UNIVERSIDAD DEL TURABO ESCUELA DE EDUCACIN PROGRAMA SUBGRADUADO

MANUAL DE EXPERIENCIAS CLNICAS CURSO PROFESIONAL EDUCACIN 401 NIVEL PRE-PROFESIONAL

Versin revisada en agosto 2011

Tabla de contenido
Introduccin Marco Conceptual de la Escuela de Educacin Filosofa Visin y Misin Lema de la Escuela de Educacin Liderazgo Colaboracin Reflexin Resultados del aprendizaje de la Escuela de Educacin Conocimientos Destrezas Disposiciones Liderazgo Colaboracin Experiencias Clnicas Nivel Pre-Profesional Curso profesional Educacin 106 Descripcin Objetivos Metodologa Expectativas Sesiones de seminario Centros de Experiencias clnicas Observaciones Diario Reflexivo Portafolio Gua para el portafolio del curso Componentes y estructura Persona(s) responsable(s) de la evaluacin del portafolio Tipos de documentos que se pueden incluir en el portafolio Documentacin general Evidencia de conocimientos Evidencia de destrezas Evidencia de las disposiciones 3 4 5 5 6 7 8 9 10 10 11 11 11 11 12 13 14 14 14 15 15 15 15 16 17 18 18 18 20 21 21 22 22 23

Introduccin
Todos los estudios demuestran que las experiencias prcticas que un futuro maestro completa durante sus estudios antes de su primera experiencia profesional como maestro, son tan o ms importantes que el conocimiento terico que pueda acumular a travs de su preparacin universitaria (Marco Conceptual, 2003). La Escuela de Educacin de la Universidad del Turabo, consciente de esta realidad y comprometida con la excelencia de sus futuros graduados provee experiencias anteriores a la prctica formal que los estudiantes de educacin completan como parte de los requisitos para su Bachillerato. En este documento se expone el procedimiento de avalo que se llevar a cabo para todos los programas de Bachillerato en Educacin y en Educacin Fsica de la Universidad del Turabo. Este procedimiento aplica tanto a los programas de Educacin diurnos como a los nocturnos de Campus, a los de los Centros Universitarios y a los del Programa AHORA. Este manual ha sido desarrollado con el propsito de guiar al estudiante a observar y reflexionar sobre el rol del maestro y el proceso de enseanza-aprendizaje y de facilitar el proceso de avalo de las experiencias clnicas. Los procedimientos incluidos en este cuaderno han sido aprobados por la facultad de la Escuela de Educacin.

Marco Conceptual de la Escuela de Educacin

En el ao 2004 la Escuela de Educacin desarroll y aprob el Marco Conceptual que sirve de gua a todos los programas de preparacin de profesionales de la Educacin. La filosofa, visin, misin, creencias y principios establecidos en el Marco Conceptual aplican a los programas de Bachillerato en Educacin, Bachillerato en Educacin Fsica, programas de Maestra en Educacin y Maestra en Educacin Fsica, as como al Programa Doctoral en Educacin. El paradigma constructivista apoya el compromiso acadmico de preparar lderes educativos reflexivos y colaboradores que ayuden a transformar la educacin. Aprender a ensear requiere la integracin de teoras e investigaciones relacionadas al desarrollo, la metodologa de enseanzas y las aplicaciones clnicas de teora e investigacin. Para ayudar al estudiante en la construccin significativa del conocimiento, el educador debe incorporar estrategias activas de aprendizaje en la planificacin y el proceso de enseanza. Los estudiantes deben estar a expuestos a experiencias que le permitan asumir responsabilidad por su propio aprendizaje y a tomar decisiones instruccionales. El enfoque constructivista requiere que los educadores propicien ambientes de aprendizaje que provean oportunidades para la accin y la interaccin. Requiere adems la utilizacin de estrategias que faciliten la

solucin de problemas, el anlisis y la reflexin.

Visin y Misin Visin

La Escuela de Educacin de la Universidad del Turabo (UT) aspira a ser reconocida como lder en la preparacin de profesionales de la educacin. Para ello proveemos experiencias educativas de alta calidad, innovacin en programas y procesos y apertura a los cambios que requiere la educacin en una sociedad global, diversa, cambiante y orientada a la tecnologa.

