Campus Ciudad Obregn (Hermosillo).

LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA FORMACION DE COMPETENCIAS.

Unidad 1: Complejidad de la Dinmica del Proceso Enseanza Aprendizaje en Educacin Basada en Competencias.

ACTIVIDAD 1 Diagnstico de Aprendizaje

Facilitador: Dr. Jess Ernesto Valenzuela Medina.

Alumna: Lic. Diana Encinas Snchez. 280006678

Cd. Obregn Sonora, Diciembre 02 de 2012.

INTRODUCCIN.
El presente trabajo tiene como finalidad, expresar los resultados obtenidos al realizar los cuestionamientos sobre El inventario sobre estilos de aprendizaje y Test de inteligencias mltiples. Para la realizacin de la asignacin se conto con el apoyo de estudiantes y profesores del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, Plantel Quetchehueca, quienes estuvieron con la mejor disposicin de colaborar en la actividad as como conocer que tipo de inteligencia y aprendizaje es el que los caracteriza. Es de vital importancia el identificar que tipos de aprendizajes estn adquiriendo los estudiantes en el aula de clase, tal como Marton y Salj en un inicio identificaron y acuaron los trminos de enfoque superficial y profundo para referirse a un procesamiento de la informacin dirigido al texto en si mismo, indicando una concepcin reproductiva del aprendizaje. Una de las cosas que resalta dentro del estudio y la evaluacin de los respectivos test es que tanto docentes como estudiantes, coinciden o se encuentran en la misma sintona debido a que arrojan una inteligencia Interpersonal. En estudios realizados, correspondientes a los sistemas de representacin que el 40% de las personas son visuales, y un 30% respectivamente auditiva y kinestsica y anuado al estudio realizado en la comunidad Quetchehueca, queda asentado que as es, quedando ahora la tarea de identificar a los tipos de estudiantes para transmitirles el conocimiento de la forma que lo necesitan y en lo que corresponde a los maestros identificar debilidades y procedimientos para transmitir el aprendizaje de forma optima y de calidad. .

El estudio realizado en estudiantes y maestros de la Comunidad, del Colegio de Bachilleres del estado de Sonora, Plantel Quetchehueca, demostr que los estudiantes encuestados presentan los sistemas de representacin visual y auditiva. Los estudiantes visuales, aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una clase donde el maestro ejemplifica alguna situacin solo hablando o comentando con analogas los temas de la clase, el joven preferir pedir al maestro le mande la informacin por e-mail, o bien le preste el material para fotocopiarlo para despus leerlo. Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar aporta la facilidad de entablar relaciones entre personas con distintas ideologas al poder evaluar situaciones y acciones en oraciones que se traducen a una forma distinguida de expresar la palabra, hacia las dems personas. En el momento que algn estudiante presenta debilidades o conflictos para relacionar conceptos en la mayora de las ocasiones se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Otro de los sistemas de representacin que destaco en el estudio fue el sistema de representacin auditivo, los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es muy comn que en el aula de clases el alumno levante su mano para indicar al profesor que no le ha quedado clara la informacin que se le acaba de proporcionar, a lo que de inmediato otro estudiante responde lo que el maestro quiere decir es . Y da la explicacin para despus terminar con una mirada hacia el docente para esperar su evaluacin lo cual en l mayora de las ocasiones es afirmativo. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.

Siguiendo con los estudiantes evaluados en lo que corresponde al tipo de inteligencia fue la intrapersonal la cual se define como el conocimiento de si mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Lo anterior quiere decir que los individuos que se encuentran clasificados en este tipo de inteligencia son personas que conocen su ser y saben controlar y adaptarse a situaciones segn el contexto que los rodea. La inteligencia intrapersonal esta determinada por la capacidad de entenderse a uno mismo. En lo que abarco el diagnostico de los profesores destaco la representacin kinestsico, el cual se identifica por ser el aprendido a travs de la asociacin de movimientos corporales, destacando en este tipo de representacin el aprendizaje profundo, debido a que una vez que se aprende algo en asociacin difcilmente ser olvidado, aunque por otro lado tambin se distingue por ser lento, y lo lento no significa que se carezca de inteligencia, sino todo lo contrario, es decir ya que el aprendizaje se asocia y se entiende por completo toma un poco ms de tiempo el procesamiento del conocimiento adquirido. Destaca que en el caso de los estudiantes poseen la representacin kinestsica, buscaran cualquier pretexto para abandonar el aula de clases, debido a que a este tipo de estudiantes los motiva, la realizacin de prcticas de laboratorio o el estar en continuo movimiento. Es importante considerar que uno como docente debe estar en un nivel de conocimiento alto, es decir conocer que tipo de fortalezas respecto a las representaciones visuales, auditivas y kinestsicas. Para as identificar debilidades y poner nfasis en superarlas para transmitir el mejor aprendizaje en el aula de clases, conociendo el tipo de estudiante que se tiene el aula, identificando su manera de aprender y visualizar el conocimiento. Actualmente el reto de los profesores es superar las adversidades que se viven en el aula de clases, factores de distraccin, problemticas familiares de los estudiantes, y un sinfn de problemticas que provocan la desercin escolar, pero si estos tests aplicados a nuestros estudiantes ayudan a conocer la manera en que aprenden, servir para motivar a los estudiantes y capacitarlos conociendo cada una de sus debilidades y fortalezas, para la adquisicin de un aprendizaje profundo.

CONCLUSIONES.

Es importante que los docentes que estuvieron ubicados en el inventario kinestsico, consideren la forma de organizar y procesar la informacin para estudiantes que como ellos, trataran de entender por asociacin, de gestos y movimientos del cuerpo. Los estudiantes encuestados resultaron en los niveles de visual y auditivo siendo dos vertientes, complejas ya que segn la lectura manual de estilos de aprendizaje el visual se refiere a que distingue mejor al captar conceptos e imgenes y el auditivo a cuando el estudiante repite en voz alta la informacin dada por el facilitador. El profesor debe incluir en su planeacin estrategias de aprendizaje que considere este tipo de representaciones, para que favorezca ala participacin de los estudiantes y por otro lado fortalezca sus habilidades de aprendizaje. Como lo plantea el manual de estilos de aprendizaje, es vital para la educacin centrada en el aprendizaje disear planes de estrategias que encaminen a los estudiantes a responsabilizarse por un autoaprendizaje competente y una responsabilidad compartida. Por ltimo cabe sealar que es muy importante el NO etiquetar a los alumnos, ya que los estilos de aprendizaje pueden variar respecto a las situaciones y contextos en los que se encuentren los jvenes, por lo que lo ms correcto sera adecuar las planeaciones acadmicas considerando todos los estilos, para as abarcar un aprendizaje con mas efectividad.

BIBLIOGRAFA.

Hernandez Pina Fuensanta, Martinez Clares Pilar, De Fonseca Rosario PedroRubio Espin Martha (2005). APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y RENDIMIENTO EN EDUCACION SUPERIOR. Madrid: Ed. La Muralla. Secretara de Educacin Pblica, (2004). MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE. Cd. De Mxico.