬وكانت ‪ °136‬ف‪ ،‬فكم‬
‫درجة سلسيوس تعادل؟‬

‫‪29‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪10‬‬

‫بالرغ�م م�ن الق�در الكب�ري‬
‫ال�ﺬي يعرف�ﻪ العل�ﲈء ع�ن القمر‬
‫والكواك�ﺐ بواس�طة املنظ�ار‬
‫الفلك�ي‪ ،‬إال أهن�م م�ا زال�وا‬
‫يسعون إىل معرفة املزيد‪ ،‬بﺈرسال‬
‫مركب�ات جدي�دة إىل الفض�اء‪.‬‬

‫اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻔﻀﺎء‬

‫الدرس اﻷول‬
‫إشعاعات من الفضاء‬
‫الفكرة الرئيس�ة‪ :‬ينتق�ل الضوء‪،‬‬
‫وأش�كال أخرى م�ن الطاقة من‬
‫النجوم‪ ،‬على شكل إشعاع‪..‬‬
‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫األرﺽ والنظام الشمسي‬
‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬الفص�ول‬
‫األربع�ة‪ ،‬وأط�وار القم�ر‪،‬‬
‫والكس�وف‪،‬‬
‫والخس�وف‬
‫والم�د والجزر‪ -‬ظواهر س�ببها‬
‫العالقات بين الشمس واألرض‬
‫والقمر‪ .‬والنظام الشمسي مكون‬
‫من ثمانية كواكب وأجرام أخرى‬
‫تدور حول الشمس‪.‬‬
‫الدرس الﺜالﺚ‬
‫النجوم والمجرات‬
‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬كونن�ا هائ�ل‬
‫االتساع‪ ،‬يضم باليين المجرات‬
‫وترليونات النجوم والكواكب‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫نﻬاية ملتﻬبة لنجﻢ أم والدﺓ نجﻢ ﺟديد؟‬
‫تمث�ل هذه األش�كال الملونة نجو ًم�ا وأجرام س�ماوية متعددة تش�كلت عبر ماليين‬
‫السنين بعضها من مواد نجوم انفجرت في القدم‪.‬‬
‫نظامنا الشمسي تكون بهذه الطريقة من حطام مشابه قبل ماليين السنين‪.‬‬
‫دفتر العلوم‬

‫هل يستحق اكتشاف الفضاء كل هذه المخاطرة والتكاليف الباهظة؟‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫مشهد فلك�ي‬

‫استكشاف الفضاء‬

‫قد تعتقد أن استكشاف الفضاء باستخدام التلسكوب‬
‫أم�ر س�هل‪ ،‬ألن النجوم المعة والفض�اء معتم‪ .‬لكن‬
‫ض�وء النج�وم ال�ﺬي يعب�ر الغ�الف الج�وي خالل‬
‫مناطﻖ مختلفة الحرارة والكثافة‪ ،‬يتعرﺽ للتش�ويﻪ‪،‬‬
‫مما يشوﺵ الرؤية ‪.‬‬
‫‪ .1‬قﺺ قطعة بالستيكية شفافة بطول ‪ 15‬سم‪.‬‬
‫مفتوحا أمامﻚ‪ .‬الحﻆ مدى وضوح‬
‫‪ .2‬ضع كتا ًب�ا‬
‫ً‬
‫الكتابة فيﻪ‪.‬‬
‫قرب القطعة البالس�تيكية الش�فافة من عينيﻚ‪،‬‬
‫‪ِّ .3‬‬
‫وأبقها مشدودة بين يديﻚ‪.‬‬
‫‪ .4‬انظر إلى الكتابة من خالل القطعة البالستيكية‪.‬‬
‫‪ .5‬اط�و القطع�ة البالس�تيكية نصفي�ن‪ ،‬وانظر إلى‬
‫الكتابة مرة أخرى من خالل طبقتي البالستيﻚ‪.‬‬
‫‪ .6‬التفكير الناقد‪ :‬اكتﺐ فقرة في دفتر العلوم تقارن‬
‫فيها بين قراءة الكتابة من خالل النظر عبر قطعة‬
‫بالس�تيكية‪ ،‬ومش�اهدة الفلكيي�ن للنج�وم م�ن‬
‫خالل الغالف الجوي األرضي‪ .‬توقع ما يمكن‬
‫أن يحصل كلما ازداد عدد طبقات البالستيﻚ‪.‬‬

‫حاليا‪،‬‬
‫اعمل املطوية التالية لتساعدك عىل التحقق مما تعرفه ًّ‬
‫وما الذي تريد معرفته‪ ،‬وما تعلمته من خالل هذا الفصل‬
‫عن استكشاف الفضاء‪.‬‬
‫اﳋطوة ‪1‬‬

‫اطو ورق�ة عمود ًّيا م�ن جانب‬
‫إىل آخ�ر مراع ًي�ا أن يك�ون‬
‫اجلانب األمام�ي أقرص بمقدار‬
‫‪ 1.25‬سم من اخللفي‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪2‬‬

‫اط�و الورق�ة عىل اس�تقامتها‬
‫ثالثة أقسام‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪3‬‬

‫افت�ح الورق�ة من جه�ة واحدة‪ ،‬ثم ق�ص احلافة‬
‫املطوي�ة للجزء العل�وي من الورق�ة لعمل ثالثة‬
‫أرشطة‪ ،‬وضع عناوين كام يف الشكل‪.‬‬
‫ماذا أريد ماذا‬
‫ماذا‬
‫أعرف؟ أن أعرف؟ تعلمت؟‬

‫قبل قراءة الفصل‪ ،‬اكتب‬
‫ما تعرفه عن استكشاف‬
‫الفضاء حتت الﴩيط األيمن‪ ،‬واكتب ما تود أن تعرفه‬
‫أسفل الﴩيط األوسط‪ .‬وبعد قراءة الفصل اكتب ما‬
‫تعلمته أسفل الﴩيط األيرس‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪31‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫إﺷعاﻋات مﻦ الفضاء‬
‫الموﺟـات الﻜﻬرومﻐناﻃيسيـة‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫توض�ح المقص�ود‬
‫الكهرومغناطيسي‪.‬‬

‫�‬

‫تتعرف الفروق بين المنظار الفلكي‬
‫البصري والمنظار الراديوي‪.‬‬

‫�‬

‫بالطي�ف‬

‫تح�دد الف�رق بين المنظ�ار الفلكي‬
‫العاكس والمنظار الفلكي الكاسر‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫معرفتنا عن الفضاء يمكن أن تس�اعدنا‬
‫يف فهم عاملنا بشكل أفضل‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‬

‫املنظار الفلكي‪ :‬أداة يمكنها تكبري‬
‫األجسام البعيدة‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• الطيف‬
‫• املرصد‬
‫الكهرومغناطيﴘ‪ .‬الفضائي‬
‫• املنظار الفلكي • املنظار الفلكي‬
‫الراديوي‬
‫الكاﴎ‬
‫• املنظار الفلكي‬
‫العاكس‬

‫‪32‬‬

‫لق�د بدأنا بالفعل عملية اكتش�اف نظامنا الشمس�ي وما بعده‪ .‬ونحن اليوم نس�تطيع‬
‫الرؤي�ة بعيدً ا في الفضاء باس�تخدام مناظير فلكي�ة أرضية ( تلس�كوبات ) متطورة‪،‬‬
‫ومناظير فضائية أكثر تطورا مثل منظار هبل الفلكي‪.‬‬
‫لك�ن ل�و فكرت مرة ف�ي الذهاب إل�ى منطقة بعيدة ف�ي الفضاء‪ ،‬فأع�د التفكير في‬
‫مشروعك؛ ألنك حتى لو نجحت في السفر بسرعة الضوء (‪ 300000‬كم‪/‬ثانية)‪،‬‬
‫فسوف تستغرق رحلتك عدة سنوات حتى تصل إلى أقرب نجم إلى شمسنا!!‬

‫�ش���وء ق���دم م‪ ‬الم��ش‪ :‬عندم�ا تنظر إلى نجم فإن ما تراه إنم�ا هو في الواقع‬
‫الضوء الذي انطلق من هذا النجم قبل عدة س�نوات‪ .‬ومع أن الضوء يس�ير بس�رعة‬
‫جدا‪ ،‬فإن المس�افات بين األج�رام في الفضاء هائلة االتس�اع‪ ،‬إلى درجة أن‬
‫كبي�رة ًّ‬
‫ضوء بعض النجوم قد يستغرق ماليين السنين حتى يصل إلى األرض‪.‬‬
‫ُيعد الضوء وأشكال الطاقة األخرى التي تغادر النجم شك ً‬
‫ال من أشكال اإلشعاعات‪.‬‬
‫واإلشعاع هو طاقة تنتقل من مكان إلى آخر عن طريق األمواج الكهرومغناطيسية‪،‬‬
‫و ُتس�مى باألش�عة الكهرومغناطيسية بس�بب خصائصها الكهربائية والمغناطيسية‪.‬‬
‫تنقل األمواج الكهرومغناطيس�ية الطاقة عبر كل من الفراغ والمادة‪ .‬وهي موجودة‬
‫في كل مكان حولنا‪ .‬فعندما تقوم بتشغيل الراديو‪ ،‬أو تنظر من خالل ميكروسكوب‪،‬‬
‫أو تلتقط صورة ألحد أعضاء جس�مك باس�تخدام األشعة الس�ينية‪ ،‬فإنك تستخدم‬
‫أشكاال مختلفة من األشعة الكهرومغناطيسية‪.‬‬

‫�شكل‪1‬‬

‫طيف اإلشعاع الكهرومغناطيسي يتراوح بين أشعة جاما‬
‫بطول أقل من ‪0.00000000001‬متر ‪ ،‬إلى أمواج‬
‫الراديو التي يصل طولها الموجي إلى أكثر من ‪100000‬‬
‫متر‪.‬‬
‫الحﻆ كيف يتغير التردد مع نقصان الطول الموجي‪.‬‬

‫الإ�شع���ع الكهرومغن�طي�ش��‪ :‬ال تس�تطيع أمواج الصوت‪ -‬التي ُتعد ش�ك ً‬
‫ال من‬
‫رواد‬
‫أش�كال األم�واج الميكانيكي�ة‪ -‬االنتق�ال عبر الفراغ‪ .‬فكيف نس�مع ص�وت ّ‬
‫الفضاء عندما يكونون في الفضاء؟‬
‫عندم�ا يتكل�م رواد الفضاء في ميكروفون ف�إن أمواج الصوت تتح�ول إلى أمواج‬
‫كهرومغناطيس�ية ُتس�مى أمواج الراديو‪ ،‬تنتقل هذه األمواج عبر فراغ الفضاء حتى‬
‫تص�ل إلى الغالف الجوي األرض�ي‪ .‬وعند ذلك يتم تحويل هذه األمواج ثانية إلى‬
‫أمواج صوتية بوساطة بعض المعدات اإللكترونية ومكبرات الصوت‪ .‬تمثل أمواج‬
‫الرادي�و والض�وء المرئي نوعين من األش�عة الكهرومغناطيس�ية‪ .‬وتش�مل األنواع‬
‫األخرى‪ :‬أشعة جاما‪ ،‬واألشعة السينية‪ ،‬واألشعة فوق البنفسجية‪ ،‬وتحت الحمراء‪،‬‬
‫واألمواج القصيرة‪ .‬يوضح الشكل ‪ 1‬هذه األنواع‪ ،‬مرتبة بحسب طولها الموجي‪.‬‬
‫ويس�مى ه�ذا الترتي�ب لألش�عة الكهرومغناطيس�ية بالطي�ف الكهرومغناطيس�ي‪.‬‬
‫عرف التردد بأنه عدد‬
‫تختلف أنواع األشعة الكهرومغناطيسية باختالف ترددها‪ ،‬و ُي َّ‬
‫قمم الموجات التي تعبر نقطة معينة خالل وحدة الزمن‪ .‬وكلما قل الطول الموجي‬
‫زاد التردد (انظر الشكل ‪.)1‬‬

‫المناﻇير الفلﻜية البصــرية‬

‫الأ�شع��ة ف��و‪ ‬البنف�شجية‪:‬‬
‫تت�شم ��ن العدي ��د م ��ن ال�شح ��ف‬
‫موؤ�ش ��رات ح ��ول �ش ��دة الأ�شع ��ة‬
‫ف ��وق البنف�شجي ��ة‪ ،‬تدع ��و فيه ��ا‬
‫النا� ��س اإل ��ى تقلي ��ل تعري� ��س‬
‫اأج�شامهم لأ�شعة ال�شم�س‪.‬‬
‫ق ��ارن بي ��ن اأط ��وال الموج ��ة‪،‬‬
‫والت ��ردد‪ ،‬ل ��كل م ��ن الأ�شع ��ة‬
‫الحم ��راء والأ�شع ��ة البنف�شجي ��ة‬
‫(انظرال�شكل ‪.)‬‬
‫ا�شتنت‪ :‬م ��ا خ�شائ�س الأ�شعة‬
‫ف ��وق البنف�شجي ��ة الت ��ي ت�شب ��ب‬
‫تل ًفا في اأن�شجة الج�شم‪.‬‬

‫تس�تخدم المناظير الفلكية البصرية الضوء المرئي لتكوين صور مكبرة لألجس�ام‪.‬‬
‫حيث يتم تجميع الضوء عن طريق عدسة محدبة أو مرآة‪ ،‬ثم ُيستخدم الضوء الناتج‬
‫ف�ي تكوي�ن صورة في بؤرة المنظار الفلكي‪ ،‬وهو الم�كان الذي يتجمع فيه الضوء‬
‫بع�د أن انحنى بتأثير العدس�ة‪ ،‬أو انعك�س بالمرآة‪ .‬ثم تقوم العدس�ة العينية بتكبير‬
‫الصورة ‪ .‬يوضح الشكل‪ 2‬نوعي المناظير الفلكية البصرية‪.‬‬

‫�شكل‪2‬‬

‫عد�شة‬
‫مراآة مقعرة عينية‬
‫البوؤرة‬
‫عد�شة عينية‬

‫يجمع‬
‫توضح الصورتان كيف ّ‬
‫كل نوع من المناظير الفلكية‬
‫ويكون صورة‪.‬‬
‫الضوء‬
‫ّ‬

‫البوؤرة‬

‫عد�شة ‪‬دبة‬
‫مراآة م�شتوية‬

‫يف املنظار الفلكي الكا�شر‪ ،‬تقوم العد�شة املحدبة بتجميع ال�شوء‬
‫لتكوين �شورة يف البوؤرة‪.‬‬

‫يف املنظار الفلكي العاك�س تقوم مراآة مقعرة بتجميع ال�شوء لتكوين‬
‫�شورة يف البوؤرة‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫المنظ���ر الفلك��‪ ‬الك��ش���ر‪ :‬تقوم فك�رة المنظار الفلكي الكاس�ر على انكس�ار‬
‫الضوء بوس�اطة عدس��ات محدب�ة‪ .‬يخترق الضوء اآلتي جسم العدسة المحدبة‪،‬‬
‫وينكس�ر ليش�كل صورة في منطقة البؤرة‪ ،‬ثم تقوم عدس�ة أخرى (العدسة العينية)‬
‫بتكبير الصورة‪.‬‬

‫المنظ���ر الفلك‪ ‬الع�ك���ض‪ :‬تقوم فكرة المنظار الفلك�ي العاكس على انعكاس‬
‫الضوء بوس�اطة مراي�ا مقعرة‪ .‬يدخل الضوء الصادر من الجس�م ال�ذي يتم رصده‬
‫ويكون صورة في‬
‫م�ن خالل فتحة في المنظ�ار‪ ،‬ويصطدم بمرآة مقعرة فينعك�س‪،‬‬
‫ّ‬
‫البؤرة‪ .‬و ُتستخدم أحيا ًنا مرآة صغيرة لعكس الضوء نحو العدسة العينية‪ ،‬حيث يتم‬
‫تكبير الصورة‪.‬‬

‫ا�شت‪��‬دام المن�‪‬ي��ر الفلكي��ة الب�شري��ة‪ :‬معظ�م المناظي�ر الفلكي�ة البصرية‬
‫المس�تخدمة م�ن قب�ل المتخصصي�ن توض�ع في مبن�ى خ�اص ُيس�مى المرصد‪.‬‬
‫وتحتوي المراصد س�ق ًفا على ش�كل قبة يمكن أن ُتفتح عند مشاهدة الفضاء‪ .‬لكن‬
‫بعض المناظير ال توضع في مراصد‪ ،‬مثل منظار هبل الفلكي الفضائي‪.‬‬

‫صورا أوض�ح للفضاء؛ ألنه‬
‫منظ���ر هَ ِب��ل الف�ش�ئ��‪ :‬يوفر منظار َهبِ�ل الفضائي‬
‫ً‬
‫محم�ول على قمر صناعي يدور حول األرض‪ .‬والمقصود من وراء فكرة الدوران‬
‫تلك تجنب التأثير السيئ للغالف الجوي الذي يمتص ويشتت بعض الطاقة القادمة‬
‫ً‬
‫تشوشا في الرؤية‪.‬وقد وقع خطأ أثناء تصنيع المرآة الكبيرة في‬
‫من الفضاء‪ ،‬ويسبب‬
‫وضوحا م�ن المتوقع‪ .‬بعد‬
‫ه�ذا التلس�كوب العاكس‪ ،‬فجاءت ص�وره األولى أقل‬
‫ً‬
‫ذلك ُأ ِ‬
‫رسلت عدة فرق من الفنيين إلى الفضاء‪ ،‬فتم إصالحه‪.‬‬
‫ملاذا وضع املنظار هبل خارج الغالف اﳉوي؟‬

‫المن�‪‬ي��ر الع�ك�شة ال�ش‪‬مة‪ :‬منذ أن بدأ غاليلي�و بالنظر إلى النجوم من خالل‬
‫طور العلماء مناظير فلكية عاكس�ة بأحجام أكبر فأكبر‪ .‬منها‬
‫منظ�اره عام ‪ 1600‬م‪ّ ،‬‬
‫منظ�ار ذو م�رآة قطرها ‪10‬م‪ ،‬وهي أكبر م�رآة حتى ع�ام ‪ 2000‬م‪ .‬أما اآلن فيوجد‬
‫مكونة من أربع قطع‪ ،‬قطر كل منها ‪ 8.2‬م‪.‬‬
‫مرصد أوروبي ذو مرآة ّ‬

‫‪34‬‬

‫المناﻇير الفلﻜية الراديويـة‬
‫ترس�ل النجوم واألج�رام الفضائي�ة األخرى أش�عة كهرومغناطيس�ية‪ ،‬منها أمواج‬
‫الرادي�و الطويلة الموجة‪ .‬و ُتس�تخدم المناﻇير الفلكية الراديوية (انظر الش�كل ‪( 3‬‬
‫في دراس�ة األمواج الراديوية التي تنتقل عب�ر الفضاء‪ .‬ويميز هذه األمواج أنها تعبر‬
‫الغ�الف الجوي دون أن تتأثر‪ ،‬لذلك ُتس�تخدم هذه المناظير على مدار ‪ 24‬س�اعة‬
‫وف�ي معظ�م الظ�روف الجوية‪ .‬تصل أم�واج الراديو إلى قرص مقع�ر يقوم بعكس‬
‫الموجات نحو القط موجود في بؤرة القرص‪ ،‬حيث يوجد ُمستقبِل يتلقى األشعة‪،‬‬
‫تح�ري األجرام ‪ ،‬ومس�ح الفضاء‪،‬‬
‫حول إل�ى معلومات تس�اعد العلماء على‬
‫ث�م ُت َّ‬
‫ّ‬
‫والبحث عن حياة ذكية على كواكب أخرى‪.‬‬

‫مالحظة اأثر تلو‪ ‬الهواء‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ .1‬احص�ل على أنب�وب من ورق‬
‫مقوى كال�ذي يوجد داخل لفة‬
‫ّ‬
‫المناشف الورقية‪.‬‬

‫‪ .2‬حدد مجموعة نجمية مس�ب ًقا‪،‬‬
‫وفي ليلة سماؤها صافية‪ ،‬انظر‬
‫إل�ى المجموع�ة النجمي�ة م�ن‬
‫خالل األنبوب‪.‬‬

‫‪ .3‬ع�د النج�وم الت�ي ش�اهدتها‬
‫دون أن تح�رك األنبوب‪ ،‬وكرر‬
‫المشاهدة ثالث مرات‪.‬‬

‫‪ .4‬احس�ب متوس�ط عدد النجوم‬
‫التي شاهدتها من موقعك‪.‬‬
‫التحليل‬

‫‪ .5‬ق�ارن بي�ن أعداد النج�وم التي‬
‫ش�اهدتها وأع�داد النجوم التي‬
‫شاهدها زمالؤك‪.‬‬

‫‪ّ .6‬‬
‫وض�ح الس�بب والنتيج�ة في‬
‫مشاهداتك‪.‬‬

‫�ش��كل‪3‬‬

‫ُيس�تخدم المنظ�ار الفلك�ي‬
‫الرادي�وي لدراس�ة أم�واج‬
‫الراديو المنتقلة عبر الفضاء‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫ﺑرنامﺞ األلفية الجديدﺓ‬
‫الس�تمرار مه�ام ارتي�اد الفض�اء ف�ي المس�تقبل‪ ،‬أطلقت » ناس�ا « برنام�ج األلفية‬
‫الجدي�دة‪ .‬يه�دف هذا البرنامج إلى إرس�ال مركبات فضاء ذكية إل�ى ما بعد النظام‬
‫الشمس�ي‪ ،‬وهذا يق ّلل م�ن برامج التحكم األرضية الخاص�ة بالمركبات الفضائية‪.‬‬
‫ويأمل العلماء في تصغير حجم المركبات الفضائية مس�تقب ً‬
‫ال؛ وذلك لتقليل الطاقة‬
‫المستخدمة في تجوالها‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫الأمواج الكهرومغن�طي�شية‬
‫• ال�شوء اأحد اأ�شكال الإ�شعاع الكهرومغناطي�شي‪.‬‬
‫• الأم��واج الكهرومغناطي�شية ت�شمل‪ :‬اأم��واج الراديو‪،‬‬
‫واأم � ��واج امل �ي �ك��روي ��‪ ،‬واأ� �ش �ع��ة اإك ����س‪ ،‬واأ� �ش �ع��ة ج��ام��ا‪،‬‬
‫والأ�شعة حتت احلمراء‪ ،‬والأ�شعة فوق البنف�شجية‪.‬‬
‫• ي�شري ال�شوء يف الفراغ ب�شرعة ‪ 300000‬كم ‪ ‬ث‪.‬‬
‫املن�‪‬ري الفلكية الب�شرية‬
‫• ُت�شتخدم يف املنظار الفلكي الكا�شر عد�شات جتمع‬
‫ال�شوء وتركز‪ ‬لت�شاهد‪.‬‬
‫• ُت�شتخدم يف امل�ن�ظ��ار الفلكي العاك�س م��راي��ا جتمع‬
‫ال���ش��وء وت��رك��ز‪ ‬ك�م��ا ت�شتخدم ال�ع��د��ش��ات لت�شاهد‬
‫�شور الأج�شام‪.‬‬
‫• ي�شتخدم كل من الكمبيوتر والليزر لتقليل م�شكالت‬
‫الروؤية عرب الغالف اجلوي‪.‬‬
‫• امل��ر��ش��د الفلكي ب�ن��اء ع�ل��ى �شكل ق�ب��ة ي�ح�ت��وي على‬
‫مناظري فلكية‪.‬‬
‫• يو�شع املنظار الفلكي يف الف�شاء اخلارجي لتجنب‬
‫حدوث امل�شكالت التي ي�شببها الغالف اجلوي‪.‬‬
‫املنظ�ر الفلك‪ ‬الراديوي‬
‫• يجمع املنظار الراديوي اأم��واج الراديو ال�شادرة عن‬
‫النجوم واأجرام اأخرى ويقي�شها‪.‬‬

‫ا‪‬تب�ر نف�ش�‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫ا‪‬كر ميزة تتفوق بها المناظير الفلكية الراديوية‬
‫على المناظير الفلكية الب�شرية‪.‬‬
‫ّ‬
‫و�ش‪ :‬بما اأن اللون الأحمر طول موجته اأكبر من‬
‫الأزرق‪ .‬فاأيهما تردد‪ ‬اأكبر؟‬
‫ا�شر‪ ‬الفرق بين اأمواج ال�شوت واأمواج الراديو‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬يحتاج ال�شوء ال�شادر عن اأقرب‬
‫نجم اإلى المجموعة ال�شم�شية للو�شول اإلى الأر�س‬
‫م��دة ‪� 4‬شنوات‪ .‬ف �اإذا وج��دت حياة على كوكب ي��دور‬
‫ح��ول ه��ذا ال�ن�ج��م‪ ،‬ورغ �ب��ت ال�م�خ�ل��وق��ات ه �ن��اك في‬
‫اإر��ش��ال موجة رادي��و اإل��ى �شكان الأر���س‪ ،‬فما الزمن‬
‫الذي ي�شتغرقه و�شول هذ‪ ‬الر�شالة (الموجة)؟ وما‬
‫الزمن الذي يحتاج اإليه العلماء للر ّد على الر�شالة؟‬

‫‪ .5‬اح�ش‪ ‬ما الزمن الذي تحتاج اإليه موجة راديو‬
‫للو�شول اإل��ى القمر‪ ،‬عل ًما باأنه يبعد ‪30000‬‬
‫‪‬‬
‫كم؟ عل ًما ب�اأ ‪‬ن �شرعة موجات ال��رادي��و‪03 ‬‬
‫م‪‬ث‪.‬‬
‫‪ .6‬ا�شت‪‬دام الأرق����م‪ :‬اإذا ك��ان ت ��ردد الأ��ش�ع��ة‬
‫ال�شينية ( ‪ ) x‬ه��و ‪ 0‬هيرتز‪ ،‬واأ�شعة جاما‬
‫‪ 20‬هيرتز‪ .‬فاح�شب كم مرة يكون فيها تردد‬
‫اأ�شعة جاما اأكبر من اأ�شعة ‪x‬؟‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪36‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫اﻷرض والﻨﻈام الﺸمﺴي‬

‫األرض تتحرك‬
‫عندما تس�تيقظ من النوم تالحظ الش�مس في األفق وقت الش�روق‪ ،‬وعند الظهيرة‬
‫تتوس�ط السماء‪ ،‬وترسل أشعتها بش�كل عمودي تقري ًبا‪ .‬وعند الغروب تغيب وراء‬
‫األفق‪ ،‬مما يشعرك أن الشمس تتحرك‪ .‬والحقيقة أن األرض هي التي تتحرك‪.‬‬

‫دوران الأر���ض ح��ول محوره���‪ :‬ت�دور األرض حول خط وهمي يم�ر بمركزها‬
‫ُيسمى المحور‪ .‬يوضح شكل ‪ 4‬دوران األرﺽ حول محورها‪ .‬تدور األرض حول‬
‫صباحا بسبب هذه الدورة‪،‬‬
‫يوميا‬
‫ً‬
‫محورها مرة كل ‪ 24‬ساعة‪ .‬لذا‪ ،‬تظهر لنا الشمس ًّ‬
‫وف�ي أثن�اء النهار تبدو الش�مس وكأنه�ا تتحرك عبر الس�ماء‪ .‬وفي المس�اء تغرب‬
‫الشمس؛ وذلك ألن مكانك على األرض يدور بعيدً ا عن الشمس‪.‬‬

‫ُتسمى حركة الشمس التي تراها في السماء حركة ظاهرية‪ .‬وكذلك تتحرك النجوم‬
‫والكواكب والقمر ً‬
‫أيضا حركة ظاهرية في السماء‪ .‬كيف يمكن أن تعرف أن حركة‬
‫جسم ما هي حركة ظاهرية ناتجة عن دوران األرض؟‬
‫ملاذا تظهر الشمس لنا وكأهنا تتحرﻙ يف السﲈء؟‬

‫دوران الأر���ض ح��ول ال�شم���ض‪ :‬تدور األرض حول نفس�ها‪ .‬وفي الوقت نفس�ه‬
‫ٍ‬
‫منحن‪ ،‬منتظم‪ُ ،‬يسمى المدار‪ .‬والسنة األرضية هي‬
‫تتحرك حول الشمس في مسار‬
‫الزمن الذي تستغرقه األرض في دورانها حول الشمس (انظر الشكل ‪.)4‬‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫ت��وض��ح دوران األرض حول‬
‫محورها‪ ،‬وحول الشمس‪.‬‬

‫�‬

‫نموذج�ا مراع ًي�ا األبع�اد‬
‫تعم�ل‬
‫ً‬
‫المناسبة لكل من القمر‪ ،‬واألرض‪،‬‬
‫والشمس‪ ،‬خالل أطوار القمر‪.‬‬

‫�‬

‫تفسر لماذا لألرض فصول سنوية‪.‬‬

‫�‬

‫تق�ارن بين الكواك�ب وأقمارها في‬
‫النظام الشمسي‪.‬‬

‫�‬

‫توض�ح أن األرض ه�ي الكوك�ب‬
‫الوحيد في المجموعة الشمسية‪ ،‬الذي‬
‫سخره الله ليوفر ظرو ًفا تدعم الحياة‪.‬‬
‫ّ‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫ستعرف أكثر عن حدوث الليل والنهار‬
‫والفص�ول‪ ،‬وأن�ه يمك�ن تع ّل�م الكثري‬
‫ع�ن األرض م�ن خالل دراس�ة النظام‬
‫الشمﴘ‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫املحور‪ :‬خط وﳘي يدور حوله‬
‫الكوكب أو القمر‪.‬‬

‫�شكل‪4‬‬

‫دوران الأر�س‬

‫يس��ب��ب دوران‬
‫األرض ح������ول‬
‫مح�وره���ا تعاقب‬
‫الليل والنهار‪.‬‬

‫النظام‪ :‬جزء من الكون له مكونات‬
‫وعمليات وتفاعالت‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• كسوف‬
‫• الدوران‬
‫األرض حول • املد واجلزر‬
‫حمورها‬
‫• النظام الشمﴘ‬
‫• املدار‬
‫• الوحدة الفلكية‬
‫• مرتفعات القمر • املذنب‬
‫• بحار القمر • النيزك‬

‫‪37‬‬

‫عمل ‪‬و‪‬ج لف�شول الأر�ض‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫ً‬
‫مظل�ال عل�ى‬
‫مصباح�ا‬
‫‪.1‬ض�ع‬
‫ً‬
‫طاولة في وس�ط غرفة الصف‪.‬‬
‫الشمس‪ .‬أشعل‬
‫المصباح‬
‫يمثل‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫المصباح وأطفئ أنوار الغرفة‪.‬‬

‫‪.2‬اس�تخدم نموذج ك�رة أرضية‪،‬‬
‫وضعه ف�ي موقع مناس�ب أمام‬
‫المصب�اح‪ ،‬بحي�ث تس�تطيع‬
‫تمثيل الفصول األربعة للنصف‬
‫الشمالي من الكرة األرضية‪ .‬ال‬
‫تن�س أن ُتميل الك�رة األرضية‬
‫بحيث يش�كل مح�ور األرض‬
‫م�ع الرأس�ي زواي�ة مقداره�ا‬
‫‪.23.5‬‬
‫التحليل‬

‫الف�شول‪ :‬يرجع سبب تكون الفصول األربعة إلى ميل محور األرض أثناء دورانها‬
‫حول الش�مس‪ .‬إن محور األرض ليس عمود ًّيا‪ ،‬بل مائ ً‬
‫ال‪ .‬لذا تنشأ الفصول بسبب‬
‫ميل محورها ودورانها حول الشمس‪.‬‬

‫ً‬
‫مائ�ال نحو‬
‫انظ�ر ش�كل ‪ .5‬ينش�أ فص�ل الصي�ف عندم�ا يكون ج�زء م�ن األرض‬
‫الش�مس‪ ،‬فتسقط أشعة الش�مس على األرض بزاوية أكبر منها في الشتاء‪ .‬ولعلك‬
‫الحظ�ت أن ظل�ك يكون أقصر وق�ت الظهيرة في الصيف مقارنة بالش�تاء‪ ،‬كما َّ‬
‫أن‬
‫حرارة الش�مس تكون أش�د في الصيف منها في الش�تاء؛ وذلك َّ‬
‫ألن أش�عتها تكون‬
‫أكثر مي ً‬
‫ال في هذه الفترة‪ .‬كما أن س�اعات النهار في الصيف أطول منها في الش�تاء‪.‬‬
‫السبب في َّ‬
‫أن الصيف أكثر حرارة من الشتاء‪ .‬وبعد مرور ستة‬
‫ويعد هذان العامالن‬
‫َ‬
‫ش�هور يصبح المكان الذي تسكنه مائ ً‬
‫ال بعيدً ا عن الشمس‪ ،‬وتسقط أشعة الشمس‬
‫فيه بزاوية أصغر من زاوية السقوط في الصيف‪ ،‬فيسود فصل الشتاء‪ ،‬فيصبح النهار‬
‫أقصر‪ ،‬والليل أطول‪.‬‬
‫يبدأ فصال الربيع والخريف عندما ال يكون محور األرض مائال نحو الشمس‪ ،‬وال‬
‫بعيدً ا عنها (أي عمود ًّيا بالنسبة ألشعتها الساقطة على األرض)‪.‬‬

‫‪.1‬ف�ي أي فص�ل تك�ون أش�عة‬
‫الش�مس أش�د ف�ي النص�ف‬
‫الش�مالي من الك�رة األرضية؟‬
‫وف�ي أي فص�ل تكون أش�عتها‬
‫أقل ما يمكن؟‬

‫�شكل ‪5‬‬

‫تحتاج األرض إلى سنة واحدة لتدور حول‬
‫الشمس‪.‬‬
‫استنتج لماذا تكون فصول السنة منتظمة؟‬

‫اأيلول ( �شبتمرب )‬

‫‪°23‬‬

‫حزيران ( يونيو )‬

‫كانون اأول ( دي�شمرب )‬

‫‪38‬‬

‫اآذار ( مار�س )‬

‫قمر األرض‬
‫اعتقد القدماء لفترة طويلة أن سطح القمر أملس‪ ،‬حتى اكتشف جاليليو جاليلي قبل‬
‫‪ 400‬سنة بالنظر إلى القمر من خالل تلسكوبه غير ذلك‪ .‬شاهد جاليليو على القمر‬
‫وكثيرا من الفوهات‪ .‬كما ش�اهد مناطق منبس�طة قاتمة اللون‪.‬‬
‫مناط�ق جبلية كبيرة‬
‫ً‬
‫تدع�ى المناط�ق الجبلية على القم�ر مرتفعات القم�ر‪ ،‬وعمرها ‪ 4.5‬بليون س�نة‪.‬‬
‫وقد تش�كل العديد من الفوهات على المناطق المرتفعة نتيجة سقوط النيازك على‬
‫سطح القمر بعد تشكله مباشرة‪ .‬أما المناطق المنبسطة القاتمة‪ ،‬ف ُتدعى ماريا (بحار‬
‫القم�ر)‪ .‬وماريا كلمة التينية تعني البحر‪ .‬وقد تش�كلت بحار القمر عندما اندفعت‬
‫البة بركانية من باطن القمر‪ ،‬ثم بردت في المناطق المنخفضة من سطحه‪.‬‬
‫ال��دوران ح��ول الأر�ض‪ :‬يدور القمر ح�ول األرض م�رة كل ‪ 29 12‬يو ًما تقري ًبا‪.‬‬
‫ويبل�غ متوس�ط بعد القم�ر ع�ن األرض ‪ 384400‬كم‪ .‬أم�ا األقم�ار االصطناعية‬
‫كثيرا إلى األرض‪.‬‬
‫ومحطة الفضاء العالمية فهي أقرب منه ً‬
‫ال��دوران ح��ول المحور والدوران حول الأر�ض‪ :‬يحت�اج القمر إلى ‪ 29 12‬يو ًما‬
‫تقري ًبا ليدور حول نفسه وحول األرض‪ .‬ونتيجة لذلك‪ ،‬تواجه األرض دائما الجهة‬
‫ذاتها من القمر‪ ،‬و ُيس�مى جانب القمر المواجه لألرض بالجانب القريب‪ ،‬ويسمى‬
‫اآلخر الجانب البعيد‪ .‬ويشبه ذلك استخدام لعبة الدوران (انظر الشكل ‪ ،)6‬حيث‬
‫تحت�اج ف�ي هذه اللعبة إلى المدة نفس�ها حتى ت�دور حول الدائرة وحول نفس�ك‪.‬‬
‫دائما المركز‪.‬‬
‫لذلك تقابل نفس الجهة منك ً‬

‫�شكل ‪6‬‬

‫ عندما تلعب هذه اللعبة‪ ،‬فإنك‬
‫تستغرق المدة الزمنية نفسها‬
‫لتدور حول نفسك وحول‬
‫المركز‪.‬‬
‫وضح‪ :‬كيف يشبه هذا حركة‬
‫القمر ح��ول نفسه وحول‬
‫األرض؟‬

‫‪39‬‬

‫اأطوار القمر‪ :‬مع أن القمر يظهر مختل ًفا في األوقات المختلفة من‬
‫الش�هر إال أن�ه في حقيقة األم�ر ال يتغير‪ .‬أما الذي يتغي�ر فهو طريقة‬
‫ظه�وره‪ .‬و ُيس�مى اختالف ظهور القمر بأطوار القمر (انظر الش�كل‬
‫‪.)7‬‬

‫�شكل ‪7‬‬

‫دورة القم��ر‪ :‬تعتم�د أطوار (وج�وه) القمر التي تراه�ا على مواقع‬
‫كل من القمر واألرض والشمس‪ .‬وتتغير هذه المواقع بسبب دوران‬
‫القم�ر حول األرض‪ ،‬ودوران األرض حول الش�مس‪ .‬يحتاج القمر‬
‫إلى شهر تقري ًبا حتى يمر بجميع أطوراه‪ .‬وفي أثناء ذلك الوقت ترى‬
‫الج�زء المض�اء منه فقط‪ .‬تبدأ ال�دورة من القمر الجدي�د ( المحاق‬
‫)‪ ،‬حي�ث يكون موقع القم�ر بين األرض والش�مس‪ ،‬ويكون الجزء‬
‫مواجها‬
‫مواجها الش�مس‪ ،‬بينما يك�ون الجزء المعت�م‬
‫المض�اء من�ه‬
‫ً‬
‫ً‬
‫لألرض‪ .‬ومع مرور الوقت تزداد مس�احة المنطقة المضاءة منه التي‬
‫نستطيع رؤيتها من األرض‪.‬‬

‫يوضح أطوار القمر‪.‬‬

‫هالل جديد‬

‫‪‬اق‬

‫ف�ي البداية نرى ه�ال ً‬
‫تربيعا أول‪ ،‬ثم أح�دب أول‪ ،‬ثم‬
‫ال جديدً ا‪ ،‬ث�م ً‬
‫ً‬
‫بدرا‪ .‬وف�ي طور البدر تكون األرض بين الش�مس‬
‫قم�را‬
‫كام�ال‪ْ ،‬‬
‫أي ً‬
‫ً‬
‫والقمر‪ ،‬ويحتاج ذلك إلى أسبوعين من طور المحاق‪ .‬ثم يبدأ القمر‬
‫بعد ذل�ك‪ ،‬وخالل األس�بوعين المتبقيي�ن بالتناق�ص‪ ،‬فيتحول إلى‬
‫أح�دب أخير‪ ،‬ثم تربيع أخير‪ ،‬ثم هالل أخير‪ ،‬ثم إلى المحاق (انظر‬
‫الشكل ‪.)7‬‬
‫ما دورة القمر؟‬

‫تربيع اأول‬

‫هالل اأخري‬

‫اأحدب اأول‬

‫تربيع اأخري‬

‫بدر‬

‫اأحدب اأخري‬

‫ك�شو‪ ‬ال�شم�ض‪ :‬هل تستطيع رؤية التلفاز إذا وقف أحد بينك وبين‬
‫الشاش�ة؟ أحيا ًن�ا يصبح القمر كالش�خص الذي يقف أم�ام التلفاز‪،‬‬
‫حي�ث يق�ع القم�ر في ه�ذه الحال�ة بي�ن األرض والش�مس‪ ،‬ويمنع‬
‫ضوءها من الوصول إلى األرض‪ .‬و ُتس�مى هذه الظاهرة الموضحة‬
‫صغير بالنسبة للشمس‪،‬‬
‫في الش�كل ‪ 8‬كس�و ًفا‪ .‬وبما أن حجم القمر‬
‫ﹲ‬
‫فإن�ه يحجب ضوءها عن مناطق صغيرة من األرض (ال يتعدى قطر‬
‫دائ�رة الظل القمري ‪269‬كم)‪ .‬تس�مى فيها هذه الظاهرة الكس�وف‬
‫الكلي‪.‬‬

‫يس�تمر الكس�وف الكلي عدة دقائ�ق‪ ،‬تعتم الس�ماء خاللها‪ ،‬وتغلق‬
‫بع�ض األزه�ار تويجاتها‪ ،‬ويمك�ن رؤية بعض النج�وم الالمعة في‬
‫السماء‪ .‬كما يمكن رؤية إكليل الشمس الخارجي في أثناء هذا النوع‬
‫من الكسوف‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫يضر‬
‫تحﺬي�ر‪ :‬ال تنظ�ر إل�ى الش�مس ف�ي أثن�اء الكس�وف؛ فذل�ك ّ‬
‫بعينيك‪.‬‬

‫�شكل ‪8‬‬

‫يكون القمر أثناء كسوف الشمس بين األرض والشمس‪ ،‬ويظهر‬
‫إكليل الشمس في الكسوف الكلي للشمس‪.‬‬
‫حدّ د ما طور القمر في أثناء كسوف الشمس؟‬

‫منطقة الك�شوف اجلزئي‬
‫القمر‬

‫اإكليل ال�شم�س‬
‫ال�شم�س‬

‫منطقة الك�شوف الكلي‬
‫بي�ن�ت حول ك�شو‪ ‬ال�شم�ض‪ :‬ارجع‬
‫اإىل املوقع‬

‫الأر�س‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪�‬ش��و‪ ‬القم��ر‪ :‬تقع األرض مباش�رة بين الش�مس والقمر أحيا ًنا‪ ،‬فيس�قط ظلها‬
‫ٍ‬
‫وعندئذ يس�تطيع جميع الناس الواقعين ف�ي منطقة ليل األرض‪ ،‬رؤية‬
‫عل�ى القمر‪.‬‬
‫معتما بالكامل‪( .‬انظر الشكل ‪.)9‬‬
‫خسوف القمرالذي يصبح ً‬

‫الشك َّ‬
‫أن الخسوف والكسوف من الظواهر الكونية الالفتة للنظر‪ .‬ويرشدنا الهدي‬
‫النب�وي إل�ى كيفية التعامل مع هاتي�ن الظاهرتين باعتبار الش�مس والقمر آيتين من‬
‫آيات الله س�بحانه وتعالى‪ ،‬وما يجري عليهما هو بقدره وحكمته‪ ،‬وال دخل للبشر‬
‫كبيره�م أو صغيره�م ف�ي ذلك‪ .‬ف�كان من هديه صل�ى الله عليه وس�لم إذا حدث‬
‫كسوف أو خسوف أن يهرع إلى الصالة‪.‬‬

‫وابح‪ ‬ع‪ ‬معلوم�ت حول ك�شو‪‬‬
‫اأو ‪�‬شو‪ ‬حد‪ ‬من‪ ‬وق‪ ‬قري‪.‬‬
‫ن�ش�‪ :‬حدد متى �شتتعر�س‬
‫منطقتك لك�شوف اأو خ�شوف قريب‪.‬‬

‫�شكل‪9‬‬

‫يسبﺐ كسوف الشمس؟‬
‫ما الﺬي ّ‬

‫في أثناء خسوف القمر تقع‬
‫األرض بين الشمس والقمر‬
‫الذي يكون عادة مائال إلى‬
‫األحمر‪.‬‬
‫استنتج‪ :‬لماذا يحدث خسوف‬
‫ال��ق��م��ر أك��ث��ر م��ن كسوف‬
‫الشمس؟‬

‫ال�شم�س‬
‫القمر‬
‫الأر�س‬
‫خ�شوف القمر‬

‫‪41‬‬

‫مس�ببة الم�د والجزر‪ .‬حيث يرتفع‬
‫والجزْ ر‪ :‬تؤثر جاذبية القمر في األرض‬
‫الم��د َ‬
‫ّ‬
‫مس�توى س�طح البحر عند المدّ ‪ ،‬وتتحرك المياه نحو اليابسة‪ ،‬ويحدث العكس في‬
‫أثناء الجزر‪ ،‬فينخفض مستوى البحر‪ ،‬وتتراجع المياه عن اليابسة‪.‬‬

‫يحدث المد ألن المناطق القريبة من القمر تتعرض للجذب بشكل أكبر من المناطق‬
‫البعيدة‪ .‬ويؤدي االختالف في تأثير جاذبية القمر على المناطق القريبة والبعيدة إلى‬
‫حدوث انتفاخات في مياه محيطات األرض‪ .‬يقع أحد هذه االنتفاخات في المناطق‬
‫المواجه�ة للقمر‪ ،‬واآلخر على الجانب المقاب�ل‪ .‬أما المناطق التي ال تواجه القمر‬
‫فتتع�رض إلى حدوث ج�زر في مياه المحيطات والبحار‪ .‬وبس�بب دوران األرض‬
‫حول نفسها تتغير مواقع المد والجزر بشكل مستمر‪.‬‬

‫�شكل‪10‬‬

‫ يح�دث م�د الربي�ع والم�د‬
‫المنخف�ض مرتي�ن ش�هر ًّيا‬
‫بس�بب دوران القم�ر ح�ول‬
‫األرض‪.‬‬

‫�أ‬

‫ت�أثي��ر ال�شم���س عل��ى الم��د والجزر‪ :‬تؤث�ر الش�مس بدورها ف�ي عمليتي المد‬
‫والج�زر‪ ،‬لك�ن تأثيره�ا يعادل نص�ف تأثير القم�ر ألنها أبع�د‪ .‬وعندما يق�ع القمر‬
‫والش�مس واألرض على خط واحد‪ ،‬يبلغ المد ارتفاعه األقصى‪ ،‬والجزر مس�تواه‬
‫األدنى‪ .‬ويس�مى هذا النوع بمد وجزر الربيع (انظر الش�كل ‪ .)10‬يكون هذا النوع‬
‫من المد بس�بب اتحاد جاذبية كل من القمر والشمس‪ ،‬وينتج عن ذلك قوى جذب‬
‫كبي�رة تؤثر في األرض‪ .‬أما عندما تش�كل كل من الش�مس واألرض والقمر زاوية‬
‫‪ ، ْ 90‬فيصب�ح الم�د أقل‪ ،‬والجزر أعلى‪ ،‬وهو ما ُيس�مى بالم�د المنخفض‪ .‬إذ تقوم‬
‫جاذبية الشمس في هذه الحالة‪ ،‬بتقليص أثر جاذبية القمر‪ .‬انظر الشكل ‪.10‬‬

‫�أ و ج‬

‫ب‬

‫يحدث مد الربيع‬
‫عندما تكون ال�شم�س‬
‫والقمر والأر�ض على نف�س‬
‫اال�ستقامة‪.‬‬

‫ج‬

‫‪42‬‬

‫بو د‬
‫يحدث املد املنخف�ض‬
‫عندما ي�شكل كل من‬
‫القمر وال�شم�س زاوية‬
‫قائمة مع الأر�ض‪.‬‬

‫د‬

‫المسافات في الفضاﺀ‬
‫هل فكرت بالمس�افات التي تفصل بي�ن األرض وبين بقية األجرام والكواكب في‬
‫النظام الشمسي؟ وكيف نقيسها؟‬
‫يتكون النظام الشمس�ي الظاهر في الش�كل ‪ 11‬من ثماني�ة كواكب‪ ،‬وأجرام أخرى‬
‫تدور في مدارات خاصة حول الشمس بسبب جاذبية الشمس الهائلة‪.‬‬
‫ما الﺬي ﳚمع النظام الشمﴘ ويمنع تفرق أجزائﻪ؟‬

‫قي����ض الم�ش�ف���ت ف��‪ ‬الف�ش�ء‪ :‬يصعب تصور المس�افات في الفضاء‪ ،‬بس�بب‬
‫اتس�اعه الهائ�ل‪ .‬إذا طل�ب من�ك قي�اس ط�ول القل�م وط�ول المس�افة بي�ن بيتك‬
‫والمدرسة‪ ،‬فهل تستخدم نفس وحدة القياس؟ إن قياس المسافات الطويلة يحتاج‬
‫إلى وحدات قياس كبيرة‪.‬‬

‫نبتون‬

‫اأوارنو�س‬
‫املريخ‬

‫الزهرة‬
‫الأر�س‬

‫تقنية الف�ش�ء‪:‬ارجع اإىل املوقع‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫للبح‪ ‬ع‪ ‬تقني�ت م�شت‪‬دمة يف‬
‫ا�شتك�ش�‪ ‬الف�ش�ء‪.‬‬
‫ن�ش�‪ :‬اعمل �شبكة مفاهيمية تو�شح‬
‫ف �ي �ه��ا مل� � ��اذا ُت� �ع ��د ال �ت �ق �ن �ي��ة � �ش��روري��ة‬
‫للعلوم‪.‬‬

‫عطارد‬

‫ال�شم�س‬
‫زحل‬

‫امل�شرتي‬

‫الوح��دة الفلكية‪ :‬نس�تخدم الكيلومترات لقياس المس�افات بي�ن المدن‪ .‬لكننا‬
‫نحتاج إلى وحدة أكبر من أجل قياس المسافات في الفضاء‪ ،‬مثل الوحدة الفلكية‪.‬‬
‫وهي متوسط بعد األرض عن الشمس‪ ،‬وتعادل ‪ 150‬مليون كم‪ .‬فإذا كان ُبعد جرم‬
‫فضائي عن الش�مس يساوي‪ 3‬وحدات فلكية ‪ ،‬فهذا يعني أنه يبعد عنها ‪ 3‬أضعاف‬
‫المسافة التي تفصلها عن األرض (‪150000000×3‬كم = ‪ 450000000‬كم )‪.‬‬
‫وتستخدم الوحدة الفلكية لقياس المسافات ضمن المجموعة الشمسية‪.‬‬

‫�شكل ‪11‬‬

‫تعد الشمس مركز النظام‬
‫الشمسي المكون من‬
‫ثمانية كواكب‪ ،‬وأجرام‬
‫أخ����رى ت����دور ح��ول‬
‫الشمس‪.‬‬
‫قارن ّبين أوجه التشابه‬
‫واالختالف بين الكواكب‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫ما أﳘية الوحدة الفلكية يف قياﺱ املسافات يف النظام الشمﴘ؟‬

‫‪43‬‬

‫التجواﻝ في النﻈام الﺸمسي‬
‫بعد أن تعرفت طريقة قياس المس�افات في النظام الشمس�ي‪ ،‬تخيل أنك تسافر في‬
‫لتتعرف األج�رام التي تدور حوله�ا‪ .‬ما الذي‬
‫رحل�ة فضائية تنطل�ق من الش�مس‪َّ ،‬‬
‫ستراه في رحلتك؟‬

‫الﻜواكﺐ الداخلية‬
‫ُتس�مى المجموع�ة األول�ى من الكواكب التي س�تمر به�ا بعد مغادرتك الش�مس‬
‫(الكواك�ب الداخلي�ة)‪ .‬وه�ي كواك�ب صلب�ة‪ ،‬تحوي معادن ش�بيهة بم�ا هو على‬
‫األرض‪ .‬ومعظ�م م�ا نعرف�ه عن ه�ذه الكواكب حصلن�ا عليه من الس�فن الفضائية‬
‫(انظر الشكل ‪.)12‬‬
‫س�طحه فوهات‬
‫حجما‪ .‬تغطي‬
‫عط���رد‪ :‬أقرب الكواكب إلى الش�مس وأصغرها‬
‫َ‬
‫ً‬
‫تش�كلت نتيج�ة اصطدام النيازك ب�ه‪ .‬ال يحتوي كوكب عط�ارد على غالف جوي‬
‫بسبب صغر حجمه‪ ،‬وضعف جاذبيته‪ ،‬مما يؤدي إلى انطالق غازاته في الفضاء‪.‬‬

‫�شكل‪12‬‬

‫عطارد والزهرة أقرب إلى‬
‫الشمس من األرض‪.‬‬

‫وقد أدى قربه من الشمس‪ ،‬وعدم وجود غالف جوي يحيط به إلى اختالف كبير في‬
‫درج�ات الحرارة على س�طحه‪ ،‬حيث تتراوح بي�ن ‪ ْ 425‬س في النهار إلى ‪ ْ 1٧0‬س‬
‫في الليل‪.‬‬

‫كوكب عطارد ي�شبه القمر‬
‫ف�شطحه مغطى بالفوهات‪.‬‬

‫اأقرب الكواكب اإىل الأر�س هو‬
‫الزهرة‪ ،‬وهو مغطى بالغيوم‪.‬‬
‫ملاذا ختتلف درجة احلرارة عىل سطح عطارد بشكل كبري بني النهار‬
‫والليل؟‬

‫الزهرة‪ :‬يصعب رؤية الكوكب الثاني وهو الزهرة؛ ألنه محاط دوما بغيوم كثيفة‪.‬‬
‫تقوم هذه الغيوم باحتباس طاقة الشمس التي تصل إلى سطح هذا الكوكب‪ ،‬فترتفع‬
‫حرارة سطحه إلى ‪ْ 4٧2‬س‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫الأر�ض‪ :‬الكوكب الثالث من المجموعة الشمسية‪ .‬درجات الحرارة على سطحها‬
‫تس�مح بوجود الماء بصورة صلبة وس�ائلة وغازية‪ .‬كما تعمل طبقة األوزون على‬
‫حمايتها من التأثير الضار لألش�عة الشمس�ية فوق البنفس�جية‪ .‬ومن ثم فإن س�بب‬
‫استمرار الحياة على سطح األرض هو خلق الله تعالى للغالف الجوي‪.‬‬

‫المري��خ‪ :‬راب�ع الكواكب ف�ي المجموعة الشمس�ية‪ ،‬وقد تم إنزال رج�ل آلي إلى‬
‫المري�خ‪ ،‬وم�ا زال هن�اك حت�ى اليوم‪ .‬ول�و بقيت وقت�ا كافيا على س�طح الكوكب‬
‫فس�تالحظ أن المري�خ يتمي�ز بفصول مختلفة‪ ،‬ويح�وي جليدا عند قطبيه‪ .‬وتش�ير‬
‫األدل�ة إل�ى أن الكوك�ب كان يو ًما ما يحوي ما ًء س�ائ ً‬
‫ال س�اهم بتش�كيل تضاريس‬
‫س�طحه‪ .‬كم�ا س�تالحظ أن مص�در الل�ون األحم�ر الذي يمي�ز ه�ذا الكوكب هو‬
‫الرسوبيات الس�طحية الغنية بأكاسيد الحديد ( انظر الشكل ‪ .)13‬وللمريخ قمران‬
‫يدوران حوله‪ ،‬هما‪ :‬فوبس وديموس‪.‬‬

‫�شكل‪13‬‬

‫ يدع�ى المري�خ الكوك�ب‬
‫األحمر‪.‬‬
‫وضح لماذا يكتسي المريخ‬
‫باللون األحمر؟‬

‫ح��زام الكويكب��ات‪ :‬يلي كوكب المريخ‪ .‬في طريقنا نحو المش�ترى منطقة تعرف‬
‫بحزام الكويكبات (تصغير كوكب) ينتش�ر فيها عدد كبير من الكتل الصخرية التي‬
‫تختلف في أشكالها وحجومها‪ .‬والكويكبات (الكتل الصخرية) تسبح في الفضاء‬
‫وتدور حول الشمس‪.‬‬

‫إن أص�ل هذه الكويكب�ات ال يزال موضع بح�ث العلماء‪ .‬فبعض العلم�اء يعتقد أن‬
‫الكويكب�ات نتجت عن انفجار كوكب إثر اصطدام�ه بجرم آخر‪ .‬بينما يعتقد البعض‬
‫اآلخر أنها كتل كانت تتجمع لتكوين كوكب لم يكتمل بين المريخ والمشترى‪ ،‬وقد‬
‫يكون السبب في هذا قوة جاذبية كوكب المشترى الضخم بالقرب منها‪ ،‬فبقيت تلك‬
‫الكتل مفتتة على شكل كويكبات‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫الﻜواكﺐ الخارﺟية‬

‫�شكل‪14‬‬

‫المش�تري أكب�ر كواك�ب‬
‫المجموعة الشمسية‪.‬‬

‫�شكل‪15‬‬

‫كوكبا زحل وأورانوس من‬
‫الكواكب الغازية األربعة‪.‬‬

‫بع�د أن تجتاز مركبتك ح�زام الكويكبات ال�ذي يلي الكواكب الداخلية‪ ،‬س�تصل‬
‫إل�ى مجموع�ة الكواكب الخارجية‪ ،‬وهي‪ :‬المش�تري وزح�ل وأورانوس ونبتون؛‬
‫وجميعه�ا كواك�ب غازية‪ .‬قد يح�وي بعض الكواكب الغازية ًّلب�ا صل ًبا‪ ،‬لكن ليس‬
‫ألي منه�ا س�طح صل�ب‪ .‬ولكل كوكب غ�ازي مجموع�ة كبيرة من األقم�ار تدور‬
‫حول�ه‪ ،‬مث�ل القمر الذي يدور ح�ول األرض‪ .‬وتحيط به�ذه الكواكب حلقات من‬
‫الغبار والثلج‪.‬‬
‫ما الكويكبات؟‬

‫الم�شتري‪ :‬أكبر كواكب المجموعة الشمس�ية‪ ،‬وخامسها بعدً ا عن الشمس‪ .‬ويوم‬
‫المشتري هو األقصر بين أيام كواكب المجموعة الشمسية‪ ،‬ويساوي ‪ 10‬ساعات‪،‬‬
‫وهذا يعني أنه يدور حول محوره أس�رع من باق�ي الكواكب‪ .‬يحوي هذا الكوكب‬
‫دوام�ة حمراء ضخمه بجانب وس�طه‪ ،‬هي عبارة عن عاصف�ة ريحية ضخمة (كما‬
‫ّ‬
‫قمرا‪ ،‬أكبرها قمر جانيميد وهو أكبر من كوكب‬
‫في الش�كل ‪ .)14‬وللمش�تري ‪ً 61‬‬
‫مياها تحت قشرتها الثلجية‪ .‬أما‬
‫عطارد‪ .‬وتحوي أقمار جانيميد ويوروبا وكاليستو ً‬
‫أي جرم في المجموعة الشمسية‪.‬‬
‫القمر أيو‪ ،‬فلديه نشاط بركاني يفوق ّ‬

‫‪‬ح��ل‪ :‬يحت�وي زح�ل على ع�دة حلقات عريض�ة‪ ،‬يتك�ون كل منها م�ن مئات‬
‫الحلق�ات األصغ�ر المحتوي�ة عل�ى قط�ع م�ن الثلج والصخ�ور (انظر الش�كل‬
‫قمرا‪ ،‬أكبرها قم�ر تيتان الذي يحوي غال ًفا جو ًّيا‬
‫‪ .)15‬وي�دور حول زح�ل ‪ً 63‬‬
‫يشبه غالف األرض عند بداية تكونه‪.‬‬

‫اأورانو���ض‪ :‬يمت�از ه�ذا الكوكب بمح�ور دوران أفقي‪ ،‬فيبدو كأن�ه مضطجع على‬
‫جنبه! ويتكون غالفه الجوي من الهيدروجين وكميات قليلة من الهيليوم‪ .‬ويضفي‬
‫ً‬
‫مائ�ال للزرقة‪ .‬ولكوكب أوران�وس حلقات‪ ،‬ويدور‬
‫علي�ه غاز الميث�ان لونا أخضر‬
‫قمرا على أقل تقدير‪.‬‬
‫حوله ‪ً 2٧‬‬

‫‪46‬‬

‫نبت��ون‪ :‬الكوك�ب الثام�ن م�ن حي�ث البع�د ع�ن الش�مس‪ .‬ويتك�ون غالف�ه من‬
‫الهيدروجي�ن والهيليوم والميث�ان الذي يعطي الكوكب لون�ه األزرق‪ .‬ويعد نبتون‬
‫قمرا أكبرها تريتون الذي يحوي مداخن تطلق غاز‬
‫آخ�ر الكواكب الغازية‪ ،‬وله ‪ً 13‬‬
‫النيتروجي�ن إلى الفضاء‪ ،‬وي�دل العدد القليل للفوهات على اس�تمرار تدفق الالبة‬
‫على سطحه‪.‬‬

‫المﺬ ﱠنبات‬
‫ﹸ‬
‫المﺬ ّن�ﺐ جس�م كبي�ر مكون م�ن الثلج والصخور‪ ،‬ي�دور حول الش�مس في مدار‬
‫ُ‬
‫إهليليج�ي‪ .‬ويت�راوح قط�ر المذن�ب بين ‪ 50 - 1‬ك�م‪ .‬و يعتقد العلم�اء أن مصدر‬
‫المذنب�ات غيم�ة من األجس�ام الموجودة خلف م�دار بلوتو ُتع�رف بغيمة أورت‪.‬‬
‫يبع�د هذا الحزام عن الش�مس ‪ 100000 – 50000‬وح�دة فلكية‪ .‬عندما يقترب‬
‫المذنب من حزام كيوبر القريب من مدار نبتون‪ ،‬تحول أشعة الشمس بعض ثلوجه‬
‫إلى بخار‪ .‬وتقوم الرياح الشمس�ية بنفث الغاز والغبار من المذنب‪ ،‬مما يعطيه ذي ً‬
‫ال‬
‫طوي ً‬
‫المعا ( انظر الشكل ‪.)17‬‬
‫ال ً‬

‫�شكل‪16‬‬

‫نبتون أبعد الكواكب‪ ،‬ويظهر‬
‫بلون أزرق لوجود غاز‬
‫الميثان في غالفه الجوي‪.‬‬

‫ملاذا يوجد للمﺬنّبات ذيول؟‬

‫�شكل‪17‬‬

‫الرياح الشمسية‪ :‬تيار من‬
‫الجزيئات المشحونة التي‬
‫تتحرك بعيدً ا عن الشمس‪.‬‬
‫ويكون ذيل المذنب في‬
‫الجهة البعيدة عن الشمس‪،‬‬
‫ألنه ُيدفع بالرياح الشمسية‪.‬‬

‫الني���‪‬ك‪ :‬بين وقت وآخر تس�قط على األرض قطع من صخ�ور وفلزات‪ ،‬يطلق‬
‫عليه�ا اس�م النيازﻙ‪ .‬ويصل عم�ر بعضها إلى ‪ 4.5‬مليار س�نة‪ ،‬أي م�ا يعادل عمر‬
‫النظام الشمس�ي‪ .‬تس�قط مئات الني�ازك على األرض كل ع�ام‪ ،‬وينزل بعضها فوق‬
‫ثلوج القطب الجنوب�ي‪ ،‬حيث تقوم طبقات الجليد المتحركة بتجميعها في مناطق‬
‫محددة‪ .‬وهناك ثالثة أنواع من النيازك‪ ،‬هي‪ :‬النيازك الحديدية‪ ،‬والنيازك الصخرية‪،‬‬
‫والنيازك الصخرية – الحديدية‪ ،‬وهي نادرة جدًّ ا‪.‬‬

‫‪47‬‬

‫‪2‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫الأر�ض تتحرك‬
‫• حتدث الف�شول الأربعة ب�شبب ميالن ‪‬ور الأر�س‬
‫ودورانها حول ال�شم�س‪.‬‬
‫قمر الأر�ض‬
‫• ي ��وج ��د ع �ل��ى � �ش �ط��ح ال �ق �م��ر م� �ع ��ا‪ ‬ك� �ث ��رية‪ ،‬م�ن�ه��ا‬
‫املرتفعات والبحار القمرية‪.‬‬
‫• يعتمد ح��دوث الأط ��وار املختلفة للقمر على موقع‬
‫كل من ال�شم�س والأر�س والقمر‪.‬‬
‫املد واجلزر‬
‫• ت� �اأث ��ري ال �ق �م��ر يف امل� ��د واجل � � ��زر اأك � ��رب م ��ن ت �اأث��ري‬
‫ال�شم�س‪.‬‬
‫امل�ش�ف�ت يف الف�ش�ء‬
‫• ي�شتخدم العلماء الوحدة الفلكية لقيا�س امل�شافات‬
‫يف الف�شاء‪.‬‬
‫الكواك‪ ‬الدا‪‬لية‬
‫• الكواكب الداخلية �شخرية و�شلبة‪ ،‬والأر� ��س هي‬
‫الكوكب الوحيد الذي يوفر �شروط احلياة‪.‬‬
‫الكواك‪ ‬اخل�ر‪‬ية‬
‫• امل���ش��رتي وزح��ل واأوران ��و� ��س ون�ب�ت��ون ك��واك��ب غازية‬
‫عمالقة‪ ،‬ولها نظام حلقات‪.‬‬
‫امل‪‬نب�ت‬
‫• اأج �� �ش ��ام م �ك��ون��ة م ��ن ج �ل �ي��د و� �ش �خ��ور ت � ��دور ح��ول‬
‫ال�شم�س‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫عر‪ ‬دوران الأر�س حول نف�شها‪ ،‬وحول ال�شم�س‪.‬‬
‫‪ّ .1‬‬
‫‪ .2‬ا�شر‪ ‬ل �م��اذا ي�ح��دث خ���ش��وف ال�ق�م��ر ع�ن��دم��ا يكون‬
‫بد ًرا؟‬
‫‪ .3‬ق�رن بين مد الربيع والمد المنخف�س‪.‬‬
‫‪ .4‬لم�‪‬ا تدور الكواكب والأج�شام الأخرى في مدارات‬
‫حول ال�شم�س؟‬
‫‪ .5‬اكت‪ ‬اأ�شماء كواكب المجموعة ال�شم�شية بالترتيب‬
‫مبتد ًئا باأقربها اإلى ال�شم�س‪.‬‬
‫‪ .6‬ا�شتنت‪ ‬لماذا يوجد ثاني اأك�شيد الكربون المتجمد‬
‫على المريخ ولي�س على الأر�س؟‬
‫‪ .7‬التفكير الن�قد‪ :‬ك�ي��ف ت�ت��وق��ع اأن ت�ك��ون ف�شول‬
‫الأر�س لو كان محور الأر�س يميل بدرجة اأكبر من‬
‫‪.ْ 23‬‬
‫هل تعتقد اأن كواكب اأخرى اأو اأقما ًرا �شوى الأر�س ميكن‬
‫اأن تكون منا�شبة للحياة؟ اإذا كان اجلواب نعم‪ ،‬فما هي؟‬
‫اأي من خ�شائ�س الكواكب اأو الأقمار ميكن اأن يدعم‬
‫احلياة؟‬

‫معلوم�ت بح‪‬ية‬
‫‪ .8‬عر‪ ‬بع�س العلماء القدماء حقائق ل تزال‬
‫�شحيحة اإلى اليوم‪ .‬ابحث في مدى المعرفة‬
‫التي حققها علماء ح�شارة المايا القديمة‬
‫فيما يتعلق بطول ال�شنة‪.‬‬
‫‪ .9‬اعمل جدو ًل تقارن فيه بين الأر���س وباقي‬
‫ال �ك��واك��ب م��ن ح �ي��ث‪ :‬ال �ح �ج��م‪ ،‬وال�ت��رك�ي��ب‪،‬‬
‫والبعد عن ال�شم�س‪ ،‬والمظاهر ال�شطحية‪.‬‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪48‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪3‬‬

‫والمﺠرات‬
‫الﻨﺠﻮم‬
‫ّ‬

‫النجوم‬
‫ساطعا‪،‬‬
‫ال تستطيع رؤية النجوم في النهار؛ ألن ضوء الشمس يجعل الغالف الجوي‬
‫ً‬
‫فتصب�ح النجوم غير مرئية‪ .‬والش�مس أقرب النجوم إل�ى األرض‪ .‬تبدو لنا النجوم‬
‫وكأنها تدور في السماء‪ ،‬بسبب دوران األرض حول نفسها‪ .‬وتختلف النجوم التي‬
‫نراها في السماء بتغير فصول السنة‪ ،‬بسبب دوران األرض حول الشمس‪.‬‬

‫المجموع���ت النجمية (الكوكب�ت)‪ :‬هي مجموعات من النجوم ذات ش�كل‬
‫ثاب�ت في الس�ماء‪ ،‬مث�ل الدب األكب�ر‪ ،‬والدب األصغ�ر‪ ،‬وذات الكرس�ي( انظر‬
‫الش�كل ‪ .)18‬وق�د أطلق القدماء على المجموعات النجمية أس�ماء حيوانات أو‬
‫أش�خاص أو أشياء‪.‬وما تزال الكثير من األس�ماء التي وضعها الفلكيون اإلغريق‬
‫والع�رب القدم�اء مس�تخدمة حتى يومن�ا هذا‪ .‬عندم�ا تنظر إلى المغرف�ة الكبرى‬
‫(الدب األكبر) فبم يوحي إليك ش�كلها؟‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬

‫تفسر‪ :‬لماذا تبدو لنا النجوم وكأنها‬
‫تتحرك في السماء‪.‬‬
‫تص�ف بع�ض المجموع�ات‬
‫النجمية‪.‬‬

‫توضح دورة حياة النجوم‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫يس�اعد فه�م اتس�اع الك�ون يف تقدي�ر‬
‫موقع األرض يف الفضاء‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫الدب‬
‫الأ�شغر‬

‫�شيفيو�س‬
‫النجم‬
‫القطبي‬

‫الدب‬
‫الأكرب‬

‫ذات الكر�شي‬

‫�شكل ‪18‬‬

‫ابحث عن المغرفة الكبرى في مجموعة الدب األكبر‪.‬‬
‫اشرح لماذا يدعوها الناس بالدب األكبر؟‬

‫النجم‪ :‬كتلة كروية ضخمة من‬
‫غازات تصدر ضو ًءا وإشعاعات‬
‫أخرى‪ .‬الشمس نجم مثاﱄ‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• املجموعات‬
‫النجمية‬
‫• النجوم فوق‬
‫العمالقة‬
‫• املجرة‬

‫• السنة الضوئية‬

‫األ��وان النجوم‪:‬عل�ى الرغم من أن النجوم تبدو متش�ابهة عند النظ�ر إليها للوهلة‬
‫األولى‪ ،‬إال أنها تظهر بألوان مختلفة‪ .‬ويعكس لون النجم درجة حرارته‪ ،‬مثل لهب‬
‫الغ�از المس�تخدم في المطبخ‪ .‬الج�زء األزرق هو األكثر حرارة في ش�علة اللهب‪.‬‬
‫وأق�ل النجوم حرارة هي النج�وم الحمراء‪ ،‬وتعد الصفراء متوس�طة الحرارة‪ ،‬وأما‬
‫الزرقاء فهي أعلى النجوم حرارة‪..‬‬
‫كيف يعكس لون النجم درجﻪ حرارتﻪ؟‬

‫‪49‬‬

‫عمل ‪‬و‪‬ج للمجموع�ت النجمية‬

‫الخطوات‪:‬‬

‫‪.1‬ارس�م ً‬
‫نقاطا بيض�اء على ورقة‬
‫مق�واة س�وداء بحي�ث تمث�ل‬
‫ّ‬
‫ش�كل إح�دى المجموع�ات‬
‫النجمي�ة المعروف�ة‪ ،‬أو ارس�م‬
‫مجموعتك الخاصة بك‪.‬‬

‫‪.2‬بمس�اعدة ش�خص بالغ‪ ،‬قص‬
‫الط�رف المغلق من علبة ورقية‬
‫مق�واة مث�ل علب�ة الش�وفان؛‬
‫للحص�ول عل�ى أس�طوانة‬
‫مفتوح�ة من النهايتي�ن‪ ،‬بحيث‬
‫يك�ون قطرها أكبر من مس�احة‬
‫المجموعة‪.‬‬

‫‪.3‬ض�ع األس�طوانة الورقي�ة فوق‬
‫الورق�ة‪ ،‬وق�م بق�ص الورق�ة‬
‫بمحاذاة األسطوانة‪.‬‬
‫‪.4‬ألص�ق الورقة على األس�طوانة‬
‫مس�تخد ًما ور ًق�ا الص ًق�ا‪ ،‬ث�م‬
‫اثق�ب النقاط الت�ي تمثل نجوم‬
‫المجموعة النجمية‪.‬‬

‫مصباحا داخل األسطوانة‬
‫‪.5‬ضع‬
‫ً‬
‫م�ن الجه�ة الثاني�ة‪ ،‬وأطف�ئ‬
‫الضوء ف�ي الغرف�ة‪ ،‬وانظر إلى‬
‫مجموعت�ك النجمي�ة عل�ى‬
‫السقف‪.‬‬
‫التحليل‬

‫‪ .1‬أضئ نور الغرفة‪ ،‬هل ما زلت ترى‬
‫مجموعتكالنجمية؟ولماذا؟‬

‫دائما في السماء‬
‫‪ .2‬النجوم موجودة ً‬
‫حت�ى ف�ي أثن�اء النه�ار‪ .‬فبم�اذا‬
‫يمكن أن تشبه ضوء الغرفة؟‬

‫‪50‬‬

‫تختل�ف النج�وم ف�ي حجمه�ا ً‬
‫أيض�ا‪ ،‬ومعظم النج�وم في الك�ون صغي�رة‪ .‬وتعد‬
‫نجما أصفر متوس�ط الحرارة الحج�م‪ .‬بينما نجم يد الج�وزاء أكبر بكثير‬
‫الش�مس ً‬
‫من الش�مس‪ .‬ولو كان هذا النجم العمالق مكان الش�مس البتل�ع عطارد والزهرة‬
‫واألرض والمريخ‪.‬‬

‫حياﺓ النجوم‬
‫تبدأ حياة النجوم من س�حابة كبيرة من الغ�ازات والغبار‪ ،‬حيث تؤدي قوة الجاذبية‬
‫إل�ى انكم�اش مادة هذه الس�حابة‪ .‬ويؤدي هذا االنكماش إلى رف�ع درجة الحرارة‬
‫حقيقيا يشع‬
‫نجما‬
‫والضغط‪ ،‬مما يسمح باندماج الذرات في النجم‪ ،‬وعندها يصبح ً‬
‫ًّ‬
‫طاقته من تفاعالت االندماج النووي‪.‬‬
‫وعندما يس�تهلك نجم متوس�ط الحجم‪ ،‬مثل الش�مس‪ ،‬الغازات في مركزه‪ ،‬يتمدد‬
‫ويتحول إلى نجم عمالق أحمر اللون‪ .‬وسوف تصبح الشمس عمال ًقا أحمر بعد ‪5‬‬
‫مليارات سنة‪ ،‬وسوف تتضخم لتصل إلى مدارات عطارد والزهرة‪ ،‬وربما األرض‪.‬‬
‫س�تبقى الش�مس في هذه المرحلة ما يقارب مليار سنة‪ ،‬ثم تفقد غالفها الخارجي‪،‬‬
‫نجما قز ًما أبيض في البداية‪ ،‬ثم يبرد ليصبح قز ًما أسود‪.‬‬
‫فينكمش اللب‪ ،‬ويصبح ً‬

‫تعتم�د دورة حياة النجم على كتلت�ه‪ ،‬فكلما زادت الكتلة قلت الفترة الزمنية لدورة‬
‫حياته‪ .‬يوضح الشكل ‪ 19‬أثر كتلة النجم في دورة حياته‪.‬‬

‫المس�ماة عناقيد النجوم‬
‫تقدي��ر عم��ر النجم تحت�وي بعض تجمعات النج�وم ُ‬
‫تكونت في الوقت نفس�ه‪ .‬يدرس العلماء بالمنظار الفلكي لون وإضاءة‬
‫على نجوم ّ‬
‫ه�ذه النجوم‪ ،‬اللذين يدالن على المدة التي قضاها النجم في دورة حياته‪ .‬وبما أن‬
‫العلماء يعلمون دورة حياة النجوم المختلفة فإنهم يستطيعون تحديد عمر العنقود‬
‫النجمي‪.‬‬

‫القزم الأبي�ض‬

‫القزم الأ�سود‬

‫جنم �ص‬
‫غري الك‬

‫تلة‬

‫النجم التتابعي‬
‫الرئي�س‬

‫النجم العمالق‬
‫�أو‬
‫النجم فوق العمالق‬
‫النجم النيرتوين‬
‫جنوم كب‬

‫ري‬
‫ة الكتلة‬

‫تلته‬

‫وم ك‬

‫جن‬

‫ا كب‬

‫رية‬

‫ري ال‬

‫م كب‬

‫جن‬

‫ج ًّدا‬

‫كتلة‬

‫النجم الأويل‬

‫جنم فوق‬
‫م�ستعر‬

‫ال�سدمي‬

‫الثقب الأ�سود‬

‫�شكل ‪19‬‬

‫النجوم فوق العمالقة‬
‫نجما فوق عمالق‪.‬‬
‫عندما ُيستهلك الوقود في مركز نجم كبير فإنه يتمدد‪ ،‬ويصبح ً‬
‫نجما فوق مس�تعر‪ .‬وإثر االنفجار يش�ع‬
‫بعد ذلك ينكمش لب النجم لينفجر مكو ًنا ً‬
‫النج�م ويب�دو ألمع من مجرة بأكمله�ا‪ .‬أ ّما الغاز والغب�ار الصادرين عن االنفجار‬
‫فيمكن أن يكون جز ًءا من نجم آخر جديد‪.‬‬

‫�شكل‪20‬‬

‫ للثق�ب األس�ود جاذبي�ة‬
‫هائل�ة ال تس�مح حت�ى‬
‫للض�وء باإلفلات منها‪.‬‬
‫ويوض�ح الرس�م كي�ف‬
‫يق�وم ثقب أس�ود بابتالع‬
‫الغاز من نجم مجاور‪.‬‬
‫اشرح كيف يتكون الثقب‬
‫األسود؟‬