Misin
La Escuela de Educacin, est comprometida con el desarrollo de profesionales de la educacin que contribuyan a transformar las organizaciones educativas. Nuestra misin es proveer experiencias educativas que permitan a estos futuros profesionales, desarrollarse como lderes reflexivos, colaborativos y altamente efectivos en su quehacer personal y profesional. Vemos la

enseanza como un arte y una ciencia, el aprendizaje como un proceso recproco y el servicio como una responsabilidad. Por tanto, proveemos un ambiente de aprendizaje que estimula la creatividad individual, el respeto a la dignidad de todos los seres humanos, la integridad personal y profesional y la construccin y aplicacin del conocimiento. El firme compromiso y el gran sentido de responsabilidad en nuestra funcin como educadores se manifiesta en los valores que respalda la Escuela de Educacin, que son: La excelencia e innovacin en la enseanza y el aprendizaje La integracin pedaggica de la teora y la prctica La integridad y responsabilidad profesional y personal La capacidad creadora y el desarrollo de proyectos significativos que sirvan de ejemplo en nuestro campo La construccin activa y la aplicacin del conocimiento El estmulo al desarrollo intelectual, la excelencia acadmica y la dignidad personal

El trabajo en equipo y la colaboracin con escuelas, distritos, instituciones de educacin superior y organizaciones en y fuera de Puerto Rico Un servicio de calidad a nuestros estudiantes Un compromiso de servicio a travs del respaldo, colaboracin y compaerismo

Lema de la Escuela de Educacin

El lema de la Escuela de Educacin es Liderazgo, Colaboracin y Reflexin para Transformar la Educacin. Las definiciones de los tres

conceptos incluidos en el lema integran el conocimiento, destrezas y disposiciones que creemos son esenciales para el desarrollo de educadores que puedan desempear un rol crucial en la transformacin de la Educacin.

Liderazgo Definimos liderazgo como el profesionalismo, el entusiasmo, la pasin y el compromiso para transformar el proceso de enseanza y aprendizaje, la habilidad de unir la escuela y la comunidad para lograr el aprendizaje ptimo y mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad.

Promueve la iniciativa y creatividad personal Prctica estndares ticos y profesionales Reflexiona acerca de sus prcticas utilizando la auto-educacin y la solucin de problemas *Fomenta un enfoque participativo en la enseanza, aprendizaje y avalo *Demuestra efectividad y sensibilidad en su comunicacin con estudiantes, padres, administradores y colegas
Destrezas Sociales

Conocimiento

Personal Inteligencia Emocional (Goleman)

Conciencia Social Auto-control

*Demuestra tolerancia en situaciones difciles *Establece prioridades para manejar su tiempo *Acepta responsabilidad por sus acciones

*Promueve y aprecia la diversidad cultural, social, religiosa y de las capacidades de otros * Crea un sentido de identidad y orgullo

Colaboracin Definimos colaboracin como la capacidad de trabajar en equipo para identificar metas, desarrollar estrategias para alcanzarlas y resolver problemas que surjan en el proceso. Un educador colaborativo fomenta una cultura de trabajo basada en el respeto a la diversidad y a la dignidad de los seres humanos, valora los principios de equidad y tolerancia y ve el servicio como una forma de colaboracin.

Crea y mantiene un ambiente de aprendizaje que

promueve la interaccin social, el aprendizaje cooperativo y la auto-motivacin * Involucra a padres, profesionales de la educacin y miembros de la comunidad en el mejoramiento continuo de la educacin * Demuestra respeto y sensibilidad y utiliza estrategias de enseanza-aprendizaje que se adaptan a la cultura, estilos de aprendizaje, necesidades especiales y estado socio-econmico de sus estudiantes

Estudiantes, Colegas, Administradores y Comunidad

*Ejemplifica los principios de servicio, y respeto mutuo *Fomenta la iniciativa y la creatividad

Reflexin Definimos reflexin como el proceso de analizar, evaluar e integrar los conocimientos, destrezas, disposiciones y prcticas educativas. La reflexin provee oportunidad para el crecimiento profesional. Un educador reflexivo debe poseer competencias en conocimientos y destrezas de comunicacin, pensamiento crtico, medios y tecnologa instruccional, desarrollo y aprendizaje, manejo de la sala de clases, medicin y avalo del aprendizaje y dominio de la materia que ensea. Debe adems, poseer las disposiciones, actitudes y valores profesionales esperados de un profesional de la educacin.

Conocimientos de la especialidad

* Educacin

general

Conocimientos Destrezas Disposiciones

*Tecnologa

* Involucra *a padres, profesionales sensibilidad y utilice estrategias la comunidad en le mejoramiento continuo dela cultura, estilos de aprendizaje, necesidades especiales y estado socio-econmico de sus estudiantes Demuestra respeto y de la educacin y miembros de de enseanza-aprendizaje que se adaptan a la educacin *Ejemplifica Crea y los principios mantiene un
*Conocimientos

de servicio, ambiente respeto mutuo de

Pedaggicos

*Prctica Profesinal

aprendizaje que

*Fomenta

promueve

la iniciativa la y la interaccin

creatividad social, el aprendizaje

Resultados del Aprendizaje de la Escuela de Educacin

La Escuela de Educacin ha definido los resultados del aprendizaje que los candidatos a maestros deben alcanzar en trminos de los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe poseer todo profesional de la educacin. Los candidatos deben adems evidenciar su ejecutoria y compromiso con los principios guas de nuestro Marco Conceptual: liderazgo, colaboracin y reflexin. Los diferentes programas de estudio pueden aadir conocimientos, destrezas y disposiciones particulares a su disciplina que los candidatos a maestros de esos programas particulares deben adquirir.

Conocimientos El candidato a maestro posee: 1. Conocimientos de los principios, conceptos y estructuras de la materia que ensea. 2. Reconoce que los estudiantes se desarrollan y aprenden de maneras diferentes y provee experiencias instruccionales que atiendan esta diversidad. 3. Conoce y utiliza estrategias de avalo formales e informales para evaluar el desarrollo y progreso de los estudiantes. 4. Reflexiona sobre los conocimientos adquiridos

Destrezas El candidato a maestro: 1. Utiliza efectivamente la comunicacin verbal y no verbal. 2. Planifica la instruccin basada en los conocimientos de la materia, del nivel y habilidades de los estudiantes y de las metas curriculares. 3. Conoce y utiliza una variedad de estrategias y materiales instruccionales.

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4. Mantiene un ambiente de aprendizaje que promueve el desarrollo intelectual, social y personal de los estudiantes. 5. Reflexiona sobre su prctica pedaggica y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Disposiciones 1. El candidato a maestro posee las disposiciones de liderazgo y colaboracin que se esperan de un profesional de la educacin.

Liderazgo El candidato a maestro: 1. Reflexiona y se autoevala en asuntos relacionados a su desempeo personal y profesional 2. Utiliza conducta y vestimenta apropiadas 3. Es flexible y acepta sugerencias y recomendaciones 4. Demuestra una conducta tica y profesional 5. Acepta responsabilidad por sus decisiones y acciones y las consecuencias que estas conllevan 6. Demuestra inters en su crecimiento y desarrollo profesional y en ir ms all de los requerimientos mnimos de la profesin 7. Establece prioridades y utiliza el tiempo de manera efectiva 8. Demuestra tolerancia y autocontrol en situaciones difciles

Colaboracin El candidato a maestro: 1. Demuestra respeto por los estudiantes, los compaeros y la profesin 2. Demuestra capacidad y entusiasmo para trabajar colaborativamente. 3. Mantiene comunicacin efectiva con padres, maestros, administradores, etc. 4. Participa voluntariamente en actividades auspiciadas por la escuela, el distrito y/o la universidad.

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Experiencias Clnicas
Las experiencias clnicas consisten de la participacin gradual del estudiante en una escuela pblica o privada antes de realizar su prctica docente. Son aquellas que se caracterizan por la planificacin cuidadosa, las metas estipuladas, las actividades requeridas, los niveles de ejecucin proyectados, y la evaluacin del crecimiento (NCATE). Estas experiencias se realizan en escuelas pblicas o privadas, o en otros escenarios educativos, siempre y cuando sean pertinentes a sus programas de estudio. Se incluyen en estas experiencias las clnicas de microenseanza, las experiencias participativas, las clnicas de destrezas, el desarrollo de estudio de casos, las clnicas de desarrollo curricular, el uso de tecnologa instruccional o computadoras, y experiencias de investigacin. educativos pueden incluir visitas de Las visitas a los escenarios ayuda a maestros,

orientacin,

observaciones en un saln de clases, tutoras, participacin en el proceso de enseanza grupal, ofrecer clases. Incluye tambin la prctica docente, como culminacin de todas las experiencias reales que el futuro maestro realiza a travs de su carrera universitaria. La planificacin de estas actividades se inicia con el profesor que est ofreciendo el curso y se comparte con el supervisor universitario y el personal designado de la escuela o la agencia concernida. Las experiencias clnicas comienzan desde el primer ao de estudios universitarios. requisitos del Estn vinculadas a cursos profesionales que se toman como Bachillerato en Educacin y en Educacin Fsica.

Especficamente las experiencias clnicas estn incluidas como parte de los requisitos de los cursos Educ. 106, Educ. 401 y los cursos de prctica docente. Toda experiencia clnica debe estar autorizada por el profesor/a que dirige el curso al cual est adscrita, y/o el/la Decano/a Asociado/a de la Divisin Subgraduada o el/la Decano/a Asociado/a de Educacin Fsica. Las experiencias clnicas podrn ser parte de otros cursos adems de los indicados segn sea determinado por los profesores y los contenidos de los

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mismos. estudiante.

Todas las experiencias clnicas se incorporarn al portafolio del

Nivel Pre-Profesional El maestro como planificador y evaluador de la enseanza

En el nivel Pre-Profesional, los futuros maestros se dedican al estudio de los cursos profesionales y los cursos de concentracin que los ayudarn a adquirir los conocimientos, destrezas y disposiciones requeridos en la profesin del magisterio. Este nivel se divide en tres etapas: Los objetivos de esta etapa parten de tres elementos de la enseanza: manejo de la sala de clases (disciplina, modificacin de conducta, prevencin e intervencin), motivacin (intrnseca y extrnseca), y el proceso de enseanzaaprendizaje. Los estudiantes identifican y analizan las estrategias utilizadas por los maestros exitosos para planificar, desarrollar y ofrecer sus clases desde el punto de vista de los principios de comportamiento y aprendizaje cognoscitivo. En esta etapa, los candidatos a maestros adquieren los conocimientos necesarios para llevar a cabo actividades de planificacin y desarrollo curricular. Adems, estudian los principios de avalo, medicin y evaluacin del aprendizaje. Esta etapa incluye los cursos Educ. 363 (Planificacin y Diseo Curricular) y Educ. 355 (Medicin y Evaluacin del Aprendizaje). Al completar la etapa del Nivel Pre-Profesional, los candidatos a maestros llevarn a cabo su segunda experiencia clnica formal al matricular el curso Educ. 401 (Seminario de Experiencias Clnicas).

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Curso Profesional Educacin 401 Seminario de experiencias clnicas

Descripcin Educacin 401 es el segundo requisito de experiencias clnicas en los programas de estudio de la Escuela de Educacin. El curso incluye quince

horas de seminario en el campus y treinta horas de experiencias clnicas de observacin directa y participacin activa en al menos dos escenarios escolares.

Objetivos 1. 2. Observar y reflexionar sobre aspectos del manejo de la sala de clase. Redactar cinco planes instruccionales utilizando el formato asignado por el profesor. 3. 4. Seleccionar y utilizar estrategias y materiales instruccionales. Llevar a cabo el proceso de enseanza a grupos de estudiantes en al menos tres ocasiones. 5. 6. Construir, administrar y evaluar pruebas. Seleccionar y utilizar tcnicas de avalo del aprendizaje.

Metodologa 1. Seminario/Talleres de temas relacionados a la ejecucin del futuro maestro en la sala de clases 2. Observacin y participacin activa en una escuela o centro educativo autorizado por el profesor del curso 3. Aplicacin y reflexin del proceso de enseanza y aprendizaje basado en estndares de contenido, expectativas de aprendizaje, tcnicas de avalo y evaluacin 4. 5. Documentacin de desarrollo profesional Discusiones grupales

