ATLAS ESCOLARES MUNICIPAIS: A MODA E OS PROFESSORES

SRGIO LUIZ MIRANDA*

RESUMO: Neste artigo abordamos o crescimento das pesquisas e da produo de atlas escolares municipais e a relao entre pesquisadores e professores, considerando o atual contexto curricular e a concepo do trabalho docente segundo a racionalidade tcnica que caracteriza as reformas educacionais na sociedade neoliberal. Em uma anlise dos trabalhos apresentados sobre o tema atlas escolares, nos cinco eventos cientficos realizados no Brasil sobre cartografia para crianas, notamos que predomina a produo desses materiais por pesquisadores e especialistas, externa ao mbito do trabalho dos professores. Palavras-chave: Atlas escolares. Currculo. Trabalho docente. Racionalidade tcnica. SCHOOL
ATLASES MUNICIPAL: TEACHERS AND FASHIONS

ABSTRACT: Taking into account the current curricular context and the conception of the teaching work according to the technical rationality that characterizes the educational reforms of our neo-liberal society, this paper approaches the growth of research and production of Municipal School Atlases and the researcher-teacher relationship. Analyzing the works presented on the theme School Atlases in five scientific events on cartography for children held in Brazil, we observe that most of these materials are produced by researchers and specialists who do not belong to the teacher work sphere. Key words: School atlases. Curriculum. Teaching work. Technical rationality.

Doutorando em Geografia, professor da rede estadual de ensino e professor substituto de Prtica de Ensino na UNESP. E-mail: lagengeo@rc.unesp.br

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tlas escolares esto na moda, no mundo inteiro. A afirmao de Le Sann (2002a), com a autoridade de quem coordena um grupo de pesquisa responsvel pela produo de 8 atlas escolares de municpios mineiros j publicados e outros 13 em fase de elaborao, participa da produo do Atlas Escolar de Quebec por intermdio de convnio entre a Universidade Federal de Minas Gerais e a Universit du Qubec Montral (Le Sann, 2002b), saltou aos nossos olhos da primeira linha do pequeno resumo como a autorizao que procurvamos para nos tranqilizar, a permisso concedida. No mesmo instante, dissipou-se o temor de que o ttulo que pensamos antes para este artigo at ento provisrio pudesse ser entendido como um atrevimento, um desaforo, algo depreciativo. Afinal, moda pode soar mais como algo ligado a um comportamento alienado, ao consumo de massa, ao efmero, ao ftil. Enfim, a cincia no fashion, como diriam nossas alunas adolescentes, e, definitivamente, nenhum pesquisador gostaria de ver seu trabalho ou seu objeto de estudo reduzidos ou associados a uma moda. Moda, s. f., (...) fenmeno social ou cultural, de carter mais ou menos coercitivo, que consiste na mudana peridica de estilo, e cuja vitalidade provm da necessidade de conquistar ou manter uma determinada posio social, como define o Aurlio. Os atlas escolares esto na moda. Por qu? De onde vem essa moda? Enquanto tal, teria ela algo de depreciativo ou que pudesse ser atribudo a um desvio em um campo de pesquisa que tem trazido importantes contribuies para o ensino? E os professores, devem apenas seguir essa moda, refut-la ou teriam algum outro papel a desempenhar? Dedicamo-nos a um levantamento e anlise dos trabalhos que, de alguma forma, esto relacionados a atlas para fins escolares entre aqueles apresentados nos eventos de carter cientfico sobre cartografia para escolares (ou para crianas) realizados no Brasil. A finalidade desse levantamento a de subsidiar uma reflexo sobre essa moda dos atlas escolares e suas possveis implicaes para o campo de pesquisa em cartografia escolar, considerando o contexto curricular atual e as concepes sobre os professores e o trabalho docente. Nesse levantamento, encontramos um trabalho semelhante apresentado por Felbeque (2001), que analisou as propostas terico-metodolgicas de sete publicaes, entre atlas escolares e colees
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didticas especficas para atividades de cartografia, organizando-as em trs categorias de atlas: 1) Atlas de referncia nacional (duas obras analisadas), de concepo clssica de atlas como um conjunto de mapas pronto e acabado, sem atividade do aluno e sem apresentao do material nem orientaes metodolgicas para o professor; 2) Cadernos de mapas (quatro colees analisadas), destinados alfabetizao cartogrfica, empregando diferentes linguagens (mapas, desenhos, fotos, maquetes, grficos, imagens de satlite, textos explicativos, entre outras), centrados na atividade do aluno, com ou sem apresentao do material ou orientaes para o professor; 3) Atlas escolares municipais (duas obras analisadas), um novo tipo de atlas, com informaes organizadas e dados atuais sobre o municpio, temas sem uma seqncia fixa, apresentao do material e de seus objetivos, com ou sem orientaes metodolgicas para os professores, destacando a participao de professores no processo de elaborao de atlas, que permite uma maior aproximao com suas demandas (Felbeque, 2001, p. 38-39). A anlise da autora centrada nos materiais publicados, ou seja, no produto, o que, de forma alguma, desmerece seu trabalho. Entretanto, aqui, trataremos dos atlas escolares enfocando o processo de produo e a perspectiva dos professores. As publicaes que analisamos so aquelas que constam dos anais dos trs primeiros Colquios Cartografia para Crianas (1995, 1997 e 1999), do IV Colquio de Cartografia para Escolares e I Frum Latino-Americano (2001) e do caderno de resumos do I Simpsio Ibero-Americano de Cartografia para Criana (2002), cujos anais ainda no foram publicados. Esse material bastante significativo da produo nacional, pois rene os trabalhos mais recentes dos principais pesquisadores do pas, isolados ou em grupos de pesquisa, que se tm dedicado cartografia escolar. Primeiro, identificamos nas publicaes todos os trabalhos, entre aqueles apresentados em mesas-redondas, comunicaes e psteres, que fazem referncia utilizao para fins didticos ou mencionam os atlas escolares de qualquer natureza (no formato digital ou em papel, municipais, de bacias hidrogrficas ou de referncia nacional, ou citados de modo genrico apenas como atlas escolares), seja com relao aos produtos, ao processo de produo, aplicao ou a estudos e orientaes tcnicas ou terico-metodolgicas. Dessa forma, estamos considerando aqui como atlas escolares todos aqueles cujos autores identificam professores e alunos do ensino bsico como prinCad. Cedes, Campinas, v. 23, n. 60, p. 231-245, agosto 2003
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cipais ou possveis usurios, mesmo sabendo do risco da generalizao, mas a qual podemos aceitar se considerarmos que o que torna algo escolar ou didtico o seu emprego na escola por professores e alunos em aula, ainda que apenas pelo tempo que durar a aula. Em outras palavras, o que didtico ou escolar no se define apenas pela finalidade para a qual se produziu, mas tambm pela finalidade para a qual se utiliza. A idia seria mapear esses trabalhos para termos uma noo da dimenso que o tema atlas escolares vem assumindo entre os trabalhos realizados no campo da cartografia escolar. Apesar de na organizao dos dois ltimos eventos ter sido reservado um eixo temtico para os trabalhos relativos aos atlas, o que j anuncia a relevncia que o tema assumiu no campo da cartografia para crianas, no nos restringimos a ele, pois alguns trabalhos que trataram de atlas escolares ou passveis de utilizao didtica foram inscritos em outros temas. No IV Colquio e I Frum Latino-Americano, entre os 12 trabalhos apresentados no tema Atlas escolares: concepo e metodologia, identificamos um que trata de um projeto de elaborao de atlas municipais para o Estado do Paran por professores e alunos de um curso de graduao em geografia, para fins de planejamento e administrao, sem que seus autores faam meno ao uso por professores e escolares do ensino bsico. Cabe destacar que esse foi o nico caso, entre os 16 trabalhos sobre atlas apresentados nesse evento, sem referncia ao uso escolar. Em contrapartida, identificamos 4 trabalhos includos em outros trs temas diferentes, os quais especificamos no Quadro 1. Com isso, totalizamos 15 trabalhos relacionados ao tema atlas escolares apresentados nesse evento. Quadro 1
(Trabalhos relacionados a atlas escolares em outros temas do IV Colquio de Cartografia para Escolares e I Frum Latino-Americano, 2001)
Tema Fundamentos Tericos e Metodolgicos da Cartografia Temtica Ttulo Autores Pginas 36-41 82 43 325-326

Atlas escolares: uma anlise das Rosilene Felbeque propostas terico-metodolgicas. Cristhiane da Silva Ramos

Atlas eletrnicos: consideraes Recursos Tecnolgicos e cartogrficas e tcnicas. Cartogrficos Atlas Urbano de Rio Claro Formao de Professores e Pesquisas Aplicadas

Magda Adelaide Lombardo Andra Coelho Lastria e Educao continuada: em Maria da Graa Nicoletti busca da aprendizagem docente Mizukami

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Entre os 122 trabalhos apresentados no I Simpsio IberoAmericano de Cartografia para Criana, 23 foram includos no tema Atlas concepo e metodologia, sendo que, destes, um se refere a um atlas com dados sobre o Estado do Rio de Janeiro em meio computacional sem meno ao uso escolar, e outro trata de uma maquete de Florianpolis (SC). Em contrapartida, identificamos 8 trabalhos em outros dois temas diferentes, especificados no Quadro 2, totalizando, assim, 29 trabalhos publicados que esto relacionados com o uso escolar de atlas. Quadro 2
(Trabalhos relacionados a atlas escolares em outros temas do I Simpsio Ibero-Americano de Cartografia para Criana, 2002)
Tema Ttulo Representaes grficas utilizadas por professores da rede pblica de ensino de 3 srie: um estudo de caso A utilizao de maquetes como forma de representao do espao no ensino fundamental: um estudo de caso Metodologia pesquisa-ao e cartografia escolar Produo de mapas a partir de fotografias areas Saberes docentes e cartografia escolar no ensino fundamental: estudo de caso Atlas eletrnico de unidades de conservao para educao ambiental Atlas digitais: proposta de avaliao e estudo de caso Atlas eletrnicos e interatividade: mtiplas possibilidades de ensinoaprendizagem de geografia e cartografia Autores Rafaela Locali e Rosngela Doin de Almeida Paulo Henrique Aguiar Davi Gutierrez Antonio e Rosngela Doin de Almeida Giovana Aparecida dos Santos Adriano Rodrigo Oliveira Fernando Luiz de Paula Santil e Mnica Modesta Santos Decanini Juliana Massensini Saramello e outros Adriany de vila Melo e Paulo Mrcio Leal de Menezes Pginas 22 35-36 54-55 55 57-58 67 73 76-77

Representaes Grficas e Cartogrficas

Novas Tecnologias

Nos eventos nacionais sobre cartografia para crianas (ou escolares), pela prpria definio da rea de pesquisa, quase a totalidade dos trabalhos relacionados aos atlas de qualquer natureza est vinculada de alguma forma ao ensino, seja pelo uso didtico enquanto possibilidade ou como finalidade especfica. Contudo, preciso compreender como se tem concebido essa relao entre o ensino e os atlas nesses trabalhos, o que nos obriga agora a recuar um pouco naquela generalizao sobre atlas escolares que empregamos para identificar os trabalhos associados ao tema.
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Essas publicaes, no conjunto, revelam o predomnio das produes em duas vertentes: as novas tecnologias e a formao docente. A primeira est voltada essencialmente para a avaliao e aplicao de recursos da informtica produo, apresentao e utilizao de atlas digitais no ensino, por meio de CD -ROM e/ou pela Internet. A segunda abrange uma diversidade maior de trabalhos centrados no domnio, pelos professores e alunos, das linguagens (grficas, cartogrficas, fotogrficas, textuais, entre outras) utilizadas nos atlas e na adequao destes para o ensino, abordando a formao docente nessas linguagens nos contextos de produo e/ou utilizao dos atlas em aula. Permeando essas duas vertentes das produes acadmicas, esto os atlas escolares municipais. As novas tecnologias e a formao docente esto, sobretudo, postas, com relao aos atlas escolares municipais, tanto no formato digital quanto em papel. Para situar os atlas escolares municipais nesse recorte temtico e no conjunto dos trabalhos publicados nesses eventos, organizamos a Tabela 1 com os dados do levantamento feito, na qual se pode dimensionar melhor a emergncia dessas produes. Tabela 1
(Trabalhos apresentados nos eventos cientficos sobre cartografia para crianas no Brasil e o tema atlas escolares)
Evento I Colquio Cartografia para Crianas II Colquio... III Colquio... IV Colquio... e I Frum Latino-Americano I Simpsio Ibero-Americano de Cartografia... Ano 1995 1997 1999 2001 2002 N Total A 17 29 22 78 122 Atlas Escolares B N.o %A 1 5,88 3 10,34 7 31,81 15 19,23 29 23,77 Atlas Escolares Municipais C N.o %A %B 3 13,63 42,85 11 14,1 73,33 22 18,03 75,86