‫قر�ص الغاز‬

‫ثقب �أ�سود‬

‫جنم‬

‫ تعتمد األحداث التي يمر بها‬
‫النجم أثناء دورة حياته على‬
‫كتلته‪.‬‬
‫صف‪ :‬ماذا يحدث للنجم‬
‫العمالق عندما ينهار لبه؟‬

‫م�ستقبل النجوم‬
‫�إذا كان ��ت كتل ��ة الل ��ب ف ��ي النجم‬
‫ف ��وق الم�ستع ��ر �أق ��ل م ��ن ثالث ��ة‬
‫�أ�ضع ��اف كتل ��ة ال�شم� ��س ف�إن ��ه‬
‫يتح ��ول �إل ��ى نج ��م نيوترون ��ي‪.‬‬
‫�أم ��ا �إذا كان ��ت �أكب ��ر ‪ 3‬م ��رات من‬
‫كتلة ال�شم�س ف�إنه ينكم�ش ب�شدة‬
‫مكو ًن ��ا ثق ًبا �أ�س ��ود (انظر ال�شكل‬
‫‪.)20‬‬

‫‪51‬‬

‫المجرات‬
‫ّ‬
‫درا�س��ة الف�ض��اء‪ :‬يدر� ��س‬
‫علماءالف�ضاءالأنظمةالموجودة‬
‫في الف�ض ��اء‪ .‬والنظ ��ام ال�شم�سي‬
‫واح ��د م ��ن الأنظم ��ة المك ّون ��ة‬
‫لمج ��رة درب التبان ��ة‪ .‬ابح ��ث‬
‫لتتع ��رف الم�ؤه�ل�ات العلمي ��ة‪،‬‬
‫والو�ص ��ف الوظيف ��ي لعال ��م‬
‫الف�ضاء‪ .‬اكتب �إعال ًنا تطلب فيه‬
‫وظيفة عالم ف�ضاء‪.‬‬

‫�شكل‪21‬‬

‫تجمع من النجوم والكواكب والغازات والغبار يرتبط بعضها ببعض بقوة‬
‫المج�رة ُّ‬
‫ّ‬
‫الجاذبية‪.‬‬

‫�أن��واع‬
‫المج��رات‪ :‬تختلف المجرات في أش�كالها وأحجامها‪ .‬و ُتص ّنف بحس�ب‬
‫ّ‬
‫ش�كلها إلى إهليليجية‪ ،‬وحلزونية‪ ،‬وغير منتظمة‪ .‬ومعظم المجرات في الكون من‬
‫النوع اإلهليليجي( يش�به ش�كلها كرة القدم األمريكية)‪ .‬أم�ا المجرات الحلزونية‬
‫وأذرعا حلزونية تخرج منه‪ .‬ولبعض هذه المجرات مركز أسطواني‬
‫مركزا‬
‫فتحوي‬
‫ً‬
‫ً‬
‫( انظر الشكل ‪.)21‬‬

‫أم�ا المج�رات غي�ر المنتظمة الش�كل فلا يمكن تصنيفه�ا تحت أي م�ن النوعين‬
‫السابقين‪ .‬وتكون أحجامها صغيرة عادة‪ ،‬وهي شائعة االنتشار في الكون‪.‬‬

‫مج��رة درب الت ّبان��ة‪ :‬يوضح الش�كل ‪ 21‬مج�رة درب التبانة الت�ي نعيش فيها‪،‬‬
‫ّ‬
‫وه�ي مج�رة حلزونية ضخم�ة‪ ،‬تحتوي على مئ�ات باليين النجوم مثل الش�مس‪.‬‬
‫ت�دور جميعه�ا ح�ول مركز المج�رة الذي تكمل الش�مس دورة كامل�ة حوله‪ ،‬كل‬
‫‪ 225‬مليون سنة‪.‬‬

‫ تقع الشمس على حافة مجرة‬
‫درب التبانة‪.‬‬

‫موقع ال�شم�س‬
‫حت�ى تتصورعظم�ة الخالق ع�ز وجل‪ ،‬وعظي�م قدرت�ه وصنعه لهذا الك�ون الذي‬
‫نعيش فيه‪ ،‬فكر في ضآلة حجمك مقارنة بحجم الشمس‪ ،‬ثم فكر في ضآلة نظامنا‬
‫الشمسي الذي يبدو رغم اتساعه نقطة غبار صغيرة تسبح في مجرة درب التبانة التي‬
‫تضم مايزيد عن مائة مليار نجم‪ ،‬وأخير ًا فكر في مجرتنا العمالقة باعتبارها واحدة‬
‫م�ن مئات ملي�ارات المجرات في الكون الهائل االتس�اع‪ ،‬وتأمل ف�ي قوله تعالى‪:‬‬

‫‪52‬‬

‫اإلثراء العلمي‬
‫المجرات‬

‫معظم النجوم التي يمكننا رؤيتها لي ً‬
‫ال تقع يف جمرة درب التبانة‪.‬‬
‫وختتلف املجرات األخرى يف احلجم والكتلة‪ .‬ويبلغ قطر أصغر‬
‫املجرات عدة آالف من السنوات الضوئية‪ .‬وكتلتها أكرب من‬
‫كتلة الشمس بماليني املرات‪ .‬أما املجرات الكبرية التي يبلغ‬
‫عرضها أكثر من ‪ 100000‬سنة ضوئية‪ ،‬فكتلتها أكرب من‬
‫كتلة الشمس برتيليون مرة‪ .‬ويص ّنف الفلكيون املجرات إىل‬
‫أربعة أصناف‪.‬‬

‫املجرات احللزونية تتكون من‬
‫قرص كبري منبسط من الغازات‬
‫والغبار‪ ،‬مع وجود أذرع من النجوم‬
‫متتد من املركز بشكل حلزوين‪.‬‬
‫ومن املجرات احللزونية جمرة املرأة‬
‫املسلسلة وهي أقرب املجرات إلينا‪.‬‬

‫املجرات الإهليليجية عادة تكون كروية إىل‬
‫مرتاصة كبرية‬
‫مفلطحة الشكل‪ ،‬وتتكون من نجوم‬
‫ّ‬
‫نسبيا‪.‬‬
‫العمر ًّ‬

‫ختتلف املجرات احللزونية األسطوانية املركز‬
‫عن املجرات احللزونية يف أن القرص املركزي‬
‫ً‬
‫منبسطا بل عىل شكل اسطوانة متطاولة‪،‬‬
‫ليس‬
‫خيرج من طرفيها ذراعان حلزونيان ّ‬
‫يشكالن ما‬
‫ُيسمى املجرة احللزونية األسطوانية املركز‪.‬‬

‫املجرات غري املنتظمة هلا شكل غري منتظم وال تصنف‬
‫بأهنا إهليليجية أو حلزونية‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫النزي�‪ ‬نحو الأحمر‬
‫تنتمي مجرة درب التبانة اإل��ى‬
‫عنقود مجري يدعى المجموعة‬
‫ال�م�ح�ل�ي��ة‪ .‬وق ��د وج ��د ال�ع�ل�م��اء‬
‫اأن ال�م�ج��رات خ��ارج المجموعة‬
‫المحلية ت�ت�ح��رك مبتعدة عن‬
‫الأر���س‪ .‬فهل يمكن اأن ت�شتنتج‬
‫م � ��ا ي � �ح� ��دث ل� �ح� �ج ��م ال � �ك� ��ون؟‬
‫ابحث عن الظاهرة التي ُتدعى‬
‫الن��زي��ا‪ ‬نحو الأح �م��ر‪ ،‬وا��ش��ر‪‬‬
‫ل �ط��الب ��ش�ف��ك ك �ي��ف ��ش��اع��دت‬
‫هذ‪ ‬الظاهرة على فهم الكون‪.‬‬

‫�شكل‪23‬‬

‫توضح الصورة الملتقطة‬
‫بوساطة تلسكوب هبل‬
‫أعماق الكون‪ ،‬وتظهر فيها‬
‫بوضوح مئات المجرات‬
‫المتجمعة في رقعة صغيرة‬
‫من السماء‪.‬‬
‫وض����ح دالالت ه��ذه‬
‫ِّ‬
‫الصورة‪.‬‬

‫أي أنه يدور حول‬
‫�شرعة ال�شوء‪ :‬ينتقل الضوء بسرعة ‪ 300000‬كم في الثانية‪ْ .‬‬
‫األرض سبع مرات كل ثانية‪ .‬وال يمكن السير بسرعة الضوء أو أسرع منه‪ .‬ومعظم‬
‫المج�رات تتح�رك مبتعدة ع�ن مجرتنا‪ ،‬لك�ن ضوءها يتحرك نح�و األرض بنفس‬
‫السرعة‪.‬‬

‫ال�شنوات ال�شوئية‪ :‬تعلمت ساب ًقا أن المسافات بين الكواكب ُتقاس بالوحدات‬
‫الفلكية‪ ،‬لكن المس�افات بين المجرات أكبر‪ .‬لذا‪ ،‬نستخدم من أجل قياسها وحدة‬
‫عرف الس�نة الضوئية بأنها المس�افة التي يقطعها الضوء في س�نة‬
‫الس�نة الضوئية‪ُ .‬ت ّ‬
‫كاملة وتس�اوي حوالي ‪ 9.5‬تريليون كم‪ .‬عندما تنظر إلى مجرة تبعد عنك ماليين‬
‫الس�نوات الضوئي�ة‪ ،‬ف�إن ذلك يعني أن ضوءه�ا الذي تراه في ه�ذه اللحظة قد بدأ‬
‫أي أنك ترى اآلن الحالة التي كانت عليها المجرة‬
‫رحلته فعليا قبل ماليين السنين‪ْ ،‬‬
‫قبل ماليين السنين !!‪.‬‬
‫ملاذا تعد السنة الضوئية أفضل من الوحدة الفلكية يف قياﺱ‬
‫املسافات بني املجرات؟‬

‫الﻜوﻥ‬
‫تحت�وي كل مجرة على ملي�ارات النجوم‪ .‬ويحتوي الكون عل�ى قرابة مليار مجرة‬
‫(انظر الش�كل ‪ .)23‬أمضى تلسكوب هبل عام ‪ 1995‬عشرة أيام وهو يرصد بقعة‬
‫صغي�رة من الس�ماء لتكوين ه�ذه الصورة الت�ي يظهر فيها أكثر م�ن ‪ 1500‬مجرة‪.‬‬
‫صورا مشابهة ستظهر إذا تم تصوير جهات أخرى من السماء‪.‬‬
‫ويعتقد العلماء أن‬
‫ً‬

‫يتم�دد الك�ون باس�تمرار‪ ،‬وتتح�رك المجرات مبتع�دة بعضها ع�ن بعض وتصل‬
‫س�رعة بعضها إلى ‪ 2000‬ك�م‪/‬ث‪ .‬وفي هذا الكون الهائل االتس�اع‪ ،‬المكون من‬
‫النجوم المس�تعرة‪ ،‬والثقوب السوداء‪ ،‬والمجرات‪ ،‬والفضاء الفارغ‪ ،‬يسبح كوكب‬
‫صغيرجدا‪ ،‬اليعدو كونه ذرة غبار صغيرة مقارنة بمحيطه الكوني‪ ...‬كوكب ُيسمى‬
‫األرض‪ .‬ويعي�د الس�ؤال القدي�م‪ -‬الجدي�د ط�رح‬
‫نفس�ه‪:‬هل توج�د حي�اة أخرى ف�ي م�كان آخر من‬
‫الك�ون؟ ق�ال تعال�ى‪ :‬ﱫ‬
‫ﱪ (الذاريات‪. )4٧ :‬‬

‫كيف تتحرﻙ املجرات األخرى‬
‫بالنسبة إىل جمرتنا؟‬

‫‪54‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫النجوم‬
‫• تتاألف املجموعات النجمية من جنوم ت�شكل ا ً‬
‫أمناطا‬
‫معينة يف ال�شماء‪.‬‬
‫حي�ة النجوم‬
‫• تتطور النجوم ويتغري حجمها وخ�شائ�شها ‪‬رور‬
‫الزمن‪.‬‬
‫• يعتمد نوع هذا التطور على كتلة هذا النجم‪.‬‬
‫املجرات‬
‫• ‪�‬م��وع��ة م��ن ال�ن�ج��وم وال �غ ��ازات وال �غ �ب��ار تربطها‬
‫اجلاذبية‪.‬‬
‫الكون‬
‫• بح�شب تقدير العلماء‪ ،‬يحتوي الكون املعروف على‬
‫‪ 00‬بليون ‪‬رة‪.‬‬
‫• اأنواع الهطول‪ :‬املطر‪ ،‬والثلج‪ ،‬والربد‪.‬‬
‫الري�‪‬‬
‫• تن�شاأ حركة ال�ه��واء بفعل اختالف ال�شغ‪ ‬اجلوي‬
‫على الأر�س‪.‬‬

‫ا‪‬تب�ر نف�ش�‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫لم�‪‬ا تبدو لنا النجوم وكاأنها تتحرك في ال�شماء‬
‫ل�ي� ً‬
‫ال؟ ول �م��اذا يقت�شر ظ�ه��ور بع�شها على ف�شول‬
‫محددة؟‬
‫ا‪‬كر اأ�شماء بع�س المجموعات النجمية و�شفاتها‪.‬‬
‫‪‬شف دورة حياة نجم‪ ،‬مثل ال�شم�س‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬قد تكون بع�س النجوم اختفت‬
‫منذ زم��ن بعيد‪ ،‬رغ��م اأن��ك ت��راه��ا لي ً‬
‫ال ف��ي ال�شماء‪،‬‬
‫ف�شر ذلك؟‬

‫‪ .1‬يبعد نجم ‪� 4‬شنة �شوئية عن الأر���س‪ ،‬فاإذا‬
‫كانت ال�شنة ال�شوئية ‪ ‬تريليون ك��م‪ .‬فكم‬
‫كيلومت ًرا يبعد النجم عن الأر�س؟‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪55‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔالوحدة‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫دﻟﻴﻞ‬
‫دﻟﻴﻞ‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫وأورانوس‪ ،‬ونبتون‪.‬‬

‫إﺷعاﻋات مﻦ الفضاء‬

‫‪ .3‬النيازك كتل من صخور تسقط على األرض من الفضاء‪.‬‬

‫‪ .1‬يس�مى ترتيب أط�وال األم�واج الكهرومغناطيس�ية‬
‫بالطيف الكهرومغناطيسي‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫صورا مكبرة لألجسام‪.‬‬
‫يكون المنظار البصري‬
‫ً‬
‫‪ّ .1‬‬
‫‪ .2‬يقوم المنظ�ار الراديوي بجمع أم�واج الراديو الصادرة‬
‫من أجسام في الفضاء وتسجيلها‪.‬‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫الﻨﺠﻮم والمﺠرات‬

‫‪ .1‬يعك�س ل�ون النجم درج�ة حرارت�ه‪ ،‬وأق�ل النجوم‬
‫حرارة هي الحمراء‪ ،‬وأعالها حرارة هي الزرقاء‪.‬‬

‫‪ .2‬تتغير النجوم خالل دورة حياتها‪ ،‬وتعتمد دورة حياة‬
‫النجم والتغيرات التي يمر بها على كتلته‪.‬‬
‫‪ .3‬هن�اك أربع�ة أن�واع مختلف�ة م�ن المج�رات‪ ،‬ه�ي‪:‬‬
‫الحلزوني�ة‪ ،‬واإلهليليجي�ة‪ ،‬والحلزوني�ة األس�طوانية‬
‫المركز‪ ،‬وغير المنتظمة‪.‬‬

‫اﻷرض والﻨﻈام الﺸمﺴي‬

‫‪ .1‬يتك�ون اللي�ل والنه�ار نتيج�ة دوران األرض ح�ول‬
‫محورها‪.‬‬
‫‪ .2‬الكواك�ب الخارجي�ة ه�ي المش�تري‪ ،‬وزح�ل‪،‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫اأعد ر�شم اخلريطة املفاهيمية التالية واأكملها م�شتخدمًا امل�شطلحات الآتية‪ :‬حزام الكويكبات‪ ،‬املجرة‪ ،‬الكون‪ ،‬الكواكب الداخلية‪ ،‬املذنبات‪ ،‬النيازك‪،‬‬
‫الكواكب اخلارجية‪.‬‬
‫يحتوي‬

‫يت�شمن‬

‫يحتوي‬

‫يت�شمن‬

‫النظام ال�شم�شي‬

‫يت�شمن‬

‫يت�شمن‬

‫وهي‬
‫امل�شرتى‬
‫نبتون‬

‫اأورانو�س‬
‫اأورانو�س‬

‫‪56‬‬

‫زحل‬

‫وهي‬
‫عطارد‬

‫املريخ‬
‫الأر�س‬

‫الزهرة‬

‫ا�شت‪‬دام المفردات‬
‫امأل الفراغ في كل من العبارات التالية بالكلمة المناسبة‪:‬‬
‫‪ ................. .1‬هو تلسكوب يستخدم عدسات تكسر الضوء‪.‬‬

‫‪ ............ .2‬هو جسم يدور حول جسم آخر‪.‬‬

‫‪ .3‬ف�ي ‪ ................‬يتم ترتيب األمواج الكهرومغناطيس�ية‬
‫حسب طولها الموجي‪.‬‬

‫‪ .4‬يس�مى الحدث ال�ذي ينتج عندما يق�ع ظل األرض‬
‫على القمر ‪. ..............‬‬
‫‪ .5‬دوران األرض حول ‪ ..............‬يسبب تعاقب الليل والنهار‪.‬‬

‫‪ ............. .6‬هي تجمع كبير من النجوم والغازات والغبار‬
‫المرتبطة بواسطة الجاذبية‪.‬‬

‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬
‫‪ .7‬أي أنواع المناظير الفلكية يستخدم المرايا لتجميع الضوء؟‬
‫أ‪ -‬الراديوي‬

‫ج‪ -‬الكاسر‬

‫ب‪ -‬الكهرومغناطيسي‬
‫د‪ -‬العاكس‬

‫‪ - .8‬أي أن�واع المناظي�ر الفلكية يمكن اس�تخدامه لي ً‬
‫ال‬
‫ونهارا وفي الظروف السيئة‪.‬‬
‫ً‬
‫أ‪ -‬الراديوي‬

‫ج‪ -‬الكاسر‬

‫ب‪ -‬الكهرومغناطيسي‬
‫د‪ -‬العاكس‬

‫تابعا طبقيا لألرض؟‬
‫‪ .9‬أي مما يلي يعد ً‬
‫أ‪ -‬سكاي الب‬
‫ج‪ -‬الشمس‬

‫ب‪ -‬المكوك الفضائي‬

‫استخدم الصورة المجاورة‬
‫لإلجابة عن السؤال ‪.10‬‬

‫د‪ -‬القمر‬

‫‪ُ .10‬تعد األرض كوك ًبا فريدً ا؛ ألنها‪:‬‬
‫أ‪-‬كروية الشكل‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ب‪ -‬تحتوي على محيطات‪.‬‬

‫ج‪ -‬تدور في مدار إهليليجي د‪ -‬أكبر الكواكب‬

‫‪ .11‬ما عدد المجرات المتوقع في الكون؟‬
‫أ‪ -‬بليون‬

‫ج‪ 50-‬بليو ًنا‬

‫ب‪ 10 -‬باليين‬
‫د‪ 100 -‬بليون‬

‫‪ .12‬ماذا ينتج عن دوران األرض حول محورها؟‬
‫أ‪ -‬الليل والنهار‬

‫ج‪-‬أطوار القمر‬

‫ب‪ -‬الصيف والشتاء‬

‫د‪ -‬الخسوف والكسوف‬

‫‪ .13‬ما الوحدة المستخدمة لقياس المسافات بين النجوم‬
‫والمجرات في الفضاء؟‬
‫أ‪ -‬الكيلومتر‬

‫ب‪ -‬الوحدة الفلكية‬

‫ج‪ -‬السنة الضوئية‬

‫د‪ -‬المتر‬

‫أ‪6 -‬‬

‫ب‪٧-‬‬

‫‪ .14‬كم كوك ًبا في النظام الشمسي؟‬
‫ج‪8 -‬‬

‫د‪9-‬‬

‫‪ .15‬أي األجرام الس�ماوية التالية يصل ظله إلى األرض‬
‫خالل كسوف الشمس؟‬
‫أ‪ -‬القمر‬

‫ج‪ -‬الشمس‬

‫ب‪ -‬النيزك‬

‫د‪ -‬المذنب‬

‫نجما‬
‫‪ .16‬إذا كانت كتلة نجم كبيرة جدًّ ا‪ ،‬فبعد أن يصبح ً‬
‫فوق مستعر‪ ،‬فإنه ّ‬
‫يشكل‪:‬‬
‫أ‪ -‬مجرة‬

‫ب‪ -‬قز ًما أبيض‬

‫ج‪ -‬قز ًما أسود‬
‫د‪ -‬ثق ًبا أسود‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪57‬‬

‫‪10‬‬
‫التفك��ير الن������ق�������د‬
‫‪ .17‬ق�ارن بي�ن مزايا منظ�ار فلك�ي موجود عل�ى القمر‬
‫ومنظار فلكي مشابه موجود على األرض‪.‬‬
‫‪ .18‬الس�بﺐ والنتيجة‪ .‬أي حركات القمر حقيقية؟ وأيها‬
‫ظاهرية؟ اشرح الحركتين‪.‬‬

‫نظم جدو ً‬
‫‪ .19‬استخدام الجداول ّ‬
‫ال يبين حجوم كواكب‬
‫ومكوناتها ومعالمها‪ ،‬واعرضه‬
‫المجموعة الشمسية‬
‫ّ‬
‫على زمالئك‪ .‬وكيف تساعدك الجداول على تنظيم‬
‫المعلومات؟‬
‫نموذج�ا‪ .‬اس�تخدم مواد موج�ودة في غرفة‬
‫‪ .20‬اعم�ل‬
‫ً‬
‫الصف لتوضيح خسوف القمر وكسوف الشمس‪.‬‬

‫‪ .21‬خريط�ة مفاهيمي�ة انق�ل الش�بكة التالية إل�ى دفترك‬
‫وأكملها مستخد ًما المصطلحات التالية‪ :‬بدر‪ ،‬سطح‬
‫أحمر‪ ،‬اﻹكليل‪ ،‬كسوف الشمس‪.‬‬
‫ظاهرتان فلكيتان‬
‫خ�شوف‬
‫القمر‬
‫ي�شاهد طور‬
‫اأحيا ًنا القمر‬

‫ميكن‬
‫م�شاهدته‬

‫طور‬
‫القمر‬

‫ي�شاهد من قبل‬

‫ي�شاهد من قبل‬

‫العديد‬

‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬
‫نموذج�ا ثالث�ي األبع�اد توضح في�ه األبعاد‬
‫‪ .22‬اعم�ل‬
‫ً‬
‫المناس�بة لكل من األرض والش�مس والقمر خالل‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪58‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪ .23‬الملصق�ات‪ :‬ابح�ث عن أقم�ار المش�تري وزحل‬
‫وأورانوس ونبتون‪ ،‬واعمل ملص ًقا يوضح خصائص‬
‫هذه األقمار‪ ،‬واعرضه على طلبة صفك‪.‬‬

‫‪ .24‬المسافات في النظام الشمسي‪ :‬يبعد المشتري‬
‫‪ 5.20‬وح�دة فلكي�ة عن الش�مس‪ ،‬بينم�ا يبعد‬
‫نبت�ون ‪ 30.0٧‬وح�دة فلكي�ة‪ .‬فك�م م�رة يبعد‬
‫نبتون عن الشمس أكثر من المشتري؟‬

‫‪ .25‬محي�ط األرض‪ :‬يبل�غ قط�ر األرض عن�د خط‬
‫االس�تواء حوال�ي ‪ 12٧56‬ك�م‪ .‬باس�تخدم‬
‫المعادل�ة‪ :‬م =‪ π‬ق‪ ،‬حي�ث م = المحي�ط‪=π ،‬‬
‫‪ ،3.14‬ق = قط�ر األرض‪ ،‬احس�ب محي�ط‬
‫األرض عند خط االستواء‪.‬‬
‫استخدم الرسم البياني التالي لﻺجابة عن السﺆال ‪.26‬‬
‫�‪wHO� U��œ r�MK� ¡uC�« vM�M‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮ‬

‫(هالل)وليد‬

‫حدوث المد العالي ( مد الربيع ) والمد المنخفض‪.‬‬
‫ما أطوار القمر المرتبطة بكل منهما؟‬

‫‪٣٫٦‬‬
‫‪٤٫٠‬‬
‫‪٤٫٣‬‬
‫‪٢ ١‬‬

‫‪٧ ٦ ٥ ٤ ٣‬‬
‫«�‪©ÂU�_«® X�u‬‬

‫‪١٠ ٩ ٨‬‬

‫‪ .26‬اس�تخدام المتغي�رات‪ :‬يختلف س�طوع بعض‬
‫النج�وم م�ن وق�ت إل�ى آخ�ر‪ .‬ويظه�ر الرس�م‬
‫البيان�ي أعاله اختالف مقدار س�طوع النجم‪ .‬ما‬
‫مدة دورة الظهور األقصى للنجم؟‬

‫إرشاد‪ :‬قس المس�افة بين قمتين متتاليتين في الرسم‬
‫البياني‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫الوحدة‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬

‫اﻟﺠﺰء اول‪ :‬اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬
‫سجل إجابتك على ورقة اإلجابة التي يزودك بها معلمك‬
‫أو على ورقة أخرى‪.‬‬
‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆال األول‪.‬‬
‫عد�شة‬
‫مراآة مقعرة عينية‬

‫البوؤرة‬

‫‪ .6‬أي طبق�ات الغ�الف الج�وي التالية تمتص األش�عة‬
‫فوق البنفسجية؟‬
‫أ‪ -‬التروبوسفير‬

‫ج‪ -‬الميزوسفير‬

‫أ‪ -‬فوهات‬

‫ج‪ -‬راديوي‬

‫أ‪ -‬األكسجين‬

‫ب‪ -‬النيتروجين‬

‫‪ .2‬أي من ه�ذه الغازات هو األكثر وج�و ًدا في الغالف‬
‫الجوي؟‬
‫د‪ -‬الهيدروجين‬

‫‪ .9‬ماذا يحدث عند اصطدام نيزك بالقمر؟‬
‫أ‪ -‬مرتفعات القمر‬
‫ج‪ -‬بحار القمر‬

‫ب‪ -‬مكوك‬

‫أ‪ -‬المشتري‬
‫ج‪ -‬زحل‬

‫د‪ -‬فوهات‬

‫ب‪ -‬عطارد‬

‫د‪ -‬األرض‬

‫‪ .11‬أي مما يلي يتكون من ثلج وصخور؟‬

‫د‪ -‬صاروﺥ‬

‫أ‪ -‬كويكب‬

‫‪ .4‬أي مما يلي يمثل سرعة الضوء في الفراغ؟‬

‫ب‪ 3000 -‬كم ‪/‬ث‬

‫ج‪ 30000 -‬كم ‪/‬ث‬

‫د‪ 300000 -‬كم ‪/‬ث‬

‫أ‪ -‬فوق بنفسجي‬

‫ب‪ -‬تحت حمراء‬

‫ج‪ -‬مذنب‬

‫ب‪ -‬نيزك‬

‫د‪ -‬الزهرة‬

‫‪ .12‬أي مما يلي يعني ارتفاع مستوى البحر وانخفاضه؟‬

‫‪ .5‬أي األم�واج التالية لها طول موج�ي أقصر من طول‬
‫الضوء المرئي؟‬
‫ج‪ -‬األمواج القصيرة‬

‫ب‪ -‬مسطحات‬

‫‪ .10‬أقرب الكواكب إلى الشمس هو‪:‬‬

‫جسما إلى الفضاء؟‬
‫‪ .3‬أي مما يلي يمكن أن يرسل‬
‫ً‬

‫أ‪ 300 -‬كم ‪/‬ث‬

‫ب‪ -‬وديا ًنا‬

‫ج‪ -‬مرتفعات القمر د‪ -‬بحار القمر‬

‫د‪ -‬فضائي‬

‫ج‪ -‬قمر‬

‫ب‪ -‬جاذبية األرض‬

‫‪ .8‬المناطق الجبلية الجيدة اإلضاءة في القمر ُتسمى‪:‬‬

‫ب‪ -‬عاكس‬

‫أ‪ -‬مسبار فضائي‬

‫د‪ -‬الثيرموسفير‬

‫ج‪ -‬جاذبية الشمس د‪ -‬مجال األرض المغناطيسي‬

‫شاهد في الشكل؟‬
‫‪ .1‬أي أنواع التلسكوبات ُي َ‬

‫ج‪ -‬الهيليوم‬

‫ب‪ -‬الستراتوسفير‬

‫‪ .7‬أي القوى التالية تجذب القمر نحو األرض؟‬
‫أ‪ -‬جاذبية القمر‬

‫مراآة م�شتوية‬

‫أ‪ -‬كاسر‬

‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﻣﻘﻨﻦ‬

‫أ‪ -‬المد والجزر‬
‫ج‪ -‬الدوران‬

‫ب‪ -‬اإلهليليجية‬

‫د‪ -‬وجوه القمر‬

‫د‪ -‬أمواج الراديو‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪59‬‬

‫الوحدة‬

‫‪4‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬

‫اﻟﺠﺰءاﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أﺳﺌﻠﺔ ا ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬
‫سجل إجابتك على ورقة اإلجابة التي يزودك بها معلمك‪،‬‬
‫أو على ورقة أخرى‪.‬‬
‫‪.13‬ما العملية التي يعود بواسطتها ماء المطر إلى الغالف‬
‫الجوي بعد سقوطه إلى األرض؟‬

‫‪.14‬ما أنواع الهطول األربعة؟ وما الفرق بينها؟‬
‫‪.15‬صف كيف تتشكل الغيوم؟‬

‫‪.16‬وضح الفرق بين مسبار الفضاء والقمر االصطناعي‪.‬‬
‫‪ .17‬اذكر أربع فوائد للقمر االصطناعي؟‬

‫‪.18‬فيم تختلف التلسكوبات الراديوية عن البصرية؟‬
‫تكون النجوم‪ ،‬واكتبها بخطوات‪.‬‬
‫‪.19‬اشرح آلية ّ‬

‫‪.20‬كيف يختلف كوكب األرض عن كواكب المجموعة‬
‫الشمسية األخرى؟‬
‫‪.21‬ما الكويكب؟ أين توجد معظم الكويكبات في النظام‬
‫الشمسي؟‬

‫‪.22‬اشرح الفرق بين الكوكبات النجمية والمجرات‪.‬‬

‫‪.23‬ما االختالف بين النجم النيوتروني والثقب األسود؟‬

‫‪.24‬كيف يؤثر كل من الش�مس والقم�ر في المد والجزر‬
‫على األرض؟‬

‫‪.25‬كي�ف يختل�ف مح�ور دوران كوك�ب أورانوس عن‬
‫الكواكب األخرى؟‬

‫ُتق�اس ح�رارة النج�وم بوح�دة الكلفن ( ك )‪ .‬اس�تخدم‬
‫المعادالت التالية لإلجابة عن األسئلة ( ‪.) 2٧ – 26‬‬

‫‪.26‬إذا كانت درجة حرارة سطح الشمس ‪ ْ 6000‬ك‪ .‬فكم‬
‫تساوي بالسلسيوس؟‬

‫‪.27‬إذا كانت درجة حرارة سطح نجم يد الجوزاء ‪282٧‬‬
‫ْس‪ .‬فكم تكافئ بوحدة الكلفن؟‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬أﺳﺌﻠﺔ ا ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫‪ .28‬م�ا الهب�اء؟ وكي�ف يص�ل كل م�ن الغب�ار‪ ،‬والملح‪،‬‬
‫وحبوب اللقاح إلى الغالف الجوي؟‬

‫‪ .29‬صف كيف يتكون اإلعصار القمعي؟‬

‫‪ .30‬ه�ل يمك�ن أن يح�دث الرعد ب�دون الب�رق؟ وضح‬
‫ذلك‪.‬‬
‫‪ .31‬اذكر أربع تقنيات مرتبطة باستكشاف الفضاء ولها أثر‬
‫في الحياة اليومية لإلنسان‪.‬‬

‫‪ .32‬م�ا مزايا وج�ود مركب�ات فضائية ُيعاد اس�تخدامها؟‬
‫وهل هناك مساوﺉ الستخدام مثل هذه المركبات ؟‬
‫‪ .33‬ما محطة الفضاء العالمية؟ وكيف تستخدم؟‬

‫‪ .34‬م�ا مزاي�ا التع�اون الدول�ي في مج�ال الفض�اء؟ وما‬
‫مساوئه؟‬
‫‪ّ .35‬‬
‫رواد الفضاء في‬
‫وض�ح كي�ف يمكننا س�ماع ص�وت ّ‬
‫المركبة الفضائية‪.‬‬

‫‪ .36‬اذك�ر فوائد استكش�اف الفض�اء‪ .‬برأي�ك‪ ،‬هل تفوق‬
‫تكلفة استكشاف الفضاء فوائده ؟‬

‫ْس = ك ‪2٧3 -‬‬

‫ك = ْ س ‪2٧3 +‬‬

‫‪60‬‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﻣﻘﻨﻦ‬

‫استخدم الرسم التالي لإلجابة عن السؤالين ‪.38 – 3٧‬‬
‫اأ�شعة ال�شم�س‬

‫ج‬
‫ب‬

‫‪ .39‬صف شكل مدارات الكواكب حول الشمس‪.‬‬

‫‪ .40‬في�م تختل�ف خصائ�ص الكواك�ب الداخلي�ة ع�ن‬
‫الكواكب الخارجية؟‬

‫د‬
‫اأ‬

‫فسر لماذا تختلف أطوار القمر خالل دورته؟‬
‫‪ّ .38‬‬

‫‪ .41‬اشرح دورة حياة نجم ضخم جدًّ ا‪.‬‬

‫‪ .42‬لماذا تبقى جهة واحدة من القمر مواجهة لألرض؟‬

‫‪ .43‬لماذا تبدو النجوم لنا وكأنها تتحرك في السماء؟‬

‫‪ .37‬حدّ د أطوار القمر في المواقع أ – د ‪.‬‬

‫‪61‬‬

‫ﺗﺒﺎﻳﻦ اﻟﺤﻴﺎة‬



‫الوحدة‬

62

‫منذ اآلف ال�شنين والنا�س يحلمون بالطيران‪ .‬وقد ُو�شعت ر�شوم تف�شيلية لآلت‬
‫طيران قبل حوالي ‪� 00‬شنة‪ ،‬ت�شمن بع�شها اأجنحة ميكانيكية تتحرك مثل اأجنحة‬
‫الطيور‪ .‬غير اأن قوة ع�شالت الإن�شان لم تكن كافية لتحريك هذ‪ ‬الأجنحة‪ .‬ويعد‬
‫اأبو القا�شم عبا�س بن فرنا�س (‪0‬م‪‬م) اأول من حاول الطيران م�شتخد ًما‬
‫اأجنحة ركبها على ج�شمه اأمام جمع من النا�س‪ .‬وفيما بعد در�س المخترعون ت�شميم‬
‫وطريقة عمل اأجنحة الطيور المح ّومة‪ ،‬من مثل الن�شور التي تحلق في الهواء‬
‫مب�شوطة الجناحين‪ .‬وقد نجحوا في القرن التا�شع ع�شر في ت�شميم طائرة �شراعية‬
‫ذات اأجنحة ثابتة‪ ،‬اإل اأنه لم يتوافر اآنذاك محرك قوي يم ّكنها من الطيران‪.‬‬
‫وفي عام ‪00‬م اكت�شف مخترعان �شر طيران الطيور المحمومة‪ ،‬عن طريق تغيير‬
‫�شكل اأجنحتها وتوجيهها‪ .‬وقام اآخرون ببناء طائرة ذات اأ�شالك ت�شتطيع اإحداث‬
‫تغيير ب�شي‪ ‬في �شكل وزوايا الأجنحة‪ .‬والطائرة التي تظهر في ال�شورة الملتقطة‬
‫عام ‪03‬م هي الطائرة الأولى التي تمكنت من التحليق بنجا‪.‬‬

‫ارجع إلى الموقع اإللكتروني ‪ obeikaneducation.com‬أو أية مواقع أخرى للبحث‬
‫عن فكرة أو موضوع يصلح لمشروع تنفذه بنفسك‪ ،‬ومن المشروعات المقترحة‪:‬‬
‫يتضمن املﴩوع‪:‬‬
‫• التاريﺦ‪ :‬كتابة بحث حول جهود العلماء في تصنيف الحيوانات‪.‬‬
‫• التقنية‪ :‬استكشاف مهنة مرتبطة بعلم األحياء‪ ،‬وتصميم إعالن إلشغال هذه المهنة‪.‬‬
‫• عمل نموذج‪ :‬دراسة حيوان وتصميم كيس تسوق يظهر خصائص الحيوان وموطنه‪،‬‬
‫وصفاته الخاصة‪.‬‬
‫استقصاء خصائﺺ الطيور‪ :‬لالطالع على خصائص الطيور؛‬
‫قارن خصائص الطيور بخصائص الطائرات النفاثة‪.‬‬

‫‪63‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪11‬‬

‫معا‬
‫تعمل أجزاء اﳋلية املختلفة ً‬
‫لضﲈن بقائها حية‪.‬‬
‫الدرس اﻷول‬
‫عالم الخاليا‬
‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬األن�واع‬
‫المختلف�ة م�ن الخالي�ا‪ ،‬يمكن‬
‫أن يك�ون لها تراكي�ب مختلفة‪،‬‬
‫ولكن بع�ض التراكيب موجودة‬
‫في جميع الخاليا‪.‬‬

‫اﻟﺨﻼﻳﺎ‬
‫َﻟ ِﺒ َﻨﺎت اﻟﺤﻴﺎة‬

‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫وﻇائف الخاليا‬

‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬المخلوق�ات‬
‫الحي�ة عدي�دة الخالي�ا‪ ،‬له�ا‬
‫معا للقيام‬
‫خالي�ا مختلفة تعم�ل ً‬
‫بوظائف مختلفة‪.‬‬

‫ﹶلبﹺنات الحياﺓ‬
‫التماسيح والعناكب في الصورة أعاله تتركب من قطع بالستيكية صغيرة‪ ،‬وبالطريقة‬
‫نفس�ها تتركب أجس�ام المخلوقات الحية جميعها من وحدات بنائية صغيرة تس�مى‬
‫الخاليا‪.‬‬
‫دفتر العلوم‬

‫‪64‬‬

‫معا لتكوين شكل أكبر‪.‬‬
‫صف كيف تترتب القطع البالستيكية ً‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫مشاهدة خاليا البصل‬

‫داخل جسمﻚ وأجسام بقية المخلوقات الحية عالم‬
‫نشط ومنظم‪ ،‬ال تستطيع رؤيتﻪ بالعين المجردة‪.‬‬
‫مكبرا‪ ،‬ليس�اعدﻙ خالل هﺬا النشاﻁ على‬
‫لﺬا‪ ،‬اصنع ً‬
‫مشاهدة تنظيم المخلوقات الحية‪.‬‬
‫‪ .1‬اﺛق�ﺐ قطع�ة م�ن الكرت�ون‬
‫المقوى م�ن منتصفها بقطر ‪2‬‬
‫ً‬
‫شريطا بالستيك ًيا‬
‫سم‪ ،‬ﺛم ﺛبﺖ‬
‫شفا ًفا فوق الثقﺐ‪.‬‬
‫ق�م بثن�ي طرف�ي القطعة‬
‫‪.2‬‬
‫بعرﺽ ‪1‬سم لﻸسفل بحيﺚ تشكل قاعدة لها‪.‬‬
‫جزءا من بشرة بصلة على شريحة زجاجية‪،‬‬
‫‪ .3‬ضع ً‬
‫ﺛم ضع الش�ريحة أس�فل قطعة الكرتون بحيﺚ‬
‫تكون البشرة تحﺖ الثقﺐ مباشر ًة‪.‬‬
‫‪ .4‬ض�ع قط�رة من الم�اء فوق الش�ريط الش�فاف‪،‬‬
‫وانظر م�ن خالل الماء‪ ،‬والحﻆ بش�رة البصل‪،‬‬
‫وارسم ما تشاهدﻩ‪.‬‬
‫‪ .5‬التفكي�ر الناق�د‪ .‬صف خاليا بش�رة البصل كما‬
‫ش�اهدتها بالمكب�ر ال�ﺬي صنعتﻪ‪ ،‬ﺛم س�جل ما‬
‫توصلﺖ إليﻪ في دفتر العلوم‪.‬‬

‫املقارنة بني اﳋاليا‪:‬‬

‫اﳋطوة ‪1‬‬
‫اﳋطوة ‪2‬‬
‫اﳋطوة ‪3‬‬

‫اعمل املطوية التالية لتس�اعدك عىل معرفة أوجه‬
‫الش�به واالختالف ب�ني اخلاليا النباتي�ة واخلاليا‬
‫احليوانية‪:‬‬
‫اط�و ورقة بشكل طوﱄ‪.‬‬

‫جانبيا من‬
‫اط�و الورقة مرة أخ�رى‬
‫ًّ‬
‫منتصفها كام يف الشكل‪.‬‬
‫اف�رد الورقة مرة واح�دة‪ ،‬ثم قص‬
‫احلاف�ة املطوي�ة للج�زء العل�وي خلية‬
‫م�ن الورق�ة‪ ،‬واكتب عليه�ا كام يف نباتية‬
‫خلية‬
‫الشكل‪.‬‬

‫حيوانية‬
‫اقرأ واكتﺐ‪ :‬قبل قراءتك هلذا الفصل‪ ،‬اكتب يف املطوية ما‬
‫تعرفه عن نوعي اخلاليا‪ ،‬ويف أثناء قراءتك هلذا الفصل أضف‬
‫أو صحح املعلومات املكتوبة‪ ،‬وقارن بني نوعي اخلاليا‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪،‬‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪65‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫ﻋالﻢ الﺨالﻳا‬
‫أﻫمية الخاليا‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬

‫تناقﺶ نظرية الخلية‪.‬‬

‫تح�دد بعض أج�زاء الخلي�ة النباتية‬
‫والخلية الحيوانية‪.‬‬
‫توض�ح وظائ�ف أج�زاء الخلي�ة‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫تقوم اخلاليا بأنشطة احلياة‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫ال��ن��ظ��ري��ة‪ :‬تفسري األش��ي��اء‬
‫واألحداث بنا ًء عىل معرفة علمية‬
‫مصدرها العديد من املالحظات‬
‫والتجارب‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• النواة‬
‫• اخللية‬
‫• الفجوات‬
‫• البكترييا‬
‫• امليتوكندريا‬
‫• الغشاء‬
‫البالزمي‬
‫• البناء الضوئي‬
‫• اجلدار اخللوي • البالستيدات‬
‫اخلﴬاء‬
‫• السيتوبالزم‬
‫• العضية‬

‫الخالي�ا أصغر َلبِن�ات الحياة ف�ي جميع المخلوق�ات الحية‪ ،‬وتكم�ن أهميتها في‬
‫كونها تراكيب تس�اعد المخلوقات الحية على القيام باألنش�طة الحيوية المختلفة‪،‬‬
‫مثل تحليل الطعام والحركة والنمو والتكاثر‪.‬‬
‫تختل�ف الخالي�ا باختالف وظائفها‪ ،‬فتس�اعد الخاليا النباتية ً‬
‫مث�ال على نقل الماء‬
‫واألم�الح‪ ،‬كم�ا تس�اعد خاليا ال�دم البيض�اء ‪ -‬الموج�ودة في اإلنس�ان ومعظم‬
‫الحيوان�ات ‪ -‬عل�ى مقاومة األم�راض‪ .‬وبالرغم م�ن هذا االختالف ف�إن الخاليا‬
‫النباتية‪ ،‬وخاليا الدم البيضاء‪ ،‬وجميع الخاليا األخرى‪ ،‬تتشابه في جوانب عدة‪.‬‬

‫النظري��ة ال‪‬لوي��ة‪ :‬اكتش�ف العال�م روبرت ه�وك الخاليا ع�ام ‪1665‬م بعد‬
‫اختراع�ه للمجه�ر‪ ،‬وذل�ك أثن�اء تفحصه لمقط�ع ٍ ٍ‬
‫رقيق م�ن الفلين‪ ،‬حيث ش�اهد‬
‫متراصة‪ ،‬أطلق عليها اسم خاليا (انظر الشكل ‪.)1‬‬
‫حجرات‬
‫ّ‬

‫وخالل القرنين السابع عشر والثامن عشر‪ ،‬تفحص العلماء العديد من المخلوقات‬
‫الحية باستخدام المجهر‪ ،‬وقد أدى بهم ذلك إلى تطوير نظرية الخلية‪ ،‬التي تتلخص‬
‫في ثالثة أفكار رئيسة‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -1‬تتكون جميع المخلوقات الحية من خلية أو أكثر‪.‬‬

‫‪ -2‬الخلية هي اللبنة األساسية للحياة‪ ،‬وتحدث بداخلها األنشطة الحيوية‪.‬‬

‫‪ -3‬تنشأ جميع الخاليا من خاليا مماثلة لها‪.‬‬

‫ال‪‬لي��ة المجهرية‪ :‬تتكون جميع المخلوقات الحية م�ن خاليا‪ ،‬وتعد البكتيريا‬
‫أصغ�ر المخلوقات الحية الوحيدة الخلية‪ .‬ويتكون جس�مها من خلية واحدة فقط‬
‫(انظر الشكل ‪.)2‬‬
‫املكونة‬
‫ما عدد اﳋاليا‬
‫ّ‬
‫ﳉسم البكترييا؟‬

‫�شكل‪1‬‬

‫‪66‬‬

‫صمم روبرت هوك هذا المجهر ورسم‬
‫خاليا الفلين التي شاهدها‪.‬‬

‫تتك�ون أجس�ام المخلوق�ات الحي�ة الكبي�رة‪ ،‬م�ن مجموعة م�ن الخالي�ا تتعاون‬
‫ّ‬
‫فيم�ا بينها للقي�ام باألنش�طة الحيوية‪ .‬لذا ف�إن معظم المخلوقات م�ن حولك هي‬
‫مخلوقات متعددة الخاليا‪ ،‬وعلى س�بيل المثال يتكون جس�مك‪ ،‬من أكثر من ‪10‬‬
‫تريليون (‪ )10000000000000‬خلية‪.‬‬
‫المجهر‪ :‬بدأ العلماء بدراس�ة الخاليا قبل ‪ 300‬عام‪ .‬وقد َّ‬
‫مكن التطور في صناعة‬
‫المجاهر م�ن معرفة االختالفات بين الخاليا‪ ،‬وس�اعدت بعض المجاهر الحديثة‬
‫العلماء على دراسة أدق تفاصيل الخاليا‪.‬‬

‫ُيس�مى المجه�ر المس�تخدم ف�ي معظم الم�دارس‪،‬‬
‫المجه�ر الضوئي المرك�ب‪ .‬و ُيس�تخدم لتكبير صور‬
‫األجس�ام الدقيق�ة‪ .‬وفي هذا النوع م�ن المجاهر يمر الضوء خالل الجس�م المراد‬
‫رؤيته أو ً‬
‫ال‪ ،‬ثم يمر من خالل عدستين أو أكثر‪ .‬وتعتمد قدرة المجهر على التكبير‪،‬‬
‫عل�ى قوة تكبي�ر كل من العدس�تين العينية والش�يئية‪ .‬وإذا تفحصت أ ًّي�ا من هاتين‬
‫العدستين فستالحظ وجود إشارة × متبوعة برقم‪ ،‬والتي تعني قوة تكبيرها‪ ،‬فعندما‬
‫نرى ‪ ×10‬على العدس�ة‪ ،‬فهذا يعني أنها تكبر الجس�م عش�ر مرات‪ .‬ولحساب قوة‬
‫تكبير المجهر نضرب قوة تكبير العدسة العينية في قوة تكبير العدسة الشيئية‪.‬‬

‫�ش��كل ‪2‬‬

‫جمي�ع المخلوق�ات الحي�ة‬
‫تتكون من خاليا‪.‬‬

‫بكترييا اأ‪ .‬كولي (القولون) خملوق‬
‫وحيد اخللية‪.‬‬

‫مﻢ تتﻜوﻥ الخاليا؟‬
‫تتكون الخلية بالرغم من صغر حجمها من أجزاء أصغر‪ ،‬لكل منها وظيفة محددة‪ .‬ويمكن‬
‫تشبيه الخلية بالمخبز‪ ،‬الذي يحتاج كي يعمل إلى العديد من المعدات‪ ،‬إضافة إلى الطاقة‬
‫والمواد األولية كدقيق القمح والماء والسكر وغيرها‪ .‬و ُتدار عمليات المخبز بأكملها من‬
‫قبل مدير المخبز الذي يضع خطة للعاملين‪ ،‬ولمراحل تصنيع منتجات الخبز وبيعها‪.‬‬

‫تعمل الخلية بطريقة مش�ابهة لعمل المخبز‪ ،‬فكما يوجد جدار للمخبز هناك غشاء‬
‫يحي�ط بالخلي�ة‪ ،‬تتم في داخله جميع األنش�طة الحيوية‪ ،‬التي ُت�دار بطريقة منظمة‪،‬‬
‫فهن�اك أجزاء صغيرة تعم�ل على خزن المواد في الخلية‪ .‬وأجزاء تس�تخدم المواد‬

‫اخلاليا النباتية تختلف عن اخلاليا‬
‫احليوانية‬

‫خاليا الإن�شان ت�شبه خاليا بقية املخلوقات احلية كالقط‪ ‬وال�شالحف‬

‫‪67‬‬

‫املو�شوع‪ :‬املجهر الإلكرتوين‪ .‬بع�س‬
‫اأجزاء اخللية ‪ ‬تكت�شف اإل بعد‬
‫اخرتاع املجهر الإلكرتوين (‪)EM‬‬
‫للتعرف على املزيد من املعلومات ارجع‬
‫اإىل املوقع الإلكرتوين‪:‬‬

‫األولية مثل األكسجين‪ ،‬والماء‪ ،‬واألمالح المعدنية‪ ،‬ومواد مغذية أخرى‪ .‬في حين‬
‫تطل�ق أجزاء أخرى الطاق�ة‪ ،‬أو تنتج المواد الضرورية للحياة‪ ،‬وتنتقل بعض المواد‬
‫من الخلية لتستخدم في أماكن أخرى من جسم المخلوق الحي‪.‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫ن�ش�‪ :‬اعمل كتي ًبا ت�شف فيه املجهر‬
‫الإلكرتوين‪ ،‬واأهم اأجزاء اخللية التي‬
‫اكت�شفت با�شتخدامه‪.‬‬

‫النواة‪ :‬تدير اخللية وت�شري معظم‬
‫اأن�شطتها‪.‬‬
‫الفجوة‪ :‬تخزن الغذاء واملاء‬
‫والأمال‪ ‬املعدنية والف�شالت‪.‬‬

‫الغ�شاء البالزمي‪ :‬ينظم مرور‬
‫املواد من اخللية واإليها‪.‬‬

‫ال�شيتوبالزم‪ :‬مادة �شبه هالمية‬
‫حتتوي على العديد من املواد‬
‫الكيميائية التي حتتاج اإليها‬
‫اخللية‪.‬‬
‫امليتوكندريا‪ :‬حتول طاقة الغذاء‬
‫اإىل �شكل اآخر من الطاقة ت�شتطيع‬
‫اخللية ا�شتخدامه‬

‫الكرومو�شومات‪ :‬توجد داخل‬
‫النواة‪ .‬وحتتوي على ال� ‪DNA‬‬
‫الذي يحدد �شفات املخلوق احلي‪.‬‬

‫�شكل‪3‬‬

‫بعض أجزاء الخلية الحيوانية‪ ،‬والعمليات الضرورية للحياة التي تقوم بها‪.‬‬

‫‪���‬رج ال‪‬لية‪:‬يحيط الغش�اء البالزم�ي‪ ،‬المبين في ش�كل‪ ،3‬بمكون�ات الخلية‬
‫حاجزا مر ًنا‬
‫ويحميها‪ ،‬وهو بذلك يش�به جدران المخبز‪ .‬ويش�كل الغشاء البالزمي‬
‫ً‬
‫ُ‬
‫يفص�ل بي�ن الخلي�ة والبيئة المحيطة به�ا‪ ،‬وينظم م�رور المواد من الخلي�ة وإليها‪.‬‬
‫ُتح�اط بعض الخاليا ‪ -‬مثل خاليا النباتات والطحال�ب والفطريات ومعظم أنواع‬
‫البكتيريا‪ -‬بجدار يقع خارج الغش�اء البالزمي‪ُ ،‬يس�مى الج�دار الخلوي‪ (،‬كما في‬
‫الشكل‪ ،)4‬ويوفر هذا الجدارالتدعيم و الحماية للخلية‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫دا‪‬ل ال‪‬لية‪ :‬يمأل اخللية س�ائل ش�به ُهالمي ُيس�مى الس�يتوبالزم‪ ،‬يشكل املاء‬
‫ثلثي�ه‪ ،‬وحيت�وي ع�ىل العدي�د من امل�واد الكيميائي�ة الالزم�ة للخلية‪ .‬حت�دث معظم‬
‫العمليات احليوية داخل السيتوبالزم‪ ،‬وهو بذلك يشبه منطقة العمل يف املخبز‪.‬‬
‫الع�شي�ت‪ :‬حتتوي ﲨيع اخلاليا باس�تثناء البكترييا عىل عضيات كالتي تش�اهدها يف‬
‫الشكلني ‪ 3‬و‪ ،4‬وهي أجزاء متخصصة تستطيع التحرك داخل السيتوبالزم‪ ،‬وتقوم‬
‫بالعملي�ات الﴬورية للحياة‪ .‬ويمكن تش�بيه العضي�ات بالعاملني يف املخرب‪ ،‬فلكل‬
‫عضي�ة وظيفة معينة تق�وم ﲠا‪ .‬ويف البكترييا‪ ،‬حتدث معظم األنش�طة احليوية ضمن‬
‫السيتوبالزم‪.‬‬

‫الفجوة‪ :‬تخزن الغذاء‬
‫واملاء والأمال‪ ‬املعدنية‬
‫والف�شالت‪.‬‬

‫البال�شتيدات اخل�شراء متت�س‬
‫الطاقة ال�شوئية وت�شتخدمها‬
‫يف حتويل ثاين اأك�شيد‬
‫الكربون واملاء اإىل غذاء‪.‬‬

‫الدهون المف�شفرة‪:‬‬
‫يتك ��ون الغ�ش ��اء البالزم ��ي م ��ن‬
‫طبق ��ة مزدوج ��ة م ��ن جزيئ ��ات‬
‫معقدة ت�شمى الدهون المف�شفرة‪.‬‬
‫ابح ��ث ع ��ن العنا�ش ��ر المكون ��ة‬
‫له ��ذ‪ ‬الجزيئات‪ ،‬وح ��دد موقعها‬
‫ف ��ي الج ��دول ال ��دوري الموجود‬
‫في نهاية هذا الكتاب‪.‬‬

‫امليتوكندريا‪ :‬حتول طاقة الغذاء‬
‫اإىل �شكل اآخر من الطاقة ت�شتطيع‬
‫اخللية ا�شتخدامه‪.‬‬

‫النواة‪ :‬تدير اخللية وت�شري معظم‬
‫اأن�شطتها‪.‬‬
‫الكرومو�شومات‪ :‬توجد داخل‬

‫النواة‪ .‬وحتتوي على ال� ‪DNA‬‬

‫الذي يحدد �شفات املخلوق احلي‪.‬‬

‫ال�شيتوبالزم‪ :‬مادة �شبه‬
‫هالمية حتتوي على العديد‬
‫من املواد الكيميائية التي‬
‫حتتاج اإليها اخللية‪.‬‬
‫اجلدار اخللوي‪ :‬يوفر التدعيم‬
‫واحلماية للخلية‪.‬‬

‫�شكل‪4‬‬

‫معظ�م الخالي�ا النباتي�ة تحتوي على عضي�ات كتلك الموج�ودة في الخالي�ا الحيوانية‪.‬‬
‫وللخاليا النباتية كذلك جدار خلوي وبالستيدات خضراء‪.‬‬

‫الغ�شاء البالزمي‪ :‬ينظم مرور‬
‫املواد من اخللية واإليها‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫‪‬شنع ‪‬و‪‬ج خللية‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪.1‬اﲨ��ع بعض األدوات واملواد‬
‫املنزلية‪ ،‬مثل‪ :‬ورق مقوى‪،‬‬
‫خيط‪ ،‬أزرار‪ ،‬معكرونة‪ ،‬وأي‬
‫مواد أخرى‪.‬‬
‫‪.2‬اصنع من امل��واد التي ﲨعتها‬
‫نموذجا ثالثي األبعاد خللية‬
‫ً‬
‫نباتية أو خلية حيوانية‪.‬‬
‫‪ .3‬باستخدام طبق من الورق‪،‬‬
‫مفتاحا لنموذجك‪.‬‬
‫اصنع‬
‫ً‬
‫التحليل‬
‫‪ .1‬م��ا وظيفة ك��ل ج��زء من‬
‫النموذج؟‬
‫تعرف عليه‬
‫‪ .2‬ما اجلزء الذي ّ‬
‫زم��الؤك دون ال��رج��وع إىل‬
‫املفتاح؟‬
‫‪ .3‬كيف يمكنك حتسني النموذج‬
‫الذي صنعته؟‬

‫النواة‪ :‬يضع مدير المخبز الخطط المناسبة‪ ،‬ويراقب سير العمل من أجل ضمان‬
‫نج�اح عمل مخبزه‪ .‬يش�به عمل المادة الوراثي�ة في الخلية عمل مدي�ر المخبز‪ ،‬إذ‬
‫تنظ�م معظ�م عمليات الخلية‪ .‬توجد الم�ادة الوراثية داخل الن�واة في جميع خاليا‬
‫المخلوقات ما عدا البكتيريا‪ .‬وتكون محمولة على الكروموس�ومات على ش�كل‬
‫م�ادة كيميائية تس�مى ‪ ،DNA‬والتي تحدد صفات المخلوق الحي‪ ،‬كش�كل أوراق‬
‫النباتات أو لون عيني اإلنسان‪.‬‬
‫ما املركﺐ الكيميائي الﺬي ُﳛدّ د صفات املخلوق احلي؟‬

‫الت‪‬زي‪:‬كم�ا يس�تخدم عمال المخب�ز الخزائن والثالجات لخ�زن المنتجات‪،‬‬
‫خ�زن الخلي�ة الماء والغ�ذاء وبقية‬
‫ويجمع�ون النفاي�ات ف�ي س�الل وحاويات‪ُ -‬ت ّ‬
‫الم�واد الضروري�ة داخل عضيات ضمن الس�يتوبالزم‪ ،‬تش�به البالون في ش�كلها‪،‬‬
‫و ُتسمى الفجوات‪ .‬تخزن بعض الفجوات الفضالت لحين التخلص منها‪ .‬وتكون‬
‫الفج�وات في الخالي�ا النباتية أكبر منها ف�ي الخاليا الحيوانية‪ .‬ويخ�زن فيها الماء‬
‫ومواد أخرى‪.‬‬

‫الطاقة والخلية‬
‫تستخدم المخابز طاقة الكهرباء وطاقة الوقود‪ ،‬وتحولها إلى طاقة حرارية تستعمل‬
‫ف�ي األف�ران لتصني�ع الخب�ز والكعك‪ .‬أم�ا الخالي�ا الحي�ة ‪ -‬باس�تثناء البكتيريا‪-‬‬
‫فتحتوي على عضية تس�مى الميتوكندريا‪ ،‬تحدث بداخلها سلس�لة من التفاعالت‬
‫الكيميائية‪ُ ،‬تس�مى التنفس الخلوي‪ ،‬ينتج عنها تحوي�ل الطاقة المختزنة في الغذاء‬
‫إل�ى ش�كل طاقة جديد يمكن اس�تخدامه داخ�ل الخلية (انظر الش�كل ‪ .)5‬تتحرر‬
‫الطاقة بوس�اطة اتحاد األكسجين بالغذاء‪ ،‬وينتج عن هذه العملية ً‬
‫أيضا ثاني أكسيد‬
‫الكربون والماء‪.‬‬

‫ثاين اأك�شيد الكربون‬
‫�ش��كل ‪5‬‬

‫تتح�ول طاق�ة الغ�ذاء داخ�ل‬
‫الميتوكندريا إلى طاقة يمكن‬
‫استهالكها داخل الخلية‪.‬‬
‫اس�تنتج م�اذا يح�دث للم�اء‬
‫وثاني أكسيد الكربون الناتج‬
‫م�ن الميتوكندري�ا ف�ي خاليا‬
‫اإلنسان؟‬

‫غذاء‬
‫اأك�شجني‬
‫‪70‬‬

‫م��اء‬

‫طاقة للخلية‬

‫م�صانع طبيعية للطاقة ال�شم�سية‪ :‬تحصل الحيوانات على غذائها من محيطها‪.‬‬
‫فاألبق�ار تأكل األعش�اب في الحقول‪ ،‬وتتغ�ذى الطيور على الدي�دان‪ .‬ولكن هل‬
‫شاهدت يو ًما نبا ًتا يأكل غذاءه ؟ كيف تحصل النباتات على غذائها؟‬

‫تصن�ع النبات�ات والطحالب وبع�ض أنواع البكتيري�ا غذاءها بنفس�ها خالل عملية‬
‫تس�مى البن�اء الضوئ�ي‪ ،‬وهي تحدث داخ�ل عضيات خضراء متخصصة ُتس�مى‬
‫البالس�تيدات الخض�راء‪ .‬تكثر ه�ذه العضيات ف�ي خاليا الورقة‪ ،‬وتكس�بها اللون‬
‫األخضر‪.‬‬

‫خلال عملي�ة البن�اء الضوئ�ي‪ ،‬الموضح�ة ف�ي الش�كل ‪ ،6‬تمتص البالس�تيدات‬
‫الخضراء الطاقة الضوئية‪ ،‬وتخزنها في الغذاء الناتج من اتحاد ثاني أكسيد الكربون‬
‫بالماء‪ .‬وعندما تحتاج الخلية النباتية إلى الطاقة تقوم الميتوكندريا بإنتاجها بتفكيك‬
‫الغ�ذاء‪ .‬وتنتقل الطاقة الضوئية بالتسلس�ل إلى مخلوق�ات حية أخرى تتغذى على‬
‫المخلوقات الحية التي تقوم بعملية البناء الضوئي‪.‬‬

‫ثاين �أك�سيد ضوء الشمس‬
‫الكربون‬
‫مــاء‬

‫غذاء‬

‫�شكل ‪6‬‬

‫�أك�سجني‬

‫ تحدث عملية البناء الضوئي داخل البالستيدات الخضراء في الخاليا النباتية‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫اأهمية اخلالي�‬
‫• اخلاليا وحدات �شغرية ذات تراكيب منظمة‪،‬‬
‫ت�شاعد املخلوقات احلية على القيام باأن�شطة‬
‫احلياة‪.‬‬
‫• الأفكار الرئي�شة للخاليا‪  :‬و�شفها يف نظرية‬
‫اخللية‪.‬‬
‫• �شاعد املجهر العلماء يف درا�شة اخلاليا‪.‬‬
‫م� مكون�ت اخلالي� ‪‬‬
‫• الأجزاء املختلفة للخلية تقوم بوظائف خمتلفة‪.‬‬
‫اخللية والط�قة‬
‫• حتتاج اخللية اإىل الطاقة للقيام بوظائفها‪،‬‬
‫والتنف�س اخللوي هو امل�شدر الرئي�س للطاقة‪.‬‬
‫• تقوم النباتات والطحالب وبع�س اأنواع البكترييا‬
‫باإنتاج الغذاء بوا�شطة عملية البناء ال�شوئي‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫ا‪‬كر البنود التي تن�س عليها نظرية الخلية‪.‬‬
‫و�ش‪ ‬اأهمية النواة للخلية الحية‪.‬‬
‫‪‬شف كيف تح�شل الخلية على ال�ط��اق��ة ال��الزم��ة‬
‫للقيام باأن�شطتها‪.‬‬
‫و�ش‪ ‬اأهمية الغ�شاء الخلوي‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬اف�ت��ر���س اأن معلمك اأع �ط��اك‬
‫�شريحة لخلية مجهولة‪ .‬كيف تعرف اإذا كانت قد‬
‫اأخذت من حيوان اأم من نبات ؟‬

‫‪ .6‬ق�رن بين اأج��زاء الخلية النباتية والخلية‬
‫الحيوانية‪ ،‬ووظيفة كل جزء منها‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪72‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫وﻇاﺋـﻒ الﺨـالﻳـا‬

‫خاليا متخصصة لوﻇائف خاﺻة‬
‫البد أنك س�معت الحكمة التي تقول‪ » :‬اختر األداة المناس�بة للوظيفة المناس�بة«‪.‬‬
‫فأن�ت ال تس�تطيع قط�ع لوح من الخش�ب باس�تخدام المطرق�ة‪ ،‬أو تثبيت مس�مار‬
‫باستخدام المنشار‪ .‬ويمكن القول إن خاليا جسمك تعمل بالطريقة نفسها‪.‬‬

‫تتك�ون المخلوق�ات الحي�ة العديدة الخالي�ا‪ ،‬وأنت منها‪ ،‬م�ن خاليا متخصصة‪،‬‬
‫تعمل مجتمعة لتقوم بالعمليات الحيوية‪.‬‬

‫اأنواع ‪‬الي� ‪�‬شم الإن�ش�ن‪ :‬يتكون جس�م اإلنسان والحيوانات من أنواع عديدة‬
‫م�ن الخالي�ا المتخصص�ة‪ .‬ويظه�ر الش�كل ‪ً 7‬‬
‫بعضا منه�ا‪ .‬الحظ تن�وع حجومها‬
‫وأشكالها‪ .‬إن شكل الخلية وحجمها يرتبطان بالوظيفة التي تقوم بها‪.‬‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬

‫تناقﺶ كي�ف أن الخالي�ا المختلفة‬
‫لها وظائف مختلفة‪.‬‬
‫توضح الفرق بين كل من النس�يج‪،‬‬
‫والعضو‪ ،‬والجهاز‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫س�وف تتع�رف كي�ف تعم�ل اخلالي�ا‬
‫املختلفة بش�كل مش�رتك‪ ،‬لتحافظ عىل‬
‫صحتك‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫املخلوق احلي‪ :‬كل ما له خصائص‬
‫حياة‪ ،‬منها التكاثر واحلركة‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫الغ�شاء البالزمي‬

‫• النسيج‬
‫• العضو‬

‫خلية عظمية‬
‫عظام قا�شية‬

‫النواة‬

‫حتاط اخلاليا العظمية ‪‬واد‬
‫�شلبة مكونة من الكال�شيوم‬
‫والف�شفور‪.‬‬

‫زوائد ع�شبية‬

‫دهن خمزون‬
‫تخزن اخلاليا الدهنية كميات‬
‫كبرية من الدهون‪ ،‬ا يوؤدي‬
‫اإىل دفع النواة باجتا‪ ‬الغ�شاء‬
‫البالزمي‪.‬‬
‫الن ��واة‬

‫�شكل‪7‬‬

‫متتاز اخلاليا الع�شبية‬
‫بطولها وك‪‬ة الزوائد‬
‫فيها‪ ،‬ا ي�شمح لها‬
‫با�شتقبال الر�شائل‬
‫واإر�شالها ب�شرعة‪.‬‬
‫غال ًبا ما تكون خاليا اجللد‬
‫م�شطحة ومرتا�شة حلماية‬
‫طبقات ج�شمك الداخلية‪.‬‬

‫• اجلهاز‬

‫ن ��واة‬

‫تكون اخلاليا الع�شلية‬
‫علىطويلة زوائد‬
‫يف الغالب‪،‬‬
‫وحتتوي القادرة اخللية‬
‫الكثري من الألياف‬
‫على النقبا�س ولنب�شاط‪.‬‬

‫خاليا جسم اإلنسان لها أشكال وحجوم مختلفة‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫اأنواع ال‪‬الي� النب�تية‪ :‬يوجد في النباتات ‪ -‬كما في الحيوانات ‪ -‬أنواع مختلفة‬
‫من الخاليا‪ ،‬تتوزع في أوراقها‪ ،‬وجذورها وسيقانها‪ ،‬الحظ الشكل ‪.8‬‬

‫يقوم كل نوع من الخاليا بوظيفة محددة‪ ،‬فبعض الخاليا في س�يقان النباتات ش�به‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫جهازا لنق�ل الغذاء والماء‬
‫لتش�كل‬
‫أنبوبية الش�كل وطويل�ة‪ ،‬يتصل بعضها ببعض‬
‫واألمالح داخل النبات‪ .‬وبعض الخاليا كتلك التي تغلف الس�اق صغيرة وسميكة‬
‫لتوفر الثبات والقوة للنبات‪.‬‬
‫ما وﻇيفة اﳋاليا الطويلة شبﻪ األنبوبية يف النباتات؟‬

‫بع�س خاليا الورقة ت�شبه اللبنات‪،‬‬
‫وهي حتتوي على العديد من‬
‫البال�شتيدات اخل�شراء‪.‬‬

‫معظم خاليا ال�شاق طويلة �شبه‬
‫اأنبوبية ال�شكل‪،‬تنقل املاء ومواد‬
‫اأخرى داخل النبات‪.‬‬

‫معظم خاليا اجلذر ت�شبه قوالب‬
‫مرتا�شة ال�شكل‪ ،‬ول حتتوي على‬
‫بال�شتيدات خ�شراء‪.‬‬
‫�شكل ‪ 8‬تحتوي النباتات كالحيوانات على خاليا متخصصة‪.‬‬
‫استنتج‪ :‬ما العملية التي تحدث في خاليا الورقة وال تحدث في خاليا الجذر؟‬

‫‪74‬‬

‫تنﻈيﻢ الخلية‬
‫تخي�ل كيف س�يعمل جس�مك‪ ،‬إذا كانت خالي�اه المختلفة المهام موزعة بش�كل‬
‫عشوائي‪ ،‬دونما نظام محدد؟هل تستطيع تحريك رجلك إذا كانت الخاليا العضلية‬
‫مبعثرة هنا وهناك؟ هل تس�تطيع التفكير إذا كانت خاليا الدماغ غير متصل بعضها‬
‫ببعض؟‬

‫تتجم�ع الخالي�ا ذات النوع الواح�د في المخلوق�ات الحية العدي�دة الخاليا وفق‬
‫ترتيب دقيق‪ ،‬يس�اعدها عل�ى القيام بوظائفه�ا‪ ،‬وبذلك تحافظ على اس�تمرار بقاء‬
‫المخلوق الحي‪.‬‬

‫ﺣﻞ المعادﻻت ﺑﺨﻄﻮة واﺣدة‬
‫خاليا الدم الحمراء‪ :‬يحتوي المللتر الواحد من الدم على ‪ 5‬ماليين خلية دم حمراء تقري ًبا‪ ،‬ويوجد في اإلنس�ان البالغ‬
‫في المتوسط ‪ 3.5‬ليتر من الدم ‪ .‬ما عدد خاليا الدم الحمراء في اإلنسان البالغ؟‬

‫الﺤﻞ‪:‬‬

‫‪ -1‬المعطيات‪:‬‬
‫‪ -2‬المطلوب‪:‬‬
‫‪ -3‬طريقة الحل‪:‬‬

‫‪ -4‬التأكد من الحل‪:‬‬

‫* عدد خاليا الدم الحمراء في ‪ 1‬مل من الدم = ‪ 5000000‬خلية‪.‬‬
‫* ‪ 1000‬مل = ‪ 1‬ليتر‪.‬‬
‫* حجم الدم في جسم االنسان البالغ تقري ًبا = ‪ 3.5‬ليتر‪.‬‬
‫ما عدد خاليا الدم الحمراء في جسم اإلنسان البالغ ؟‬
‫باستخدام المعادلة اآلتية‪:‬‬
‫س = (عدد خاليا الدم الحمراء‪1/‬مل)( ‪1000‬مل‪ 1 /‬لتر)(‪ 3.5‬ليتر من الدم)‬
‫وبتعويض القيم المعطاة‪ ،‬فإن‪:‬‬
‫س = (‪1/5000000‬مل)(‪1000‬مل‪ 1 /‬لتر)(‪ 3.5‬ليتر من الدم) =‬
‫‪1٧500000000‬‬
‫يوجد ‪ 1٧.5‬بليون خلية دم حمراء تقري ًبا في جسم اإلنسان البالغ‪.‬‬
‫اقسم ‪ 1٧500000000‬على ‪ 1000‬مل‪ 1/‬ليتر‪ ،‬ثم اقسم اإلجابة على ‪ 3.5‬ليتر‬
‫وستحصل على ‪ 5000000‬خلية دم حمراء‪ /‬ا مل‪.‬‬

‫‪ .1‬يحتوي المللتر الواحد من الدم على ‪ 00‬خلية دم بي�شاء تقري ًبا‪ ،‬اح�شب العدد التقريبي لخاليا الدم البي�شاء في ج�شم‬
‫الن�شان البال‪‬؟‬
‫‪ .2‬يحتوي المللتر الواحد من الدم على ‪� 20000‬شفيحة دموية تقري ًبا‪ .‬ما العدد التقريبي لل�شفائح في ج�شم الإن�شان البال‪‬؟‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪75‬‬

‫اإلثراء العلمي‬
‫�شكل ‪9‬‬

‫‪‬و‪ ‬ي‪ ‬الحي‪‬‬
‫ن�شيج ع�شلي‬

‫اأن�شجة طالئية‬
‫مبطنة‬

‫ن�شيج �شام‬

‫معا‪ ،‬ويقوم‬
‫تتكون األعضاء من نس�يجين أو أكثر يعمالن ً‬
‫العضو بوظائف ال يستطيع أي عضو آخر القيام بها‪.‬‬

‫القلب‬

‫القلب هو الع�شو الذي‬
‫ي�شخ الدم‬

‫ن�شيج دموي‬
‫عظم ال�شاق‬

‫‪‬ال � �ع � �ظ ��ام اأع � �� � �ش ��اء ت��دع��م‬
‫اجل�شم‪ ،‬كما اأنها تخزن بع�س‬
‫الأمال‪ ‬وتنتج خاليا الدم‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫خاليا عظمية‬

‫ن�شيج �شام‬

‫الأن�شجة والأع�ش�ء‪:‬تنتظم الخاليا المتش�ابهة في نسيج‪ ،‬والنسيج مجموعة من‬
‫الخالي�ا المتش�ابهة التي تق�وم بوظيفة مح�ددة‪ .‬يتكون النس�يج العظمي من خاليا‬
‫عظمية‪ .‬والنس�يج العصبي من خاليا عصبية‪ .‬والنس�يج الدم�وي من أنواع مختلفة‬
‫عض�وا‪ .‬فالمعدة‬
‫معا لتكون‬
‫م�ن خاليا الدم‪ .‬وتجتمع األنس�جة المختلف�ة لتعمل ً‬
‫ً‬
‫مث ً‬
‫معا لتمكن‬
‫ال عضو مكون من األنس�جة العضلية والعصبية والدموية‪ ،‬التي تتآزر ً‬
‫المعدة من القيام بوظيفة الهضم‪ .‬ويعد القلب والكليتان عضوين آخرين في جسم‬
‫اإلنسان‪.‬‬
‫معا«؟‬
‫ما املصطلح الﺬي يطلﻖ عىل »نسيجني أو أكثر يعمالن ً‬

‫الأ‪‬هزة‪:‬يطل�ق عل�ى مجموعة األعض�اء التي تت�آزر للقيام بوظيفة واحدة اس�م‬
‫الجهاز‪ .‬فالمعدة والفم واألمعاء والكبد تتعاون للقيام بعملية الهضم‪ ،‬وهي تشكل‬
‫مع أعضاء أخرى الجهاز الهضمي‪ .‬وهناك أجهزة أخرى كجهاز الدوران والجهاز‬
‫التنفس�ي والجهاز العصبي‪( .‬انظر الشكل‪ .)9‬تتعاون األجهزة العضوية فيما بينها‪.‬‬
‫ولعل أبسط مثال على ذلك هو طريقة عمل الجهاز العضلي‪ ،‬الذي يتكون من أكثر‬
‫من ‪ 600‬عضلة ترتبط بالعظام‪ .‬فعندما تنقبض خاليا النس�يج العضلي يؤدي ذلك‬
‫إلى تحرك العظام التي تشكل جز ًءا من جهازعضوي آخر‪ ،‬هو الجهاز الهيكلي‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬

‫‪‬الي� مت‪�‬ش�شة تو‪‬دي و‪�‬ئف ‪‬ددة‬
‫• للخاليا النباتية واخلاليا احليوانية اأ�شكال‬
‫واأحجام خمتلفة‪.‬‬
‫• ترتب‪ ‬وظيفة اخللية احليوانية ب�شكلها وحجمها‪.‬‬
‫• تتكون اأوراق النباتات و�شيقانها وجذورها من اأنواع‬
‫خمتلفة من اخلاليا‪ ،‬يقوم كل نوع منها بوظائف خمتلفة‪.‬‬
‫تنظيم اخلالي�‬
‫• الأجزاء املختلفة للخلية تقوم بوظائف خمتلفة‪.‬‬
‫اخللية والط�قة‬
‫• العديد من املخلوقات احلية متعددة اخلاليا نظمت‬
‫اأج�شامها يف اأن�شجة واأع�شاء واأجهزة‪.‬‬
‫• يقوم كل جهاز بوظيفة ‪‬ددة وتعمل الأجهزة م ًعا‬
‫للمحافظة على حياة املخلوق احلي و�شحته‪.‬‬

