UNIVERSITATEA DIN ORADEA DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA I PERFECIONAREA PERSONALULUI DIDACTIC MASTERAT : SCR IEREA I MANAGEMENTUL PROIECTELOR ASPECTE

PRIVIND MANAGEMENTULRESURSELOR UMANE NTR-O UNITATE DE NVMNT PREUNIVERSITAR COORDONATOR TIINIFIC: PROF. UNIV. DR. VASILE MARCU ABSOLVENT : BAT ( CS. IORGA ) GE ORGETA FLORINA ORADEA 2009

Cuprins Argument 2 Capitolul 1 Managementul resurselor umane 3 1.1. Consideraii generale 3 1.2. Evaluarea n managementul resurselor umane 5 1.3. Managementul resurselor u mane n sistemul de nvmnt 7 1.3.1. Calitatea n educaie 7 1.3.2. Dezvoltarea resurselor ane n educaie 9 Capitolul 2 Managementul resurselor umane n sistemul preuniversitar de nvmnt 12 2.1. Analiza i diagnoza nevoilor educaionale i de formare 12 2.2. Resurs umane ale sistemului de nvmnt din Romnia categorii, mrime 14 2.3. Formarea personal i didactic 16 2.4.Evaluarea personalului didactic 18 2.5. Promovarea personalulu i didactic 20 2.6. Salarizarea personalului didactic 20 Capitolul 3 Analiza unei organizaii colare n ceea ce privete managementul resurselor umane - Liceul Pedagogi c Nicolae Bolca Beiu 23 3.1. Descrierea organizaiei 23 3.2. Dinamica resurselor uma ne 24 3.3. Analiza SWOT a Unitii colare Liceul Pedagogic Nicolae Bolca, Beiu 29 3.4 gram de formare continu n cadrul unitii colare analizate 33 3.5.Concluzii referitoare la motivatia performantelor muncii in unitatea colar studiat 34 Capitolul 4 Proiec t de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 37 4.1. Diagnoza mediului intern i extern 37 4.2. Analiza SWOT 39 4.3. Oferta educaional 39 4.4. Mi siunea i viziunea 40 4.5. Scopuri 40 4.6. Opiuni strategice 41 4.7. Indicatori de evaluare a performanei 42 Capitolul 5 Concluzii 43 Bibliografie 45 Anexa nr.1 Fia de evaluare a profesorului 46 Anexa nr.2 Fia postului 49 Anexa nr.3 Fia postului p entru consilierul educativ 56

Argument Managementul resurselor umane const n ansamblul activitilor orientate ctre asigurarea ,

dezvoltarea, motivarea i meninerea resurselor umane n cadrul organizaiei n vederea re alizrii cu eficien maxim a obiectivelor acesteia i satisfacerii nevoilor angajailor. P e msur ce organizaiile se dezvolt au de a face cu o serie de aspecte eseniale ale man agementului resurselor umane. Managerii creeaz un plan de atragere i reinere a pers oanelor cu abilitile de care are nevoie organizaia. Implementarea planului presupun e recrutarea, selecia, integrarea, instruirea, recompensarea, alegerea beneficiil or celor mai potrivite i evaluarea permanent a performanelor pentru a se verifica d ac sint atinse obiectivele organizaionale. Aceste activiti reprezint componentele man agementului resurselor umane. Planul de resurse umane ntr-o unitate de nvmnt preuniver sitar este creat n acord cu planul strategic al organizaiei. Pe msur ce organizaia id entific oportunitile de dezvoltare disponibile, este necesar corelarea lor cu abilitil e de care va fi nevoie pentru acoperirea lor. Recrutarea, instruirea i programele de recompensare sunt create n vederea atragerii, dezvoltrii i pstrrii oamenilor cu a bilitile necesare. Dezvoltarea resurselor umane n nvmnt implic un proces de instruir amenilor pentru a ndeplini sarcinile de care este nevoie n unitatea colar. Problema const n recunoaterea tipului de instruire de care angajaii au nevoie. Toate deciziil e de instruire trebuie s in cont de motivarea angajatului supus formrii. Orice organ izaie colar este n cretere i de aceea trebuie stabilite metode de gsire i angajare de meni care s posede abilitile solicitate. Acest lucru se reflect de obicei ntr-o form d e planificare a resurselor umane. Analizndu-se proiectele i tendinele viitoare ale organizaiei printr-un proiect de dezvoltare instituional (PDI), se estimeaz numrul de oameni de care este nevoie i tipul de abiliti i competene pe care le solicit eventual ele posturi vacante. Lucrarea de fa ncearc s surprind complexitatea sistemului de nv de att educaii ct i educatorii devin cadre de analiz a managementului resurselor uman e.