Entre todos os estudos reunidos nesses cinco eventos nacionais, realizados em um perodo de sete anos e que consolidaram o campo de pesquisa em cartografia escolar no pas, verifica-se um crescimento contnuo dos trabalhos relacionados aos atlas escolares, de modo geral, e um aumento ainda maior daqueles dedicados especificamente aos atlas escolares municipais, crescimento este mais acentuado nos ltimos trs anos. Se em termos porcentuais a variao no muito grande com relao ao nmero total de trabalhos apresentados nos ltimos eventos, em razo do aumento ex236
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pressivo desse total em termos absolutos, o mesmo no se pode dizer sobre o crescimento absoluto do nmero de trabalhos sobre atlas escolares e, principalmente, daqueles sobre atlas escolares municipais, que no ltimo evento dominaram quase 76% do tema e 18% do total. Sim, os atlas escolares esto na moda. Por qu? Esses dados so, antes de tudo, a expresso das necessidades criadas pelas novas orientaes curriculares dos programas oficiais para o ensino fundamental. Os Parmetros Curriculares Nacionais ( PCNs) para o ensino de geografia de 5 a 8 srie (Brasil, 1998), ao trazerem a cartografia como contedo e o lugar como uma categoria de anlise da geografia que deve ser ensinada em todas as escolas brasileiras, colocaram a necessidade tanto de material didtico apropriado quanto da formao docente para a implantao deste currculo nas escolas. Ao mesmo tempo, as novas tecnologias revolucionam a produo, apresentao e utilizao dos produtos cartogrficos e os computadores chegam a um nmero cada vez maior de escolas. Vrios autores j apontaram essa situao no contexto dos trabalhos de pesquisa realizados nessa rea. Almeida (1999, p. 8), aps concluir uma pesquisa sobre o desenvolvimento de atlas municipais por professores da rede estadual de ensino, com aplicao em classes de 3 a 6 srie do ensino fundamental, afirmou que (...) o trabalho com cartografia e representao grfica ainda est muito distante das escolas brasileiras. Grande parte das habilidades de leitura e escrita por intermdio de meios grficos desconhecida dos professores e, conseqentemente, dos alunos. Ns mesmos pudemos verificar, em pesquisa realizada com uma classe de 5 srie de uma escola estadual, que metade dos alunos nunca havia trabalhado antes com mapas na escola (Miranda, 2001). Le Sann (2001), discorrendo sobre as mudanas ocorridas desde que iniciou suas pesquisas com atlas escolares municipais, destaca que as tcnicas evoluram, os mtodos foram aperfeioados, os programas de geografia e os papis do professor e dos alunos mudaram e a introduo dos computadores no meio escolar abriu uma nova frente de pesquisa em atlas digitais para veiculao pela Internet e/ou por CD-ROM. Se o aumento to expressivo das pesquisas em cartografia escolar nos ltimos anos, sobretudo envolvendo a produo e utilizao de atlas municipais, explica-se pelo atendimento s necessida-