‫‪ .1‬شف اأن� ��واع ال�خ��الي��ا ال �ث��الث ال��رئ�ي���ش��ة ف��ي ج�شم‬
‫الإن�شان‪.‬‬
‫‪ .2‬و�ش‪ ‬الفرق بين الخاليا والن�شيج‪ ،‬وبين الن�شيج‬
‫والع�شو‪.‬‬
‫‪ .3‬التفكير ال��ن���ق��د‪ :‬ل� �م ��اذا ي �ج��ب ع �ل��ى ال �خ��الي��ا‬
‫المتخ�ش�شة اأن تعمل كمجموعة ؟‬
‫‪ .4‬ال‪‬ريطة المف�هيمية ار� �ش ��م خ��ري�ط��ة‬
‫م�ف��اه�ي�م�ي��ة ع �ل��ى ��ش�ك��ل ��ش�ل���ش�ل��ة ت�ب�ي��ن فيها‬
‫م�شتويات التنظيم الخلوية من الخلية اإلى‬
‫الجهاز‪ ،‬واأع‪ ‬اأمثلة على م�شتويات التنظيم‪.‬‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪77‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫زراﻋﺔ اﻧﺴﺠﺔ‬

‫ع ّل َم الإن�ش�ن م�لم يعلم‪ ‬الجلد ‪‬ي َن ّمى ف‪ ‬الم‪‬تبرات‬

‫أصيب�ت فاطمة أثناء قيامها بتحضير الطعام بحروق من‬
‫الدرجة الثالثة أتلفت ‪ %80‬من جلدها‪ ،‬فهل ستتعافى؟‬

‫قب�ل عش�رين عا ًم�ا كان�ت اإلجاب�ة الحتمي�ة ع�ن هذا‬
‫كثيرا خالل الس�نوات‬
‫الس�ؤال‪» :‬ال«‪ .‬لكن العلم تقدّ م ً‬
‫األخي�رة‪ ،‬وأصبحت فرصتها في النجاة ومتابعة حياتها‬
‫بشكل طبيعي‪ ،‬كبيرة للغاية‪.‬‬
‫عضوا مثله كمثل الدماغ والقلب‪ ،‬وهو في‬
‫يعتبر الجلد‬
‫ً‬
‫‪1‬‬
‫من وزنه‪.‬‬
‫الحقيقة أكبر أعضاء الجس�م‪ ،‬ويش�كل‬
‫‪12‬‬
‫يتك�ون الجلد من عدة طبقات تحمي األجزاء الداخلية‬
‫للجسم من اإلصابات وااللتهابات والتغير في درجات‬
‫حاليا بزراعة جلد اإلنسان كما‬
‫الحرارة‪ .‬و يقوم العلماء ًّ‬
‫ُيزرع القمح في الحقول‪ .‬كيف يتم ذلك؟‬

‫فاطم�ة للجلد الجديد المأخوذ م�ن المتبرع‪ .‬وآخرها‪:‬‬
‫الندوب التي قد يتركها جلد المتبرع على جسمها‪.‬‬

‫تجريﺐ األنسجة‬
‫يس�تخدم العلم�اء ً‬
‫أيض�ا الجل�د ال�ذي تم�ت تنميت�ه‬
‫ف�ي المختب�ر لدراس�ة تأثي�ر المس�تحضرات والم�واد‬
‫الكيميائية المختلفة على جلد اإلنس�ان‪ .‬وبذلك ينتهي‬
‫عصر اس�تخدام الحيوانات لمثل هذا النوع المؤلم من‬
‫التجارب‪.‬ويحاول مهندس�و زراعة األنس�جة تجريب‬
‫طرق أخرى لتعويض أجزاء أخرى من جسم اإلنسان‪،‬‬
‫مثل الكبد واألذن وصمامات القلب‪ ،‬التي تختلف عن‬
‫ذاتيا‪.‬‬
‫الجلد بكونها غير قادرة على النمو ًّ‬

‫ﹸمﻬندسو ﺯراﻋة األنسجة‬
‫يأخذ العلماء (مهندس�و األنس�جة)‪ ،‬قطع�ة صغيرة من‬
‫الجل�د غي�ر المتضرر‪ ،‬من جس�م الش�خص المصاب‬
‫بالح�روق (كمي�ة ال تزيد على حجم قطع�ة نقدية)‪ ،‬ثم‬
‫تع�زل خاليا الجلد‪ ،‬وتخلط بمغذي�ات خاصة‪ ،‬وتترك‬
‫لتتضاعف في أطباق خاصة بزراعة األنسجة‪.‬‬

‫وباس�تخدام جل�د فاطمة بد ً‬
‫ال من جل�د المتبرع ( جلد‬
‫مأخوذ من شخص متبرع أو من حيوان) يتخطى األطباء‬
‫ثالث صعوبات رئيسة‪ .‬أولها‪ :‬صعوبة توافر الشخص‬
‫المان�ح للجل�د‪ .‬وثانيه�ا‪ :‬تجنب احتمال رفض جس�م‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺴﻼﻣﺔ‬

‫تع�رف تعليم�ات الس�المة الت�ي يج�ﺐ اتباعه�ا داخ�ل المطب�ﺦ‪،‬‬
‫ومخ�ارج الطوارﺉ في منزلﻚ‪ ،‬ﺛم اعم�ل قائمة بها‪ ،‬واعرضها على‬
‫أفراد أسرتﻚ‪.‬‬

‫‪78‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم‬

‫ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ا„ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬

‫ابحث‪ :‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫‪ .5‬تحدث عملية التنفس الخلوي في الميتوكندريا‪ ،‬حيث‬

‫ﻋالﻢ الﺨالﻳا‬

‫‪ .1‬تن�ص نظرية الخلي�ة على أن جمي�ع المخلوقات الحية‬

‫تتحد جزيئات الغذاء مع األكسجين‪.‬‬

‫‪ُ .6‬تمت�ص طاقة الضوء و ُتختزن في جزيئات الغذاء خالل‬

‫مكون�ة من خلية واحدة أو أكث�ر‪ ،‬وأن الخلية هي اللبنة‬

‫عملية البناء الضوئي‪ .‬تنتج النباتات والطحالب وبعض‬

‫األساسية للحياة‪ ،‬وأن الخاليا تنتج من خاليا أخرى‪.‬‬

‫تكبر صور األجسام‪.‬‬
‫‪ .2‬المجهر أداة ّ‬

‫أنواع البكتيريا غذاءها بوساطة البناء الضوئي‪.‬‬

‫‪ .3‬جميع الخاليا محاطة بغشاء‪ ،‬وتحتوي على مادة وراثية‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫وس�يتوبالزم‪ .‬الخالي�ا النباتية لها ج�دار خلوي خارج‬

‫وﻇاﺋﻒ الﺨالﻳا‬

‫‪ .1‬تتك�ون المخلوق�ات الحي�ة العديدة الخالي�ا من أنواع‬

‫الغش�اء الخل�وي‪ ،‬وجميع الخالي�ا‪ ،‬ما ع�دا البكتيريا‪،‬‬

‫مختلفة من الخاليا تقوم بوظائف مختلفة‪.‬‬

‫تحتوي على عضيات‪.‬‬

‫‪ .2‬تنتظ�م خاليا المخلوقات الحية في أنس�جة‪ ،‬وأعضاء‪،‬‬

‫‪ .4‬تس�يطر النواة عل�ى جميع نش�اطات الخلي�ة‪ .‬وتحوي‬

‫وأجهزة لت�ؤدي وظيفة مح�ددة تبق�ي المخلوق الحي‬

‫الكروموس�ومات م�ادة ‪ DNA‬ال�ذي يح�دد صف�ات‬

‫على قيد الحياة‪.‬‬

‫تخ ُ‬
‫المخلوق الحي‪َ ،‬و ْ‬
‫زن الفجوات المواد في الخلية‪.‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫ان�شخ خريطة املفاهيم التالية حول اأجزاء اخللية النباتية‪ ،‬واأكملها‪:‬‬
‫اخللية النباتية‬
‫يوجد يف داخلها‬

‫حتاط ب � �‬
‫�شيتوبالزم‬

‫غ�شاء بالزمي (خلوي)‬
‫‪‬مي ب� � �‬

‫منها ما‬
‫يتحكم يف الأن�شطة‬

‫ي�شنع الغذاء‬
‫يحرر الطاقة‬

‫يخزن املواد‬

‫امليتوكندريا‬

‫‪79‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ .13‬أي رم�ز ي�دل على الس�ائل الهالم�ي المحت�وي على ماء‬
‫ومواد كيميائية‪:‬‬

‫ا�شت‪‬دام المفردات‬

‫وضح الفرق بين كل مصطلحين فيما يأتي‪:‬‬

‫(أ)‬

‫‪ .1‬ميتوكندريا – بالستيدات خضراء‬

‫‪ .3‬غشاء بالزمي – نواة‬

‫(أ)‬

‫‪ .5‬نواة – عضية‬

‫أ‪ -‬عضية‬

‫‪ .4‬عضو ‪ -‬جهاز‬

‫‪ .7‬فجوة – ميتوكندريا‬

‫‪ .9‬عضية – عضو‬

‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬

‫ج‪ -‬جهاز‬

‫أ‪ -‬الغذاء‬

‫ب‪ -‬الماء‬

‫‪ .17‬ما وظيفة ال� ‪:DNA‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ .11‬أي مما يلي يتحكم في مرور المواد من الخلية وإليها‪:‬‬
‫ب‪ -‬الغشاء البالزمي‬
‫د‪ -‬النواة‬

‫ب‪ -‬تحديد الصفات‬

‫ج‪ -‬تحويل الغذاء إلى طاقة د‪ -‬تخزين المواد‬
‫أ‪ -‬الحماية‬

‫ب‪ -‬الكروموسومات‬

‫ج‪ -‬البالستيدات الخضراء‬

‫أ‪ -‬تصنيع الغذاء‬

‫د‪ -‬األعضاء‬

‫‪ .18‬أي مصطلح يصف أحد أجهزة جسم اإلنسان؟‬

‫‪ .12‬أي مما يلي تجده في النواة‪:‬‬

‫د‪ -‬الميتوكندريا‬

‫استعن بالشكل اآلتي لإلجابة على السؤالين الثالث عشر‬
‫والرابع عشر‪.‬‬
‫ج�‬
‫أ‬

‫‪80‬‬

‫ب‪ -‬عضو‬
‫د‪ -‬نسيج‬

‫ج‪ -‬األنسجة‬

‫‪ .10‬جدار خلوي – غشاء بالزمي‬

‫د‬

‫(ج)‬

‫‪ .16‬تفيد عملية البناء الضوئي النبات في إنتاج‪:‬‬

‫‪ .8‬جهاز ‪ -‬نسيج‬

‫أ‪ -‬الفجوات‬

‫(ب)‬

‫(د)‬

‫‪ .15‬ما المصطلح المناسب الذي يصف المعدة؟‬

‫‪ .6‬سيتوبالزم – نواة‬

‫ج‪ -‬الفجوة‬

‫(ج)‬

‫يحول طاقة الغذاء إلى شكل آخر من أشكال‬
‫‪ .14‬أي التراكيب ّ‬
‫الطاقة يمكن للخلية استخدامه؟‬

‫‪ .2‬نسيج – عضو‬

‫أ‪ -‬الميتوكندريا‬

‫(ب)‬

‫(د)‬

‫ب‬

‫ب‪ -‬النمو‬

‫ج‪ -‬البناء الضوئي‬

‫د‪ -‬التنفسي‬

‫أ‪ -‬الغشاء البالزمي‬

‫ب‪ -‬الجدار الخلوي‬

‫‪ .19‬ما تركيب الخلية الذي يوفر الحماية والتماسك للنبات؟‬
‫ج‪ -‬الفجوات‬

‫د‪ -‬النواة‬

‫‪11‬‬
‫التفك��ير الن������ق�������د‬

‫‪ .20‬توق�ع ماذا يح�دث للخلية لو كان الغش�اء البالزمي صل ًبا‬
‫وغير منفذ للماء؟‬
‫‪ .21‬ص�ف م�ا يح�دث للخلي�ة إذا ُأزيل�ت منه�ا الميتوكندريا‬
‫كلها؟‬

‫‪ .22‬وضح لماذا ُسميت الخلية لبنة الحياة؟‬

‫‪ .23‬اس�تنتج أي ن�وع م�ن الخالي�ا الحيواني�ة تكث�ر فيه�ا‬
‫الميتوكندريا‪.‬‬

‫‪ .24‬ميز بين البكتيريا والخلية النباتية‪.‬‬

‫‪ .25‬قارن بين التنفس الخلوي والبناء الضوئي‪.‬‬
‫‪ .26‬عمل جدول واستخدامه‪.‬‬

‫انق�ل الج�دول التال�ي إلى دفت�ر العل�وم‪ ،‬وح�دّ د وظيفة‬
‫األج�زاء التالية‪ :‬النواة‪ ،‬الغش�اء البالزم�ي‪ ،‬الميتوكندريا‪،‬‬
‫البالستيدات الخضراء‪ ،‬الفجوة‪.‬‬

‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬

‫‪ .30‬مس�رحية‪ :‬اكتب مس�رحية قصي�رة بالتعاون م�ع ثالثة من‬
‫زمالئ�ك تتح�دث فيها ع�ن كيفية عم�ل الخلي�ة‪ .‬بحيث‬
‫تؤدي كل مجموعة دور جزء مختلف من الخلية‪.‬‬

‫‪‬ي‪ ‬الري‪‬ي‪‬ت‬
‫‪ .31‬التكبي�ر‪ :‬احس�ب تكبي�ر مجه�ر‪ ،‬إذا علم�ت أن ق�وة‬
‫العدسة العينية ×‪ 10‬والعدسة الشيئية ×‪.40‬‬

‫‪ .32‬الفيروس�ات‪ :‬استخدم الحاسوب لتمثيل القيم اآلتية‬
‫بياني�ا‪ :‬ملي�ون في�روس عند درج�ة الح�رارة ‪ْ 3٧‬س‪،‬‬
‫ًّ‬
‫‪ 0.5‬ملي�ون عن�د درج�ة ح�رارة ‪ْ 3٧.5‬س‪0.25 ،‬‬
‫ملي�ون عن�د درج�ة ح�رارة ‪ ْ 38.3‬س ‪ 0.1 ،‬مليون‬
‫عند درجة حرارة ‪ْ 38.9‬س‪.‬‬

‫استخدمالرسمالبيانياآلتيفياإلجابةعنالسؤال ‪.33‬‬
‫إنتاج الغذاء في النبات‬
‫نبات ج‬
‫نبات د‬

‫‪ .27‬خريط�ة مفاهيمية‪ .‬ارس�م الخريط�ة المفاهيمي�ة لألجزاء‬
‫اآلتية من األبسط إلى األكثر تعقيدً ا‪ :‬أمعاء دقيقة‪ ،‬عضالت‬
‫حلقية‪ ،‬إنسان‪ ،‬الجهاز الهضمي‪.‬‬
‫‪ .28‬تحدي�د المتغيرات والضوابط واس�تعمالها‪ :‬صف تجربة‬
‫يمكن�ك تنفيذها لتحدي�د إذا كان الماء يس�تطيع أن ينتقل‬
‫من الخلية وإليها‪.‬‬

‫نبات ب‬

‫نبات اأ‬

‫كمية الغذاء المنتجة‬

‫و‪�‬ئف ال‪‬لية‬
‫الو‪‬يفة‬
‫ال‪‬لية‬

‫زمن التعر�س لل�شوء‬

‫‪ .33‬كي�ف ينت�ج النبات الغ�ذاء؟ الضوء ض�روري إلنتاج‬
‫الغ�ذاء ف�ي النباتات‪ .‬مس�تعينًا بالش�كل أع�اله حدد‬
‫النب�ات ال�ذي ينتج أكب�ر كمية م�ن الغذاء‪ .‬م�ا مقدار‬
‫الض�وء ال�ذي يحتاج إلي�ه النب�ات يوميا إلنت�اج أكبر‬
‫كمية من الغذاء؟‬

‫‪ .29‬السبب والنتيجة لماذا يعد الشكل العمادي لبعض الخاليا‬
‫مهما؟‬
‫النباتية ً‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪obeikaneducation.com :‬‬

‫‪81‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪12‬‬

‫الال ﹶف ﹶقاريات حيوانات ليس هلا‬
‫عمود فقري‪.‬‬
‫الدرس اﻷول‬
‫اﻹسفنجيات والجوفمعويات‬
‫والديدان المفلطحة واالسطوانية‬
‫ال��ف��ك��رة ال��رئ��ي��س��ة‪ :‬تصنف‬
‫الحيوانات في مجموعات‬
‫ل��ه��ا خ��ص��ائ��ص متماثلة‪.‬‬
‫وتمتلك كل من اإلسفنجيات‬
‫والجوفمعويات وال��دي��دان‬
‫المفلطحة واالس��ط��وان��ي��ة‬
‫أج��ه��زة ج��س��م أس��اس��ي��ة‪.‬‬

‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬
‫اﻟﻼﻓـﻘــﺎرﻳــﺔ‬

‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫الرخوي�ات والدي�دان الحلقي�ة‬
‫والمفصليات وش�وكيات الجلد‬
‫الفكرة الرئيسة‪ :‬تساعد التراكيب‬
‫الجسميةالمتخصصةالحيوانات‬
‫عل�ى العيش في بيئ�ات متنوعة‪.‬‬
‫وتعد المفصليات والش�وكيات‬
‫الجل�د م�ن المجموع�ات‬
‫الحيوانية الكثيرة التنوع ‪.‬‬

‫الحركات اﻹيقاﻋية تحﺖ الماﺀ‬
‫يتماي�ل المرج�ان وش�قائق النعم�ان م�ع تي�ارات المحي�ط‪ .‬بع�ض الحيوان�ات م�ن‬
‫ب�زاق البح�ر تتح�رك بطريق�ة ال تق�در عليه�ا الحيوان�ات ذات الهي�كل العظم�ي‪.‬‬
‫مث�ل ّ‬
‫وه�ي تنتم�ي إل�ى الالفقاري�ات (الحيوان�ات الت�ي لي�س له�ا عم�ود فق�ري)‪.‬‬

‫دفتر العلوم‬

‫‪82‬‬

‫اذكر أوجه الشبه وأوجه االختالف‪ ،‬بينك وبين الالفقاريات التي في الصورة‪.‬‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫كيف ُتص ﱠنف احليوانات؟‬

‫ﹴ‬
‫اكتش�ف العلماء أكثر من ‪ 1٫5‬مليون نوع ﹴ‬
‫مختلف‬
‫من الحيوانات‪ .‬س�تتعلم ف�ي التجرب�ة التالية طريقة‬
‫تصنيف الحيوانات عن طريﻖ عمل لوحة إعالنات‪.‬‬
‫‪ .1‬اكتﺐ أسماء مجموعات مختلفة من الحيوانات‬
‫على مغلفات كبيرة وﺛبتها على اللوحة‪.‬‬
‫‪ .2‬اخت�ر مجموع�ة واح�دة لدراس�تها‪ ،‬واعم�ل‬
‫بطاق�ة معلوم�ات ل�كل حي�وان فيه�ا‪ ،‬بحي�ﺚ‬
‫تتضم�ن البطاق�ة الواحدة ص�ورة الحيوان على‬
‫أح�د وجهيها‪ ،‬وخصائصﻪ عل�ى الوجﻪ اﻵخر‪.‬‬
‫‪ .3‬ض�ع البطاق�ات الت�ي عملته�ا داخ�ل المغلف‬
‫المناسﺐ‪.‬‬
‫‪ .4‬اخت�ر مغل ًف�ا آخر لتمثي�ل مجموع�ة أخرى من‬
‫الحيوانات‪ ،‬واس�تخدم المعلومات الواردة في‬
‫البطاقات لتصنيف الحيوانات إلى مجموعات‪.‬‬
‫‪ .5‬التفكير الناقد‪ :‬ما الخصائﺺ المشتركة بين هﺬﻩ‬
‫الحيوانات؟ ما الخصائﺺ التي استخدمتها في‬
‫تصني�ف الحيوان�ات إلى مجموع�ات أصغر؟‬
‫سجل إجاباتﻚ في دفتر العلوم‪.‬‬

‫الالفقاريات‪:‬‬

‫اعم�ل مطوية لتقارن بني خصائص الالفقاريات‬
‫املائية‪ ،‬والالفقاريات التي تعيش عىل اليابسة‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪1‬‬

‫اط�و قطع�ة من ال�ورق من‬
‫منتصفها بشكل طو ّﱄ‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪3‬‬

‫افت�ح الورقة م�رة واحدة‪،‬‬
‫ثم ارسم شكلني بيضاويني‬
‫متداخلني‪ .‬وقص‬
‫الوج�ه العل�وي‬
‫عىل امتداد الطية‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪2‬‬

‫اط�و الورق�ة مرة‬
‫أخ�رى ث�الث‬
‫طيات‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪4‬‬

‫ع ﹾن ﹺون الش�كلني‬
‫البيضاوي�ني كام‬
‫يف الشكل‪.‬‬

‫ارسم ﳐطط ﭬن‪ :‬خالل دراستك هلذا الفصل‪ ،‬وسجل‬
‫الصفات اخلاصة لالفقاريات املاء أسفل اجلزء األيرس من‬
‫املطوية‪ ،‬والصفات اخلاصة لالفقاريات اليابسة أسفل اجلزء‬
‫األيمن‪ ،‬والصفات املشرتكة بينهام أسفل اجلزء األوسط ‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪،‬‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪83‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫اإلﺳفﻨﺠﻴات والﺠﻮﻓمعﻮﻳات والدﻳدان‬
‫المفلﻄﺤة والدﻳدان اﻻﺳﻄﻮاﻧﻴة‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫تحدد خصائص الحيوانات‪.‬‬

‫�‬

‫تميز بين الفقاريات والالفقاريات‪.‬‬

‫�‬

‫تصف تركيب كل من اإلسفنجيات‬
‫والجوفمعويات‪.‬‬

‫�‬

‫تمي�ز بي�ن الدي�دان المفلطح�ة‬
‫والديدان االسطوانية‪.‬‬

‫�‬

‫�‬

‫توض�ح اخت�الف التماث�ل ف�ي‬
‫الحيوانات‪.‬‬
‫ت���ق���ارن ب��ي��ن اإلس��ف��ن��ج��ي��ات‬
‫والجوفمعويات من حيث التكاثر‬
‫والتغذية‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫ﲨيع احليوانات هلا خصائص مشرتكة‪.‬‬
‫ودراس�ة تركي�ب اإلس�فنجيات‬
‫واجلوفمعوي�ات والدي�دان املفلطح�ة‬
‫واالس�طوانية يس�اعد يف فهم األجهزة‬
‫املعقدة لدى بقية املخلوقات‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫العضية‪ :‬جسيامت يف سيتوبالزم‬
‫اخلاليا حقيقية النوى‪ ،‬تعمل كموقع‬
‫ختزين‪ ،‬أو تنتج الطاقة‪ ،‬أو تنقل املواد‪،‬‬
‫أوتصنعاملواد‪.‬‬
‫النوع‪ :‬جمموعة خملوقات حية هلا‬
‫خصائص متشاﲠة وتستطيع التكاثر‬
‫فيامبينها‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• التامثل‬
‫• الالفقاري‬

‫‪84‬‬

‫• اجلوفمعويات‬

‫خصائﺺ الحيوانات‬
‫إذا سألت عشرة أشخاص عن الخصائص المشتركة بين الحيوانات‪ ،‬فربما تحصل‬
‫على عش�ر إجابات مختلفة‪ ،‬وقليل من اإلجابات المتش�ابهة‪ .‬انظر إلى الحيوانات‬
‫في الشكل ‪ .1‬ما الخصائص المشتركة بينها؟‬
‫‪ .1‬الحيوانات مخلوقات حية عديدة الخاليا‪ ،‬تتكون من أنواع مختلفة من الخاليا‬
‫التي تقوم بهضم الطعام‪ ،‬والتخلص من الفضالت‪ ،‬والمساعدة على التكاثر‪.‬‬
‫أو تشكل جز ًءا من أجهزة عضوية تقوم بهذه الوظائف‪.‬‬

‫‪ .2‬معظ�م خاليا الحيوان�ات لها ن�واة وعضيات‪ .‬الن�واة والعديد م�ن العضيات‬
‫محاطة بغشاء‪ .‬ويسمى هذا النوع من الخاليا بالخاليا الحقيقية النوى‪.‬‬
‫‪ .3‬ال تس�تطيع الحيوان�ات صن�ع غذائها بنفس�ها‪ ،‬فبعضها يتغذى عل�ى النباتات‬
‫ويحصل عل�ى طاقته منها‪ ،‬وبعضها اآلخر يتغذى عل�ى الحيوانات األخرى‪،‬‬
‫معا‪.‬‬
‫ومنها ما يتغذى على النباتات والحيوانات ً‬

‫وتحول قطع الطعام الكبيرة إلى مواد أبسط تستطيع‬
‫‪ .4‬تهضم الحيوانات غذاءها‪،‬‬
‫ّ‬
‫الخاليا اإلفادة منها‪.‬‬
‫ي�شتطيع بع�س الفرا�س اأن‬
‫يهاجر م�شافة ‪ 000‬كم كل‬
‫عام‪.‬‬

‫يعي�س منقار الب‪ ‬يف اأ�شرتاليا‪ ،‬وهو‬
‫من الثدييات‪.‬‬

‫�ش��كل ‪1‬‬

‫تختل�ف الحيوان�ات ف�ي أش�كالها‬
‫وحجومها‪.‬‬

‫ي�شتطيع قنديل البحر العي�س‬
‫يف امليا‪ ‬القطبية الباردة‪ ،‬وامليا‪‬‬
‫الدافئة‪ ،‬وقد ي�شل طول لوام�شه‬
‫اإىل ‪ 30‬م ً‬
‫رتا‪.‬‬

‫‪ .5‬تتحرك معظم الحيوانات من مكان إلى آخر‪ ،‬للحصول على الغذاء‪ ،‬والمأوى‪،‬‬
‫والتزاوج‪ ،‬والهروب من الحيوانات المفترسة‪.‬‬
‫التماثل‪:‬عن�د دراس�تك مجموعات الحيوانات المختلفة س�وف تالح�ظ تماثلها‪.‬‬
‫والتماﺛ�ل ه�و ترتيب أجزاء الجس�م وف�ق نمط معي�ن‪ ،‬بحيث يمكن تقس�يمه إلى‬
‫أنصاف متشابهة‪.‬‬

‫معظ�م الحيوان�ات ذا ت تماث�ل ش�عاعي أو جانب�ي‪ .‬وعندم�ا تكون أجزاء جس�م‬
‫ش�عاعيا‪ .‬هل تتخيل نفس�ك‬
‫الحي�وان مرتبة دائر ًّيا حول نقطة مركزية يكون تماثله‬
‫ًّ‬
‫ق�ادرا على الحص�ول على الطع�ام وجمع المعلوم�ات من اتجاه�ات متعددة في‬
‫ً‬
‫الوقت نفسه؟‬

‫(اأ) �شقائق النعمان متماثلة �شعاع ًّيا‬

‫(ب) جراد البحر متماثل جانب ًّيا‬

‫�شكل ‪2‬‬

‫معظم الحيوانات متماثلة‬
‫أوجانبيا‪ ،‬والقليل‬
‫شعاعيا‬
‫ًّ‬
‫ًّ‬
‫منها عديم التماثل‪.‬‬

‫(ج� ��) ال�ع��دي��د م��ن الإ��ش�ف�ن�ج�ي��ات عدمية‬
‫التماثل‬

‫الحيوان�ات المائي�ة الت�ي لها تماثل ش�عاعي كقندي�ل البحر وقنفذ البحر وش�قائق‬
‫النعمان البحرية الموضحة في الشكل ‪(2‬أ(‪ ،‬تستطيع ِفعل ذلك‪ .‬أما الحيوانات ذات‬
‫التماثل الجانبي‪ ،‬فيكون كل جزء فيها بمثابة انعكاس لصورة الجزء اآلخر في مرآة‪.‬‬
‫بحيث إذا ُرس�م خط على طول منتصف جسمها فسيقسمها إلى نصفين متماثلين‪.‬‬
‫وم�ن األمثلة على ذلك‪ :‬الجندب وجراد البحر أوالكركند (انظر الش�كل‪(2‬ب((‪،‬‬
‫واإلنس�ان ً‬
‫أيض�ا ذو تماثل ثنائي جانب�ي‪ .‬وهناك حيوانات ذات ش�كل غير منتظم‪،‬‬
‫وال يمكن تقسيم أجسامها إلى أنصاف متماثلة‪ .‬لذا نقول إنها عديمة التماثل‪ ،‬ومن‬
‫األمثلة عليها العديد من اإلسفنجيات الموضحة في الشكل‪(2‬ج�(‪.‬‬

‫م�ع دراس�تك لالفقاريات‪ ،‬الحظ العالق�ة بين تماثل أجس�امها‪ ،‬وطريقة حصولها‬
‫على الطعام‪ ،‬وقيامها بالوظائف األخرى‪.‬‬
‫ما املقصود بالتﲈﺛل؟‬

‫‪85‬‬

‫تصنيف الحيوانات‬

‫الأ�شواك‪:‬‬
‫تتك ��ون الأ�ش ��واك ف ��ي الإ�شفنجيات‬
‫من ال�شيلكا‪ ،‬اأو كربونات الكال�شيوم‪.‬‬
‫فم ��ن اأي ��ن يح�ش ��ل الإ�شفن ��ج عل ��ى‬
‫هذ‪ ‬المركبات؟ اكتب توقعاتك في‬
‫دفتر العلوم‪.‬‬

‫تصنيف مخلوق حي ما باعتباره أحد أفراد المملكة الحيوانية‪ ،‬ليس سوى الخطوة‬
‫وضع العلماء الحيوانات في مجموعات صغيرة متقاربة في الصفات‪،‬‬
‫األولى‪ .‬فقد‬
‫َ‬
‫مبتدئين بتقسيمها إلى مجموعات تبدأ بمجموعة اإلسفنجيات‪ ،‬وتنتهي بمجموعة‬
‫الحبلي�ات‪ .‬وتس�مى المجموع�ات الثماني األول�ى بالالفقاريات حي�ث ال عمود‬
‫فقري لها‪ .‬وهي تشكل حوالي ‪ %9٧‬من عالم الحيوان‪.‬أما مجموعة الحبليات فلها‬
‫حبل ظهري على هيئة عمود فقري في الفقاريات كما هو موضح في الشكل‪.3‬‬

‫اململكة احليوانية‬
‫الالفقاريات‬

‫احلبليات‬

‫اجلوفمعويات‬

‫الديدان ال�شطوانية‬

‫الديدان احللقية‬

‫�شوكيات اجللد‬

‫الفقاريات‬

‫�شكل‪3‬‬

‫يوض�ح المخط�ط العالقة بين‬
‫المجموع�ات المختلف�ة ف�ي‬
‫المملكة الحيوانية‪.‬‬
‫قدّ ر نسبة الحيوانات الفقارية‪.‬‬

‫�شكل ‪4‬‬

‫ينمو إسفنج األشواك الحمراء‬
‫ف�ي المناطق الت�ي يحدث فيها‬
‫سريعا‪.‬‬
‫المد والجزر‬
‫ً‬

‫الإ�شفنجيات‬

‫الديدان املفلطحة‬

‫الرخويات‬

‫املف�شليات‬

‫اﻹسفنجيات‬
‫هل تس�تطيع التفريق بين الحيوان والنبات؟ يبدو ذلك س�ه ً‬
‫ال للوهلة األولى‪ ،‬لكن‬
‫العلم�اء اعتق�دوا لفت�رة طويلة أن اإلس�فنجيات نباتات ال حيوان�ات؛ وذلك ألنها‬
‫ال تتح�رك بح ًث�ا عن طعامه�ا‪ .‬ومع ذلك فاإلس�فنجيات حيوانات غي�ر قادرة على‬
‫صنع غذائها بنفس�ها‪ .‬ويعيش اإلسفنج المكتمل النمو ملتص ًقا بالصخور في مكان‬
‫واحد‪ ،‬وقد تم حتى اآلن التعرف على ‪ 15000‬نوع منها تقري ًبا‪.‬‬

‫تغ‪‬ية الإ�شفنجي�ت‪ :‬تعيش معظم اإلسفنجيات في البحار‪ ،‬ويعيش القليل منها‬
‫ف�ي المياه العذبة‪ .‬ويتركب جس�مها من طبقتين من الخاليا‪ .‬تتغذى اإلس�فنجيات‬
‫الغني بالمخلوقات المجهرية واألكس�جين الذي‬
‫بوس�اطة تصفية الطعام من الماء‬
‫ّ‬
‫يتدفق عبر مس�ام جس�مها إلى التجوي�ف المركزي‪ ،‬حيث تق�وم خاليا متخصصة‬
‫ببلع الطعام وهضمه ونقله إلى جميع أجزاء الجسم‪ ،‬ثم تتخلص من الفضالت‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫وتس�اعد الخاليا المبطنة للتجوي�ف المركزي‪ ،‬والمزودة بأس�واط متحركة‪ ،‬على‬
‫استمرار تدفق الماء خالل الجسم‪.‬‬

‫ال�شكل‪5‬‬

‫ يطلق اإلسفنج الحيوانات المنوية‬
‫في الماء فتدخل إلى إسفنج آخر‪،‬‬
‫وتخصب البويضة‪ ،‬فتتكون اليرقة‪،‬‬
‫التي تغادر وتثبت نفسها في مكان‬
‫جديد‪ ،‬ثم تنمو مكونة إسفنج جديد‪.‬‬

‫بوي�ضة‬
‫�أ�سواط‬

‫حيوانات منوية‬
‫يرقة‬

‫�إ�سفنج جديد‬

‫والجنس�يا‪ .‬يح�دث التكاثر‬
‫جنس�يا‬
‫تكاث��ر الإ�سفنجيات‪ :‬تتكاثر اإلس�فنجيات‬
‫ًّ‬
‫ًّ‬
‫الالجنس�ي عندم�ا ينمو برعم على جانب جس�م اإلس�فنج األصل�ي‪ ،‬ويتطور إلى‬
‫ليثبت نفس�ه في م�كان آخر‪ .‬ويح�دث التكاثر‬
‫إس�فنج صغي�ر‪ ،‬ثم ينفص�ل وينتقل ّ‬
‫الالجنس�ي ً‬
‫أيضا عند انفصال أجزاء من جس�م اإلس�فنج‪ ،‬تس�تطيع النمو فيما بعد‬
‫بشكل منفصل‪ ،‬وتكوين إسفنج جديد مطابق لإلسفنج األصلي‪.‬‬

‫جنسيا بأنها خنثى‪ ،‬أي أن الفرد الواحد قادر‬
‫تمتاز معظم اإلس�فنجيات التي تتكاثر‬
‫ًّ‬
‫على تكوين البويضات والحيوانات المنوية‪( ،‬انظر الشكل ‪.)5‬‬

‫الجوفمعويات (الالسعات)‬

‫جسات‬
‫تمتلك الالس�عات كقنديل البحر وش�قائق النعمان والهيدرا والمرجان‪ِ ،‬م َّ‬
‫حول فمها‪ ،‬تطلق خاليا الس�عة ُتس�مى الحويصالت الخيطية ؛ من أجل اإلمساك‬
‫بالفريس�ة‪ .‬ويش�به ذلك طريق�ة عمل الصياد عندم�ا يرمي صنارته لصيد الس�مك‪.‬‬
‫شعاعيا‪ ،‬تستطيع الالسعات الحصول على غذائها من جميع‬
‫وألن جسمها متماثل‬
‫ًّ‬
‫االتجاهات المحيطة بها‪.‬‬
‫تس�مى ه�ذه الحيوان�ات بالجوفمعوي�ات النها تمت�از بأجس�امها المجوفة‪ ،‬التي‬
‫تتكون من أنسجة متخصصة‪ ،‬مؤلفة من طبقتين من الخاليا‪ّ .‬‬
‫تشكل الطبقة الداخلية‬
‫التجويف الهضمي‪ ،‬حيث يتم هضم الغذاء‪ .‬وتحصل خالياها على األكسجين من‬
‫معا‬
‫الماء المحيط بها‪ ،‬وتطرح فيه ثاني أكسيد الكربون‪ .‬أما الخاليا العصبية فتعمل ً‬
‫ّ‬
‫مشكلة شبكة عصبية تشمل الجسم كله‪.‬‬
‫الجنسيا بواسطة عملية التبرعم‪ ،‬كما هو مبين‬
‫تكاثر الال�سعات‪ :‬تتكاثر الالسعات‬
‫ًّ‬
‫في الشكل ‪ ،6‬حيث ينمو برعم على جانب جسم الهيدرا‪ ،‬ثم ينفصل لينمو ويكون‬

‫�ش��كل‪6‬‬

‫الجنس�يا‬
‫تتكاث�ر الهي�درا‬
‫ًّ‬
‫بالتبرعم‪.‬‬
‫ق��ارن بين الحيوان األم‬
‫والبرعم من حيث المادة‬
‫الوراثية‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫ف�ر ًدا جديدً ا‪ .‬كم�ا تتكاثر ً‬
‫جنس�يا؛ وذلك بإط�الق البويض�ات أو الحيوانات‬
‫أيضا‬
‫ًّ‬
‫المنوية في الماء‪ ،‬حيث تحدث عملية إخصاب ينتج عنها حيوان جديد‪.‬‬

‫الديداﻥ المفلطحة‬
‫تمتاز الديدان المفلطحة بأجس�امها الطويلة المفلطحة‪ .‬ويتكون جسمها من ثالث‬
‫جانبيا‪ .‬تعي�ش بعضها ح�رة كالبالناريا التي‬
‫طبق�ات من األنس�جة‪ .‬وهي متماثل�ة‬
‫ًّ‬
‫تمتاز بجهاز هضمي ذي فتحة واحدة‪ ،‬وبعضها متطفل يعتمد في غذائه على جسم‬
‫مخلوق آخر يلعب دور العائل‪.‬‬

‫ال��دودة ال�شريطية‪:‬هذه الدودة من نوع الدي�دان المتطفلة التي تعيش في أمعاء‬
‫ونظ�را الفتقارها إلى الجهاز الهضمي‪،‬‬
‫اإلنس�ان (العائل)‪ ،‬لتبقى على قيد الحياة‪.‬‬
‫ً‬
‫فإنه�ا تق�وم بامتص�اص الغذاء المهض�وم في األمع�اء‪ .‬وتثبت نفس�ها داخل أمعاء‬
‫العائل بواسطة ممصات وخطاطيف توجد في رأس الدودة‪.‬‬

‫ت�شتخدم الدودة ال�شريطية‬
‫‪�‬شات لتثبيت نف�شها يف جدار‬
‫اأمعاء العائل‪.‬‬

‫ُي�شاب الإن�شان بالدودة ال�شريطية‬
‫عند اأكله حل ًما غري مطبو‪ ‬قد‬
‫يحتوي على الريقات‪.‬‬

‫حتتوي القطعة النا�شجة على‬
‫بوي�شات خم�ش ّبة تخرج مع الرباز‬
‫وقد ت�شل اإىل الأع�شاب‪.‬‬
‫تاأكل الأبقار الأع�شاب والبوي�شات‬
‫املخ�ش ّبة‪ ،‬فت�شاب بالدودة‬
‫ال�شريطية‪.‬‬

‫بعد فق�س البوي�شة‪ ،‬حتفر‬
‫الريقة يف حلم الع�شالت‪.‬‬

‫�ش��كل ‪7‬‬

‫ال�دودة الش�ريطية طفيلي�ات‬
‫معوي�ة‪ .‬وه�ي تثب�ت‬
‫نفس�ها بواس�طة ممص�ات‬
‫وخطاطي�ف‪ .‬دورة حياته�ا‬
‫مبينة أعاله‪.‬‬

‫ٍ‬
‫منطقة خلف الرأس‪ ،‬تحتوي‬
‫تنمو الدودة الش�ريطية بتكوين قطع جديدة تظهر في‬
‫كل منها على أعضاء تناسلية أنثوية وذكرية تطلق حيوانات منوية وبويضات داخل‬
‫القطع�ة‪ ،‬فيحدث التخصي�ب‪ .‬وعندما تمتلئ القطعة بالبي�وض المخصبة‪ ،‬تنفصل‬
‫وتخرج مع غائط اإلنسان (العائل) ‪ ،‬لتنتقل إلى عائل متوسط مثل األبقار‪ ،‬فتتطور‬
‫داخله ثم تعود إلى اإلنسان مرة أخرى‪ ،‬كما هو موضح في الشكل‪.7‬‬
‫كيف ُيصاب اﻹنسان بالدودة الﴩيطية؟‬

‫‪88‬‬

‫الديداﻥ االسطوانية‬
‫هل سمعت يو ًما بالدودة القلبية التي تصيب الكالب؟ ( انظر الشكل ‪ .) 8‬تنتمي هذه‬
‫انتشارا على األرض‪،‬‬
‫الدودة إلى الديدان االسطوانية التي تعد من أكثر الحيوانات‬
‫ً‬
‫مربعا واحدً ا من التراب‪.‬‬
‫مترا ً‬
‫إذ يمكن أن نجد الماليين منها‪ ،‬في مساحة ال تتعدى ً‬
‫تكون أجسام الديدان االسطوانية على شكل أنبوب بداخل أنبوب‪ ،‬بينهما تجويف‬
‫مملوء بس�ائل يفصل التجويف القناة الهضمي�ة ( األنبوب الداخلي)‪ ،‬ع�ن ج�دار‬
‫الجس��م ( األنبوب الخارجي)‪ .‬وتعد الديدان االسطوانية أكثر تعقيدً ا من الديدان‬
‫المفلطحة؛ ألن لها قناة هضمية بفتحتين‪ .‬يدخل الطعام عبر الفم إلى القناة ف ُيهضم‪،‬‬
‫ثم ُتطرح الفضالت من خالل فتحة الش�رج‪ .‬وتمتاز الديدان االس�طوانية بتنوعها‪،‬‬
‫المفترسات‪ ،‬وبعضها يتطفل على الحيوانات أو النباتات‪.‬‬
‫فمنها المح ِّلالت‪ ،‬ومنها ُ‬

‫‪1‬‬

‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫‪�‬ش�ئ�ض احليوان�ت‬
‫• ت ��رتك ��ب اأج� ��� �ش ��ام احل� �ي ��وان ��ات م ��ن خ ��الي ��ا ع��دي��دة‬
‫وخمتلفة‪.‬‬
‫• معظم اخلاليا احليوانية لها نواة وع�شيات‪.‬‬
‫• احليوانات ل تنتج غذائها‪.‬‬
‫• ته�شم احليوانات طعامها‪.‬‬
‫ت�شنيف احليوان�ت‬
‫• ي�شنف العلماء احل�ي��وان��ات يف ‪�‬م��وع��ات �شغرية‬
‫مرتابطة ‪.‬‬
‫• ه �ن��اك ‪� ‬م��وع �ت��ان رئ �ي �� �ش �ت��ان ل �ل �ح �ي��وان��ات وه�م��ا‬
‫الفقاريات والالفقاريات‪.‬‬
‫الإ�شفنجي�ت واجلوفمعوي�ت‬
‫• الإ�شفنجيات حيوانات تبقى متل�شقة يف مكان واحد‬
‫وتتكاثر جن�شيا ولجن�ش ًّيا‪.‬‬
‫• للجوفمعويات اأج�شام ‪‬وفة مكونة من طبقتني‬
‫من اخلاليا نظمت يف اأن�شجة‪.‬‬
‫الديدان املفلطحة والديدان ال�شطوانية‬
‫• ل �ل��دي��دان امل�ف�ل�ط�ح��ة ث ��الث ط�ب�ق��ات م��ن الأن���ش�ج��ة‬
‫الطرية املنظمة يف اأع�شاء واأجهزة‪.‬‬
‫• تكون ال��دي��دان ال�شطوانية ‪ّ ‬للة‪ ،‬اأو متطفلة‪ ،‬اأو‬
‫مفرت�شة للحيوانات والنباتات‪ ،‬وهي اأك‪ ‬احليوانات‬
‫انت�شا ًرا على الأر�س‪.‬‬

‫�ش��كل ‪8‬‬

‫قل�ب كل�ب مص�اب بالدودة‬
‫القلبية‪ ،‬التي ينقلها البعوض‪.‬‬
‫تس�د الدي�دان قل�ب الكلب‬
‫وتسبب له الموت‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫ق�رن بين الفقاريات والالفقاريات‪.‬‬
‫‪‬شف اأنواع التماثل المختلفة‪ ،‬و�ش ّم حيوا ًنا متماث ً‬
‫ال‬
‫جانب ًّيا‪.‬‬
‫و�ش‪ ‬طريقة ح�شول الإ�شفنجيات والجوفمعويات‬
‫على غذائها‪.‬‬
‫ق���رن ب�ي��ن ج�شم ال��دي��دان المفلطحة وال��دي��دان‬
‫ال�شطوانية‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪:‬معظم الحيوانات ل تحتوي على‬
‫عمود فقري‪ .‬و ُت�شمى هذ‪ ‬الحيوانات بالالفقاريات‪،‬‬
‫اذكر بع�س الخ�شائ�س التي تمتاز بها الالفقاريات عن‬
‫الفقاريات؟ بع�س اأنواع الإ�شفنجيات والجوفمعويات‬
‫تتكاثر لجن�ش ًّيا‪ ،‬لماذا يعتبر ذلك مفيدًا لها؟‬
‫‪ .6‬ريطة مف�هيمية ا�شتخدام المعلومات‬
‫الواردة في الدر�س لر�شم خريطة مفاهيمية‬
‫تبين الخطوات التي قد يتبعها العلماء في‬
‫ت�شنيف حيوان اكت�شف حدي ًثا‪.‬‬
‫‪ .7‬ح��ل مع�دلة ي�ب�ل��‪ ‬ق�ط��ر اإ��ش�ف�ن��ج (ا) �شم‪،‬‬
‫وطوله (‪� )0‬شم‪ .‬وي�شتطيع تحريك ‪22‬‬
‫ل�ي�ت��ر م��ن ال �م��اء خ ��الل ج���ش�م��ه ف��ي ال �ي��وم‪،‬‬
‫اح�شب كمية الماء التي ي�شخها من ج�شمه‬
‫في دقيقة واحدة‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪89‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫الرﺧﻮﻳات والدﻳدان الﺤلقﻴة‬
‫والمفصلﻴات وﺷﻮﻛﻴات الﺠلد‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬

‫تحدد خصائص الرخويات‪.‬‬

‫تق�ارن بي�ن جه�از ال�دوران المفت�وح‬
‫وجهاز الدوران المغلق‪.‬‬
‫تصف خصائص الديدان الحلقية‪.‬‬
‫توض�ح عمليات هض�م الطع�ام لدى‬
‫دودة األرض‪.‬‬
‫تح�دد الصف�ات المس�تخدمة ف�ي‬
‫تصنيف المفصليات ‪.‬‬
‫توض�ح العالق�ة بي�ن تركي�ب الجهاز‬
‫الدعام�ي الخارج�ي‪ ،‬وبي�ن الوظيف�ة‬
‫التي يقوم بها‪.‬‬
‫تحدد خصائص شوكيات الجلد‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫وبنى عضوية متخصصة‪،‬‬
‫هناك أجهزة‪ً ،‬‬
‫تس�اعد الرخوي�ات والدي�دان احللقية‬
‫عىل العي�ش يف بيئ�ات خمتلف�ة‪ .‬وتظهر‬
‫ريا‪.‬‬
‫املفصلياتوشوكياتاجللد ً‬
‫تنوعاكب ً‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫العضو‪ :‬تركيب‪ ،‬مثل الذي يميز‬
‫القلب‪ ،‬مكون من أنواع خمتلفة من‬
‫معا‪.‬‬
‫األنسجة التي تعمل ً‬
‫التجديد‪ :‬نمو اجلسم أو أجزائه‬
‫ثانية بعد إصابتها بﴬر‪ .‬وهو‬
‫عملية طبيعية‪.‬‬

‫الرخويات‬
‫تخي�ل أنك تمش�ي على ش�اطئ‬
‫البح�ر وق�ت الج�زر‪ ،‬وتش�اهد‬
‫الحلزون�ات ذات األص�داف‬
‫المخروطي�ة ملتصقة بالصخور‪،‬‬
‫واألخطب�وط يم�دُّ ذراع�ه م�ن‬
‫مخبئ�ه‪ ،‬وبل�ح البح�ر بصدفت�ه‬
‫الس�وداء والبيضاء ينتشر على مد‬
‫�ش��كل ‪ 9‬عن�د ح�دوث الج�زر تش�اهد العدي�د‬
‫البصر (انظر الشكل ‪.)9‬‬
‫م�ا العالقة التي تجم�ع بين هذه‬
‫الحيوان�ات؟ وم�ا الخصائ�ص‬
‫المشتركة بينها؟‬

‫م�ن الرخوي�ات عل�ى امت�داد الش�اطئ‬
‫الصخري‪.‬‬

‫ال‪�‬ش�ئ���ض الم�شترك��ة‪ :‬الحل�زون والمح�ار واألخطب�وط رخوي�ات يأكله�ا‬
‫اإلنس�ان في مناطق عديدة في العالم‪ .‬معظم الرخويات لها أصداف‪ ،‬وقدم عضلية‬
‫قوية يس�تخدمها الحيوان في حركته وتثبيت نفس�ه على الصخور‪ .‬ويغ ّلف جسمها‬
‫المكونة لألص�داف‪ .‬ويوجد بين‬
‫غش�اء نس�يجي رقيق ُيس�مى العباءة‪ ،‬يفرز المادة‬
‫ّ‬
‫العباءة والجس�م الطري تجويف ُيس�مى تجويف العباءة‪ ،‬يحتوي على الخياش�يم‬
‫ف�ي الرخوي�ات المائية‪ .‬والخياش�يم أعضاء يتم بوس�اطتها تبادل غاز ثاني أكس�يد‬
‫الكربون في جس�م الحيوان مع األكسجين الموجود في الماء‪ .‬أما الرخويات التي‬
‫تعيش على اليابسة فتقوم بعملية تبادل الغازات بوساطة رئاتها‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• املفصليات‬
‫• الرخويات‬
‫• العباءة‬
‫• اهليكل اخلارجي‬
‫• اخلياشيم‬
‫• الزوائد املفصلية‬
‫• الطاحنة‬
‫• الثغور التنفسية‬
‫• جهاز الدوران • التحول‬
‫املفتوح‬
‫• العنكبيات‬

‫‪90‬‬

‫يتكدس الس�م في جس�م المحار في أثناء حدوث المد األحمر‪ ،‬نتيجة ّ‬
‫تغذيه على‬
‫طحال�ب تحتوي س�مو ًما خطر ًة على حياة اإلنس�ان‪ .‬ويؤثر ذلك س�ل ًبا من الناحية‬
‫التجاري�ة‪ ،‬ويس�بب خس�ارة اقتصادي�ة مهم�ة‪ .‬اكتب ف�ي دفتر العل�وم كيف يمكن‬
‫تحديد الوقت المناسب لحصاد المحار‪.‬‬

‫ً‬
‫هضمي�ا ذا فتحتين‪ .‬ولمعظمها عضو‬
‫جهازا‬
‫اأ‪‬ه��زة الج�ش��م‪ :‬تمتلك الرخويات‬
‫ًّ‬
‫خشن يشبه اللس�ان يدعى الطاحنة‪ .‬تحتوي الطاحنة على صفين من بروزات تشبه‬
‫األسنان تس�تخدم في طحن الطعام‪ .‬وتملك بعض الرخويات جهاز دوران مفتوح‬
‫مثل المحار والحلزون‪ ،‬أي ليس له أوعية ينتقل الدم عبرها‪ .‬وبد ً‬
‫ال من ذلك يتدفق‬
‫الدم مباشرة حول األعضاء‪.‬والبعض اآلخرله جهاز ًا دوراني ًا مغلق ًا مثل االخطبوط‬
‫والحبار حيث يمر الدم في أوعية دموية بد ً‬
‫ال من تدفعها حول األعضاء ‪.‬‬

‫ار‪‬ع اإ‪ ‬املوقع الإلك‪‬و‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫للتعر‪ ‬على املد الأحمر‬
‫ن�ش�‪ :‬و�شح املق�شود باملد الأحمر‬
‫وماذا يجب اأن نفعل وقت حدوثه؟‬

‫�شكل‪10‬‬
‫ت�شتخدم ال�شكالوب يف قيا�س مدى‬
‫�شحة النظام البيئي‪ ‬وذلك لأنها‬
‫ح�شا�شة لنوعية امليا‪.‬‬

‫معظم اأنواع احللزونات املائية مهددة بالنقرا�س‬
‫ب�شبب تعر�شها لل�شيد اجلائر من قبل الإن�شان‪.‬‬

‫العديد من أن�واع الرخويات‬
‫مصدر غني بالغذاء بالنسبة‬
‫لإلنسان‪.‬‬
‫�واع��ا أخ��رى من‬
‫�م أن� ً‬
‫س� ِّ‬
‫الرخويات يتغذى عليها‬
‫اإلنسان‪.‬‬

‫الديداﻥ الحلقية‬
‫عندم�ا تس�مع كلم�ة دودة ف�إن أول ما يخطر بذهنك هو الش�كل المأل�وف لدودة‬
‫األرض‪.‬‬

‫ُتصن�ف دودة األرض‪ ،‬والعلق‪ ،‬والديدان المائية ضمن مجموعة الديدان الحلقية‪.‬‬
‫ويتك�ون جس�مها من أكث�ر من ‪ 100‬قطعة أو حلق�ة متكررة‪ ،‬تمنحه�ا مرونة كبيرة‬
‫ف�ي الحركة‪ .‬تحت�وي كل حلقة على خاليا عصبية‪ ،‬وأوعية دموية‪ ،‬وجزء من القناة‬
‫الهضمية‪ .‬وتمتاز الديدان الحلقية كذلك‪ ،‬بوجود تجويف داخلي‪ ،‬يفصل األعضاء‬
‫ً‬
‫ً‬
‫وجهازا‬
‫جهازا دمو ًي�ا مغل ًقا‪،‬‬
‫الداخلية عن جدار الجس�م الخارج�ي‪ .‬وهي تمتلك‬
‫هضم ًيا مكتم ً‬
‫ال ذا فتحتين‪.‬‬

‫دودة الأر�ض‪:‬ربم�ا ش�اهدت دودة أرض كتلك المبينة في الش�كل ‪ ،11‬في أثناء‬
‫تجول�ك ف�ي حديقة المن�زل‪ .‬تمتل�ك دودة األرض أكثر م�ن ‪ 100‬حلقة‪ ،‬تحتوي‬
‫كل منها على أش�واك‪ ،‬تس�تخدمها الدودة لتثبيت نفس�ها في التربة‪ .‬و هي تتحرك‬
‫بوساطة انقباض وانبساط مجموعتين من العضالت‪ ،‬ملتهمة التراب أثناء اندفاعها‬
‫في التربة‪ ،‬لتتغذى على المواد العضوية الموجودة فيه‪.‬‬
‫ُيخ�زن التراب ف�ي الحويصلة‪ ،‬ث�م ينتقل منها إل�ى عضو عضلي ُيس�مى القانصة‪،‬‬
‫حي�ث ُيطح�ن‪ ،‬ثم ُيدفع إلى األمعاء التي تعمل عل�ى هضم الطعام ونقله إلى الدم‪.‬‬
‫أم�ا الترب�ة والفضالت الناتجة عن عملية الهضم‪ ،‬فتطرح خارج الجس�م عبر فتحة‬
‫الشرج‪.‬‬
‫ما وﻇيفة األشواﻙ؟‬

‫�ش��كل ‪11‬‬

‫دودة أرض مغط�اة بطبق�ة‬
‫رقيق�ة م�ن المخ�اط الذي‬
‫يحاف�ظ عل�ى رطوبته�ا‪،‬‬
‫وتساعد األش�واك الصلبة‬
‫على حركتها خالل التربة‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫�شكل‪12‬‬

‫تمتلك دودة األرض وغيرها‬
‫من الديدان الحلقية أجهزة‪،‬‬
‫مثل جهاز الدوران‪ ،‬والتكاثر‪،‬‬
‫واإلخ������راج‪ ،‬وال��ج��ه��از‬
‫الهضمي‪ ،‬والعضلي‪.‬‬

‫تفح�ص دودة األرض الموضح�ة ف�ي الش�كل ‪ ،12‬والحظ افتقاره�ا إلى الرئات‬
‫ّ‬
‫أو الخياش�يم‪ .‬تح�دث عملي�ة تبادل الغ�ازات في دودة األرض م�ن خالل جلدها‬
‫المغط�ى بطبق�ة رقيقة م�ن المخاط‪ ،‬حيث يت�م التخلص من ثاني أكس�يد الكربون‬
‫والحصول على األكسجين‪ .‬ومن المهم َّأال تحمل دودة األرض بيدك الجافة؛ ألن‬
‫إزالة هذا المخاط قد يؤدي إلى موتها خن ًقا‪.‬‬

‫فم‬
‫دماغ‬
‫قلب‬

‫تركيب تكاثري‬

‫معي‬
‫اأنابيب للتخل�س‬
‫من الف�شالت‬

‫حبل ع�شبي‬

‫اأوعية دموية‬
‫حو�شلة‬

‫�شرج‬

‫قان�شة‬

‫اأ�شواك (هلب)‬

‫�ش��كل ‪13‬‬

‫‪92‬‬

‫يلتص�ق العل�ق باألس�ماك‪،‬‬
‫والس�الحف‪ ،‬والحالزي�ن‬
‫والثديي�ات‪ ،‬ويحص�ل منها‬
‫على الدم وسوائل الجسم‪.‬‬

‫العل��ق‪ :‬يعيش العل�ق في المي�اه المالحة والعذب�ة‪ ،‬والمناطق الرطبة‪ .‬جس�م هذه‬
‫ّ‬
‫مس�طح‪ ،‬و يت�راوح طوله�ا بي�ن ‪5‬مم إل�ى ‪460‬م�م‪ .‬وهي تمت�از بوجود‬
‫الدي�دان‬
‫أقراص ماصة على طرفي جس�مها‪ ،‬تستخدمها لتثبيت نفسها على جسم الحيوان‪،‬‬
‫وامتصاص دمه (انظر الش�كل ‪ .)13‬ولبعضها قدرة على امتصاص عشرة أضعاف‬
‫وزنه�ا من ال�دم وتخزينه في جس�مها طيلة أش�هر‪ .‬وه�ي تنقل بين فت�رة وأخرى‪،‬‬
‫بحس�ب حاجتها‪ ،‬كمية بس�يطة من الدم إلى الجهاز الهضمي ‪ .‬وعلى الرغم من أن‬
‫الدم غذاؤها الرئيس إال أنها تستطيع البقاء على قيد الحياة بأكل الحيوانات المائية‬
‫الصغيرة‪.‬‬
‫كيف ُيث ِّبﺖ العلﻖ نفسﻪ بأجسام احليوانات؟‬

‫كيف تﺆﺛر تقنيات تخصيﺐ التربة في ديدان األرﺽ؟‬
‫تحف�ر بعض األنواع من دودة األرض أنفا ًقا تحت س�طح التربة تصل إلى عمق ‪30‬س�م‪ ،‬وق�د يصل عمق األنفاق التي‬
‫يحفرها بعض أنواعها‪ ،‬من مثل المس�ماة بالزاحف الليلي إلى ‪ 1.8‬م‪ ،‬مما يس�اعد على تهوية التربة‪ ،‬وس�هولة تغلغل‬
‫الج�ذور فيها‪ .‬ويوفر بيئة مناس�بة لحي�اة وتكاثر بعض المخلوق�ات الدقيقة‪ ،‬التي تعمل على تحلي�ل المواد العضوية‪،‬‬
‫ّ‬
‫مهما للطيور والضفادع والحيات‪.‬‬
‫وتشكل الديدان كذلك‬
‫وزيادة خصوبة التربة‪.‬‬
‫مصدرغذائيا ًّ‬
‫ًّ‬

‫تحديد المﺸﻜلة‬

‫تتجمع كميات كبيرة من المبيدات الحشرية‪ ،‬والمعادن الثقيلة السامة التي تدخل في تركيب األسمدة االصطناعية في‬
‫جسم الدودة في أثناء حفرها األنفاق والتهامها التربة‪.‬‬

‫حل المﺸﻜلة‬

‫‪ .1‬إح�دى تقنيات تخصيب التربة إضافة الحمأة (رواس�ب محطات تنقية مياه الص�رف الصحي)‪ ،‬التي تحتوي غال ًبا‬
‫على معادن ثقيلة ومواد ضارة‪ .‬تو ّقع كيف يمكن أن يؤثر ذلك في الطيور‪.‬‬
‫حكيما؟ وضح إجابتك‪.‬‬
‫خيارا‬
‫‪ .2‬هل يعد استخدام َ‬
‫الح ْم َأة سما ًدا للتربة ً‬
‫ً‬

‫المفصليات‬

‫انتش�ارا‪.‬‬
‫المفصلي�ات أكبر مجموعات الحيوانات وأكثرها‬
‫ً‬
‫اك ُتش�ف منه�ا حت�ى يومن�ا ه�ذا أكثر م�ن مليون ن�وع‪ .‬وقد‬
‫ُسميت بهذا االسم المتالكها زوائد مفصلية‪ ،‬هي‪ :‬الكالبات‬
‫واألرجل وقرون االستشعار‪.‬‬
‫يغط�ي جس�م المفصلي�ات هي�كل خارج�ي صل�ب يدع�م‬
‫الجس�م ويحميه ويقلل من فقده للماء‪ .‬ال ينمو هذا الهيكل‬
‫الخارج�ي بنم�و الحي�وان‪ .‬ل�ذا‪ ،‬يس�تبدله بعملي�ة ُتس�مى‬
‫االنس�الﺥ‪ .‬وتؤثر صالبة الهي�كل الخارجي ووزنه بش�كل‬
‫سلبي في حركة الحيوان‪ ،‬لكن الزوائد المفصلية تحل جز ًءا‬
‫من مشكلة الحركة‪.‬‬
‫ما وﻇيفة اهليكل اﳋارجي؟‬

‫الراأ�س‬
‫البطن‬

‫ال�شدر‬

‫�ش��كل ‪14‬‬

‫يوج�د ف�ي العال�م أكثر من‬
‫‪ 8000‬ن�وع من النمل الذي‬
‫يعدّ حشرة مجتمعية ( تعيش‬
‫في مستعمرات)‪.‬‬

‫‪93‬‬

‫اإلثراء العلمي‬
‫�شكل ‪16‬‬

‫‪ ‬و‪ ‬الم‪‬ي‪‬ت‬

‫المفصليات أكثر المجموعات الحيوانية‬
‫ونجاحا على األرض‪.‬‬
‫تنوعا‬
‫ً‬
‫ً‬

‫يمكن أن يصل طول الﴫصور إىل ‪ 5‬سم‪ ،‬وينتﴩ‬
‫يف املناطﻖ احلﴬية ويف معظم أنحاء العاﱂ‪.‬‬
‫يصل طول امتداد جناحي حﴩة العﺚ الطنانة‪ ،‬إىل‬
‫حواﱄ ‪6‬سم‪ ،‬وتصدر صو ًتا أﺛناء طرياهنا يشبﻪ صوت‬
‫طريان الطائر الطنان‪.‬‬

‫تستطيع النحلة الطنانة الطريان يف اﳉو البارد بسبﺐ‬
‫وجود غطاء شعري سميﻚ‪ ،‬وقدرﲥا عىل جعل‬
‫عضالﲥا ترتعﺶ أﺛناء الطريان ﻹنتاج الطاقة‪.‬‬

‫اﳋنفساء الغطاسة حﴩة مفرتسة تتغﺬى عىل‬
‫الالفقاريات‪ ،‬وتستطيع افرتاﺱ األسﲈﻙ الصغرية‪.‬‬

‫‪94‬‬

‫يعترب هذا النوع من اأخطر اأنواع العقارب يف �شبه اجلزيرة‬
‫العربية‪ .‬توؤثر لدغتها ال�شامة ب�شدة يف اجلهاز الع�شبي‬
‫لالإن�شان‪ ،‬وت�شبب ت�شنجات قد توؤدي اإىل الوفاة‪ ،‬خا�شة‬
‫لدى الأطفال وكبار ال�شن والأ�شخا�س �شعيفي املناعة‪.‬‬
‫تعي�س ه��ذ‪ ‬العقرب حت��ت الأخ���ش��اب والأح �ج��ار‪ ،‬وتك‪‬‬
‫يف املناطق ال�شخرية والزراعية‪ .‬وهي تنت�شر يف مناطق‬
‫وا�شعة يف �شبه اجلزيرة العربية كما توجد يف فل�شطني‬
‫والأردن ولبنان و�شورية وتركيا و�شمال اأفريقيا‪.‬‬

‫اأماكن انت�شار العقرب يف اململكة العربية ال�شعودية‬

‫‪95‬‬

‫ار‪‬ع اإ‪ ‬املوقع الإلك‪‬و‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫للح�شول على معلوم�ت ع‪ ‬الفرا�ض‬
‫ن�ش�‪ :‬ما اخل�شائ�س امل�شتخدمة‬
‫ً‬
‫خمططا‬
‫لتحديد نوع الفرا�س؟ اعمل‬
‫لدورة حياة فرا�شة‪.‬‬

‫الح�شرات‪:‬إذا طلب منك أن تسمي بعض الحشرات فربما تذكر النحلة أو الذبابة‬
‫المنزلية أو الفراشة‪ .‬بينما تعد الحشرات أكبر مجموعات المفصليات‪ ،‬حيث يبلغ‬
‫أنواعا‬
‫ع�دد أنواعها المعروف�ة أكثر من‪ ٧00000‬نوع‪ .‬وما زال العلماء يكتش�فون ً‬
‫جديدة كل عام‪.‬‬
‫يتكون جس�م الحش�رة كما هو مبين في الش�كل ‪ ،14‬من ثالثة أجزاء رئيس�ة‪ ،‬هي‪:‬‬
‫الرأس والصدر والبطن‪ .‬يحتوي الرأس على األعضاء الحسية‪ ،‬التي تشمل العيون‬
‫وقرون االستش�عار‪ .‬أما الصدر فتتصل به س�ت من األرج�ل المفصلية‪ ،‬واثنتان أو‬
‫أربع من األجنحة‪ .‬والبطن مقسم إلى أجزاء ال تتصل بها أية أرجل أو أجنحة‪ ،‬وهو‬
‫يحتوي على األعضاء التناسلية‪.‬‬
‫مفت�وح‪ ،‬يقتصر دوره عل�ى نقل الغذاء‬
‫‪‬ه���‪ ‬ال��دوران‪ :‬للحش�رات جهاز دوران‬
‫ﹲ‬
‫والفضالت‪ .‬أما األكس�جين فال ينتقل عبر الدم‪ ،‬بل يدخل إلى أنس�جة الحشرة من‬
‫خ�الل الثغور التنفس�ية‪ .‬وهي فتحات منتش�رة على جانبي الص�در والبطن‪ ،‬تتصل‬
‫بأنابيب دقيقة تتفرع داخل الجسم‪.‬‬

‫�شكل ‪15‬‬

‫يحدث التحول في الحشرات‬
‫بطريقتين‪.‬‬
‫اذكر مراحل نوعي التحول‬
‫في الحشرات‪.‬‬

‫التحول‪:‬العديد من صغار الحشرات ال تشبه الحشرات البالغة‪ ،‬بسبب تغير شكل‬
‫جس�مها خالل مراحل نموها المختلفة‪ُ .‬تس�مى ه�ذه التغي�رات بالتحول‪ ،‬وهناك‬
‫نوع�ان من التحول في الحش�رات‪ ،‬هما‪ :‬التحول الكام�ل‪ ،‬والتحول الناقص (كما‬
‫في الشكل ‪.) 15‬‬
‫يعتبر الفراش‪ ،‬والنمل‪ ،‬والنحل‪ ،‬أمثلة على الحش�رات التي تمر بتحول كامل أثناء‬
‫دورة حياتها‪ .‬ويش�مل التحول الكامل أربع مراحل‪ ،‬هي‪ :‬البيضة‪ ،‬اليرقة‪ ،‬العذراء‪،‬‬
‫فالحش�رة البالغة (الحظ االختالف الكبير بين هذه المراحل)‪ .‬بعض الحش�رات‪،‬‬
‫ومنها الجنادب‪ ،‬والصراصير‪ ،‬والمن واليعس�وب‪ ،‬تمر خالل دورة حياتها بتحول‬
‫ناقص‪ ،‬يشمل ثالث مراحل‪ ،‬هي‪ :‬البيضة‪ ،‬والحورية والحشرة البالغة‪ .‬تشبه الحورية‬
‫أبويها ولكنها أصغر منهما‬
‫حجما‪ ،‬وتنسلخ أثناء نموها إلى أن تصل إلى حشرة بالغة‪.‬‬
‫ً‬
‫نحلة بالغة‬

‫حورية‬

‫بي�س‬
‫ان�شال‪‬‬

‫بي�شة‬

‫حورية‬

‫ان�شال‪‬‬
‫يرقة‬
‫جندب مكتمل النمو‬
‫بع�س احل�شرات‪ ،‬ومنها اجلندب‪ ،‬متر بتحول ناق�س‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫عذراء‬
‫النحل وح�شرات عديدة اأخرى متر باملراحل الأربع للتحول‬
‫الكامل‪.‬‬

‫العنكبوت الق ّفاز‬
‫العقرب‬

‫الن�شاج‬
‫العنكبوت ّ‬

‫العنكبي���ت‪ :‬تنتم�ي العناك�ب‪ُ ،‬‬
‫والح َل�م‪ ،‬والعق�ارب إل�ى مجموع�ة‬
‫والق�راد‪َ ،‬‬
‫العنكبي�ات‪ .‬وتمت�از العنكبيات بجس�مها المكون من قطعتي�ن‪ ،‬هما‪ :‬رأس صدر‪،‬‬
‫وبطن‪ .‬ويكون الرأس والصدر مدموجين في قطعة واحدة‪ .‬وجميع العنكبيات لها‬
‫أربعة أزواج من األرجل تتصل بمنطقة الرأس صدر‪.‬‬
‫العنكبوت حيوان مفترس‪ ،‬يستخدم زوجين من الزوائد الموجودة بالقرب من فمه‬
‫بس ّم ّ‬
‫ويحولها إلى سائل‬
‫يشل حركتها‪ ،‬ثم يفرز مادة عليها‪ ،‬فيهضمها‬
‫ّ‬
‫لحقن فريسته ُ‬
‫يش�ربه‪ .‬وتغزل بعض العناكب مثل الموضحة في الش�كل ‪ 17‬ش�بكة تس�تخدمها‬
‫ّ‬
‫تش�ل‬
‫في صيد فرائس�ها‪ ،‬وبعضها مثل العنكبوت الق ّفاز تطارد فريس�تها‪ ،‬ومنها من‬
‫بسم من إبرها الالسعة مثل العقرب‪.‬‬
‫فرائسها ّ‬

‫�شكل ‪17‬‬

‫النس�اج‬
‫يس�تخدم العنكبوت ّ‬
‫ش�بكته لإلمس�اك بفريس�ته‪،‬‬
‫ث�م يلفه�ا بالنس�يج ليأكله�ا‬
‫الح ًق�ا‪ .‬للعنكب�وت الق ّف�از‬
‫أربع عيون كبي�رة في مقدمة‬
‫رأس�ه‪ ،‬وأربع عي�ون صغيرة‬
‫ف�ي أعل�ى رأس�ه‪ .‬يختب�ئ‬
‫العنكب�وت ع�ادة ليصط�اد‬
‫فريسته‪ .‬أما العقرب فيختبئ‬
‫في النه�ار ويصطاد فرائس�ه‬
‫في الليل‪.‬‬
‫اشرح ميزة وجود عدد كبير‬
‫من العيون لدى العنكبوت‬
‫الق ّفاز‪.‬‬

‫�ش��كل ‪18‬‬

‫يمك�ن ل�ذوات المئ�ة رجل‬
‫أن تمتل�ك أكث�ر م�ن مئ�ة‬
‫عقل�ة‪ .‬وعندم�ا تش�عر ه�ذه‬
‫المخلوقات بالخط�ر‪ ،‬فإنها‬
‫تلتف حول نفسها‪.‬‬

‫كيف متسﻚ العناكﺐ بفريستها؟‬

‫‪‬وات الم‪��‬ة ر‪��‬ل و‪‬وات الألف ر‪‬ل‪:‬الحيوانات الموضحة في الش�كل ‪،18‬‬
‫ذات أجس�ام رفيع�ة وطويلة‪ ،‬ومقس�مة إلى قطع (عق�ل)‪ ،‬تحت�وي كل قطعة على‬
‫زوجي�ن م�ن الزوائد المفصلية ف�ي ذوات األرجل المئة‪ ،‬وأربع�ة أزواج في ذوات‬
‫األرجل األلف‪.‬وتمتاز ذوات األرجل المئة بأنها مفترسة‪ ،‬تقتل فريستها باستخدام‬
‫الس�م‪ ،‬أما ذوات األرجل األل�ف فتتغذى على النباتات‪ .‬في�م تختلف ً‬
‫أيضا ذوات‬
‫األرجل المئة عن ذوات األرجل األلف؟‬

‫ذوات الأرجل الألف‬

‫ذوات الأرجل املئة‬

‫‪97‬‬

‫‪.2‬ضع قطعة إس�فنج مب ّللة بالماء‬
‫في أحد طرفي الوعاء‪.‬‬

‫الق�شري���ت‪ّ :‬‬
‫فك�ر‪ ،‬أيهما أس�هل بالنس�بة لك‪:‬‬
‫رفع األجس�ام الثقيلة على اليابس�ة أم في الماء؟‬
‫تبدو األجس�ام في الماء أخف وز ًنا‪ ،‬بسبب دفع‬
‫الم�اء لها في اتجاه عك�س الجاذبية األرضية‪ .‬لذا يمك�ن للحيوانات ذات الهياكل‬
‫الخارجية الكبيرة أن تتحرك في الماء بش�كل أس�هل من حركتها على اليابس�ة‪ .‬من‬
‫حجما‪ .‬لكن‬
‫هذه الحيوانات مجموعة ُتس�مى القش�ريات‪ ،‬تضم أكبر المفصليات‬
‫ً‬
‫القس�م األعظ�م من القش�ريات عب�ارة عن حيوان�ات بحرية صغيرة‪ ،‬تش�كل جز ًءا‬
‫رئيس�ا لكثير من‬
‫ًّ‬
‫مهم�ا م�ن العوالق الحيوانية الحرة الحركة‪ ،‬التي تعد مصدر غذاء ً‬
‫الحيوانات البحرية‪.‬‬

‫‪.4‬ما ن�وع البيئة التي يفضلها قمل‬
‫الخشب؟‬

‫ﺷوكيات الجلد‬

‫‪‬شنع ‪‬و‪‬ج خللية‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪.1‬ض�ع ‪ 6‬م�ن قمل الخش�ب في‬
‫وعاء ّ‬
‫مسطح نظيف‪.‬‬

‫‪ّ .3‬‬
‫غ�ط الوع�اء لم�دة ‪ 60‬ثاني�ة‪،‬‬
‫ث�م ارف�ع الغط�اء والح�ظ أين‬
‫تجمع قمل الخشب‪ .‬ثم سجل‬
‫ّ‬
‫مالحظاتك في دفتر العلوم‪.‬‬
‫التحليل‬

‫‪.5‬أي�ن يمكن�ك أن تج�د قم�ل‬
‫الخشب بالقرب من منزلك؟‬

‫�ش��كل ‪19‬‬

‫ق�د يص�ل ع�دد أذرع نجمة‬
‫الش�مس إل�ى أكث�ر من ‪12‬‬
‫ذراع�ا ب�د ً‬
‫ال م�ن خمس�ة‬
‫ً‬
‫أذرع‪ ،‬كم�ا ف�ي بقي�ة نجوم‬
‫البح�ر‪ .‬قنفذ البح�ر مغطى‬
‫باألشواك من أجل حمايته‪.‬‬
‫ودوالب البح�ر ل�ه أق�دام‬
‫أنبوبي�ة ف�ي الجهة الس�فلية‬
‫من جسمه‪.‬‬

‫جنمة ال�شم�س‬

‫‪98‬‬

‫وم�ن أمثلة القش�ريات‪ :‬الس�رطان‪ ،‬جراد البح�ر‪ ،‬الجمبري‪ ،‬قمل الخش�ب‪ .‬تمتاز‬
‫القشريات بوجود أربعة من قرون االستشعار متصلة بالرأس‪ ،‬وثالثة زوائد للمضغ‪،‬‬
‫وعشر زوائد مفصلية‪ .‬ويمتلك معظمها زوائد تخرج من منطقة البطن تسمى زوائد‬
‫السباحة‪ ،‬مهمتها دفع الماء إلى الخياشيم‪ ،‬من أجل مبادلة غاز ثاني أكسيد الكربون‬
‫الموجود في أجسامها مع األكسجين الموجود في الماء‪.‬‬

‫معظم الناس يعرفون نجم البحر‪ ،‬الذي ينتمي إلى مجموعة متنوعة من الحيوانات‬
‫شعاعيا‪ ،‬ومنها ً‬
‫أيضا نجم‬
‫ُتسمى شوكيات الجلد‪ .‬تمتاز هذه الحيوانات بأنها متماثلة‬
‫ًّ‬
‫البح�ر الهش‪ ،‬وقنفذ البحر‪ ،‬وخيار البحر( انظر ش�كل ‪ .)19‬أفراد هذه المجموعة‬
‫لها أشواك ذات أطوال مختلفة‪ ،‬تغطيها من الخارج‪ .‬كما أن لجسمها هيك ً‬
‫داخليا‬
‫ال‬
‫ًّ‬
‫مكو ًنا من صفائح شبه عظمية‪ .‬وجهازها العصبي بسيط‪ ،‬وليس لها رأس أو دماغ‪.‬‬
‫بعض ش�وكيات الجلد تتغذى بافتراس المخلوقات الحية‪ ،‬وبعضها يرش�ح غذاءه‬
‫م�ن المي�اه‪ ،‬ومنها ما يتغذى على الم�واد المتح ّللة‪ .‬وهي تتحرك بوس�اطة أقدامها‬
‫األنبوبية‪.‬‬

