ACTIVIDAD 1 Cules son las principales posturas psicolgicas que explican el desarrollo moral del nio?

Qu elementos tericos nos aportan su comprensin? Acciones: Localiza el texto de Pay Snchez, Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre el desarrollo moral que se encuentra en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Aproximaci%C3%B3n-a-LasTeor%C3%ADas-Psicol%C3%B3gicas-Sobre/3173219.html Realiza una lectura analtica del texto y utiliza la herramienta de Word para subrayar las ideas claves del texto e incorpora comentarios donde realices reflexiones en torno a dichas ideas, No olvides! tener siempre presente lo que observas en tu grupo de clase. Una vez concluida tu actividad sbela al blog de Educacin tica y Cvica de la ENA (2012) (georginaenahdt.blogspot.com) en un archivo nombrado Carpeta de Tareas e indicando el titulo de la tarea: Actividad 1 Que nos han legado los psiclogos sobre el desarrollo moral del nio

Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre el desarrollo moral

La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral, es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma, como se marca la persona, cuando nace, no es naturalmente social, es el proceso de socializacin que ha de seguir es el que genera buena parte de su desarrollo psicolgico, el nio empieza su proceso de socializacin en la familia y es la escuela la que va dando significado a ese tipo de comportamiento social, los cuales pueden ser la honestidad y la aceptacin de las propias necesidades. En la teora del aprendizaje sobre la conducta moral se expone la idea de Skinner, el escribe no creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que este siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero estos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal, con esto puedo opinar que este autor menciona a la socializacin como un estado de la mente y que despus se aplica en sociedad, adems menciona la idea de la educacin moral va solamente orientada a influir sobre el medio, esto es la manera en la que se menciono que el autor ve a la socializacin como un medio natural. Dentro de las teoras sociocognitivas se describen la moralidad y la convencin, estas no deben de ir mezclados mas si relacionados, en el primero la convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad, esto se ejemplifica en la manera en que saludas a las personas, el comportamiento en la pecera, etc., esto es porque permite la coordinacin y

el dialogo entre las personas. En el caso de la moralidad se expresa est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes, de este se puede opinar que no debe ser universal es decir que puede estar presente en los individuos pero no todos los aplican en la sociedad. Con el anlisis de las tres teoras sobre la moral, solo concluyo que hay ciertos aspectos en los cuales se debe basar el comportamiento de los individuos como en el de ir empezando su proceso de socializacin con la relacin de su comportamiento en sociedad y otras que no deben de aplicarse, como el hecho de que cada persona tiene los lineamientos de comportamiento siendo estos universales pero algunos no los llegan a aplicar no siendo obligatorios. La enseanza moral en la escuela primaria Emilie Durkheim En la sociedad siempre ha existido una moral y reglas morales, las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo correcto, lo que segn todos debemos realizar y si no es as se nos castiga de distintas formas, segn Durkheim. En lo que concierne a las reglas de la moral. Si las violamos nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. No conversarn de la misma manera con nosotros, no nos tratarn de la misma forma, nos estimarn menos, y seremos inclusive despreciados. Si la violacin es muy fuerte la sociedad nos golpear En la escuela las distintas materias estn muy relacionadas y apegadas con la realidad, con hechos verdicos. Por otra parte la moral es vista desde muchos puntos, y uno de ellos es que no es al real, que la moral es un pensamiento, es algo que no se puede verificar, pero segn Durkheim la enseanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. Ensear las ciencias, es ensear algo real. Ensear la moral, es mostrar cmo la moral se relaciona con una cosa real El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y ser siempre muy importante para una sana convivencia, pero ha sido distorsionada segn las creencias de las personas. Por otra parte segn lo escrito por Durkheim, aun no se tiene en las escuelas una idea clara de la relacin de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas. La autoridad moral Sabidura popular La molicie Paul Veyne

Un senador, no es un hombre como los dems: todo lo que diga en pblico y como tal ha de ser credo; juzga los actos pblicos y privados de sus pares del mismo modo que, entre nosotros, diplomticos y generales sancionan en sus Memorias los mritos o los errores pblicos y privados de la gente dedicada a la cosa pblica como lo menciona el autor en esta cita la vida de las personas que se dedican al mbito pblico no es fcil ya que se juzgan ms duramente sus actos morales o inmorales. El hombre del pueblo aleccionaba en teora a sus hijos anticipndoles el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal, as como de la prudencia y la imprudencia en la conducta de la vida privada. Entonces sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin, por ejemplo las costumbres y los valores. La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos pblicos o privados de cada una de las personas de esta. Segn el autor Paul Veyne en el texto La molicie (1997) escribe que: Se pensaba que aquella molicie visible era el sntoma de una molicie ms profunda, de una debilidad de carcter en su totalidad Es importante que las autoridades morales son las que distribuir y ofrecer las razones tratando de juzgar los actos como un futuro maestro, considero que en mi esta el estereotipos de comportamiento de El desarrollo del juicio moral Kohlberg La teora del desarrollo moral de Kohlberg, anteriormente llamada la teora de moralizacin del desarrollo cognitivo1 est profundamente arraigada en los trabajos de Piaget. En particular se basa en las ideas de El juicio moral en el nio. Esta teora habla del desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad ya que si todos cooperamos podremos convivir de una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica. Esta teora se basa con un dilema poniendo en el ejemplo de un hombre llamado Heinz cuya esposa se encuentra enferma de cncer en Europa, y como no tienen el suficiente dinero para pagar una medicina y el creador de esta la tiene 10 veces ms cara que lo que debera costar, por necesidad l tiene que robarla. La teora del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, es definitivamente una herramienta para nosotros maestros que pretendemos causar efectos en las vidas de nuestros estudiantes. se encargan de de las personas, caminar ciertos los nios.

Kohlberg describe 6 etapas de tres niveles del desarrollo moral donde las respuestas practicas para cada una se convertirn en herramientas de mucha ayuda para nosotros. Esta lectura nos ayuda a comprender que cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados. Aspectos del desarrollo Dorothy H. Cohen de nios de seis y siete aos

La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, con mayor frecuencia, durante el sptimo ao (Cohen, 1997). La escuela conoce esta problemtica y se responsabiliza debido a que en el aspecto moral los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal. Sin embargo los valores y las creencias pasaran por muchos cambios conforme se va viviendo y creciendo. El crecimiento que ocurre en los nios de seis y siete aos los impulsa hacia una marcada declaracin de individualismo y una existencia psicolgica separada, mientras aun son nios en los hogares paternos. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. Junto al yo puedo hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender (Cohen, 1997). Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia (Cohen, 1997). El periodo de formacin de la conciencia podra caracterizarse como una poca en que el espritu quiere, pero el cuerpo no responde, estos deseos y la realidad estn ms claros y no hay ilusiones acerca de las maldades. Aqu se desarrollan las interrogantes de los infantes, el conocer lo bueno y lo malo, el no querer merecer castigos y optar por aceptar responsabilidades o culpabilidades. En el desarrollo de las etapas infantiles se ve una marcada diferencia entra las caractersticas de los diversos aspectos que forman parte esencial de la conducta individual de cada alumno. Para que un nio se desarrolle es importante conocer conciencia de los diferentes factores que le pueden ayudar o perjudicar en el proceso ya que ningn nio es igual a otro, cada uno tiene sus propias caractersticas y conocimientos en todos los sentidos es por eso que debo conocer hasta donde se le puede exigir, el resultado de esta y la tolerancia en cuanto a conductas a un nio entre seis y siete aos.