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Expectativas del Curso 1. Sesiones de Seminario Los estudiantes matriculados en Educ. 401 asistirn a quince horas de seminario dirigido por el/la profesora (a) asignado al curso. El/la profesor/a del curso Educ. 401, entregar a los estudiantes el calendario para estas reuniones de grupo y las sesiones de taller. Las sesiones de seminario sern diseadas para proveer apoyo a los estudiantes mediante la discusin, trabajo colaborativo, y reflexin. El/la profesor/a seleccionar los temas y estrategias a utilizarse basado en las necesidades del grupo de estudiantes. La asistencia a los seminarios es compulsoria. participacin activa de todos los estudiantes. Cuando el/la estudiante tenga que ausentarse al seminario, deber preparar un ensayo de reaccin de 3 a 5 pginas que discuta el tema que se discuti en la clase a la que se ausent. 2. Centro de Experiencias Clnicas Los estudiantes llevarn a cabo treinta horas de experiencias clnicas en una escuela o centro educativo previamente autorizado por el profesor(a) del curso. La escuela seleccionada deber ser del nivel/materia del programa de estudios del estudiante (preescolar, primaria, elemental o secundaria). Se recomienda diversidad en la seleccin de las escuelas: publicas o privadas diferencia en ambiente y/o localizacin (urbana, rural, Se espera la

urbanizacin, residencial, etc.) El estudiante deber entregar a su profesor/a una autorizacin escrita del maestro/a mentor y el director/a de la escuela en la cual llevar a cabo sus horas de experiencias clnicas. Los estudiantes del curso Educ. 401, Universidad del Turabo, demostrarn como representantes de la una conducta profesional al

visitar las escuelas pblicas o privadas en donde llevarn a cabo sus

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experiencias clnicas. Esto incluye puntualidad, cortesa, vestimenta apropiada, observacin de las normas y reglamentos de la escuela y confidencialidad de los procesos. 3. Observaciones El estudiante del curso Educ. 401 Observar al menos cinco clases dictadas por el maestro mentor en el nivel/materia de su programa de estudio; as como otros entornos del ncleo escolar, el periodo de almuerzo o recreo y/o en la biblioteca. Observar las estrategias de manejo de la sala de clases del/de la maestro/a mentor/a (ie. Disciplina, modificacin de conducta,

prevencin, intervencin, redireccin, etc.) Observar los procedimientos de rutina (saludos, asistencia,

distribucin de materiales, transicin entre actividades, final del da escolar, etc.). Asistir a un mnimo de dos entrevistas o reuniones con padres. Entrevistar al director/principal la escuela, incluya preguntas sobre la misin, misin y metas de la escuela Realizar una entrevista al maestro mentor, incluya preguntas sobre sus responsabilidades, qu lo motiv para escoger la profesin de maestro, cundo tom la decisin, dnde y qu estudi, cmo, dnde y cul ha sido su experiencia como maestro(a). Desarrollar una bsqueda de ejemplos de maestros de excelencia a travs de la historia oral de su pueblo o por medio de bsqueda en una biblioteca. Hacer una reflexin individual sobre cmo se percibe a si mismo a cargo de un saln de clases. Preguntarle a su maestro/a mentor/a y a otros maestros del centro en donde lleva a cabo su experiencia, qu los motiva a continuar en esta profesin. Describir en su libreta anecdtica los pasos y las rutinas que el maestro/a mentor/a lleva a cabo diariamente.
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4. Planificacin y prctica Seleccionar cinco temas en su nivel/materia, en coordinacin con el/la maestro/a mentor. Redactar un plan para cada tema bajo la supervisin del maestro mentor o profesor del curso, en cumplimiento con la carta circular de planificacin vigente. Calendarizar la implementacin de tres de los planes con el/la maestro/a mentor. 5. Diario Reflexivo Los estudiantes mantendrn y entregaran al profesor(a) un diario reflexivo. El mismo debe incluir fecha, hora y actividades diarias. Debe incluir adems una reflexin de las experiencias observadas en la cual se formulan preguntas, se establecen relaciones, se sealan reacciones, etc. Las siguientes preguntas pueden servir de ayuda para la reflexin final. Piensa acerca de los eventos/situaciones que sucedieron, y como te sentiste en ese momento (confiado/a, tenso/a, frustrado/a, orgulloso, feliz, seguro/a, inseguro/a, etc.). Usa esas reacciones para identificar fortalezas y para identificar reas que hay que mejorar. En que rea o situaciones entiendes que has crecido? Qu has aprendido? Qu fortalezas puedes identificar? Qu eventos han contribuido a este progreso? Qu haras diferentes si pudieras volver a empezar? Cules serian las consecuencias? Has identificado algunas debilidades? Cmo crees que puedas

mejorarlas? Qu ayuda, si alguna, necesitaras? 5. Portafolio El estudiante seguir las instrucciones establecidas en la seccin Gua para la preparacin del Portafolio de este Manual.