‫قنفذ البحر‬

‫دولب البحر‬

‫‪2‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫الر‪‬وي�ت‬
‫• الرخويات لفقاريات ذات اأج�شام طرية‪ ،‬لها عباءة‪،‬‬
‫وقدم ع�شلية‪ ،‬ويكون ج�شمها غال ًبا مغطى بالأ�شداف‪.‬‬
‫الديدان احللقية‬
‫• حلقات اجل�شم املتكررة تعطى الديدان احللقية مرونة‪.‬‬
‫• للديدان احللقية جتويف معوي يف�شل الأع�شاء‬
‫الداخلية عن جدار اجل�شم‪.‬‬
‫املف�شلي�ت‬
‫• اأكرب ‪‬موعة يف احليوانات واأك‪‬ها تنو ًعا‪.‬‬
‫• العديدمناأنواعاحل�شراتميربتحولاأثناءدورةحياتها‪.‬‬
‫�شوكي�ت اجللد‬
‫• متتاز �شوكيات اجللد بكونها ذات متاثل �شعاعي‪.‬‬
‫• لبع�س الالفقاريات ومنها جنم البحر ميزة جتدد‬
‫الأجزاء املفقودة اأو التالفة من اأج�شامها‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫•‬
‫•‬

‫ا�شر‪ ‬وظيفة الخيا�شيم‪.‬‬
‫‪‬شف الطريقة التي تح�شل دودة الأر�س بو�شاطتها‬
‫على غذائها‪ ،‬وب ّين اآلية ه�شمه‪.‬‬
‫عدد مزايا وم�شار وجود هيكل خارجي عند مخلوق‬
‫ّ‬
‫حي‪.‬‬
‫و���ش��‪ ‬ل� �م ��اذا ل ُي� �ع ��د ال �ع �ن �ك �ب��وت وال� � �ق � ��رادة م��ن‬
‫الح�شرات؟‬
‫ق�رن بين ذوات الأرجل المئة وذوات الأرجل الألف‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪:‬‬
‫ما الفائدة من تخزين ال��دم لأ�شهر‪ ،‬ثم نقله على‬
‫دفعات اإىل اجلهاز اله�شمي عند العلق؟‬
‫ماذا ميكن اأن يحدث لنجم البحر اإذا انقر�س املحار؟‬
‫و�شح اإجابتك‪.‬‬

‫‪ .7‬توا‪‬شل‪ :‬اختر اإحدى الرخويات اأو الديدان الحلقية‪ ،‬واكتب ما تعرفه عنها في دفتر العلوم‪ ،‬وا�ش ًفا مظهرها‪ ،‬وكيف‬
‫تح�شل على الغذاء؟ واأين تعي�س؟ وحقائق اأخرى عنها مثيرة لالهتمام‪.‬‬
‫‪ .8‬ا�شت‪‬دام الن�ش‪ :‬يبل‪ ‬طول البرغوث ‪4‬مم‪ ،‬وي�شتطيع القفز م�شافة ‪�2‬شم‪ ،‬لو كان طول هذا البرغوث م�شاويًا‬
‫لطولك‪ ،‬فما الم�شافة التي كان ي�شتطيع قفزها؟‬
‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪99‬‬

‫العلﻮم والﺘقﻨﻴة والمﺠﺘمﻊ‬

‫ﻗﻮة الﺤبار‬
‫ﻫﻞ ﺗعلﻢ؟‬

‫يوم�ض احل��ب���ر م‪‬ل لف��ت���ت النيون املتعددة‬
‫الألوان‪.‬‬

‫ً‬
‫كيميائي�ا يح�دث داخ�ل‬
‫تفاع�ال‬
‫يس�تخدم الحب�ار‬
‫ًّ‬
‫جس�مه ف�ي اإليق�اع بفريس�ته‪ ،‬والتواص�ل م�ع أبناء‬
‫جنس�ه ‪ .‬ويطل�ق عل�ى الحب�ار ذي األل�وان المتألق�ة‬
‫الحب�ار الن�اري؛ ألن�ه يس�تطيع إص�دار ومض�ات‬
‫ضوئي�ة زرق�اء وحم�راء وصف�راء وبيض�اء الل�ون‪،‬‬
‫ت�دوم ‪ 0.3‬ثاني�ة‪ ،‬بمعدل ومضة واح�دة كل ‪ٍ 5‬‬
‫ثوان‪.‬‬

‫م�ش�‪‬ض الدم�ء‪ ..‬احلب�ر الأك‪ ‬اإث�رة للرع‪.‬‬
‫يس�تطيع الحب�ار المص�اص الدم�اء أن يل�ف أذرع�ه ذات‬
‫النهاي�ات المدبب�ة حول نفس�ه كالعباءة‪ .‬وتب�دو زعانفه مثل‬
‫آذان حادة‪ .‬أما جس�مه فه�و ُمغطى بأعض�اء تضيء وتنطفئ‬
‫باستمرار‪ .‬تخيل شعورك عند رؤية هذا المنظر المخيف في‬
‫الظ�الم‪ ،‬وعل�ى عمق‪ 1000‬متر تحت س�طح المحيط‪ .‬هل‬
‫يس�تحضر هذا المش�هد إلى ذهنك القصة الخيالية للكونت‬
‫دراكوال‪ ،‬مصاص الدماء الشهير؟‬

‫حب� ‪‬ر م‪ ‬وي الدم الأ‪‬ر‪ ‬‬

‫ألن األكسجين ينتقل في جسمه بوساطة ّ‬
‫مركب يدخل في‬
‫تركيبه النح�اس األزرق‪ ،‬بد ً‬
‫ال من الهيموجلوبين األحمر‬
‫اللون الموجود في دم اإلنسان‪.‬‬

‫تموت إن�اث العديد من أنواع الحبار بعد أن تضع بيضها‪.‬‬
‫وفي عام ‪ ،1984‬تم العثورعلى شواطئ اسكوتلندا‪ ،‬على‬
‫أنث�ى حب�ار عمالق تحم�ل في جس�مها أكثر م�ن ‪3000‬‬
‫بيضة‪.‬‬

‫‪‬‬
‫عمالق� على قيد احلي�ة‪ ‬ف�أي‪� ‬شتجد‪ ‬وعلى اأي عمق‪ ‬وم� الأدوات الت‪� ‬شو‪‬‬
‫‪ ‬ي�ش�هد العلم�ء ق‪ ‬حب� ‪‬را‬
‫ت�شت‪‬دمه�‪‬‬

‫‪‬ي‪ ‬الم‪‬ات‬
‫يقدر العلماء أن الحبار البالغ الذي يصل طوله إلى ‪15‬س�م يستطيع السباحة بنسبة‬
‫ضعفي طول جسمه كل ثانية‪ ،‬فكم سرعته بالكيلومتر‪ /‬ساعة؟‬
‫العلـــــﻮم‬

‫‪100‬‬

‫ﻋبر المﻮاﻗﻊ اإللﻜﺘروﻧﻴة لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪obeikaneducation.com :‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫اإلﺳفﻨﺠﻴات والﺠﻮﻓمعﻮﻳات‬
‫والدﻳدانالمفلﻄﺤة‬

‫الحيوانات مخلوق�ات عديدة الخاليا عليها أن تحصل‬
‫على غذائها وتهضمه‪.‬‬
‫الالفقاري�ات حيوان�ات لي�س له�ا عم�ود فق�ري‪،‬‬
‫والفقاريات حيوانات لها عمود فقري‪.‬‬
‫التماث�ل طريق�ة تترت�ب فيه�ا أج�زاء جس�م الحي�وان‪.‬‬
‫أنم�اط التماثل ثالثة‪ ،‬هي‪ :‬جانبي‪ ،‬وش�عاعي‪ ،‬وعديمة‬
‫التماثل‪.‬‬
‫ال توجد أنسجة في اإلسفنجيات‪.‬‬
‫اإلسفنج المكتمل النمو يثبت في مكانه‪ ،‬ويحصل على‬
‫غذائه وعلى األكسجين من خالل تصفية الماء‪.‬‬
‫الجوفمعوي�ات ذات تماث�ل ش�عاعي‪ ،‬وله�ا لوام�س‬
‫تحت�وي على خاليا الس�عة تس�تخدمها ف�ي الحصول‬
‫على الغذاء‪.‬‬
‫الديدان المس�طحة والدي�دان االس�طوانية ذات تماثل‬
‫جانبي‪ ،‬وتعيش حرة ومتطفلة‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ الرﺧﻮﻳات والدﻳدان الﺤلقﻴة‪،‬‬
‫والمفصلﻴــات والﺸــﻮﻛﻴات‬
‫الﺠلد‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫الرخويات أجس�امها طرية‪ ،‬وعادة ما يكون لها صدفة‪،‬‬
‫وجهاز دوري مفتوح‪.‬‬
‫الديدان الحلقية أجس�امها مكونة من حلقات‪ .‬ويفصل‬
‫تجويف الجسم األعضاء الداخلية عن جدار الجسم‪.‬‬
‫للمفصلي�ات هيكل خارجي يغطي جس�مها ويحميها‪،‬‬
‫ويوفر الدعامة لها‪.‬‬
‫ش�وكيات الجلد الفقاريات‪ ،‬لها جلد ش�وكي‪ ،‬وجهاز‬
‫وعائي مائي‪.‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫ان�شخ اخلريطة املفاهيمية التالية‪ ،‬واأكملها‪:‬‬
‫الالفقاريات‬
‫الديدان‬
‫احللقية‬

‫�شوكيات اجللد‬
‫تتحرك بوا�شطة‬

‫تتحرك بوا�شطة‬

‫تتحرك بوا�شطة‬

‫تتحرك بوا�شطة‬

‫نفث الغازات‬
‫اإىل اخللف‬

‫‪101‬‬

‫‪12‬‬
‫ا�شت‪‬دام المفردات‬
‫‪ ‬الع‪‬ة ‪ ‬ل م‪‬ح‪ ‬يم‪ ‬ي‪‬‬
‫‪ .1‬جهاز الدوران المفتو‪ – ‬جهاز الدوران المغلق‪.‬‬
‫‪ .2‬فقاريات – لفقاريات‪.‬‬
‫‪ .3‬المف�شليات – الرخويات‪.‬‬
‫‪ .4‬الهيكل الخارجي‪ ‬العباءة‪.‬‬
‫‪ .5‬المف�شليات – الزوائد المف�شلية‪.‬‬
‫‪ .6‬الرخويات – العباءة‪.‬‬
‫‪ .7‬الجوفمعويات – الالفقاريات‪.‬‬
‫‪ .8‬الديدان الحلقية – الديدان ال�شطوانية‪.‬‬
‫‪ .9‬الالفقاريات – الديدان المفلطحة‪.‬‬
‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬
‫ا‪ ‬ا‪‬ة ال‪‬حيحة‪‬‬
‫‪ .10‬ت�شتعين دودة الأر�س في حركتها ب� ِ‪:‬‬
‫أ‪ -‬األشواك‬

‫‪.11‬‬

‫ج‪ -‬األقدام‬

‫‪.13‬‬

‫ج‪ -‬العنكبيات د‪ -‬الديدان‬

‫‪.16‬‬

‫ب‪ -‬تحول كامل‬

‫ج‪ -‬ال تقوم بأي تحول‬

‫د‪ -‬عملية االنسالﺥ‬

‫أ – الديدان‬

‫ج‪ -‬شوكيات الجلد‬

‫أ‪ -‬اإلسفنج‬

‫ب‪ -‬البالناريا‬

‫ج‪ -‬الدودة الشريطية‬

‫‪.17‬‬

‫د‪ -‬المفصليات‬

‫د‪ -‬قنديل البحر‬

‫ب‪ -‬ديدان األرض‬

‫ج‪ -‬نجم البحر د‪ -‬الديدان المفلطحة‬

‫ب‪ -‬جانبي‬

‫ج‪ -‬شعاعي‬

‫د‪ -‬داخلي‬

‫‪ .18‬اأي ال �ح �ي��وان��ات ال �ت��ال �ي��ة ل ي�ن�ت�م��ي اإل� ��ى نف�س‬
‫المجموعة‪:‬‬
‫أ – الحلزون‬

‫‪.19‬‬

‫اأي المخلوقات الآتية له جهاز دوران مغلق؟‬
‫أ – األخطبوط ب‪ -‬الحلزون‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫ب‪ -‬نجم البحر‬

‫ج‪ -‬األخطبوط‬

‫د‪ -‬المحار‬

‫اأيّ الم�شطلحات التالية يميز التحول الكامل‬
‫من التحول غير الكامل‪:‬‬
‫أ – البيضة‬

‫ج‪ -‬الحورية‬

‫د‪ -‬اإلسفنج‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫ما نوع التماثل في الحيوان المبين في ال�شكل‬
‫اأعال‪‬؟‬
‫أ –عديم التماثل‬

‫اأي المجموعات التالية تن�شلخ؟‬

‫‪102‬‬

‫ب‪ -‬الرخويات‬

‫استخدم الشكل التالي لإلجابة عن السؤال الذي يليه‪:‬‬

‫اأي م ّما يلي يعد حيوا ًنا متطف ً‬
‫ال؟‬

‫ج‪ -‬المحار‬

‫اأيّ من مجموعات الالفقاريات التالية يظهر‬
‫فيها التماثل ال�شعاعي بو�شو‪:‬‬

‫د‪ -‬الزوائد المفصلية‬

‫الفرا�شات‪ ،‬والنمل والنحل والخناف�س اأمثلة‬
‫على ح�شرات تقوم خالل دورة حياتها ب� ِ‪:‬‬

‫أ – القشريات‬

‫‪.14‬‬

‫أ – الحشرات‬

‫ب‪ -‬الرخويات‬

‫ب‪ -‬األسواط‬

‫أ‪ -‬تحول غير كامل‬

‫‪.12‬‬

‫‪.15‬‬

‫اأي المخلوقات الحية التالية يتكون ج�شمه من‬
‫جزاأين رئي�شين؟‬

‫ب‪ -‬الحشرة المكتملة النمو‬

‫د‪ -‬النمو‬

‫‪12‬‬
‫‪.20‬‬
‫‪2‬‬
‫‪22‬‬
‫‪.23‬‬

‫‪‬ي‪ ‬الري‪‬ي‪‬ت‬
‫استخدم الشكل في اﻹجابة عن السﺆال ‪27‬‬
‫مقارنة بالحبار‬

‫الطول بالأمتار‬

‫‪.24‬‬
‫‪.2‬‬

‫التفك��ير الن������ق�������د‬
‫ا�شتنتج‪ :‬ما ال�شفة التي تجعل من الإ�شفنج حيوا ًنا‬
‫ولي�س نبا ًتا؟‬
‫و�شح فائدة وج��ود اأكثر من طريقة للتكاثر عند‬
‫بع�س المخلوقات الحية؟‬
‫و�شح الختالف بين التبرعم والتجدد؟‬
‫ا�شتنتج‪ :‬تمتاز ذوات الأرج��ل المئة وذوات الأرج��ل‬
‫الألف باأن ج�شمها مق�شم اإلى قطع وحلقات‪ .‬فلماذا‬
‫ل ُت�شنف مع الديدان؟‬
‫قارن‪ :‬بين تغذية كل من الإ�شفنج والال�شعات‪.‬‬
‫الخريطة المفاهيمية‪ :‬اأكمل الخريطة المفاهيمية‬
‫الآتية حول ت�شنيف المف�شليات‪.‬‬

‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬
‫‪ .26‬مفكرة تخيل حياة دودة اأر���س‪ ‬دون ذلك في مفكرة‬
‫ت�شف فيها تفا�شيل حياتها اليومية‪ ،‬مثل‪ :‬كيف‬
‫تتحرك؟ وكيف تح�شل على الغذاء؟ واأين ت�شكن؟‬

‫اجلوفمعويات‬
‫نوع اجل�شم‬
‫اإن‬
‫�شان‬

‫فيل‬

‫ز‬
‫رافة‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫حوت‬

‫مثال عليها‬

‫اأمثلة عليها‬

‫ال‬

‫احليوانات‬
‫الثابتة املكان‬

‫حبار‬

‫ه��ي‬

‫ه��ي‬

‫‪ .2‬مقارنة مع الحبار‪ :‬كم �شع ًفا تقري ًبا يزيد طول‬
‫الحبار العمالق على كل من‪ :‬الحوت القاتل‪،‬‬
‫الزرافة‪ ،‬الفيل‪ ،‬الإن�شان؟‬
‫‪ .2‬تغذية دودة الأر���س‪ :‬اإذا كان لديك تفاحة كتلتها‬
‫‪ 4‬جم‪ ،‬ودودة اأر�س كتلتها ‪ ‬جم‪ ،‬فكم يو ًما‬
‫تحتاج دودة الأر���س لتاأكل التفاحة؟ مع العلم‬
‫اأن هذ‪ ‬ال��دودة ت�شتطيع اأك��ل ما يعادل كتلتها‬
‫كل يوم‪.‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪103‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪13‬‬

‫األسﲈﻙ والربمائيات والزواحف‬
‫والطي���ور والث�دييات ﲨيع�ها‬
‫حيوانات فقارية‪.‬‬
‫الدرس اﻷول‬
‫الحبليات ومجموعاتها‬
‫الفكرة الرئيسة‪ :‬للفقاريات‬
‫هيكل عظمي داخلي‪ ،‬يشتمل‬
‫على عمود فقري‪.‬‬
‫تتكاثر البرمائيات والزواحف‬
‫بالبيض‪ ،‬وهي حيوانات متغيرة‬
‫درجة الحرارة‪.‬‬

‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬
‫اﻟـﻔــﻘـــﺎرﻳـﺔ‬

‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫الطيور والثدييات‬

‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬الطي�ور ه�ي‬
‫الحيوان�ات الوحيدة التي يغطي‬
‫أجسامها الريش‪.‬‬
‫تتكي�ف األجه�زة العضوي�ة في‬
‫أجس�ام الثديي�ات بحي�ث تالئم‬
‫البيئة التي تحيا فيها‪.‬‬
‫ﺻفات نﺸترك ﺑﻬا مﻊ الحيوانات‬
‫يحلق النس�ر في الس�ماء‪ ،‬وتس�بح أس�ماك الس�لمون في األنهار‪ ،‬وتزحف األفعى على‬
‫األرض‪ ،‬ويمشي الجمل على الرمال للوهلة األولى تبدو هذه الحيوانات مختلفة بعضها‬
‫جميعا على‬
‫ع�ن بعض‪ ،‬لكنها في الواقع تش�ترك ف�ي صفات عامة‪ ،‬إذ تحتوي أجس�امها‬
‫ً‬
‫هيكل عظمي‪ ،‬وكذلك جسم اإلنسان‪.‬‬
‫دفتر العلوم‬

‫ما الصفات األخرى التي تشترك فيها هذه الحيوانات مع اإلنسان؟‬

‫‪104‬‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫حيوانات ذات عمود فقري‪.‬‬

‫تشترﻙ العديد من الحيوانات بأن لها هيك ً‬
‫ال داخل ًيا‪،‬‬
‫من العظم أوالغضروف‪ .‬يعطي هﺬا الهيكل األجسام‬
‫شكلها المميز ويتﺂزر مع العضالت ألداء الحركات‬
‫المختلفة للجسم‪.‬‬
‫تحﺬي�ر‪ :‬ال ت�أكل أو تش�رب ف�ي‬
‫المختبر‪.‬‬
‫‪ .1‬استخدم حلقات من المعكرونة‪،‬‬
‫وحل�وى مس�تديرة جيالتيني�ة‪،‬‬
‫ً‬
‫وسلكا مر ًنا‪ ،‬لعمل نموذج عمود‬
‫فقري‪.‬‬
‫‪ .2‬اجم�ع حلق�ات المعكرون�ة‬
‫والحل�وى في س�لﻚ حت�ى يبلغ‬
‫طولها ‪10‬سم‪.‬‬
‫‪ .3‬ﹺ‬
‫اﺛن طرفي الس�لﻚ‪ ،‬لمنع انزالق‬
‫الحلقات‪.‬‬
‫‪ .4‬التفكير الناقد ﹺ‬
‫اﺛن النموذج ببطء‪،‬‬
‫ه�ل يتح�رﻙ بس�هولة؟ إل�ى أي‬
‫مدى تستطيع ﺛنيﻪ؟‬
‫اكتﺐ مالحظاتﻚ وإجاباتﻚ في دفتر‬
‫العلوم‪.‬‬

‫ال ﹶف ﹶقاريات‪:‬‬
‫اعمل املطوية التالية لتساعدك عىل تنظيم أفكارك‬
‫حول الفقاريات قبل دراستك هلا‪.‬‬
‫اﳋطوة ‪1‬‬

‫خﺬ ثالث أوراق ورتبها بعضها‬
‫فوق بعض بحيث تظهر‬

‫اﳋطوة ‪2‬‬

‫اط� ﹺو األوراق من منتصفها بحيث‬
‫يتك�ون لدي�ك س�ت ح�واف‬
‫مدرجة‪.‬‬

‫حوافها مدرجة‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪ 3‬ﺛب�ﺖ األوراق جي�دً ا يف‬
‫وضعها احلاﱄ‪ ،‬باستخدام‬
‫مش�بك ورق‪ .‬ث�م اكت�ب‬
‫الفقاريات‬
‫كل عن�وان مم�ا ي�يل ع�ىل‬
‫األسماك‬
‫البرمائيات‬
‫احلاف�ة الظاه�رة م�ن كل‬
‫الزواحف‬
‫ورق�ة‪ :‬فقاريات‪ ،‬أس�امك‪،‬‬
‫الطيور‬
‫الثدييات‬
‫برمائيات‪ ،‬زواحف‪ ،‬طيور‬
‫وثدييات‪.‬‬
‫ِ‬
‫دون ما تعرفه عن هذه‬
‫ﹶس ﹾل ﹺس�ل‪ :‬قبل‬
‫البدء يف قراءة هذا الفصل‪ّ ،‬‬
‫املجموع�ات‪ ،‬ثم صحح أو أضف إىل املعلوم�ات التي دونتها‪،‬‬
‫خالل دراستك هلذا الفصل‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪،‬‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪105‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫�‬
‫�‬

‫�‬

‫�‬

‫�‬

‫�‬

‫تحدد الخصائص العامة للحبليات‬
‫تحدد الخصائص العامة المش�تركة‬
‫للفقاريات كلها‪.‬‬
‫توض�ح الف�رق بي�ن الحيوان�ات‬
‫المتغيرة درجة الحرارة والحيوانات‬
‫الثابتة درجة الحرارة‪.‬‬
‫تسمى خصائص أنواع األسماك‪.‬‬
‫تص�ف كي�ف تكيف�ت البرمائي�ات‬
‫للعيش في الماء وعلى اليابسة‪.‬‬
‫توضحماذايحدثخاللتحولالضفدع؟‬
‫تح�دد التكيف�ات الت�ي تس�اعد‬
‫الزواحف في العيش على اليابسة‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫لإلنسان والفقاريات هيكل عظمي داخيل‬
‫يوفر ألجسامها الصالبة‪ ،‬وحيمي أعضاءها‬
‫الداخلية‪ .‬وﲤت�از الربمائيات بحساس�يتها‬
‫جتاه التغ�ريات البيئية‪ ،‬وهذا يس�اعدنا عىل‬
‫حتديد وتشخيص مشكالتنا البيئية‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫الالفقاريات‪ :‬حيوانات ليس هلا‬
‫عمود َف َقري‪.‬‬
‫التحول‪ :‬تغري كامل يف شكل‬
‫املخلوق احلي (بيضة‪ ،‬يرقة‪ ،‬عذراء‬
‫يف رشنقة‪ ،‬حﴩة مكتم�لة النم�و)‪،‬‬
‫أو تغري غي�ر كام�ل (بيضة‪،‬‬
‫حورية‪ ،‬حيوان مكتمل النمو)‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• البيات الشتوي‬
‫• احلبليات‬
‫• حيوانات ثابتة • البيات الصيفي‬
‫درجة احلرارة • البيضة األمنيونية‬
‫حيواناتمتغرية • الغﴬوف‬
‫درجة احلرارة‬

‫‪106‬‬

‫الﺤبلﻴات ومﺠمﻮﻋاﺗﻬا‬
‫ما الحبليات؟‬
‫ل�و س�ألت زمالءك عن حيواناته�م األليفة والمحببة إليهم فم�ن المؤكد أن القطط‬
‫واألسماك والطيور واألغنام ستكون ضمنها‪ .‬إن معظم الحيوانات المألوفة بالنسبة‬
‫لن�ا هي حيوان�ات ذات عمود فقري‪ ،‬تنتم�ي إلى مجموعة أكبر ُتس�مى الحبليات‪.‬‬
‫وهي تمتاز بثالث خصائص مش�تركة‪ ،‬هي‪ :‬امتالكها لحبل ظهري‪ ،‬وحبل عصبي‪،‬‬
‫وش�قوق بلعومي�ة تظه�ر في مراحل خ�الل نموه�ا‪ .‬الحبل الظه�ري الموضح في‬
‫الشكل ‪ ،1‬هو حبل رفيع مرن‪ ،‬يمتد على طول جسم المخلوق الحي أثناء نموه‪ .‬أما‬
‫الش�قوق البلعومية فهي فتحات تصل تجويف الجس�م بالبيئة المحيطة‪ ،‬ونصادفها‬
‫فق�ط ف�ي المراحل المبكرة من نم�و المخلوق الحي‪ .‬وفي معظ�م الحبليات يتغير‬
‫ك�ون الدماغ‪ .‬ص َّن�ف العلماء الحبلي�ات إلى ثالث‬
‫أح�د طرفي الحب�ل العصبي ل ُي ّ‬
‫مجموعات‪ ،‬وهي‪ :‬الفقاريات‪ ،‬الحبليات الرأس‪ ،‬الحبليات الذيل‪.‬وسوف نكتفي‬
‫بدراسة واحدة منها وهي الفقاريات‪.‬‬
‫الفق�ري���ت‪ :‬ص ّن�ف العلماء ‪ 42500‬ن�وع من الحبليات ف�ي مجموعات أصغر‪،‬‬
‫َّ‬
‫موضحة في الشكل ‪ .2‬تشترك حيوانات كل مجموعة في خصائص معينة تشير إلى‬
‫أنه�ا تنحدر من أصل واحد‪ .‬و ُتعد الفقاريات ‪ -‬ومنها اإلنس�ان ‪ -‬أكبر مجموعات‬
‫الحبليات‪.‬‬
‫للفقاري�ات جهاز داخلي عظمي ُيس�مى الهيكل الداخلي‪ .‬فالفق�رات والجمجمة‬
‫وبقي�ة عظ�ام الهيكل الداخل�ي تدعم األعض�اء الداخلية للجس�م وتحميها‪ .‬فعلى‬
‫س�بيل المث�ال‪ ،‬تحيط الفق�رات بالحبل العصبي وتحميه‪ .‬وم�ن جهة أخرى تتصل‬
‫العديد من العضالت بالهيكل العظمي‪ ،‬لتجعل الحركة ممكنة‪.‬‬
‫�شقوق خي�شومية‬

‫حبل ع�شبي‬
‫حبل ظهري‬

‫اجتا‪‬‬
‫حركة املاء‬

‫�شكل ‪1‬‬

‫السهيم حيوان ِّ‬
‫مرشح للغذاء‪ ،‬يمكن أن يصل طوله إلى ‪ ٧‬سم‪ ،‬ويعيش في المحيط‪.‬‬
‫تحورت األكياس البلعومية لديه إلى شقوق خيشومية‪.‬‬

‫�شكل ‪2‬‬

‫اململكة احليوانية‬

‫الفقاريات‬

‫احلبليات‬

‫الالفكيات‬

‫الأ�شماك‬
‫الغ�شروفية‬

‫الأ�شماك‬
‫العظمية‬

‫الالفقاريات‬

‫حبليات الراأ�س‬

‫الربمائيات‬

‫يوضح هذا المخطط تصنيف‬
‫الفقاريات‪.‬‬
‫اس�تنتج الخصائ�ص الت�ي‬
‫اس�تخدمت ف�ي تصني�ف‬
‫الفقاريات‪.‬‬

‫حبليات الذيل‬

‫الزواحف‬

‫الطيور‬

‫الثدييات‬

‫درج�ة حرارة الجس�م‪:‬تتغير درجة ح�رارة معظم الفقاريات مع تغي�ر درجة حرارة‬
‫البيئة المحيطة بها‪ ،‬وتس�مى هذه المجموعة بالحيوان�ات المتغيرة درجة الحرارة‪،‬‬
‫ومنها األسماك‪.‬‬

‫ينتم�ي اإلنس�ان والعديد من الفقاري�ات األخرى‪ ،‬إل�ى المخلوق�ات الثابتة درجة‬
‫الح�رارة‪ ،‬الت�ي تبقى درجة حرارة أجس�امها ثابت�ة ‪ ،‬ال تتأثر بدرجة حرارة الوس�ط‬
‫المحيط بها‪.‬‬
‫درجة حرارة جسمك ‪°3٧‬س تقري ًبا‪ ،‬وقد تتغير ضمن مجال ضيق ال يتعدى درجة‬
‫واحدة‪ ،‬بحس�ب أوق�ات النهار‪ .‬أما إذا تجاوزت الزي�ادة درجة أو درجتين‪ ،‬فذلك‬
‫دليل على اإلصابة بعدوى‪ ،‬أو التعرض الشديد لدرجة حرارة عالية‪.‬‬
‫هل اﻹنسان من املخلوقات املتغرية درجة احلرارة أو من املخلوقات‬
‫الثابتة درجة احلرارة؟‬

‫األسماك‬
‫ُتعد األس�ماك أكبر مجموع�ات الفقاريات الت�ي تعيش في الم�اء‪ ،‬وهي حيوانات‬
‫متغي�رة درج�ة الح�رارة‪ .‬وقد تكيفت أجس�امها بحيث تس�تطيع العيش ف�ي المياه‬
‫العذبة‪ ،‬والبرك الدافئة الضحلة‪ ،‬أو في المياه المالحة في أعماق المحيطات‪.‬‬

‫تمتلك األس�ماك تراكيب مليئة بش�عيرات لحمية (فتائل) ُتس�مى الخياش�يم (انظر‬
‫الش�كل ‪ )3‬تح�دث فيها عملي�ة تبادل الغ�ازات‪ .‬فهي تمتص األكس�جين المنحل‬
‫في الماء بوس�اطة ش�عيراتها الدموية‪ ،‬وتط�رح فيه ثاني أكس�يد الكربون‪ .‬ولمعظم‬
‫األس�ماك عدة أزواج م�ن الزعانف‪ ،‬منه�ا الزعانف الظهرية والبطنية التي تس�اعد‬
‫عل�ى اتزان الس�مكة‪ ،‬وتعمل الزعانف الجانبية على تحريكه�ا‪ ،‬أما الزعنفة الذيلية‬
‫فتس�اعدها على االندفاع في الماء‪ .‬ولمعظم األس�ماك قش�ور تغطي جلدها‪ ،‬وهي‬
‫عبارة عن صفائح عظمية مستديرة ورقيقة‪ ،‬يتراكب بعضها فوق بعض بطريقة تشبه‬
‫قرميد األسقف‪.‬‬

‫اخليا�شيم‬

‫�شعريات خي�شومية‬

‫�شكل‪3‬‬

‫يحدث تبادل الغازات في‬
‫الصفائح الخيشومية‪.‬‬

‫‪107‬‬

‫أنواع األسماك‬
‫تغيير الكتلة‪ :‬ت�ضخ الغوا�صة‬
‫الم ��اء من حج ��رة خا�صة و�إليها‪،‬‬
‫مم ��ا ي�ساعده ��ا عل ��ى الغو� ��ص‬
‫�أو الطف ��و‪ .‬وبطريق ��ة م�شابه ��ة‬
‫تتحرك الغازات من مثانة العوم‬
‫ف ��ي ال�سمك ��ة و�إليها‪ ،‬مم ��ا ي�سمح‬
‫له ��ا بالغو� ��ص �أو الطف ��و‪ .‬كي ��ف‬
‫ت�ستطي ��ع ال�سمك ��ة الحرك ��ة �إلى‬
‫الأعلى و�إل ��ى الأ�سفل دون وجود‬
‫مثان ��ة العوم؟ اكت ��ب �إجابتك في‬
‫دفتر العلوم‪.‬‬

‫يص ّن�ف العلماء األس�ماك في ثالث مجموعات رئيس�ة‪ ،‬هي‪ :‬األس�ماك العظمية‪،‬‬
‫المكون‬
‫والالفكيات‪ ،‬واألس�ماك الغضروفية‪ .‬وتمتاز األس�ماك العظمي�ة بهيكلها‬
‫ّ‬
‫يتكون الهيكل الداخلي لألس�ماك الغضروفي�ة من الغضروف‪،‬‬
‫م�ن العظ�ام‪ ،‬بينما ّ‬
‫وهو عبارة عن نس�يج مرن وقاس ٍيشبه العظام‪ ،‬ولكنه ليس صل ًبا وال ًّ‬
‫هشا‪ .‬ويمكن‬
‫اعتبار أذنك الخارجية‪ ،‬ومقدمة أنفك مثالين واضحين على الغضاريف‪.‬‬

‫ّ‬
‫الأ�سماك العظمية‪:‬‬
‫تش�كل األس�ماك العظمية ‪ %95‬تقري ًبا من األسماك‪ ،‬ومنها‬
‫الس�مكة الذهبية والسلمون‪ .‬يبين الشكل ‪ 4‬طريقة سباحة السمكة العظمية‪ ،‬حيث‬
‫تستطيع االنسياب بسهولة عبر الماء‪ ،‬بفضل قشورها المغطاة بطبقة من المخاط‪.‬‬
‫إذا راقبت األس�ماك يو ًما وهي تسبح فقد تتساءل عن الطريقة التي تغوص السمكة‬
‫به�ا أو تطف�و‪ .‬لقد تكيفت األس�ماك العظمية للقي�ام بهذه العملية باس�تخدام مثانة‬
‫الع�وم‪ .‬وه�ي كيس هوائي يتحكم في العمق الذي تس�بح فيه الس�مكة‪ ،‬عبر امتالء‬
‫هذا الكيس أو إفراغه من الغازات كاألكس�جين في األسماك التي تعيش في المياه‬
‫العميقة‪ ،‬والنيتروجين في األس�ماك التي تعيش في المياه الضحلة‪ ،‬تنتقل الغازات‬
‫م�ن مثانة الع�وم إلى ال�دم‪ ،‬والعكس صحيح؛ فعندم�ا تمتلئ المثان�ة بالغاز ترتفع‬
‫السمكة إلى األعلى‪ ،‬وعندما تفرغ تغوص السمكة إلى األعماق‪.‬‬
‫تتكاثر معظم األسماك باإلخصاب الخارجي‪ ،‬الذي يتم خارج جسم األنثى‪ ،‬حيث‬
‫تطل�ق األنث�ى ف�ي الماء أعدا ًدا هائل�ة من البيض‪ ،‬ثم يس�بح الذكر مطل ًق�ا حيواناته‬
‫المنوية فوقها‪ ،‬فيتم اإلخصاب‪.‬‬

‫�شكل ‪4‬‬

‫ تتفاوت األنواع العديدة من األسماك العظمية في أطوالها‪ ،‬فبعضها ال يتجاوز طوله‬
‫المللترات‪ ،‬ومنها ما يصل إلى أمتار قليلة‪.‬‬
‫استنتج‪ :‬لماذا تتشابه معظم األسماك العظمية في تركيب أجسامها؟‬

‫مثانة العوم‬

‫الدماغ‬

‫العمود الفقري‬

‫الفتحات التنف�سية‬

‫الفم‬
‫اخليا�شيم‬

‫‪108‬‬

‫الق�شور‬
‫القلب‬

‫الكبد‬

‫املعدة‬

‫الأمعاء‬

‫يوجد داخل فم الجلكي‬
‫تراكيب تس�تخدم لتثبيته‬
‫على األسماك الكبيرة‪.‬‬

‫الالفكيات عددا محدودا‬
‫الالفك ّي��ات والأ�سم��اك الغ�ضروفية‪ :‬تضم مجموع�ة‬
‫ّ‬
‫من أنواع السمك‪ .‬وتتميز هذه األسماك بجسم أنبوبي طويل‪ ،‬غير مغطى بالقشور‪،‬‬
‫وهي�كل داخل�ي غضروفي‪ ،‬وفم دائري عضلي بدون فك�وك يحتوي على تراكيب‬
‫تش�به األس�نان‪ .‬يمكن اعتبار س�مك الجلكي (انظر الش�كل ‪-5‬أ) مث�ا ً‬
‫نموذجيا‬
‫ال‬
‫ًّ‬
‫على الالفكيات‪ .‬يتطفل هذا المفترس المتخصص على األسماك الضخمة‪ ،‬فيثبت‬
‫نفسه عليها باس�تخدام عضالت فمه القوية‪ ،‬والتراكيب الفموية الشبيهة باألسنان‪،‬‬
‫ويستخدم لسانه الحاد الختراق جلد السمكة العائل‪ ،‬ويتغذى على دمها‪.‬‬
‫القرش والش�فنينات (انظر الش�كل ‪-5‬ب) أس�ماك غضروفية‪ ،‬وهيكلها الداخلي‬
‫مكون من الغضروف‪ ،‬كما في الالفكيات‪ .‬وقش�ورها خشنة كورق الصنفرة (ورق‬
‫الزجاج)‪ ،‬ولها فكوك متحركة‪ .‬وللعديد من أسماك القرش أسنان حادة تكونت من‬
‫قشور متحورة‪ .‬ومن الجدير بالذكر أن معظم األسماك الغضروفية حيوانات مفترسة‪.‬‬

‫البرمائيات‬
‫يعي�ش الضف�دع حي�اة مزدوجة‪ ،‬حي�ث تجده ف�ي الم�اء أحيا ًنا‪ .‬فه�ل تحيا بعض‬
‫الحيوانات بالطريقة نفسها؟ البرمائيات حيوانات تقضي جز ًءا من حياتها في الماء‪،‬‬
‫والج�زء اآلخر عل�ى اليابس�ة‪ .‬فالضفدع والعلج�وم والس�لمندر المرقط باألحمر‬
‫المبين في الشكل ‪ ،6‬جميعها من البرمائيات‪.‬‬

‫�شكل‪�-5‬أ  الجلكي مفترس متخصص‪.‬‬
‫تسبب وجوده في البحيرات‬
‫ً‬
‫ملحوظا في‬
‫نقصا‬
‫العظمى ً‬
‫أعداد بعض أنواع السمك‪.‬‬

‫�شكل‪-5‬ب  الش�فنيات م�ن األس�ماك‬
‫الغضروفية المفترس�ة وتمتاز‬
‫بفكوكها المتحركة‪.‬‬

‫�ش��كل ‪6‬‬

‫ خلق الل�ه البرمائي�ات بحيث‬
‫تس�تطيع التكي�ف بط�رق‬
‫مختلف�ة للعي�ش عل�ى‬
‫اليابس�ة وفي الماء‪ .‬ويقضي‬
‫الس�لمندر المرقط باألحمر‬
‫معظم حياته على اليابسة‪.‬‬
‫فسر لماذا يجب أن يعود إلى‬
‫الماء؟‬

‫‪109‬‬

‫ار‪‬ع اإ‪ ‬املوقع الإلك‪‬و‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫للتعر‪ ‬على ال‪‬م�ئي�ت‬
‫ن�ش�‪ ‬عدّد الأ�شباب املحتملة لنخفا�س‬
‫اأعداد الربمائيات‪ .‬و�شح ملاذا يجب على‬
‫الإن�شان حتديد الأ�شباب التي توؤدي اإىل‬
‫ذلك؟‬

‫تكيف البرم�ئي�ت‪ :‬يختلف العيش على اليابسة عنه في الماء؛ فالتغير في درجات‬
‫الحرارة أسرع في الهواء منه في الماء‪ .‬واألكسجين يتوافر بكميات أكبر في الهواء‪.‬‬
‫والهواء ال يس�تطيع دعم وزن الجس�م كم�ا يفعل الم�اء‪ .‬إال أن البرمائيات تكيفت‬
‫بحيث تستطيع تحمل الظروف المختلفة على اليابسة وفي الماء على حد سواء‪.‬‬

‫تبع�ا للبيئة‬
‫البرمائي�ات حيوان�ات متغي�رة درج�ة الح�رارة‪ ،‬تتغير حرارة أجس�امها ً‬
‫المحيط�ة بها‪ .‬ففي المناطق الباردة خالل الش�تاء تدفن الضفادع نفس�ها في الطين‬
‫كثيرا م�ع انخفاض درجة حرارة أجس�امها‪.‬‬
‫أو بي�ن أوراق الش�جر‪ ،‬ويقل نش�اطها ً‬
‫وف�ي الربيع والصيف ترتفع درجة الحرارة‪ ،‬وتعود لتمارس نش�اطها‪ .‬تس�مى فترة‬
‫الخم�ول في أثناء الطق�س البارد بالبيات الش�توي‪ .‬أما البرمائي�ات التي تعيش في‬
‫المناط�ق الح�ارة الجاف�ة فتختبئ في فصل الصي�ف في مناطق أكث�ر رطوبة تحت‬
‫األرض‪ ،‬وتدخل في مرحلة من الخمول تعرف باسم البيات الصيفي‪.‬‬

‫‪�‬ش�ئ�ض البرم�ئي�ت‪:‬تمتاز البرمائيات بوجود هيكل داخلي مكون من العظام‪،‬‬
‫يعمل على دعم أجس�امها أثناء وجودها على اليابس�ة‪ ،‬والف�رد المكتمل النمو من‬
‫العالجم أو الضفادع له أرجل خلفية قوية تساعده على القفز والسباحة‪.‬‬

‫وتس�تخدم البرمائي�ات المكتمل�ة النم�و رئ�ات‪ ،‬ب�د ً‬
‫ال من الخياش�يم لتب�ادل غاز‬
‫األكسجين وغاز ثاني أكسيد الكربون‪ ،‬وهذا تكيف مهم للعيش على اليابسة‪ .‬وألن‬
‫القل�ب فيه�ا يتكون من ثالث حج�رات فإن الدم المحمل باألكس�جين يختلط مع‬
‫مما يجعل كمية األكسجين المنقولة بوساطة‬
‫الدم المحمل بثاني أكس�يد الكربون‪ّ ،‬‬
‫ال�دم أقل من المقدار المطلوب‪ .‬وتع�وض البرمائيات هذا النقص بالحصول على‬
‫األكسجين من خالل جلدها الرطب كمصدر ٍ‬
‫ثان‪ .‬تستطيع البرمائيات العيش على‬
‫اليابسة مدة طويلة‪ ،‬لكنها تحتاج أن ُتبقي جلدها رط ًبا لتبادل الغازات‪.‬‬

‫�ش��كل ‪7‬‬

‫معظ�م صغ�ار البرمائي�ات‬
‫كصغ�ار الضفادع المبين في‬
‫الشكل ال تشبه أبويها عندما‬
‫تخرج من البيضة‪.‬‬
‫يم�ر أب�و ذنيب�ة بسلس�لة من‬
‫التغي�رات إل�ى أن يصب�ح‬
‫ضفدع�ا ً‬
‫بالغ�ا يعي�ش عل�ى‬
‫ً‬
‫اليابسة‪.‬‬

‫يفق�س البي�س يف املاء فتخرج �شغار اأبي ذنيبة‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫ي�شتخدم اأبو ذنيبة اخليا�شيم لتبادل الغازات‪.‬‬

‫وقد تكيفت حاستا السمع والبصر لدى هذه الحيوانات للعيش على اليابسة‪ ،‬فطبلة‬
‫األذن فيه�ا تهتز اس�تجابة للموج�ات الصوتية‪ ،‬وعيناها الكبيرتان تس�اعدانها على‬
‫اإلمساك بفريستها‪.‬‬
‫ما احلواﺱ التي تكيفﺖ يف الربمائيات لتمكنها من العيﺶ عىل اليابسة؟‬

‫أنواعا خمتلفة من احلﴩات التي تتغذى عليها الربمائيات‪ ،‬املزودة بلسان‬
‫توفر بيئة اليابسة ً‬
‫لزج طويل قادر عىل االندفاع بشكل خاطف لإلمساك باحلﴩات‪ ،‬وسحبها برسعة إىل‬
‫داخل الفم‪.‬‬

‫التحول ف‪ ‬البرم�ئي�ت‪:‬تختلف صغار البرمائيات عن صغار الحيوانات األخرى‬
‫مثل القطط واألبقار في كونها ال تش�به أبويها‪ .‬بل تمر خالل دورة حياتها‪ ،‬بسلسلة‬
‫من التغيرات ُتسمى التحول (انظر الشكل ‪ .)7‬تبدأ دورة حياة البرمائيات بالبيوض‬
‫الت�ي تضعها اإلن�اث في الماء‪ ،‬وتخرج منها بعد مدة صغار تش�به اليرقات تس�مى‬
‫(أب�و ذنيبة(‪ .‬ورغم أن معظم البرمائيات البالغة تعيش على اليابس�ة‪ ،‬إال أنها تعتمد‬
‫ف�ي بداي�ة حياتها على الم�اء‪ ،‬فهي ال أرجل له�ا‪ ،‬وتتنفس بالخياش�يم‪ .‬ومع مرور‬
‫ط�ورا آخر بحيث تتناس�ب مع حاجات‬
‫الوق�ت‪ ،‬يدخل تركي�ب أجس��ام الصغار‬
‫ً‬
‫الحياة على الياب�س�ة‪ ،‬فتتكون األرجل والرئات‪ .‬تعتمد المدة الزمنية للتحول على‬
‫نوع الحيوان‪ ،‬ودرجة حرارة الماء ووفرة الغذاء‪ .‬فكلما كان هناك نقص في الغذاء‪،‬‬
‫وانخ�فاض في درجات الحرارة احتاج اكتمال التحول إلى فترة زمنية أطول‪.‬‬
‫يح�دث اإلخص�اب ف�ي البرمائيات خارج الجس�م كم�ا هو الحال في األس�ماك‪.‬‬
‫ل�ذا فه�ي تحت�اج إل�ى الم�اء لتت�كاث�ر‪ .‬ورغ��م أن معظ�مه�ا يتكاث�ر ف��ي البرك‬
‫والمس�تنقعات إال أن بعضها يستفيد من مصادر الماء األخرى‪ ،‬فعلى سبيل المثال‬
‫بع�ض أنواع ضفادع الغابات االس�توائية تض�ع بيضها في مياه األمط�ار المتجمعة‬
‫على األوراق‪.‬‬

‫تبداأ الأرجل بالظهور ويختفي الذيل‬
‫بالتدريج‪.‬‬

‫ي�شتخدم ال�شفدع البال‪ ‬جلد‪ ‬ورئتيه‬
‫ليتبادل الغازات مع ‪‬يطه (يتنف�س)‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫�شكل ‪8‬‬

‫ تختلف الزواحف في أشكال أجسامها‪.‬‬

‫�أ� �ص �ب �ح��ت ال �� �س�لاح��ف ال �ب �ح��ري��ة م �ه��ددة‬
‫ب��االن �ق��را���ض‪ ،‬ب���س�ب��ب ال �ت �ل��وث وال���ص�ي��د‬
‫اجل��ائ��ر‪ ،‬واف�ت�ق��اره��ا امل�ت��زاي��د �إىل مواطن‬
‫التع�شي�ش‪.‬‬
‫تبني التما�سيح �أع�شا�شها بالقرب من‬
‫امل�سطحات املائية‪ ،‬وحتمي بي�ضها �إىل‬
‫�أن يفق�س‪.‬‬

‫َعا ِلم البرمائيات والزواحف‪:‬‬
‫ي � �ق� ��وم ع� �ل� �م ��اء ال� �ب ��رم ��ائ� �ي ��ات‬
‫وال ��زواح ��ف ب��درا� �س��ة ال��زواح��ف‬
‫وال � �ب� ��رم� ��ائ � �ي� ��ات وت �� �ص �ن �ي �ف �ه��ا‬
‫وت�سميتها‪ .‬وهم عادة يعملون في‬
‫المتاحف والجامعات‪ ،‬ويت�ضمن‬
‫عملهم ع ��ادة رح�ل�ات ميدانية‬
‫لجمع المعلومات ون�شرها‪ .‬ما‬
‫الطرق التي ي�ستخدمها علماء‬
‫الت�صنيف لتحديد العالقة بين‬
‫المخلوقات الحية؟ د ّون �إجابتك‬
‫في دفتر العلوم‪.‬‬

‫متتلك الأف��اع��ي خا�صية �شم متطورة يف‬
‫�سقف الفم‪ ،‬ولي�س للأفاعي جفون �أو �آذان‬
‫�أو �أرج ��ل‪ ،‬والأف �ع��ى املطاطية واح��دة من‬
‫نوعني ال ثالث لهما‪ ،‬من �أفاعي البو‪ .‬وهي‬
‫متتاز بفكني مرنني ميكنانها من ابتالع‬
‫فري�سة �أكرب من ر�أ�سها‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫متتلك معظم ال�سحايل جفو ًنا متحركة و�آذا ًنا‬
‫خارجية وملعظمها �أرجل و�أ�صابع ذات خمالب‪،‬‬
‫وت�ستخدم ال���س�ح��ايل ال�ت�م��وي��ه لتحتمي من‬
‫الأعداء‪ .‬وهي تتغذى على احل�شرات‪ ،‬وبع�ضها‬
‫يدخل النبات يف غذائه‪.‬‬

‫الزواحف‬
‫للزواحف أشكال وأحجام وألوان مختلفة‪ .‬ومنها‪ :‬الحيات والسحالي والسالحف‬
‫والتماس�يح‪ .‬والزواح�ف فقاريات متغيرة درجة الح�رارة‪ ،‬ذات جلد جاف مغطى‬
‫بالحراش�ف‪ .‬وألنه�ا ال تعتمد على الماء ف�ي تكاثرها فقد تكي�ف معظمها بحيث‬
‫يعيش طوال حياته على اليابسة‪.‬‬

‫�أنواع الزواحف‪:‬يختلف تركيب أجسام الزواحف بشكل واضح ( انظر الشكل‪.)8‬‬
‫فالسلاحف تتغذى على الحش�رات والدي�دان والنباتات واألس�ماك‪ ،‬ولها غطاء‬
‫صلب تنس�حب داخله لتحتمي من األعداء‪ ..‬أما التماس�يح فهي حيوانات مفترسة‬
‫تعي�ش في الماء أو بالقرب منه‪ .‬وتوجد ه�ذه الزواحف الضخمة بكثرة في جنوب‬
‫الواليات المتحدة وجنوب السودان‪.‬‬

‫تش�كل الحي�ات والس�حالي أكب�ر مجموع�ات الزواح�ف‪ ،‬وتمتلك حاس�ة ش�م‬
‫متط�ورة‪ ،‬وذلك لوجود عضو متخصص في س�قف الفم‪ ،‬يح�س بالجزيئات التي‬
‫خروجا ودخو ً‬
‫ال‪ -‬التي نلحظها عند‬
‫يتم جمعها باللسان‪ .‬وحركة اللسان المتكررة‬
‫ً‬
‫مراقبة األفعى‪ -‬ليس�ت س�وى طريقتها الخاصة في ش�م محيطها‪ .‬وتمتلك معظم‬
‫السحالي جفو ًنا متحركة وآذا ًنا خارجية‪ ،‬ولمعظمها أرجل‪ ،‬وأصابع ذات مخالب‪،‬‬
‫أم�ا الحي�ات فليس لها جف�ون أو آذان أو أرج�ل‪ ،‬وهي تعوض ع�دم قدرتها على‬
‫سماع األصوات بتحسس االهتزازات في األرض‪.‬‬
‫تك ّيف الزواحف‪ :‬يعد الجلد الس�ميك الجاف المق�اوم للماء من أهم التكيفات‬
‫التي حدثت للزواحف من أجل العيش على اليابس�ة‪ .‬وهو مغطى بالحراشف التي‬
‫تقلل من فقدان أجسامها الماء‪ ،‬وتساعد على حمايتها من األذى‪.‬‬
‫اذكر وﻇيفتني للجلد يف الزواحف؟‬

‫تمتلك كل الزواحف رئات لتبادل الغازات (التنفس)‪ ،‬فحتى الحيات والسالحف‬
‫البحرية التي تستطيع البقاء فترات طويلة تحت الماء تحتاج إلى الصعود بين الحين‬
‫واآلخر إلى السطح كي تتنفس‪ .‬وللزواحف عنق يتيح لرأسها الحركة والرؤية على‬
‫نطاق واس�ع‪ .‬وفيما يتعلق بعملية التكاثر تكيفت الزواحف بنجاح مع الحياة على‬
‫اليابسة بطريقتين؛ فبيوضها مغطاة بقشور صلبة تكفل لها حدا مقبوال من الحماية‪،‬‬
‫وهي تتكاثر عن طريق اإلخصاب الداخلي‪ ،‬حيث تلقح الحيوانات المنوية البيوض‬
‫داخل جسم األنثى‪ .‬لذا فالماء غير ضروري لتكاثرها‪.‬‬

‫�شكل‪9‬‬

‫تفقس صغار الزواحف من‬
‫البيضة األمنيونية‪.‬‬
‫صف الفائدة من ذلك‪.‬‬

‫ينم�و الجني�ن ويتغير داخل بيئة البيض�ة األمنيونية (انظر الش�كل ‪ ،)9‬حيث يتغذى‬
‫عل�ى المح (صفار البيضة)‪ .‬وتحمي القش�ور ك ً‬
‫ال من الجنين والمح إلى أن تفقس‬
‫البيضة‪ ،‬ويخرج الزاحف الصغير مكتمل النمو‪.‬‬

‫وفي بعض أنواع الحيات تحتفظ اإلناث بالبيض داخل أجس�امها‪ ،‬فتحضنه إلى أن‬
‫يفقس وتخرج الصغار‪.‬‬

‫‪113‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬

‫• ل�ل�ح�ب�ل�ي��ات ح�ب��ل ظ �ه��ري‪ ،‬وح �ب��ل ع���ش�ب��ي‪ ،‬و��ش�ق��وق‬
‫بلعومية تظهر خالل مراحل منوها‪.‬‬
‫• الفقاريات حبليات ذات هيكل عظمي داخلي‪.‬‬
‫• معظم الفقاريات متغرية درج��ة احل��رارة‪ ،‬وبع�شها‪،‬‬
‫م�ث��ل الإن �� �ش��ان وال �ث��دي �ي��ات وال �ط �ي��ور ث��اب�ت��ة درج��ة‬
‫احلرارة‪.‬‬
‫الأ�شم�ك‬
‫• الأ�شماك فقاريات متغرية درجة احلرارة‪.‬‬
‫اأنواع الأ�شم�ك‬
‫• حوايل ‪ ‬من الأ�شماك لها هيكل عظمي‪.‬‬
‫• ��ش�م��ك ال �ق��ر���س واجل �ل �ك��ي وال���ش�ف�ن�ي�ن��ات ل�ه��ا هيكل‬
‫ع�شرويف‪.‬‬
‫ال‪‬م�ئي�ت‬
‫• حيوانات تق�شى ج��ز ًءا م��ن حياتها يف امل��اء واجل��زء‬
‫الخر على الياب�شة‪.‬‬
‫• بالرغم من وج��ود هيكل عظمي يوفر للربمائيات‬
‫التما�شك ال�شروري للحياة على الياب�شة‪ ،‬اإل اأنها‬
‫حتتاج اإىل املاء كي تتكاثر ( ذات اإخ�شاب خارجي)‪.‬‬
‫• متر الربمائيات اأثناء منوها ب�شل�شلة من التغريات‬
‫ت�شمى التحول‪.‬‬
‫الزواحف‬
‫• الزواحف من املخلوقات املتغرية درجة احلرارة‪ ،‬ولها‬
‫جلد جاف وحر�شفي‪.‬‬
‫• ل��دى ال��زواح��ف ت�ك�ي�ف��ان ي���ش��اع��دان�ه��ا ع�ل��ى التكاثر‬
‫ب�ن�ج��ا‪ ‬ع�ل��ى ال�ي��اب���ش��ة ه �م��ا‪ :‬الإخ �� �ش��اب ال��داخ �ل��ي‪،‬‬
‫والبي�س املغطى بق�شرة‪.‬‬

‫عدد اأنواع الأ�شماك الثالثة‪ .‬وبين اأهم الختالفات‬
‫‪ّ .1‬‬
‫بينها؟‬
‫‪ .2‬ق���رن ب�ي��ن ال�ح�ي��وان��ات ال�م�ت�غ�ي��رة درج ��ة ال �ح��رارة‪.‬‬
‫والحيوانات الثابتة درجة الحرارة‪.‬‬
‫‪ .3‬ك � ّون فر�شية‪ :‬ل ي�م�ت�ل��ك ��ش�م��ك ال �ق��ر���س مثانة‬
‫هوائية‪ ،‬لذا يجب اأن ي�شتمر في الحركة اأو �شيغرق‪.‬‬
‫اكتب فر�شية حول الكمية التي يجب اأن تاأكلها �شمكة‬
‫قر�س مقارنة ب�شمكة عظمية بحجمها‪.‬‬
‫‪ .4‬ا�شتنت‪ :‬ك�ي��ف ي���ش��اع��د ال�ج�ل��د ال���ش�م�ي��ك ال�ج��اف‬
‫الزواحف على العي�س على الياب�شة؟‬
‫‪� .5‬شل�شل مراحل التحول لدى ال�شفدع‪.‬‬
‫‪ .6‬ا�شتنت‪ ‬لماذا يعد الإخ�شاب الداخلي فعا ًل؟‬
‫ف�شر كيف تكيفت البرمائيات للعي�س في اأ�شهُر البرد‬
‫‪ّ .7‬‬
‫ال�شديد خالل ال�شتاء‪ ،‬وفي اأ�شهر الحر الجاف خالل‬
‫ال�شيف؟‬
‫‪ .8‬التفكير الن�قد‬
‫وتخ�شبها في بحيرة‬
‫ت�شع الأ�شماك ماليين البيو�س‬
‫ّ‬
‫واحدة �شنو ًيا‪ .‬فلماذا ل تكت‪ ‬البحيرة بالأ�شماك؟‬
‫بع�س الحيات غير ال�شامة ت�شبه ف��ي األ��وان�ه��ا الحيات‬
‫ال�شامة‪ .‬ما الفائدة التي تعود على الحيات غير ال�شامة‬
‫من ذلك؟‬
‫‪ .9‬ر�شم ر�شوم بي�نية وا�شت‪‬دامه�‪ :‬ار�شم‬
‫ق �ط��ا ًع��ا دائ ��ر ًّي ��ا ي�م�ث��ل ع ��دد ك ��ل م ��ن اأن� ��واع‬
‫الأ� �ش �م��اك ال�ت��ال�ي��ة‪ :‬ال��الف �ك �ي��ات(‪ 0‬ن��و ًع��ا)‪،‬‬
‫الأ�شماك الغ�شروفية (‪ 20‬نو ًعا)‪ ،‬الأ�شماك‬
‫العظمية (‪2300‬نو ‪‬ع)‪.‬‬
‫‪ .10‬توا‪‬شل‪ :‬اك�ت��ب مقالة تو�شح فيها لماذا‬
‫تحتاج البرمائيات للعي�س في البيئة المائية‬
‫اأو الرطبة‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪114‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫الﻄﻴﻮر والﺜدﻳﻴات‬

‫خصائﺺ الطيور‬
‫تس�تخدم النعامة أرجلها القوية للركض الس�ريع هربا من أعدائه�ا‪ ،‬ويلتقط البجع‬
‫األس�ماك بمنقاره‪ ،‬وال يس�تطيع البطريق الطيران رغم أنه سباح ماهر‪ ،‬ويحط طائر‬
‫الطنان وطائر الدوري على األغصان بكفاءة عالية‪.‬‬

‫هذه الطيور رغم اختالفها‪ ،‬تجمعها خصائص مش�تركة‪ ،‬فجميعها فقاريات‪ ،‬درجة‬
‫حرارة أجسامها ثابتة‪ ،‬ولكل منها جناحان ورجالن ومنقار‪ .‬ويستطيع مربو الطيور‬
‫ومراقبوه�ا تحديد البيئة التي تعيش فيها‪ ،‬والغ�ذاء الذي تأكله‪ ،‬من خالل مالحظة‬
‫شكل األجنحة واألقدام والمناقير‪.‬‬
‫يغطي الريش أجس�ام الطيور‪ ،‬وهي صفة مميزة تتفرد بها هذه المخلوقات‪ .‬وتضع‬
‫الطي�ور البيض المغطى بالقش�ور وترقد عليه لتحفظه دافئًا إل�ى أن يفقس‪ ،‬وهي‪-‬‬
‫إضاف�ة إل�ى األس�ماك‪ -‬تعد أكث�ر الفقاري�ات عد ًدا عل�ى األرض‪ .‬يبين الش�كالن‬
‫‪(10‬أ( و‪(10‬ب( بعض أنواع الطيور والتكيفات التي طرأت عليها‪.‬‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬

‫تحدد خصائص الطيور‪.‬‬

‫تص�ف تكيف�ات الطي�ور الت�ي‬
‫تساعدها على الطيران‪.‬‬

‫�‬

‫توضح وظائف الريش‪.‬‬

‫�‬

‫توض�ح كي�ف تكيف�ت الثديي�ات‬
‫للعي�ش ف�ي بيئ�ات مختلف�ة عل�ى‬
‫األرض؟ تميز بين كل من الثدييات‬
‫األولية‪ ،‬والكيسية والمشيمية‪.‬‬

‫�‬

‫تح�دد الخصائ�ص المش�تركة بين‬
‫جميع الثدييات‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫�شكل‪10‬اأ‬

‫استفاداإلنسانمنمراقبةودراسةطريان‬
‫الطيور يف تطوي�ر و صناعة الطائرات‪.‬‬
‫ﲨيع الثدييات هلا تراكيب جسم متشاﲠة‪.‬‬

‫ال يستطيع طائر األمو الطيران‪ ،‬لكن أرجله القوية‬
‫تكيفت بحيث يستطيع الركض السريع‪.‬‬

‫للطيور املفرت�شة مثل العقاب‬
‫خم��ال��ب ح ��ادة وق��وي��ة متكنها‬
‫من الإم�شاك بالفري�شة‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫الزوائد املفصلية‪ :‬تراكيب مثل‬
‫املخلب واألرجل املفصلية وقرون‬
‫االستشعار تنمو من اجلسم‪.‬‬
‫التﲈﺛل‪ :‬ترتيب أجزاء املخلوق‬
‫احلي يف أنصاف متامثلة‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• حيوان مزدوج‬
‫• الريش‬
‫التغذية‬
‫اخلارجي‬
‫• ثدييات أولية‬
‫• الزغب‬
‫• آكل األعشاب • ثدييات كيسية‬
‫• آكل اللحوم • مشيميات‬

‫‪115‬‬

‫�شكل ‪ 10‬ب‬

‫يستطيع البفين الطيران‬
‫وي��س��اع��ده جسمه‬
‫االنسيابي وأجنحته‬
‫المستدقة على الطيران‪،‬‬
‫والسباحة داخل الماء‪.‬‬

‫ين�شاب القطر�س يف الهواء‬

‫التﻜيف للطيراﻥ‬
‫أجس�ام معظم الطيور مخلوقة بحيث تمكنها من الطيران بكفاءة وسهولة‪ ،‬فشكلها‬
‫انسيابي‪ ،‬وهيكلها العظمي خفيف وقوي‪ .‬كما أن عظامها مجوفة‪ ،‬ذات بنية شبكية‬
‫داخلية تزيد من قوة العظام‪ ،‬وتجعلها أخف وز ًنا من عظام الثدييات‪ .‬وألن الطيران‬
‫يحت�اج إلى جس�م صلب ف�إن فق�رات الذيل في الطي�ور مندمجة‪ ،‬لتوف�ر الصالبة‬
‫والقوة والثبات الالزم أثناء الطيران‪ .‬يساعد الذيل في توجيه الطيور خالل طيرانها‪.‬‬
‫وبالرغم من أن الطيور قادرة على الطيران بدون ذيل إال أن طيرانها في هذه الحالة‬
‫سيكون أصعب بكثير‪ ،‬والمسافات التي تستطيع قطعها أقصر‪.‬‬
‫بم متتاز عظام الطائر؟‬

‫يحت�اج الطي�ران إل�ى كمية كبيرة م�ن الطاقة‪ .‬ل�ذا‪ ،‬تتغذى الطيور على الحش�رات‬
‫كبيرا‬
‫واألس�ماك واللحوم‪ ،‬ومصادر الغذاء األخرى الغنية بالطاقة‪ .‬كما أن لها قل ًبا ً‬
‫فع�ا ً‬
‫مصدرا ثاب ًتا من‬
‫ال‪ ،‬وجه�از تنفس فريد؛ فالرئتان تتصالن بأكياس هوائي�ة توفر‬
‫ً‬
‫األكسجين للدم‪ ،‬وتجعل الطيور أخف وز ًنا‪.‬‬

‫ُيظهر التصوير البطيء أن أجنحة الطيور تتحرك إلى األعلى واألسفل‪ ،‬وإلى األمام‬
‫والخل�ف ف�ي أثناء الطي�ران‪ .‬ويوفر التواف�ق بين كل من حركة الجناح‪ ،‬و ش�كله ‪،‬‬

‫‪116‬‬

‫�شكل‪11‬‬

‫حت�شل الطائرة ال�شراعية على قوة الرفع من اأجنحتها ‪ ،‬كما عند‬
‫الن�شر الأ�شلع‪.‬‬

‫توفر األجنحة قوة الرفع‬
‫ال��الزم��ة لكل من الطائر‬
‫والطائرة‪.‬‬

‫ي�شتطيع الن�شر التحليق عال ًيا لفرتة زمنية طويلة‪ ،‬لأن م�شاحة‬
‫اأجنحته الكبرية تزود‪ ‬بقوة رفع كافية لكي يطري معظم الوقت‬
‫‪‬و ًما‪ ،‬دون اأن ي�شطر لتحريكها‪.‬‬

‫ومس�احة سطحه‪ ،‬والزاوية التي يشكلها مع الهواء المتحرك‪ ،‬ومقدارسرعة الهواء‬
‫قوة الدفع الالزمة لطيران النسر األصلع ( انظر الشكل ‪.)11‬‬

‫وق�د اس�تخدم مخترع�و آالت الطي�ران األولى‪ ،‬مث�ل الط�ائ�رة الش�راعية‪ ،‬ش�كل‬
‫مر الهواء فوق الجناح وأس�فله‬
‫جس�م الطائر كنموذج في تصميم طائراتهم‪ ،‬فكلما ّ‬
‫تنش�أ ق�وة رفع‪ ،‬تس�مح للطائر بالبق�اء محل ًقا في الهواء‪ ،‬وينطبق األمر نفس�ه على‬
‫الطائرة‪.‬‬

‫وﻇائف الريﺶ‬
‫الطيور هي الحيوانات الوحيدة التي يغطي الريش جسمها‪ .‬هناك نوعان من الريش؛‬
‫الريﺶ الخارجي ( الكفافي( ‪ ،‬والزغﺐ‪( .‬انظر الشكل ‪.)12‬‬

‫املو�شوع‪:‬ت�شميم اجلن�‪‬‬
‫ار‪‬ع اإ‪ ‬املوقع الإلك‪‬و‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫للح�شول على معلوم�ت حول ت�شميم‬
‫اجلن�‪ ‬يف اأنواع الط�ئرات امل‪‬تلفة‪.‬‬
‫ن�ش�‪ :‬ار�شم ت�شاميم الأجنحة‬
‫املختلفة بحيث تف�شر الختالفات‬
‫بينها‪.‬‬

‫�شكل ‪12‬‬

‫تنتشر الش�عيرات المجهرية‬
‫على طول الريش الكفافي‪،‬‬
‫ومهمتها حفظ أجزاء الريشة‬
‫معا وجعلها ناعمة‪.‬‬
‫ً‬

‫بوا�شطة املجهر الإلكرتوين املا�شح‬

‫‪117‬‬

‫‪‬و‪‬ج لعمل الري�ض‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪.1‬ل�ف قطع�ة م�ن القط�ن ح�ول‬
‫مستودع ميزان حرارة كحولي‪،‬‬
‫ث�م ضعه في كيس بالس�تيكي‪،‬‬
‫وسجل درجة الحرارة في دفتر‬
‫العلوم‪.‬‬

‫‪.2‬ضع ميزان حرارة آخر في كيس‬
‫بالس�تيكي‪ ،‬ث�م س�جل درج�ة‬
‫حرارته‪.‬‬

‫‪.3‬اغم�ر طرفي الميزاني�ن في ماء‬
‫بارد‪.‬‬

‫‪.4‬بعد مرور دقيقتين سجل درجة‬
‫حرارة كل من الميزانين‪.‬‬
‫‪.5‬التحليل‬

‫‪.6‬أي الميزاني�ن كان تغي�ر درج�ة‬
‫حرارته أكبر؟‬

‫‪.7‬ما نوع الريش الذي مثّله القطن‬
‫في التجربة ؟‬

‫يمت�از الري�ﺶ الكفافي بأنه قوي وخفيف‪ ،‬يكس�ب الطائر البالغ ش�كله االنس�يابي‬
‫ولونه‪ .‬وبالتدقيق في تركيب الريش الكفافي تالحظ وجود خيوط متوازية ُتس�مى‬
‫الشعيرات‪ ،‬تخرج من الفروع الرئيسة المسماة بالقصيبات‪ ،‬مهمتها المحافظة على‬
‫تماسك الريشة‪ .‬يساعد الريش الكفافي الطائرعلى الحركة في الهواء أو الماء‪ .‬كما‬
‫أن الريش الطويل الموجود على األجنحة (الخوافي والقوادم) والذيل‪ ،‬يساعد في‬
‫توجيه الطائر‪ ،‬والس�يطرة عل�ى توازنه‪ .‬وهناك ألوان وأش�كال مختلفة من الريش‪،‬‬
‫تس�اعدنا في التمييز بين أنواع الطيور المختلف�ة‪ ،‬وتعمل على جذب األزواج أثناء‬
‫موسم اإلخصاب‪ ،‬والتمويه بهدف حماية الطيور من المفترسات‪.‬‬

‫هل الحظت أن شعر يدك يقف في يوم بارد؟ يعد هذا السلوك إحدى طرق الجسم‬
‫إلبق�اء اله�واء الدافئ بالقرب م�ن الجلد‪ .‬وفي الطيور يعم�ل الزغﺐ‪ ،‬وهو الريش‬
‫الخفي�ف الصغي�ر‪ ،‬كطبقة عازل�ة تحتفظ باله�واء الدافئ بالقرب م�ن جلد الطيور‬
‫البالغة‪ .‬كما يغطي الزغب أجسام صغار معظم الطيور‪.‬‬
‫ما الطريقتان اللتان ﳛمي الريﺶ ﲠﲈ أجسام الطيور؟‬

‫خصائﺺ الﺜدييات‬
‫نوعا من أنواع الثدييات المختلفة تعرف؟ الخلد‪ ،‬والقط‪ ،‬والخفاش‪ ،‬والدلفين‪،‬‬
‫كم ً‬
‫والخيل واإلنس�ان جميعها ثدييات‪ .‬منها ما يعيش ف�ي الماء‪ ،‬أو في بيئات مختلفة‬
‫على األرض‪ ،‬ومنها ما يحفر تحت األرض أو يطير في السماء‪.‬‬

‫الثديي�ات فقاريات ذات درجة حرارة ثابت�ة وإلناثها غدد لبنية تفرز الحليب لتغذية‬
‫الصغ�ار‪ .‬ويكون جلدها عادة مغطى بالش�عر الذي يحميها م�ن الحرارة والبرودة‪،‬‬
‫كم�ا يحميها م�ن الرياح والم�اء‪ .‬بعض الثديي�ات‪ ،‬مثل الدب يغطي جس�مها فرو‬
‫س�ميك‪ ،‬ولبعضه�ا‪ -‬كما لإلنس�ان‪ -‬ش�عر كثيف ف�ي مناطق محددة من الجس�م‪،‬‬
‫وخفيف في مناطق أخرى‪ .‬ولبعضها ‪ -‬كما للدلفين المبين في الشكل ‪ -13‬القليل‬
‫من الش�عر‪ .‬و ُتعد األشواك والقرون والصوف أشكاال مختلفة من الشعرالمتحور‪.‬‬
‫ما فائدة األشواك‪ ،‬في رأيك؟‬
‫الغدد اللبنية‪ :‬تخصص الثدييات فترة طويلة من حياتها لالعتناء بصغارها‪ ،‬حتى‬
‫قب�ل والدتها‪ .‬وعندما تحمل أنثى الثدييات يزداد حجم الغدد اللبنية؛ وبعد الوالدة‬
‫تنتج وتفرز الحليب الالزم لتغذية الصغير‪ ،‬خالل األسابيع أو األشهر األولى‪.‬‬

‫‪118‬‬

‫�شكل‪13‬‬

‫لمت�ت�ل��ك ال��دلف��ني ال�ك�ث��ري م��ن ال�شعر على‬
‫ج�شمها‪ ،‬حيث تعمل طبقة �شميكة من الدهن‬
‫حتت جلدها كطبقة عازلة‪.‬‬

‫ش�عر الثديي�ات يختل�ف من‬
‫نوع إلى آخر‪.‬‬
‫فسر‪ :‬مزايا ومساوﺉ وجود‬
‫الشعر‪.‬‬

‫للني�س فرو بالقرب من اجللد واأ�شواك اإىل‬
‫اخلارج ‪ .‬الأ�شواك �شعر متحور‪.‬‬

‫أس�نان مختلفة‪:‬للثدييات أسنان متخصصة تتناسب مع طبيعة غذائها‪ .‬فالحيوانات‬
‫التي تأكل النباتات تس�مى آكالت النباتات‪ ،‬والحيوانات التي تأكل اللحوم تسمى‬
‫آكالت اللحوم‪ .‬وتسمى الحيوانات التي تأكل النباتات واللحوم مزدوجة التغذية‪.‬‬
‫كم�ا ه�و مبين في الش�كل ‪ .14‬يمك�ن معرف�ة إذا كان الحيوان آكل لح�وم أو آكل‬
‫نبات�ات أو كليهم�ا من خالل ش�كل أس�نانه‪ .‬وهناك أربع�ة أنواع من األس�نان هي‬
‫القواطع واألنياب واألضراس األمامية واألضراس الخلفية‪.‬‬
‫ما أوج��ﻪ االختالف بني كل من آك��الت النباتات‪ ،‬وآكالت‬
‫احليوانات‪ ،‬واملخلوقات املزدوجة التغﺬية؟‬

‫�شكل‪14‬‬

‫أسد الجبال من آكالت‬
‫اللحوم‪ .‬وله أنياب حادة‬
‫يستخدمها في تمزيق الفريسة‪.‬‬

‫اآكلة النباتات مثل القند�س‪ ،‬لها قواطع تقطع‬
‫النباتات‪ ،‬واأ�شرا�س م�شطحة لطحنها‪.‬‬

‫الإن���ش��ان م��زدوج التغذية‪ ،‬فله ق��واط��ع لقطع‬
‫اخل�شار‪ ،‬واأ�شرا�س اأمامية ح��ادة ب�شكل كاف‬
‫مل�ش‪ ‬اللحم‪ ،‬واأ�شرا�س خلفية لطحن الطعام‪.‬‬

‫‪119‬‬

‫اأ‪‬ه��زة الج�شم‪ :‬تعيش الثدييات حياة نش�طة‪ ،‬فهي تركض‪ ،‬وتس�بح‪ ،‬وتتس�لق‪،‬‬
‫وتقف�ز وتطي�ر‪ ،‬لذا يجب أن تكون أجهزة جس�مها قادرة عل�ى التفاعل ودعم هذه‬
‫األنشطة‪.‬‬

‫للثديي�ات رئ�ات متط�ورة مكون�ة م�ن ماليي�ن األكي�اس المجهري�ة المس�ماة‬
‫بالحويص�الت الهوائية‪ ،‬والتي تمتاز بقدرتها على تبادل غاز ثاني أكس�يد الكربون‬
‫ً‬
‫قادرا على‬
‫عصبيا‬
‫جه�ازا‬
‫واألكس�جين خالل عملية التنفس‪ .‬كما أن لها‬
‫ً‬
‫متخصصا ً‬
‫ًّ‬
‫التعل�م والتذكرأكث�ر من بقي�ة الحيوانات‪ .‬والدماغ فيها يكون ع�ادة أكبر من أدمغة‬
‫بقية الحيوانات ذات الحجم نفسه‪ .‬واإلخصاب في الثدييات داخلي‪ ،‬حيث تتحول‬
‫البويضة المخصبة إلى جنين‪ ،‬داخل عضو في أجسام إناثها ُيسمى الرحم‪.‬‬

‫تبعا لمراحل نمو الجنين فيها إلى ثالثة أنواع رئيسة‪ ،‬هي‪ :‬الثدييات‬
‫وتقسم الثدييات ً‬
‫األولية‪ ،‬والثدييات الكيسية‪ ،‬والثدييات المشيمية‪.‬‬

‫الﺘعامﻞ مﻊ الﻨﺴﺐ‬
‫ك�م م�ن الوقﺖ؟ في دراس�ة أجريت على فقمة الفيل تبين أنها خالل الش�هور األربعة الت�ي قضتها في البحر‪ ،‬أمضت‬
‫صباحا و‪ 3:00‬مسا ًء‪ ،‬بقيت الفقمة على سطح‬
‫‪ %90‬من وقتها تحت سطح الماء‪ .‬كم من الوقت‪ ،‬بين الساعة ‪10:00‬‬
‫ً‬
‫الماء ؟‬