La educacin Kohlberg

bsica

los

derechos

humanos

El tema de los derechos humanos desde la perspectiva del individuo, las colectividades y las naciones deben de estar en dispersos en el Curriculum, no solo como contenido sino como otra forma de mirar las cosas. Es necesario fortalecer y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la prctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difciles equilibrios entre la independencia personal y la convivencia con otros. Como maestro, creo que la escuela puede anticipar con humildad el mundo de la realizacin de los derechos. Podemos pedir de la escuela todo lo que, en el terreno de la formacin tica, puede dar y no ha dado. Despus de leer y analizar el texto de Olac Fuentes Molinar La educacin bsica y los derechos humanos, se que los derechos humanos forman parte de la sociedad y que la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumnos una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa no es nicamente transmitir conocimientos, habilidades y mtodos, sino poner cada vez mayor nfasis en la formacin de los valores bsicos de la sociedad. En la escuela primaria debemos tener siempre muy en cuenta que nuestras actitudes son transmitidas a los nios, llegando a ser un ejemplo a seguir. Adems tambin debemos darnos la habilidad de relacionar los distintos contenidos del Curriculum para que el alumno los aproveche de una mejor manera. Bibliografa 1. PAY SNCHEZ Montserrat. El proceso de desarrollo moral y la influencia de la educacin sistemtica: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. 2. DURKHEIM Emilie. Educacin y Pedagoga: escuela La enseanza moral en la primaria. La molicie. moral.

3. VEYNE Paul. La autoridad moral, Sabidura popular, 4. KOHLBERG. El desarrollo del

juicio

5. H. COHEN Dorothy. Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos.

6. FUENTES MOLINAR Olac. La educacin bsica y los derechos humanos.

ACTIVIDAD 1: Cules son las principales posturas psicolgicas que explican el desarrollo moral del nio? El desarrollo emocional, moral, fsico, del nio. Qu elementos tericos nos aportan para su comprensin? Es necesario conocer la totalidad del ser del alumno con la finalidad de poder ensear con un buena seleccin de estrategias que satisfagan su necesidades de aprendizaje y este se convierta en autnomo, esto de dar cuando el hombre actu de manera convincente ante las situaciones. QU NOS HAN LEGADO LOS PSICLOGOS SOBRE EL DESARROLLO MORAL DEL NIO

Durante el paso del tiempo han surgido distintas teoras acerca del desarrollo moral del nio, es por eso que distintos psiclogos realizaron distintos estudios para comprobar sus teoras, en este documento se retoman las teoras de 6 psiclogos que nos habla de la moral del nio. La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral, es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma, este anlisis comienza en la familia es aqu donde el nio comienza interactuar con su sociedad, una vez que ya esta formada esa interaccin parte a la escuela la cual es la encarga de reformar las actitudes que tiene ante la sociedad. En seguida se comenta acerca de la teora del aprendizaje la cual nos dice Skinner que la socializacin se da de manera natural ya que esta se encuentra en la mente, con el paso del tiempo se va aplicando ante las situaciones que se le van presentando en la vida diaria. Por otro lado se encuentran las teoras SOCIOCOGNITIVAS. Donde nos habla de la convencin es de manera externa, mientras la moralidad es de manera interna. Estas se dan de manera conjunta. Cada individuo va realizando su proceso de socializacin en la sociedad, puesto que cada individuo es diferente en su comportamiento y las actitudes que va realizando a lo largo de su vida. La moral dentro de la escuela es considerada solo como un pensamiento, y lo que pretende la escuela es que el alumno ese pensamiento logre relacionarlo

con las acciones que se realizan en la vida diaria. Por otra parte el individuo ha deformado la esencia de la moral debido a las distintas creencias que este tiene sobre la misma. Dejando a lado la importancia que esta brinda a una buena convivencia en la sociedad. Es de suma importancia la participacin de los psiclogos en el mbito educativo, puesto que nos brinda un mejor panorama sobre las actitudes que involucran este mbito, para mejorar la calidad de aprendizaje y actitudes en el individuo.

Con la informacin rescatada concretiza en una andamio cognitivo los siguientes elementos: Juicio critico Palabras clave El nio comienza la formacin Escuela de su moral en el contexto Moral familiar, y la escuela es la que Sociedad se encarga de ir modelando Reforzamiento los aspectos negativos que encuentren en las acciones de los nios. El docente debe saber lo que hace, ya que es un agente de cambio.

Teoras Puntos clave PAY SNCHEZ Montserrat. Se desarrolla la moral El proceso de desarrollo moral en el nio y la influencia de la educacin Se requiere tica para sistemtica: Aproximacin a hacer las cosas como las teoras psicolgicas sobre debe de ser. desarrollo moral. La socializacin comienza en la familia y la escuela es la que se encarga de reforzarla. TEORIA PSICOANALITICA DURKHEIM Emilie. Educacin El aprendizaje moral y Pedagoga: La enseanza parte de la realidad del moral en la escuela primaria hombre. La vida social determina el actuar del hombre. Buena relacin en la sociedad. No podemos trabajar la moral de manera aislada. 3. VEYNE Paul. La autoridad La vida de las persona moral, Sabidura popular, La publicas es muy difcil molicie. La sabidura popular es aquella que la gente del pueble sabe o cree.

El autor nos hace entender que no todo lo que pasa es en base a la sociedad, puesto que el individuo con actitudes internas y externas que favorecen o perjudican su enseanza sobre la moral

Reglas morales Sociedad Vida real Aprendizaje real.

Las personas que son pblicas son el ejemplo de los dems ciudadanos, es por esto que son los que deben tener una buena moral.

Errores ajenos El bien El mal molicie Sabidura popular

4. KOHLBERG. El desarrollo del juicio moral

La molicie es todo El docente es una figura aquello ilcito que pblica ya que es un agente de cambio en la sociedad, es realiza el individuo necesario que evite los actos inmorales. Los nios son Nos maneja que la moral se va diferentes, por lo tanto desarrollando en base a niveles. Donde el individuo realiza aprende de manera actividades sociales para evitar ser diferente. castigados o rechazados por la El juicio moral va misma, aunque las normas a veces relacionado con el nos son justas pues son elaboradas algunos y los desarrollo cognoscitivo para ser beneficiados estas ordenes dems deben acatar de cada nio. aunque no sean correctas. Es necesario plantear Explica que no todos los factores son situaciones reales sociales, puesto que el hombre ya donde el nio busque cuenta con acciones internas. La teora nos marca que la las soluciones socializacin es un estado que la
mente ya tiene desde que el individuo nace y con el paso del tiempo la va aplicando segn las circunstancias que se presenten.

Moral Sociedad Cooperacin Convivir Tolerancia Aprendizaje.

5. H. COHEN Dorothy. Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos.

los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal empieza a operar lo que llamamos una conciencia. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa

Es esta etapa el nio va adquiriendo ese proceso de saber diferenciar lo bueno de lo malo, con la finalidad de hacerlo independiente, este es el trabajo de la escuela.

Bien Mal Independencia Conciencia Escuela. Capacidad.

6. FUENTES MOLINAR Olac. La educacin bsica y los derechos humanos.

capacidad es la meta que los nios La escuela forma parte esencial del panorama del nio. La escuela y la sociedad son los principales transmisores de los derechos. Se pretende que el hombre sea educado para vivir en sociedad. La sociedad nos plantea reglas y normas, que al no llevarlas a cavo se recibe un castigo este debe ser impuesto si perjudicar a la persona. los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal

Dentro de la escuela se va mostrando las reglas que permite una buena convivencia en la sociedad del individuo, adems es educado para un desarrollo autnomo en la vida.

Sociedad Convivencia Reglas Normas Castigos

Elabora una ficha argumentativa donde indiques:

Qu concepcin se tiene acerca del desarrollo moral?

El desarrollo en un teora que es planteada por Piaget este retoma las actitudes que los nios tomaban ante las reglas o normas que se le ponan en lugares donde existe la socializacin, despus fue retomada por Kohlberg. Se cree que la moral es son las reglas o normas por las que se rige la conducta de un ser humano en concordancia con la sociedad y consigo mismo. Pero desgraciadamente el ser humano a degrado este concepto, optando por realizar nuevos conceptos que beneficien su desarrollo en la sociedad. Dentro de la escuela muchos profesores creen que la moral es solo un pensamiento, el cual el alumno debe de relacionar con su realidad, teniendo en cuenta que cada individuo es diferente, considero que es de suma importancia que a partir de las diferencias del ser humano se planten normas que involucren estas diferencias y no solamente realizar normas para todos que nadie sigue por que simplemente no les parecen coherentes. Por lo tanto es importante que existan personas que se dedican al estudio de la moral para la mejora de la convivencia en sociedad.

Con base en las experiencias de observacin y prctica y con el apoyo del anlisis de los videos. Discute con dos compaeras cuestionamientos de tu grupo los siguientes

Cmo resuelven los nios entre ellos los conflictos? Es muy variado como reaccionan los alumnos a los distintos conflictos que se le presentan, puesto depende de la situacin que estn viviendo, un ejemplo en el saln en donde di mis practicas un nio comenz a molestar a otro, este le pidi que lo dejara en paz lo cual el nio no accedi, por consiguiente el nio que al principio era molestado golpeo al nio que lo estaba molestando y este para defenderse le pego en la nariz sacndole la sangre, al indagar resulto que este nio era golpeado en su casa y lo que quera era desquitar ese coraje que tenan contra sus agresores. Cmo interviene el docente en las rias de los alumnos? La maestra primeramente escucha a las dos partes del conflicto, una vez que escuche ella toma una decisin, dicindoles que no deben de tener esa actitudes y los deja reflexionando en el saln durante el recreo.

Qu hace el maestro cuando los alumnos no llevan tareas, qu actitudes toman los alumnos? Les pregunta cual fue el motivo de porque no llevo la tarea, una vez que escucha la explicacin les anota un recado en su cuaderno donde pide la firma del padre para que este enterados y por ultimo hace anotaciones en su lista de cotejo de que el nio n o llevo la tarea. Qu aspectos morales estn es juego, segn la teora cognitiva evolutiva? La capacidad que el nio tiene al reflexionar sobre su acciones, la manera de de desarrollo intelectual con que cuenta, el juicio que presenta ante dichas acciones.

Elabora 3 conclusiones que reporten la relacin entre el ambiente escolar, las actitudes del maestro y la solucin de los conflictos entre pares.

EL AMBIENTE ESCOLAR, Para el alumno es fundamental tener un lugar donde pueda desarrollarse adecamente la persona ya que si no puede afecta su desarrollo intelectual, afectivo y moral. Para lograr un ambiente adecuado se cree esencial la orientacin del maestro y el aporte de los padres para mejorar el ambiente escolar, si no el alumno no ve el inters por parte de las personas que son mayores que ellos, estos tambin pierde el inters por el estudio.

LAS ACTITUDES DEL MAESTRO El maestro es el gua de los educandos, por eso es necesario que este tenga actitudes positivas para las situaciones que se le presenten, demostrares a los alumnos que todo se puede interesarse por las necesidades que los alumnos tienen para as retomar esto y disear las clases. Este debe ser justo y tolerante con los conflictos que surgen durante las jornadas de trabajo, motivar al alumno para que este se supere da con da. LA SOLUCION DE LOS CONFLICTOS ENTRE PARES.

Es de suma importancia que se aprenda a resolver los conflictos por uno mismo sin involucrar a ms personas, pues esto lo hace mas grande, todava, encaso de no se llegue a una solucin se debe acudir con un experto, en este caso con el maestro para que se tome un solucin ante lo sucedido.Debemos aprender ser autnomos en nuestra vida y relaciones sociales.