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des de formao docente e de materiais didticos adequados para as prescries curriculares do programa oficial para o ensino de geografia, cabe questionar: no estaramos assumindo a concepo de ensino e de professor da racionalidade tcnica e, desta perspectiva, cumprindo o papel reservado aos pesquisadores de difundir, instrumentalizar e legitimar cientificamente as finalidades e os objetivos oficiais para o ensino, estabelecidos fora do mbito profissional de decises dos professores, aos quais cabe apenas cumprir as determinaes externas seguindo as orientaes tcnicas formuladas pelos pesquisadores? A questo surge-nos da leitura de Contreras (2002), que aprofunda uma discusso crtica sobre a autonomia docente, situando-a com relao s trs principais concepes tericas sobre o trabalho docente e aos modelos de professor correspondentes (especialista tcnico, profissional reflexivo e intelectual crtico), trazendo o tema para o atual contexto internacional das reformas da educao na sociedade neoliberal. Reformas estas caracterizadas, entre outros aspectos, pelo processo de racionalizao crescente dos sistemas de ensino com as conseqentes burocratizao e determinaes externas e prvias das atividades docentes segundo preceitos positivistas de cientificidade e pelo aperfeioamento/refinamento dos mecanismos utilizados pelo Estado para ampliar o controle sobre o trabalho e a formao de professores e legitimar suas polticas pblicas como democrticas, participativas, para todos e ao mesmo tempo atendendo s diversidades locais. Um exemplo do refinamento dos mecanismos de controle pela administrao e de legitimao das polticas pblicas o modelo de currculo aberto e flexvel, que orientou a reforma do ensino na Espanha, com reconhecida influncia no Brasil. Segundo esse modelo, que tem o construtivismo como base terica, o currculo para ser concretizado em cada escola e por cada professor, atendendo s demandas locais, mas segundo as normas fixadas e os limites curriculares estabelecidos pela administrao central. Em outras palavras, professores, escolas e comunidades locais tm autonomia para participarem de decises colegiadas sobre o currculo, desde que sigam a poltica estabelecida externamente pelo poder central, a qual se apresenta como decises tcnicas fundamentadas em conhecimentos cientficos. O refinamento do mecanismo de controle consiste na mudana da forma direta para a forma participativa. Sobre essa despolitizao das polticas pblicas
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como forma de se impor o poder da racionalidade tcnica, Halliday, apud Contreras, afirma que:
A poltica estabelece, a partir de sua definio das necessidades sociais, as finalidades e os objetivos que devero ser alcanados pelo sistema educacional; os especialistas e acadmicos dedicam-se difuso das novas iniciativas curriculares, a desenvolver discursos e processos de racionalizao prtica (novas tcnicas de programao e avaliao) e materiais curriculares ad hoc, e os professores aplicam os novos processos e materiais para alcanar os objetivos oficiais. (Contreras, 2002, p. 103)

Retomando a questo colocada, nossa produo acadmica em cartografia escolar sobre atlas municipais no estaria, e ns mesmos, a servio desse processo de racionalizao e da concepo tcnica do ensino, que reduz o trabalho docente realizao de tarefas? Nas publicaes que analisamos, encontramos uma preocupao semelhante, parece-nos, na argumentao de Pezzato & Prado (2002) sobre o incremento de trabalhos envolvendo a produo e utilizao de atlas municipais, justificados na importncia dada pelos Parmetros Curriculares Nacionais ao estudo da localidade e ao papel da escola na construo da cidadania. Alertando para o desgaste de certos termos, cdigos e expresses dos estudos acadmicos em educao que o discurso oficial incorpora, destituindo os significados dos seus contextos originais, os autores acrescentam:
Queremos, assim, alertar para que o trabalho com a localidade, e a utilizao de atlas municipais como recurso metodolgico adequado para o ensino da geografia escolar, no seja tomado, por muitos, em sobressalto. (...) Alertamos para o fato de que as prescries curriculares divulgadas pelos documentos oficiais no se tornem um conjunto de conhecimentos vlidos, discurso competente ou sagrado, desprovido de inteno no atual panorama educacional, incapaz de suscitar o pensamento crtico. Este ltimo, no possvel ocorrer mediante a adoo de modelos consensuais ou mtodos prescritivos, como parecem indicar certos discursos educacionais. (Pezzato & Prado, 2002, p. 93)