‫الﺤﻞ‪:‬‬

‫‪ -1‬المعطيات‪:‬‬

‫* مجموع الساعات من ‪ 10:00‬إلى‪ 3:00‬مسا ًء هو‪ 5 :‬ساعات‪.‬‬

‫‪ -2‬المطلوب‪:‬‬
‫‪ -3‬طريقة الحل‪:‬‬

‫* نسبة مدة الصعود إلى سطح الماء‪0.10 = %10 = %90- %100 :‬‬
‫ما الوقت الذي بقيت فيه الفقمة على السطح؟‬
‫باستخدام المعادلة اآلتية‪:‬‬

‫‪ -4‬التأكد من الحل‪:‬‬

‫وبتعويض القيمة المعلومة يصبح وقت بقائها على السطح‪ 30= )0.10 ( × )300( :‬دقيقة‬
‫قسم إجابتك على مجموع الوقت‪ .‬هل يساوي الناتج ‪%10‬؟‬
‫ّ‬

‫* ‪ 1‬ساعة = ‪ 60‬دقيقة‪ ،‬وبالتالي فإن‪ 5 :‬ساعات × ‪ 60‬دقيقة = ‪ 300‬دقيقة‪.‬‬

‫وقت بقائها على السطح = ( مجموع الوقت) × ( نسبة وقت بقائها على السطح)‪.‬‬

‫م‪‬ل ‪‬ي‪‬ية‬

‫‪ .1‬في يوم اعتيادي من هذ‪ ‬ال�شهور الأربعة ‪ ،‬ما الزمن الذي ق�شته فقمة الفيل على ال�شطح‪ ،‬من ال�شاعة ‪:00‬‬
‫�شباحا؟‬
‫م�شا ًء وحتى ‪6:00‬‬
‫ً‬
‫‪ .2‬في يوم اعتيادي من هذ‪ ‬ال�شهور الأربعة ‪ ،‬ما الزمن الذي ق�شته فقمة الفيل تحت �شطح الماء من ال�شاعة‬
‫�شباحا وحتى ‪ 6:00‬م�شاء؟‬
‫‪:00‬‬
‫ً‬
‫لمزيد من التمارين‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪120‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫�شكل ‪15‬‬

‫منقار البط وآك��ل النمل‬
‫ال��ش��وك��ي ال��ن��وع��ان‬
‫الوحيدان اللذان ينتميان‬
‫إلى الثدييات األولية‪.‬‬

‫أنواع الﺜدييات‬
‫ينتم�ي منق�ار الب�ط المبين ف�ي الش�كل ‪ ،15‬باإلضافة إل�ى نوعين م�ن آكل النمل‬
‫الش�وكي‪ ،‬إل�ى أصغ�ر مجموعة ف�ي الثدييات‪ ،‬وه�ي مجموعة الثديي�ات األولية‪.‬‬
‫وتختلف هذه المجموعة عن بقية الثدييات بأنها ال تلد صغارها‪ ،‬بل تتكاثر بوضع‬
‫البيض المغطى بالقشور‪ .‬وتحتضنه اإلناث لمدة عشرة أيام تقري ًبا‪ ،‬حتى يفقس‪ .‬كما‬
‫تختل�ف عن باقي الثدييات‪ ،‬في طريقة حصول صغارها على الحليب؛ إذ ال توجد‬
‫ل�دى اإلناث حلمات أثداء لإلرض�اع‪ .‬وبدال من ذلك‪ ،‬تفرز الغدد اللبنية الحليب‬
‫ف�وق جل�د األم أو فروها‪ ،‬وتقوم الصغار بلعقه مباش�رة‪ .‬وتكثر ه�ذه الثدييات في‬
‫غينيا الجديدة وأستراليا‪.‬‬

‫الثدييات الكيس�ية‪ :‬تحمل معظم الثدييات الكيس�ية صغاره�ا في كيس أو جراب‪.‬‬
‫ولم�ا كان�ت األجن�ة ال تبقى في رحمه�ا إال بضعة أس�ابيع‪ ،‬فإنها تولد دون ش�عر‪،‬‬
‫عمياء وغير مكتملة النمو‪ .‬تزحف الصغار مس�تخدمة حاس�ة الشم حتى تصل إلى‬
‫حلم�ات الغ�دد اللبنية فتمس�ك بها‪ ،‬وتتغذى عليه�ا إلى أن يكتم�ل نموها‪ .‬تعيش‬
‫معظ�م الثدييات الكيس�ية مثل الكنغر و الكواال ووحش تس�مانيا في أس�تراليا‪ .‬أما‬
‫األبوس�وم المبين في الش�كل ‪ ،16‬فهو الحيوان الوحيد من هذه المجموعة‪ ،‬الذي‬
‫يعيش في أمريكا‪.‬‬
‫كيسا؟‬
‫ملاذا متتلﻚ معظم الثدييات الكيسية ً‬

‫�شكل‪16‬‬

‫الثديي�ات الكيس�ية مث�ل‬
‫األبوس�وم تولد قبل اكتمال‬
‫نموه�ا‪ .‬فصغير األبوس�وم‬
‫يتحرك بعد والدته بحثا عن‬
‫حلمات األثداء‪ ،‬الموجودة‬
‫داخل كي�س (جراب) على‬
‫بط�ن األم‪ ،‬ويبق�ى هن�اك‬
‫حتى يكتمل نموه‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫�شكل‪17‬‬

‫ يعتمد جنين المشيميات‬
‫على الحبل ال��س��ري في‬
‫الحصول على ال��غ��ذاء‪،‬‬
‫والتخلص من الفضالت‪.‬‬
‫والسرة هي المكان الذي‬
‫يتصل فيه الحبل السري‬
‫للجنين بجسم أمه‪.‬‬

‫�ش��كل ‪18‬‬

‫ كان�ت المها ف�ي الماضي‪،‬‬
‫تعي�ش بأع�داد كبي�رة ف�ي‬
‫الجزي�رة العربية‪ ،‬وبس�بب‬
‫الزحف العمراني والصيد‬
‫الجائ�ر وفق�دان الموطن‪،‬‬
‫تناق�ص عدده�ا ‪ ،‬واقتصر‬
‫وجوده�ا عل�ى مناط�ق‬
‫محددة‪.‬‬

‫‪122‬‬

‫وس�ميت بذلك‬
‫الم�شيمي��ات‪ :‬تنتمي معظم الثدييات إلى مجموعة المش�يميات‪ُ ،‬‬
‫نس�بة إلى المش�يمة‪ ،‬وهي عضو كيسي‪ ،‬ينشأ من أنس�جة كل من الجنين والرحم‪.‬‬
‫تحدث في المش�يمة عملي�ات تبادل الغذاء واألكس�جين والفضالت بين دم األم‪،‬‬
‫ودم الجني�ن‪ ،‬دون أن يت�م اختالطهم�ا‪ .‬يتصل الجنين بالمش�يمة من خالل الحبل‬
‫السري (انظر الشكل ‪ .)17‬يحمل دم األم كال من الغذاء واألكسجين إلى المشيمة‬
‫‪ ،‬وينتقل منها إلى الجنين عبر الحبل الس�ري‪ .‬كم�ا تنتقل الفضالت من دم الجنين‬
‫عبر الحبل السري إلى المشيمة‪ ،‬ومنها إلى دم األم‪ .‬تسمى الفترة بين حدوث عملية‬
‫اإلخص�اب وموعد الوالدة بفترة الحمل‪ .‬وتتفاوت هذه الفترة من حيوان مش�يمي‬
‫آلخر‪ .‬ففي الفئران تدوم ‪ 21‬يو ًما‪ ،‬وتصل إلى ‪ 280‬يو ًما تقري ًبا في اإلنسان‪ ،‬أما في‬
‫أي سنتين تقري ًبا‪.‬‬
‫الفيلة فتصل إلى ‪ 616‬يو ًما‪ْ ،‬‬

‫يعي�ش اليوم أكثر من ‪ 4000‬نوع من الثدييات على األرض‪ .‬وللثدييات قدرة على‬
‫العي�ش في البيئات المختلفة من المناطق الب�اردة القطبية إلى الصحراوية الحارة‪.‬‬
‫دورا‬
‫ولكل منها طريقته في التكيف‪ .‬تؤدي الثدييات كغيرها من المخلوقات الحية ً‬
‫ف�ي الحفاظ على التوازن البيئي‪ .‬فآكلة اللحوم الكبي�رة كالذئاب تعتمد في غذائها‬
‫على عدد من آكالت النباتات كالغزالن واأليائل‪ .‬وهي بذلك ُتحد من الرعي الجائر‬
‫للغاب�ات والمروج‪ .‬وتس�اعد الخفافيش والثدييات الصغي�رة األخرى على تلقيح‬
‫األزه�ار‪ .‬وينقل بعضها اآلخر بذور النباتات التي تلتصق بش�عرها‪ ،‬وتس�اعد على‬
‫انتش�ارها ونموها في أماكن متباع�دة‪ .‬وتتعرض الكثير م�ن الثدييات والحيوانات‬
‫األخ�رى‪ ،‬ف�ي وقتنا الحال�ي لخطر االنق�راض‪ ،‬بعد تدمير مس�احات واس�عة من‬
‫مواطنها البيئية بس�بب التلوث‪ ،‬والتزايد المس�تمر لحاجات اإلنس�ان‪ .‬فبقر المها‪،‬‬
‫الذي يعيش في الجزيرة العربية مهدّ د باالنقراض‪ ،‬بس�بب تقلص المس�احات التي‬
‫يمكن أن تكون موطنا بيئيا صالحا لمعيشته (انظر الشكل ‪.)18‬‬

‫‪2‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬

‫‪�‬ش�ئ�ض الطيور‬
‫• الطيور فقاريات ثابتة درج��ة احل��رارة‪ ،‬لها جناحان‬
‫ورجالن‪ ،‬ومنقار وج�شمها مغطى بالري�س‪.‬‬
‫التكيف للطريان‬
‫• ل �ل �ط �ي��ور اأج �� �ش��ام م���ش�ت��دق��ة وه �ي �ك��ل ع �ظ �م��ي ق��وي‬
‫وخفيف‪.‬‬
‫• غال ًبا ما تكون عظام الطيور ‪‬وفة‪.‬‬
‫• تزود الأجنحة الطيور بقوى دفع اإىل الأعلى‪ ،‬ت�شمى‬
‫الرفع‪.‬‬
‫و‪�‬ئف الري�ض‬
‫• للطيور ري����س خ��ارج��ي ي���ش��اع��ده��ا ع�ل��ى احل��رك��ة يف‬
‫الهواء واملاء‪.‬‬
‫• الزغب ري�س ناعم‪ ،‬يحب�س الهواء القريب من ج�شم‬
‫الطيور ويبقيه داف ًئا‪.‬‬
‫‪�‬ش�ئ�ض ال‪‬ديي�ت‬
‫• للثدييات غدد لبنية تفرز حلي ًبا لتغذية �شغارها‪.‬‬
‫• للثدييات اأ�شنان متخ�ش�شة‪ ،‬تختلف اأ�شكالها بح�شب‬
‫نوع الأطعمة التي تاأكلها‪.‬‬
‫• تركيب اأج�ه��زة اجل�شم يف الثدييات ي�شاعدها على‬
‫القيام بن�شاطات مثل الرك�س وال�شباحة والت�شلق‬
‫والقفز والطريان‪.‬‬
‫اأنواع ال‪‬ديي�ت‬
‫• اأ�شغر ‪‬موعة يف الثدييات هي الثدييات الأولية‬
‫التي ت�شع ً‬
‫بي�شا مغطى بالق�شور (كما يف الزواحف‬
‫والطيور)‪ ،‬وتفرز احلليب لإطعام �شغارها‪.‬‬
‫• ت��ول��د ال�ث��دي�ي��ات الكي�شية ق�ب��ل اأن يكتمل من��وه��ا‪،‬‬
‫ومعظمها يحمل �شغار‪ ‬يف كي�س‪.‬‬
‫• امل�شيميات اأكرب ‪‬موعة من الثدييات‪.‬‬
‫ال‪‬ديي�ت احل�لية‬
‫• يعي�س على الأر� ��س ال�ي��وم اأك��‪ ‬م��ن ‪ 4000‬ن��وع من‬
‫الثدييات‪.‬‬

‫عدد الأ�شباب التي تجعل الطيور تعتني بري�شها‪.‬‬
‫‪ّ .1‬‬
‫‪ .2‬شف‪ :‬كيف يعمل الهيكل العظمي‪ ،‬والجهاز التنف�شي‬
‫وجهاز الدوران مجتمعة‪ ،‬لتجعل الطائر قاد ًرا على‬
‫الطيران؟‬
‫‪ .3‬ا�شتنت‪:‬لماذا يكون حجم الدماغ في الثدييات اأكبر‬
‫منه في الحيوانات الأخرى ذات الحجم نف�شه؟‬
‫‪ .4‬ف�شر‪ :‬لماذا تعد الحيوانات في خطر اليوم؟‬
‫‪ .5‬ابح‪ :‬ال�ث��دي�ي��ات الأول �ي��ة ه��ي اأ��ش�غ��ر مجموعات‬
‫ال� �ث ��دي� �ي ��ات‪ .‬ب ��ال ��رج ��وع اإل� � ��ى ال �م �ك �ت �ب��ة وال �م��وق��ع‬
‫الإلكتروني‪ ،‬و�شح اأين ن�شاأت؟ وما القارة التي وجدت‬
‫فيها اأحافيرها؟‬
‫‪ .6‬التفكير الن�قد‪ :‬و��ش��ح ك�ي��ف ت�شتطيع الطيور‬
‫التكاثر في القطب المتجمد الجنوبي‪ ،‬بالرغم من‬
‫اأن درجة الحرارة اأقل من �شفر؟‬
‫ق � ��ارن ب �ي��ن ت� �ط ��ور الأج � �ن� ��ة ف ��ي ال �ث ��دي �ي ��ات ال�ك�ي���ش�ي��ة‬
‫والم�شيميات‪.‬‬
‫‪ .7‬ا�شت‪‬دام ‪���‬دول بي�ن�ت ح��شوب‪:‬‬
‫يرفرف جنا‪ ‬الغراب بمعدل ‪20‬م��رة كل ‪0‬‬
‫ث ��وان‪ ، ‬واأب��و الحناء ‪ 23‬م��رة‪ ،‬وال� ُق��رق��ف ‪20‬‬
‫م��رة‪ ،‬وال�ط�ن��ان ‪ 00‬م��رة‪ .‬با�شتخدام ورق��ة‬
‫عمل حا�شوبية‪ ،‬اح�شب كم مرة يرفرف جنا‪‬‬
‫كل منها اإذا طار مدة ‪ ‬دقائق‪.‬‬
‫‪ .8‬حل مع�دلة‪ :‬الزرافة اأطول الثدييات التي‬
‫تعي�س على الياب�شة (يبل‪ ‬طولها ‪ 6‬اأمتار)‪.‬‬
‫�شخ�شا في‬
‫ق�س طولك بالمتر‪ ،‬ثم اح�شب كم‬
‫ً‬
‫مثل طولك يلزم لبلوغ طول الزرافة‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪123‬‬

‫اﻟﻐﺒﺎر اﻟﻜﻮﻧﻲ‬
‫واﻟﺪﻳﻨﺎﺻﻮرات‬
‫لماﺫا انقرﺿﺖ الديناﺻورات؟‬
‫اإح��د‪ ‬الفر�شي���ت‪ :‬ألهمت ظاهرة تس�اقط النيازك‬
‫وقط�ع الكويكب�ات عل�ى س�طح األرض كال م�ن‬
‫العالمي�ن لويس‪ ،‬وولتر الفاري�ز‪ ،‬وضع فرضية أجابت‬
‫سبب انقراض‬
‫عن سؤال طالما حير العلماء‪» :‬ما الذي ّ‬
‫الديناصورات؟‬

‫بدأت القصة قبل ‪ 65‬مليون سنة‪ ،‬عندما انقرض ‪ %60‬من‬
‫األن�واع الحية الت�ي كانت تعيش عل�ى األرض‪ ،‬ومنها‬
‫الديناصورات‪.‬‬

‫كان ولتر الفاري�ز ووالده يعمالن ضمن بعثة جيولوجية‬
‫ف�ي إيطالي�ا‪ ،‬لتحلي�ل طبق�ة م�ن الصخ�ور الرس�وبية‪.‬‬
‫توص�ال إل�ى أن‬
‫وباس�تخدام تقني�ة تحدي�د األعم�ار ّ‬
‫ه�ذه الطبقة قد ترس�بت ف�ي نفس الحقبة التي ش�هدت‬
‫انق�راض الديناص�ورات‪ .‬فافت�رض الفاري�ز االب�ن أن‬
‫ه�ذه الصخور تحت�وي على مفتاح ح�ل لغز االنقراض‬
‫الجمع�ي (االنق�راض العظيم)‪ .‬فاقت�رح تحليل عينات‬
‫م�ن الصخ�ور الرس�وبية‪ ،‬وتقدي�ر محتواها م�ن عنصر‬
‫اإليريدي�وم‪ ،‬وهو عنصر ثقيل‪ ،‬يوجد بنس�ب ضئيلة في‬
‫ل�ب األرض‪ .‬وقد توقع العلماء وجود نس�بة ضئيلة منه‬
‫ف�ي العين�ات الصخري�ة‪ ،‬ولكنهم فوجئ�وا بوجود كمية‬
‫أعلى بكثير مما توقعوا‪.‬‬
‫وبحس�ب اعتقاد الفاريز‪ ،‬ف�إن التركيز العالي من عنصر‬
‫اإليريديوم يش�ير إلى وج�ود مواد نيزكي�ة ضمن الطبقة‬

‫‪124‬‬

‫الصخري�ة الرس�وبية‪ .‬وعلى هذا األس�اس بنى فرضيته‬
‫التالي�ة‪ :‬قب�ل ‪ 65‬ملي�ون س�نة اصط�دم ني�زك ضخ�م‬
‫ب�األرض‪ ،‬انبعثت على أثره أطن�ان من الغبار والحطام‪،‬‬
‫وكمي�ات كبيرة م�ن اإليريديوم‪ ،‬انتش�رت ف�ي الغالف‬
‫الجوي‪ ،‬وش�كلت غيمة عظيمة حجبت ضوء الشمس‪،‬‬
‫وأدت إلى انخف�اض كبير في درجات الحرارة‪ ،‬فماتت‬
‫النباتات‪ ،‬وعانت الحيوانات من مجاعة رهيبة أدت إلى‬
‫»االنق�راض العظي�م«‪ .‬وعندما تالش�ت الغيم�ة أخيرا‪،‬‬
‫ً‬
‫دلي�ال عل�ى‬
‫تس�اقط اإليريدي�وم عل�ى األرض‪ ،‬ليبق�ى‬
‫حدوث المأساة‪.‬‬

‫ُنش�رت فرضي�ة الفاريز ع�ام ‪1980‬م‪ ،‬وم�ا زالت مثيرة‬
‫للج�دل‪ .‬وعل�ى أي�ة ح�ال‪ ،‬ف�إن األبح�اث األخ�رى‬
‫دعمت هذه الفرضية‪ ،‬بما في ذلك اكتش�اف حفرة على‬
‫ش�كل فوه�ة كبيرة ف�ي المكس�يك‪ ،‬يعتقد العلم�اء أنها‬
‫نش�أت نتيجة اصط�دام نيزك كبير بحجم قمة إفريس�ت‬
‫باألرض‪.‬‬

‫اكت‪ :‬تخيل أن ً‬
‫نيزكا اصطدم باألرض‪ ،‬وكنت أحد الناجين‪،‬‬
‫اكت�ب يومي�ات تصف فيه�ا األح�داث التي م�رت بك خالل‬
‫خمسة أيام متوالية‪.‬‬

‫ملزيد من املعلومات‬

‫ارجع إىل املوقع اﻹلكرتوين‬

‫العلـــــﻮم‬

‫ﻋبر المﻮاﻗﻊ اإللﻜﺘروﻧﻴة‬

‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬

‫الﺤبلﻴات ومﺠمﻮﻋاﺗﻬا‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫جمي�ع الحبليات لها حبل عصبي وش�قوق بلعومي في‬
‫مراحل مختلفة من نموها‪.‬‬
‫الحيوان�ات الثابت�ة درجة الح�رارة تبق�ى محافظة على‬
‫ثبات درجة حرارة أجس�امها الداخلي�ة‪ ،‬أما الحيوانات‬
‫المتغي�رة درج�ة الحرارة فتتأثر درجة حرارة أجس�امها‬
‫بالبيئة المحيطة بها‪.‬‬
‫هناك ثالث مجموعات رئيسة لألسماك‪ ،‬هي‪ :‬األسماك‬
‫ّ‬
‫والالفكيات‪ ،‬واألسماك الغضروفية‪.‬‬
‫العظمية‪،‬‬
‫البرمائي�ات فقاري�ات درجة ح�رارة أجس�امها متغيرة‪،‬‬
‫وتقضي جز ًءا من حياتها في الماء‪ ،‬والجزء اآلخر على‬
‫تحول خالل‬
‫اليابس�ة‪ .‬وتمر معظم البرمائيات بمراحل ّ‬
‫فت�رة حياته�ا‪ ،‬تش�مل يرقات تعي�ش في الم�اء‪ ،‬وأفراد‬
‫مكتملة تعيش على اليابسة‪.‬‬
‫الزواح�ف حيوان�ات درجة ح�رارة أجس�امها متغيرة‪،‬‬
‫تعيش على اليابسة‪ ،‬ولها جلد جاف حرشفي‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫الﻄﻴﻮر والﺜدﻳﻴات‬

‫الطي�ور حيوانات درجة حرارة أجس�امها ثابتة‪ ،‬ويغطي‬
‫جسمها الريش‪ ،‬وتضع ً‬
‫بيضا له قشرة قاسية‪.‬‬
‫المجوف�ة‪ ،‬كلها‬
‫األجنح�ة والري�ش والعظ�ام الخفيف�ة‬
‫ّ‬
‫تكيفات تساعد الطيور على الطيران‪.‬‬
‫الثديي�ات حيوان�ات درجة حرارة أجس�امها ثابتة‪ ،‬ولها‬
‫غ�دد ثديي�ة‪ ،‬وجمي�ع الثديي�ات يغطي جس�مها بعض‬
‫الشعر‪.‬‬
‫للثدييات أس�نان متخصصة مناس�بة لنوع الطعام الذي‬
‫تأكله‪.‬‬
‫هناك ثالثة أنواع م�ن الثدييات‪ ،‬هي‪ :‬الثدييات األولية‪،‬‬
‫والثدييات الكيس�ية‪ ،‬والمش�يمات‪ .‬للثدييات الكيس�ية‬
‫ج�راب ينمو فيه الجني�ن‪ ،‬بينما ينمو جنين المش�يمات‬
‫داخل الرحم‪.‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫ان�شخ اجلدول التايل اخلا�س باملقارنة بني خ�شائ�س كل‪ ‬من الأ�شماك والربمائيات والزواحف واأكمله‪:‬‬

‫خ�شائ�س الفقاريات‬
‫اخلا�شية‬

‫الأ�شماك‬

‫درجة حرارة اجل�شم‬

‫متغرية‬

‫الربمائيات‬

‫الزواحف‬

‫اأع�شاء التنف�س‬
‫طريقة احلركة‬

‫الأرجل‬
‫داخلي‬

‫الإخ�شاب‬
‫نوع البي�س‬

‫بدون ق�شور‬

‫‪125‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ .13‬أي الحيوانات اآلتية له جلد بدون حراشف أو قشور‪:‬‬

‫ا�شت‪‬دام المفردات‬

‫أ – الدلفين‬

‫قارن بين كل مصطلحين فيما يأتي‪:‬‬

‫ج‪ -‬السحلية‬

‫‪ .1‬الريش الخارجي – الريش الزغبي‬

‫ب‪ -‬الحيات‬
‫د‪ -‬السمك‬

‫‪ .14‬أي الفقاريات التالية تتنفس بوساطة الرئات والجلد‪:‬‬

‫‪ .2‬متغيرة درجة الحرارة‪ -‬ثابتة درجة الحرارة‬

‫أ – البرمائيات ب‪ -‬األسماك‬

‫‪ .3‬البيات الشتوي‪ -‬البيات الصيفي‬

‫ج‪ -‬الزواحف‬

‫‪ .4‬آكل النباتات – آكل اللحوم‬

‫د‪ -‬السحالي‬

‫‪ .15‬أي الثدييات التالية تضع البيض؟‬

‫‪ .5‬الثدييات الكيسية – الثدييات األولية‬

‫أ – األولية‬

‫‪ .6‬الريش الزغبي – حفظ الحرارة‬

‫ج‪ -‬الكيسية‬

‫‪ .7‬آكل اللحوم – حيوان مزدوج التغذية‬

‫ب‪ -‬المشيمية‬

‫د‪ -‬آكالت اللحوم‬

‫استعن بالشكل التالي لإلجابة عن السؤال ‪.16‬‬

‫‪ .8‬المشيميات – الثدييات الكيسية‬

‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ .9‬أي الحيوانات التالية له زعانف؟‬
‫أ‪ -‬البرمائيات‬

‫ج‪ -‬التماسيح‬

‫ب‪ -‬الزواحف‬

‫‪ .16‬ما الوظيفة األساسية للريش المبين في الشكل أعاله؟‬

‫د‪ -‬األسماك‬

‫أ‪ -‬الطيران‬

‫‪ .10‬أي األسماك التالية لها مثانة هوائية؟‬
‫أ‪ -‬القرش‬

‫ج‪ -‬جذب األزواج‬

‫ب‪ -‬الجلكي‬

‫ج‪ -‬السلمون‬

‫د‪ -‬الشفنينات‬

‫أ‪ -‬السردين‬

‫ب‪ -‬السلمون‬

‫‪ .11‬أي األسماك التالية يعد مثا ًال لألسماك الغضروفية؟‬
‫ج‪ -‬القرش‬

‫د‪ -‬البلطي‬

‫‪ .12‬أي التكيفات التالية تساعد الطيور على الطيران؟‬
‫أ‪ -‬عظام خفيفة‬

‫ب‪ -‬منقار كبير‬

‫ج‪ -‬بيض ذو قشرة قاسية د‪ -‬جسم مستعرض‬

‫‪126‬‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫ب‪ -‬العزل الحراري‬

‫د‪ -‬عدم االبتالل بالماء‬

‫‪13‬‬
‫التفك��ير الن������ق�������د‬

‫‪ .17‬ناقﺶ الس�بب ف�ي قلة أن�واع البرمائي�ات‪ ،‬مقارن�ة بأنواع‬
‫الفقاريات األخرى‪.‬‬
‫‪ .18‬ع�دّ د أهم التكيفات التي س�اعدت الزواحف على العيش‬
‫والتكاث�ر على اليابس�ة‪ ،‬دون أن تضطر للع�ودة إلى الماء‬
‫(كما تفعل البرمائيات) كي تتكاثر وتكمل دورة حياتها‪.‬‬
‫ثدييا في البرية يأكل أرنبا بعد أن‬
‫‪ .19‬استنتج‪ :‬شاهدت حيوا ًنا ًّ‬
‫اصطاده‪ .‬ما نوع أسنان هذا الحيوان وكيف يستخدمها؟‬

‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬
‫ّ‬
‫صمم تجربة توضح فيها‬
‫‪ .23‬حدّ د المتغيرات‬
‫وتحكم بها‪ّ .‬‬
‫تأثير درجة حرارة الماء على تطور بيض الضفادع‪.‬‬

‫‪‬ي‪ ‬الري‪‬ي‪‬ت‬

‫اس�تخدم المعلومات في الجدول التالي لإلجابة عن‬
‫السؤالين ‪:25 - 24‬‬

‫اأعداد ال�شلمون‬

‫‪ .20‬قارن بين أس�نان آكالت اللحوم وأسنان آكالت النباتات‪،‬‬
‫من حيث تكيفها مع نمط تغذية الحيوان‪.‬‬

‫‪ .21‬استنتج كيف تستطيع بعض الطيور مثل البطريق‪ ،‬الوقوف‬
‫على الثلج دون أن تفقد حرارتها‪.‬‬
‫‪ .22‬خريط�ة مفاهيمية أكمل الخريط�ة المفاهيمية التي تصف‬
‫مجموعات الثدييات‪:‬‬
‫الثدييات‬
‫تق�شم اإىل ثالث ‪‬موعات اعتمادًا على‬
‫املجموعات هي‬
‫لها‬

‫لها‬

‫امل�شيميات‬
‫لها‬

‫بيو�س ذات‬
‫ق�شرة �شلبة‬

‫مثال‬

‫مثال‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫مثال‬

‫ال�شنة‬

‫العدد ف‪ ‬قط�ع‬

‫‪6‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪2000‬‬

‫‪4‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫م�ش�حت‪100‬م‪2‬‬

‫جدول يبين أعداد سمك السلمون في األعوام من ‪– 1996‬‬
‫‪2000‬‬

‫‪ .24‬تغيرات جماعات السلمون‪ :‬مثّل بوساطة رسم‬
‫بياني ّ‬
‫خطي‪ ،‬المعلومات الواردة في الجدول‬
‫أعاله‪.‬‬
‫‪ .25‬كثافة جماعات السلمون‪ :‬احسب متوسط‬
‫عدد أسماك السلمون في قطاع مائي مساحته‬
‫‪100‬متر مربع‪ ،‬باستخدام البيانات الواردة في‬
‫الجدول‪ .‬ثم حدد السنوات التي كان فيها عدد‬
‫األسماك أكبر من المعدل‪.‬‬
‫‪ .26‬تطور البيوﺽ‪ :‬تفقس بيوض السلمندر إذا كانت‬
‫درجة حرارة الماء ‪°16-15‬س‪ ،‬بعد ‪٧0-60‬‬
‫يو ًما‪ .‬أما إذا كانت درجة حرارة الماء ‪°1٧‬س‪،‬‬
‫فتفقس بعد ‪ 92-69‬يو ًما‪ .‬ما أكبر وأصغر فرق‬
‫بين زمني الفق�س؟‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪127‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪14‬‬

‫ت�رﺙ املخلوقات احلي�ة اﳉينات‬
‫الت�ي ﲢ�دد تركيبه�ا ووﻇائفها‪.‬‬
‫الدرس اﻷول‬
‫استمرارية الحياة‬
‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬ي�ؤدي التكاثر‬
‫إل�ى انتق�ال الم�ادة الوراثية من‬
‫جيل إلى جيل آخر يليه‪ ،‬ليتحقق‬
‫اس�تمرار أن�واع المخلوق�ات‬
‫الحية‪.‬‬

‫دور اﻟﺠﻴﻨﺎت‬
‫ﻓﻲ اﻟﻮراﺛــﺔ‬

‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫علم الوراﺛة – دراسة انتقال‬
‫الصفات‬
‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬يمكنن�ا عل�م‬
‫الوراث�ة م�ن معرف�ة كي�ف نرث‬
‫نحن البشر‪ ،‬والمخلوقات الحية‬
‫األخ�رى الصف�ات الخاص�ة‬
‫بالنوع‪.‬‬

‫لماﺫا تبدو ﻫﺬﻩ الخيوﻝ مختلفة ؟‬

‫ت�رث جمي�ع المخلوقات الحية خصائص مختلفة من آبائه�ا‪ .‬إن معرفة كيف يتكاثر‬
‫المخلوق الحي وما يحدد صفاته‪ ،‬يس�اعدك على فهم س�بب ظهور هذه الخيول في‬
‫الصورة غير متشابهة‪.‬‬
‫دفتر العلوم‬

‫‪128‬‬

‫اكتب ثالث صفات للخيول‪ ،‬يمكن أن تنتقل من اآلباء إلى األبناء‪.‬‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫تتكون البﺬور؟‬
‫ملاذا ّ‬

‫عندم�ا تقش�ر موزة أو تقض�م تفاحة‪،‬فربم�ا ال تفكر‬
‫س�وى بطعمها أو رائحتها الجميلة‪ ،‬دون أن تتساءل‬
‫تكونﺖ هﺬﻩ الثمرة‪.‬‬
‫كيف ّ‬
‫يحت�وي البرتق�ال ومعظم الفواكﻪ الت�ي تأكلها على‬
‫الب�ﺬور‪ ،‬التي تعد إح�دى طرق تكاﺛ�ر المخلوقات‬
‫الحي�ة‪ .‬ولكي تس�تمر الحي�اة يج�ﺐ أن تنقل جميع‬
‫المخلوقات الحية صفاتها إلى أبنائها‪.‬‬

‫ﲢﺬير‪:‬ال تأكل الربتقالة املستخدمة يف‬
‫هﺬﻩ التجربة‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫احصل على نص�ف برتقالة من معلمﻚ‪ ،‬وانزع‬
‫البﺬور منها‪.‬‬
‫دون النتائج‬
‫عدّ البﺬور‪ ،‬وقس طول كل بﺬرة‪ ،‬ﺛم ّ‬
‫التي حصلﺖ عليها في دفتر العلوم‪.‬‬
‫عند االنتهاء من ذلﻚ‪ ،‬تخ ّلﺺ من بقايا البرتقالة‬
‫حسﺐ إرشادت معلمﻚ‪ ،‬ﺛم اغسل يديﻚ‪.‬‬
‫التفكي�ر الناق�د‪ :‬اكتﺐ فق�رة في دفت�ر العلوم‪،‬‬
‫تص�ف فيها س�بﺐ اختالف الب�ﺬور بعضها عن‬
‫بعﺾ‪.‬‬

‫الوراﺛة‬
‫اعمل املطوية اآلتية لتساعدك عىل تدوين ما تعرفه‪ ،‬وما‬
‫تود معرفته‪ ،‬وما تعلمته عن دور اجلينات يف الوراثة‪.‬‬
‫اﳋطوة ‪1‬‬

‫طوليا‪ ،‬بحيث يكون‬
‫اطو الورقة ًّ‬
‫ِ‬
‫أحد طرفيها أقرص ب�‪1.25‬سم‬
‫من الطرف اآلخر‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪2‬‬

‫اط ﹺو الورقة بشكل عرﴈ إىل ثالثة أقسام‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪3‬‬

‫افتح الورقة‪ ،‬ثم قص اجلزء‬
‫العلوي عىل طول الطيات األفقية‪ ،‬وعنون كام‬
‫ماذا أريد ماذا‬
‫ه��و م��ب��ني يف ماذا‬
‫أعرف؟ أن أعرف؟ تعلمت؟‬
‫الشكل‪.‬‬

‫أسﺌلة تعريفية‪ :‬قبل دراستك هلذا الفصل‪ ،‬اكتب ما تعرفه‬
‫عن دور اجلينات يف اجلزء األيمن من املطوية‪ ،‬ثم اكتب‬
‫األسئلة التي تود معرفة إجاباﲥا يف اجلزء األوسط من‬
‫دون يف اجلزء األيرس ما‬
‫املطوية‪ .‬وبعد دراستك للفصل‪ّ ،‬‬
‫تعلمته عن دور اجلينات يف الوراثة‪.‬‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪129‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫اﺳﺘمرارﻳة الﺤﻴاة‬
‫التﻜاﺛر‪:‬‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫تصف كيف تنقسم الخاليا‪.‬‬

‫�‬

‫تح�دد أهمي�ة التكاث�ر للمخلوقات‬
‫الحية‪.‬‬

‫�‬

‫تصف تركيب ال� ‪ DNA‬ووظيفته‪.‬‬

‫�‬

‫تقارن بين التكاثر الجنسي والتكاثر‬
‫الالجنسي‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫ت�رث ﲨي�ع املخلوق�ات احلية ب�ام فيها‬
‫اإلنسان خصائص من آبائها‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‬

‫الكروموسوم‪ :‬تركيب يف نواة‬
‫اخللية حيتوي عىل مادة وراثية‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• اخللية اجلنسية‬
‫• ‪DNA‬‬
‫• تكاثر جنﴘ‬
‫• االنقسام‬
‫املتساوي‬
‫• اإلخصاب‬
‫• تكاثر ال جنﴘ • االنقسام املنصف‬

‫ل�و دققت النظر في إح�دى البرك في فصل الربيع فربما تالح�ظ وجود العديد من‬
‫الضفادع وأبي ذنيبة‪ .‬تتكاثر الضفادع بوضع مئات البيوض ضمن كتلة لزجة‪ ،‬حيث‬
‫تفقس‪ ،‬فتخرج منها صغار أبي ذنيبة‪ ،‬وتستمر في النمو إلى أن تصبح ضفادع بالغة‬
‫(انظر الش�كل‪ .)1‬في حين أن بعض المخلوقات الحية األخرى‪ -‬ومنها اإلنسان‪-‬‬
‫صغيرا واحدً ا غال ًبا‪.‬‬
‫تضع‬
‫ً‬
‫صغارا تشبهها؟‬
‫كيف تنجب الضفادع وبقية المخلوقات الحية‬
‫ً‬

‫اأهمي��ة التك�ثر‪ :‬تنج�ب المخلوقات الحي�ة األبناء‪ .‬فالتكاثر صف�ة مهمة وهبها‬
‫الل�ه لجمي�ع المخلوق�ات الحية‪ ،‬ولواله ما اس�تطاعت األن�واع المختلف�ة البقاء‪.‬‬
‫خ�الل التكاثر تنتقل المادة الوراثية الموجودة داخل الخاليا من اآلباء إلى األبناء‪.‬‬
‫وتتكون هذه المادة من مادة كيميائية ُتسمى الحمض النووي الرايبوزي المنقوص‬
‫اختصارا‪ )DNA‬الذي يتحكم في صفات النسل‪ ،‬وجميع الوظائف‬
‫األكسجين(أو‬
‫ً‬
‫الت�ي تقوم بها الخاليا المكونة ألجس�امها‪ ،‬وذلك من خ�الل التحكم بالبروتينات‬
‫الت�ي تنتجها كل خلية‪ .‬وبالرغ�م من اختالف وتنوع طرق تكاثر المخلوقات الحية‬
‫دائما نق ً‬
‫ال للمعلومات الوراثية من جيل آلخر‪.‬‬
‫فهي تتشابه في أنها تتضمن ً‬

‫�شكل ‪1‬‬

‫عندما تتكاثر الضفادع فإنها تحافظ على استمرار بقائها‪.‬‬

‫تتكاثر ال�شفادع بو�شع البي�س‬
‫واإخ�شابه ‪.‬‬

‫‪130‬‬

‫يفق�س البي�س عن �شغار‬
‫ُت�شمى اأبا ذنيبة‪.‬‬

‫ينمو اأبو ذنيبة ويتحول اإىل‬
‫�شفدع مكتمل النمو‪.‬‬

‫�شيفرة الحي�ة‪ :‬من المؤكد أنك ش�اهدت‬
‫أو س�معت عن أف�الم الخي�ال العلمي التي‬
‫تتحدث عن استيالد حيوانات ما قبل التاريخ‬
‫فمم يتكون ال�‪DNA‬؟ وكيف يعمل؟‬
‫باستخدام ال�‪ّ .DNA‬‬

‫يوجد ال�‪ DNA‬في جميع الخاليا ضمن تراكيب تس�مى الكروموس�ومات‪ .‬وهو‬
‫يحم�ل جمي�ع المعلوم�ات الوراثي�ة الخاصة بك‪ ،‬مثل‪ :‬تركيب ش�عرك‪ ،‬وش�كل‬
‫أذنيك‪ ،‬ونوع فصيلة دمك‪ .‬حتى أنه يتحكم بكيفية هضمك للطعام الذي تأكله‪.‬‬

‫ول�و اس�تطعنا النظ�ر إلى ال� ‪ DNA‬عن قرب فس�نالحظ أن ش�كله يش�به الس� ّلم‬
‫الحلزون�ي‪( ،‬انظ�ر الش�كل‪ .)2‬و ُيعد هذا التركي�ب مفتاح عمل ال��‪ ،DNA‬حيث‬
‫ّ‬
‫يش�كل جانبا الس� ّلم العمود الفقري ال�ذي يدعم الدرجات (القواعد) المس�ؤولة‬
‫عن تخزين المعلومات الوراثية‪.‬‬

‫املو�شوع‪:‬م�شروع اجلينوم الب�شري‬
‫ارجع اإىل املوقع‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫واح�شل على معلوم�ت حول م�شروع‬
‫اجلينوم الب�شري‪.‬‬
‫ن�ش�‪ :‬اذكر ثالثة اختاللت وراثية‪،‬‬
‫وو� �ش��ح ك �ي��ف مي �ك��ن مل �� �ش��روع اجل�ي�ن��وم‬
‫الب�شري م�شاعدة الباحثني على درا�شة‬
‫هذ‪ ‬الختاللت‪.‬‬

‫يتألف ش�ريط ال�‪ DNA‬من ماليين الدرجات‪ ،‬وتتكون كل درجة من زوجين من‬
‫الم�واد الكيميائية ُتس�مى القواعد‪ .‬ويوجد في ال�‪ DNA‬أربع�ة أنواع من القواعد‪،‬‬
‫مرتبة على شكل مجموعات زوجية تتكرر بترتيبات مختلفة‪ .‬ويكمن سر عمل ال�‬
‫‪ DNA‬في طريقة ترتيبها‪ ،‬التي تش�كل ما يسمى بالش�يفرة الوراثية‪ .‬تعطي الشيفرة‬
‫الوراثي�ة الخلية التعليم�ات المتعلقة بن�وع المواد التي ينبغ�ي تكوينها‪ ،‬والطريقة‬
‫التي تتم بها عملية التكوين‪ ،‬ومتى يجب أن تحدث‪.‬‬
‫‪b�«u‬‬

‫�‬

‫االنقسام الخلوﻱ‪:‬‬

‫‪b�«u‬‬

‫�‬

‫يوج�د نوع�ان م�ن االنقس�ام الخل�وي‪ .‬الن�وع األول يطل�ق عليه اس�م االنقس�ام‬
‫المتساوي (غير المباش�ر)‪ .‬والنوع الثاني يسمى االنقسام االختزالي (المنصف)‪.‬‬
‫وسوف نتناول كل نوع بالتفصيل‪.‬‬

‫االنقسام المتساوﻱ (ﻏير المباﺷر)‬
‫اأو ‪‬‬
‫ل‪ :‬يتضاع�ف ال��‪ DNA‬الموج�ود داخ�ل النواة‪ .‬ثم تنقس�م النواة نفس�ها ضمن‬
‫الخلية إلى نواتين متماثلتين‪ ،‬في كل منها نسخة من ال� ‪ ، DNA‬و ُتسمى هذه العملية‬
‫باالنقسام المتساوي (غير المباشر)‪ .‬فاالنقسام المتساوي هو العملية التي ينتج عنها‬
‫تكون نواتين متماثلتين تحمل كل منها المادة الوراثية نفسها ( انظر الشكل ‪. )3‬‬

‫ث�ن ‪‬ي���‪ :‬بع�د انتهاء االنقس�ام المتس�اوي للن�واة تنقس�م بقية مكون�ات الخلية إلى‬
‫نصفين متساويين‪ ،‬وينتج عن هذا خليتان متشابهتان‪.‬‬

‫�شكل‪2‬‬

‫يشكل تسلسل القواعد‬
‫المكونة لدرجات جزيء‬
‫ال� ‪ DNA‬الشيفرة الوراثية‬
‫التي تخزن التعليمات‬
‫بخصائص‬
‫المتعلقة‬
‫جسمك وعملياته كلها‪.‬‬
‫استنتج‪ :‬ما ع��دد أن��واع‬
‫القواعد التي يتكون منها‬
‫ال� ‪DNA‬؟‬

‫‪131‬‬

‫تم�ر معظم الخالي�ا في النبات�ات والحيوانات في أثن�اء نموها‪ ،‬بمرحلة االنقس�ام‬
‫المتساوي وهي عملية تؤدي إلى النمو‪ ،‬وتعويض الخاليا التالفة أو الهرمة‪.‬‬

‫�ش��كل‪3‬‬

‫تم�ر الخلي�ة خ�الل‬
‫االنقس�ام المتس�اوي‬
‫بعدة مراحل‪ ،‬ينتج عنها‬
‫خليتان متماثلتان‪.‬‬
‫استنتج‪ :‬م��ا أن��واع‬
‫ال��خ��الي��ا ال��ت��ي تمر‬
‫باالنقسام المتساوي؟‬

‫نواة‬
‫اأ تت�شاعف‬
‫الكرومو�شومات‬
‫يف النواة‪.‬‬

‫كرومو�شومات‬
‫ب ميكن روؤية‬
‫الكرومو�شومات املت�شاعفة‬
‫بو�شاطة املجهر‪.‬‬

‫كرومو�شومات‬
‫نواة‬

‫م�ش�هدة الت‪‬عم يف اخلمرية‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪.1‬ضع قطرة من محلول الخميرة‬
‫والسكر على شريحة زجاجية‪،‬‬
‫ثم ضع الغطاء عليها‪.‬‬

‫‪ .2‬تفح�ص الش�ريحة باس�تخدام‬
‫العدس�ة ذات ق�وة تكبي�ر‬
‫الصغي�ر‪ ،‬ثم العدس�ة ذات قوة‬
‫تكبير الكبير‪.‬‬
‫دون مالحظت�ك ف�ي دفت�ر‬
‫‪ّ .3‬‬
‫العلوم‪.‬‬

‫‪ّ .4‬‬
‫حض�ر ش�ريحة بع�د ‪ 5‬دقائ�ق‬
‫من نفس المحل�ول‪ ،‬وتفحصها‬
‫بالعدس�ة ذات التكبي�ر الصغير‪،‬‬
‫ثم بالعدسة ذات التكبير الكبير‪.‬‬

‫دون مالحظات�ك ف�ي دفت�ر‬
‫‪ّ .5‬‬
‫العلوم‪.‬‬
‫التحليل‬

‫‪ .6‬م�اذا ش�اهدت ف�ي الش�ريحة‬
‫األولى؟‬
‫‪ .7‬م�ا الس�بب ف�ي اخت�الف‬
‫مشاهدتك في الشريحة األولى‬
‫عن مثيلتها في الشريحة الثانية؟‬

‫‪132‬‬

‫ه� تنق�شم بقية‬
‫مكونات اخللية‪.‬‬

‫د تنف�شل اأزواج‬
‫الكرومو�شومات‬
‫وتتباعد‪ ،‬فيذهب اأحد‬
‫الزوجني اإىل طرف‬
‫اخللية‪ ،‬والثاين اإىل‬
‫طرفها الآخر ‪.‬‬

‫ج ترتتب‬
‫الكرومو�شومات‬
‫املت�شاعفة يف اأزواج‬
‫على طول خ‪‬‬
‫منت�شف اخللية‪.‬‬

‫ملاذا ﳚﺐ أن يتضاعف ال� ‪ DNA‬قبل انقسام النواة‪ ،‬خالل عملية‬
‫االنقسام املتساوي؟‬

‫التك�ث��ر الال‪‬ن�ش‪ُ :‬يع�د نم�و البراعم في درنات البطاطس ش�ك ً‬
‫ال من أش�كال‬
‫التكاثر‪ ،‬و ُيس�مى التكاثر الذي ينتج عنه مخل�وق حي جديد انطالقا من أحد أجزء‬
‫المخلوق الحي األم بالتكاﺛر الالجنسي‪ .‬في هذا النوع من التكاثر يكون مصدر ال�‬
‫حيا واحدً ا‪ .‬فمث ً‬
‫ال ال� ‪ DNA‬في براعم البطاطس‬
‫‪ DNA‬ف�ي الفرد الجديد مخلو ًقا ًّ‬
‫الصغيرة هو ال�‪ DNA‬نفسه في بقية أجزاء البطاطس األم‪ .‬وفي المخلوقات الوحيدة‬
‫الخلية كالبكتيريا‪ ،‬ينشطر المخلوق إلى نصفين متماثلين‪ ،‬ولكن قبل حدوث ذلك‬
‫يتضاعف ال� ‪ DNA‬فيها إلى نسختين‪ ،‬تذهب كل منهما إلى واحد من المخلوقين‬
‫الجديدين الناتجين‪ ،‬ويختفي المخلوق األصلي‪.‬‬

‫التبرع��م والتجدد‪ :‬تتكاث�ر العديد من النبات�ات وأنواع الفطري�ات والقليل من‬
‫الجنس�يا‪ ،‬وتظهر الصورة اليمنى من الش�كل‪ ،4‬التكاثر الالجنسي في‬
‫الحيوانات‬
‫ًّ‬
‫الهي�درا‪ ،‬الت�ي تنتمي إلى مجموعة قندي�ل البحر والمرجان نفس�ها‪ .‬فخالل تكاثر‬
‫الجنس�يا ينمو فرد جديد صغيرعلى جانب جس�مها‪ ،‬يسمى البرعم‪ .‬وكما‬
‫الهيدرا‬
‫ًّ‬
‫تالحظ في الش�كل‪ ،‬فإن ش�كل البرعم يش�به ش�كل الهيدرا األصلية وخصائصها‪،‬‬

‫وعندما يكتمل نمو البرعم ينفصل عن الهيدرا األم ليعيش مستق ً‬
‫ال‪.‬‬

‫ويمك�ن لبع�ض المخلوق�ات بوس�اطة عملية أخ�رى ُتس�مى التج�دد‪ ،‬أن تتجدد‬
‫األجزاء المفقودة من جس�مها نتيجة تعرضها إلصابة‪ .‬فيمكن أن تتجدد ذراع نجم‬
‫البح�ر المبتورة‪ ،‬ويمكن للس�حالي كالحرباء مث ً‬
‫ال أن يتك�ون لها ذيل جديد ً‬
‫عوضا‬
‫عن ذيلها المفقود (انظر الشكل ‪.)4‬‬

‫�شكل‪4‬‬

‫يحدث االنقسام المتساوي‪،‬‬
‫ف��ي التكاثر الالجنسي‪،‬‬
‫وتعويض أجزاء الجسم‪.‬‬

‫برعم هيدرا‬

‫تتكاثر الهيدرا ل جن�ش ًّيا عن طريق التربعم‪.‬‬

‫ميكن لذيل �شحليه املقطوع اأن يتجدد‬

‫الخاليا الجنسية والتﻜاﺛر‬
‫هل يش�به الطفل البش�ري أباه أم أمه؟ يحمل الطفل عادة صفات مش�تركة من أبويه‬
‫كليهما‪ .‬فقد يولد بش�عر مش�ابه لش�عر أبيه‪ ،‬وعيون بلون عيني أمه‪ .‬وسبب ذلك أن‬
‫جنسيا‪.‬‬
‫اإلنسان كغيره من معظم المخلوقات الحية يتكاثر‬
‫ًّ‬

‫ف�ي التكاﺛ�ر الجنس�ي يتكون الف�رد الجديد من نوعي�ن من ال�� ‪ ، DNA‬ينتميان‬
‫إلى خليتين جنس�يتين مختلفتين مصدرهما األب واألم‪ .‬فالخاليا الجنسية ( انظر‬
‫الش�كل ‪ )5‬ه�ي خالي�ا متخصصة تحم�ل كل منها ال�‪ DNA‬الخ�اص بها‪ ،‬الذي‬
‫يندم�ج خ�الل التكاثر الجنس�ي مع نظيره ف�ي الخلية األخرى‪ .‬وهكذا يس�هم ال�‬
‫‪ DNA‬ل�كل من خليت�ي األبوين في تحدي�د الصف�ات الوراثي�ة للف�رد الجدي�د‪.‬‬

‫التد‪‬ي��‪ :‬تتاأثر عملي ��ة اإنتاج‬
‫الخالي ��ا الجن�شي ��ة والإخ�ش ��اب‬
‫بالتدخي ��ن‪ ،‬حي ��ث يق ��ل ع ��دد‬
‫الحيوان ��ات المنوي ��ة الناتج ��ة‪،‬‬
‫ويك ��ون بع�شه ��ا ّ‬
‫م�شو ًه ��ا وعاجزا‬
‫عن تلقيح البوي�شة‪.‬‬

‫ما ناتج عملية التكاﺛر اﳉنﴘ؟‬

‫‪133‬‬

‫إنتاج الخاليا الجنسية‬
‫درس�ت ساب ًقا أن جس�مك مكون من أنواع مختلفة من الخاليا‪ ،‬التي ينتج معظمها‬
‫عن االنقسام المتساوي واالنقسام الخلوي‪ ،‬فعندما تنقسم خلية جلدك أو عظامك‬
‫أو غيرها‪َ ،‬تنتج خليتان جديدتان تحتوي كل منهما على ‪ DNA‬مماثل ِلـ‪ DNA‬في‬
‫الخلية األم‪.‬‬

‫بوي�ضة‬

‫وكم�ا درس�ت س�اب ًقا‪ ،‬ف�إن ال�ـ‪ DNA‬يوج�د ضم�ن تراكي�ب خاص�ة ُتس�مى‬
‫كروموسومات‪ .‬يوجد في جسم اإلنسان ‪ 46‬كروموسو ًما‪ ،‬مرتبة في ‪ 23‬مجموعة‬
‫م�ن زوجين ‪ ،‬يحمل كل كروموس�وم المعلومات الوراثية للصفات نفس�ها‪ .‬فعلى‬
‫س�بيل المث�ال إذا كان أحد الكروموس�ومات في مجموعة زوجي�ة ما يحتوي على‬
‫معلوم�ات عن صفة لون الش�عر‪ ،‬فإن الكروموس�وم الثاني ف�ي المجموعة يحمل‬
‫معلومات وراثية عن الصفة نفسها‪.‬‬

‫االنقسام المنصف (االختزالي)‬

‫احليوان املنوي‬

‫تختل�ف الخالي�ا الجنس�ية م�ن حي�ث تكونه�ا‪ .‬إذ ال يت�م إنتاجها بوس�اطة عملية‬
‫االنقس�ام المتس�اوي واالنقس�ام الخلوي‪ ،‬كما ف�ي الخاليا الجس�مية‪ .‬بل تتكون‬
‫بوساطة االنقسام المنصف (االنقس�ام االختزالي)‪ .‬ويوضح الجدول‪ 1‬مقارنة بين‬
‫وتكون الخاليا الجنسية‪.‬‬
‫تكون الخاليا الجسدية‪،‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫اجلدول ‪ :1‬تكون اخلاليا اجل�سمية واخلاليا اجلن�سية يف الإن�سان‪.‬‬

‫تكوين اخلاليا‬
‫اجل�سمية‬

‫عملية التخ�صيب‬

‫�شكل ‪5‬‬

‫  تسهم خاليا متخصصة تسمى‬
‫الخاليا الجنسية في عملية‬
‫التكاثر الجنسي‪ .‬وتسمى‬
‫الخلية التناسلية في األنثى‬
‫عادة البويضة‪ ،‬وفي الذكر‬
‫الحيوان المنوي‪ .‬وتحتوي‬
‫كل منهما في اإلنسان على‬
‫‪ 23‬كروموسو ًما‪.‬‬

‫‪134‬‬

‫اخلاليا اجلن�سية‬

‫نوع االنق�سام‬

‫مت�ساوي‬

‫من�صف‬

‫ت�ضاعف الـ‪DNA‬‬

‫نعم‬

‫نعم‬

‫انق�سام النواة‬

‫مرة‬

‫مرتني‬

‫عدد اخلاليا الناجتة‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫عدد الكرومو�سومات يف‬
‫اخللية الأ�صلية‬

‫‪46‬‬

‫‪46‬‬

‫عدد الكرومو�سومات يف‬
‫اخلاليا الناجتة‬

‫‪46‬‬

‫‪23‬‬

‫�شكل‪  6‬‬
‫تمر خاليا محددة فقط في أعضاء التكاثر‪ ،‬بعملية االنقسام المنصف‪ ،‬فيتضاعف الـ‬
‫‪ DNA‬قبل بدء االنقسام‪ ،‬وعندما تبدأ العملية تنقسم النواة إلى نواتين‪ .‬وفي النهاية‬
‫تتكون أربع خاليا جنسية‪ ،‬في كل منها نصف العدد األصلي من الكروموسومات‪.‬‬
‫فمث ً‬
‫أي‬
‫ال‪ ،‬يحتوي كل من الحيوان المنوي والبويضة على ‪ 23‬كروموس�و ًما فقط‪ْ ،‬‬
‫كروموسوم واحد من كل زوجين من الكروموسومات التي كانت في الخلية األم (‬
‫قبل االنقسام)‪ .‬ولهذا‪ ،‬فعندما يندمج الحيوان المنوي والبويضة خالل اإلخصاب‪،‬‬
‫ينتج فرد جديد تحتوي كل خلية فيه على ‪ 46‬كروموسو ًما‪.‬‬

‫تنمو زهرة التفاح فتصير‬
‫تفاحة تحتوي على بذور‬
‫إذا أخصبت البويضة في‬
‫أج��زاء التكاثر األنثوية‬
‫فيها‪.‬‬

‫الخاليا الجنسية في النباتات‬
‫تبع�ا للمجموعة التي‬
‫تس�تطيع النبات�ات التكاثر‬
‫جنس�يا‪ ،‬وتختلف طريق�ة تكاثرها ً‬
‫ًّ‬
‫معا إلنتاج‬
‫تنتم�ي إليها‪ .‬وف�ي جميع الحاالت يندم�ج الحيوان المنوي والبويض�ة ً‬
‫خلية جديدة تتحول في النهاية إلى نبات مكتمل النمو‪.‬‬

‫ق�د يبدو لنا للوهلة األول�ى أن دورالزهرة ال يتعدى تزيين النبات‪ ،‬إال أن دورها‬
‫ف�ي الحقيقة أهم من ذل�ك بكثير؛ فهي تضم تراكيب التكاث�ر التي تنتج أجزاؤها‬
‫الذكرية اللقاح المحتوي على الخاليا الجنسية الذكرية‪ .‬وتنتج أجزاءها األنثوية‬
‫البويض�ات‪ .‬وعندم�ا تندم�ج ن�واة البويض�ة ون�واة حب�ة اللق�اح تتك�ون الخلية‬
‫الجدي�دة‪ .‬تحدث تغييرات س�ريعة في معظم األزهار بع�د حدوث اإلخصاب‪،‬‬
‫حيث تنقس�م الخلي�ة المخصبة عدة م�رات‪ ،‬وتتكون بذرة تحيط به�ا وتحميها‪،‬‬
‫وتس�قط البتلات وأج�زاء الزهرة األخ�رى‪ ،‬وتنمو الثم�رة التي تحت�وي البذور‬
‫بداخلها (انظر الش�كل ‪.)6‬‬

‫‪135‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫التك�ثر‬
‫• يت�شمن التكاثر دائ ًما انتقال املعلومات الوراثية‪.‬‬
‫النق�ش�م املت�ش�وي‬
‫• ينتج عن النق�شام املت�شاوي نواتان حتتوي كل منها‬
‫على املعلومات الوراثية نف�شها ‪.‬‬
‫التك�ثر الال‪‬ن�ش‪‬‬
‫• التربعم والتجدد نوعان من التكاثر الالجن�شي‪.‬‬
‫اخلالي� اجلن�شية والتك�ثر‬
‫• ي���ش��اه��م ال�‪ DNA‬يف ك��ل خ�ل�ي��ة جن�شية يف تكوين‬
‫خملوق حي جديد‪.‬‬
‫النق�ش�م املن�شف (ال‪‬تزا‪:)‬‬
‫• ينتج ع��ن النق�شام الخ �ت��زايل اأرب��ع ن��وي��ات حتتوي‬
‫كل منها على ن�شف املعلومات الوراثية املوجودة يف‬
‫اخللية الأم‪.‬‬
‫• يحتوي كل من احليوان املنوي والبوي�شة يف الإن�شان‬
‫على ‪ 23‬كرومو�شو ًما‪.‬‬
‫اخلالي� اجلن�شية يف النب�ت�ت‬
‫• حتتوي الأزهار على تراكيب التكاثر‪.‬‬

‫ا‪‬تب�ر نف�ش�‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫ق�رن بين ك��ل م��ن النق�شام المت�شاوي والنق�شام‬
‫المن�شف‪.‬‬
‫ا�شتنت‪ ‬لماذا ُتعد عملية التكاثر مهمة‪.‬‬
‫و�ش‪ ‬ل �م��اذا ت �ك��ون الأف � ��راد ال�ن��ات�ج��ة م��ن التكاثر‬
‫الالجن�شي مماثلة لالأفراد التي اأنتجتها‪.‬‬
‫‪‬شف كيف يتحكم ال�‪ DNA‬بمظهر المخلوق الحي‬
‫ووظائفه‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬ما الفوائد التي تح�شل عليها‬
‫الأنواع المختلفة من‪ :‬التكاثر الالجن�شي‪ ،‬والتكاثر‬
‫الجن�شي‪ ،‬وتلك التي تتكاثر جن�ش ًّيا ول جن�ش ًّيا؟‬

‫‪ .6‬اح�ش‪ :‬و��ش�ع��ت اأن �ث��ى ��ش�ف��دع ‪ 30‬بي�شة‪،‬‬
‫اأُخ�شبت جميعها‪ ،‬وفق�شت في المو�شم نف�شه‪.‬‬
‫افتر�س اأن ن�شف �شغارها ذكور‪ ،‬ون�شفها الآخر‬
‫اإن��اث‪ ،‬واأن جميع الإن��اث حافظت على بقائها‪،‬‬
‫واأن �ت �ج��ت ك��ل واح� ��دة م�ن�ه��ا ‪ 30‬بي�شة خ��الل‬
‫المو�شم الجديد‪ .‬ما عدد البي�س الذي ينتج؟‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪136‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫ﻋلﻢ الﻮراثة‪ -‬دراﺳة اﻧﺘقال الصفات‬

‫الوراﺛة‬
‫عندم�ا تذه�ب إل�ى لق�اء عائلي‪ ،‬أو تس�تعرض ص�ور األس�رة (انظر الش�كل ‪،)7‬‬
‫ستالحظ وجود عدد من التشابهات واالختالفات في أشكال أقاربك‪ .‬فربما كانت‬
‫عيون أمك تش�به عيون جدتك‪ ،‬أو كان أحد أعمامك أطول بكثير من أخيه القصير‬
‫جدًّ ا‪.‬‬

‫ه�ذا التش�ابه واالختالف نتيجة النتق�ال الصفات من جيل إلى آخ�ر‪ .‬فالوراﺛة هي‬
‫انتق�ال الصف�ات م�ن اآلباء إلى األبن�اء‪ .‬ويمكن اعتب�ار حل لغز الوراث�ة أحد أهم‬
‫اإلنجازات في علم األحياء‪.‬‬

‫مميزا من غيره؟ هل هو لون شعره‬
‫انظر إلى طلبة صفك‪ ،‬ما الذي يجعل كال منهم ً‬
‫أم عيونه‪ ،‬شكل أنفه أم حاجبيه؟ إن لون العيون والشعر‪ ،‬وشكل األنف والحاجب‬
‫والعديد من الصفات األخرى‪ ،‬بما فيها الس�مات الداخلية التي ال تستطيع رؤيتها‪،‬‬
‫هي صفات يرثها الشخص عن والديه‪ .‬و ُتعد الصفة ميزة فيزيائية للمخلوق الحي‪،‬‬
‫ف�كل المخلوقات بما فيها أنت‪ ،‬تتكون من مجموعة من الصفات‪ .‬ويس�مى العلم‬
‫الذي يدرس كيفية انتقال هذه الصفات من اآلباء إلى األبن�اء علم الوراﺛة‪.‬‬
‫ما الصفات التي يمكن أن تنقلها ألبنائﻚ؟‬

‫الجين�ت‪ :‬جميع الصفات موروثة‪ .‬فأنت تحصل على نصف المعلومات الوراثية‬
‫التي تميز جس�مك من أبيك‪ ،‬ونصفها اآلخر م�ن أمك‪.‬تخزن هذه المعلومات في‬
‫تتكون خلية‪،‬‬
‫كروموس�ومات كل من الحيوان المنوي والبويضة‪ .‬وبعد اندماجهما ّ‬
‫وتنمو‪ ،‬لتصبح أنت‪.‬‬

‫تتحك�م الجينات الموجودة على الكروموس�ومات بالصف�ات الوراثية‪ ،‬مثل‬
‫طبيعة الشعر‪ ،‬ولون العيون‪.‬‬
‫أما الممي�زات األخرى مثل‬
‫السلوك فهي مهارات مكتسبة‬
‫ال تنتقل عن طريق الجينات‪،‬‬
‫الت�ورث‪ .‬وكم�ا‬
‫وم�ن ث�م‬
‫َّ‬
‫ترى في الش�كل ‪ ،8‬تحتوي‬
‫جميع الكرموس�ومات على‬
‫جين�ات‪ .‬والجين ه�و قطعة‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬

‫توضح توارث الصفات‪.‬‬

‫تتع�رف كل من الكروموس�ومات‪،‬‬
‫والجينات وال�‪.DNA‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫سوف تعرف ملاذا لديك بعض الصفات‬
‫اخلاصة‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫الطرز اﳉينية‪ :‬املكونات اجلينية‬
‫للمخلوق احلي‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• الوراثة‬
‫• علم الوراثة‬
‫• اجلني‬

‫�شكل ‪7‬‬

‫• اجلنيات املتقابلة‬

‫يتشارك أف��راد العائلة‬
‫ال��واح��دة ف��ي صفات‬
‫قد تكون واضحة‪ ،‬مثل‬
‫الشعر المجعد‪ ،‬أو أقل‬
‫وض��وح��ا م��ث��ل عمى‬
‫األلوان‪.‬‬

‫‪137‬‬

‫‪DNA‬‬

‫جني‬
‫كرومو�سوم‬

‫�شكل‪8‬‬

‫  ‬

‫يوجد مئات الجينات على‬
‫الكروموسوم الواحد‪.‬‬

‫�شكل‪9‬‬

‫  ‬

‫يمكن أن ي��ك��ون لون‬
‫أزه��ار البازيالء أبيض‬
‫أرج��وان��ي��ا‪ .‬يظهر‬
‫أو‬
‫ًّ‬
‫زوج��ا الكروموسومات‬
‫ال��م��ت��ش��اب��ه��ة أن كال‬
‫الكروموسومين يحتوي‬
‫على جين صفة لون‬
‫األزهار‪ .‬نبتة البازيالء التي‬
‫تحتوي ه��ذا ال��زوج من‬
‫الكروموسومات سيكون‬
‫أرجوانيا‪.‬‬
‫لون أزهارها‬
‫ًّ‬

‫‪138‬‬

‫م�ن الـ ‪ ،DNA‬مس�ؤولة عن صفة محددة‪ .‬يوجد في اإلنس�ان آالف الجينات‬
‫المرتبة ضمن ‪ 23‬مجموعة زوجية من الكروموسومات‪ .‬وهي تتحكم بصفات‬
‫المخلوق الحي كلها‪ ،‬بما في ذلك الصفات التي ال يمكن رؤيتها‪ ،‬مثل ش�كل‬
‫وحج�م معدت�ك‪ ،‬وفصيلة دمك‪ .‬كم�ا توفر الجينات جمي�ع المعلومات التي‬
‫تحتاج إليها من أجل النمو والعيش‪.‬‬

‫كيف تحدد الصفات؟‬

‫رأي�ت س�اب ًقا أن الكروموس�ومات ف�ي الخالي�ا الجس�مية‪ -‬مث�ل خالي�ا الجل�د‬
‫والعضلات‪ -‬تك�ون مرتبة ف�ي مجموعات متماثل�ة يتألف كل منه�ا من زوجين‪،‬‬
‫يحمل كل منها مئات الجينات التي تتحكم بصفات وراثية مختلفة‪ .‬وتكون جينات‬
‫الكروموسوم األول مشابهة للجينات في الكروموسوم الثاني ( تمثل الصفة الوراثية‬
‫نفسها)‪ .‬وتس�مى أزواج الجينات هذه بالجينات المتقابلة‪ .‬يتحكم كل زوجين من‬
‫الجين�ات المتقابل�ة بصف�ة وراثية واحدة‪( ،‬انظر الش�كل ‪ .) 9‬ق�د تحمل الجينات‬
‫المعلومات نفس�ها ع�ن الصفة الوراثية وق�د ال تحمل‪ .‬فعلى س�بيل المثال يمكن‬
‫أن تك�ون معلوم�ات صفة لون األزهار في نبات البازيلاء أرجوانية أو بيضاء‪ ،‬فإذا‬
‫احت�وى زوجا الكروموس�وم جين�ات متقابلة تحمل معلومات غي�ر متماثلة نقول‪:‬‬
‫إن الصف�ة غير نقية (هجينة)‪ .‬أما عندما تك�ون معلومات زوجي الجينات متماثلة‪،‬‬
‫فنقول‪ :‬إنها صفة نقية‪.‬‬
‫اجلني‬
‫املقابل‬
‫للأزهار‬
‫البي�ضاء‪.‬‬

‫اجلني‬
‫املقابل‬
‫للأزهار‬
‫الأرجوانية‪.‬‬

‫الجين��ات ال�سائ��دة والجين��ات المتنحي��ة‪ :‬تح�دد طريق�ة اجتم�اع الجين�ات‬
‫المتقابل�ة م�ا س�تكون علي�ه الصف�ة في المخل�وق الح�ي‪ .‬ويعتمد ذلك ف�ي نبات‬
‫البازيلاء‪ -‬وبقي�ة المخلوقات الحية‪ -‬على ما يس�مى الس�يادة‪ .‬ويقصد بالس�يادة‬
‫أن يس�تطيع أحد زوج�ي الجينات المتقابلة فرض معلوم�ات الصفة التي يحملها‪،‬‬
‫وطم�س تأثير الجين اآلخ�ر‪ ،‬الذي يحمل معلومات مختلفة للصفة نفس�ها‪ .‬فعلى‬
‫س�بيل المثال‪ ،‬إذا كان نبات البازيالء يحمل كال من جين لون األزهار األرجوانية‪،‬‬
‫وجي�ن ل�ون األزهار البيضاء‪ ،‬أو جيني لون األزهار األرجوانية‪ ،‬فس�تكون األزهار‬
‫ف�ي كلت�ا الحالتين أرجواني�ة؛ ألن صف�ة اللون األرجوان�ي هي الس�ائدة في نبات‬
‫متنح‪.‬‬
‫البازيلاء‪ .‬أم�ا جين لون األزهار البيض�اء‪ -‬الصفة التي اختفت‪ -‬فه�و جين ٍّ‬
‫أي‬
‫معا‪ْ ،‬‬
‫وتظه�ر الصف�ة المتنحية فقط عندم�ا يجتمع جينان للون األزه�ار البيضاء ً‬
‫تكون الصفة نقية‪.‬‬

‫وفي اإلنس�ان تتحك�م الس�يادة والتنحي‬
‫ف�ي بع�ض الصفات‪ ،‬كم�ا ف�ي النباتات‪.‬‬
‫فلك�ي تظه�ر الصف�ة المتنحي�ة يجب أن‬
‫يرث الشخص جينين متماثلين‪ ،‬أحدهما‬
‫م�ن األب واآلخر م�ن األم‪ .‬ولكي تظهر‬
‫الصفة الس�ائدة يكفي أن يملك الشخص‬
‫جينًا س�ائدً ا واح�دً ا أواثنين‪ ،‬فوجود جين‬
‫واح�د لصفة خط الش�عر المنحني (صفة‬
‫س�ائدة) يكف�ي لظهوره�ا ف�ي اإلنس�ان‬
‫(انظر الشكل ‪.) 10‬‬

‫ال�شف�ت والبي‪‬ة‪ :‬بالرغم من أن صفات المخلوق الحي مش� ّفرة على ال�‪،DNA‬‬
‫ش�خصا أصبح لون‬
‫مهما في طريقة ظهورها‪ .‬فربما تعرف‬
‫ً‬
‫إال أن البيئة تلعب ً‬
‫دورا ًّ‬
‫ش�عره داكنًا نتيجة تعرضه ألش�عة الش�مس‪ ،‬أو آخر أصبح لون بش�رته أكثر س�مرة‬
‫للسبب نفسه‪ .‬ورغم أن لون البشرة ولون الشعر صفات وراثية‪ ،‬إال أن العوامل البيئية‬
‫أث�رت في كيفية ظهوره�ا‪ .‬فللبيئة قدرة على التأثير في ظه�ور العديد من الصفات‬
‫الوراثية في المخلوقات الحية كالبكتيريا والفطريات والنباتات والحيوانات‪.‬‬
‫وف�ي بع�ض األحيان‪ ،‬يس�اعد تأثير العوام�ل البيئية المخلوق الح�ي على التكيف‬
‫مع بيئته‪ .‬فعلى س�بيل المثال‪ ،‬يتوقف جلد الثعلب القطب�ي عن إنتاج الصبغة ال ُب ّنية‬
‫خ�الل الش�تاء‪ ،‬فيظهر فراؤه بلون أبيض يس�اعده على التخفي ف�ي الثلج‪ ،‬و يعاود‬
‫مما يتناس�ب م�ع ألوان بيئة‬
‫إف�راز الصبغة ف�ي الفصول الدافئة‪ ،‬فيظهر ش�عره ُب ًّنيا‪ّ ،‬‬
‫التندرا من حوله‪.‬‬

‫انتقاﻝ الصفات الوراﺛية إلﻰ النسل‬
‫كيف تنتقل الصفات من اآلباء إلى األبناء خالل اإلخصاب؟ يمكن استخدام صفة‬
‫ل�ون األزهار في نبات البازيالء كمث�ال‪ .‬افترض أن نبات بازيالء أرجواني األزهار‬
‫هجينًا (يحمل جيني لون متقابلين غير متماثلين) ل ّقح نبات بازيالء أبيض األزهار‪،‬‬
‫فما لون األزهارالذي سيظهر في الجيل التالي (النسل)؟‬

‫تعتم�د الصف�ة الجديدة التي يرثه�ا الجيل التال�ي‪ ،‬على الجين�ات المختزنة داخل‬
‫الخاليا الجنسية للنبات‪ّ .‬‬
‫تذكر أن الخاليا الجنسية تتكون خالل االنقسام المنصف‪،‬‬
‫وأثن�اء ذل�ك تتضاع�ف أزواج الكروموس�ومات‪ ،‬ثم تنفص�ل لتتوزع ف�ي الخاليا‬
‫الجنس�ية األربع المتكون�ة‪ .‬لهذا فإن أزواج الجينات تت�وزع بحيث تضم كل خلية‬
‫جنسية واحدا من زوجي الجينات المتقابلة التي تحمل صفة لون الزهرة‪ .‬ولما كان‬
‫النبات ذو اللون األرجواني هجينا ( انظر الشكل ‪ ،)11‬فهذا يعني أن نصف خالياه‬
‫الجنسية تحتوي على جينات اللون األرجواني‪ ،‬ونصفها اآلخر يحتوي على جينات‬
‫الل�ون األبيض‪ .‬أم�ا النبات ذو الزهر األبي�ض‪ ،‬فتكون جميع الجينات المس�ؤولة‬
‫عن اللون في خالياه الجنس�ية حاملة صفة اللون األبيض؛ ألنها صفة متنحية نقية‪.‬‬

‫�شكل‪10‬‬

‫خط الشعر المنحني على‬
‫شكل مثلث في منتصف‬
‫الجبهة هو جين سائد في‬
‫اإلنسان‪.‬‬
‫اس��ت��ن��ت��ج م���ا ع��دد‬
‫الجينات المتقابلة لخط‬
‫الشعرالمنحني التي قد‬
‫يمتلكها الشخص في‬
‫الصورة؟‬

‫عمل ‪�‬ج لالحتم�لت‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ .1‬ار ِم قطعة نقد (‪ )10‬مرات وعد‬
‫كم م�رة تظهر كل م�ن الصورة‬
‫والكتابة‪.‬‬

‫دون المعلوم�ات ف�ي ج�دول‬
‫‪ّ .2‬‬
‫البيانات في دفتر العلوم‪.‬‬

‫‪ .3‬ارم قطع�ة نق�د ‪ 20‬م�رة وع�د‬
‫ك�م مرة تظهر الصورة وكم مرة‬
‫تظهر الكتابة‪.‬‬

‫‪ .4‬دون المعلوم�ات ف�ي ج�دول‬
‫البيانات في دفتر العلوم‪.‬‬
‫التحليل‬

‫‪ .5‬م�ا النتيج�ة الت�ي توقع�ت أن‬
‫تحص�ل عليه�ا عندم�ا رمي�ت‬
‫قطع�ة النق�د ‪ 10‬م�رات‪ ،‬و‪20‬‬
‫مرة؟‬

‫‪ .6‬ه�ل كان�ت النتائ�ج أق�رب‬
‫لتوقعات�ك عندم�ا رمي�ت قطع‬
‫النقد مرات أكثر؟‬

‫‪ .7‬كي�ف يتش�ابه رمي قط�ع النقد‬
‫باتح�اد البويض�ة والحي�وان‬
‫المنوي خالل اإلخصاب‪.‬‬

‫‪139‬‬

‫يندم�ج أحد الحيوان�ات المنوية مع البويض�ة في أثناء عملي�ة اإلخصاب‪ .‬وتلعب‬
‫االحتم�االت دورا مؤكدا في عملي�ة نقل الصفات الوراثية‪ .‬فل�دى نبات البازيالء‬
‫ف�رص متس�اوية في أن يحمل جيل�ه التالي جين لون األزه�ار األرجواني‪ ،‬أو جين‬
‫لون األزهار األبيض‪.‬‬
‫ي�ستطيع اجليل اجلديد من نبات البازيالء‪،‬‬
‫والذي يحوي �صفتني متنحيتني للون الأزهار‬
‫البي�ضاء‪� ،‬أن ينتج بازيالء ذات �أزهار بي�ضاء‬
‫عندما ينمو‪.‬‬

‫‪W‬‬

‫جميع اخلاليا اجلن�سية التي نتجت‬
‫من �أزهار البازيالء البي�ضاء‪ ،‬حتمل‬
‫ال�صفة الوراثية للون الأبي�ض‪.‬‬

‫ا�ستنتج‪ .‬ما لون الأزهار الذي �سيظهر يف اجليل التايل‪،‬‬
‫نتيجة اندماج خليتني تنا�سليتني (مذكرة وم�ؤنثة)‪،‬‬
‫�إحداهما‪ :‬بي�ضاء متنحية‪ ،‬والأخرى �أرجوانية؟‬