M.R.U. - Consideraii generale "Orice

aspect din activitatea unei organizaii este determinat de competene, motivaie i efic ien n organizarea personalului. Dintre toate sarcinile managementului, conducerea c omponentei umane este cea mai important deoarece de ea depinde ct de bine este rea lizat totul ntr-o organizaie." Resursa uman a organizaiei este adesea denumita cel ma i valoros activ, dei nu apare n evidenele contabile. Succesul organizaiei depinde ns d modul n care membrii si pun n practic obiectivele acesteia; de aceea capacitile i cal tatea resurselor umane sunt definitorii pentru rezultatele organizaiei. Exist o se rie de termeni ce descriu activitatea ce se desfoar pentru a ajuta organizaia s-i folo seasc la ntreaga capacitate resursele umane. Cel mai utilizat termen este cel al ma nagementului resurselor umane (MRU). Acest concept se refer la 3 aspecte : utiliza rea resurselor umane; motivarea resurselor umane; protecia resurselor umane. Numa i lund n considerare toate aspectele ce definesc personalitatea uman, abilitile, cunot inele, aspiraiile, trsturile de temperament i caracter, managementul poate reui s cond c resursa cea mai preioas, unica resurs dotat cu capacitatea de a-i cunoate i nvinge riile limite.

Principiile eseniale ale MRU Aprecierea factorului uman ca o resurs vital; iticilor i sistemelor privind

Corelarea, ntr-o manier integrat, a po

resursele umane cu misiunea i strategia organizaiei; Preocuparea susinut de concentr are i direcionare a capacitilor i eforturilor individuale n vederea realizrii eficient a misiunii i obiectivelor stabilite; Dezvoltarea unei culturi organizaionaie sntoas e. Obiectivele urmrite de managementul resurselor umane constau n: Creterea eficien tei i eficacitii personalului ( sporirea productivitii ); Reducerea absenteismului, f luctuaiei i a amplorii i numrului micrilor greviste; Creterea satisfaciei n munc a or; Creterea capacitii de inovare, rezolvare a problemelor i schimbare a organizaiei.

Dezvoltarea resurselor umane n educaie

a) b) c) d)

Educaia romneasc are un obiectiv prioritar utilizarea eficient i ameliorarea calitati v a resurselor umane pentru a asigura tranziia gradual de la ocupaii economice cu un nivel sczut de calificare la ocupaii care implic cunotine i deprinderi avansate, mult iplicarea locurilor de munc decente, reducerea srciei i incluziunea social. Indicator ii de progres n acest domeniu sunt: Rata brut de cuprindere la diferite trepte de n vmnt; Rezultatele testrilor naionale i internaionale ale cunotinelor elevilor; P la educaia permanent. Obiectivele politicii educaionale sunt : mbuntirea calitii i ea accesului la servicii educaionale. Dezvoltarea resurselor umane. Consolidarea managementului instituiilor educaionale Sporirea accesului copiilor din medii defa vorizate i al copiilor cu nevoi speciale de educaie la diferite nivele ale sistemu lui public de educaie.

Formarea personalului didactic Formarea personalului didactic cuprinde att formarea iniial ct i formarea

continu.Formarea iniial este actualmente n curs de regndire i restructurare, cu efect atingerea unui echilibru mai bun ntre pregtirea de specialitate, de didactic a spe cialitii, ntre pregtirea teoretic i cea practic la clas. Conversia profesional n de nvmnt vizeaz extinderea pregtirii iniiale n vederea obinerii dreptului de a pred discipline sau a ocupa alte posturi didactice. Instituiile responsabile cu pregti rea continu a personalului didactic din nvmntul preuniversitar: a) instituiile care fu nizeaz pregtirea iniial: universiti, colegii pedagogice, licee pedagogice, uniti de profil (pentru maitri-instructori); b) Casele Corpului Didactic, c) Palatul Naiona l al Copiilor. Instituiile de nvmnt superior asigur perfecionarea pregtirii de spe te( prin faculti, departamente i catedre) i a pregtirii metodice i psihopedagogice a p rofesorilor din nvmntul preuniversitar. Colegiile pedagogice universitare i liceele pe dagogice joac un rol similar n perfecionarea personalului didactic din nvmntul preco primar. Casa Corpului Didactic este instituie de formare continu a personalului di dactic. Pe lng oferta proprie de programe, CCD organizeaz i gzduiete i Programele de rfecionare i dezvoltare profesional organizate de M.Ed.C sau derulate ca urmare a u nor acorduri sau protocoale dintre M.Ed.C. i parteneri.