importante, entretanto, considerar que, se por um lado, muitos dos trabalhos acadmicos recentes em cartografia escolar justificaram-se pelas novas orientaes curriculares oficiais, como ns tambm j o fizemos, por outro, os PCNs refletem a importncia da cartografia escolar atribuda pelo conhecimento que j se produzia no pas h duas dcadas, desde o trabalho precursor de Oliveira (1978). Quando da implantao dos PCN s, em 1998, a cartografia
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escolar j se configurava como um novo campo de pesquisa no Brasil, contando com estudos que se tornaram referncias das mais importantes, como os de Paganelli (1982), Passini (1990) e Almeida (1994). E mais: j haviam sido realizados os dois primeiros colquios de cartografia para crianas; j havia a publicao da obra de Almeida & Passini (1989), fundamentada em estudos tericometodolgicos e dirigida aos professores; e no mercado editorial tambm j se encontravam as colees didticas de Ferreira & Martinelli (1992), Simielli (1993) e Almeida, Sanchez & Picarelli (1996), que rompiam definitivamente com a concepo tradicional dos antigos cadernos de mapas para o aluno colorir. Com isso, teria sido o currculo oficial que incorporou e difundiu nacionalmente a importncia da cartografia no ensino graas ao conhecimento acumulado nessa rea pelas pesquisas realizadas no pas. Conhecimento que, inclusive, j fundamentava diversas publicaes didticas existentes no mercado quando da elaborao dos PCN s. Nesse caso, o currculo oficial que se teria incumbido da difuso de novas iniciativas curriculares formuladas por acadmicos. Assim, no podemos dizer que a referncia aos PCN s na justificativa de alguns trabalhos em cartografia escolar signifique, necessariamente, que seus autores tenham mesmo se dedicado a esses trabalhos motivados pelo currculo oficial, o que no quer dizer, claro, que isso no tenha implicaes polticas. Para a questo colocada, necessrio buscar resposta mais esclarecedora nas orientaes terico-metodolgicas das pesquisas realizadas sobre a produo e utilizao dos atlas municipais. Apenas identificar o grande incremento dos atlas municipais aps a adoo dos PCNs e sua relao com os contedos desse documento oficial no nos permite afirmar que essa produo seja orientada pelas mesmas concepes dos programas curriculares oficiais. Se essas concepes derivam da racionalidade tcnica e se uma das principais caractersticas ou conseqncias desta no ensino a separao entre a produo de conhecimentos e tcnicas pelos pesquisadores e especialistas e a sua aplicao pelos professores, com a conseqente subordinao destes aos primeiros, pensamos ento que a relao estabelecida entre pesquisadores/especialistas e professores nos processos de produo dos atlas municipais seja um bom critrio para analisar as concepes terico-metodolgicas que orientam esses trabalhos. Embora algumas das publicaes analisadas sejam muito sucintas, no fornecendo informaes claras sobre a metodologia de
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trabalho, segundo o critrio acima, podemos identificar trs formas bsicas de relaes entre pesquisadores/especialistas (individualmente ou em grupos de pesquisa) e professores na produo de atlas municipais: 1) sem participao de professores, com pesquisa e produo pelo pesquisador/especialista; 2) participao indireta de professores por meio de consulta pelo pesquisador/especialista para colher sugestes de temas no incio, por intermdio de questionrio, ou para adequaes, no final, em reunies para apresentao a grupos de professores, que testam o material com seus alunos; 3) participao direta de professores na pesquisa e produo do atlas com coordenao do pesquisador/especialista. Vrios trabalhos apresentados nas publicaes analisadas derivam de um mesmo grupo de pesquisadores ou projeto de pesquisa. Como aqueles originados da pesquisa para produo dos atlas de Limeira, Ipena e Rio Claro, nas reas de geografia, histria e cincias sob coordenao da professora Rosngela Doin de Almeida, na UNESP de Rio Claro, ou aqueles produzidos sob coordenao da professora Janine Le Sann na Universidade Federal de Minas Gerais ( UFMG ). Nesses dois casos, notam-se