‫‪W‬‬
‫‪W‬‬

‫خالل الإخ�صاب تندمج‬
‫خلية تنا�سلية ذكرية مع‬
‫البوي�ضة‪ .‬فما نوع كل منهما؟‬
‫�إنها م�س�ألة احتمال‪.‬‬
‫ن ِْ�ص ُف اخلاليا اجلن�سية التي نتجت من‬
‫�أزهار نباتات �أرجوانية هجينة‪ ،‬حتمل‬
‫ال�صفة الوراثية للون الأبي�ض ون�صفها‬
‫الآخر يحمل ال�صفة الوراثية للون‬
‫الأرجواين‪.‬‬

‫�شكل‪11‬‬

‫  يعتمد توريث الصفة في‬
‫المخلوق على الجينات‬
‫المحمولة في الخاليا‬
‫الجنسية لألبوين‪ .‬يوضح‬
‫المخطط كيف أن صفة‬
‫لون األزهار تنقل في نبات‬
‫البازيالء‪.‬‬

‫‪140‬‬

‫‪p‬‬
‫‪W‬‬
‫‪W‬‬

‫‪W‬‬
‫‪W‬‬

‫ِ‪‬د الن�شبة‬
‫الجين�ت المتق�بلة ف‪ ‬ال‪‬الي� الجن�شية‪ :‬في أثناء عملية تكون الخاليا‬
‫الجنسية تنفصل الجينات المتقابلة بعضها عن بعض‪ ،‬بحيث تحتوي كل خلية‬
‫جنس�ية على أحد الجينات المتقابلة لصفة محددة‪ .‬افترض أن أحد الوالدين‬
‫يحم�ل صفة هجين‪ ،‬فذل�ك يعني أنه يمتلك جينًا س�ائدً ا‪ ،‬وآخر متنح ًيا لهذه‬
‫الصفة‪ .‬ما نسبة الخاليا الجنسية التي تحمل جين الصفة السائدة؟‬

‫طريقة الحل‬

‫‪Aa‬‬
‫اإنتاج اخللية اجلن�شية‬

‫‪a‬‬

‫‪A‬‬

‫‪ 1‬المعطي�ات‪ :‬هن�اك احتم�االن للجينات الت�ي تحمل الصف�ة الوراثية في‬
‫خاليا األب‪.‬‬
‫‪ 2‬ما تريد إيجاده هو نسبة الخاليا الجنسية التي تحمل الجين السائد‪.‬‬

‫‪ 3‬خطوات الحل‪ :‬استخدم المعادلة اآلتية‪:‬‬
‫‪%100‬‬
‫س=‬
‫عدد الجينات المحتملة في خاليا الوالد‬
‫بالتعويﺾ في المعادلة‬
‫‪%100‬‬
‫س=‬
‫= ‪%50‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ 4‬التأك�د م�ن الح�ل‪ .‬اضرب عدد الجينات المحتملة لدى الوالد في نس�بة ظهور الجين الس�ائد‪ .‬يجب أن يكون‬
‫الجواب ‪.%100‬‬
‫• األذن ذات الشحمة المتصلة في اإلنسان صفة متنحية‪ .‬ما نسبة الخاليا الجنسية الناتجة التي تحمل جين صفة‬
‫األذن المتصلة في أب يمتلك أذنين متصلتين؟‬
‫• افترض أن لدى أحد األبوين صفة هجينة‪ ،‬واآلخر يحمل الجينين السائدين للصفة نفسها‪ ،‬ما النسبة المحتملة‬
‫لظهور ابن يحمل الصفة المتنحية عندما تتحد الخاليا الجنسية لألبوين؟‬
‫لمزيد من التمارين‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪141‬‬

‫االختالفات في المخلوقات الحية‬

‫لق�د عرفت لم�اذا يملك الطفل صفات م�ن والديه كليهما‪ .‬إنه ي�رث الجينات من‬
‫أبي�ه وأم�ه‪ ،‬وبذلك تتح�دد صفاته الوراثي�ة‪ .‬ولكن ما الذي يس�بب اختالف بعض‬
‫الصفات بين أفراد األسرة ؟‬
‫يت�م التحك�م في العديد من الصف�ات الوراثية ‪-‬مثل الطول وال�وزن ولون العينين‬
‫ول�ون الش�عر وغيرها‪ -‬بوس�اطة عدة أزواج م�ن الجينات‪ .‬وه�ذا يزيد احتماالت‬
‫ثم يتيح ظهور االختالفات بين‬
‫ظه�ور معلومات هذه الصفة الوراثية أو تلك‪ ،‬ومن َّ‬
‫أفراد األسرة الواحدة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫الوراثة‬
‫• علم ال��وراث��ة هو درا��ش��ة كيفية انتقال ال�شفات من‬
‫الآباء اإىل الأبناء‪.‬‬
‫• تتحكم اجلينات بكافة ال�شفات التي يرثها املخلوق‬
‫احلي‪.‬‬
‫م� ال‪‬ي يحدد ال�شف�ت‪‬‬
‫• تتحدد معلومات �شفة ورثية ما‪ ،‬من خالل اجتماع‬
‫زوج� ��ني م��ن اجل �ي �ن��ات امل�ت�ق��اب�ل��ة ال �ت��ي حت �م��ل ه��ذ‪‬‬
‫ال�شفة‪.‬‬
‫انتق�ل ال�شف�ت اإ‪ ‬الأبن�ء‬
‫• تتحدد ال�شفات الوراثية لالأبناء بو�شاطة اجلينات‬
‫املوجودة يف اخلاليا اجلن�شية لالآباء‪.‬‬
‫ال‪‬تالف�ت ب‪ ‬امل‪‬لوق�ت احلية‬
‫• ه�ن��اك العديد م��ن ال�شفات ال��وراث�ي��ة ال�ت��ي يتحكم‬
‫بها اأك‪ ‬من جينني متقابلني‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫عر‪ ‬م�شطلح الوراثة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ا‪‬كر اأي الجينات يجب اأن توجد لتظهر ال�شفة‬
‫المتنحية‪.‬‬
‫‪‬شف ك�ي��ف ت�ت��رت��ب ال�ك��روم��و��ش��وم��ات ف��ي الخاليا‬
‫الج�شدية لالإن�شان؟‬
‫التفكير الن�قد‪:‬ماذا يمكن اأن يحدث اإذا حدث‬
‫التلقيح بين نباتي ب��ازي��الء اأرجوانيي الأزه ��ار؟ ما‬
‫�شفات لون الأزهار التي يحتمل ظهورها في الجيل‬
‫التالي؟ و�شح ذلك‪.‬‬

‫‪ .5‬ار�شم خريطة مفاهمية تظهر العالقة بين‬
‫الم�شطلحات الآت �ي��ة‪ :‬ال ��وراث ��ة‪ ،‬ال�ج�ي�ن��ات‪،‬‬
‫الكرمو�شومات‪.DNA ،‬‬
‫‪ .6‬الت�����ش���ل‪ :‬اب �ح��ث ل �ت �ع��رف م��ا ال�م�ق���ش��ود‬
‫بالمخلوقات المعدلة وراث ًّيا (‪transgenic‬‬
‫‪ ،)organisms‬ثم ابحث عن كتاب اأو مقالة‬
‫ح��ول ه��ذا المو�شوع‪ ،‬واكتب فقرة في دفتر‬
‫العلوم ت�شف فيها ما تو�شلت اإليه‪.‬‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪142‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻻدة‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺤﺪد ﺷﺨﺼﻴﺘﻚ‪ :‬اﻟﺠﻴﻨﺎت أم‬
‫اﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺮﻋﺎﻳﺘﻚ؟‬
‫انفص�ل توءمان بعد الوالدة مباش�رة‪ ،‬وعادا فالتقيا بعد‬
‫أكثرم�ن خمس عش�رة س�نة‪ .‬وكان�ت المفاج�أة أنهما‬
‫يعمالن في الوظيفة نفسها‪ ،‬ويقودان نوع السيارة نفسه‪،‬‬
‫ويمارسان الهوايات ذاتها‪.‬‬

‫عندما كانت باربارا هيربرت في سن ال� ‪ 40‬تقري ًبا قابلت‬
‫أخته�ا الت�وءم دافني‪ ،‬التي لم تش�اهدها من�ذ الطفولة‪.‬‬
‫كب�رت األخت�ان ف�ي منزلي�ن مختلفي�ن‪ ،‬والغريب في‬
‫األم�ر هو التطابق الكبير في حياتهما‪ .‬فبالرغم من عدم‬
‫اتصالها إال أنهما تشاركتا في تجارب عدة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫• تركتا المدرسة في سن‪.14‬‬
‫• عملتا في وظائف حكومية‪.‬‬
‫• قابلتا زوج المستقبل في سن‪.16‬‬
‫• أنجبت كل منهما ولدين وفتاة‪.‬‬
‫• ُتصاب�ان بالغثي�ان عندم�ا تش�اهدان ال�دم‪ ،‬وعن�د‬
‫الوقوف على المرتفعات‪.‬‬
‫• تشربان القهوة الباردة‪.‬‬

‫في الجينات‬
‫أصبح�ت بارب�ارا ودافن�ي ج�ز ًءا من دراس�ة علمية في‬
‫مركز مينوسوتا للتوائم‪ .‬يقوم هذا المركز بأبحاث حول‬

‫التوائم المتطابقة منذ والدتها‪ .‬وتس�اعد هذه األبحاث‬
‫العلم�اء على اإلجابة عن الس�ؤال المهم والصعب‪ :‬ما‬
‫العامل األقوى في تطور الش�خصية؟ أهو الجينات‪ ،‬أم‬
‫تربية التوائم ورعايتهم؟‬

‫ُتعد التوائم المتطابقة مثالية لهذه الدراسة؛ نظرا لتطابق‬
‫جيناتها‪.‬‬

‫في البداية يتم إجراء اختبارات س�يكولوجية (نفس�ية)‬
‫للتوائم‪ ،‬تتضمن‪ :‬اختبار الش�خصية‪ ،‬واختبار القدرات‬
‫العقلية‪ ،‬واختبار الذكاء (‪ .)IQ‬ثم يحلل العلماء خلفية‬
‫التوائم‪ ،‬بما فيها المكان الذي نش�أوا فيه‪ ،‬ونوعية اآلباء‬
‫الذي�ن تول�وا تربيته�م‪ ،‬والم�دارس التي درس�وا فيها‪.‬‬
‫يس�اعد ذلك على معرفة م�ا إذا كان المؤثر الرئيس في‬
‫عادات اإلنس�ان وش�خصيته هو الجين�ات‪ ،‬أم التفاعل‬
‫مع الوسط االجتماعي‪.‬‬

‫وحدي ًث�ا التق�ى توءم�ان بع�د‪ 30‬عا ًم�ا م�ن الف�راق‬
‫المتواصل‪ ،‬فقاال‪» :‬إننا نشعر وكأن أحدنا يعرف اآلخر‬
‫ط�وال حياتنا«‪ .‬ويع�ود الفضل في هذا لم�ا أودعه الله‬
‫في الجينات من أس�رار تدل على حكمته وبديع صنعه‬
‫عز وجل‪.‬‬

‫مقابلة‪ .‬ابحث عن توائم متطابقة في مدرستك أو حيك‪،‬‬
‫واكتب قائمة تتضمن (‪ )10‬أس�ئلة‪ ،‬ث�م قابل ًّ‬
‫كال منهما‬
‫عل�ى انف�راد‪ ،‬واكت�ب إجاباته�م وق�ارن بينها وش�ارك‬
‫زمالءك في النتائج‪.‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم‬

‫ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ا„ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬

‫ابحث‪ :‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪143‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔالوحدة‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫دﻟﻴﻞ‬
‫دﻟﻴﻞ‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫اﺳﺘمرارﻳة الﺤﻴاة‬

‫التكاثر عملية مهمة للمخلوقات الحية‪.‬‬
‫خالل التكاثر تنتقل المعلومات المخزونة في ال� ‪DNA‬‬
‫من اآلباء إلى األبناء‪.‬‬
‫االنقس�ام المتس�اوي عملي�ة تنت�ج نواتين لهم�ا المادة‬
‫الوراثية نفسها‪.‬‬
‫جنسيا‪.‬‬
‫جنسيا أو ال‬
‫تستطيع المخلوقات الحية أن تتكاثر‬
‫ًّ‬
‫ًّ‬
‫ال�‪ DNA‬له شكل يشبه الس ّلم الملتوي‪ .‬ومادة ال�‪DNA‬‬
‫للمخل�وق الح�ي تحت�وي كل المعلوم�ات التي تحدد‬
‫شكله ووظيفته‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫ﻋلــﻢ الﻮراثة‪ -‬دراﺳــة اﻧﺘقال‬
‫الصفات‬

‫الوراث�ة ه�ي دراس�ة انتق�ال الصف�ات م�ن اآلب�اء إلى‬
‫األبناء‪.‬‬
‫الجين�ات ه�ي أج�زاء صغيرة م�ن ال��‪ DNA‬محمولة‬
‫عل�ى الكروموس�ومات‪ .‬وكل جين مس�ؤول عن صفة‬
‫محددة‪.‬‬
‫توج�د الكروموس�ومات ف�ي أزواج‪ ،‬وكل جي�ن على‬
‫كروموس�وم معي�ن يقابل�ه جين يحت�وي معلومات عن‬
‫نفس الصفة على الكروموسوم اآلخر المقابل‪.‬‬
‫تتحك�م الجين�ات الس�ائدة والجين�ات المتنحي�ة ف�ي‬
‫صفات المخلوقات الحية‪.‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫ان�شخ اخلريطة املفاهيمية التالية حول التكاثر‪ ،‬واأكملها‪:‬‬

‫التكاثر‬
‫نوعه‬

‫يتم بوا�شطة‬
‫عملية‬

‫الالجن�شي‬

‫ي�شتخدم عملية‬

‫‪144‬‬

‫نوعه‬

‫ي�شتخدم عملية‬

‫‪14‬‬
‫ا�شت‪‬دام المفردات‬
‫وضح الفرق بين كل مصطلحين فيما يأتي‪:‬‬

‫‪ .1‬االنقسام المنصف – االنقسام المتساوي‬
‫‪ .2‬التكاثر الجنسي – التكاثر الالجنسي‬
‫‪ .3‬اإلخصاب‪ -‬التكاثر الجنسي‬
‫‪ .4‬الجين‪DNA-‬‬

‫‪ .5‬االنقسام المنصف – التكاثر الجنسي‬
‫‪ .6‬علم الوراثة‪ -‬الجين‬

‫‪ .13‬الحيوانات المنوية والبويضات عبارة عن‪:‬‬
‫أ‪ -‬اختالفات‬

‫ج‪ -‬طفرة‬

‫ب‪ -‬خاليا جنسية‬
‫د‪ -‬جينات‬

‫‪ .14‬ما نواتج االنقسام المنصف؟‬
‫أ‪ -‬إخصاب‬

‫ج‪ -‬تلقيح‬

‫ب‪ -‬خاليا جنسية‬

‫د‪ -‬خاليا جسدية‬

‫استخدم الشكل التالي لإلجابة عن السؤال ‪:15‬‬

‫‪ .7‬الخاليا الجنسية – االنقسام المنصف‬

‫‪ – DNA .8‬االنقسام المتساوي‬
‫‪ .9‬صفة متنحية – صفة سائدة‬

‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة‬

‫تكاثرا يتطلب خاليا جنس�ية ذكرية‬
‫‪ .10‬أي مما يلي ُيعد‬
‫ً‬
‫وأنثوية؟‬
‫أ‪ -‬تكاثر الجنسي‬

‫ب‪ -‬تكاثر جنسي‬

‫ج‪ -‬انقسام منصف‬

‫د‪ -‬الوراثة‬

‫أ‪ -‬الجين‬

‫ب‪ -‬الوراثة‬

‫‪ .11‬م�اذا ُتس�مى القطع�ة الصغي�رة من ال�� ‪ ،DNA‬التي‬
‫تحتوي على الشيفرة الوراثية لصفة محددة؟‬
‫ج‪ -‬االختالف‬

‫د‪ -‬الخلية‬

‫أ‪ -‬خلية جنسية‬

‫ب‪ -‬جنين‬

‫‪ .12‬أي مما يلي يعد االسم اآلخر للسمات المظهرية أو‬
‫خصائص المخلوق الحي؟‬
‫ج‪ -‬صفة وراثية‬

‫د‪ -‬جين‬

‫‪ .15‬ما صفة لون األزهار التي تحملها الخاليا الجنس�ية‬
‫للنبات في الصورة أعاله؟‬
‫أ‪ -‬أرجواني فقط‬

‫ب‪ -‬أبيض فقط‬

‫ج‪ -‬أرجواني وأبيض د‪ -‬زهري فقط‬

‫‪ .16‬يتم تكثير البقر ب�‪:‬‬
‫أ‪ -‬التجديد‬

‫ج‪ -‬التكاثر الالجنسي‬

‫ب‪ -‬التكاثر الجنسي‬

‫‪ .17‬يتكاثر حيوان الهيدرا ب�‪:‬‬
‫أ‪ -‬التطعيم‬

‫ج‪ -‬االنشطار‬

‫د‪ -‬التبرعم‬

‫ب‪ -‬التبرعم‬
‫د‪ -‬الترقيد‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪145‬‬

‫‪14‬‬
‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬

‫التفك��ير الن������ق�������د‬
‫‪ .18‬وض��ح ال��ع��الق��ة بين ال��� ‪ ،DNA‬والجين‪،‬‬
‫والكرموسوم‪.‬‬

‫‪ .19‬االتص�ال‪ :‬أبوان لون عيونهما بن�ي‪ُ ،‬ولد لهما طفل‬
‫أزرق العينين‪ ،‬فسر كيف حدث ذلك‪.‬‬

‫ً‬
‫مخططا‬
‫‪ .24‬الرس�م العلم�ي‪ .‬مس�تعينًا بخيالك اعم�ل‬
‫توضيحيا للمصطلحين التاليين‪ :‬التكاثر الالجنسي‪،‬‬
‫ًّ‬
‫والوراثة‪.‬‬

‫‪ .20‬ص�ف أهمي�ة االنقس�ام المنص�ف ف�ي التكاث�ر‬
‫الجنسي‪.‬‬
‫‪ .21‬قارن بين التكاثر الجنسي والتكاثر الالجنسي‪.‬‬

‫‪ .22‬الس�بﺐ والنتيج�ة‪ :‬م�ا دور االنقس�ام المنص�ف‪،‬‬
‫واالنقسام المتساوي‪ ،‬وانقسام الخلية في اإلخصاب‬
‫والنمو الذي يؤدي إلى تكوين مولود جديد؟‬

‫استخدم الصورة التالية في اإلجابة عن السؤال ‪:23‬‬

‫‪ .25‬االنقس�ام المتس�اوي‪ :‬إذا كان�ت خلي�ة تم�ر‬
‫باالنقس�ام المتس�اوي كل ‪ 20‬دقيقة‪ ،‬فكم خلية‬
‫ستنتج بعد‪24‬ساعة؟‬
‫‪ .26‬االنقس�ام المنصف‪ :‬تمر خمس خاليا جنس�ية‬
‫باالنقس�ام المنصف ‪ ،‬فكم خلية جنسية جديدة‬
‫ستتكون؟‬

‫استخدم الشكل التالي في اإلجابة عن السؤال ‪:2٧‬‬

‫‪Aa‬‬
‫تكوين اخلاليا اجلن�شية‬

‫‪ .23‬اس�تنتج لماذا يعد النب�ات أعاله مثا ً‬
‫ال عل�ى التكاثر‬
‫جنسيا؟‬
‫الالجنسي؟ كيف يستطيع النبات التكاثر‬
‫ًّ‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪146‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪a‬‬

‫‪A‬‬

‫‪ .27‬الب�ذور المجعدة ف�ي نبات البازي�الء‪ :‬البذور‬
‫المجع�دة صف�ة متنحي�ة مقاب�ل صف�ة الب�ذور‬
‫الملساء‪ .‬فإذا ُل ّقح نباتا بازيالء هجينان فما نسبة‬
‫ظهور نباتات بازيالء مجعدة البذور؟‬

‫‪5‬‬

‫الوحدة‬

‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﻣﻘﻨﻦ‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬

‫اقرأ األسﺌلة بتمعن قبل البدء باﻹجابة‪.‬‬
‫اﻟﺠﺰء اول‪ :‬اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬
‫سجل إجابتك على ورقة اإلجابة التي يزودك بها معلمك‬
‫أو على ورقة أخرى‪.‬‬

‫استخدم الصورة التالية لﻺجابة عن السﺆال ‪:4‬‬

‫‪ .1‬الفكرة التي تقول‪» :‬إن جميع الخاليا تنتج من خاليا‬
‫موجودة أص ً‬
‫ال« هو جزء من نظرية‪:‬‬
‫ب‪ -‬القواعد‬

‫أ‪ -‬المجهر‬

‫د‪ -‬الخلية‬

‫ج‪ -‬هوك‬

‫استخدم الشكل اﻵتي لﻺجابة عن السﺆال ‪:2‬‬
‫ثاين اأك�شيد‬
‫الكربون‬

‫اأ�شعة ال�شم�س‬
‫ماء‬

‫غذاء‬

‫ج‪ -‬ورقة نبات‬

‫ب‪ -‬مفصليات‬

‫أ‪ -‬رخويات‬

‫د‪ -‬جوفمعويات‬

‫ج‪ -‬إسفنجيات‬

‫استخدم الصورة اﻵتية في اﻹجابة عن السﺆال ‪:5‬‬

‫اأك�شجني‬

‫‪ .2‬يمكن مشاهدة هذه العضية في‪:‬‬
‫أ‪ -‬دماغك‬

‫‪ .4‬ما نوع الحيوان الالفقاري المبين في الشكل أعاله؟‬

‫‪ .5‬ما الخاصية التي ال يمتلكها هذا الحيوان؟‬

‫ب‪ -‬قلبك‬

‫أ‪ -‬قلب مكون من ثالث حجرات‪.‬‬

‫د‪ -‬عظامك‬

‫ب‪ -‬وجود طبلة أذن‪.‬‬

‫صحيحا؟‬
‫أي مما يأتي ليس‬
‫‪ّ .3‬‬
‫ً‬

‫ج‪-‬يتبادل الغازات بواسطة جلده‪.‬‬

‫أ‪ -‬جميع الحيوانات لها شكل محدد‪.‬‬

‫ب‪ -‬جميع الحيوانات عديدة الخاليا‪.‬‬

‫ج‪ -‬جميع الحيوانات تحتاج إلى الطاقة‪.‬‬

‫د‪ -‬جمي�ع الخالي�ا الحيواني�ة تحت�وي عل�ى نويات‬
‫وعضيات‪.‬‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫د‪ -‬يضع ً‬
‫بيضا مغطى بقشور‪.‬‬

‫أي مم�ا يل�ي ينتم�ي إل�ى الحيوان�ات الثابتة درجة‬
‫‪ّ . .6‬‬
‫الحرارة‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫أ‪ -‬البرمائيات‬

‫ج‪ -‬الزواحف‪.‬‬

‫ب‪ -‬الثدييات‪.‬‬

‫د‪ -‬األسماك‪.‬‬

‫‪147‬‬

‫الوحدة‬

‫‪5‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆالين ‪:8 ، 7‬‬

‫اﻟﺠﺰءاﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أﺳﺌﻠﺔ ا ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬
‫سجل إجاباتك على ورقة اإلجابة التي يزودك بها معلمك‬
‫أو على ورقة أخرى‪.‬‬
‫مم يتكون السيتوبالزم؟‬
‫‪َّ .9‬‬

‫‪ .10‬ما الش�يئان اللذان تصنعهما النباتات‪ ،‬ويلعبان دورا‬
‫مهم�ا ف�ي مس�اعدة رواد الفضاء في البق�اء على قيد‬
‫الحياة أثناء رحلة طويلة إلى المريخ؟‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆال ‪:11‬‬

‫�شياط‬

‫‪ .7‬أي مما يلي يحتوي معلومات عن الصفات؟‬
‫أ‪ -‬جين‬

‫ب‪ -‬خلية‬

‫ج‪ -‬بروتين‬

‫د‪ -‬بيضة‬

‫أ‪ -‬أزواج‬

‫ب‪ -‬منفردة‬

‫‪ .8‬توجد الكروموس�ومات في الخاليا الجس�مية على‬
‫شكل‪:‬‬
‫ج‪ -‬ثالثية‬

‫د‪ -‬ريبوسومات‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪148‬‬

‫خلية‬
‫البي�شة‬
‫يرقة‬

‫خاليا‬
‫منوية‬

‫‪ .11‬م�ا الحيوان الالفقاري الذي تظهر طريقة تكاثره في‬
‫الشكل أعاله؟ وما نوع التكاثر؟‬
‫‪ .12‬قارن بين الحش�رات والعنكبي�ات من حيث‪ ،‬أجزاء‬
‫الجسم‪ ،‬واألرجل المفصلية‪ ،‬وأزواج األجنحة‪.‬‬
‫‪ .13‬ما الثدييات التي تتكاثر بالبيض؟‬

‫ً‬
‫مخطط�ا يمث�ل حرك�ة الغ�ذاء ف�ي الجه�از‬
‫‪ .14‬ارس�م‬
‫الهضمي لدودة األرض‪.‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الوحدة‬

‫‪5‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬

‫استخدم الرسم التالي لﻺجابة عن السﺆال ‪15‬‬
‫الأنف‬
‫الفم‬

‫الدماغ‬

‫املثانة‬
‫خيا�شيم كبد‬
‫معدة‬
‫قلب‬

‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﻣﻘﻨﻦ‬

‫فقرات‬
‫عظمية‬
‫حرا�شف‬

‫‪ .15‬له�ذا الحي�وان طريق�ة خاص�ة ف�ي الس�باحة ف�ي‬
‫مستويات مختلفة‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬
‫‪ .16‬كي�ف يحافظ االنقس�ام المنصف واإلخصاب على‬
‫عدد الكروموسومات أثناء التكاثر الجنسي؟‬
‫دورا في التكاثر؟‬
‫‪ .17‬ما أجزاء الزهرة التي تلعب ً‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆال ‪18‬‬

‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬أﺳﺌﻠﺔ ا ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫سجل إجابتك على ورقة‪.‬‬

‫سم ثالث عضيات خلوية‪ ،‬وصف دور كل منها‪.‬‬
‫‪ّ .19‬‬

‫‪ .20‬يحم�ل ال�دم األكس�جين إل�ى الخالي�ا‪ ،‬وتحت�اج‬
‫عض�الت القط إل�ى الطاقة‪ .‬فس�ر لم�اذا يضخ قلب‬
‫القط الدم بشكل أسرع عندما يقفز‪.‬‬

‫‪ .21‬ما أهم خصائص الديدان الحلقية؟‬

‫‪ .22‬قارن بين غطاء الجسم عند كل من الثدييات والطيور‬
‫من حيث نوع الغطاء والوظيفة التي يقوم بها‪.‬‬

‫‪ .23‬قارن بين جه�از الدوران المفت�وح وجهاز الدوران‬
‫المغلق‪.‬‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆالين ‪25 ،24‬‬
‫ح�شرة‬
‫كاملة‬

‫حورية‬
‫حورية‬
‫ان�شال‪‬‬

‫‪ .18‬ما نوع التكاثر المبين في الشكل؟‬

‫قارن بين ال� ‪ DNA‬في الهيدرا الجديدة والهيدرا األم‪.‬‬

‫ان�شال‪‬‬

‫بي�س‬

‫بي�س‬
‫يرقة‬

‫ح�شرة‬
‫كاملة‬

‫عذراء‬

‫‪ .24‬أي المخطط�ات يمث�ل تح�و ً‬
‫ً‬
‫كام�ال؟ وأيها يمثل‬
‫ال‬
‫تحو ً‬
‫ال غير كامل؟‬
‫‪ .25‬قارن بين مراحل تحول كل من الحورية واليرقة‪.‬‬

‫‪149‬‬

‫اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺒﻴﺌﺔ‬


‫الوحدة‬



150

‫بداأت اأول مطحنة لل�شوفان عملها في الوليات المتحدة‪ ،‬في منت�شف القرن‬
‫التا�شع ع�شر (‪ )0‬وخالل العقود التالية اأ�شبحت وجبة اإفطارال�شوفان ال�شاخنة‬
‫وجبة �شائعة‪ .‬وفي بداية القرن الع�شرين (‪ )00‬بداأت هذ‪ ‬الوجبة تواجه مناف�شة‬
‫�شديدة بعد اختراع الوجبة الباردة المكونة من رقائق الحبوب ( ال�شيريل ) من‬
‫مثل الذرة‪ .‬واأ�شبحت هذ‪ ‬الوجبات الباردة اأو ال�شاخنة �شائعة ال�شتعمال‪ ،‬ولكن‬
‫ا�شتخدام ال�شوفان والذرة في مثل هذ‪ ‬الوجبات يخلف ف�شالت كثيرة مثل بقايا‬
‫عراني�س الذرة‪ ،‬وق�شرة بذور ال�شوفان‪ .‬وفي عام ‪ 22‬اكت�شفت �شركات ت�شنيع‬
‫هذ‪ ‬الوجبات اأنه يمكن ا�شتخدام هذ‪ ‬المخلفات في ت�شنيع مادة الفورفرال‬
‫(الألديهايد ال�شائل ) التي ت�شتخدم في انتاج المطاط ال�شناعي والبال�شتيك‬
‫والنايلون‪ ،‬بما فيها النايلون الذي يدخل في �شناعة ال�شجاد‪.‬‬

‫‪ obeikaneducation.com‬أو أية مواقع أخرى للبحث‬
‫ارجع إلى الموقع اإللكتروني ‪com‬‬
‫عن فكرة أو موضوع يصلح لمشروع تنفذه بنفسك‪.‬‬
‫يتضمن املﴩوع‪:‬‬
‫صمم شبكة عالقات في نظام بيئي تبين فيها عالقة مخلوق حي‬
‫• المهن‪ :‬أنت عالم بيئة‪ّ ،‬‬
‫بغيره منذ تكونه وحتى موته‪.‬‬
‫• التقنية‪ :‬اعمل جدو ً‬
‫ال يوضح نتائج البحث عن مواد مصنعة مختلفة من حيث التكلفة‪،‬‬
‫واستخدام الطاقة‪ ،‬والمصادر‪ ،‬واالهتمامات البيئية‪.‬‬
‫مشروعا حول حماية البيئة تنفذه في أسبوعين‪ ،‬وحدّ د كيف‬
‫• عمل نموذج‪ :‬صمم‬
‫ً‬
‫يمكنك أن تحدث تغييرات من خالل إعادة االستخدام‪ ،‬والتدوير‪ ،‬والترشيد‪.‬‬

‫ِ‬
‫استقص النظام البيئي في‬
‫البحﺚ عبر الشبكة اﻹلكترونية‪:‬‬
‫الجزر الحيدية‪ ،‬وكون تصورا حول إنشاء األبنية في هذا‬
‫النظام البيئي الهش‪.‬‬
‫‪151‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪15‬‬

‫علم البيﺌة ه��و علم دراس��ة‬
‫التفاعالت يف النظام البيﺌي‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫الدرس اﻷول‬
‫ما النظام البيﺌي ؟‬
‫الفكرة الرئيسة‪ :‬يحتوي النظام‬
‫على مخلوقات حية ومخلوقات‬
‫غير حية‪.‬‬
‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫المخلوقات الحية والبيﺌة‬
‫والطاقة‬

‫ال��ف��ك��رة ال��رئ��ي��س��ة‪ :‬تصنيف‬
‫ال��م��خ��ل��وق��ات ال��ح��ي��ة في‬
‫مجموعات‪.‬‬
‫انتقال الطاقة في النظام البيئي‪.‬‬

‫كيف يصطاد الضفدع الحﺸرات ؟‬
‫الي�وم ه�و الوقت المناس�ب للقيام برحلة إل�ى جدول صغير‪ .‬ابحث بين األعش�اب‬
‫ضفدعا يلتقط حشرة بلسانه اللزج‪ ،‬ويسحبها إلى فمه‪ ،‬ثم يقفز إلى‬
‫بحذر‪ ،‬ستش�اهد‬
‫ً‬
‫الجدول عندما يشاهدك‪ .‬لقد راقبت للتو نظا ًما حيو ًّيا‪.‬‬
‫دفتر العلوم‬

‫صف كيف تس�اهم كل من الحش�رات وأوراق النباتات المتساقطة في استمرار بقاء‬
‫الضفدع في هذا النظام البيئي‪.‬‬

‫‪152‬‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫ما النظام احليوي؟‬

‫النظام مجموعة من األش�ياء التي تتفاعل فيما بينها‪.‬‬
‫وتتفاع�ل المخلوقات الحية بعضها مع بعﺾ‪ ،‬ومع‬
‫البيﺌة لتشكل النظام البيﺌي‪ .‬ويعنى علم البيﺌة بدراسة‬
‫هﺬﻩ التفاعالت‪.‬‬
‫‪.1‬اخت�ر مس�احة صغي�رة‬
‫م�ن األعش�اب بالقرب من‬
‫مدرستﻚ‪ ،‬ﺛم حددها‪.‬‬
‫‪.2‬راق�ﺐ بدق�ة‪ ،‬وس�جل‬
‫جمي�ع األش�ياء(الحية‪،‬‬
‫وغير الحية( الموجودة في المس�احة المحددة‪،‬‬
‫بما فيها الهواء والتربة‪.‬‬
‫‪ .3‬ص ّنف األش�ياء التي ش�اهدتها إلى مجموعتين‪:‬‬
‫األشياء الحية واألشياء غير الحية‪.‬‬
‫‪ .4‬التفكي�ر الناق�د‪ :‬كي�ف تش�كل األش�ياء الت�ي‬
‫شاهدتها نظا ًما؟ سجل ذلﻚ في دفتر العلوم‪.‬‬

‫علم البيﺌة‪:‬‬
‫اصن�ع املطوي�ة اآلتي�ة لتس�اعدك ع�ىل حتديد ما‬
‫تعرف�ه‪ ،‬وما الذي تريد معرفته‪ ،‬وما الذي تعلمته‬
‫عن علم البيئة‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪1‬‬

‫اط ﹺو الورقة طوليا‪ ،‬واجعل أحد‬
‫طرفيها أقرص من الطرف اآلخر‬
‫ب� ‪1.25‬سم تقري ًبا‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪2‬‬
‫اﳋطوة ‪3‬‬

‫اط� ﹺو الورق�ة عرضي�ا ثالث‬
‫طيات‪.‬‬

‫اف�رد الورق�ة م�رة‬
‫واحدة‪ .‬افتح الطيات‪،‬‬
‫ثم قص الورقة عىل‬
‫طول خ�ط الطيات‬
‫الثالث‪.‬‬

‫اﳋطوة ‪4‬‬

‫عن�ون األج�زاء‬
‫كام يف الشكل‪.‬‬

‫‪to‬‬
‫‪Like‬أريد م�‪‬ا‬
‫م�‪‬ا ا‬
‫م�‪‬ا‬
‫?‪Know‬‬
‫?‪Learned‬‬
‫?‪know‬‬
‫أعر‪ ‬تعلم‪‬‬
‫اأعر‪ ‬اأن ا‬

‫?‪Learned‬‬

‫?‪Learned‬‬

‫‪Like to‬‬
‫?‪know‬‬
‫‪Like‬‬
‫‪to‬‬

‫?‪Know‬‬

‫?‪Know‬‬

‫?‪know‬‬

‫أسﺌلة تعريفية‪ :‬قبل دراستك للفصل‪ ،‬اكتب ما تعرفه عن‬
‫علم البيئة حتت اجلزء األيمن من املطوية‪ّ ،‬‬
‫‪M460-01A-MSS05‬‬
‫هذا‬
‫أن تعرفه يف اجلزء األوسط‪ .‬وما تعلمته خالل دراسة‬
‫‪M460-01A-MSS05‬‬
‫الفصل حتت اجلزء األيرس‪.‬‬

‫‪M460-01A-MSS05‬‬
‫ودون ما حتب‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪153‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫ما الﻨﻈام البﻴﺌي؟‬
‫األنﻈمة البيﺌية‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬

‫تصف المكونات الحية والمكونات‬
‫غير الحية في النظام البيئي‪.‬‬

‫توض�ح كي�ف تتفاع�ل مكون�ات‬
‫النظام البيئي بعضها مع بعض‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫فهم التفاعالت يف النظام البيئي تساعدك‬
‫ع�ىل فه�م دورك يف نظام�ك البيئ�ي‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫املخلوق احل��ي‪ :‬أي ﳾء حي‬
‫يستخدم الطاقة‪ ،‬ومكون من‬
‫خاليا‪ ،‬ويتكاثر‪ ،‬ويستجيب‬
‫للمؤثرات وينمو‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• النظام البيئي • العامل احليوي‬
‫• العامل‬
‫• علم البيئة‬
‫• الغالف احليوي الالحيوي‬

‫�شكل‪1‬‬

‫‪154‬‬

‫دعنا نحدد المكونات‬
‫الحية وغير الحية في النظام‬
‫البيئي للنهر‪ .‬فالصخور‬
‫والماء مكونات غير حية‪.‬‬
‫أما البعوضة‪ ،‬والطحالب‪،‬‬
‫واألس��م��اك‪ ،‬وال��رب��ي��ان‪،‬‬
‫والحزازيات التي تغطي‬
‫الصخور فهي من المكونات‬
‫الحية في النظام البيئي‪.‬‬
‫ص��ف ك��ي��ف تتفاعل‬
‫المخلوقات الحية في هذا‬
‫النظام البيئي مع المكونات‬
‫غير الحية؟‬

‫شارعا‪ ،‬كمية أعشاب‬
‫أش�جارا‪،‬‬
‫إذا تنزهت وتأملت فيما حولك‪ ،‬فماذا ستش�اهد؟‬
‫ً‬
‫ً‬
‫صغي�رة تنم�و إلى جانب الممر‪ .‬وإذا نظرت عن قرب إلى إحدى هذه المس�احات‬
‫فستالحظ العديد من المخلوقات الحية التي تعيش فيها‪ .‬فإذا كنت تتنزه في الغابة‪،‬‬
‫فسترى الطيور‪ ،‬والغزالن‪ ،‬والحشرات‪ ،‬والنباتات‪ ،‬والفطر واألشجار‪ .‬وفي حديقة‬
‫منزلك ربما تش�اهد العناكب‪ ،‬والطيور‪ ،‬والحش�رات‪ ،‬واألعش�اب والش�جيرات‪.‬‬
‫هذه المخلوقات الحية ‪ -‬إضافة إلى األش�ياء غير الحية في الغابة أو الحديقة مثل‬
‫الت�راب‪ ،‬والهواء والضوء‪ -‬تش�كل النظام البيئي‪ .‬فالنظام البيﺌ�ي يتكون من تفاعل‬
‫المخلوق�ات الحي�ة المختلفة بعضه�ا مع بعض‪ ،‬ومع العوامل غي�ر الحية‪ ،‬بحيث‬
‫تشكل وحدة واحدة‪ .‬و يظهر الشكل ‪ 1‬مثا ً‬
‫ال على النظام البيئي ألحد األنهار‪.‬‬
‫م�اذا نقص�د بقولن�ا إن المخلوق الح�ي يتفاعل م�ع المخلوقات الحي�ة األخرى؟‬
‫ّ‬
‫تذك�ر الرحلة إل�ى النهر الصغي�ر في بداية الفص�ل‪ ،‬عندما أكل الضفدع الحش�رة‪.‬‬
‫فالمخلوقات الحية في نفس النظام البيئي تتفاعل فيما بينها (تش�كل البعوضة مث ً‬
‫ال‬
‫غذاء للضفدع)‪.‬‬

‫المكونات غير الحية؟ ّ‬
‫تذكر الرحلة‬
‫ماذا نقصد بقولنا إن المخلوق الحي يتفاعل مع‬
‫ّ‬
‫مرة أخرى‪ ،‬ماذا فعل الضفدع عندما ش�اهدك؟ قفز إلى الجدول‪ ،‬واحتمى به طل ًبا‬
‫لألم�ان‪ .‬وهذا مثال على التفاعل بين المخلوق�ات الحية (الضفدع) واألجزاء غير‬
‫الحية (الجدول) في النظام البيئي‪.‬‬

‫درا�شة النظ�م البي‪ :‬عندما تدرس التفاعل في النظام البيئي فأنت تدرس علم‬
‫البيئة‪ .‬فعلم البيﺌة هو دراس�ة التفاعل بين المخلوقات الحية والمكونات غير الحية‬
‫في النظام البيئي‪ .‬يمضي علماء البيئة الكثير من وقتهم يدرسون األشياء ويراقبونها‬
‫ع�ن قرب (تماما كما جلس�ت بهدوء لمراقبة الضفدع ف�ي رحلتك)‪ .‬وقد يمضون‬
‫س�اعات قرب النهر‪ ،‬يراقبون ويس�جلون ويحللون ما لديهم من معلومات‪ .‬ورغم‬
‫أن معظ�م عملهم يكون في الميدان إال أنهم كغيرهم من العلماء يجرون التجارب‬
‫في المختبرات‪ .‬فهم على سبيل المثال‪ ،‬قد يحتاجون إلى تحليل عينة من ماء النهر‬
‫في المختبر‪.‬‬
‫اأكب��ر نظ���م بي‪ :‬تختلف األنظم�ة البيئية في أحجامها‪ ،‬فق�د تكون صغيرة مثل‬
‫كومة من أوراق النبات‪ ،‬أو كبيرة بحجم الغابة أو المحيط‪ .‬ويبين الشكل ‪ 2‬الغالف‬
‫الحيوي الذي ُيعد أكبر نظام بيئي على األرض‪ .‬وهوالجزء من األرض الذي تعيش‬
‫فيه جميع المخلوقات الحية‪ ،‬ويش�مل الجزء العلوي من القش�رة األرضية وجميع‬
‫البح�ار والمحيطات‪ ،‬واألنهار والبحيرات‪ ،‬والغ�الف الجوي األرضي‪ .‬فالغالف‬
‫الحيوي يتكون من جميع األنظمة البيئية على األرض مجتمعة‪.‬‬

‫م�ا ع�دد األنظم�ة البيئي�ة المكونة للغ�الف الحي�وي؟ دعن�ا نتذكر بعضه�ا‪ .‬هناك‬
‫الصح�اري‪ ،‬والغابات‪ ،‬والس�هول‪ ،‬والمحيطات‪ ،‬ونس�تمر ف�ي القائمة حتى نصل‬
‫إل�ى أنظم�ة أصغر‪ ،‬مثل جذع ش�جرة متعفن‪ .‬إن ع�دد األنظمة البيئي�ة كبير جدًّ ا ال‬
‫يمكن حصره‪ .‬ولكن كيف يمكن أن تصف النظام البيئي الذي تعيش فيه؟‬

‫المﻜونات الحية للنﻈام البيﺌي‬
‫ّ‬
‫يتكون كل نظام بيئي من العديد من المخلوقات الحية‪ّ .‬‬
‫فكر في جذع شجرة متعفن‪.‬‬
‫إن�ه نظام بيئي صغي�ر مقارنة بالغابة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬فقد يك�ون منز ً‬
‫ال يؤوي العديد من‬
‫البكتيري�ا‪ ،‬والنح�ل‪ ،‬والخنافس‪ ،‬والحزازي�ات‪ ،‬والفطر‪ ،‬والحالزي�ن‪ ،‬والحيات‪،‬‬
‫المكونة‬
‫واألزهار البرية‪ ،‬والديدان‪ ،‬ونقار الخشب‪ .‬و ُتسمى المخلوقات‬
‫ّ‬
‫للجزء الحي من النظ�ام البيئي العوامل الحيوية‪ .‬ويعتمد المخلوق‬
‫الحي على العوامل الحيوي�ة األخرى لتوفير الغذاء‪ ،‬والمأوى‪،‬‬
‫والحماية والتكاثر‪ .‬فعلى س�بيل المثال‪ ،‬قد تستخدم األفعى‬
‫جذع شجرة مقطوع مخبأ لها‪ ،‬وقد يستخدم النمل األبيض‬
‫الج�ذع نفس�ه غذا ًء ل�ه‪ .‬ويبين الش�كل ‪ 3‬بع�ض العوامل‬
‫الحيوية في نظام بيئي صحراوي‪.‬‬

‫املو�شوع‪ :‬نظام بيئي �شحراوي‪.‬‬
‫للتعر‪ ‬على املزيد م‪ ‬املعلوم�ت‬
‫ار‪‬ع اإ‪ ‬املوقع الإلك‪‬و‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫ن�ش�‪ :‬اكتب فقرة ت�شف فيها كيف‬
‫يتفاعل خملوقان ح ّيان �شحراويان‬
‫اأحدهما مع الآخر‪ ،‬ومع العوامل غري‬
‫احلية يف النظام البيئي‪.‬‬

‫�شكل‪2‬‬

‫الغ�الف الحي�وي ه�و الج�زء‬
‫ال�ذي يحت�وي عل�ى جمي�ع‬
‫المخلوق�ات الحي�ة عل�ى‬
‫كوكبن�ا‪ .‬كل األنظم�ة الت�ي‬
‫درس�تها هي جزء من الغالف‬
‫الحيوي‪.‬‬

‫‪155‬‬

‫اإلثراء العلمي‬

‫العوامل الحيوية‬

‫تع�د الصق�ور والحيات وبع�ض المخلوقات الحي�ة األخرى من المكون�ات الحية (العوام�ل الحيوية) للنظ�ام البيئي في‬
‫الصح�راء‪ .‬كم�ا تع�د الصخ�ور والرمال والترب�ة والهواء والم�اء من عوامل�ه الالحيوي�ة‪ .‬فالصحراء م�كان يتصف بندرة‬
‫نهارا‪ ،‬في معظم أيام الس�نة‪ ،‬وانخفاضها بش�كل كبير‬
‫األمط�ار‪ ،‬وارتف�اع درجة الحرارة‪ ،‬التي قد تصل إلى حوالي ‪°40‬س ً‬
‫خالل الليل‪.‬‬

‫تتفاع�ل المكون�ات الحية للنظ�ام البيئي في الصحراء مع المكون�ات غير الحية بطرق متع�ددة‪ ،‬واألمثلة على ذلك كثيرة‪:‬‬
‫فحت�ى يس�تطيع أن يحيا وس�ط بيئة نادرة الماء يقوم نبات الصبار بخزن الماء في أنس�جته‪ ،‬وتحص�ل حيوانات أخرى مثل‬
‫الحش�رات عل�ى الماء‪ ،‬عن طريق التغذي على الصب�ار‪ .‬و تبحث المخلوقات الحية في الصحراء على مكان تلتجئ إليه‬
‫لحمايتها من الحرارة والبرودة الشديدتين‪ .‬فيحفر الفأر أنفا ًقا في التربة يحتمي بها من حر النهار‪ ،‬ويخرج في الليل عندما‬
‫تنخفض درجة الحرارة‪ .‬كيف تتفاعل الحية في الصورة مع العوامل الالحيوية؟‬

‫�شكل ‪3‬‬

‫ نظام بيئي صحراوي‬

‫يح ّلق ال�صقر عال ًيا‪ ،‬وينق�ض على‬
‫ال �� �س �ح��ايل والأف� ��اع� ��ي وال �ف �ئ��ران‬
‫ويفرت�سها‪.‬‬

‫يوفر ال�صبار امل�أوى‪ ،‬وم�صدرا مهما للماء‬
‫والغذاء للطيور‪ ،‬وال�سحايل‪ ،‬والفئران‪،‬‬
‫واملخلوقات احلية الأخرى‪.‬‬

‫حتتمي العظاءة الأمريكية‬
‫بال�صخور من حر ال�شم�س‪.‬‬

‫ي� � �خ � ��رج ال � �ع � �ق � ��رب م��ن‬
‫خمبئه يف الليل لي�صطاد‬
‫فرائ�سه‪.‬‬

‫‪156‬‬

‫ت� �ف ��رز ال� ��� �ش� �ج�ي�رات م� � ��ادة مت �ن��ع من��و‬
‫النباتات الأخري من حولها ومناف�ستها‬
‫على املاء‪.‬‬

‫المﻜونات ﻏير الحية في النﻈام البيﺌي‬
‫ﱢ‬
‫مكونات النظام البيئي بالقرب من مدرس�تك‪ .‬هل كانت جميع هذه‬
‫ذكرت س�اب ًقا ّ‬
‫أي العوامل الحيوية فق�ط؟ ال‪ .‬فقد تضمنت‬
‫المكون�ات م�ن المخلوقات الحي�ة؟ ْ‬
‫ّ‬
‫البيئة المذكورة عوامل غير حية مثل التربة والهواء‪ .‬و ُتس�مى األشياء غير الحية في‬
‫النظ�ام البيئي العوامل الالحيوية‪ .‬انظر إلى بع�ض العوامل الالحيوية في الصحراء‬
‫المبينة في الش�كل ‪ .3‬تؤثر هذه العوامل في أعداد المخلوقات الحية وأنواعها في‬
‫النظام البيئي‪ .‬ولننظر عن قرب إلى بعضها‪:‬‬
‫الترب��ة‪ :‬التربة م�ن العوامل الطبيعي�ة التي تؤثر ف�ي نوع النبات�ات والمخلوقات‬
‫الحي�ة األخ�رى الموجودة في النظ�ام البيئي‪ .‬وتتك�ون التربة من األم�الح‪ ،‬الماء‪،‬‬
‫الهواء والمواد العضوية ( بقايا النباتات والحيوانات المتح ّللة)‪.‬‬
‫يدخ�ل كل من الس�كر والطحين والملح ف�ي تركيب العديد من األطعمة‪ ،‬بنس�ب‬
‫مختلفة‪ ،‬وينتج عن ذلك تنوع في المذاق والشكل‪ .‬وينطبق هذا المثال على التربة‪،‬‬
‫المكونة لها‪،‬‬
‫فه�ي تختلف ف�ي كمية األمالح‪ ،‬والم�واد العضوية‪ ،‬والماء واله�واء‬
‫ِّ‬
‫وبذلك يوجد منها أكثر من نوع‪ ،‬مثل المبينة في الشكل ‪.4‬‬
‫مكونات الرتبة؟‬
‫ما ّ‬

‫�شكل ‪4‬‬

‫في الصورة أنواع مختلفة من‬
‫التربة‪ ،‬تدعم األنواع المتعددة‬
‫من النباتات‪ ،‬فالصبار نبات‬
‫ص��ح��راوي ينمو في تربة‬
‫رملية جافة‪ .‬وتربة الغابة‬
‫تكون رطبة عميقة‪ ،‬ومليئة‬
‫بالمواد الغذائية من األوراق‬
‫المتحللة‪.‬‬

‫‪157‬‬

‫مالحظة ‪�‬ش�ئ�ض ال‪‬بة‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬امﻸ كوبني بنوعني خمتلفني من‬
‫الرتبة‪ ،‬عىل أن يكون حجم‬
‫الرتبة فيهام متساو ًيا‪.‬‬
‫‪ .2‬ضع كميتني متساويتني من املاء‬
‫يف الكوبني‪.‬‬
‫‪ .3‬اقلﺐ الكوبني بعد دقيقة تقري ًبا‬
‫لرتى كمية املاء املتبقية فيهام‪.‬‬
‫‪ .4‬الحﻆ خصائص الرتاب الذي‬
‫ﲨعته‪ ،‬وسجل مالحظاتك يف‬
‫دفرت العلوم‪.‬‬
‫التحليل‬
‫‪ .1‬ما االختالف بني كل من تربتي‬
‫الكوبني حلظة رشوع��ك يف‬
‫التجربة؟‬
‫‪ .2‬هل هناك اختالف بني الرتبتني‬
‫يف الكوبني من حيث احتفاظهام‬
‫باملاء؟ ماذا يعني هذا للنبات‬
‫ولبقية املخلوقات احلية التي‬
‫تعيش يف الرتبة؟‬

‫�ش��كل ‪5‬‬

‫تتكي�ف النبات�ات م�ع البيئ�ة‬
‫الت�ي تعي�ش فيه�ا‪ ،‬فاألزهار‬
‫البري�ة عل�ى س�فوح الجبال‪،‬‬
‫تنم�و قريبة م�ن األرض‪ ،‬مما‬
‫يحميها من الرياح القوية‪ .‬أما‬
‫النباتات االستوائية التي تنمو‬
‫عل�ى أرض الغاب�ة الظليل�ة‬
‫فله�ا أوراق كبيرة تمكنها من‬
‫الحصول عل�ى كميات كافية‬
‫من الضوء الالزم لحياتها‪.‬‬

‫‪158‬‬

‫تو ّف�ر األن�واع المتعددة من الترب�ة المواد والظروف المناس�بة لحي�اة المخلوقات‬
‫الحي�ة المختلفة‪ ،‬فعند زيارتك أحد المخازن الزراعية ستش�اهد العديد من المواد‬
‫التي ُتضاف إلى التربة لتجعلها صالحة للزراعة‪ .‬وعندما تحفر لتزرع نبتة ما الحظ‬
‫الترب�ة‪ :‬ه�ل هي جافة أم رطبة؟ وه�ل تحتوي على بقاي�ا أوراق النباتات؟ هل هي‬
‫متماسكة أم ضعيفة التماسك؟ وهل تهويتها جيدة؟‬
‫در‪‬ة الحرارة‪ :‬باإلضافة إلى التربة‪ ،‬تلعب درجة الحرارة دورا مهما في تحديد‬
‫نوع المخلوقات الحية التي يمكن أن تعيش في‬
‫مكان ما‪ .‬كيف تقارن النباتات االس�توائية‬
‫في الش�كل ‪ 5‬بالنباتات التي تنمو على‬
‫س�فوح الجبال؟ تو ّقع ماذا يمكن أن‬
‫يح�دث لمخلوق ح�ي يعيش على‬
‫س�فوح الجبال إذا ُنق�ل إلى مكان‬
‫حار كالمناطق االستوائية‪.‬‬

‫الم�ء‪ :‬الماء من العوامل الطبيعية المهمة‪ّ .‬‬
‫تذكر رحلة النهر في بداية الفصل‬
‫مرة أخرى‪ ،‬فربما استعدت مشهد سمكة تسبح في الماء‪.‬‬
‫تكيفت بعض المخلوقات الحية مثل األسماك‪ ،‬والحيتان والطحالب للعيش‬
‫ف�ي الم�اء‪ .‬وال تعتمد هذه المخلوق�ات على الماء باعتب�اره مكانا تعيش فيه‬
‫فحس�ب؛ فهو يس�اعدها على القيام بجميع األنش�طة الحياتي�ة المهمة‪ ،‬مثل‬
‫التنف�س‪ ،‬وهضم الطعام‪ ،‬والتخلص من الفضالت‪ .‬وفي الحقيقة فإن معظم‬
‫أجس�ام المخلوقات الحية تتكون من الماء‪ .‬وقد ق�دّ ر العلماء أن كمية الماء‬
‫ل�دى اإلنس�ان تعادل ثلثي وزن جس�مه (انظر الش�كل ‪ .)6‬ه�ل تعرف وزن‬
‫جسمك؟ احسب وزن الماء الموجود فيه‪.‬‬

‫مهم�ا بالنس�بة إل�ى المخلوق�ات الحي�ة المائي�ة‪ ،‬فهو اليقل‬
‫وإذا كان الم�اء ًّ‬
‫أهمي�ة بالنس�بة للنظ�ام البيئ�ي كل�ه؛ إذ تحدد كميت�ه الطريق�ة التي تعيش‬
‫ً‬
‫وس�طا ي�ؤوي العديد من‬
‫وفقه�ا المخلوقات الحية البرية‪ .‬ويش�كل‬
‫المخلوق�ات الحي�ة األخ�رى (المائي�ة والبرمائي�ة)‪ ،‬ووس�يلة‬
‫لتنقلها من مكان إلى آخر‪:‬‬
‫(األنبياء اآلية‪)30 :‬‬

‫�ش��وء ال�شم���ض‪ :‬الش�مس هي المص�در الرئي�س الذي يمد‬
‫جميع المخلوقات الحية بالطاقة‪ .‬تس�تخدم النباتات الخضراء‬
‫الطاقة الشمسية إلنتاج الغذاء‪ ،‬ويحصل اإلنسان وبقية الحيوانات‬
‫بعدها على الطاقة من خالل التغذي على هذه النباتات مباشرة‪ ،‬أو‬
‫التغ�ذي على لح�وم المخلوقات الحي�ة األخرى الت�ي تتغذى على‬
‫النباتات‪ .‬فعندما تأكل النباتات فإنك تستهلك الطاقة المستمدة أص ً‬
‫ال‬
‫من ضوء الش�مس‪ .‬وس�تتعلم الح ًقا ف�ي هذه الوحدة أكث�ر كيف تنتقل‬
‫الطاقة في النظام البيئي‪.‬‬
‫ما أﳘية كل من املاء وضوء الشمس للنظام البيﺌي؟‬

‫�شكل ‪6‬‬

‫الماء وضوء الشمس عامالن طبيعيان أساسيان في‬
‫النظام البيئي‪ .‬والماء ضروري لإلنسان ألنه يشكل‬
‫‪ %66‬من وزن جسمه‪.‬‬
‫فسر لماذا ال تستطيع معظم األنظمة البيئية البقاء دون‬
‫ضوء الشمس؟‬

‫‪159‬‬

‫النﻈام البيﺌي المتواﺯﻥ‬
‫يتك�ون كل نظام بيئي م�ن عوامل طبيعية وعوامل أخرى حيوية‬
‫مع�ا‪ .‬وعندما تكون ه�ذه العوامل متوازن�ة يكون النظام‬
‫تعم�ل ً‬
‫البيئي متواز ًنا كذلك‪.‬‬

‫يتغي�ر النظ�ام البيئ�ي باس�تمرار‪ .‬فهل يمك�ن أن يفق�د توازنه؟‬
‫هن�اك العدي�د من األح�داث التي تؤثر ف�ي اتزان النظ�ام‪ ،‬منها‬
‫تأخ�ر س�قوط األمطار (الجفاف)‪ .‬تخيل م�اذا يحدث إذا جف‬
‫النه�ر الذي زرته من قب�ل‪ .‬يمكنك مش�اهدة النتيجة المحتملة‬
‫في الش�كل ‪ ،7‬فبعض المخلوقات الحية كاألسماك ال تستطيع‬
‫البقاء طوي ً‬
‫ال دون ماء‪ ،‬في حين أن حيوانات أخرى مثل الضفادع‬
‫مأوى جديدً ا لها في منطقة أخرى‪.‬‬
‫والحشرات قد تجد‬
‫ً‬

‫�شكل ‪7‬‬

‫يتغير النظام البيئي باستمرار‪.‬‬
‫وبعض هذه التغيرات تكون‬
‫صغيرة‪ ،‬وبعضها مثل جفاف‬
‫الجدول‪ ،‬يكون تأثيره أكبر‬
‫بكثير‪ ،‬وله العديد من اآلثار‬
‫في النظام البيئي‪.‬‬

‫أم�ا المخلوقات الحية التي ال تس�تطيع العيش ف�ي بيئة األنهار‬
‫الطبيعية‪ ،‬فقد تجد في مناطق جفاف األنهار بيئات جديدة مناسبة لحياتها وتكاثرها‪.‬‬
‫ومن هذه المخلوقات األشجار‪ ،‬واألزهار‪ ،‬والفئران‪ ،‬وديدان األرض‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬

‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫الأنظمة البي‪‬ية‬
‫• تتكون الأنظمة البيئية من خملوقات حية يتفاعل‬
‫بع�شها مع بع�س‪ ،‬كما تتفاعل مع املكونات غري احلية‬
‫يف بيئتها‪.‬‬
‫• ع�ل��م البيئة ه��و درا� �ش��ة ال�ت�ف��اع��الت ال�ت��ي حت��دث يف‬
‫الأنظمة البيئية‪.‬‬
‫• الغالف احليوي هو جزء كوكب الأر�س‪ ،‬الذي يدعم‬
‫احلياة‪.‬‬
‫املكون�ت احلية يف الأنظمة البي‪‬ية‬
‫• امل �ك��ون��ات احل �ي��ة ه��ي امل �خ �ل��وق��ات احل �ي��ة يف ال�ن�ظ��ام‬
‫البيئي‪.‬‬
‫• يتغري النظام البيئي ‪‬رور الزمن‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫‪‬شف طريقتين لتفاعل المخلوق الحي م��ع بقية‬
‫ال�ع��وام��ل الحيوية ف��ي النظام البيئي ال��ذي تعي�س‬
‫فيه‪.‬‬
‫و� ّ��ش��‪ ‬اأرب� �ع ��ة ط ��رق ت�ب�ي��ن ف�ي�ه��ا اأه �م �ي��ة ال �ع��وام��ل‬
‫الالحيوية في النظام البيئي‪.‬‬
‫ق���رن بين معنى ك��ل م��ن النظام البيئي وال�غ��الف‬
‫الحيوي‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ُ :‬ط �ل��ب م�ن��ك ت���ش�م�ي��م محطة‬
‫ف�شائية على القمر‪ .‬ا�شتخدم معرفتك عن النظام‬
‫البيئي‪ ،‬لت�شف كيف يمكنك تطوير ت�شميم محطتك‪.‬‬
‫‪ .5‬شف ال�ن�ظ��ام البيئي ال��ذي ت�شكل ج ��ز ًءا منه‪.‬‬
‫ما العوامل الحيوية‪ ،‬والالحيوية التي ي�شتمل‬
‫عليها؟ وما اأ�شكال التفاعل التي تحدث فيه؟‬

‫لمزيد من لختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪160‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫المﺨلﻮﻗات الﺤﻴة والبﻴﺌة والﻄاﻗة‬

‫تنﻈيﻢ األنﻈمة البيﺌية‬
‫تخيل مدى صعوبة دراسة كل المخلوقات الحية على األرض دفعة واحدة! عندما‬
‫يدرس علماء البيئة المخلوقات الحية فهم عادة ال يدرسون الغالف الحيوي ككل‪.‬‬
‫وإنما يقومون بتجزئته إلى أنظمة أصغر تس�هل دراس�تها‪ .‬وقد وجد العلماء أنه من‬
‫المفيد تنظيم المخلوقات الحية في مجموعات‪ ،‬ومن ثم دراسة كيفية تفاعل أفراد‬
‫المجموعة الواحدة بعضها مع بعض‪ ،‬وكذلك مع البيئة المحيطة بها‪.‬‬

‫مجموع�ت الم‪‬لوق�ت الحية‪ :‬انظر إلى األسماك في الشكل ‪ .8‬يعيش هذا النوع‬
‫من األس�ماك ف�ي الحيد المرجاني لمياه جنوب المحيط اله�ادي الضحلة الدافئة‪.‬‬
‫تس�تهلك هذه األس�ماك الطاقة‪ ،‬وتنم�و‪ ،‬وتتكاثر وفي النهاية تم�وت‪ .‬و ُيعد الحيد‬
‫بيئيا لها‪ .‬وتش�كل األسماك جماعة حيوية‪ .‬فالجماعة الحيوية هي‬
‫المرجاني نظا ًما ًّ‬
‫معا في المكان والوقت نفس�ه‪.‬‬
‫أف�راد أح�د أنواع المخلوق�ات الحية‪ ،‬التي تعي�ش ً‬
‫ومن األمثلة األخرى على الجماعات الحيوية التي تعيش في هذا الحيد المرجاني‬
‫اإلسفنجيات‪ ،‬والطحالب‪ ،‬وأسماك القرش‪ ،‬والمرجان‪ .‬ما جماعات المخلوقات‬
‫الحية التي تعيش حولك في المدرسة؟‬

‫�شكل ‪8‬‬

‫ينتمي أفراد هذا السرب من األسماك إلى جماعة أسماك الراية الحيوية‪ ،‬التي تعيش‬
‫في النظام البيئي للحيد المرجاني‪.‬‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫توض�ح كي�ف يق�وم علم�اء البيئ�ة‬
‫بتنظيم المخلوقات الحية؟‬

‫�‬

‫توض�ح كيف تحص�ل المخلوقات‬
‫الحية على الطاقة التي تحتاج إليها؟‬

‫�‬

‫�‬

‫تصف العالقات بين المخلوقات الحية‪.‬‬

‫تصف كيف تنتقل الطاقة في النظام‬
‫البيئي؟‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫معرفتن�ا بكيفي�ة ارتب�اط املخلوق�ات‬
‫احلية بعضها ببعض يس�اعدنا عىل فهم‬
‫عالقتنا باملخلوقات احلية األخرى‪.‬‬
‫إن الطاق�ة الت�ي تعتم�د عليه�ا كاف�ة‬
‫املخلوق�ات احلي�ة مصدره�ا الش�مس‬
‫سواء بشكل مبارش أم غري مبارش‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫أياختالفجيعلاملخلوق‬
‫التكيف‪ّ :‬‬
‫احلي يتواءم مع بيئته بشكل أفضل‪.‬‬

‫التدوير‪ :‬إعادة استخدام املواد أو‬
‫املصادر الطبيعية بعد معاجلتها‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• اجلامعة احليوية • املوطن البيئي‬
‫• املجتمع احليوي • املنتجات‬
‫• املستهلكات‬
‫• العوامل‬
‫املحددة‬
‫• املحلالت‬

‫‪161‬‬

‫الجماﻋات الحيوية‬
‫ك‪�‬فة اجلم�ع�ت احليوية‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬احسﺐ مساحة منزلك‪ ،‬وذلك‬
‫ب��ﴬب ط��ول كل غرفة يف‬
‫عرضها‪ ،‬ثم اﲨع املساحات‬
‫معا‪.‬‬
‫الناجتة ً‬
‫‪ 2‬احسﺐ عدد األشخاص الذين‬
‫يسكنون يف منزلك‪.‬‬
‫قسم عدد األشخاص الذين‬
‫‪ّ .3‬‬
‫يعيشون يف املنزل عىل جمموع‬
‫املساحة لتحدد كثافة اجلامعة‪.‬‬
‫التحليل‪:‬‬
‫احسب ما حيدث لكثافة اجلامعة‬
‫إذا زاد عدد األشخاص الذين‬
‫يسكنون يف منزلك إىل الضعف‪.‬‬

‫�شكل‪9‬‬

‫ُك�ون الجماع�ات الحيوي�ة‬
‫ت ّ‬
‫المجتم�ع الحي�وي للحي�د‬
‫المرجاني‪.‬‬
‫ح�دّ د ثالث جماع�ات حيوية‬
‫تعي�ش ف�ي مجتم�ع الحي�د‬
‫المرجاني‪.‬‬

‫‪162‬‬

‫يعيش عدد كبيرمن الجماعات ضمن نظام بيئي مثل الحيد المرجاني (انظر الشكل‬
‫‪ .)9‬وتسمى الجماعات التي تعيش في مساحة محددة المجتمع الحيوي‪.‬‬

‫يعتمد أفراد المجتمع الحيوي بعضهم على بعض في الغذاء والمأوى واالحتياجات‬
‫األخ�رى‪ .‬تعتمد أس�ماك القرش مث ً‬
‫ال على جماعات األس�ماك ف�ي غذائها‪ .‬ومن‬
‫ناحي�ة أخرى تعتمد جماعات األس�ماك عل�ى حيوانات المرجان الت�ي تقوم ببناء‬
‫الحيد المرجاني‪ ،‬الذي تستخدمه األسماك لالختباء عن أسماك القرش‪.‬‬

‫ليس المهم أين تعيش‪ ،‬بل المهم أنك تش�كل ج�ز ًءا من مجتمعك الحيوي‪ .‬اكتب‬
‫تكون مجتمعك الحيوي‪ ،‬وق�ارن قائمتك بالقائمة‬
‫قائمة بأس�ماء الجماع�ات التي ّ‬
‫التي أعدّ ها زمالؤك في الصف‪ .‬ما عدد الجماعات التي استطعتم تحديدها؟‬
‫ملاذا يعد كل من املاء وضوء الشمس مهمني للنظام البيﺌي؟‬

‫‪�‬ش�ئ�ض الجم�ع�ت‪ :‬انظر إلى غرفة الصف من حولك‪ .‬هل هي كبيرة أم صغيرة؟‬
‫وم�ا عدد الطالب في صفك؟ وهل هناك ع�دد ٍ‬
‫كاف من الكتب لكل منهم؟ يطرح‬
‫علماء البيئة هذه األس�ئلة لوصف الجماعات‪ .‬فهم يريدون معرفة حجم الجماعة‪،‬‬
‫وأين يعيش أفرادها‪ ،‬وكيف تكون قادرة على البقاء على قيد الحياة‪.‬‬

‫ك‪�‬ف��ة الجم�ع��ة‪ّ :‬‬
‫فك�ر في غرفة صف�ك التي تعتبر مس�احتها كافية الس�تيعاب‬
‫مكونة من ‪ 25‬طال ًبا‪ ،‬كيف سيكون الحال لو وضع نفس العدد من الطالب‬
‫جماعة ّ‬
‫في غرفة أصغر؟ يحدد العلماء كثافة الجماعات بمقارنة حجم الجماعة بالمساحة‬
‫التي تعيش فيها‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ ،‬إذا كان هناك ‪ 100‬نبتة هندباء تنمو في كيلومتر‬
‫مربع فإن كثافة الجماعة هي ‪ 100‬نبتة هندباء لكل كيلو متر مربع‪.‬‬

‫درا�ش��ة الجم�ع�ت‪ :‬طي�ران الفراش فوق األزهار منظر ش�ائع ف�ي فصلي الربيع‬
‫والصيف‪ .‬تعيش بعض الفراش�ات مدة قصيرة‪ ،‬إال أن بعضها‪ ،‬مثل الفراشة الملكة‬
‫(أنظر الش�كل ‪ )10‬تعيش سنوات‪ ،‬فتس�افر إلى مناطق ذات مناﺥ دافئ في الشتاء‪،‬‬
‫وتع�ود إلي�ه س�نة تلو أخرى‪ .‬وتس�مى ه�ذه الرحلة الموس�مية بالهج�رة‪ .‬فهل من‬
‫الممكن دراسة الجماعات التي تهاجر من مكان إلى آخر؟‬
‫لدراس�ة الفراش�ة الملك�ة المهاجرة يصطاد مراقب�و الفراش ‪ -‬وع�ادة يكونون من‬
‫ط�الب المدارس مثلك ‪ -‬الفراش�ة بلطف‪ ،‬ويلصقون عالم�ة على أحد جناحيها‪،‬‬
‫ُكتب عليها مكان اإلمساك بها‪ .‬فإذا اصطاد شخص آخر الفراشة نفسها فإنه يستطيع‬
‫اس�تخدام العالمة لمعرفة المسافة التي قطعتها‪ .‬ويمكن جمع المعلومات من عدة‬
‫فراش�ات لتصور طريق الهجرة‪ .‬وتستخدم التقنية نفسها لدراسة جماعات الطيور‪،‬‬
‫والحيتان‪ ،‬والحيوانات األخرى التي تهاجر مسافات طويلة‪.‬‬

‫�شكل‪10‬‬

‫تس�تطي�ع الفراش���ة الملك�ة‬
‫الطيران مسافات طويلة‪.‬‬

‫املو�شوع‪ :‬هجرة احليوان�ت‪.‬‬
‫للتعر‪ ‬على املزيد م‪ ‬املعلوم�ت‬
‫ار‪‬ع اإ‪ ‬املوقع الإلك‪‬و‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الن�ش�‪ :‬ار�شم م�شار هجرة نوع من‬
‫احليوانات يف دفرت العلوم‪.‬‬

‫تحديد أﻋداد الجماﻋات‬
‫ال تس�تطيع الجماعات التكاثر والنمو إلى غير نهاية‪ ،‬وإال استنفدت مصادر الغذاء‬
‫كله�ا والماء‪ ،‬واألمكن�ة الصالحة للعيش‪ ،‬وغيرها من المص�ادر الضرورية للبقاء‪.‬‬
‫وتسمى األشياء التي تحدد حجم الجماعة‪ ،‬مثل كمية األمطار المتساقطة أو الغذاء‬
‫العوامل المحددة‪ّ .‬‬
‫فكر في النهر مرة أخرى‪ :‬أحد العوامل الحيوية المحددة في هذا‬
‫النظ�ام البيئي هي جماعة البعوض‪ .‬فكيف تك�ون جماعة البعوض عام ً‬
‫ال محد ًدا؟‬
‫تتغ�ذى الضفادع بش�كل رئي�س على البع�وض‪ ،‬فإذا ّ‬
‫قل تس�اقط األمط�ار تناقص‬
‫البعوض‪ ،‬وتناقص من ثم مصدر غذاء جماعة الضفادع‪ .‬وعليه‪ ،‬فإن عددها سيقل‪.‬‬
‫ما العوامل المحددة األخرى في النظام البيئي؟‬

‫البو‪‬شلة‪ :‬قد ت�شتخدم الفرا�شة‬
‫الملك ��ة المج ��ال المغناطي�ش ��ي‬
‫الأر�شي كبو�شل ��ة تر�شدها اأثناء‬
‫طيرانها‪ .‬وق ��د ا�شتخدم الإن�شان‬
‫البو�شل ��ة لعدة قرون‪ .‬ابحث عن‬
‫تاريخ البو�شلة‪.‬‬

‫‪163‬‬

‫التفاﻋل في المجتمعات الحيوية‬
‫هل الضفدع هو المخلوق الحي الوحيد الذي يأكل البعوض في مجتمع النهر؟ ال‪.‬‬
‫فهن�اك العديد من الحيوانات التي تتغذى عليه مث�ل الطيور والعناكب‪ .‬وهذا يعني‬
‫أن الضفادع تنافس الطيور والعناكب على الطعام نفس�ه‪ .‬فالتفاعل الغذائي المبين‬
‫ش�يوعا بين المخلوقات الحية في النظام البيئي‪.‬‬
‫في الش�كل ‪ 11‬هو أكثر العالقات‬
‫ً‬

‫تخيل وجود صحن فشار كبير يحتوي على كمية تكفي جميع طلبة صفك‪ ،‬بحيث‬
‫ال تقل�ق م�ن احتدام المنافس�ة‪ ،‬أو من ع�دم تمكنك من الحصول عل�ى بعضه‪ .‬أما‬
‫صغي�را فس�يزداد التنافس بين�ك وبين زمالئ�ك‪ .‬فكلما زاد حجم‬
‫إذا كان الصح�ن‬
‫ً‬
‫الجماعة في مس�احة محددة ازداد التنافس على مصادر الغذاء‪ ،‬واليقتصر التنافس‬
‫على الطعام وحده‪ ،‬بل يش�مل مصادر الحياة األخرى مثل المكان‪ ،‬والماء‪ ،‬وضوء‬
‫الشمس‪ ،‬والمأوى‪ .‬وهذه كلها مصادر محدودة في أنظمة بيئية معينة‪.‬‬
‫شيوعا بني املخلوقات احلية يف املجتمع؟‬
‫ما التفاعالت األكثر‬
‫ً‬

‫ّ‬
‫ينقض‬
‫العالق���ت ف‪ ‬المجتمع���ت الحيوية‪ :‬هل س�معت بالطيور المفترس�ة؟‬
‫الصق�ر بمخالبه الحادة ليخطف فأر الحقول ويأكله‪ .‬االفتراس عالقة بين حيوانين‬
‫يتغذى أحدهما على اآلخر‪.‬‬

‫هناك أنواع أخرى من العالقات بين المخلوقات الحية‪ ،‬بعضها يعود بالفائدة على‬
‫كال الحيوانين‪ ،‬كما في العالقة بين أحد الطيور اإلفريقية والحمار الوحشي‪ ،‬حيث‬
‫يتغ�ذى الطائر على الحش�رات التي تعي�ش على جلد الحمار الوحش�ي‪ ،‬فيحصل‬
‫األول عل�ى الغذاء‪ ،‬ويتخلص األخير من الحش�رات المؤذية‪ .‬وهناك نوع آخر من‬
‫العالق�ات يس�تفيد فيها أحد المخلوقين وال يس�تفيد منها المخل�وق اآلخر‪ ،‬بل قد‬
‫يتضرر‪ ،‬كما في بناء الطيور أعشاشها على األشجار فتحصل على الحماية‪ ،‬بينما ال‬
‫تس�تفيد األشجار‪ ،‬بل قد تتضرر‪ .‬وهناك نوع ثالث حيث يستفيد خاللها المخلوق‬
‫األول‪ ،‬بينم�ا ُيص�اب المخلوق الثاني بالض�رر‪ .‬ومن ذلك الحش�رات التي تعيش‬
‫وتتغذى على جلد الحمار الوحشي مسبب ًة له المرض‪ .‬هل لدغتك بعوضة في يوم‬
‫من األيام؟ هذا مثال واضح على هذا النوع من العالقة‪.‬‬

‫أيﻦ تعيﺶ المخلوقات الحية؟ وكيف؟‬
‫�شكل‪11‬‬

‫شيوعا‬
‫من أكثر العالقات‬
‫ً‬
‫في المجتمع الحيوي أن‬
‫يكون مخلوق حي غذاء‬
‫لمخلوق حي آخر‪.‬‬

‫‪164‬‬

‫كي�ف يمك�ن لعدد م�ن المخلوق�ات الحي�ة المتنوع�ة البقاء عل�ى قي�د الحياة في‬
‫نظ�ام بيئ�ي صغير ومح�دود مثل حوض األس�ماك؟ هذا ممك�ن؛ ألن كل نوع من‬
‫المخلوق�ات الحي�ة (األس�ماك‪ ،‬الحالزين‪ ،‬الطحال�ب) التي تعي�ش في الحوض‬
‫دورا مختل ًفا في النظام البيئي‪ .‬حي�ث تتغذى الحالزين على الطحالب التي‬
‫ي�ؤدي ً‬
‫معتما‪ ،‬وتساعد بذلك على إبقاء الزجاج نظي ًفا‪،‬‬
‫تنمو على زجاج الحوض وتجعله ً‬
‫وتس�مح بم�رور ما يكفي م�ن الضوء الض�روري لحياة المخلوق�ات األخرى‪ ،‬أما‬
‫الطحال�ب الخض�راء ‪ -‬فباإلضاف�ة إلى كونها غ�ذاء للحالزين واألس�ماك ‪ -‬فهي‬
‫توفر األكسجين للنظام البيئي من خالل عملية البناء الضوئي‪.‬‬