Gua para el portafolio del curso

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El Portafolio es una coleccin de documentos, evidencias y reflexiones que demuestran los logros del candidato a travs de su programa de preparacin de maestros. El portafolio de experiencias clnicas debe proveer

evidencia del aprovechamiento alcanzado. Debe estar basado en los resultados del aprendizaje (outcomes) establecidos en el Marco Conceptual de la Escuela de Educacin y en el programa de estudios del candidato a maestro. Los

diferentes programas acadmicos podrn requerir resultados de aprendizaje particulares a su concentracin. El portafolio deber desarrollarse en consulta con los profesores. Los documentos de esta parte del portafolio deben evidenciar que el candidato a maestro domina al menos dos de los resultados del aprendizaje en cada una de las categoras: conocimientos, destrezas y disposiciones (mnimo 10 documentos). Componentes y estructura del portafolio: Pgina de presentacin Tabla de contenido Introduccin Vase formato sugerido. Lista de las secciones del portafolio sin enumeracin. Exponer el por qu y para qu del portafolio Explicar cules resultados del aprendizaje estn incluidos en el portafolio y las razones que lo llevaron a escogerlos Datos biogrficos del estudiante Metas/expectativas profesionales Autoevaluacin de su vocacin Manual de Experiencias Clnicas Documentos recibidos en la orientacin del curso Calendario del curso Descripcin del sistema de evaluacin Otros Ensayos Diario Reflexivo

Autorretrato

Documentos administrativos del curso

Evidencia de la adquisicin de conocimientos

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Componentes y estructura del portafolio: Evidencia del desarrollo de destrezas Evidencia del desarrollo de disposiciones Evidencia de las visitas de observacin Asignaciones Anlisis de noticias Otros Copias de materiales instruccionales preparados por el candidato a maestro. Demostracin de destrezas tecnolgicas Otros Informe de Profesional Retrocomunicacin del Nivel Pre-

Documentos de participacin en actividades de asociaciones estudiantiles o profesionales Otros Contestaciones a experiencia clnica las preguntas guas de la

Observaciones del estudiante Documentos recibidos durante la observacin Diario reflexivo Otros

Nota: Se utilizar una hoja de cotejo para verificar la inclusin de estos documentos en el portafolio, ya que constituyen un criterio de evaluacin del curso con su correspondiente calificacin. Reflexin final Ensayo donde el estudiante expondr cmo las experiencias adquiridas en su proceso de formacin como futuro maestro le han ayudado a: lograr metas profesionales desarrollar su vocacin hacia el magisterio aumentar sus actitudes y aptitudes para convertirse en un educador capaz de ejercer su profesin de acuerdo a las disposiciones contenidas en el Marco Conceptual de la Escuela de Educacin: Liderazgo, Colaboracin y Reflexin

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Componentes y estructura del portafolio: Apndices Documentos de contenido del curso Documentos relacionados a la educacin en Puerto Rico Noticias Artculos

Otros

Logros del estudiante El candidato a maestro demostrar el aprendizaje obtenido a travs de los documentos presentados en este portafolio. Cada uno de estos documentos debe ir acompaado de una reflexin y/o explicacin del mismo que integre el aprendizaje, las destrezas y valores aprendidos. Estas reflexiones debern contestar las siguientes preguntas: Qu documentos escogi? Por qu lo escogi? Qu aprendizaje o conocimientos demuestra? Cmo cambiaran sus tcnicas de enseanza, basadas en lo aprendido? Los documentos tambin deben incluir conocimientos y aplicacin de: Avalo del aprendizaje obtenido (nota o comentarios del profesor). Inclusin de la tecnologa educativa. Estndares del Departamento de Educacin de Puerto Rico. Diversidad cultural.

