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ACTIVIDAD 4

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 1

Algunas teoras que nos mencionan el desarrollo moral son psicoanalticas, del aprendizaje, cognitivoevolutivas y socio-cognitivas. El psicoanlisis (creador Freud) Klein hace referencias y explica el fenmeno moral a travs de las tres instancias de la personalidad, y de las influencias sociales y culturales. Skinner niega el hecho moral como producto de la conciencia, para hacerlo una conducta moral. El enfoque socio-cognitivo, derivado del paradigma cognitivo-evolutivo, permite completar la teora de Kohlberg; como la influencia del componente relacional de (Turiel) y de la adopcin de perspectivas de (Selman). El enfoque cognitivo-evolutivo es el que tiene mayor tradicin en el panorama cientfico en la actualidad (Piaget, Kohlberg y Gilligan).

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: A modo de introduccin Ao: 1996 No. de pgina: 1 La filosofa, la psicologa y la pedagoga se ocupan de la cuestin moral, la integracin de estas nos permite una mayor y mejor comprensin del fenmeno moral. La psicologa no deja de ser parcial, y esto se representa en dos sentidos: primer lugar porque se limita a las teoras psicolgicas sobre gnesis y desarrollo moral, dejando al margen la explicacin de la filosofa y las orientaciones de la pedagoga, y en segundo lugar, porque, dentro de Psicologa, se ofrecen cuatro enfoques psicoanaltico, conductista, socio-cognitivo y cognitivo-evolutivo.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral Ao: 1996 No. de pgina: 2 El creador de lo psicoanlisis es Freud, quien presenta una dicotoma entre lo social y lo no social. El ser humano cuando nace no es social, esto se va dando en el proceso de la socializacin. La sociedad se entiende como un proceso del cual defenderse y no solo protegerse. Esto se puede representar con el llamado dualismo enos( autopreservacin) y tnatos, (destruccin). Caractersticas fundamentales de la personalidad mora, en la honestidad y la aceptacin. Esto da pie a la teora de la personalidad: superego, ego e id. Freud encuentra que los problemas de las personalidades radican cuando se quieren superar las prohibiciones del superego y dominar los impulsos del id. Erikson estudia el desarrollo del ego, centrndose ms general en la autonoma.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral Ao: 1996 No. de pgina: 3 Freud sita el origen de la conciencia moral en tres partes externas: la familia, la sociedad y la cultura; y situaciones psquicas primitivas. Se darn a conocer algunas de las caractersticas del superego, eso e id, as como la edad en donde se desarrollan. Superego se consolidara hacia los seis-siete aos: Se establecer as una primera fase de moralidad heternoma, que luego habr de madurar en un tipo de conciencia, principio de moralidad autnoma. (Freud) Superego conduce a interiorizar como propias las normas externas (Melanie Klein) Freud menciona que en primer momento la conciencia moral es el superego y Melanie Klein va por la misma lnea pero refirindose que va a una conciencia ms que autnoma.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: Las explicaciones de la teora del aprendizaje sobre la conducta moral Ao: 1996 No. de pgina: 3, 4 y 5

La conciencia moral no es una experiencia mental o subjetiva, pero si es aprendida como toda conducta. Skinner menciona No creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que est siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero stos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal. En una sociedad o grupo se establecen relaciones mediante un refuerzo o castigo, y entre el bien y el mal. Las contingencias son las reglas que gobiernan la relacin entre respuestas y refuerzo. Son cinco: refuerzo positivo o negativo; castigo; extincin/castigo y el condicionamiento supersticioso. Debemos de saber aplicar estas contingencias de refuerzo tanto en situaciones legales como en ilegales. Skinner se base ms en el aprendizaje moral que en el desarrollo moral, y tiene la concepcin de moral como saco de virtudes (las virtudes que se basan en principios o en la fuerza del yo o de la voluntad), por lo que Kohlberg realiz a Skinner dichas criticas.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: Moralidad y convencin: las teoras sociocognitivas Ao: 1996 No. de pgina: 5 y 6 Turiel se centra en el desequilibrio cognitivo como mecanismo de cambio en el desarrollo moral. Existen dos dominios convencin social y la moralidad, que han sido confundidos en la convencin social como una forma menos desarrollada de la moralidad. La convencin consiste en los pensamientos uniformes de la sociedad (dependiente del contexto), en cambio el dominio moral est formado por juicios de carcter prescriptivo que inciden en las relaciones interpersonales, y no dependen de convenciones. Turiel realiza dos afirmaciones sugerentes respecto a lo antes mencionado: la conceptualizacin de las reglas sociales es diferente a la de las reglas morales; y la comprensin de la convencin social sigue una secuencia de desarrollo diferente a la del desarrollo moral.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: Moralidad y convencin: las teoras sociocognitivas Ao: 1996 No. de pgina: 7 Para comprender la convencin son necesarios siete niveles progresivos segn Turiel: Nivel 1: La convencin como descripcin de la uniformidad social (6-7 aos). Nivel 2: Negacin de la convencin como descripcin de la uniformidad social. (8-9 aos). Nivel 3: La convencin como afirmacin del sistema de reglas. (10-11 aos). Nivel 4: Negacin de la convencin como parte de un sistema de reglas. (12-13 aos). Nivel 5: La convencin como elemento en que interviene el sistema social. (14-16 aos). Nivel 6: Negacin de la convencin como norma de la sociedad. (17-18 aos). Nivel 7: Las convenciones como coordinacin de las interacciones sociales. (18-25 aos). Estos niveles permiten conocer el desarrollo moral de cada etapa de la vida de las personas, y no solo centrarnos en los nios, sino en la sociedad en general. La teora de Turiel ofrece puntos muy interesantes a la comprensin del razonamiento, sea a propsito de temticas sociales o morales, tambin aporta elementos a retomar en un anlisis sobre el desarrollo moral.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: Moralidad y convencin: las teoras sociocognitivas Ao: 1996 No. de pgina: 8 Selman menciona la habilidad de adopcin de roles y la precisin de la percepcin social mejoran con la edad. La adopcin de perspectivas ha sido estudiada por este autor desde cuatro reas de investigacin: resolucin de problemas sociales o de relacin; comunicacin y persuasin; empata, y razonamiento moral. Esta ltima rea engloba tres aspectos de perspectivas: el propio punto de vista, las diferentes opiniones de las posturas involucradas en el dilema, y la relacin entre los dos polos anteriores. Seleman da a conocer cinco estadios de adopcin de perspectiva que tienen relacin con los estadios de desarrollo moral de Kohlberg: Estadio O: Perspectiva egocntrica. (4y 6 aos). Es un pensamiento centrado en el propio punto de vista, considerado como el correcto. En relacin a los estadios de desarrollo moral de Kohlberg, se situara en un nivel premoral la valoracin de la accin moral en funcin de las consecuencias fsicas de la misma, sin tener en cuenta la intencionalidad. Estadio 1: (6 y hasta los 8 aos). Conflicto, la diferencia de puntos de vista. No se ha llegado todava a la reciprocidad. Se tratara de un razonamiento que contiene elementos de los estadios 1 y 2 de la teora de Kohlberg: la orientacin al castigo y a la obediencia.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: Moralidad y convencin: las teoras sociocognitivas Ao: 1996 No. de pgina: 9 y 10 Continuando con los cinco estadios de Selman. Estadio 2: Adopcin autorreflexiva de perspectivas. (8 a los 10 aos) Se pone en el lugar de la otra persona, es decir, de pensar desde un punto de vista que no es el propio. Tambin se desarrolla la capacidad de anticipacin de las consecuencias al obrar. Con respecto a Kohlberg se caracteriza como el estadio 2 de su teora sobre el desarrollo del juicio moral. Estadio 3: Adopcin recproca de perspectivas. (10 y los 12 aos) Procesos autoreflexivos de una situacin determinada y lo que los dems puedan pensar sobre m, esto nos lleva al estadio 3 de la teora de Kohlberg. Selman subraya la regla de oro caracterstica de este estadio: hacer a las otras personas lo que desearamos que nos hiciesen. Esto es una idea que se ve mucho con las personas, ya que debemos tratar a las personas como nos gustara que nos trataran. Estadio 4: Sistema social y convencional de adopcin de perspectivas. (12-15 aos) Las relaciones de las personas son ms completas y las creencias, los valores y las actitudes estn sujetas a desarrollo y cambio. Este corresponde con estadio 4 de la teora de Kohlberg.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 10, 11 y 12 Piaget fue el primero en dedicarse al estudio del fenmeno moral de forma cientfica, mediante el mtodo clnico, tambin fue el pionero en distinguir entre moral convencional y moral racional. El enfoque del mbito moral abri nuevos caminos para Kohlberg, Piaget mantiene que en el desarrollo moral se pasa de una moralidad heternoma (6-8/9 aos) a una autnoma (10-12 aos). Estas se encuentran separadas por una fase de transicin. La moralidad heternoma est marcada por la moral del deber. La moral autnoma es la moral de cooperacin. La finalidad de la educacin moral es la construccin de personalidades autnomas que cooperan.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 12

Piaget diferencio dos tipos de respeto en respecto a la moral heternoma y la moral autnoma: el respeto unilateral o fundamentado en la desigualdad (moral heternoma) y el respeto mutuo o basado en la igualdad (moral autnoma). La moral autnoma se da como elemento cognitivo cuando una persona pone en orden las reglas contextuandizandolas y diferencindolas en definitiva. Piaget menciona que siempre habr una regla externa a asumir de la propia realidad, desde la propia subjetividad, que ser lo que le otorgue el rango de regla interior. Piaget demostr que el desarrollo moral es algo ms que el aprendizaje de las normas sociales, sin embargo su teora quedo incompleta.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 13 y 14

Kohlberg menciona que los valores son consideraciones abstractas, que no solucionan conflictos, pero la argumentacin moral si puede solucionarlos. El enfoque de este auto, trata de explicar lo formal, no la materia, por lo tanto no realiza jerarqua de valores (pues o es su objetivo). Kohlberg diferencia entre forma y contenido del juicio moral, estableciendo dos factores o condiciones necesarias: son el desarrollo cognitivo y adopcin de perspectivas.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 14 y 15 Kohlberg plantea el desarrollo moral como otro proceso natural y evolutivo (igual que el desarrollo cognitivo) el desarrollo moral tiene tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. Piaget no otorga tanta importancia a la influencia familiar, sino a la interaccin entre iguales. Kohlberg, explica el desarrollo moral desde la perspectiva de los estadios, y abarca todo el ciclo vital de la persona. Propuso los estadios cognitivos, formales y universales. Son cognitivos porque estudian lo moral a partir de las razones que fundamentan las diferentes opciones valorativas. Son formales porque distingue entre la forma y el contenido en un mismo juicio, considerando que se ha de trabajar y desarrollar la primera por razones objetivas y metodolgicas. Son universales porque se trata de una secuencia invariable, evolutiva, que supera las diferencias entre culturas.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 14 y 15 Kohlberg plantea el desarrollo moral como otro proceso natural y evolutivo (igual que el desarrollo cognitivo) el desarrollo moral tiene tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. Piaget no otorga tanta importancia a la influencia familiar, sino a la interaccin entre iguales. Kohlberg, explica el desarrollo moral desde la perspectiva de los estadios, y abarca todo el ciclo vital de la persona. Propuso los estadios cognitivos, formales y universales. Son cognitivos porque estudian lo moral a partir de las razones que fundamentan las diferentes opciones valorativas. Son formales porque distingue entre la forma y el contenido en un mismo juicio, considerando que se ha de trabajar y desarrollar la primera por razones objetivas y metodolgicas. Son universales porque se trata de una secuencia invariable, evolutiva, que supera las diferencias entre culturas.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 16 Para describir los estadios, Kohlberg utiliza dos componentes bsicos: la perspectiva social y la delimitacin de lo que es moral. El estadio 1 es el de la moralidad heternoma, el estadio 2, llamado moral instrumental, el estadio 3 se inicia el pensamiento convencional, el estadio 4 presenta el avance de pensar en trminos del sistema social, el estadio 5 se caracteriza por adoptar una perspectiva anterior al sistema social, el estadio 6 prevalece el punto de vista moral.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 17 Gilligan considera dos maneras diferentes de pensar, una masculina y otra femenina. En la concepcin femenina de la moral, prevalece la preocupacin por las otras personas, entendiendo esta preocupacin como sentimiento de ayuda. Los hombres lo haran desde el principio de individuacin o separacin. La teora sobre el desarrollo moral femenino que Gilligan propone, basada en una tica del cuidado y la atencin, sigue la estructura de la teora de Kohlberg, distinguiendo tres etapas: preconvencional, convencional y postconvencional.

Autor: Monserrat Pay Snchez Tema: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. Subtema: El enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral Ao: 1996 No. de pgina: 19 En la primera etapa o perspectiva predominan los intereses del yo. Comienzan, entonces, a aparecer un sentimiento de afecto y una actitud de conexin hacia las otras personas, que dan paso a la responsabilidad por la accin moral. La segunda etapa es la que se corresponde con el pensamiento convencional. Se caracteriza por una notable conciencia de la conexin entre el yo y los dems. La tercera de las etapas descritas por Gilligan tiene su homnimo en el pensamiento postconvencional.

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