‫تمثي�ل الجماع�ات‪ :‬إح�دى الطرق الصحيح�ة لفهم العالقة بي�ن المخلوقات الحية ف�ي النظام البيئي ه�و متابعتها أو‬
‫بيانيا‪ .‬اس�تخدم المعلومات ف�ي الجدول لتمثيل عدد أفراد جماعة‬
‫مراقبته�ا‪ ،‬وتمثيل المعلومات الناتجة عن المراقبة ًّ‬
‫بيانيا بالنسبة إلى الزمن‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫من البوم‪ ،‬وأخرى من الفئران ًّ‬

‫ﺗﺤدﻳد المﺸﻜلة‬
‫ارس�م المخطط البياني بحي�ث يمثل محور‬
‫الس�ينات األش�هر‪ ،‬ويمثل محور الصادات‬
‫أع�داد أف�راد الجماع�ة‪ ،‬مس�تخد ًما لوني�ن‬
‫مختلفي�ن لتمثي�ل البيان�ات الخاص�ة ب�كل‬
‫جماعة‪ .‬ولمزيد م�ن المعلومات ارجع إلى‬
‫دليل مهارات الرياضيات‪ ،‬واستخدم التمثيل‬
‫البياني الس�تنتاج تأثير جماع�ة الفئران على‬
‫جماعة البوم‪.‬‬

‫‪‬دول ‪ :1‬حجم اجلم�عة يف �شهر‬
‫ال�شهر‬
‫الف�أر‬
‫البوم‬

‫‪‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬

‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪4‬‬

‫‪‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬

‫‪‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬

‫ﺣﻞ المﺸﻜلة‬
‫‪ -1‬كيف سيكون شكل المخطط في الشهرين التاليين؟‬

‫‪ -2‬ي�أكل الف�أر النباتات الخضراء والحبوب‪ .‬ماذا تتوقع أن يحدث لجماعة البوم إذا لم تس�قط األمطار على المنطقة‬
‫لفترة زمنية طويلة؟‬

‫ُيس�مى المكان الذي يعي�ش فيه المخلوق الح�ي الموطن البيئي‪ ،‬فموطن س�مكة‬
‫القطة هو قاع البحيرات الطينية‪ ،‬وموطن البطريق المياه الباردة في القطب الجنوبي‪.‬‬
‫كيف تصف موطن السحلية المبينة في الشكل ‪12‬؟‬
‫أنواع�ا مختلف�ة‬
‫يض�م الموط�ن البيئ�ي الواح�د ً‬
‫م�ن المخلوق�ات الحي�ة ‪ ،‬الت�ي تتش�ارك الغذاء‬
‫والم�أوى والم�كان‪ .‬فعل�ى س�بيل المث�ال‪،‬‬
‫يو ّفرغصن ش�جرة تفاح موطنًا مش�تركا لكل من‬
‫ذبابة الفاكهة‪ ،‬والخنافس‪ ،‬والطيور‪ .‬لكن‪ ،‬كيف‬
‫تس�تطيع هذه المخلوقات االش�تراك في موطن‬
‫واح�د؟ لكل من ه�ذه المخلوقات ط�رق تغذية‬
‫واحتياج�ات مختلف�ة‪ .‬فيتغ�ذى العنكبوت على‬
‫الخناف�س والحش�رات‪ ،‬وتتغذى ذباب�ة الفاكهة‬
‫عل�ى التف�اح‪ ،‬أما الطي�ور فتتغذى عل�ى كل من‬
‫العناكب وذباب الفاكهة‪.‬‬

‫�شكل ‪12‬‬

‫لكل مخلوق حي في النظام‬
‫البيئي وظيفة‪.‬‬
‫فسر كيف تشارك السحلية‬
‫النبات في الموطن نفسه‪.‬‬

‫‪165‬‬

‫العالقات الﻐﺬائية‬
‫ّ‬
‫فك�ر ف�ي طرق التفاع�ل بين الضف�دع والبعوضة‪ ،‬وكذل�ك بين الصق�ر والفأر‪ .‬إن‬
‫معظم العالقات بين المخلوقات الحية تقوم على الغذاء‪ ،‬وهو الشكل الذي تنتقل‬
‫به الطاقة عبر النظام البيئي ‪.‬‬

‫�شكل‪13‬‬

‫تنتق�ل الطاق�ة ف�ي أي‬
‫مجتم�ع من المنتج�ات إلى‬
‫المستهلكات‪.‬‬

‫تحولت الط�قة‬
‫حب ��ى ا‪ ‬الطبيع ��ة بقواني ��ن‬
‫فري ��دة منه ��ا اأن الطاق ��ة تتحول‬
‫م ��ن �ش ��كل اإل ��ى اآخ ��ر‪ .‬فالبن ��اء‬
‫ال�شوئي يحول الطاقة ال�شم�شية‬
‫اإل ��ى طاقة كيميائي ��ة مخزنة في‬
‫الغذاء‪ .‬ابحث في اأ�شكال تحولت‬
‫الطاقة في ج�شم الإن�شان‪.‬‬

‫‪166‬‬

‫والم�شته ِلك�ت‪ :‬تتفاع�ل العديد من الجماعات الحيوية مثل النباتات‪،‬‬
‫المن ِتج�ت ‪‬‬
‫‪‬‬
‫والطيور‪ ،‬والحش�رات‪ ،‬والس�ناجب‪ ،‬واألرانب (انظر الش�كل ‪ ،)13‬ضمن النظام‬
‫البيئي لحديقة المنزل‪ ،‬فتنتج النباتات الغذاء بوساطة عملية البناء الضوئي‪ .‬وتسمى‬
‫المخلوقات التي تصنع غذاءها بنفسها مثل النباتات بالمنتجات‪ .‬أما الجندب الذي‬
‫ﹺ‬
‫ً‬
‫فالمستهلكات تأكل المخلوقات الحية األخرى‪.‬‬
‫مستهلكا‪،‬‬
‫يأكل النباتات ف ُيعدّ‬

‫المح ِّل��الت‪ :‬بع�ض المس�تهلكات في النظ�ام البيئي صغيرة ج�دًّ ا بحيث ال يمكن‬
‫‪‬‬
‫ِّ‬
‫المحل�الت كالبكتيريا‬
‫مش�اهدتها‪ ،‬وبالرغ�م م�ن ذل�ك فله�ا دور كبي�ر في�ه‪ .‬إنه�ا ُ‬
‫والفطريات‪ ،‬التي تتغذى على الفضالت وبقايا المخلوقات الحية األخرى‪.‬‬

‫انتقاﻝ الطاقة‬
‫نموذجا ً‬
‫بسيطا يظهر انتقال طاقة الغذاء‬
‫تعد السلس�لة الغذائية (انظر الش�كل ‪،)11‬‬
‫ً‬
‫من مخلوق حي إلى آخر‪ ،‬بوس�اطة س�هم يشير إلى مس�ار انتقال الطاقة على شكل‬
‫غذاء من مخلوق إلى آخر‪.‬‬
‫ماذا متثل السلسلة الغﺬائية؟‬

‫ال تظه�ر السلس�لة الغذائية العالقة بين جميع أنواع مخلوق�ات المجتمع الحيوي‪.‬‬
‫لذا نحتاج إلى نموذج أكثر تعقيدً ا لتوضيح ذلك‪.‬‬

‫دائما‪ .‬فمث ً‬
‫ال‪ ،‬ي�أكل الطائر البذور وتأكل القطة الطائر‪،‬‬
‫تتداخل السالس�ل الغذائية ً‬
‫لكنها يمكن أن تأكل األرنب أو الفأر كذلك‪ ،‬وال يمكن تمثيل جميع هذه العالقات‬
‫نموذجا أكثر تعقيدً ا هو الشبكة‬
‫بوس�اطة السلس�لة الغذائية‪ .‬لذلك استخدم العلماء‬
‫ً‬
‫الغذائية المبينة في الش�كل ‪ ،14‬والتي تتكون من مجموعة من السالس�ل الغذائية‬
‫المتداخلة‪ ،‬التي تمثل جميع العالقات الغذائية المحتملة في النظام البيئي‪.‬‬

‫عوالق‬
‫نباتية‬

‫عوالق‬
‫حيوانية‬
‫(كريل)‬
‫�شكل‪14‬‬

‫بطريق‬

‫�أ�سماك‬

‫الحوت‬
‫القاتل‬
‫فقمة‬
‫حبار‬

‫ شبكة غذائية في المحيط تتكون‬
‫م��ن مجموعة م��ن السالسل‬
‫الغذائية المتداخلة‪.‬‬
‫سم المخلوقات التي يأكلها‬
‫ِّ‬
‫الحوت القاتل‪.‬‬

‫الحوت‬
‫الرمادي‬

‫تدوير المواد‬
‫م�اذا يح�دث لعلبة الص�ودا المعدنية خلال عملية إع�ادة تدويرها؟ تؤخ�ذ العلبة‬
‫للمصان�ع فتصه�ر‪ ،‬وبذلك نحصل على األلمنيوم الذي ُيس�تخدم مرة أخرى‪ .‬هذا‬
‫مثال بس�يط يوضح المقصود بعملية تدوير المواد‪ ،‬حيث تس�تخدم مادة األلمنيوم‬
‫م�رة تل�و المرة في إع�ادة تدوير علب صودا جدي�دة‪ .‬هكذا تجري عملية مش�ابهة‬
‫المكونة لجس�م المخلوق الحي‪،‬‬
‫ضم�ن النظام الحيوي‪ ،‬حيث يت�م تدوير المواد‬
‫ِّ‬
‫مثل الماء والنيتروجين والكربون وغيرها‪.‬‬

‫م�ن أجل إع�ادة تدوي�ر خالي�ا المخلوق�ات الحية‪.‬ولتجديد العظ�ام والعضالت‬
‫والجل�د‪ ،‬فإنك تحت�اج إلى غذاء يحتوي على األنواع المناس�بة من المواد‪ ( .‬انظر‬
‫الشكل ‪ .)15‬وهكذا ال تتغير كمية المواد على األرض‪ ،‬وإنما يعاد إنتاجها باستمرار‬
‫ضمن النظام البيئي‪ ،‬من خالل السالسل الغذائية‪.‬‬

‫تعتم�د المخلوقات الحية عل�ى عملية التدوير في بقائها‪ .‬كم�ا يعتمد بعضها على‬
‫بع�ض ف�ي الغ�ذاء والم�أوى واالحتياج�ات األخ�رى‪ .‬فجميع مكون�ات الغالف‬
‫الحيوي من الحشرة الصغيرة إلى النهر لها دور فريد وفاعل في النظام البيئي‪.‬‬

‫�شكل ‪15‬‬

‫ يحصل الحصان على المواد‬
‫الت�ي يحت�اج إليه�ا لنم�وه‬
‫وبقائه بتناول طعام مناسب‪،‬‬
‫مثل العشب‪.‬‬
‫اس�تنتج‪ .‬م�ن أي�ن يحص�ل‬
‫العشب على المواد الالزمة‬
‫لنموه؟‬
‫ّ‬

‫‪167‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬

‫تركي‪ ‬الأنظمة البي‪‬ية‬
‫• اجلماعة احليوية‪ :‬موعة من املخلوقات احلية‬
‫من نف�س النوع‪ ،‬تعي�س م ًعا يف املكان نف�شه‪.‬‬
‫• امل�ج�ت�م��ع احل �ي ��وي‪ :‬ع ��دد م��ن اجل �م��اع��ات احل�ي��وي��ة‬
‫املختلفة‪ ،‬تعي�س يف نظام بيئي‪.‬‬
‫العوامل املحددة‬
‫• ت�ن�ظ��م ال �ع��وام��ل امل� �ح ��ددة من��و وت �ك��اث��ر اجل �م��اع��ات‬
‫احل�ي��وي��ة‪ ،‬بحيث ل يتجاوز ع��دد اأف��راده��ا اإمكانات‬
‫النظام البيئي وموارد‪.‬‬
‫العالق�ت ب‪ ‬املجتمع�ت احليوية‬
‫• ت�ع�ت�م��د امل �خ �ل��وق��ات احل �ي��ة ب�ع���ش�ه��ا ع �ل��ى ب�ع����س يف‬
‫احل�شول على الغذاء واملاأوى ‪.‬‬
‫• مكان معي�شة املخلوق احلي ي�شمى املوطن البيئي‪.‬‬
‫العالق�ت الغ‪‬ائية‬
‫• تنتقل ال�ط��اق��ة يف ال�ن�ظ��ام ال�ب�ي�ئ��ي ع��رب ال�شال�شل‬
‫الغذائيةعلى �شكل غذاء‪.‬‬
‫• املنتِجات خملوقات حية تنتج غذاءها بنف�شها‪.‬‬
‫• حت�شل امل�شتهلكات على غذائها عن طريق التغذي‬
‫على خملوقات حية اأخرى‪.‬‬
‫• امل�ح�ل��الت خم�ل��وق��ات حية حتلل اأج���ش��ام املخلوقات‬
‫الأخرى امليتة‪.‬‬
‫انتق�ل الط�قة‬
‫• تب ُ‬
‫ني كل من ال�شل�شلة الغذائية وال�شبكة الغذائية‬
‫كيفية انتقال طاقة الغذاء من خملوق حي اإىل اآخر‪.‬‬
‫تدوير املواد‬
‫• يتم ت��دوي��ر امل ��واد على الأر� ��س م��ن خ��الل �شال�شل‬
‫الغذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ف�شر كيف يمكن اأن ي�وؤث��ر ع��دد اأ��ش�ج��ار الغابة في‬
‫حجم جماعة من الطيور‪.‬‬
‫‪ .2‬ش ّمم تجربة تتعرف من خاللها العوامل المحددة‬
‫ال�ت��ي تمنع زي��ادة حجم جماعة م��ن ال�ح��الزي��ن في‬
‫حو�س اأ�شماك‪.‬‬
‫عدد بع�س اأ�شماء الم�شتهلِكات‪ ،‬واأع��‪ ‬مثا ًل على‬
‫‪ّ .3‬‬
‫نوع الغذاء لكل منها‪.‬‬
‫ف�شر كيف ت�شل ط��اق��ة ال�شم�س اإل��ى القطة التي‬
‫‪ّ .4‬‬
‫تتغذى على الطائر‪.‬‬
‫‪ .5‬التفكير الن�قد‪ :‬ت�شاعد خنف�شاء الدع�شوقة (اأم‬
‫علي) المزارعين على التخل�س من ح�شرة المنّ ‪ ،‬فما‬
‫نوع التفاعل بين ح�شرة اأم علي والمنّ ؟‬
‫لماذا تكون كمية الطاقة المخ ّزنة في بداية ال�شل�شلة‬
‫اأكبر منها في الم�شتوى الرابع من ال�شل�شلة نف�شها؟‬

‫‪ .6‬اح�ش‪ ‬ك�ث��اف��ة ج�م��اع��ة م��ن الأزه� ��ار في‬
‫مرج‪ ،‬اإذا كان عدد الأزهار ‪ 0‬نبتة‪ ،‬واأبعاد‬
‫المرج ‪00‬م × ‪66‬م‪.‬‬
‫‪ .7‬ريطة مف�هيمية ا�شتخدم خريطة‬
‫مفاهيمية على �شكل �شل�شلة لتتبع م�شار‬
‫انتقال الطاقة من ال�شم�س حتى ت�شل اإلى‬
‫ج�شمك عندما تاأكل قطعة من الدجاج‪.‬‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪168‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫ما الﻨﻈامالبﻴﺌي؟‬

‫‪ .1‬يتك�ون النظ�ام البيئ�ي م�ن تفاع�ل المخلوق�ات الحية‬
‫المختلفة فيما بينها‪ ،‬وبين العوامل غير الحية‪.‬‬
‫‪ .2‬يتك�ون الغ�الف الحيوي م�ن كل األنظم�ة البيئية على‬
‫األرض‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫المﺨلﻮﻗــات الﺤﻴــة والبﻴﺌــة‬
‫والﻄاﻗة‬

‫الجماعة الحيوي�ة هي أفراد نوع واحد من المخلوقات‬
‫معا في المكان والوقت نفسه‪.‬‬
‫الحية التي تعيش ً‬
‫المجتم�ع الحي�وي ه�و كل الجماع�ات الحيوي�ة التي‬
‫تعيش في نظام بيئي معين‪.‬‬
‫تكون العوامل المح�ددة عوامل حيوية‪ ،‬أو عوامل غير‬
‫حيوية تؤثر في حجم الجماعة الحيوية‪.‬‬
‫تنتقل الطاقة في النظام البيئي على شكل غذاء‪.‬‬
‫توض�ح كل م�ن الش�بكة الغذائي�ة والسلس�ة الغذائي�ة‬
‫العالقات الغذائية في النظام البيئي‪.‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫ان�شخ اخلريطة املفاهيمية اخلا�شة بالأنظمة البيئية‪ ،‬واأكملها‪:‬‬

‫الأنظمة البيئية‬
‫تت�شمن‬

‫تت�شمن‬

‫عوامل حيوية‬
‫ت�شتمل على‬

‫ت�شتمل على‬
‫املاء‬

‫منها‬

‫ت�شتمل على‬
‫ت�شتمل على‬

‫ت�شتمل على‬

‫ال�شوء‬

‫منها‬
‫منها‬
‫املنتجات‬

‫‪169‬‬

‫‪15‬‬

‫استخدم الشكل التالي في اإلجابة عن السؤال ‪.12‬‬

‫ا�شت‪‬دام المفردات‬
‫وضح الفرق بين كل مصطلحين فيما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬العوامل الحيوية – العوامل الالحيوية‬
‫‪ .2‬الغالف الحيوي – علم البيئة‬

‫‪ .12‬المخطط في الشكل أعاله مثال على‪:‬‬

‫‪ .3‬المجتمع الحيوي – الجماعات الحيوية‬

‫أ‪ -‬سلسلة غذائية‬

‫‪ .4‬النظام البيئي – العوامل المحددة‬
‫الم ِ‬
‫ستهلك‬
‫المنتِج – ُ‬
‫‪ُ .5‬‬
‫الم ِ‬
‫المح ِّلالت‬
‫ستهلكات – ُ‬
‫‪ُ .6‬‬

‫أي مما يلي ال ُيعدّ من العوامل الحيوية؟‬
‫‪ّ .8‬‬

‫ب‪ -‬شجرة الصنوبر‬
‫د‪ -‬الفطر‬

‫‪ .9‬ماذا تعد كل من البحيرة‪ ،‬والنهر‪ ،‬والغابة؟‬
‫أ‪ -‬موئ ً‬
‫ب‪ُ -‬منتِجات‬
‫ال‬
‫بيئيا‬
‫د‪ -‬نظا ًما ًّ‬

‫ج‪ -‬الجماعة الحيوية‬

‫ب‪ -‬المجتمع الحيوي‬
‫د‪ -‬النظام البيئي‬

‫المنتِجات؟‬
‫‪ّ .11‬‬
‫أي مما يلي ُيعد من ُ‬
‫أ‪ -‬األعشاب‬

‫ج‪ -‬الحصان‬

‫ب‪ -‬الحيوي‬

‫ج‪ -‬الصخري‬

‫د‪ -‬المائي‬

‫مجتمعا حيو ًّيا‬
‫أ‪-‬‬
‫ً‬

‫ب‪ -‬موطنًا‬

‫‪ .15‬الجماعات جميعها في النظام البيئي ّ‬
‫تشكل‪:‬‬
‫د‪ -‬عوامل محددة‬

‫‪ .16‬الشبكة الغذائية نموذج يصف‪:‬‬

‫أ‪ -‬انتقال الطاقة في النظام البيئي‪.‬‬
‫ب‪ -‬استخدام المنتجات للطاقة‬

‫ج‪ -‬تغير النظام البيئي باستمرار‬

‫د‪ -‬العوامل الطبيعية المؤثرة في الجماعات‬

‫ب‪ -‬الفطريات‬
‫د‪ -‬األسماك‬

‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪170‬‬

‫أ‪ -‬الجوي‬

‫ج‪ -‬نظا ًما بيئ ًيا‬

‫‪ .10‬م�ا المجموع�ة التي تضم أفراد ً ا من نف�س النوع‪ ،‬وتعيش‬
‫في المكان والوقت نفسه؟‬
‫أ‪ -‬الموطن‬

‫د‪ -‬درجة الحرارة‬

‫مكونة من الغالف‪:‬‬
‫‪ .14‬جميع األنظمة البيئية على األرض ّ‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫ج‪ -‬جماعة‬

‫أ‪ -‬أشعة الشمس‬

‫ب‪ -‬الماء‬

‫ج‪ -‬البكتيريا‬

‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬

‫ج‪ -‬أشعة الشمس‬

‫ب‪ -‬شبكة غذائية‬

‫د‪ -‬جماعة‬

‫أي مما يلي ُيعد من العوامل الحيوية؟‬
‫‪ّ .13‬‬

‫‪ .7‬الشبكة الغذائية – السلسلة الغذائية‬

‫أ‪ -‬البعوضة‬

‫ج‪ -‬نظام بيئي‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪15‬‬
‫التفك��ير الن������ق�������د‬

‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬

‫المح ِّلالت من‬
‫‪ .17‬اس�تنتج لم�اذا يعد‬
‫ً‬
‫صحيح�ا اعتب�ار ُ‬
‫المستهلكات‪.‬‬

‫‪ .25‬إعداد عرﺽ باس�تخدام الوس�ائط المتعددة‪ :‬ابحث‬
‫ع�ن ش�رائح‪ ،‬أو ص�ور تظه�ر أنظم�ة بيئي�ة مختلفة‪،‬‬
‫ّ‬
‫ونظمه�ا لتقديمه�ا في محاض�رة‪ ،‬واس�تخدم عنوا ًنا‬
‫عرف فيه كل شريحة‪.‬‬
‫ُت ّ‬

‫بيئي�ا‪ ،‬وح�دّ د علي�ه العوام�ل الحيوية‬
‫ارس�م نظا ًم�ا ًّ‬
‫والعوامل غير الحيوي�ة‪ ،‬وصف ثالث عالقات بين‬
‫مخلوقات حية تعيش في هذا النظام البيئي‪.‬‬

‫بيئي�ا‪ ،‬وابحث عن النباتات والحيوانات‬
‫اختر نظا ًما ًّ‬
‫الت�ي تعي�ش فيه‪ ،‬والح�ظ كيف تتفاع�ل بعضها مع‬
‫بعض‪ ،‬وارس�م ملص ًقا يوضح شبكة الغذاء في هذا‬
‫النظام البيئي‬

‫‪ .18‬اكت�ﺐ قائم�ة بم�واد غذائي�ة تأكله�ا‪ ،‬تقع ف�ي بداية‬
‫السلسلة الغذائية‪.‬‬

‫‪ .19‬ارسم وحدّ د‬

‫‪ .20‬اذكر ثالثة عوامل ُمحددة في نظام حوض األسماك‬
‫البيئ�ي‪ .‬وص�ف كي�ف يؤث�ر كل عام�ل ف�ي نم�و‬
‫المجموعات الحيوية فيه‪.‬‬
‫‪ .21‬صف الموطن البيئي الذي تعيش فيه‪.‬‬

‫‪ .22‬صن�ف‪ :‬اذكر عش�ر م�واد غذائي�ة تحبه�ا‪ ،‬وص ّنفها‬
‫بحس�ب مصدرها إل�ى منتجات أو مس�تهلكات‪ ،‬أو‬
‫موجزا لهذا التصنيف‪.‬‬
‫توضيحا‬
‫مح ّلالت‪ ،‬واكتب‬
‫ً‬
‫ً‬

‫‪ .26‬البحﺚ عن معلومات‬

‫‪‬ي‪ ‬الري‪‬ي‪‬ت‬

‫‪ .27‬كثاف�ة الجماع�ة‪ :‬إذا كان�ت كثاف�ة جماعة من‬
‫األران�ب واحد لكل ‪100‬م‪ ،2‬فك�م أرن ًبا يوجد‬
‫ف�ي المنطق�ة نفس�ها‪ ،‬ضم�ن مس�احة أبعاده�ا‬
‫‪900‬م × ‪25‬م ‪.‬‬
‫استخدم الجدول اآلتي في إجابة السؤال ‪.28‬‬

‫التغيير في حجم الجماعة‬

‫‪‬م�عة ح�شرات الأ‪‬ه�ر‬
‫عدد الح�شرات للزهرة الواحدة‬

‫‪180‬‬

‫ال�شنة‬

‫‪140‬‬
‫‪100‬‬
‫‪60‬‬
‫‪20‬‬
‫اأب‬

‫ريل‬

‫ي‬
‫م�يو‬

‫ونيو‬

‫فبر‬
‫�ير‬
‫ين‬
‫مبر‬
‫دي�ش‬
‫مبر‬
‫نوف‬
‫وبر‬
‫اأكت‬
‫مبر‬
‫�شبت‬
‫ط�ض‬
‫غ�ش‬
‫اأ‬
‫وليو‬
‫ي‬

‫ر�ض‬
‫م�‬

‫اير‬

‫ال�شه��ور‬

‫‪ .23‬استخدام الرسوم البيانية‪ :‬يظهر الرسم البياني أعاله‬
‫التغي�ر في حج�م جماعة من الحش�رات تعيش على‬
‫األزهار‪ .‬في أي ش�هر يكون حجم الجماعة أصغر؟‬
‫وفي أي شهر يكون حجمها أكبر؟‬
‫‪ .24‬توق�ع م�اذا يح�دث لنظ�ام بيئ�ي إذا ُأزيل�ت من�ه‬
‫المحلالت؟‬

‫‪19٧0‬‬
‫‪19٧5‬‬
‫‪1980‬‬
‫‪1985‬‬
‫‪1990‬‬

‫جماعة‬
‫الأرانب‬
‫‪100‬‬
‫‪133‬‬
‫‪94‬‬
‫‪65‬‬
‫‪80‬‬

‫جماعة‬
‫الو�شق‬
‫‪39‬‬
‫‪80‬‬
‫‪61‬‬
‫‪63‬‬
‫‪45‬‬

‫‪ .28‬التغير في حجم الجماعة‪ :‬استخدم المعلومات‬
‫ف�ي الج�دول أع�اله لعمل رس�م بيان�ي لحجم‬
‫جماع�ة كل من األرانب والقطط البرية بالنس�بة‬
‫للزم�ن‪ .‬اعتما ًدا عل�ى المخطط‪ ،‬اس�تنتج كيف‬
‫يؤث�ر حجم جماع�ة األرانب في حج�م جماعة‬
‫القطط البرية‪.‬‬

‫‪171‬‬

‫ال�ف��ش�ل‬

‫‪16‬‬

‫يؤثر اس�تخدام مص�ادر األرض‬
‫في حياة اإلنسان و المخلوقات‬
‫الحي�ة األخ�رى‪ ،‬وف�ي البيئ�ة‬
‫بشكل عام‪.‬‬

‫ﻣﺼﺎدر ارض‬

‫الدرس اﻷول‬
‫استخدام المصادر الطبيعية‬
‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬المص�ادر‬
‫الطبيعية األرضية محدودة‪.‬‬
‫الدرس الﺜاﻧي‬
‫الناﺱ والبيﺌة‬

‫الفك�رة الرئيس�ة‪ :‬يؤثر اإلنس�ان‬
‫بش�كل رئي�س ف�ي المص�ادر‬
‫الطبيعية والبيئية‪.‬‬
‫و ُيعدُّ الترشيدوإعادةاالستخدام‪،‬‬
‫وإع�ادة التدوي�ر‪ ،‬ث�الث ط�رق‬
‫مهم�ة ف�ي التعام�ل م�ع الحي�اة‬
‫والبيئة‪ ،‬تساعد في الحفاظ على‬
‫المصادر الطبيعية‪.‬‬

‫أنواع الطاقة الﺸمسية‬

‫تزودنا الش�مس بكمي�ات وافرة من الطاقة‪ ،‬لكن معظمها ال ي�زال إلى يومنا هذا غير‬
‫ُم َ‬
‫وتحولها إلى‬
‫ستغ ّل؛ فاأللواح الشمسية المبينة في الشكل تمتص الطاقة الشمسية‪،‬‬
‫ّ‬
‫مما يقلل من استهالك المصادر األخرى للطاقة‪.‬‬
‫طاقة كهربائية‪ّ ،‬‬
‫دفتر العلوم‪:‬‬

‫استخدم المكتبة أو مواقع عبر الشبكة اإللكترونية للبحث عن استخدامات الطاقة‬
‫الشمسية‪ ،‬واكتب في دفتر العلوم وص ًفا ألحد االستخدامات‪.‬‬

‫‪172‬‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‬

‫ما املصادر الطبيعية؟‬

‫هل تس�تطيع العيﺶ دون أكياﺱ البالستيﻚ أو أقالم‬
‫الرصاص الخش�بية؟ ماذا عن السيارة أو التلفزيون؟‬
‫كل ش�يء تحت�اج إلي�ﻪ‪ ،‬أو تس�تخدمﻪ من غ�ﺬاء أو‬
‫لباﺱ أو تجهيزات مدرس�ية ووسائل نقل يرجع إلى‬
‫مص�ادر طبيعية‪ .‬هﺬا النش�اﻁ يمنح�ﻚ فرصة لتفكر‬
‫يوميا‪.‬‬
‫بأنواع المصادر التي تستخدمها ًّ‬
‫‪ .1‬ارس�م في دفتر العلوم جدو ًال من خمسة أعمدة‬
‫معنون�ة ب��‪ :‬بالس�تيﻚ‪ ،‬ورق‪ ،‬مع�دن‪ ،‬زج�اج‪،‬‬
‫خشﺐ‪.‬‬
‫‪ّ .2‬‬
‫يوميا في منزلﻚ‬
‫فكر في األشياء التي تستخدمها ًّ‬
‫أو في غرفة صفﻚ‪ ،‬والمصنوعة من هﺬﻩ المواد‪،‬‬
‫ودون أكبر عدد منها في كل عمود‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ .3‬التفكي�ر الناق�د‪ :‬اكت�ﺐ فق�رة ف�ي دفت�ر العلوم‬
‫أي الم�واد الس�ابقة تعتم�د عليها‬
‫توض�ح فيه�ا ّ‬
‫توضيحا‬
‫وضمن ه�ﺬﻩ الفق�رة‬
‫أكث�ر؟ ولم�اذا؟‬
‫ً‬
‫ّ‬
‫للمص�در ال�ﺬي يمكن الحصول من�ﻪ على هﺬﻩ‬
‫المواد‪.‬‬

‫املص�ادر الطبيعي�ة‪ :‬اعمل املطوي�ة اآلتية لتس�اعدك عىل‬
‫التمييز بني املصادر املتجددة وغري املتجددة‪.‬‬
‫اﳋطوة ‪1‬‬
‫اﳋطوة ‪2‬‬
‫اﳋطوة ‪3‬‬

‫اط�و الورق�ة يف‬
‫منتصفه�ا بش�كل‬
‫طوﱄ‪.‬‬

‫اط�و الورق�ة م�ن األع�ىل (طرفه�ا‬
‫العل�وي) م�رة أخ�رى بمق�دار‬
‫‪2.5‬سم‪.‬‬
‫ً‬
‫خطوطا عىل‬
‫افت�ح الورقة‪ ،‬وارس�م‬
‫طول الطية العلوية‪ ،‬وعنوﳖا كام هو‬
‫مبني يف الشكل‪.‬‬

‫دون‬
‫تصنيف‪ :‬قبل ق��راءة الفصل ّ‬
‫أمثلة عىل املصادر الطبيعية التي تعرفها‬
‫يف العمود املناسب‪ .‬وبعد قراءتك‬
‫للفصل أضف إليها أمثلة أخرى‪.‬‬

‫مصا‬
‫جددردة ممتصاجددرغري‬
‫مت‬
‫دة‬

‫لمراجعة محتوى هذا الف�شل واأن�شطته‪،‬‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪173‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪1‬‬

‫اﺳﺘﺨدام المصادر الﻄبﻴعﻴة‬
‫مﺸﻜالت في الﻐاﺑات المطرية‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬

‫توضح كيف تستخدم المصادر‪.‬‬

‫تصف كيف تصنف المصادر‪.‬‬

‫تص�ف كي�ف تس�بب الطاق�ة دورة‬
‫الماء في الطبيعة‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬

‫إذا فهم�ت أص�ل املص�ادر وكيفي�ة‬
‫استخدامها فإنك تستطيع اختاذ قرارات‬
‫صائب�ة حول األش�ياء التي تش�رتهيا أو‬
‫تستخدمها‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫املنطق�ة احليوي�ة‪ :‬منطق�ة جغرافية‬
‫شاس�عة له�ا مناخ�ات وأنظم�ة‬
‫بيئية متماثلة‪ .‬وم�ن أمثلتها منطقة‬
‫الغابات االستوائية المطرية‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• املصادر الطبيعية‪.‬‬
‫• مصادر متجددة‬
‫• مصادر غري متجددة‪.‬‬

‫�شكل‪1‬‬

‫يحتوي حوض األمازون في أمريكا‬
‫الجنوبية على أكبر مساحات من‬
‫الغابات االستوائية في العالم‪.‬‬

‫‪174‬‬

‫منذ شهور وأنت توفر المال لتشتري مشغل أقراص مدمجة‪ .‬واليوم عندما كنت‬
‫تقريرا إخبار ًّيا في اإلذاعة يقول‪ :‬إن الغابات‬
‫متوجها إلى السوق لشرائه سمعت‬
‫ً‬
‫يوميا‪ ،‬أو ما يعادل‬
‫االستوائية تُدَ َّمر وتتناقص بمعدل مساحة ملعب كرة القدم ًّ‬
‫‪11٧000‬كم‪ 2‬سنو ًّيا‪ .‬إنها مساحة كبيرة من األرض! يبين شكل ‪ 1‬مساحة الغابات‬
‫مرت فع ً‬
‫ال في أمريكا الجنوبية‪.‬‬
‫االستوائية التي ُد ّ‬
‫ويوضح التقرير أن الغابات االستوائية التي ُتقطع أشجارها‪ ،‬ربما ال يمكن نموها‬
‫مرة أخرى‪ ،‬وأن فقدانها يعني فقدان الحياة البرية‪ ،‬حيث إن أكثر من نصف أنواع‬
‫النباتات ُ‬
‫وخمس أنواع الطيور على األرض تعيش فيها‪ .‬كما أن بعض األدوية‬
‫المهمة كأدوية السرطان ُتستخلص من نباتات الغابات االستوائية‪ ،‬مما يعني أن‬
‫تدميرها سيؤثر سلبا في اكتشاف العديد من األدوية‪.‬‬
‫عمل كثير من الناس الذين يسكنون الغابات االستوائية على إزالة مساحات‬
‫واسعة منها‪ ،‬لزراعة المحاصيل أو األعشاب الالزمة للماشية‪ ،‬أو لبيع األخشاب‬
‫للتجار‪ .‬وانتهى التقرير بالقول إن اتخاذ إجراءات صحيحة قد يساعد في الحفاظ‬
‫على الغابات االستوائية‪.‬‬
‫انت�شار الغابات ال�شتوائية‬
‫حتى اأواخر ‪0‬م‪.‬‬
‫الغابات التي دُم ّرت اأو‬
‫اأزيلت تقري ًبا منذ عام‬
‫‪40‬م‪.‬‬

‫ه��ل ن�شت‪��‬دم اأ�شي���ء ت�ش��ر ب�لبي‪‬ة‪ ‬عن�د وصولك إلى الس�وق‪ ،‬ه�ل فكرت‬
‫ف�ي التقرير اإلخباري؟ وأثن�اء تجوالك بين المحالت الحظ�ت أن معظم عبوات‬
‫المنتج�ات والصناديق التي توضع فيها مصنوعة من الكرتون المقوى المص ّنع من‬
‫الخش�ب‪ ،‬وحتى إن لم يكن مصدره الغابات االس�توائية‪ ،‬فمصدره غابات أخرى‬
‫في مكان ما‪ .‬هل يمكن تعبئة هذه المنتجات بطريقة أخرى؟‬
‫لنل�ق نظرة على مس�جل األقراص المدمجة الذي تريد ش�راءه (انظر الش�كل‪،)2‬‬
‫فهو مصنوع من البالس�تيك‪ ،‬ومحفوظ في علبة من الكرتون‪ .‬أما أس�الكه وبراغيه‬
‫وبعض أجزائه الداخلية فهي مصنوعة من المعدن‪ .‬ال يمكن الحصول على المعدن‬
‫والبالستيك من األشجار‪ ،‬فمن أين نحصل عليهما؟ وما مصادرهما؟‬

‫�شكل ‪2‬‬

‫المصادر الطبيعية‬
‫يومي�ا‪ ،‬مصنوعة من م�واد مأخوذة من‬
‫معظ�م الم�واد التي تش�تريها أو تس�تخدمها ًّ‬
‫مصادر طبيعية‪ .‬فالمصادر الطبيعية هي األشياء التي توجد في الطبيعة وتستخدمها‬
‫المخلوق�ات الحية‪ .‬ويبين الش�كل ‪ 3‬بع�ض األمثلة عليها‪ .‬تس�تخدم المخلوقات‬
‫الحي�ة المصادر الطبيعية لس�د احتياجاتها‪ ،‬فالخضراوات الت�ي تأكلها مث ً‬
‫ال مصدر‬
‫طبيع�ي ي�زودك بحاجتك من الغذاء‪ ،‬كما أن األش�جار والمعادن المس�تخدمة في‬
‫تصنيع األثاث‪ ،‬والبالس�تيك واألش�ياء المعدنية في منزلك هي كذلك ُمص َّنعة من‬
‫المص�ادر الطبيعية‪ ،‬التي توف�ر لك الضروريات من الم�واد واألدوات‪ ،‬إضافة إلى‬
‫وسائل الرفاه‪ ،‬مثل مشغل األقراص المدمجة‪.‬‬

‫�شكل‪3‬‬

‫نحصل على المواد الالزمة‬
‫لصناعة مسجل األق��راص‬
‫المدمجة في مصادر مختلفة‪.‬‬

‫القطن‪ ،‬والذهب‪ ،‬واألشجار‬
‫وال��م��اء أمثلة على المصادر‬
‫الطبيعية‪.‬‬
‫أي هذه المصادر الطبيعية‬
‫استنتج ّ‬
‫محدودة الموارد؟‬

‫‪175‬‬

‫درا�شة مغلف الهداي�‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ .1‬سوف يعطيك معلمك شيئًا ما‬
‫لتغلف�ه‪ .‬ناقش م�ع مجموعتك‬
‫الطرق المختلف�ة والمواد التي‬
‫ُتستخدم عادة في تغليفه‪.‬‬

‫‪ّ .2‬‬
‫فك�ر ف�ي الط�رق المختلف�ة‬
‫للقي�ام بذلك‪ .‬هل األغلفة مادة‬
‫عديم�ة الفائ�دة؟ وه�ل يمكن‬
‫اس�تخدامها م�رة أخرى؟ وهل‬
‫من السهل التخلص منها؟‬

‫‪ .3‬غ ّل�ف الش�يء‪ ،‬ث�م اكت�ب في‬
‫دفتر العلوم المص�ادر الطبيعية‬
‫الت�ي اس�تخدمتها ف�ي عملي�ة‬
‫التغليف هذه‪.‬‬
‫التحليل‬
‫‪ .1‬م�ا المش�اكل الت�ي واجهتها‬
‫أثن�اء اس�تخدامك طريق�ة‬
‫التغليف؟‬

‫‪ .2‬لم�اذا تعتق�د أن الم�ادة التي‬
‫اس�تخدمتها في التغليف هي‬
‫مادة جيدة؟‬

‫مس�جل‬
‫م���‪‬ا يد‪‬ل ف��‪ ‬ت�شنيع م�ش ِغّل الأقرا‪��‬ض المدمجة‪ ‬تعرف اآلن أن‬
‫ّ‬
‫األقراص المدمجة يحفظ في علبة كرتونية تصنع من األش�جار‪ ،‬وأن األشجار من‬
‫المستخدمة في تصنيعه ؟ من‬
‫المصادر الطبيعية‪ .‬ولكن ماذا عن المواد البالستيكية ُ‬
‫أين تأتي؟ ُيصنع البالس�تيك من النفط الخام‪ ،‬وهو مصدر طبيعي س�ائل ثقيل لونه‬
‫أس�ود‪ُ ،‬يس�تخرج من باطن األرض بحفر آبار عميقة للوصول إليه‪ ،‬ومن مش�تقاته‬
‫يمكن صناعة البالستيك‪ ،‬والحبر والصبغات‪.‬‬
‫م�اذا ع�ن األج�زاء المعدني�ة ف�ي المس�جل؟ وكيف يت�م صن�ع البراغ�ي الالزمة‬
‫لتركيبه؟‬

‫م�ش���در طبيعي��ة اأ‪��‬ر‪ :‬األش�جار‪ ،‬والنف�ط الخام والمع�ادن مص�ادر طبيعية‬
‫مس�جل األقراص‪ .‬فهل هذا كل شيء؟ إن قطع‬
‫تس�تخدم بشكل مباشر في صناعة‬
‫ّ‬
‫األش�جار‪ ،‬وحفر اآلبار والمناج�م‪ ،‬وعملية نقل المص�ادر الطبيعية إلى المصانع‪،‬‬
‫يحتاج إلى الطاقة‪ ،‬كما أن عملية إنتاج العلب الكرتونية أو البالس�تيك أو األسالك‬
‫والبراغي تحتاج بدورها إلى الطاقة‪ ،‬فما مصادر هذه األنواع من الطاقة؟‬

‫إذا كان�ت إجابتك المصادر الطبيعية‪ ،‬فهذا صحيح‪ .‬فالش�احنات التي تنقل المواد‬
‫مس�جل إل�ى المصانع‪ ،‬تحتاج إلى البنزين‬
‫(المصادر الطبيعية) الضرورية لتصنيع‬
‫ّ‬
‫أو الديزل الذي يصنع من النفط الخام‪ .‬والكهرباء المس�تخدمة في تشغيل اآلالت‬
‫المستعملة في تصنيع المسجل تو ّلد من حرق الفحم الحجري‪ ،‬وهو كذلك مصدر‬
‫طبيعي آخر ُيستخرج من باطن األرض‪ ،‬وهو بذلك يشبه النفط الخام‪.‬‬

‫‪‬ميع الم‪‬لوق�ت ت�شت‪‬دم الم�ش�در الطبيعية‪ :‬مثلما رأينا في الفقرة السابقة‪،‬‬
‫مس�جل األقراص المدمجة الواحد إلى مص�ادر طبيعية مختلفة‪ّ .‬‬
‫فكر‬
‫يحتاج صنع‬
‫ّ‬
‫في جميع المصادر الطبيعية التي ُتس�تخدم في صنع ش�يء أكبر‪ ،‬كبناء منزل أو برج‬
‫س�كني‪ .‬إن المواد المستخدمة في إنشاء المنازل متعددة‪ ،‬مثل الخشب‪ ،‬والزجاج‪،‬‬
‫والحج�ارة‪ ،‬والبالس�تيك‪ .‬كما أن اآلالت المس�تخدمة في هذه العملية تس�تهلك‬
‫ويجهز المنزل بمصادر اإلضاءة الثابتة‪ ،‬وحمايات النوافذ‪ ،‬وأنابيب المياه‬
‫الوقود‪.‬‬
‫َّ‬
‫واألسالك الكهربائية‪ ،‬و ُيؤثث بعد االنتهاء من البناء بمصادر طبيعية أخرى‪ .‬واآلن‬
‫ّ‬
‫فكر‪ ،‬هل هناك مصادر طبيعية كافية لتفي باحتياجات بناء منزل لكل واحد م ّنا؟‬
‫ربما‪ ،‬ولكن اإلنسان يستخدم المصادر الطبيعية لتلبية المزيد والمزيد من احتياجاته‬
‫األخرى‪ ،‬بما فيه�ا تأمين متطلبات الرفاه المختلفة‪ .‬في حين أن المخلوقات الحية‬
‫األخ�رى مث�ل الحيوان�ات تس�تخدم المص�ادر الطبيعي�ة لتأمي�ن الغ�ذاء والمأوى‬
‫الضروريين الستمرار حياتها فقط‪ .‬فهل يمكن أن يؤدي استخدام المصادرالطبيعية‬
‫إلى نفادها؟ ربما‪ ،‬فذلك أمر يعتمد على نوع المصدر الطبيعي‪.‬‬

‫‪176‬‬

‫المصادر الطبيعية المتاحة‬
‫تخيل أنك ذاهب في يوم مشمس في رحلة على دراجتك إلى حديقة عامة كالمبينة‬
‫في الش�كل ‪ ،4‬وجلس�ت بالقرب من البحيرة تأكل تفاحة‪ ،‬وتراقب أش�عة الشمس‬
‫الجميلة‪ ،‬واألشجار من حولك‪.‬‬
‫إن أش�عة الش�مس واألش�جار والماء والتفاح‪ ،‬جميعه�ا مصادر طبيعي�ة‪ ،‬كما أنها‬
‫تشترك في أمر آخر‪ ،‬فجميعها ال تنفد؛ ألنها مصادر طبيعية متجددة‪.‬‬

‫�شكل‪4‬‬

‫ توجد المصادر الطبيعية في‬
‫كل مكان ؛ في الحدائق العامة‬
‫ووسط المدينة‪.‬‬

‫‪177‬‬

‫الم�ش���در الطبيعية المتجددة‪ُ :‬تس�مى المصادر الت�ي يمكن تعويضها خالل‬
‫‪ 100‬ع�ام أو أق�ل بالمصادر المتجددة‪ ،‬كالمبينة في الش�كل ‪ .5‬فالطاقة الشمس�ية‬
‫مص�در متجدد يعطينا الطاقة كل يوم منذ ماليين الس�نين‪ ،‬وه�ي بذلك توفر الطاقة‬
‫الالزم�ة لتق�وم النباتات بعملي�ات البناء الضوئ�ي‪ ،‬التي توفر بدوره�ا الغذاء الذي‬
‫يعتم�د علي�ه اإلنس�ان والحيوان�ات‪ .‬هل اس�تخدمت يو ًما حاس�بة تعم�ل بالطاقة‬
‫الشمس�ية؟ تس�تخدم هذه اآلالت الطاقة الضوئية إلنتاج الطاقة الكهربائية الالزمة‬
‫للقيام بالعمليات الحسابية‪.‬‬

‫�شكل‪5‬‬

‫ضوء الشمس‪ ،‬واألشجار‬
‫أمثلة على المصادر الطبيعية‬
‫المتجددة‪ .‬وكذلك الطوب‬
‫الطيني المستخدم في بناء‬
‫المنازل‪.‬‬

‫األش�جار كذلك من المصادر المتجددة؛ ألن معظمها س�وف ينمو مرة أخرى بعد‬
‫قطعه خالل أقل من ‪ 100‬عام‪ .‬يس�تخدم الناس األشجار في بناء المنازل وصناعة‬
‫األث�اث‪ ،‬كم�ا أنها ُتح�رق كوقود للحصول عل�ى الطاقة‪ .‬هل تعرف اس�تخدامات‬
‫أخرى للخشب؟‬
‫طبيعيا متجد ًدا؟‬
‫مصدرا‬
‫ملاذا ُتعد الشجرة‬
‫ً‬
‫ًّ‬

‫الماء مصدر متجدد آخر‪ .‬هل تعلم أن الماء الذي نش�ربه موجود على األرض منذ‬
‫ماليين السنين؟ إذ ُت ّ‬
‫بخر أشعة الشمس ماء البحار واألنهار والمحيطات‪ ،‬فيتصاعد‬
‫البخار إلى الغالف الجوي‪ ،‬ثم يتكاثف ليشكل الغيوم‪ ،‬ثم يتساقط على شكل مطر‬
‫أو ب�رد أو ثل�ج‪ ،‬وتتكرر ه�ذه العمليات مرات ومرات‪ .‬ويع�رف هذا بدورة‬
‫الماء في الطبيعة‪ ،‬ومن خالل هذه الدورة ُيعاد استخدام الماء مرة بعد مرة‪.‬‬
‫ُتعد الرياح كذلك مثا ً‬
‫ال آخر على المصادر المتجددة‪ ،‬حيث تس�تخدم لدفع‬
‫القوارب الش�راعية ف�ي عرض البحر‪ .‬كم�ا أن طاقة الرياح كانت تس�تخدم‬
‫قديم�ا لتحري�ك طواحي�ن الهواء لرفع الماء م�ن اآلبار الجوفي�ة‪ .‬أما اليوم‪،‬‬
‫ً‬
‫فتستخدم في توليد الكهرباء‪.‬‬

‫• املوطن البيئي‬

‫‪178‬‬

‫�شكل‪6‬‬

‫كما تالحظ ف��ي القطاع‬
‫الدائري‪ ،‬فإن ‪ 39‬بالمائة م�ن‬
‫حاجت�نا للط�اق�ة يوفر بوساطة‬
‫النفط‪ ،‬و‪ %22‬منها بوساطة‬
‫الفحم‪ .‬ويعتقد العلماء أن‬
‫لدي�نا ما يكفي من الفحم‬
‫ِل� ‪ 200‬عام‪ .‬ولكن إذا بقينا‬
‫نستخدم النفط بالنسبة الحالية‬
‫نفسها‪ .‬فإنه سينفد خالل ‪-30‬‬
‫‪ 40‬سنة‪.‬‬
‫اعم�ل قائم�ة ببع�ض مصادر‬
‫الطاق�ة الت�ي تس�تخدمها ف�ي‬
‫منزلك‪.‬‬

‫‪ 3‬نف‪ ‬خام‬
‫‪ 22‬فحم‬
‫‪ 23‬غاز طبيعي‬
‫‪ ‬طاقة نووية‬
‫‪ ‬اأخرى‬
‫الم�ش���در غي��ر المتجددة‪ :‬هل تالحظ الفحم الحج�ري أو النفط الخام من بين‬
‫مص�ادر الطاقة في الش�كل ‪6‬؟ يحتاج كل م�ن الفحم والغاز الطبيع�ي والنفط إلى‬
‫ماليين السنين حتى يتكون في باطن األرض‪ ،‬لذا فهي مصادر طبيعية غير متجددة‪،‬‬
‫طبيعيا خالل‬
‫فالمصادر الطبيعية غير المتجددة هي المصادر التي اليمكن تعويضها‬
‫ًّ‬
‫‪ 100‬ع�ام‪ .‬عل�ى كل حال‪ ،‬فإن الفحم الحجري والنفط س�وف ينفدان‪ ،‬ولن يبقى‬
‫منهما شيء ما لم نستبدل بهما مصادر أخرى‪ ،‬أو نقلل استهالكنا من الطاقة‪.‬‬
‫ما الﺬي ﳚعل املصادر غري متجددة؟‬

‫تكون المصادر غير المتجددة بطيئة‪ ،‬وتحتاج إلى وقت طويل‬
‫كما تالحظ أن عملية ّ‬
‫لتتكون مرة أخرى‪ .‬لذا‪ ،‬يجب اس�تخدامها بحكمة‪ .‬يظهر الش�كل ‪ 6‬ما يحتاج إليه‬
‫العالم من الطاقة اليوم‪ .‬فإذا نفدت مصادر النفط الخام‪ ،‬فكيف يكون شكل القطاع‬
‫الدائري أعاله؟‬

‫و�ش�ئل النقل املعتمدة على البنزي‪‬‬
‫والكهرب�ء‪ :‬زر املوقع الإلكرتوين‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫للح�شول على معلومات حول املركبات‬
‫التي تعمل بالكهرباء‪ ‬بنزين‪.‬‬
‫ن�ش�‪ :‬ف�شر كيف تعمل ال�شيارات‬
‫املهجنة‪ ،‬وكيف حتاف‪ ‬على البنزين‬
‫مقارنة بال�شيارات العادية‪.‬‬

‫‪179‬‬

‫�شكل‪7‬‬

‫السيارات المعتمدة على‬
‫البنزين ‪ /‬الكهرباء‪ ،‬كالتي‬
‫في الشكل تق ّلل من استخدام‬
‫البنزين فهي تحتوي على‬
‫محركين‪ ،‬أحدهما يعمل‬
‫بالبنزين‪ ،‬واآلخر بالكهرباء‪.‬‬

‫ُيطفاأ ‪‬رك البنزين عندما يكون‬
‫‪‬رك ال�شيارة غري ناقل للحركة‪.‬‬

‫ُي�شغل ‪‬رك الكهرباء عندما‬
‫ت�شعد ال�شيارة مرتف ًعا اأو تت�شارع‪.‬‬
‫المح�فظ��ة على الم�ش�در‪ :‬هو الت�درب على حماية المصادر الطبيعية والحفاظ‬
‫دائم�ا متواف�رة‪ .‬وكما س�تتعلم في ه�ذا الفصل‪ ،‬ف�إن ًّ‬
‫كال من‬
‫عليه�ا بحي�ث تبق�ى ً‬
‫المص�ادر المتج�ددة‪ ،‬مثل‪ :‬الم�اء والهواء‪ ،‬والمص�ادر غير المتج�ددة‪ ،‬مثل النفط‬
‫والفح�م الحج�ري تحتاج إل�ى صونها والحف�اظ عليها‪ .‬ويظهر الش�كل ‪ 7‬إحدى‬
‫طرق اإلنسان ومحاوالته لصون مصادر النفط‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫م�شكالت يف الغ�ب�ت املطرية‬
‫• ي�ت��م ق�ط��ع اأ��ش�ج��ار ال�غ��اب��ات امل�ط��ري��ة ‪�‬ع��دل �شريع‬
‫جدًا‪.‬‬
‫• اإزال��ة الغابات املطرية ي�شبب انقرا�س الكثري من‬
‫الأنواع الربية‪ ،‬والق�شاء على النباتات التي ميكن اأن‬
‫تزودنا بالأدوية‪.‬‬
‫امل�ش�در الطبيعية‬
‫• ت�شتمل امل�شادر الطبيعية على كل �شيء حتتاج اإليه‬
‫املخلوقات احلية لال�شتمرار يف احلياة‪.‬‬
‫توافر امل�ش�در‬
‫• امل�شادر املتجددة ميكن جتددها خالل ‪� 00‬شنة اأو‬
‫اأقل‪.‬‬
‫• حتتاج امل�شادر غري املتجددة اإىل اأك��‪ ‬من ‪ 00‬عام‬
‫لتتجدد‪.‬‬

‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫عدد بع�س الم�شادر الطبيعية‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪‬شنف الم�شادر في القائمة التي ح�شلت عليها من‬
‫اإجابة ال�شوؤال اأع��ال‪ ‬اإل��ى متجددة وغير متجددة؟‬
‫وف�شر لماذا؟‬
‫‪‬شف كيف ي�شتخدم ال�شنجاب الم�شادر الطبيعية‬
‫للمحافظة على بقائه ح ًّيا‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬هل الغابات المطرية متجددة اأم‬
‫ل؟ ف�شر اإجابتك‪.‬‬

‫‪ .5‬تتب ْع مراحل تحويل غ�شن �شجرة اإلى ع�شا‬
‫م�شرب معرو�شة في واجهة متجر‪ ،‬و�شف‬
‫جميع اأ� �ش �ك��ال ال �ط��اق��ة‪ ،‬وع�م�ل�ي��ات التغليف‬
‫الالزمة لتحويله اإلى منتج تجاري‪.‬‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪180‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫الدر�ض‬

‫‪2‬‬

‫الﻨاس والبﻴﺌة‬

‫استﻜﺸاﻑ المﺸﻜالت البيﺌية‬
‫موقعا إلنش�اء طريق سريع (انظر الش�كل ‪)8‬؟ أحيا ًنا يتم جرف‬
‫هل ش�اهدت يو ًما ً‬
‫جوانب التالل وقطع األش�جار والنبات�ات‪ ،‬مما يفقد الحيوان�ات مأواها ومصادر‬
‫غذائها‪ ،‬فيموت بعضها‪ ،‬ويبحث بعضها اآلخر عن مكان آخر للعيش فيه‪ .‬أما اآلن‬
‫فتعمل ش�ركات اإلنش�اء على إعادة تأهيل األراضي التي دمرتها مما يس�اعد على‬
‫الحفاظ على الحياة البرية في منطقة العمل‪.‬‬
‫لكن ماذا لو لم تجد الحيوانات مكا ًنا آخر لتعيش فيه؟ يفقد العديد من الحيوانات‬
‫والنباتات موطنه بس�بب نش�اطات اإلنس�ان المختلفة‪ ،‬مثل الزراعة والرعي وبناء‬
‫المن�ازل‪ ،‬وبذلك تصبح مه�ددة باالنقراض‪ .‬هذا ما يحدث في العديد من الغابات‬
‫االستوائية‪ .‬كما تؤثر نشاطات اإلنسان في نوع المصادر الطبيعية وكميتها كاألرض‬
‫والماء والهواء‪ .‬ولنشاهد كيف يحدث ذلك‪.‬‬

‫تﺄﺛير اﻹنساﻥ في األرض‬
‫ما المس�احات التي تحتاج إليها؟ ال تفكر في منزلك فقط‪ ،‬بل فكر في مدرس�تك‪،‬‬
‫وم�ن أين يأتي طعامك‪ ،‬والمس�احات األخرى التي تس�تخدمها‪ .‬إذا بدأت بإضافة‬
‫مساحات أخرى‪ ،‬فستالحظ أنها أكبر مما تتخيل‪ ،‬فسندوتش المربى وزبدة الفستق‬
‫مث ً‬
‫ال يحتاج إلى مساحات لزراعة القمح لصنع الخبز‪ ،‬وأرض لزراعة الفستق‪ ،‬وبقرة‬
‫للحص�ول عل�ى الزبد‪ ،‬ومزرعة أخ�رى للحصول على الس�كر والفاكهة الالزمين‬
‫لصناعة المربى‪.‬‬

‫�شكل ‪8‬‬

‫تدمر عملية اإلنشاء أجزاء من البيئة‪ .‬وتساعد قوانين الحماية في بعض‬
‫الدول على تقليل كمية الدمار الذي تحدثه‪.‬‬

‫اﻷﻫداف‬
‫�‬

‫توضح كيف يؤثر الناس في البيئة‪.‬‬

‫�‬

‫تصف مشكالت النفايات الصلبة‪.‬‬
‫توض�ح ك ًّ‬
‫ال م�ن ترش�يد اس�تخدام‬
‫المص�ادر الطبيعي�ة‪ ،‬وإع�ادة‬
‫استخدامها‪ ،‬وتدويرها‪.‬‬

‫�‬
‫�‬

‫تصف األنواع المختلفة للتلوث‪.‬‬

‫اﻷﻫمﻴة‬
‫معرفت�ك بأث�ر نش�اطاتك ف�ي البيئ�ة‬
‫يس�اعدك على تحديد خي�ارات يمكن‬
‫أن تقل�ل م�ن ح�دوث المش�كالت‬
‫البيئي�ة‪ ،‬وتمكن�ك م�ن اتخ�اذ قرارات‬
‫يومية تساعدك على حماية البيئة‪.‬‬

‫مراﺟعة المفردات‪:‬‬

‫الموط�ن‪ :‬م�كان تعي�ش في�ه‬
‫المخلوق�ات الحي�ة ويزوده�ا‬
‫بالغ�ذاء والم�أوى والرطوب�ة‬
‫ودرجة الح�رارة التي تحتاج إليها‬
‫للبقاء على قيد الحياة‪.‬‬
‫الغ�الف الحي�وي‪ :‬ج�زء األرض‬
‫بما فيها القشرة األرضية والغالف‬
‫الجوي والماء الذي يدعم الحياة‪.‬‬

‫المفردات الﺠدﻳدة‬
‫• مكبات النفايات • النفايات الصلبة‬
‫• التدوير‬
‫• امللوث‬
‫• املطر احلميض‬

‫‪181‬‬

‫متطلب�ت املوط‪ :‬ارجع اإىل املوقع‬
‫الإلكرتوين‬
‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫للتعر‪ ‬على متطلب�ت املوط‪ ‬لكل‬
‫م‪ ‬الدب وال‪‬ئ‪ ‬الرم�دي‪.‬‬
‫ن�ش�‪ :‬عدّد الأطعمة التي تاأكلها هذ‪‬‬
‫احليوانات‪ ،‬و�شف البيئة التي ميكن اأن‬
‫تعي�س فيها‪.‬‬

‫�شكل‪9‬‬

‫تستخدم األرض ألغراض عدة‬
‫باإلضافة إلى الزراعة‪.‬‬
‫ح��دد بعض استعماالت‬
‫األراض���ي في ال��م��دن‪ ،‬في‬
‫الشكل المجاور‪.‬‬

‫‪182‬‬

‫ا�شت‪��‬دام الأرا�ش��‪ ‬بحكم��ة‪ :‬إن كل األش�ياء التي نق�وم بها في حياتن�ا اليومية‬
‫تحت�اج إل�ى أرض‪ .‬فف�ي كل مرة نبني فيها منز ً‬
‫مصنعا‬
‫ش�ارعا أو ننش�ئ‬
‫ال أو نش�ق‬
‫ً‬
‫ً‬
‫في المدينة (انظر الش�كل ‪ ،)9‬نستخدم مساحات جديدة من األرض‪ .‬وبالنظر إلى‬
‫العالم من حولنا‪ ،‬ستالحظ أن كمية األراضي المتوافرة غدت قليلة ومحدودة‪.‬‬

‫يحت�اج الناس إلى الغ�ذاء‪ ،‬واللباس‪ ،‬والعمل‪ ،‬وإلى مكان يعيش�ون فيه‪ ،‬وكل هذه‬
‫األش�ياء تحت�اج إل�ى األرض‪ .‬ولك�ن الحف�اظ على المواط�ن الطبيعي�ة أمر مهم‪.‬‬
‫تذك�ر أن الموط�ن ه�و المكان ال�ذي يعيش في�ه المخل�وق الحي‪ ،‬فعن�د تجفيف‬
‫منطقة مس�تنقعات به�دف البناء عليها يختفي كل من المس�تنقع (الموطن البيئي)‪،‬‬
‫والمخلوقات الحية (المجتمع الحيوي) التي تعيش فيه‪.‬‬

‫قواني��‪ ‬ا�شت‪��‬دام الأرا�ش��‪ُ :‬تف�رض‬
‫العدي�د م�ن القواني�ن لحماي�ة األراض�ي‪،‬‬
‫والح�د م�ن تدمي�ر المواط�ن البيئي�ة‪ .‬فقبل‬
‫القي�ام بعملي�ات اإلنش�اء ف�ي م�كان جديد‬
‫يج�ب دراس�ة ه�ذا الم�كان‪ ،‬ومعرف�ة تأثير‬
‫العملي�ات اإلنش�ائية ف�ي المواط�ن البيئية‪،‬‬
‫والمخلوق�ات الحي�ة‪ ،‬والم�اء‪ ،‬والترب�ة في‬
‫المنطق�ة‪ .‬فإذا أظه�رت الدراس�ة أنه موطن‬
‫ألحد الحيوان�ات المه�ددة باالنقراض‪ ،‬أو‬
‫أن أعمال البناء س�تؤثر س�لبا بشكل كبير في‬
‫البيئة‪ ،‬فال يسمح بالبناء‪.‬‬

‫مكب���ت النف�ي�ت‪ :‬ينت�ج الفرد كل يوم في‬
‫الم�دن الكبي�رة ‪ 2.1‬كج�م م�ن النفايات‪.‬‬
‫فكي�ف يت�م التخل�ص منه�ا؟ إن ‪ %5٧‬م�ن‬
‫النفايات ُتنقل إلى مكبات النفايات‪( ،‬انظر الش�كل ‪ ،)10‬وهي مساحة من األرض‬
‫مخصصة لطمر النفايات‪.‬‬
‫ً‬
‫خل�ال في عملياته�ا الحيوية‬
‫تس�مى أي م�ادة تض�ر بالمخلوقات الحي�ة وتحدث‬
‫بالملوﺛات‪ُ .‬ت َّ‬
‫بطن أرضية مكبات النفايات الحديثة بالطين‪ ،‬أو بمفارش بالس�تيك؛‬
‫ِّ‬
‫لمنع تسرب الملوثات الكيميائية‪ .‬لكن بعض الملوثات يجد طريقه رغم ذلك إلى‬
‫البيئ�ة المحيطة‪ .‬وإذا وصلت الملوث�ات الكيميائية إلى الغذاء الذي تأكله أو الماء‬
‫الذي تشربه فإنها تؤدي إلى مشكالت صحية جدية‪.‬‬

‫�شكل‪10‬‬

‫كل يوم تطرح القمامة في‬
‫مكبات النفايات‪ ،‬وتغطى‬
‫هذه األك��وام الح ًقا بطبقة‬
‫رقيقة من الوحل المبلل‬
‫بالماء لمنع تطايرها‪.‬‬
‫ع��دّ د المواد التي تطرحها‬
‫يوميا في مكبات النفايات‪.‬‬
‫ًّ‬

‫ما النفايات اﳋطرة؟‬

‫معظ�م الفض�الت الت�ي نطرحها في مكبات النفايات ليس�ت مض�رة بالبيئة‪ ،‬إال أن‬
‫بعضه�ا مث�ل البطاري�ات والدهانات وم�واد التنظي�ف المنزلية يحت�وي على مواد‬
‫كيميائية خطيرة قد تصل إلى األنهار والبحار‪ .‬وتسمى الفضالت التي تحتوي على‬
‫ملوثات بالنفاي�ات الخطرة‪ .‬تطالب بع�ض المجتمعات‬
‫م�واد كيميائية خطي�رة أو ِّ‬
‫مواطنيه�ا بفصل الفض�الت الخطرة عن بقية القمامة ؛ حتى ال تتس�رب إلى البيئة‪،‬‬
‫ويتم إرسالها إلى مكبات خاصة‪ ،‬حيث يتم التخلص منها بطريقة آمنة‪.‬‬

‫‪183‬‬

‫تﺄﺛير اﻹنساﻥ في الماﺀ‬
‫تو‪‬ي��ع الم���ء عل��ى �شط��‪‬‬
‫الأر���ض‪ :‬اأكث ��ر م ��ن ‪ ‬م ��ن‬
‫الم ��اء عل ��ى �شط ��ح الأر� ��س ميا‪‬‬
‫مالحة‪ 3 .‬فق‪ ‬منه ميا‪ ‬عذبة‪،‬‬
‫‪ 2‬منها متجم ��دة في القطبين‬
‫ال�شمال ��ي والجنوب ��ي‪ .‬اأم ��ا ال� ‪‬‬
‫المتبقية فهي ميا‪ ‬جوفية‪.‬‬
‫وت�ش ّكل مي ��ا‪ ‬الأنهار والبحيرات‬
‫ن�شب ��ة واحد في الأل ��ف من ميا‪‬‬
‫الأر�س‪.‬‬

‫ه�ل تعلم أنك ال تس�تطيع العيش طوي ً‬
‫ال دون ماء؟ فأنت تحت�اج إلى الماء العذب‬
‫للش�رب‪ ،‬كم�ا أن�ك تحتاج إلي�ه للقي�ام بعش�رات النش�اطات األخ�رى‪ ،‬مثل ري‬
‫المزروعات وغس�ل المالبس‪ .‬ورغم أن الم�اء من المصادر المتجددة إال أنه ينفد‬
‫في بعض األماكن بسرعة بحيث ال تستطيع العمليات الطبيعية تعويضه‪.‬‬
‫يش�كل الماء العذب الذي يمكن ش�ربه أو استخدامه نس�بة ضئيلة من حجم المياه‬
‫الموجودة على كوكبنا‪ ( ،‬انظر الشكل ‪ .)11‬وقد نفد من العديد من األماكن حول‬
‫العالم‪ .‬فكيف تتغير حياتك إذا نفد الماء النظيف في منطقتك؟‬

‫تسبب العديد من النشاطات اليومية تلوث الماء‪ .‬كيف؟ عندما تقوم‬
‫تل ّو‪ ‬الم�ء‪ّ :‬‬
‫بتنظي�ف األرض‪ ،‬ماذا تفعل بالماء والصابون بع�د ذلك؟ إنك تصبه في المصرف‬
‫الصح�ي‪ ،‬فيجمع في محطات معالج�ة مياه الصرف الصحي‪ ،‬حيث يتم تنقيته قبل‬
‫استخدامه مرة أخرى‪.‬‬

‫‪ 30‬ي�ب�شة‬

‫‪ 70‬م�ء‬

‫�شكل‪11‬‬

‫بالرغم من أن ‪ %٧0‬من سطح‬
‫األرض ماء‪ ،‬إال أن نسبة الماء‬
‫العذب منه ال تتجاوز ‪. %3‬‬

‫‪184‬‬

‫�شكل‪12‬‬

‫ معظم الماء الذي نشربه يأتي‬
‫من األنهار‪ ،‬والبحيرات‬
‫والمياه الجوفية‪ .‬وتتم‬
‫معالجة ه��ذا ال��م��اء قبل‬
‫استخدامه‪.‬‬

‫ماذا يحدث لو تخلصت‬
‫من الماء والصابون بصبه‬
‫مباش�رة ف�وق العش�ب أو ف�ي‬
‫مجرى النهر؟ سوف يتسرب الماء‬
‫الملوث خالل التربة‪ ،‬وقد يصل إلى آبار المياه المس�تخدمة للش�رب‪ ،‬أو يسيل مع‬
‫مياه األمطار ليصل إلى البحيرات واألنهار‪ .‬وإذا قام بعض الناس بذلك فقد تتلوث‬
‫مياه الش�رب‪ .‬يوضح الش�كل ‪ 12‬من أين نحصل على معظم الماء الذي نش�ربه‪.‬‬

‫هناك طرق أخرى عديدة لتلويث الماء‪ ،‬فقد تغسل مياه األمطار المبيدات الحشرية‬
‫واألس�مدة في األراضي الزراعية‪ ،‬فتصبها في األنه�ار والبحيرات أو المحيطات‪.‬‬
‫كما أن مياه األمطار المتس�اقطة على الش�وارع قد تحمل معها الزيوت والش�حوم‬
‫إل�ى التربة أو مص�ادر المياه القريبة‪ .‬كم�ا تطرح المصانع والمجمع�ات الصناعية‬
‫أحيا ًن�ا الماء المل�وث ‪ -‬دون تمريره على محطات المعالجة ‪ -‬في األنهار‪ .‬كما أن‬
‫مصدرا آخر لتلوث الماء‪.‬‬
‫إلقاء النفايات في مياه األنهار والبحار والبحيرات ُيعد‬
‫ً‬

‫المحافظ��ة عل��ى الماء‪ :‬تحاول ال�دول مجتمعة العمل عل�ى التقليل من تلوث‬
‫الم�اء‪ ،‬فوضع�ت القوانين التي تضمن ذل�ك‪ .‬كما ُتمنح األموال لل�دول المختلفة‬
‫لبناء محطات معالجة مياه الصرف الصحي المنزلية‪ ،‬ومياه المخلفات الصناعية‪.‬‬
‫ّ‬
‫تذك�ر أن هن�اك الكثير م�ن الماء على س�طح األرض‪ ،‬ولكن كمية قليل�ة منه هي مياه‬
‫عذبة صالحة للش�رب‪ .‬إن الطريقة الصحيح�ة في التعامل مع الماء هي الحفاظ عليه‬
‫واستخدامه بحذر‪ .‬كما يجب اتخاذ خطوات فعالة‪ ،‬وسن القوانين لضبط استخدامه‪.‬‬

‫‪185‬‬

‫تﺄﺛير اﻹنساﻥ في الﻬواﺀ‬
‫تح ��رق العدي ��د م ��ن الم�شان ��ع‬
‫ومحطات تولي ��د الطاقة الفحم‬
‫اأو النف ��‪ ‬لإنت ��اج الطاق ��ة‪ ،‬حيث‬
‫ينت ��ج ع ��ن عمليات ح ��رق الوقود‬
‫المختلف ��ة مل ّوث ��ات تنطل ��ق ف ��ي‬
‫اله ��واء‪ ،‬وت� �وؤدي اإل ��ى م�ش ��كالت‬
‫�شحي ��ة‪ ،‬فق ��د ت�شب ��ب جف ��اف‬
‫الق�شب ��ة الهوائي ��ة اأو الته ��اب‬
‫العي ��ون‪ .‬و ُي�ش ��اب العدي ��د م ��ن‬
‫الأ�شخا� ��س بم�ش ��كالت تنف�شي ��ة‬
‫عندم ��ا يك ��ون م�شت ��وى ملوث ��ات‬
‫اله ��واء مرتف ًع ��ا‪ ،‬وق ��د يت�شب ��ب‬
‫ذل ��ك في م ��وت بع�شه ��م ‪ .‬ويقدر‬
‫ع ��دد حالت الوف ��اة في الوليات‬
‫المتح ��دة وحده ��ا نتيج ��ة تل ��وث‬
‫اله ��واء‪ ،‬ل � � ‪ 0000‬اإلى ‪20000‬‬
‫وفاة �شنو ًّيا‪.‬‬

‫‪186‬‬

‫إذا كنت تسكن في مدينة كبيرة فال بد أن تالحظ في بعض األيام تلك الغيمة الثقيلة‬
‫التي تجثم فوق المدينة‪ ،‬والمكونة ملوثات مثل الغبار وأبخرة الغازات‪ .‬وقد تكون‬
‫ملوثات الهواء طبيعية ناتجة عن الغبار والدخان المصاحب النفجار البراكين‪ ،‬إال‬
‫أن معظمها من صنع اإلنسان‪ُ .‬يظهر الشكل ‪ 13‬بعض مصادر تلوث الهواء‪.‬‬

‫لتلوث الهواء‪ ،‬هما‪ :‬السيارات والمصانع‪،‬‬
‫م�ش�در تل ّو‪ ‬الهواء‪ :‬إن أكبر مصدرين ّ‬
‫الملوثات‪ ،‬هو‬
‫بم�ا فيها محطات توليد الطاقة الكهربائية‪ .‬وإن المص�در األول من‬
‫ّ‬
‫األبخ�رة الناتجة عن الوقود والتي تتصاعد إلى الهواء عبر عوادم الس�يارات‪ .‬وهي‬
‫ملوثات الهواء‪.‬‬
‫تشكل ‪ %30‬تقري ًبا من مجموع ّ‬

‫�شكل ‪13‬‬

‫ملوثات الهواء‬
‫تنتج معظم ّ‬
‫م��ن ن��ش��اط��ات بشرية‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫المسببة‬
‫ع��دّ د األنشطة‬
‫ّ‬
‫لتلوث الهواء والموضحة‬
‫في الشكل‪.‬‬

‫المط��ر الحم�ش��‪ :‬ليس اإلنس�ان المخل�وق الوحيد ال�ذي يتأثر بتل�وث الهواء‪،‬‬
‫أض�رارا كبي�ر ًة للمخلوقات الحية األخ�رى‪ .‬ويتكون‬
‫س�بب المط�ر الحمضي‬
‫ً‬
‫إذ ُي ّ‬
‫المط�ر الحمض�ي عندم�ا تختلط الغ�ازات المتصاع�دة نتيجة حرق الوق�ود ببخار‬
‫الم�اء ف�ي اله�واء‪ ،‬فيتش�كل المط�ر أو الثل�ج الحمض�ي‪ .‬وعندم�ا يس�قط المط�ر‬
‫كبيرا للنباتات‪ .‬وعندما يسقط على البحيرات‬
‫الحمضي على األرض يسبب‬
‫ً‬
‫ضررا ً‬
‫واألنه�ار فإن�ه يمكن أن يتس�بب في مقتل األس�ماك وبعض المخلوق�ات المائية‪.‬‬

‫حماية الﻬواﺀ!‬
‫إن تقلي�ل عدد الملوثات في البيئة أس�هل بكثير من تنظيفها‪ .‬فالس�يارات المصنعة‬
‫حدي ًث�ا ُتنتج كمي�ات أقل من الغ�ازات الملوثة‪ ،‬كما أنها تس�تهلك كميات أقل من‬
‫الوقود مقارنة بالسيارات القديمة‪.‬‬
‫حاليا عن طرق لتقليل كميات ملوثات الهواء المنبعثة من‬
‫تبحث حكومات العالم ًّ‬
‫المصانع‪.‬‬

‫كيف يساعد استخدام الدراجة ‪ -‬بد ًال من السيارة ‪ -‬عىل ﲪاية‬
‫البيﺌة؟‬

‫قد يبدو لك أنه من الصعب السيطرة على التلوث‪ ،‬ولكن ّ‬
‫فكر مرة أخرى‪ :‬ماذا تنتج‬
‫محطات الطاقة؟ إنها تنتج الكهرباء‪ .‬عندما ُيحرق الفحم الحجري أو النفط الخام‬
‫إلنت�اج الكهرباء‪ ،‬تتصاعد األبخ�رة إلى الغالف الجوي مس�ببة الضباب الدخاني‬
‫والمطر الحمضي‪ ،‬ومشكالت بيئية أخرى‪.‬‬

‫تستطيع حماية الغالف الجوي بتقليل كمية الطاقة التي تستخدمها في منزلك‪ .‬و ّفر‬
‫الكهرباء‪ ،‬بإطفاء األضواء والراديو والمراوح واألجهزة التي ال تحتاج إليها‪ ،‬وإبقاء‬
‫األب�واب والنواف�ذ مغلقة للحفاظ على المنزل دافئًا في الش�تاء‪ ،‬وتقليل اس�تخدام‬
‫المكيفات في الصيف (انظر الش�كل ‪ .)14‬ش�جع عائلتك على ش�راء المصابيح‬
‫المو ِّفرة للطاقة‪.‬‬

‫�شكل‪14‬‬

‫التقليل من استخدام أجهزة‬
‫التدفئة إحدى طرق توفير‬
‫الطاقة‪ ،‬كما أن هناك مصابيح‬
‫تستهلك ربع الطاقة التي‬
‫تستهلكها المصابيح العادية‪.‬‬