Persona(s) responsable(s) de la evaluacin del portafolios El profesor(a) de este curso evaluar el desarrollo del candidato a maestro, asegurndose que los documentos y reflexiones sigan el modelo del Marco Conceptual.

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Tipos de documentos que se pueden incluir en el Portafolio Un documento es todo tipo de evidencia que el candidato presenta para demostrar su aprendizaje. La mayora de los documentos que se presentarn en el portafolio sern resultado de materiales de sus clases diarias, planes diarios y trabajos de los estudiantes (PK-12) y trabajos de los candidatos a maestros realizados en el saln de clase. Otros documentos sern hojas de observaciones, hojas de referidos, evaluaciones y/o cartas de, y para los

padres. Los documentos pueden ser escritos, en medios electrnicos, en fotografas, en medios artsticos y otros. A continuacin encontrar una lista de documentos que se pueden

incluir en el Portafolio. Utilice esta lista como una gua al preparar su Portafolio educativo. Es muy importante que el candidato seleccione cada documento con mucho cuidado y detenimiento para demostrar la experiencia y el aprendizaje alcanzado.

Documentacin General Estos documentos describen sus logros acadmicos, profesionales y personales Resum Cartas de recomendacin de sus maestros, supervisores, o

administradores de trabajos anteriores Filosofa y logo de la Escuela de Educacin Evaluaciones formales e informales. Resultados de pruebas estandarizadas Honores, certificados, premios Bibliografas de materiales usados

Evidencia de conocimientos En estos documentos se refleja el conocimiento profesional que ha adquirido en sus estudios, y adems se demuestra grficamente su desempeo Diario reflexivo
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Videos o grabaciones Fotos que sirvan de evidencia de su trabajo Evidencia de su conocimiento de mtodos de enseanza, tecnologa y contenido curricular. Planes diarios Unidades temticas Demostracin de sus competencias de redaccin: artculos, ensayos, trabajo de investigacin Estudios de casos Evidencia de que domina la tecnologa: presentacin en PowerPoint, registros electrnicos, bases de datos, materiales de Internet, etc.

Evidencia de destrezas En estos documentos se refleja su ejecutoria como profesional de la educacin Avalo de su ejecucin durante las experiencias clnicas. Trabajo de los estudiantes de PK-12. Nota: Al incluir trabajo de los estudiantes es importante que slo utilice primeros nombres. Es su responsabilidad proteger la

identidad y privacidad de los estudiantes. Copias de materiales instruccionales preparados por el candidato a maestro. Demostracin de destrezas tecnolgicas: presentaciones en CD, registro electrnico, video, fotos, listado de web-sites para maestros y estudiantes, presentaciones en PowerPoint. Autoevaluaciones: diario reflexivo, narrativas, etc. Registro, evaluaciones, rbricas, lista de cotejo y cualquier otro documento que demuestre su habilidad para organizar y evaluar el progreso de los estudiantes. Fotos: arreglos de Tabln de edictos, arreglos y organizacin del saln de clases, interacciones con estudiantes con la explicacin al respecto.
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Copias de exmenes preparados y anlisis de los resultados.

Disposiciones En estos documentos se evidencia su compromiso con la profesin magisterial, y su capacidad para incorporarse al trabajo colaborativo de una escuela Evidencia de que conoce las necesidades de los estudiantes: planes

individualizados planes de modificacin de conducta, material de enseanza o re-enseanza a grupos pequeos. Evidencia de inters en su desarrollo profesional: lista de talleres o conferencias a las que ha asistido y reflexin de cmo la informacin le ha sido de ayuda. Evidencia de participacin en actividades de servicio a la comunidad. Comunicaciones a los padres: boletines, notas, informes de progreso, etc. Cartas de reconocimiento/agradecimiento de maestros, padres,

estudiantes.

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Universidad del Turabo Escuela de Educacin Nivel Subgraduado

Revisado 2011

Prof. Adln M. Sol Candelario Prof. Mayra Jimnez Prof. Ileana Santos Prof. Emilio Muoz Prof. Israel Rodrguez

Revisado 2005

Prof. Israel Rodrguez Rivera Director de Investigacin y Desarrollo

Preparado 2004

Prof. Eileen M. Rodriguez Domenech Prof. Adln M. Sol Candelario

Derechos de Autor @2004 Sistema Universitario Ana G. Mndez Todos los derechos reservados

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