Es importante recordar que la recuperacin de la dislexia se encuentra fundamentalmente en ejercicios de lectura y escritura, en cohesin con el lenguaje, prestando atencin

especial a las slabas inversas y compuestas. Pues es en estas slabas donde el nio encuentra sus ms grandes dificultades para el avance en la lecto-escritura. El nio dislxico tiene dificultad para percibir la forma de los smbolos y, por tanto cuanto ms complejo sean estos, ms difcil le resultar su percepcin. (Baroja: 2006, 172) En cuanto a los tratamientos pedaggicos, consisten en desarrollar habilidades visuales bsicas y memoria visual, simultneamente a las aptitudes auditivas, lingsticas y senso-motoras. A continuacin se proponen ejercicios probados ya en estas reas: Ejercicios senso-motoros: se centran en nios con trastornos de la lectura que parecen tener una disfuncin neuropsicolgica. La educacin neuropsicolgica mejora el funcionamiento de las unidades cerebrales de regulacin, elaboracin y programacin, y adems el desarrollo neurolgico total y las operaciones cognitivas como la lectura, entendmosla como una forma de enseanza que intenta cambiar y mejorar el funcionamiento y las operaciones cerebrales mediante ejercicios y tareas especiales, as como actividades prescriptivas de aprendizaje. En la prctica pedaggica Mara Montessori fue una de las primeras en defender la hiptesis de que la mente puede desarrollarse mediante la utilizacin de mtodos pedaggicos especiales, como los juegos manipulativos cognitivos y los juegos senso-motores relacionados. Aqu algunos de los principales ejemplos propuestos en las investigaciones de Valett Robert E. 1992

Gatear sobre smbolos Objetivo: seleccionar y gatear sobre una secuencia de smbolos. Materiales: tres tarjetas con smbolos y dibujos con tiza. Instrucciones: mira estas tarjetas con smbolos:

Esto se llama crculo Esto se llama tringulo Esto se llama letra B

Ahora dime sus nombres. Observa cada uno de los smbolos que estn pintados con tiza en el suelo. Vas a gatear sobre cada uno, lo ms rpido que puedas, empieza en el crculo, despus pasa al tringulo y finalmente a la letra B. Dime el orden que vas a seguir.

B
Evaluacin: Ensayos ________Tiempo__ _1______________________ _2______________________ _3______________________ Valoraciones: hacer que el nio seleccione el orden de los smbolos, aada otros smbolos, superponga smbolos.

Equilibrio y ritmo Objetivo: mantener el equilibrio y mover el cuerpo rtmicamente mientras se piensa en voz alta. Materiales: trampoln, tarjetas de presentacin instantnea. Instrucciones: sbete al trampoln y salta un rato para conseguir el equilibrio. Salta tres veces sobre los pies, luego una vez sentado, despus tres veces de pie, etc.

Ahora, mientras saltas, di en voz alta: pies, pies, pies, sentado, pies, pies, pies, sentado. Mira estas tarjetas, mientras saltas te voy a ensear una tarjeta, y quiero que digas en voz alta las letras o nmeros que veas. Di una por cada salto.
a b c d e f g h a c e g i k m

1 2 3 4 5 6 7 1 3 5 7 9 11 12

Evaluacin:

Rodear los smbolos correctos 1 2 3 4 5 6 7 a b c d e f g 1 3 5 7 9 11 a c e g i k m

Variaciones: utilizar tarjetas con letras y nmeros, palabras, variar el ritmo utilizando un metrnomo.

Sensibilidad cutnea Objetivo: detectar y verbalizar smbolos hechos en la espalda, los brazos, las manos y los dedos. Materiales: pincel de pelo de camello, vibrador elctrico, lpiz, venda para los ojos. Instrucciones: voy a vendarte los ojos, y con el pincel har unos dibujos en la palma de tu mano. Dime los dibujos o los smbolos que haga.

X
que estoy realizando:

Ahora voy a utilizar el lpiz para pintar en tu dedo ndice. Dime que dibujos crees

O
smbolos hago.

Ahora con este vibrador, trazar smbolos grandes en tu espalda. Dime que

Evaluacin: _Tarea___________+______+/-_______-_ _ mano_____________________________ _ dedo_____________________________ _ espalda___________________________ Valoraciones: trazar smbolos grandes en la espalda con un cepillo de dientes para cambiar la sensacin, pedir que el nio dibuje lo que percibe.

Ejercicios

de

elaboracin

visual:

la

mayor

parte

de

los

programas

neuropsicolgicos de educacin intentan desarrollar las aptitudes visuales, auditivas y multisensoriales relacionadas. Estos son algunos ejemplos de la elaboracin visual, como la discriminacin y el rastreo de smbolos, y la organizacin de la memoria visual. Entre las habilidades perceptivo-lingsticas de discriminacin de smbolos necesarios para la lectura destacan: Diferenciar y explicar dibujos de historias en libros de dibujos para nios Emparejar letras y nmeros Emparejar las palabras con sus formas escritas Identificar smbolos, letras y palabras invertidas Discriminar las diferencias de sonidos iniciales y finales en las palabras

Determinar pequeas diferencias en palabras y en smbolos

Emparejar smbolos de letras Objetivo: emparejar letras y smbolos Materiales: hoja de respuestas y lpiz Instrucciones: sealar la letra o smbolo de la derecha que sea exactamente igual al de la izquierda.

Evaluacin: nmero correcto __________________ Tipo de error _____________________ Valoraciones: hacer que el nio corrija los errores trazando la figura con el dedo. Hacer que los nios diseen sus propios smbolos y hojas de respuesta.

Emparejar smbolos sin sentido Objetivo: discriminar diferencias finas en smbolos sin sentido Materiales: hojas de respuestas y lpiz rojo

Instrucciones: mira las palabras de abajo y rodea con un crculo rojo la de la derecha que sea igual a la de la izquierda. O+$ manq Poat deeer OXS O+$ O+S O+E maup boot deere menp manq manqu poat Poat doat

deree deaer deeer piqpp gripe pippq gripe piqqi Greip

pipqp pipqp Greip gripe

trenio ternio Kriel kreil

trenio trenio Treino Kriel goust xtrpo keilr goust xtrpo krlie Goust Xtrop

goust gusot xtrop xtrep

Evaluacin: numero correcto ___________________ Tipos de errores___________________ Variaciones: utilizar palabras reales con frases de dos o tres palabras parecidas. Hacer que los nios elaboren sus propias listas con una mquina de escribir elemental (alternativo herramienta Word).

Ejercicios de organizacin visual: cuando los nios pueden discriminar, secuenciar e integrar smbolos, han adquirido ya la capacidad de organizacin visual. El aspecto perceptivo lingstico clave es la integracin con sentido del material simblico con otros datos sensoriales. Algunas de las habilidades ms importantes de organizacin visual para la lectura son: Completar letras y palabras

Emparejar palabras maysculas y minsculas Aadir letras o smbolos Tachar letras o smbolos Sustituir letras o smbolos Relacionar palabras con otras similares

Encontrar secuencias de letras Objetivo: coordinar los ojos para seleccionar las letras sealadas. Materiales: hoja de respuestas y lpiz Instrucciones: mira estas letras del alfabeto en el recuadro de abajo Recuadro A

a b c d e f g h i j k l m

Haz un crculo alrededor de la letra a del recuadro y, luego, otro en la primera a que veas en el recuadro B de abajo. Haz lo mismo con todas las letras y asegrate de que pones un crculo slo en la primera que veas. Recuadro B
tncdkatl fhtiopoklm neu jbx it. qir mibjo trio mon rescrit of ripd pm xtgot oto rip. op.

En el recuadro C de abajo. Haz un crculo en todas las a que veas. Luego subraya todas las m que veas. Recuadro C
En este mes todos los nios piensan con ilusin en la navidad. Los copos de nieve caen lentamente y cubre con un manto blanco el campo y la ciudad.

Evaluacin tiempo invertido__ (min/seg)________Nmero de errores_ A_____________________________________________

B_____________________________________________ Valoraciones: utilizar el resto de las letras del alfabeto. Hacer que los alumnos amplen las frases y prrafos. Ejercicios como seguir caminos y ubicacin de figuras son tambin de organizacin visual (anexo 6).