‫‪187‬‬

‫�شكل‪15‬‬

‫ تضم الفضالت الصلبة كل شيء غير غازي أو‬
‫سائل؛ مثل ورق الجرائد القديم‪ ،‬واأللعاب التالفة‪،‬‬
‫والمخلفات المعدنية الناتجة من المصانع‪.‬‬
‫استنتج لماذا يعد األلومنيوم من أقل مصادر‬
‫الفضالت الصلبة؟‬

‫مصادر الفضالت الصلبة‬

‫كمية الف�ضالت (مليون طن)‬

‫يوم‬
‫ومن‬
‫لأل‬
‫ا‬

‫م�صادر الف�ضالت ال�صلبة‬

‫تقليل الفضالت‬
‫تواجه الدول المختلفة مشكلة كبيرة في كمية الفضالت الملقاة على جوانب الطرق‬
‫السريعة‪ .‬كما أن مكبات النفايات ُغمرت بالقمامة‪ ،‬إذ ترمى سنويا خمسة باليين طن‬
‫من الفضالت الصلبة في الواليات المتحدة األمريكية وحدها‪ .‬والفضالتالصلبة هي‬
‫المواد الصلبة أو شبه الصلبة التي يرميها الناس‪( ،‬انظر الشكل ‪ )15‬على سبيل المثال‪.‬‬

‫تنتج معظم هذه الفضالت عند اس�تخراج الفحم والنفط الخام والمصادر الطبيعية‬
‫األخرى من باطن األرض‪ .‬أما المنازل وأماكن العمل فتنتج ‪ %4‬فقط من الفضالت‪.‬‬
‫وبالرغ�م م�ن ذلك ف�إن كمي�ة النفايات كبي�رة حيث تش�كل ‪ 200‬ملي�ون طن من‬
‫الفضلات س�نو ًّيا‪ .‬على أن معظم الفضلات الناتجة من مدارس�نا وبيوتنا وأماكن‬
‫عملنا هي منتج�ات ورقية‪ .‬فصحون الطعام‪ ،‬والكؤوس الورقية‪ ،‬وعلب الحليب‪،‬‬
‫وأكي�اس الورق‪ ،‬وصنادي�ق العصير كلها منتجات ورقية‪ .‬ماذا ل�و ق ّلل كل فرد من‬
‫يوميا؟ يمكن أن ُت ّ‬
‫لخص إدارة الفضالت الصلبة من‬
‫كمية ما يطرحه من الفضالت ًّ‬
‫قب�ل األفراد في ثالث كلمات‪ ،‬هي‪ :‬الترش�يد‪ ،‬وإعادة اس�تخدام‪ ،‬وإعادة التدوير‪.‬‬

‫التر�شيد (تقليل اال�ستهالك)‪ :‬يعتقد معظم األشخاص أنه ال يوجد حل سهل‬
‫لمش�كلة الفضالت الصلب�ة‪ ،‬ولكن الحل األس�هل واألكثر فعالية ه�و التقليل من‬
‫كمية الفضالت الصلبة التي نطرحها يوم ًيا‪.‬‬

‫إح�دى الط�رق لتقليل الفضالت هي ش�راء المنتج�ات دون علب‪ ،‬فعند ش�رائك‬
‫لعب�ة لطف�ل صغي�ر دون علبتها‪ ،‬فإن�ك تقلل من ال�ورق المصنع من الخش�ب‪ ،‬أو‬
‫البالستيك المصنع من مشتقات النفط‪ .‬وإذا اخترت لعبة مصنعة من الخشب بد ً‬
‫ال‬
‫من البالستيك فإنك تقلل من استخدام المصادر غير المتجددة‪.‬‬

‫‪188‬‬

‫أما الطريقتان األخريان وهما إعادة االستخدام‪ ،‬والتدوير فإنهما تقلالن من إرسال‬
‫الفضالت الصلبة المرسلة إلى مكبات النفايات‪.‬‬

‫اإع�دة ال�شت‪‬دام‪ّ :‬‬
‫فكر مرة أخرى في اللعبة التي اخترتها كهدية‪ ،‬ماذا لو حملتها‬
‫بحقيبة من القماش بد ً‬
‫ال من تغليفها بالورق‪ .‬إن حقيبة القماش يمكن اس�تخدامها‬
‫مكب النفايات‪ .‬فكر في كمية ورق التغليف الذي لن‬
‫مرات عديدة قبل طرحها في ّ‬
‫يرسل إلى مكبات النفايات نتيجة لذلك‪ .‬وإعادة االستخدام تعني استخدام المادة‬
‫مرة أو مرات أخرى قبل االستغناء عنها‪.‬‬
‫كيف تساعد عملية إعادة االستخدام عىل التقليل من كمية‬
‫الفضالت الصلبة املرسلة إىل مكبات النفايات؟‬

‫هن�اك أمثلة عديدة أخرى إلعادة االس�تخدام‪ ،‬فيمكن اس�تخدام المالبس القديمة‬
‫ٍ‬
‫كفوط للتنظيف‪ ،‬كما يمكن اس�تخدام الجرائد القديمة في تغليف الهدايا‪ ،‬وتغطية‬
‫األرضي�ات عن�د دهان المن�زل‪ .‬من المؤكد أنك س�معت بمح�الت بيع المالبس‬
‫المستعملة كالمبينة في الشكل ‪.16‬‬
‫الكت�ب والمج�الت والمالب�س والكمبيوت�رات واألف�الم واألق�راص المدمجة‬
‫وصناديق التغليف أمثلة على المواد التي يمكن إعادة استخدامها‪.‬‬

‫عندما ال تحتاج إلى بعض المواد الموجودة لديك‪ ،‬فأعطها لشخص آخر يمكن أن‬
‫يكون بحاجة إليها‪ ،‬بد ً‬
‫ال من إرسالها إلى مكبات النفايات‪.‬‬

‫اإع���دة التدوير‪ :‬عندما تنتهي من تناول الطعام في كفتيريا المدرس�ة‪ ،‬فهل يتبقى‬
‫لدي�ك ك�ؤوس ورقي�ة‪ ،‬أو صح�ون‪ ،‬أو عل�ب معدنية‪ ،‬أو عل�ب زجاجي�ة‪ ،‬وبقايا‬
‫طعام؟‬
‫انظر إلى الش�كل ‪ ،17‬توفر العديد من المجتمعات حاويات خاصة تس�مح بفصل‬
‫النفايات‪ ،‬وبالتالي يمكن إعادة تدويرها‪.‬‬

‫‪‬شنع ‪�‬ج‬
‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ .1‬اجم�ع بع�ض الم�واد الت�ي‬
‫تطرحها عادة باعتبارها نفايات‬
‫‪،‬م�ن مثل‪ :‬الجرائ�د‪ ،‬وعلب أو‬
‫زجاج�ات التنظي�ف‪ ،‬وعل�ب‬
‫التغلي�ف‪ ،‬وال تجم�ع أي مادة‬
‫غذائي�ة أو تأخ�ذ م�واد م�ن‬
‫القمامة‪.‬‬

‫‪ .2‬اس�تخدم الصم�غ والش�ريط‬
‫الالص�ق‪ ،‬والخي�وط‪ ،‬وابت�دع‬
‫عم ً‬
‫ال فن ًيا‪.‬‬
‫سم النموذج الذي صنعته‪.‬‬
‫‪ِّ .3‬‬
‫التحليل‬

‫‪ .1‬م�ا الم�واد التي اس�تخدمتها‬
‫لصنع النموذج؟‬

‫‪ .2‬هل ه�ذا النم�وذج مثال على‬
‫الترشيد أم إعادة االستخدام؟‬
‫وضح ذلك‪.‬‬

‫إع�ادة التدوي�ر تعني إعادة اس�تخدام المواد بعد تغيير ش�كلها‪ ،‬مث�ل إعادة تدوير‬
‫العل�ب الكرتوني�ة عل�ى ش�كل ورق‪ ،‬وإذاب�ة‬
‫الزجاج‪ ،‬وإعادة تشكيله لصنع آنية جديدة‪ ،‬كما‬
‫يمكن إعادة تدوير بقايا الطعام‪ ،‬وذلك بطمرها‬
‫وتحليله�ا لتتح�ول إل�ى الدب�ال‪ ،‬تل�ك المادة‬
‫العضوية الخصبة التي تساعد على نمو النباتات‪.‬‬

‫�شكل‪16‬‬

‫محالت المواد المستعملة مكان عظيم‬
‫تجد فيه المالبس ومواد أخرى ُمستخدَ مة‪.‬‬
‫إنها طريقة جيدة لحماية البيئة‪.‬‬

‫‪189‬‬

‫�شكل‪ 17‬كل واح��د منا قادر‬
‫على ترشيد استهالك الطاقة‪،‬‬
‫والتقليل من الفضالت الصلبة‪،‬‬
‫وال��ح��ف��اظ على المصادر‬
‫الطبيعية‪ ،‬وذلك بإعادة تدوير‬
‫الورق‪ ،‬والبالستيك‪ ،‬والزجاج‬
‫والمعادن‪.‬‬

‫إﻋادة اﺳﺘﺨدام البالﺳﺘﻴﻚ‬

‫هل ش�اهدت عل�ب المش�روبات الغازي�ة التي‬
‫ُتباع على شكل مجموعة من ست علب ملفوفة‬
‫بش�ريط بالس�تيكي‪ ،‬م�اذا تفع�ل بالش�ريط بعد‬
‫حتما سوف تلقيه بعيدً ا‪.‬‬
‫اس�تخراج العلب منه؟ ً‬
‫ه�ذا الش�ريط خطي�ر عل�ى الحي�اة البري�ة؛ ألن‬
‫العمليات الحيوية غير ق�ادرة على تحليله‪ ،‬وقد‬
‫تعلق به األس�ماك والطيور‪ ،‬أنه ق�د يبدو لبعض‬
‫الحيوانات أنه طعام فتأكله فيسبب اختناقها‪.‬‬

‫ﺗﺤدﻳد المﺸﻜلة‪:‬‬

‫اكت�ب قائم�ة بأس�ماء المنتجات التي ُتس�تخدم‬
‫األشرطة البالستيكية في تغليفها‪ .‬كيف يتم التخلص منها عاد ًة؟‬

‫ﺣﻞ المﺸﻜلة‬

‫‪ -1‬هل هناك طريقة أخرى للتعامل مع هذه األشرطة البالستيكية؟ وهل تستطيع التفكير بطرق صحيحة إلعادة‬
‫استخدامها؟‬
‫‪ -2‬هل تستطيع أن تفكر بطريقة أخرى غير مضرة بالبيئة‪ ،‬لتغليف العلب المعدنية الست؟‬

‫‪190‬‬

‫الم��واد المع���د اإنت�‪‬ه���‪ :‬هل تعلم أنه يمكن اس�تخدام العلب البالس�تيكية في‬
‫صنع السجاد الموجود في منزلك‪ ،‬أو المعاطف الواقية من المطر‪ ،‬يبين الجدول‪1‬‬
‫العديد من المواد التي يرميها الناس عادة‪ ،‬والتي يمكن إعادة تدويرها واستخدامها‬
‫مرة أخرى‪.‬‬

‫ّ‬
‫فكر فيما يحدث لو بقيت المواد المعاد إنتاجها مكدّ سة على رفوف المحالت دون‬
‫أن يشتريها أحد‪ .‬إن إعادة التدوير ال يعني فقط فصل النفايات‪ ،‬ولكن التشجيع قدر‬
‫اإلمكان على شراء البضائع المعاد إنتاجها‪.‬‬
‫• يمك�ن توفي�ر ‪ %95‬من الطاقة المس�تخدمة في إنتاج علب المش�روبات الغازية‬
‫المصنوع�ة من األلومنيوم بإعادة تدويرها‪ ،‬بدال من تصنيع علب جديدة انطالقا‬
‫من خامات األلومنيوم‪.‬‬
‫• يمك�ن توفير ‪ %٧5‬م�ن الطاقة المس�تخدمة في صناعة الفوالذ إذا تم اس�تخدام‬
‫خردة الحديد مقارنة باستخدام خامات الحديد‪.‬‬

‫�شكل‪18‬‬

‫إعادة تدوير المواد يقلل من‬
‫كمية الطاقة المستخدمة في‬
‫تصنيع المنتج‪ .‬توفر عملية‬
‫إعادة التدوير كميات كبيرة‬
‫من الطاقة المستخدمة في‬
‫تصنيع المواد كما هو مبين‬
‫في الشكل‪.‬‬
‫ت� ّ‬
‫�ﺬك��ر أن عمليتي إع��ادة‬
‫االس���ت���خ���دام وتقليل‬
‫االستخدام توفران بعض‬
‫الطاقة‪ ،‬ألنهما تلغيان الحاجة‬
‫إلى تصنيع مواد جديدة‪.‬‬

‫• اس�تخدام القوارير الزجاجية المعاد تدويرها يخفض الطاقة المستخدمة بمقدار‬
‫‪.%80‬‬
‫• يق�ل اس�تهالك الطاقة بنس�بة ‪ %95‬إلنت�اج األلومني�وم عند إع�ادة تدوير العلب‬
‫المعدنية المستخدمة‪.‬‬
‫ما الفرق بني إعادة االستخدام وإعادة التدوير؟‬

‫‪191‬‬

‫‪‬دول ‪ 1‬منتج�ت يع�د اإنت�‪‬ه�‬
‫المنت‪ ‬الجديد‬
‫المواد الت‪ ‬يع�د اإنت�‪‬ه�‬
‫كرتون مقوى‪ ،‬علب البي�س‪،‬مواد بناء‬
‫الجرائد‪ ،‬دليل الهاتف‪ ،‬المجالت‬
‫علب الم�شروبات الغازية من الألومنيوم علب الم�شروبات الغازية‪ ،‬كرا�شي معدنية‪ ،‬اأدوات الطبخ‬
‫قوارير زجاجية‬
‫القوارير الزجاجية‬
‫مواد عازلة‪ ،‬خيوط غزل ال�شجاد‪ ،‬قما�س‪.‬‬
‫الأوعية البال�شتيكية‬

‫ﻋادات مﻦ أﺟل ﺑيﺌة أفضل ﺻحة‬
‫بالتدري�ب عل�ى العمليات الث�الث إلدارة النفايات تش�ارك في توفير بيئة س�ليمة‪.‬‬
‫س�تالحظ كيف أن تغيير عادات�ك اليومية‪ ،‬مثل طريقة تغلي�ف طعامك‪ ،‬واختيارك‬
‫لوس�يلة التنق�ل‪ ،‬وطريق�ة تخلص�ك من النفايات‪ ،‬س�يقلل ه�ذا كله م�ن النفايات‬
‫الصلب�ة والملوثات‪ ،‬وسيس�اعد على حماي�ة المصادر الطبيعي�ة‪ .‬إن أفضل طريقة‬
‫لحماية البيئة هي تطوير عاداتنا اليومية‪ ،‬لتحسين البيئة وجعلها صحية أكثر‪.‬‬

‫�ش��كل‪19‬‬

‫ال تقتص�ر عملي�ة إدارة‬
‫التدوي�ر عل�ى توفي�ر الم�واد‬
‫االس�تهالكية الخفيفة‪ ،‬فحتى‬
‫الفوالذ المستخدم في أعمال‬
‫البن�اء يمكن اس�تخدامه ثانية‬
‫بعد هدم األبنية القديمة‪.‬‬

‫‪192‬‬

‫‪2‬‬
‫ا‪‬ت‪ ‬نف�ش‪‬‬

‫ال‪‬ال‪‬شة‬
‫ا�شتك�ش�‪ ‬امل�شكالت البي‪‬ية‬
‫• ميكن لن�شاطات الإن�شان اأن تدمر املواطن البيئية‬
‫واملخلوقات احلية التي تعي�س فيها‪.‬‬
‫ت�أثري الإن�ش�ن يف الأر�ض‬
‫• الأر�س م�شدر غري متجدد‪.‬‬
‫• معظم النفايات تدفن يف مكبات النفايات‪.‬‬
‫ت�أثري الإن�ش�ن يف امل�ء‬
‫�شالح لل�شرب‪.‬‬
‫• اأقل من ‪ ‬من ‪‬موع ماء الأر�س ‪‬‬
‫• ت�شبب بع�س ن�شاطات الإن�شان تلوث امليا‪.‬‬
‫ت�أثري الإن�ش�ن يف الهواء‬
‫• م �ع �ظ��م ت� �ل ��وث ال � �ه� ��واء ي �ن �ت��ج م� ��ن ح � ��رق ال ��وق ��ود‬
‫الأحفوري‪.‬‬
‫حم�ية الهواء‬
‫• منع حدوث التلوث اأ�شهل من تنظيفه‪.‬‬
‫تقليل الف�شالت‬
‫• تقليل النفايات اأف�شل حل ي�شاعدنا على حل م�شكالت‬
‫ك‪‬ة النفايات ال�شلبة‪.‬‬
‫• ا��ش�ت�خ��دام الأ� �ش �ي��اء م ��رات ع��دي��دة ب��دل م��ن رميها‬
‫باعتبارها نفايات ي�شاعد يف تقليل النفايات ال�شلبة‪.‬‬
‫ع�دات نحو بي‪‬ة �شليمة‬
‫• مي�ك�ن��ك ت �اأدي ��ة دورم �ه ��م يف ح��ل م���ش�ك�ل��ة ال�ن�ف��اي��ات‬
‫ال�شلبة‪ ،‬باتباعك ع��ادات �شليمة تت�شمن الرت�شيد‬
‫واإعادة ال�شتخدام واإعادة التدوير‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫عر‪ ‬المل ّوثات‪ ،‬واأع‪ ‬خم�شة اأمثلة عليها‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫و�ش‪ ‬كيف ت�شبب ن�شاطات الإن�شان في تلوث الهواء‬
‫والماء‪.‬‬
‫عدد خم�س �شلع ت�شتخدمها يوم ًّيا‪ ،‬ويمكن اإع��ادة‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫ا�شتخدامها بدل من التخل�س منها‪.‬‬
‫‪‬شف كيف يمكن لعملية اإعادة التدوير التقليل من‬
‫تلوث البيئة‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬ت�شبب الأبخرة المت�شاعدة نتيجة‬
‫لحتراق الوقود تلوث الهواء‪ .‬ف�شر كيف يمكن اأن‬
‫يوؤدي ذلك اإلى تلوث الماء ا ً‬
‫أي�شا‪.‬‬
‫التفكير الن�قد‪ :‬ك�ي��ف يمكن ل�شخ�س ي�شتري‬
‫الوجبات ال�شريعة من المطاعم اأن ي�شهم في تقليل‬
‫النفايات‪.‬‬

‫‪ .7‬اح�ش‪ ‬ي�شتهلك �شنبور ال�شتحمام (الد�س)‬
‫ال�ع��ادي ‪ ‬ل�ت� ًرا م��ن ال�م��اء ف��ي الدقيقة‪ ،‬بينما‬
‫ي���ش�ت�ه�ل��ك � �ش �ن �ب��ور ال �ت��وف �ي��ر ‪ ‬ل� �ت ��رات ف��ي‬
‫الدقيقة‪ .‬ف �اإذا ا�شتغرقت كل ي��وم خم�س دقائق‬
‫في ال�شتحمام‪ ،‬فما كمية الماء التي �شتوفرها‬
‫اأ�شبوع ًّيا اإذا ا�شتخدمت �شنبور التوفير؟‪.‬‬

‫لمزيد من الختبارات الق�شيرة‪ ،‬ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪193‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫أدوات ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‬
‫هل تت�شر‪ ‬ك�شديق للبي‪‬ة عند الت�شو‪‬‬
‫عندما تريد ش�راء ش�يء فكر كيف يؤثر هذا الش�يء في‬
‫ط�ور العلم�اء أداة لتس�اعدهم على تحديد‬
‫البيئ�ة؟ لقد ّ‬
‫األث�ر البيئي للمنتج�ات‪ .‬و ُتس�مى ه�ذه األداة (تحليل‬
‫دورة المنتج) وهي تس�اعد على تحديد تأثير المنتج في‬
‫البيئة طول حياته‪.‬‬

‫مراحل دورﺓ المنتﺞ‬
‫يقسم معظم العلماء مراحل حياة المنتج إلى ‪ 6‬مراحل‪،‬‬
‫هي‪:‬‬

‫‪ .1‬الحصول على المصادر الطبيعية الالزمة‬
‫لصنع المنتج‪.‬‬

‫ُتس�تهلك الطاقة والمص�ادر الطبيعية في هذه المراحل‪.‬‬
‫ول�كل مرحل�ة تأثيرها الخ�اص في البيئ�ة‪ ،‬فقد يتضمن‬
‫ذل�ك تلوث اله�واء والماء‪ ،‬أو التس�بب في مش�كالت‬
‫صحية لإلنس�ان‪ ،‬أو تبديد المصادر غي�ر المتجددة‪ ،‬أو‬
‫تدمي�ر المواط�ن البيئية‪ .‬وكل ه�ذه العوامل تؤخذ بعين‬
‫االعتبار خالل دورة المنتج‪.‬‬
‫عن�د االنته�اء م�ن تحلي�ل دورة المنت�ج تت�م مقارنت�ه‬
‫إضرارا بالبيئة‪.‬‬
‫بمنتجات أخرى‪ ،‬لمعرفة أي منها أقل‬
‫ً‬

‫يمكنك استخدام أداة تحليل دورة المنتج لتكون صدي ًقا‬
‫للبيئة عند التسوق‪.‬‬

‫‪ .2‬تصنيع المنتج‪.‬‬

‫‪ .3‬نقله إلى المخازن واألس�واق والمنازل‪.‬‬
‫‪ .4‬االستخدام وإعادة االستخدام‪.‬‬
‫‪ .5‬إعادة التدوير‪.‬‬

‫‪ .6‬التخل�ص من�ه ف�ي مكب�ات النفايات أو‬
‫حرقه‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬فكر في منتج تود شراءه‪ ،‬وابحث في تحليل دورة‬
‫إنتاجه‪ ،‬ثم شارك زمالءك في النتائج التي حصلت عليها من خالل تنفيذ عرض‬
‫تقديمي‪.‬‬

‫‪194‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم‬

‫ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ا„ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬

‫لمزيد من المعلومات‪ :‬ارجع اإلى الموقع‬
‫الإلكتروني‪:‬‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫‪‬‬

‫ﻣﺮاﺟـﻌــﺔ اﻓـﻜـﺎر اﻟﺮﺋﻴـﺴــﺔ‬
‫اﻟﺪرس اول‬

‫اﺳﺘﺨدام المصادر الﻄبﻴعﻴة‬

‫‪ .1‬المص�ادر الطبيعي�ة أجزاء من بيئ�ة األرض توفر المواد‬
‫الضرورية والمستخدمة لبقاء المخلوقات الحية‪.‬‬
‫‪ .2‬المصادر المتجددة هي مصادر طبيعية يمكن تجديدها‬
‫أو تعويضها خالل ‪ 100‬سنة أو أقل‪ ،‬وتشمل األشجار‬
‫والمياه وأشعة الشمس‪.‬‬
‫‪ .3‬المص�ادر غي�ر المتج�ددة مص�ادر طبيعي�ة ال يمك�ن‬
‫تجديدها أو تعويضها‪ ،‬أو تستغرق عملية تجديدها أكثر‬
‫من ‪ 100‬س�نة‪ ،‬وتشمل الفحم‪ ،‬والنفط والغاز الطبيعي‬
‫واليابسة وبعض الخامات والفلزات‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫الﻨاسوالبﻴﺌة‬

‫تؤثر نش�اطات اإلنس�ان في اليابس�ة‪ ،‬والماء‪ ،‬والهواء‪،‬‬
‫والمصادر الطبيعية األخرى بطرق متعددة‪.‬‬
‫إنشاء الطرق واألبنية قد يقضى على مواطن العديد من‬
‫المخلوقات الحية‪.‬‬
‫مكبات النفايات هي أمكنة يتم فيها دفن النفايات‪.‬‬
‫الملوث�ات م�واد ت�ؤذي المخلوقات الحي�ة عن طريق‬
‫تأثيرها في عمليات الحياة‪.‬‬
‫المطر الحمضي يحدث بفعل تلوث الهواء‪.‬‬
‫معظم النفايات التي يطرحها اإلنسان تكون على شكل‬
‫مواد صلبة‪.‬‬
‫إع�ادة االس�تخدام والترش�يد والتدوير طرق تس�تخدم‬
‫ف�ي إدارة النفايات الصلبة‪ ،‬وتس�اعد ف�ي الحفاظ على‬
‫المصادر الطبيعية‪.‬‬

‫ﺗﺼﻮر اﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬

‫ان�شخ اخلريطة املفاهيمية التالية حول تر�شيد ا�شتخدام الطاقة‪ ،‬واأكملها‪:‬‬

‫تر�شيد ا�شتخدام‬
‫الطاقة‬
‫ت�شاعد على منع‬

‫الذي ي�شبب‬

‫‪195‬‬

‫‪16‬‬
‫ا�شت‪‬دام المفردات‬
‫اكتب الكلمة التي تعبر عنها كل من العبارات التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬مادة تسبب الضرر للمخلوق الحي وتؤثر في عملياته‬
‫الحيوية‪.‬‬
‫‪ .2‬إعادة استخدام المادة بعد تشكيلها مرة أخرى‪.‬‬
‫‪ .3‬المكان الذي يتم فيه التخلص من الفضالت‪.‬‬

‫‪ .4‬األشياء الصلبة أو شبه الصلبة التي يطرحها الناس‪.‬‬

‫‪ .5‬يتك�ون عندما تختلط األبخ�رة المتصاعدة من حرق‬
‫الوقود ببخار الماء في الهواء‪.‬‬

‫أ‪ -‬مطر حمضي‪.‬‬
‫ج‪ -‬مشكالت صحية‪.‬‬

‫ب‪ -‬فضالت صلبة‪.‬‬
‫د‪ -‬تلوث الماء‬

‫‪ .11‬تحليل دورة المنتج يدل على‪:‬‬
‫أ‪ -‬االستخدام اليومي‪ .‬ب‪ -‬زمن اإلنتاج‪.‬‬
‫ج‪ -‬جميع المصادر الطبيعية والطاقة المستخدمة‪.‬‬
‫د‪ -‬زمن التحلل‪.‬‬

‫‪ .12‬إطفاء األضواء غير الضرورية مثال على‪:‬‬
‫أ‪ -‬إعادة االستعمال ج‪ -‬إعادة التدوير‬
‫د‪ -‬التلوث‬
‫ب‪ -‬الترشيد‬

‫استخدم الشكل التالي في االجابة عن السؤال ‪13‬‬

‫‪ .6‬ج�زء م�ن األرض تس�تخدمه المخلوق�ات الحي�ة‬
‫وتحتاج إليه من أجل بقائها‪.‬‬

‫ت‪‬بي‪ ‬الم���ف�ه������يم‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة‬

‫‪ .7‬أي مم�ا يأت�ي ُيع�د مث�ا ً‬
‫ال عل�ى المص�ادر غي�ر‬
‫المتجددة؟‬
‫أ‪ -‬ضوء الشمس‬

‫ب‪ -‬الماء‬

‫ج‪-‬النفط‬

‫د‪ -‬األشجار‬

‫‪ .8‬إن وضع الجرائد القديمة في أرضية قفص العصافير‪،‬‬
‫مثال على‪:‬‬
‫أ‪ -‬إعادة االستخدام‬

‫ب – إعادة التدوير‬

‫ج – الترشيد‬
‫د‪ -‬الشراء‬

‫‪ .9‬تجمي�ع ال�ورق المس�تعمل وإرس�اله إل�ى المصانع‬
‫إلعادة تصنيعه من جديد مثال على‪:‬‬
‫أ‪ -‬إعادة االستخدام ج – الترشيد‬
‫ب – إعادة التدوير د‪ -‬الشراء‬
‫‪ .10‬ماذا يحدث عند استنشاق الهواء الملوث؟‬

‫‪196‬‬

‫‪ .13‬الورق والتفاح واألقالم الخشبية‪ ،‬جميعها أمثلة على‪:‬‬
‫أ‪ -‬المصادر المتجددة ج‪ -‬المصادر غير المتجددة‬
‫د‪ -‬التغليف‬
‫ب‪-‬الملوثات‬
‫ّ‬

‫‪ .14‬ط�رح الزي�وت المس�تخدمة ف�ي المح�ركات على‬
‫األرض قد يسبب‪:‬‬
‫ج‪ -‬فضالت صلبة‬
‫أ‪ -‬تلوث الهواء‬
‫د‪ -‬المطر الحمضي‬
‫ب‪ -‬تلوث الماء‬

‫التفك��ير الن������ق�������د‬
‫‪.15‬استنتج‪ :‬لماذا لن يبقى الكثير من األشجار إذا استخدم‬
‫الناس كميات كبيرة من المنتجات الورقية؟‬

‫‪16‬‬

‫‪ .16‬وضح‪ :‬بالرغم من أن ‪ %٧0‬من س�طح األرض ماء‪،‬‬
‫إال أن ‪ %1‬منه فقط صالح لالستخدام البشري‪.‬‬

‫اأن�ش���طة تق���ويم الأداء‬

‫‪ .17‬صف‪ :‬عندما ال يتس�ع مك�ب النفايات إل�ى المزيد‬
‫يتم إغالقه‪ .‬فكيف يكون مكب النفايات مشكلة بيئية‬
‫حتى إن لم يستخدم؟‬

‫صم�م تجربة ُتظهر فيه�ا تأثير عصي�ر الليمون على‬
‫‪ّ .22‬‬
‫النبات�ات‪ ،‬وارب�ط نتائ�ج تجربتك مع التأثير الس�لبي‬
‫للمطر الحمضي في البيئة‪.‬‬

‫‪ .19‬تسلس�ل‪ :‬اس�تخدم المصطلحات اآلتية ف�ي إعداد‬
‫خريطة مفاهيمية تظهر تحليل دورة إنتاج علبة معدنية‬
‫من األلومنيوم‪:‬‬

‫منش�ورا م�ن إبداع�ك تع�دد في�ه‬
‫‪ .24‬اع�رﺽ‪ :‬صم�م‬
‫ً‬
‫الفض�الت المنزلي�ة الخط�رة‪ ،‬مث�ل الدهان�ات‬
‫والمبيدات الحشرية‪ ،‬وتوضح فيه الطريقة الصحيحة‬
‫للتخلص منها‪.‬‬

‫ق�وم‪ :‬بعض الناس يأخذون معهم حقائبهم الخاصة‬
‫‪ّ .18‬‬
‫به�م عن�د التس�وق‪ .‬كي�ف يؤثر ذل�ك ف�ي المصادر‬
‫الطبيعية؟‬

‫تكرير األلومنيوم‪ ،‬مناجم المعدن الخام‪ ،‬تصنيع األلومنيوم‬
‫على شكل علبة‪ ،‬إعادة تدوير العلبة‪ ،‬إذابة األلومنيوم الخام‬
‫في المصنع‪ ،‬نقل علب األلومنيوم إلى أماكن استخدامها‪.‬‬
‫‪ .20‬ص ّن�ف ما يلي إل�ى مصادر متج�ددة وغير متجددة‪:‬‬
‫ض�وء الش�مس‪ ،‬الم�اء‪ ،‬النف�ط‪ ،‬األش�جار‪ ،‬اله�واء‪،‬‬
‫الفحم الحجري‪ ،‬التربة‪.‬‬
‫استخدم الجدول في اإلجابة عن السؤال ‪21‬‬

‫‪ .23‬كتاب�ة علمي�ة‪ :‬اكت�ب مق�ا ً‬
‫ال ف�ي جريدة تص�ف فيه‬
‫مشكلة بيئية في مجتمعك‪ ،‬والحلول الممكنة‪.‬‬

‫تطبيق الري��شي�ت‬
‫‪ .25‬إنقاذ األشجار‪ :‬إذا ساهم كل شخص في الواليات‬
‫المتح�دة األمريكي�ة ف�ي عملي�ة إع�ادة تدوي�ر‬
‫الجرائد‪ ،‬فس�يتم إنقاذ أكثر من ‪ 500000‬ش�جرة‬
‫أس�بوعيا‪ .‬كم ش�جرة س�يتم إنقاذها خ�الل عام؟‬
‫ًّ‬
‫استخدم الرسم اآلتي في اإلجابة عن السؤال ‪.26‬‬

‫احتم�لت اإع�دة التدوير‬

‫مواد يع�د اإنت�‪‬ه�‬

‫السيارة الهجينة توفر ‪%50‬‬
‫من البنزين‬

‫المنت‪ ‬الجديد‬

‫دون أس�ماء األشياء‬
‫‪ .21‬إعداد الجداول واس�تخدامها‪ّ :‬‬
‫الت�ي تطرحه�ا أس�رتك ف�ي أس�بوع واحد‪ ،‬وارس�م‬
‫ج�دو ً‬
‫ال تبي�ن فيه أس�ماء األش�ياء التي يمك�ن إعادة‬
‫تدويرها‪ ،‬واسم المادة المنتج منها‪.‬‬
‫ارجع اإلى الموقع الإلكتروني‪:‬‬

‫سيارة عادية تستهلك غالون‬
‫واحد (‪5‬ليتر) من البنزين لكل‬
‫‪ 28‬ميل‬

‫‪ .26‬الرياضي�ات ف�ي اﻹعالن‪ُ :‬يظه�ر اإلعالن هنا‬
‫مقارن�ة معدل اس�تهالك الوقود (ع�دد األميال‬
‫الت�ي تقطعها الس�يارة باس�تخدام غالون واحد‬
‫أي ما يعادل ‪ 5‬لترات من البنزين)‪ ،‬بين س�يارة‬
‫عادية‪ ،‬والس�يارة الهجينة التي تعم�ل بالبنزين‬
‫معا‪ .‬ما مقدار االس�تهالك في الميل‬
‫والكهرباء ً‬
‫الواحد للسيارة الهجينة؟‬

‫‪obeikaneducation.com‬‬

‫‪197‬‬

‫الوحدة‬

‫‪6‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬

‫اقرأ األسﺌلة بتمعن قبل البدء باﻹجابة‪.‬‬
‫س�جل إجابتﻚ على ورقة اﻹجابة الني يزودﻙ بها معلمﻚ‬
‫أو على ورقة أخرى‪.‬‬
‫استخدم الشكل التالي في اﻹجابة عن السﺆال‪:1‬‬

‫أي ش�هر مما يلي تكون فيه جماع�ة الفرائس أكبر ما‬
‫‪ّ .4‬‬
‫يمكن؟‬
‫أ‪ -‬مارس‬

‫ب‪ -‬أبريل‬

‫‪ .1‬المخل�وق الحي ال�ذي ينمو فوق جذع الش�جرة في‬
‫الص�ورة ه�و فطر‪ .‬م�ا المصطل�ح الذي يص�ف هذا‬
‫المخلوق‪:‬‬
‫أ‪ -‬منتج‬

‫ج‪ -‬مفترس‬

‫ب‪ -‬مستهلك‬

‫د‪ -‬محلل‬

‫أ‪ -‬المحيطات‬

‫ج‪ -‬التندرا‬

‫‪ .2‬ما أكبر نظام بيئي على األرض؟‬
‫ب‪ -‬آسيا‬

‫د‪ -‬الغالف الحيوي‬

‫‪ .3‬المفهوم الذي يصف الجماعات الحيوية التي تعيش‬
‫مجتمعة في منطقة محددة هو‪:‬‬
‫ب‪ -‬الموطن‬

‫د‪ -‬ديسمبر‬

‫‪ .5‬م�ا الكثاف�ة التقريبي�ة لجماع�ة الفرائ�س في ش�هري‬
‫فبراير وأبريل؟‬
‫أ‪ 10 -‬فرائ�س ‪/‬ك�م ‪2‬‬
‫ب‪ 8 -‬فرائ�س ‪/‬ك�م ‪2‬‬

‫د‪ ٧ -‬فرائ�س ‪/‬ك�م‪2‬‬

‫‪ .6‬المصادر غير المتجددة هي مصادر طبيعية غير قادرة‬
‫على التجدد خالل مدة زمنية قدرها‪:‬‬
‫أ‪ -‬أي فترة زمنية‬
‫ج‪ 1000 -‬عام‬

‫ب‪ 100 -‬عام‬

‫د‪ 1000000 -‬عام‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆالين ‪:8 ،7‬‬

‫ج‪ -‬كثافة المجتمع‬
‫د‪ -‬المجتمع‬

‫استخدم الشكل التالي لإلجابة عن السؤالين ‪:5 ،4‬‬
‫اأنواع الف�شالت‬

‫‪198‬‬

‫ج‪ 12-‬فريس�ة ‪/‬ك�م‪2‬‬

‫كمية الف�شالت (مليون طن)‬

‫أ‪-‬الموئل‬

‫ج‪ -‬يونيو‬

‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﻣﻘﻨﻦ‬

‫أي الفضالت التالية ّ‬
‫تش�كل أكب�ر مصادر الفضالت‬
‫‪ّ .7‬‬
‫الصلبة؟‬
‫أ‪ -‬المنتجات الورقية‬

‫ب‪ -‬الزجاج‬

‫ج‪ -‬فضالت المزارع‬

‫د‪ -‬فضالت أخرى‬

‫‪ .8‬ك�م ملي�ون ط�ن م�ن الفض�الت الصلب�ة مصدره�ا‬
‫البالستيك؟‬
‫أ‪28-‬‬

‫ب‪1٧-‬‬

‫‪ِ .14‬‬
‫أعط ثالثة أمثلة على مصادر طبيعية‪.‬‬

‫‪ .15‬لم�اذا ال يعد كل من الفحم‪ ،‬والغاز الطبيعي والنفط‬
‫من المصادر المتجددة؟‬
‫استخدم المخطط التالي لﻺجابة عن السﺆالين ‪.16 ،15‬‬

‫ج‪21 -‬‬
‫د‪23-‬‬

‫‪ .9‬لم�اذا يع�د الم�اء م�ن العوام�ل الطبيعي�ة المهمة في‬
‫النظام البيئي؟‬
‫‪ .10‬فيم يتشابه الغالف الحيوي وحوض األسماك؟‬

‫‪ .11‬م�ا العالق�ة بي�ن كل مم�ا يل�ي‪ :‬الجماع�ة الحيوية‪،‬‬
‫المجتمع الحيوي‪ ،‬النظام البيئي‪.‬‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆالين ‪.13 ،12‬‬

‫‪ .16‬م�ا المصدر الطبيعي الذي ي�زود العالم بأكبر مقدار‬
‫من الطاقة؟ وأي جزء من المخطط يمثله؟‬
‫‪ .17‬بحس�ب المخطط‪ ،‬م�ا مص�ادر الطاقة الت�ي تمثلها‬
‫الرم�وز ب‪ ،‬ه��‪ ،‬ج؟ وم�ا النس�بة الت�ي تش�كلها‬
‫طاقات ه�ذه المص�ادر مجتمعة من الطاق�ة العالمية‬
‫اإلجمالية؟‬
‫‪ .18‬م�ا أن�واع األنش�طة البش�رية المس�ؤولة ع�ن تدمير‬
‫األرض كمصدر طبيعي؟‬

‫ملوث للهواء؟‬
‫‪ .19‬ما أكبر مصدر ِّ‬

‫‪ .20‬كيف يتكون المطر الحمضي؟‬

‫‪ .21‬اذكر ثالثة أمثلة على النفايات الصلبة‪.‬‬

‫‪ .12‬في�م يتش�ابه كل من النظ�ام البيئي في الم�رج أعاله‬
‫والنظام البيئي في الصحراء؟‬
‫‪ .13‬م�ا العوامل الطبيعي�ة التي قد تؤثر ف�ي المخلوقات‬
‫الحية في المرج؟‬

‫‪ .22‬تتغذى الضفادع على البعوض والحش�رات‪ .‬وضح‬
‫لم�اذا ُيع�دُّ البع�وض عام ً‬
‫ال مح�د ًدا لنم�و الضفادع‪.‬‬
‫وماذا يحدث لجماعة الضفادع إذا زاد عدد البعوض‬
‫أو ق�ل بش�كل مفاج�ئ؟ م�اذا يح�دث للبع�وض إذا‬
‫اختفت الضفادع؟‬

‫‪199‬‬

‫الوحدة‬

‫‪6‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻘﻨﻦ‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆالين ‪.24 ،23‬‬

‫‪ .23‬ما أنواع المخلوقات الحية التي يمكن أن تعيش في‬
‫هذا الجدول؟ وماذا يحدث لها إذا جفت مياهه ؟‬
‫‪ .24‬ص�ف الموط�ن البيئي الجديد الذي ق�د يتكون بعد‬
‫جفاف الجدول‪ .‬ما المخلوقات الحية التي قد تعيش‬
‫في هذا الموطن؟‬

‫‪ .25‬ق�ارن بي�ن الحيوان�ات المه�ددة باالنق�راض‬
‫والحيوانات المعرضة لالنقراض؟‬
‫‪ .26‬لم�اذا تع�د دورة المع�ادن في الطبيعة مهم�ة للنظام‬
‫البيئي؟‬

‫‪ .27‬ق�ارن بي�ن المص�ادر المتج�ددة والمص�ادر غي�ر‬
‫المتجددة‪.‬‬
‫ً‬
‫مخطط�ا توضيحي�ا لمكب نفاي�ات‪ ،‬واكتب‬
‫‪ .28‬ارس�م‬
‫األجزاء عليه‪.‬‬

‫ً‬
‫مخططا يوض�ح طري�ق انتقال مي�اه األمطار‬
‫‪ .29‬ارس�م‬
‫المتس�اقطة فوق إح�دى المدن‪ ،‬ووصوله�ا إلى مياه‬
‫الشرب‪.‬‬

‫ملوثات الهواء‬
‫‪ .30‬ناقش‪ .‬لماذا يتوقع وجود كميات من ّ‬
‫أكثر في المدينة منه في الريف‪.‬‬

‫‪200‬‬

‫استخدم الشكل التالي لﻺجابة عن السﺆالين ‪ 31‬و‪:32‬‬

‫‪ .31‬اذك�ر طريق�ة واح�دة إلع�ادة اس�تخدام كل م�ن‬
‫المنتجات أعاله‪.‬‬
‫‪ .32‬ص�ف طر ًقا تس�تطيع م�ن خالله�ا تقليل اس�تعمال‬
‫واحد أو أكثر من المنتجات أعاله‪.‬‬

‫‪ .33‬تخط�ط للقي�ام برحل�ة‪ :‬م�ا الفوائ�د والمض�ار م�ن‬
‫اس�تخدام صح�ون ال�ورق والش�وك والمالع�ق‬
‫والكؤوس البالس�تيكية التي ُتس�تخدم لمرة واحدة؟‬
‫وم�ا الفوائ�د والمض�ار م�ن اس�تخدام الصح�ون‬
‫والمالعق والكؤوس التي ُتغس�ل وتستخدم أكثر من‬
‫مرة ؟‬

‫ﻣﺼﺎدر‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
 •
 •

201

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫تنوع الحياﺓ‬

‫تصنيف المخلوقات الحية‬
‫تصن�ف المخلوق�ات الحية إلى س�ت ممال�ك‪ ،‬منها اثنت�ان من عال�م البكتيريا‪ ،‬وهم�ا مملكة البكتيري�ا القديمة‬
‫(األثري�ة)‪ ،‬ومملك�ة البكتيري�ا الحقيقية‪ .‬المخلوقات الحية ف�ي هاتين المملكتين بدون نوي�ات‪ ،‬وهي تفتقر إلى‬
‫تراكيب محاطة بغشاء ضمن سيتوبالزم الخلية‪.‬‬
‫أم�ا أف�راد الممال�ك األربع األخ�رى فلها خاليا تحتوي عل�ى نويات وتراكي�ب في الس�يتوبالزم‪ ،‬بعضها محاط‬
‫بأغشية‪ .‬وهي‪ :‬مملكة الطالئعيات‪ ،‬ومملكة الفطريات‪ ،‬والمملكة النباتية والمملكة الحيوانية‪.‬‬
‫مملﻜة البﻜتيريا القديمة (األﺛرية) �شعبة الطح�ل‪ ‬ال‪‬هبية‪ :‬مخلوقات وحيدة الخلية‪،‬‬
‫مخلوق�ات وحي�دة الخلي�ة‪ ،‬بعضه�ا يمت�ص الغ�ذاء تق�وم بعملية البناء الضوئي‪ .‬ولجس�مها تركيب غريب‬
‫م�ن الوس�ط المحيط بها‪ .‬وبعضه�ا يقوم بعملي�ة البناء مكون من صدفتين من السليكا‪ .‬منها الدياتومات‪.‬‬
‫الضوئي‪ ،‬وبعضها اآلخر قادر على التمثيل الكيميائي‪� .‬شعب��ة الطح�ل‪ ‬الن�رية‪ :‬تتكون م�ن خلية واحدة‪،‬‬
‫والعدي�د منه�ا يعي�ش ف�ي بيئ�ات ذات ظروف قاس�ية تق�وم بعملية البن�اء الضوئي‪ ،‬وتحتوي أجس�امها على‬
‫الدوارة‪.‬‬
‫مث�ل البرك الملحي�ة والينابيع الحارة‪ ،‬والمس�تنقعات‪ ،‬صبغة حمراء‪ ،‬ولها سوطان‪ .‬منها السوطيات ّ‬
‫وفوهات المياه الساخنة في أعماق البحار‪.‬‬
‫�شعب��ة الطح�ل��‪ ‬ال‪�‬ش��راء‪ :‬مخلوق�ات وحي�دة‬
‫الخلية‪ ،‬أو عديدة الخاليا‪ ،‬أو على ش�كل مستعمرات‪.‬‬
‫مملﻜلة البﻜتيريا الحقيقية‬
‫تتك�ون أجس�امها م�ن خلية واح�دة‪ ،‬معظمه�ا يمتص تق�وم بعملية البن�اء الضوئي‪ ،‬وتحتوي أجس�امها على‬
‫الغ�ذاء من الوس�ط المحيط بها‪ ،‬وبعضه�ا يقوم بعملية الكلوروفي�ل‪ .‬تعيش على اليابس�ة أو ف�ي الماء العذب‬
‫البن�اء الضوئ�ي‪ ،‬وبعضها اآلخ�ر يقوم بعملي�ة التمثيل أو الماء المالح‪ .‬ومنها السبيروجيرا‪.‬‬

‫الكيميائي‪ .‬والعديد منها متطفل‪ .‬وشكلها إما كروي أو �شعب��ة الطح�ل‪ ‬الحم��راء‪ :‬معظمها عديد الخاليا‪.‬‬
‫حلزوني أو عصوي‪ .‬وبعضها ُيشكل مستعمرات‪.‬‬
‫تق�وم بعملي�ة البن�اء الضوئ�ي‪ ،‬وتحت�وي عل�ى أصباغ‬
‫حم�راء ‪ .‬يعي�ش معظمه�ا ف�ي المي�اه المالح�ة‪ .‬ومنها‬
‫مملﻜة الطالئعيات‬
‫الطحلب األحمر‪.‬‬
‫�شعب��ة الطح�ل��‪ ‬اليوغليني��ة‪ :‬تتك�ون‬
‫أجس�امها من خلية واحدة‪ ،‬تق�وم بعملية البناء‬
‫الضوئ�ي‪ ،‬أو تحصل على غذائها من محيطها‪.‬‬
‫وألفرادها سوط واحد‪ .‬ومنها اليوغلينا‪.‬‬

‫شعبة الفطريات التكافلية‬
‫(األشنات)‬

‫‪202‬‬

‫شعبة الفطريات المائية‬

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫ً‬
‫أصباغ�ا بنية‪،‬‬
‫تق�وم بعملي�ة البن�اء الضوئ�ي‪ ،‬وتحتوي‬
‫�شعب��ة الفطري���ت القتراني��ة‪ :‬أجس�امها عديدة‬
‫وتعيش في المياه المالحة‪ .‬منها الطحلب البني‪.‬‬
‫تك�ون األجس�ام الثمري�ة‬
‫الخالي�ا‪ ،‬تمت�ص غذاءه�ا‪ّ ،‬‬
‫�شعبة الج‪‬ري�ت القدم‪ :‬تتركب أجس�امها من خلية‬
‫ً‬
‫أبواغا‪ .‬منها عفن الخبز‪.‬‬
‫واحدة‪ ،‬وتحصل على غذائها من الوسط المحيط بها‪.‬‬
‫وهي طفيليات حرة‪ ،‬تتحرك بوس�اطة األقدام الكاذبة‪� .‬شعب��ة الفطري���ت الكي�شية‪ :‬تتركب أجس�امها من‬
‫خلي�ة واح�دة أو م�ن خاليا عدي�دة‪ .‬تمت�ص غذاءها‪،‬‬
‫ومنها األميبا‪.‬‬
‫وتنتج األبواغ في أكياس‪ .‬ومنها خميرة الخبز‪.‬‬
‫�شعبة ال�شوطي�ت‪ :‬مخلوقات وحيدة الخلية ‪ ،‬تحصل‬
‫على غذائها من الوس�ط المحيط به�ا‪ ،‬وتعيش حرة أو �شعبة الفطري�ت الدع�مية‪ :‬عديدة الخاليا‪ ،‬تمتص‬
‫غذاءها‪ ،‬وتحمل األبواغ على حوامل دعامية‪ .‬منها فطر‬
‫متطفلة‪ .‬لها سوط أو أكثر‪ .‬ومنها التريبانوسوما‪.‬‬
‫عش الغراب‪ ،‬وفطر صدأ القمح‪.‬‬
‫�شعبة الهدبي���ت‪ :‬مخلوقات وحيدة الخلية‪ ،‬تحصل‬
‫على غذائها من الوس�ط المحيط بها‪ .‬لها عدد كبير من �شعب��ة الفطري���ت الن�ق�ش��ة‪ :‬ألفراده�ا تراكي�ب‬
‫تكاثرية غير معروفة‪ ،‬وعندما تكتشف طريقة تكاثر أي‬
‫السياط‪ .‬ومنها البراميسيوم‪.‬‬
‫منها ُيعاد تصنيفها‪ .‬ومنها البنسيليوم‪.‬‬
‫�شعبة البوغي�ت‪ :‬تتكون أجس�امها من خلية واحدة‪.‬‬
‫تحصل على غذائها من الوس�ط المحيط بها‪ .‬ليس لها �شعبة الفطري�ت التك�فلية‪ُ :‬تشكل أفرادها عالقات‬
‫وسائل للحركة‪ ،‬تعيش متطفلة على الحيوانات‪ .‬ومنها تكافلية بين الفطريات الكيسية‪ ،‬أو الفطريات الدعامية‬
‫مع الطحلب األخضر أو البكتيري�ا الخضراء المزر ّقة‪.‬‬
‫بالزموديوم المالريا‪.‬‬
‫ومنها األشنات‪.‬‬
‫�شعب��ة الفطري���ت الغروي��ة‪ :‬تتكون أجس�امها من‬
‫خلي�ة واح�دة‪ ،‬أو من خالي�ا عديدة‪ ،‬وتمت�ص غذاءها المملﻜة النباتية‬
‫من محيطها‪ ،‬وتغير ش�كلها خالل دورة حياتها‪ .‬ومنها‬
‫ق�ش��م الحزا‪‬ي���ت‪( :‬القائم�ة والمنبطح�ة‪ ،‬حشيش�ة‬
‫الفطر الغروي‪.‬‬
‫الكبد) نباتات الوعائية عديدة الخاليا‪ ،‬تتكاثر بواسطة‬
‫�شعبة الفطري�ت الم�ئية‪ :‬مخلوقات عديدة الخاليا‪ .‬األبواغ التي تنتج في محافظ‪ ،‬خضراء اللون‪ ،‬تنمو في‬
‫تك�ون متطفل�ة‪ ،‬أو م�ن المحل�الت‪ ،‬تعيش ف�ي المياه البيئة اليابسة الرطبة‪.‬‬
‫العذبة أو المالحة‪ ،‬ومنها عفن الماء والبياض الزغبي‪.‬‬

‫شعبة الفطريات الغروية‬

‫شعبة الطحالب الخضراء‬
‫(ديزميد)‬

‫‪203‬‬

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫�شعب��ة الطح�ل‪ ‬البنية‪ :‬ومعظمه�ا عديد الخاليا‪ .‬مملﻜة الفطريات‬

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫ق�ش��م الحزا‪‬ي���ت ال�شولج�ني��ة‪ :‬نبات�ات وعائي�ة ومنها الصنوبريات‪.‬‬
‫عدي�دة الخالي�ا‪ ،‬تنت�ج ً‬
‫أبواغا في تراكي�ب مخروطية‪،‬‬
‫ق�ش��م النينوف�ي��‪ :‬ش�جيرات أو نبات�ات خش�بية‬
‫تعي�ش على اليابس�ة‪ ،‬وتق�وم بعملي�ة البن�اء الضوئي‪.‬‬
‫معترش�ة‪ُ ،‬تنت�ج الب�ذور ف�ي مخاريط‪ ،‬وتحت�وي على‬
‫ومنها حزاز الصولجان‪.‬‬
‫أنواع ‪ ،‬منها الجنتوم‪.‬‬
‫ق�ش��م النب�ت���ت المف�شلي��ة‪ :‬نبات�ات وعائي�ة‪ ،‬ذات‬
‫انتش�ارا‪،‬‬
‫ق�ش��م النب�ت�ت الزهري��ة‪ :‬أكثر النباتات‬
‫ً‬
‫س�يقان مضلع�ة ومتصلة‪ ،‬وأوراقها على ش�كل كيس‪،‬‬
‫وهي نباتات زهرية اللون‪ ،‬لها ثمار تحتوي على بذور‪.‬‬
‫تنتج البذور في تراكيب مخروطية‪ ،‬ومنها ذيل الحصان‪.‬‬

‫ق�شم ال�شر‪�‬شي�ت‪ :‬نباتات وعائية‪ ،‬نصل الورقة مجزأ المملﻜة الحيوانية‬
‫إل�ى وريقات صغيرة‪ ،‬تنتج األب�واغ في محافط بوغية‪� ،‬شعب��ة الإ�شفنجي���ت‪ :‬حيوان�ات تعي�ش ف�ي الماء‪،‬‬

‫تعيش على اليابسة أو في الماء‪ ،‬ومنها الخنشار‪.‬‬
‫وتفتقر إلى أنس�جة حقيقية وأعضاء‪ .‬لي�س لها تماثل‪،‬‬
‫ق�شم الجنكي�ت‪ :‬أشجارها متساقطة األوراق‪ ،‬لم يبق وهي ثابتة في مكانها‪ .‬ومنها اإلسفنج‪.‬‬
‫منها سوى نوع واحد فقط ‪ ،‬أوراقها على شكل مراوح �شعب��ة الال�شع���ت (الجوفمعوي���ت)‪ :‬له�ا تماث�ل‬
‫ذات عروق متفرعة‪ .‬ولها مخاريط لحمية تحتوي على ش�عاعي‪ ،‬وتجويف هضمي بفتحة واحدة‪ ،‬ولمعظمها‬
‫البذور‪ .‬ومنها الجينكو‪.‬‬
‫لوام�س تحتوي على خاليا الس�عة‪ .‬تعي�ش في المياه‬
‫ق�شم ال�ش�يكدات‪ :‬نباتات تشبه النخل‪ .‬أوراقها كبيرة بش�كل منفرد أو ف�ي مجموعات‪ .‬ومنه�ا قنديل البحر‬
‫تشبه الريش‪ ،‬وتنتج البذور في مخاريط‪ .‬ومنها السايكد‪ .‬والمرجان والهيدرا وشقائق نعمان البحر‪.‬‬
‫ق�ش��م الم‪‬روطي���ت‪ :‬نبات�ات متس�اقطة األوراق �شعب��ة الدي��دان المفلطح��ة‪ :‬دي�دان ذات تماث�ل‬
‫أش�جارا أو ش�جيرات‪ .‬جانبي‪ ،‬أجس�امها مفلطحة‪ ،‬ولجهازها الهضمي فتحة‬
‫أو دائم�ة الخض�رة‪ .‬تكون إما‬
‫ً‬
‫أوراقه�ا إبرية أو حرش�فية‪ ،‬وتنتج البذور في مخاريط‪ .‬واحدة‪ ،‬تعيش حرة أو متطفلة‪ ،‬ومنها الدودة الشريطية‪.‬‬
‫شعبة الديدان‬
‫المفلطحة‬
‫(دودة مفلطحة)‬

‫‪204‬‬

‫قسم النباتات الزهرية (نبات البندورة)‬

‫شعبة الحزازيات (حشيشة الكبد)‬

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫�شعبة احلبليات‬
‫�شعب��ة الديدان الأ�شطوانية‪ :‬أجس�امها أس�طوانية �شعب��ة الجلد �شوكي�ت‪ :‬حيوان�ات تعيش في المياه‪،‬‬
‫ذات تماثل جانبي‪ ،‬ولها جهاز هضمي بفتحتين‪ .‬تعيش لجلدها أشواك‪ ،‬ولها جهاز وعائي مائي ذو قدم أنبوبية‪،‬‬
‫ذات تماثل جانبي‪ .‬ومنها نجم البحر‪ ،‬وقنفذ البحر‪.‬‬
‫حرة أو متطفلة‪ ،‬ومنها دودة اإلسكارس‪.‬‬

‫�شعبة الر‪‬وي�ت‪ :‬حيوانات أجسامها طرية‪ ،‬لمعظمها �شعب��ة الحبلي�ت‪ :‬لها هيكل عظم�ي داخلي وأجهزة‬
‫صدف�ة قاس�ية‪ ،‬وأق�دام طري�ة أو زوائ�د قدمي�ة طرية‪ ،‬جس�م متخصص�ة‪ .‬لمعظمه�ا زوج�ان م�ن الزوائ�د‪،‬‬
‫وتغطي عباءة جس�مها الطري‪ .‬تعيش في المياه أو على ولجميعه�ا حب�ل ظه�ري‪ ،‬وحب�ل عصب�ي‪ ،‬وش�قوق‬
‫بلعومي�ة‪ .‬ومنه�ا األس�ماك والبرمائي�ات والزواح�ف‬
‫اليابسة‪ .‬ومنها المحار والحالزين واألخطبوط‪.‬‬
‫والطيور والثدييات‪.‬‬
‫�شعب��ة الديدان الحلقية‪ :‬ديدان ذات تماثل جانبي‪،‬‬
‫أجس�امها مس�تديرة ومقس�مة إلى حلق�ات‪ ،‬تعيش في‬
‫المياه أو على اليابسة‪ ،‬ومنها دودة األرض والعلق‪.‬‬

‫�شعب��ة المف�شلي�ت‪ :‬أكبر المجموعات الحيوانية‪ ،‬لها‬
‫هي�كل خارجي صلب‪ .‬وأجس�امها مقس�مة إلى قطع‪،‬‬
‫وله�ا أزواج م�ن الزوائد المفصلة‪ .‬تعي�ش في المياه أو‬
‫على اليابسة‪ ،‬ومنها الحشرات والعناكب والقشريات‪.‬‬

‫‪205‬‬

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫استخدام المجﻬر والعناية ﺑﻪ‬

‫دائر ‪‬ي�‬

‫لتوضي�ح الص�ورة اس�تخدم الضابط الكبير والعدس�ة‬
‫االﻋتناﺀ ﺑالمجﻬر‬
‫ً‬
‫الش�يئية الصغرى أوال‪ .‬وبعد رؤية العينة حرك القرص‬
‫‪ .1‬عند حمل المجهر أمس�ك ذراع�ه بإحدى يديك‪،‬‬
‫الس�تخدام العدس�ة الش�يئية الكبرى‪ ،‬ووضح الصورة‬
‫وضع األخرى تحت قاعدته‪.‬‬
‫مرة أخرى باستخدام الضابط الصغير‪.‬‬
‫‪ .2‬ال تلمس العدسات بأصبعك‪.‬‬

‫تحضير ﺷريحة مب ّللة‬

‫‪ .3‬يس�تخدم الضابط الكبير عند النظر إلى الش�ريحة‬
‫م�ن خ�الل العدس�ة ذات ق�وة التكبي�ر الصغرى‪ .1 ،‬خذ عينة من الش�يء الذي تريد تكبيره بحذر‪ ،‬وضعها‬
‫في وس�ط ش�ريحة زجاجية ش�فافة‪ ،‬وتأك�د أن تكون‬
‫ويستخدم الضابط الصغير عند النظر إلى الشريحة‬
‫العينة رقيقة بحيث تسمح بمرور الضوء من خاللها‪.‬‬
‫من خالل العدسة الشيئية الكبرى‪.‬‬
‫‪ .2‬باس�تخدام القطارة ض�ع نقطة أو اثنتي�ن من الماء‬
‫‪ .4‬قم بتغطية المجهر عند حفظه‪.‬‬
‫على العينة‪.‬‬

‫استخدام المجﻬر‬

‫‪ .3‬احم�ل غط�اء ش�ريحة نظي ًفا م�ن حواف�ه‪ ،‬وضعه‬
‫‪ .1‬ضع المجهر على س�طح مس�ت ٍو ٍ‬
‫خال من األشياء‪.‬‬
‫بحيث يالمس حافة الماء‪ ،‬وأنزله ببطء وبالتدريج‬
‫يجب أن تكون الذراع باتجاه جسمك‪.‬‬
‫حتى يستقر بشكل مست ٍو‪.‬‬
‫‪ .2‬انظ�ر من خ�الل العدس�ة العينية‪ ،‬واضب�ط المكثف ‪ .4‬إذا كان الم�اء المض�اف إل�ى العين�ة أكث�ر مم�ا ه�و‬
‫بحيث يمر الضوء خالل فتحة المكثف في المنصة‪.‬‬
‫مطلوب‪ ،‬أو تكونت فقاع�ات هوائية عديدة‪ ،‬فالمس‬
‫‪ .3‬ضع الشريحة على المنصة‪ ،‬وتأكد من وجود العينة‬
‫في حقل الرؤية‪ .‬ثم ثبت الش�ريحة جيدً ا باستخدام‬
‫الالقطين‪.‬‬

‫‪206‬‬

‫حافة غطاء الشريحة بمنديل ورقي من أجل امتصاص‬
‫الماء الزائد‪ ،‬والتخلص من الفقاعات الهوائية‪.‬‬

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫ا‪‬ك�الت اللح�وم‬

‫الحيوانات التي تأكل اللحوم‪ ،‬ولها أنياب حادة لتقطيع الطعام وتمزيقه‪.‬‬

‫ا‪‬ك��الت الأع�ش���ب‬

‫الثديي�ات الت�ي تتغذى عل�ى النباتات‪ ،‬وتمت�از بوجود قواطع ق�ادرة على قطع‬
‫النباتات‪ ،‬وأضراس مفلطحة لطحنها‪.‬‬

‫الإ‪�‬ش����ب‬

‫اندماج الحيوان المنوي بالبويضة إلنتاج مخلوق حي جديد‪.‬‬

‫ال�شتن�ش��‪‬‬

‫إنت�اج نس�خ م�ن بعض المخلوق�ات الحية‪ ،‬تس�تقبل مادته�ا الوراثي�ة من أحد‬
‫األبوين فقط‪.‬‬

‫بكتي��ري�‬

‫أصغر المخلوقات على األرض‪ ،‬وتتكون من خلية واحدة فقط‪.‬‬

‫البال�شتيدات ال‪�‬شراء‬
‫البوي�شة الأمنيونية‬

‫عضية خضراء في خاليا أوراق النبات‪ ،‬تحدث بداخلها عملية البناء الضوئي‪.‬‬
‫تكيف في الزواحف يسمح لها بالتكاثر على اليابسة‪ ،‬يسمح لها بحفظ الجنين‬
‫ف�ي بيئة رطبة محمية بالقش�ور(بيضة ذات قش�رة صلبة)‪ ،‬وتحت�وي على المح‬
‫مصدر غذاء الجنين‪.‬‬

‫البي�ت ال�شت��وي‬

‫فترة خمول تنام فيها بعض الحيوانات خالل الش�تاء‪ .‬فالبرمائيات تدفن أنفسها‬
‫في الطين أو أوراق النباتات‪ ،‬والدببة تغفو في الكهوف حتى انتهاء الشتاء‪.‬‬

‫التك�ث��ر الال‪‬ن�ش‪‬‬

‫ن�وع م�ن التكاثر مث�ل التبرعم والتج�دد‪ ،‬ينتج عن�ه مخلوق حي م�ن جزء من‬
‫مخلوق حي آخر‪ ،‬خالل عملية االنقسام المتساوي‪.‬‬

‫التل�شكوب (المنظ�ر) الع�ك�ض منظار فلكي يستخدم مرايا مقعرة لتجميع الضوء وتكوين صورة في البؤرة‪.‬‬

‫التل�شكوب (المنظ�ر) الراديوي‬

‫تلس�كوب يجمع أمواج الراديو المتنقلة عبر الفضاء ويس�جلها ثم يحولها إلى‬
‫صورة‪ .‬و ُيستخدم في النهار أو الليل‪ ،‬وفي جميع ظروف الطقس‪.‬‬

‫الج�دار ال‪‬ل�وي‬

‫تركيب في النب�ات والطحالب والفطريات والعديد من أن�واع البكتيريا‪ ،‬يدعم‬
‫الغشاء البالزمي ويحميه‪.‬‬

‫‪207‬‬

‫ﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫مسرد المصطلحات‬

‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫الجه�‪ ‬الدوران‪ ‬المغلق‬

‫ن�وع م�ن أجه�زة الدوران يس�ير ال�دم خالله داخ�ل أنابي�ب مغلقة (الش�رايين‬
‫واألوردة)‪ ،‬بد ً‬
‫ال من تدفقه مباشرة حول أعضاء الجسم‪.‬‬

‫الجني����‪‬‬

‫إحدى مراحل النمو‪ ،‬وتبدأ بعد ش�هرين من تثبيت الزايجوت نفس�ه على بطانة‬
‫الرحم‪.‬‬

‫الجوفمعوي�ت‬

‫ش�عاعيا‪ ،‬تتكون أجس�امها الجوفاء م�ن طبقتين من الخاليا‪،‬‬
‫حيوانات متماثلة‬
‫ًّ‬
‫منظمة في أنسجة‪.‬‬

‫الجي���‪‬‬

‫مقط�ع صغي�ر من ال�� ‪ DNA‬المحمول على الكروموس�وم‪ ،‬يحم�ل معلومات‬
‫وراثية عن صفة واحدة‪.‬‬

‫الحبلي��ت‬

‫الحيوانات التي تحتوي في مرحلة من مراحل حياتها على حبل ظهري‪ ،‬وآخر‬
‫عصبي‪ ،‬وأكياس بلعومية‪.‬‬

‫‪�‬شو‪ ‬القمر‬

‫ظاه�رة تحدث عندما تقع األرض بين الش�مس والقمر‪ ،‬وتتس�بب في إحداث‬
‫مناطق ظل‪.‬‬

‫‪( DNA‬الحم�ض النووي م�ادة كيميائي�ة موج�ودة داخ�ل الخلي�ة‪ ،‬تحت�وي عل�ى المعلوم�ات الوراثية‪،‬‬
‫ال���ري���ب���و‪‬ي ال��م��ن��ق��و‪��‬ض وتتحكم في مظهر المخلوق الحي ووظائفه‪ ،‬وذلك بالسيطرة على البروتينات‬
‫الأك�شجي‪)‬‬
‫التي تنتجها الخلية‪.‬‬

‫الحوي�شالت الهوائية‬

‫مجموعة أكياس هوائية في نهاية القصيبات‪ ،‬تشبه قطف العنب‪.‬‬

‫الحيوان�ت ال‪�‬بتة در‪‬ة الحيوانات التي تبقى درجة حرارة أجسامها ثابتة‪ ،‬وال تتأثر بدرجة حرارة البيئة‬
‫الحرارة‬
‫المحيطة بها‪.‬‬
‫ال��ح��ي��وان���ت المتغيرة ه�ي الحيوان�ات التي تتغير درجة حرارة أجس�امها مع تغير درج�ة حرارة البيئة‬
‫در‪‬ة الحرارة‬
‫المحيطة بها‪.‬‬

‫ال‪‬ي��ش��يم‬

‫عضو يس�مح للمخلوقات التي تعيش في الماء بتبادل الغازات‪ ،‬بحيث تحصل‬
‫على األكسجين المذاب في الماء‪ ،‬وتتخلص من ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫الدوران حول ال�شم�ض‬

‫حركة األرض حول الشمس‪ ،‬وتحتاج إلى سنة كاملة إلتمامها‪.‬‬

‫‪208‬‬

‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫الري�ض الكونتوري‬

‫ري�ش قوي‪ ،‬خفي�ف ال�وزن‪ ،‬يعطي الطي�ور ش�كلها ولونها‪ ،‬ويس�اعدها على‬
‫التحليق والتزاوج والتخفي عن األعداء‪.‬‬

‫الزغ��‪‬‬

‫ريش رقيق يحتفظ بالهواء الدافئ بالقرب من جسم الطائر‪.‬‬

‫ال��زوائد‬

‫تراكيب كاألرجل أو قرون االستشعار تنمو من الجسم‪.‬‬

‫�شفينة ف�ش�ء‬

‫مركب�ة فضائي�ة تس�تخدم لع�دة رح�الت‪ ،‬يمكنه�ا حم�ل رواد فض�اء وأقمار‬
‫اصطناعية من الفضاء إليه‪.‬‬

‫ال�شل�شل��ة الغ‪‬ائي��ة‬

‫ِ‬
‫المستهلكات فالمح ِّلالت‪.‬‬
‫مسار انتقال الطاقة من المنتِجات إلى‬

‫ال�شيتوبال‪‬م‬

‫م�ادة ش�به هالمية توج�د داخ�ل الغش�اء البالزمي‪ ،‬تحت�وى على م�اء‪ ،‬ومواد‬
‫كيميائية و أجزاء الخلية األخرى‪.‬‬

‫ال�شنة ال�شوئية‬

‫تعادل ‪ 9.5‬تريليون كم ‪ ،‬وهي المسافة التي يقطعها الضوء في سنة‪ ،‬و ُتستخدم‬
‫والمجرات‪.‬‬
‫لقياس المسافات بين النجوم‬
‫ّ‬

‫ال�شعي�رات‬

‫األوعية الدموية الدقيقة‪.‬‬

‫ال�ش�رو‪‬‬

‫محرك خاص يعمل في الفضاء ويحرق الوقود السائل أو الصلب‪.‬‬

‫الطي��ف الكهرومغن�طي�ش��‪ ‬ترتي�ب األمواج الكهرومغناطيس�ية الت�ي تنتقل عب�ر المواد والفض�اء بما فيها‬
‫أم�واج الراديو وتحت الحمراء والطيف المرئي‪ ،‬وفوق البنفس�جي‪ ،‬واألش�عة‬
‫السينية‪ ،‬وأشعة جاما‪.‬‬

‫العوام��ل الالحيوية‬

‫المكون�ات غير الحية في النظ�ام البيئي‪ ،‬ومنها التربة‪ ،‬والحرارة‪ ،‬والماء وضوء‬
‫ِّ‬
‫الشمس‪.‬‬

‫عل��م البي‪�‬ة‬

‫علم يدرس التفاعل بين المخلوقات الحية والبيئة المحيطة بها‪.‬‬

‫عل�م الوراث�ة‬

‫علم يدرس كيفية انتقال الصفات من اآلباء إلى األبناء‪.‬‬

‫‪209‬‬

‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫الدوران حول المحور‬

‫حركة دوران األرض حول محورها‪ ،‬وتحدث مرة كل ‪ 24‬س�اعة‪ ،‬وينشأ عنها‬
‫الليل والنهار‪ ،‬وشروق الكواكب والنجوم وغروبها‪.‬‬

‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫العوالق‬

‫حية دقيقة‪ ،‬من مثل الدياتومات تتحرك ببطء على سطح البحيرات‪.‬‬
‫مخلوقات ّ‬

‫العوامل المح�ددة‬

‫أي ش�يء يؤثر في حج�م المجتمع�ات‪ ،‬وتش�مل العوامل الحيوي�ة والعوامل‬
‫الالحيوية في النظام البيئي‪ ،‬مثل المفترسات والجفاف‪.‬‬

‫الغ�ش�رو‪‬‬

‫نسيج ٍ‬
‫قاس مرن يشبه العظم ولكنه أطرى وأقل قساوة‪.‬‬

‫الغ�ش�ء البال‪‬م�‪‬‬

‫مكونات الخلية‪ ،‬ويشكل فاص ً‬
‫ال بين الخلية والبيئة المحيطة‬
‫تركيب مرن يحفظ ّ‬
‫بها‪ ،‬ويتحكم في المواد الداخلة إلى الخلية والخارجة منها‪.‬‬

‫الغال‪ ‬الحيوي‬

‫ج�زء األرض ال�ذي يدعم الحياة‪ ،‬ويض�م الجزء العلوي من القش�رة األرضية‬
‫والغالف الجوي‪ ،‬وجميع المسطحات المائية على األرض‪.‬‬

‫ك�شو‪ ‬ال�شم�ض‬
‫الالفق���ري�ت‬

‫ظاهرة تحدث عندما يقع القمر بين األرض والشمس‪.‬‬
‫حيوانات بدون عمود فقري‪.‬‬

‫م�ري�‬

‫المناطق المنبسطة السوداء التي تشكلت عند انسياب الالبة على سطح القمر‪.‬‬

‫المجتمع الحيوي‬

‫جميع الجماعات الحية التي تعيش في نظام بيئي محدد‪.‬‬

‫محطة ف�ش�ء‬

‫موقع كبير في الفضاء‪ ،‬يضم أجهزة‪ ،‬وغرف معيشة‪ ،‬وأخرى للعمل والتمارين‪.‬‬
‫يوفر لرواد الفضاء متطلبات الحياة والبحث العلمي ‪.‬‬

‫المح� ِّلالت‬

‫مخلوق�ات حي�ة ّ‬
‫تحط�م األنس�جة‪ ،‬وتطل�ق الم�واد الغذائي�ة‪ ،‬وثان�ي أكس�يد‬
‫الكربون‪.‬‬

‫المجموعة النجمي‪‬‬

‫مجموعة من النجوم تبدو لنا في ش�كل محدد في السماء‪ ،‬وتسمى بما يتناسب‬
‫ويوحي به مظهرها (مثل‪ :‬الدب األكبر‪ ،‬الجوزاء)‪.‬‬

‫الم‪َ ‬نّ‪‬‬

‫جس�م كبير من الثلج والصخور‪ ،‬يدور حول الش�مس‪ ،‬ويو ِّل�د ذي ً‬
‫ال مضيئًا عند‬
‫اقترابه منها‪.‬‬

‫الم�شته ِلك�ت‬

‫المخلوقات التي تحصل على غذائها بأكلها مخلوقات حية أخرى‪.‬‬

‫‪210‬‬

‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫مرتفع�ت القمر‬

‫المناطق الجبلية على القمر‪ ،‬ويقدرعمرها ب� ‪ 4.5‬مليار سنة‪.‬‬

‫المد والجزر‬

‫ارتفاع مستوى البحر وانخفاضه بسبب جذب القمر والشمس‪.‬‬

‫المف�شلي�ت‬

‫جانبي�ا‪ ،‬له�ا زوائ�د مفصلية‪ ،‬وهي�كل خارج�ي لحمايتها‪،‬‬
‫حيوان�ات متماثل�ة‬
‫ًّ‬
‫مكون من قطع‪.‬‬
‫وجسمها ّ‬

‫الم�شب�ر الف�ش�ئ‪‬‬

‫جهاز ينتقل بعيدً ا في النظام الشمسي لجمع المعلومات وإرسالها إلى األرض‪.‬‬

‫الموط��‪‬‬

‫الم�كان ال�ذي يعيش في�ه المخل�وق الح�ي‪ ،‬ويتوافر في�ه الطع�ام‪ ،‬والمأوى‪،‬‬
‫والرطوبة ودرجة الحرارة المناسبة‪ ،‬وغيرها من العوامل التي تحافظ على بقاء‬
‫المخلوق الحي‪.‬‬

‫ال‪‬ديي�ت الكي�شية‬

‫صغارا غير مكتملة النمو‪ ،‬تنمو بعد والدتها داخل أكياس خاصة‬
‫ثدييات تضع‬
‫ً‬
‫في أجسام أمهاتها‪.‬‬

‫نجم فو‪ ‬م�شتعر‬

‫انفج�ار ش�ديد اإلضاءة للج�زء الخارجي من نجم فوق عم�الق‪ ،‬يحدث بعد‬
‫انكماش النجم‪.‬‬

‫النظ���م البي‪‬‬

‫مس�احة م�ن الطبيعة وم�ا تحويه من مخلوق�ات حية ومواد غير حي�ة وتفاعلها‬
‫بعضها مع بعض‪ ،‬وما ينتج من هذا التفاعل‪.‬‬

‫النظ�م ال�شم�ش‪‬‬

‫نظ�ام من ثمانية كواكب وأجس�ام أخرى تدور حول الش�مس بوس�اطة جاذبية‬
‫الشمس‪.‬‬

‫الهيك��ل ال‪�‬ر‪��‬‬

‫غط�اء خارج�ي ٍ‬
‫قاس‪ ،‬يحمي جس�م المفصليات‪ ،‬ويدعم جس�مها‪ ،‬ويق ّلل من‬
‫فقدها الماء‪.‬‬

‫الوحدة الفلكية‬

‫وح�دة قي�اس تس�اوي ‪ 150‬ملي�ون كم‪ ،‬وهي متوس�ط المس�افة بي�ن األرض‬
‫والشمس‪.‬‬

‫الوراث��ة‬

‫انتقال المادة الوراثية من اآلباء إلى األبناء ( ُّ‬
‫الذ ِّر َّية )‪.‬‬

‫‪211‬‬

‫ﻣﺴﺮد اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫المط��ر الحم�ش‪‬‬

‫أحد أش�كال التلوث‪ .‬يحدث عندما تتصاعد الغازات الناتجة عن حرق الوقود‬
‫ثلجا ذا‬
‫مطرا أو ً‬
‫األحفوري (النفط والفحم)‪ ،‬وتختلط بالماء في الهواء‪ِّ ،‬‬
‫مكونة ً‬
‫درجة حموضة عالية‪.‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful