STATISTICA N PSIHOLOGIE Noiuni introductive Lect.univ. dr. Gheorghe Perea ...

gndirea statistic va deveni ntr-o zi la fel de necesar pentru un cetean eficient la fel ca i abilitatea de a citi i a scrie. H.G. Wells (1866-1946) INTRODUCERE Statistica face parte din viaa noastr de zi cu zi ntr-o msur mai mare dect ne imaginm. Aceasta, n primul rnd, pentru c informaia numeric este omniprezent. Toate lucrurile ce se cunosc au un numr: fr numr nu ne-ar fi cu putin s cunoatem sau s gndim nimic (Philolaos, Fragmente din presocratici, sec. V .e.n., cit. din U. Eco, Istoria frumuseii, Ed. Rao, 2005). Informaiile vehiculate n mass media abund de cifre care se refer la cele mai variate aspecte ale realitii economice, sociale, tehnologice, medicale etc. Nici psihologia nu face excepie. Teoriile elaborate n acest domeniu se sprijin pe cercetri care presupun evaluri numerice, cantitative sau calitative, supuse apoi unor proceduri de analiz statistic. n al doilea rnd, statistic face parte efectiv din viaa de fiecare zi. Aplicm concepte statistice n cele mai variate situaii de via. Cineva care dorete s cumpere un CD cu muzic i ascult cteva zeci de secunde pentru a se decide, nu face dect s pun n practic un model statistic bazat pe eantionare i decizie probabilist. La un alt nivel, decizia de a ne cstori cu cineva sau opiunea pentru o anumit profesie, sunt tot decizii de natur statistic probabilist. n ambele situaii enunate estimm o serie de caracteristici i facem predicii asupra ansei de succes a deciziei pe care o lum. Atunci cnd, la apariia pe strad a unei mingi, oferul reduce viteza o face pentru c estimeaz creterea probabilitii de apariie a unui copil imprudent care dorete s recupereze. Desigur, nu ntotdeauna acest lucru este adevrat, dar ignorarea acestei probabiliti poate avea consecine tragice. Exemplele ar putea continua la nesfrit. n fapt, toate fiinele vii, funcioneaz ca nite mecanisme statistice fine i supersofisticate, chiar dac actele lor nu decurg n mod formal din prelucrri numerice. Statistica, instrument al metodei tiinifice n psihologie Societatea modern este construit pe cuantificare numeric i interpretarea datelor de acest tip, de la evaluarea ratei omajului la calcularea indicelui de inflaie, pn la studiile care estimeaz eficiena unui anumit medicament sau a unei anumite metode de psihoterapie. Obiectivele fundamentale ale unui curs de statistic pentru studenii n psihologie sunt urmtoarele: dezvoltarea nelegerii statisticii i relaiei acesteia cu cercetarea n domeniul psihologiei; dezvoltarea capacitii de rezolva probleme de natur statistic specifice problemelor din domeniul psihologiei;

promovarea unei atitudini bazate pe raionament critic n raport cu opiniile sau teoriile din domeniul psihologiei; formarea abilitilor de comunicare n domeniul statisticii psihologice, ceea ce presupune att capacitatea de nelege lucrrile de specialitate ct i capacitatea de a elabora astfel de lucrri.

Psihologia se ocup cu studiul tiinific al comportamentului i proceselor mentale. ntr-un document recent, European Federation of Psychologists Associations (www.efpa.be), care reprezint comunitatea profesional i tiinific a psihologilor la nivel european, consuder c procesul de formare profesional a psihologilor trebuie s cuprind n mod obligatoriu: cunotine teoretice, abiliti i competene practice, precum i capaciti de cercetare tiinific. n ceea ce privete capacitile de cercetare, EFPA consider c ele sunt impuse de importana evalurii practicii curente, dar i de nevoia de dezvoltare a unor noi modele, tehnici i programe de intervenie. n acelai timp, se apreciaz c studenii trebuie s dobndeasc experien n direcia iniierii i conducerii independente a unor proiecte de cercetare. Statistica se ocup cu recoltarea, descrierea i analizarea datelor n vederea extragerii unor concluzii (inferene) pe baza acestora. Datele, la rndul lor, sunt informaii obinute prin categorializare, numrare sau msurare, pe baza utilizrii unor metode adecvate. n esena ei, statistica opereaz cu numere care descriu realitatea din jurul nostru. La nceputuri ea a fost asociat cu informaiile necesare conducerii afacerilor statului, de unde i numele de statistic. Termenul de statistic provine din latinescul medieval status, care semnifica stare politic. n anul 1770, la Londra, baronul Bielfeld public lucrarea The Elements of Universal Erudition n care exist un capitol de statistic, definit ca fiind: tiina care ne nva care este organizarea politic a tuturor statelor moderne ale lumii. Treptat, conceptul a evoluat statistica devenind nu doar un domeniu al matematicii ci i o varietate de modaliti aplicative la diverse domenii ale vieii economice i social-umane. Utilizarea sistematic a statisticii n psihologie dateaz de la nceputul anilor 50. La vremea respectiv, n care calculatoarele se aflau nc n era electromecanic, cea mai mare problem era efortul de calcul. Din acest motiv, a nva statistic nsemna atunci mai ales nvarea unor formule i a unor proceduri care s simplifice pe ct posibil efortul de calcul. Cel mai adesea, aplicarea formulelor i prelucrarea datelor cereau un efort att de mare nct rmnea puin timp i interes pentru nelegerea a ceea ce se afl n spatele lor. Apariia i diseminarea pe scar larg a calculatoarelor, disponibilitatea programelor de prelucrri statistice, au fcut posibil trecerea ntr-o nou faz, aceea n care accentul se pune pe nelegerea raionamentelor statistice. ntr-o butad care a fcut tradiie, Ebbinghaus (1920), ntr-un curs universitar de psihologie de la nceputul secolului XX, afirma c psihologia are un trecut ndelungat dar o istorie scurt. Sensul profund al acestei afirmaii rezid n distincia dintre dou modaliti de a aborda problematica psihologiei umane: una netiinific sau, mai corect spus, pretiinific, ale crei nceputuri se regsesc nc la nceputurile civilizaiei umane, i o alta tiinific, care a debutat mult mai aproape de zilele noastre. n esen, tiina este o metod, un mod specific de a afla rspunsuri la ntrebrile pe care ni le punem. Principalele ei caracteristici sunt: cutarea unor reguli generale