Evaluarea personalului didactic Evaluarea personalului urmrete crearea unor sisteme motivante de

apreciere a performantelor angajailor. Evaluarea personalului didactic de predare , a celui auxiliar, de conducere, de ndrumare i de control se face anual, conform fiei de evaluare elaborate de M. Ed. i C. Fia de evaluare, corelat cu fia individual a postului, se noteaz prin punctaj de la 1 la 100. Procedura de evaluare se declane az prin autoevaluare, consemnat n fia individual a postului. Pentru personalul didact ic de predare, fia de evaluare, vizat, dup caz, de ctre eful de catedr sau de ctre res onsabilul comisiei metodice i de ctre directorul unitii colare, este analizat n consil ul de administraie, care, n prezena persoanei n cauz, decide asupra punctajului final . n fia de evaluare se puncteaz si activitile realizate n afara fiei individuale a p ului n domeniul nvmntului, alte activiti solicitate de conducerea unitii sau de org erarhic superioare. Fia de evaluare - baz pentru stabilirea drepturilor salariale, pentru promovare i accesul la programele de perfecionare. Activitatea i competenele profesorilor pot fi rezumate n termene de standarde ocupaionale, nsoite de criterii le aferente. Acestea sunt reglementate de ctre Regulamentul de Organizare i Desfurar e a Inspeciei colare.

Promovarea personalului didactic Cariera didactic - rutele n carier n nvmntul preuniversitar sunt

urmtoarele: - stagiatura i examenul de definitivat (dup doi ani de experien); - grade le didactice: gradul II. gradul I/ doctoratul (echivalat cu gradul I, dac este n s pecialitatea de pe diplom, dup susinerea unei inspecii la clas); - perfecionarea perio dic, obligatorie prin lege (vezi Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, art.33 i Metodologia formrii continue a personalului didactic. O.M. nr. 3770/1998); - evoluia n ierarhie: pai posibili: ef de catedr /de comisie metodic, resp onsabil cu perfecionarea n coal, responsabil al cercului pedagogic din zon, director adjunct, director /director coordonator, inspector colar, inspector general adjun ct /inspector general. funcie n minister sau alte instituii /foruri /organisme la n ivel regional sau naional. ntreaga rut profesional, de la selecia pentru cariera dida ctic i pn la funciile de conducere din sistem, se construiete pe principii de perfoman acumulri calitative de cunotine teoretice i experien practic.

Salarizarea personalului didactic Salarizarea personalului didactic i didactic auxiliar se face cu

respectarea principiului potrivit cruia nvmntul constituie o prioritate naional, in a de responsabilitatea si complexitatea muncii, de pregtirea i experiena profesiona l, de rolul i importana activitii prestate. Salariul personalului didactic se compune din salariul de baz, stabilit conform legii, i o parte variabila, constnd n adaosur i, sporuri i alte drepturi salariale suplimentare. Salarizarea personalului didac tic de predare din nvmntul preuniversitar se stabilete difereniat, n raport cu: a) fu i norma didactic ndeplinit; b) nivelul studiilor cerute pentru ocuparea funciei dida ctice; c) gradul didactic; d) titlul tiinific; e) vechimea recunoscut n nvmnt; f) ca ea activitii instructiv-educative; g) locul i condiiile specifice n care se desfoar a vitatea.

Analiza unei organizaii colare privind M.R.U. - Liceul Pedagogic Nicolae Bolca Beiu

Din datele furnizate de centralizatorul de mai sus, culese

din statele de funciuni, confruntate cu statele de plat, se observ c de la renfiinarea unitii de nvmnt numarul total de personal s-a dublat. Numrul reprezentnd personal ctic auxiliar i nedidactic rmne relativ constant dat fiind faptul c pentru aceste ca tegorii de personal numrul de persoane i numrul de posturi sunt identice. Pentru pe rsonalul didactic aceste date nu mai sunt semnificative, numrul de norme diferind de numrul de persoane, personalul didactic este retribuit n sistem de plata cu or a, cumul, norm ntreag sau avnd ore suplimentare pn la norm. tabel cu numrul de no obat pentru anul colar 2007-2008:

