ENCUENTRO INTERNACIONAL FORMACION DE AGENTES EDUCATIVOS LA IMPORTANCIA DE LAS NEUROCIENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA ANNA LUCIA CAMPOS.

El nuevo concepto que se esta acuando es el desarrollo de una neurocultura, con la idea de que socialmente se reconozca cuales son las aportaciones de las neurociencias y aprendamos a usar esa informacin para desarrollar nuestras capacidades y ayudar a los nios pequeos en su desarrollo (aprendizaje a lo largo de la vida). Especialmente es relevante la aportacin de lo que podemos llevar al campo educativo como producto de la investigacin cientfica y modificar paradigmas del trabajo con los nios pequeos. La premisa es que en los dos primeros aos de vida, hay un proceso de transformacin, provocado por los cambios en el cerebro y que estos cambios son los que establecern el comportamiento humano. Que debemos saber los educadores: Los procesos generales de desarrollo del cerebro No todo es bueno para el cerebro, ni el cario en exceso. Conocer como funciona el sistema nervioso central. Anatoma del cerebro

Hay un aspecto que se debe tener en cuenta, ese cerebro ya tiene una historia, producto de la gentica, la concepcin y estado de salud de la madre. Por ello es importante que el sistema de salud de cada pas cuide o vigile de los siguientes aspectos: Salud fsica y emocional de la madre Entorno favorable para el desarrollo del feto Cuidado prenatal En la gestacin las alteraciones provocan un despertar prematuro de los sentidos y una afectacin al sistema nervioso central que es la base del desarrollo humano. Momento Perinatal (cuidar la oxigenacin adecuada del beb, atencin de y con calidad, 63% de los nios que tienen problemas de lenguaje , tuvieron problemas de oxigenacin al nacer) Considerar los riesgos de la cesrea (programada), en algunos casos acorta el proceso natural de desarrollo del cerebro, slo debe considerarse en casos extremos. En la etapa postnatal se marca el inicio de conexiones neuronales, que tienen relacin con las experiencias que vive el nio en su entorno, por ello los estmulos, exigencias y desafos que se presenten a los bebs crean nuevas conexiones, refuerzan las ya existentes y construyen circuitos y carreteras neuronales. El imput sensorial y un vnculo emocional estable y constante en los primeros tres meses de vida son vitales para la estructuracin y organizacin neurolgica.

El vnculo se establece a travs de los canales sensoriales y la alimentacin y con ello se genera la adaptacin del nio al entorno (se auto regula y establece su ritmo biolgico). La alimentacin de la madre favorece la mielinizacin, lo cual favorece los procesos de desarrollo cognitivo. En los primeros dos aos de vida gentica y entorno se unen, generando la adaptabilidad y determinando el grado de vulnerabilidad de los nios a situaciones del entorno, por ello experiencias educativas tempranas son clave para hacer la diferencias, se requiere para ello que los educadores de primera infancia sean los mejores .

El cerebro tiene sistemas naturales de aprendizaje, que se nutren de las experiencias sensoriales, del cableado neuronal que se ha desarrollado, del conocimiento y adaptacin del entorno, del cerebro primitivo que establece la supervivencia como patrn bsico, del umbral personal, de la vinculacin con la madre en la gestacin. Los educadores de primera infancia deben considerar los siguientes aspectos para su intervencin. 1. La correcta nutricin de los nios 2. La educacin de los sentidos (acercamiento a los estmulos) 3. El sistema emocional Es importante considerar el efecto que tienen los educadores en el desarrollo del pensamiento de los nios e incluso de las expresiones faciales, por ello debemos revisar la funcin de las neuronas espejo, ya que en ellas se establecen los modelos de vnculos, se modela la conducta, se estabilizan o desequilibran reas del cerebro, es la base del aprendizaje por mimetismo (imitacin), se establece una gua para el desarrollo cognitivo (matrices de aprendizaje) y el sistema de comunicacin (expresiones universales) que se relacionan con cambios externos ( sociales) e internos (individuo). Los agentes educativos deben tener el siguiente perfil. Ser emocionalmente estables, por ello si debiera aplicarse un examen para conocer su perfil emocional. Proponer entornos enriquecidos y oportunos que ofrezcan experiencias diversas a los nios. Ser conscientes que padres y educadores moldean el cerebro social de los nios. Orientar a las familias sobre sus patrones de crianza Ser sensibles a la situacin social externa de los nios (ambientes de maltrato generan estrs txico que cambia la estructura de las neuronas). Que debe saber un educador: Un ambiente enriquecido posee un educador sensible y autoregulado, oportunidades de aprendizaje diversas y seguridad del entorno). Considerar que los aprendizajes bsicos para los dos primeros aos de la vida vienen del entorno social, no solo de la escuela.

El sistema cognitivo se despierta a travs de las relaciones interpersonales, ya que el aprendizaje se da por copia de patrones conductuales., que esta vinculados al sistema de memoria. Para disear actividades se debe considerar 4 aspectos (FIDO) Frecuencia, intensidad, duracin y oportunidad, esto permitir ir a ritmo del nio y evitar la sobrestimulacin.

CONSIDERACIONES FINALES: LA CONSTRUCCIN DEL CEREBRO ES GRADUAL Y LA EXPERIENCIA LO MODELA EXPERIENCIAS TEMPRANAS DEJAN HUELLAS INDELEBLES EN EL DESARROLLO EXISTEN PERIODOS SENSIBLES PARA ALGUNOS APRENDIZAJES (Lenguaje por ejemplo) EN LOS PRIMEROS DOS AOS APRENDEMOE EXPERIENCIAS PARA TODA LA VIDA LAS PERSONAS Y EL ENTORNO EJERCEN INFLUENCIA EN EL CEREBRO Y VICEVERSA.

DESAFIOS: Polticas pblicas que establezcan la excelencia y calidad de los sistemas educativos de la primera infancia. Entornos seguros, oportunidades de desarrollo y crecimiento para los nios deben ser garantizados por la sociedad y el estado. Mejores educadores, con formacin e informacin adecuada y conocimientos mnimos de las necesidades de desarrollo de los nios.