mais claramente formas de relao entre pesquisadores e professores na produo de atlas municipais, estabelecidas nesses grupos de pesquisa, pois os trabalhos e resumos fornecem mais informaes e detalhes em um nmero maior de publicaes. Desses dois grupos, nos trabalhos relativos aos atlas de Limeira, Ipena e Rio Claro aparecem primeiro, no III Colquio Cartografia para Crianas (1999), a participao direta dos professores no processo, o que se confirma nas publicaes dos dois eventos seguintes. O grupo sediado na UFMG assume, em 2001, a participao direta de professores da comunidade para a qual se destina o atlas municipal, redefinindo a sua metodologia para uma nova fase do projeto, conforme relata Le Sann (2001, p. 137). A participao direta de professores parece ser tambm a orientao do grupo de pesquisa que se constituiu em 2000 na Universidade Estadual de Maring, integrado por professores dos trs nveis de ensino e coordenado pela professora Elza Yasuko Passini, conforme trabalho apresentado no I Simpsio Ibero-Americano de Cartografia para Criana (2002). Identificamos a forma de participao indireta dos professores nos trabalhos de pesquisa apresentados no IV Colquio de Cartografia para Escolares e I Frum Latino-Americano (2001) sobre
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o Atlas Escolar da Cidade do Rio de Janeiro (p. 144-147) e o Atlas Escolar Municipal de Santa Maria, RS (p. 171-172). Os demais trabalhos apresentados por diferentes autores podem ser identificados pela no-participao de professores das escolas no processo de produo de atlas municipais, incluindo aqueles poucos que no esclarecem esse processo, do que podemos inferir que no houve contribuio de outros, o que, por questo tica, certamente seria informado. Constata-se na anlise das publicaes que, de fato, apesar de serem muitos os trabalhos sobre atlas escolares municipais que se tem produzido, pouco se contou com a participao direta dos professores das escolas na produo desses materiais. Ou seja, trata-se de uma produo externa ao meio para a qual se destina, a escola, e, portanto, no referenciada nas e pelas prticas profissionais dos professores, que podem ou devem us-la na condio de consumidores desses produtos. A pode residir aquele carter mais coercitivo dos atlas escolares como uma moda. McDonalds, citado por Contreras, que coloca essa questo das determinaes externas no desenvolvimento do currculo escolar nos seguintes termos:
(...) Os professores so, em geral, pobres realizadores das idias de outros. (...) Sua compreenso, seu sentido de responsabilidade, seu compromisso para proporcionar de maneira efetiva experincia educativa para seus alunos, aumentam significativamente quando eles so os proprietrios das idias e os autores dos meios pelos quais essas idias se traduzem em prtica na sala de aula. (Contreras, 2002, p. 129. Grifo nosso)

Se os professores so sujeitos que possuem saberes especficos que produzem e utilizam no mbito das atividades cotidianas da sua profisso de ensinar, como prope Tardif (2002), talvez seja muito oportuno invertermos o discurso da competncia para ensinar e coloc-lo com relao competncia para propor contedos e formas para se ensinar na escola. Ao que nos parece, essa subverso j est em curso e, para retomarmos o mote, talvez ela corresponda mudana de estilo na moda. E quanto ainda h que mudar... Almeida (2001, p. 142) coloca que a produo de atlas escolares, considerando-os material didtico, deve desenvolver-se com a colaborao entre especialistas em cartografia, educadores e professores. Caso contrrio, corre-se o risco de criar atlas visualmente agradveis e tecnicamente corretos, mas estranhos sala de aula e inadequados para o uso escolar. No entanto, pelo que se verificou nas publicaes, conclumos que na produo de atlas
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municipais escolares tem prevalecido a concepo tcnica de professor, que desconsidera seus saberes, suas prticas e sua condio de sujeito de um conhecimento que produz e utiliza em seu trabalho. Recebido em abril de 2003 e aprovado em maio de 2003.

Referncias bibliogrficas
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