Diferenele mari de posturi, n plus sau n minus, se justific cunoscnd istoricul unitii. Anul scolar 1993-1994 aduce o crestere cu aproape 50% a numrului de posturi odat cu nfiinarea liceului. Acest lucru s-a realizat pe seama:obinerea unui post di dactic auxiliar ( bibliotecar) ;angajarea de personal nedidactic; profesori retr ibuii prin plata cu ora , pentru predarea disciplinelor de specialitate. In anul scolar 1994-1995, dup nfiinarea profilului teologic, crete numrul personalului prin p reluarea centrului de execuie bugetar de la coala General nr.1 i a Cminului cu Program prelungit Din anul colar 1999-2000 se reduce treptat presonalul didactic auxilia r si nedidactic. ncepnd cu anul colar 2004-2005 funciile de contabil ef, administrato r i funcionar centru de informare sunt considerate ca functii didacicauxiliare.

Se observ c la nfiinarea colii ponderea personalului cu gradele

didactice I i II este mai mare, fapt firesc, innd cont de faptul c recrutarea i seleci a cadrelor didactica s-a fcut n urma unui ,, concurs de dosare, n ultimii ani avnd loc un veritabil schimb de generaii. Din punctul nostru de vedere, managementul cali tii resurselor umane nseamn, n primul rnd, necesitatea de a determina n mod corect rol l fiecrui salariat, al locului su n colectivul de lucru, al funciilor i obligaiilor sa le. n al doilea rnd, nseamn nsuirea de ctre fiecare angajat a rolului ce i-a fost atri uit, ceea ce se poate realiza pe calea nvrii, a instruciei i educaiei. i n sfrit, asigurarea realizrii de ctre fiecare salariat a rolului i atribuiilor sale, ceea ce se poate obine cu ajutorul sistemului de norme juridice i etice, al stimulrii atitu dinilor active n munc. Prin elaborarea Regulamentului Intern, conducerea unitii a nce rcat s creeze o nou viziune a muncii, s ntreasc disciplina, s contientizeze personalu ngajat vis-a-vis de drepturile i obligaiile pe care le impune statutul de angajat. Principiul dup care dorete s colaboreze cu angajaii si este principiul respectului re ciproc i a dorinei de perfecionare, prin atragerea de persoane superior calificate.

Analiza SWOT a unitii colare studiate Resurse Umane Puncte tari - personal didactic calificat n proporie de 98 %. - ponderea cadrelor didactice ti tulare cu gradul didactic I este de 51 %. - ponderea cadrelor didactice cu perfo rmane n activitatea didactic este de 43% . - relaiile interpersonale ( profesor-elev , conducere-subalterni, profesori-prini, profesoriprofesori etc.) favorizeaz creare a unui climat educaional deschis, stimulativ. - exist o bun delimitare a responsabi litilor cadrelor didactice (exist comisii constituite pe diverse probleme) precum i o bun coordonare a acestora. - ameliorarea relaiei profesor-elev prin intermediul Consiliului Elevilor. - exist cabinetul de consultan psihopedagogic. Puncte slabe slab motivare datorit salariilor mici. - slab participare la cursuri de formare i pe rfecionare datorit accesului la aceste cursuri prin achitare de taxe. - conservato rismul i rezistena la schimbare a unor cadre didactice. - conservatorismul unor ca dre didactice privind aspecte precum : organizarea i desfurarea leciilor, centrarea activitii didactice pe nevoile elevului, informatizarea nvmntului etc.

Analiza SWOT a unitii colare studiate Resurse Umane Oportuniti

- numrul de ntlniri i activiti comune ale cadrelor didactice n afara orelor de curs fa orizeaz mprtirea experienei, creterea coeziunii grupului, o comunicare mai bun. - var atea cursurilor de formare i perfecionare organizate de CCD, ONG, universiti. - posi bilitile financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice. - ntlnirile frecven te de cte ori este cazul ntre cadrele didactice i prinii elevilor (edinele cu prinii ivelul clasei / colii, consultaiile). Ameninri - scderea motivaiei i interesului pen activitile profesionale (colaborare cu prinii, perfecionarea, activitile extracurricu are, confecionarea materialelor didactice, pregtirea cu profesionalism a leciilor e tc.). - scderea prestigiului cadrelor didactice. - criza de timp a prinilor datorat actualei situaii economice care reduce implicarea familiei n viaa colar. Acest lucru se reflect att n relaia profesor-elev ct i n performana colar a elevilor.