Ejercicios de memoria visual: La memorizacin de los smbolos visuales aprendidos, como las letras, las palabras y los signos de puntuacin constituye un aspecto importante del proceso lector. Hay cuatro habilidades evolutivas importantes de memoria visual: Recordar secuencias de una historia dibujada Recordar dibujos y modelos verbales sin sentido Recordar secuencias de nmeros y letras Recordar slabas, palabras y frases

Secuencia de smbolos Objetivo: recordar secuencias de smbolos y de letras Materiales: hoja de respuestas. Instrucciones: mira los smbolos en la hoja de respuestas y dime cules faltan en los espacios en blanco.

1. 5 6 _ 7 8 9 2. 1 2 _ 4 5 _ 7 8 3. A _ C _ E _ G 4. GHI_ KLM_ NO_ 5. 1 3 5 _ 2 4 6 _ 5 7 9 _ 6. _ B C _ F G _ 7. 8. =p_n =p _ l o _ a

Tratamiento deficiencias elaboracin En llamamos el

9.

=p _ z

sobre las de auditiva proceso que visin el

10.

=s _ l

sistema nervioso central interviene en la integracin de las impresiones de la retina en el ojo y en su asociacin con otros datos perceptivos. Lo mismo ocurre con la audicin, el odo es simplemente un receptor de las ondas sonoras, que requieren una organizacin e interpretacin neuropsicolgica en el cerebro. La audicin es un proceso complejo que precisa atencin, recepcin, discriminacin, asociacin y evolucin; todos estos aspectos deben estar interrelacionados con sentido.

Ejercicio de percepcin auditiva Objetivo: discriminar, reproducir y asociar palabras y conceptos que rimen Materiales: hoja de respuestas y lpiz Instrucciones: 1. Escucha la primera palabra que diga, y levanta la mano cuando oigas otra que rime con ella: Estar: gesto, cenar, mano

Decir: ir, botn, pensar Clavo: palo, lavo, drama, solfa Lima: vida, cima, gama, rima Muro: timo, seto, puro 2. Escucha la primera palabra que diga y reptela despus de m. Despus escucha las dems palabras y dime cual rima con la primera: Trazo: lazo, dulce, taza Banco: lago, beca manco Granja: danza, zanja, escala, bruja Chata: boca, bata, barco, bote Paja: viejo, juego caja, tejo 3. Escucha los acertijos y las respuestas posibles, y dime la correcta: Rimo con bata y soy un animal (nota, rata, dato) Rimo con broma y al leer, haces una pausa si me ves (pluma, cama, suma) Rimo con casa y conmigo puedes hacer un pan (rosa, masa, fosa)

4. Escucha los acertijos y dime la respuesta que rima: Rimo con nuez y vivo en el agua Rimo con jaca y de mi se saca la leche Rimo con juego y doy calor

Evaluacin

tareas______nmero correcto_______tipos de errores_ 1____________________________________________ 2____________________________________________ 3____________________________________________

Valoraciones: hacer que los nios inventen sus propias rimas y acertijos. Utilizar canciones infantiles con palabras omitidas.

Descodificacin auditiva Objetivo: discriminar pequeas diferencias entre palabras asociadas con las letras escritas Materiales: hoja de respuestas Instrucciones: escucha atentamente los sonidos y palabras que diga: cuando haya terminado reptelas. Despus, si son iguales di: s, si no lo son di: no. 1 gente-gente 2 mono-bono 3 ah-ah 4 D-E 5 justa-justa 7 ellos-ellos 8 B-D 9 A-A 10 prado-plato 11 masamaza 6 gota-bota 12 fama-fama 18 rima-rima 13 hucha-hulla 19 sima-clima 14 coto-coto 15filo-vilo 16 V-B 17 lima-lima 20 sien-cien 21 lata-lata 22 bata-gata 23 mata-mata 25 C-E 26 clavo-bravo 27plana-cana 28 tren-tren 29 brumapluma 24 chino-chino 30 capa-capa

Evaluacin: Hacer un crculo en el nmero de cada respuesta correcta. Anotar los errores especficos cometidos en cada par de sonidos. Variaciones: poner tarjetas con las letras del alfabeto en la bandeja de la pizarra. Hacer que el alumno tome las consonantes iniciales de las palabras que diga, hacer que defina las palabras que sean diferentes y que explique por qu suenan diferente.