Proiect de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 Prezentare general

Liceul Pedagogic Nicolae Bolca a fost nfiinat n anul 1922. Este situat n sudul judeul Bihor, n municipiul Beiu i funcioneaz n trei corpuri de cldire construite n 1922,resp iv 1975. Aici i desfoar activitatea 1000 de elevi din ciclul gimnazial i liceal i 125 e precolari ai Grdiniei cu program normal i prelungit aparinnd liceului. Liceul benefi ciaz de internat cu 140 de locuri, cantin proprie si o sala de sport moderna. Unit atea funcioneaz ntr-un singur schimb. Dinamica structurii colii: Din anul 1997, liceu l funcioneaz cu 9 - 10 clase filier vocaional, profil pedagogic (specializarea nvtor catoare), teologic i biblioteconomie, 3 clase profil teoretic (specializarea mate matic, informatic), 2 clase profil uman (specializarea filologie). n anul colar 2008 2009 avem : Liceal: 15 clase 450 elevi Gimnaziu: 12 clase 300 elevi Primar : 11 clase 250 elevi Precolar: 5 grupe 125 copii

Proiect de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 Analiza SWOT a proiectului

Proiect de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 Misiunea i viziunea

Pentru perioada 2009 2012, conducerea Liceului Pedagogic Nicolae Bolcas propune: S dezvolte interesul pentru educaie i emancipare permanent n sensul promovrii unui nvm ern, deschis i flexibil, din perspectiva formrii abilitilor i competenelor pentru real izarea succesului personal i profesional; Iniierea cadrelor didactice n elaborarea i implementarea de proiecte educaionale cu parteneri externi; S ofere servicii de f ormare profesional, monitorizare i control al procesului instructiveducativ, facil itnd accesul tuturor elevilor la resursele educaionale i informaionale prin oferirea de servicii intranet; S faciliteze comunicarea ntre partenerii sociali i educaional i, promovnd un dialog permanent, deschis i flexibil; S asigure aplicarea i respectar ea prevederilor legislaiei colare i legislaiei muncii. Vom cuta s satisfacem nevoia f ecrui elev de a se simi competent n a deine i utiliza informaia, deschis spre schimbar e i spre nelegerea i respectarea valorilor socio-morale i culturale ale unei societi e ropene.

Proiect de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 Scopuri

Asigurarea n fiecare an colar, pentru fiecare cadru didactic din coal, a cel puin 10 de ore de formare i perfecionare. Reconsiderarea managementului la nivelul colii i c lasei n vederea egalizrii anselor. Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea met odelor active folosind calculatorul. Crearea unui climat de munc pentru a asigura fiecrui elev posibilitatea de a atinge performana dorit. Formarea cadrelor didacti ce pentru aplicarea metodelor active, de grup. Perpetuarea valorilor, tradiiilor, obiceiurilor specifice zonei. Asigurarea unor condiii optime pentru desfurarea act ivitii n coala. Asigurarea accesului la informaie pentru toi elevii. Asigurarea fun alitii bazei sportive, bibliotecii, laboratoarelor i cabinetelor. Organizarea i part iciparea la concursuri colare, locale, regionale i naionale. Creterea calitii educai

Proiect de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 Opiuni strategice -Dezvoltarea curricular

Se vor dezvolta n cadrul CD opionale ce vor viza formarea elevilor n domeniul organizr ii si conducerii activitilor extracolare (de timp liber) pentru profilul pedagogic, specializarea instructor animator/ instructor pentru activiti extracolare precum s i discipline opionale prevzute ca noi educaii pentru filiera teoretic: Educaia pentru timpul liber, Educaia pentru viaa de familia, Educaia ecologic, Educaia pentru sntate Educaie pentru comunicare. Se vor aprofunda disciplinele din curriculum-ul difere niat, conform profilului i specializrii. Organizarea i pregtirea concursurilor i olimp iadelor pe discipline de nvmnt i a examenului de bacalaureat conform metodologiei stab ilite la nivel naional. nfiinarea unui centru de documentare cu ajutorul bibliotecii colare, a enciclopediilor multimedia i nu n ultimul rnd al Internetului. Realizarea de proiecte educaionale n parteneriat cu instituii similare

Proiect de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 Opiuni strategice - Dezvoltarea resurselor umane

Continuarea n coal a unor cursuri de formare a abilitilor de utilizare a calculatorulu i pentru elevi i profesori. Informarea i formarea cadrelor didactice n domeniul valo rilor i a culturii europene. Pregtirea elevilor pentru olimpiade colare, examene de bacalaureat i admitere n nvmntul superior. Programe speciale difereniate pentru elev ni i elevii problem. Stagii de abilitare a personalului didactic n tehnicile nvrii pr cooperare nvederea inter- i transdisciplinaritii. Stagii de formare n comunicarea educ aional pentru ntreg corpul profesoral prin intermediul CCD etc.

Proiect de dezvoltare instituional al unitii colare pe perioada 2009- 2012 Indicatori de evaluare a performanei Rezultate colare: ponderea elevilor cu rezult ate bune i foarte bune; Procent de promovabilitate la examenele naionale; Comporta ment social; Disciplin; Absenteism; Rata abandonului colar; Probleme comportamenta le;nclcri ale legii; Activiti sociale i culturale; Satisfacerea cerinelor prinil de cereri de transfer.

Concluzii nvmntul preuniversitar romnesc se confrunt cu numeroase probleme, dintre care cea mai ztoare i care afecteaz resursele umane pare a fi cea a calitii. Orientrile actuale pri ind dezvoltarea organizaional a instituiilor de nvmnt prin intermediul dezvoltrii pe lului vizeaz cteva aspecte eseniale pentru fiecare organizaie un aspect se refer la r ecrutarea i selecia personalului calificat, capabil s pun n practic, n mod eficient, p oiecte de dezvoltare instituional. Un alt aspect important este conservarea resurse lor umane valoroase, prin tehnici de motivare ce deplaseaz accentul de la motivar ea extrinsec ( de ordin pecuniar ) pe cea intrinsec (psihologic) . De asemenea, ace asta se poate realiza i prin programe de restructurare a sarcinilor, viznd favoriz area autonomiei individului, ca i implicarea acestuia n evoluarea prin familiariza rea cu modalitile de autoevaluare. Organizaiile trebuie s aib programe coerente, pe te rmen mediu i lung, referitoare la dezvoltarea resurselor umane, prin care s ofere membrilor organizaiei oportuniti de perfecionare i de promovare n carier, cu deschider spre funciile manageriale. Recrutarea unui nou personal prezint avantajul c aduce i nfuzie de idei noi, prentmpinnd instalarea rutinei, dar prezint dezavantaje generate de dificultile de integrare i de posibil ostilitate cu care sunt ntmpinai noii venii rganizaie. n coal, se pare c iniiativa promovrii este diminuat, dat fiind o anumit ate a normelor i obligaiilor didactice, ce face dificil apariia frecvent a unor postu ri noi. Totui la anumite intervale este nevoie de recrutarea de noi cadre didacti ce i atunci, directorul ar trebui s aib libertatea de a-i alege colaboratorii n rapor t cu obiectivele i prioritile de dezvoltare prezente n proiectul instituional.

Bibliografie Legea Invmntului Editura Tribuna nvmntului, 2000 Statutul Personalului Didactic Tribuna nvmntului Managementul educaional pentru instituiile de nvmnt, Ministe cercetrii, Bucureti, 2001 M. Dragomir, A. Plea, M. Breaz, L. Chicina- Manual de mana gement educaional pentru directorii unitilor de nvmnt, Editura Hiperborea, Bucureti, A. Hatos Economie, Societate i Educaie, Editura Universitii din Oradea, 2004 E.Joi - Management educaional, Editura Polirom, Iai, 2000 E.Joia- Management colar. Elemen te de tehnologie managerial, Editura Gheorghe CruAlexandru, Craiova, 1995 R.M Nicul escu A nva s fii un bun manager, Editura Inedit, Tulcea, 1994 R.M.Niculescu Agenda irectorului de coal, Editura Scorpion, Bucureti, 1997 F.Oran Management educaional, ditura Universitii din Oradea, 2004 E. Pun coala-abordare sociopedagogic, Editura Po irom, Iasi,1999 Maican, D.- Managementul resurselor umane, Editura Casa Corpului Didactic, Slatina Harrington, H. J.- Management total n firma secolului 21, Edit ura Teora, Bucureti, 2000 Stanciu, .- Managementul resurselor umane, Editura SNSPA , Bucureti, 2001 Mathis. R.L., Nica, P., Rusu. C. - Managementul resurselor umane , Editura Economic, Bucureti, 1997 Rotaru, A., Prodan. A. - Managementul resurselo r umane, Editura Sedcom Libris, Iai, 1998 Abrudan,D.B., Serratore, M. - Motivaia i motivarea resurselor umane pentru performan, Editura Solness, Timioara, 2002 Maria Eliza Dulam - Metodologii activizante-teorie i practic, Editura Clusium, 2008