(legiti), colectarea unor dovezi obiective, operarea cu afirmaii controlabile, atitudine sceptic fa de cunotinele acumulate, atitudine deschis fa de orice informaii noi, creativitate i transparen. Utilizarea statisticii n psihologie este impus de exigenele metodei tiinifice, ca metod de culegere i prelucrare i interpretare a datelor. Dincolo de procedurile care o compun, metoda statistic este un concept abstract care poate fi mai uor neles dac l raportm la ceea ce nseamn metoda netiinific, la modul n care ne fundamentm cunotinele i convingerile n viaa de fiecare zi. n acest sens, se pot distinge trei modaliti netiinifice de fundamentare a cunoaterii (Spata, 2003): > Tradiionalismul sau argumentul autoritii Ceea ce tim, nvm din contextul social sau cultural, se bazeaz pe obinuine sau superstiii. Uneori nici nu suntem contieni care este sursa cunotinelor noastre. Pur i simplu, tim i orice argument contrar este respins nainte de a fi verificat n vreun fel. Dac la baza unei informaii cu care operm se afl i o figur autoritar (printe, profesor, cei care au vzut), atunci atitudinea necritic este i mai consistent. Aceast cale de cunoatere are avantajul de a ajunge la nelegerea mai rapid a unei situaii i fr riscurile pe care le presupune o ncercare proprie. n acelai timp, prezint i dezavantajul ngherii n soluii i adevruri prestabilite care, uneori, reflect interese subiective sau limite personale. > Raionalismul. Baza acestuia este deducia, pornirea de la un principiu general pentru a se ajunge la anumite concluzii specifice. O teorie este considerat adevrat prin simplul fapt c este logic. Celebrul silogism antic Toi oamenii sunt muritori. Socrate este om, Socrate este muritor este fr ndoial adevrat i nu are nevoie de un studiu empiric pentru a fi demonstrat. Problema este c, pentru a obine presupuneri corecte, att principiul general ct i presupunerile care decurg din acesta trebuie s fie corecte. Ceea ce nu se ntmpl ntotdeauna. De exemplu, silogismul Toi oamenii sunt morali. Hitler este om. Hitler este moral. nu se mai susine, chiar dac respect criteriile logicii formale. n plus, raionamentul de tip deductiv nu aduce un plus de cunoatere deoarece se bazeaz pe adevrurile care au condus, n trecut, la constituirea principiului din care a decurs raionamentul deductiv. Spre deosebire de acesta, raionamentul inductiv urmeaz drumul de la specific la general i permite noi explorri ale unui subiect. Inducia este baza metodei tiinifice. > Bunul sim sau experiena comun. Este oare nevoie de o cercetare tiinific pentru a dovedi faptul c numrul repetiiilor favorizeaz memorarea cunotinelor colare? Bunul sim, bazat pe observaia curent, nu este oare suficient pentru a fi convini de acest lucru? ntr-o anumit msur aa este, dar nvarea este un fenomen mult mai complex, iar efectul repetiiei poate fi influenat de numeroi factori (oboseala, frecvena i durata pauzelor, nivelul de stres etc). Dar, de multe ori, simul comun este extrem de susceptibil la aprecieri eronate. De exemplu, bazndu-ne pe acest suport, am fi tentai s apreciem c o persoan care sufer o criz ntr-un spaiu public, are mai multe anse s primeasc ajutor dac este mai mult lume n jur. n realitate, rezultatele cercetrilor tiinifice arat c n astfel de situaii are loc un fenomen de difuziune a responsabilitii, iar ajutorul ateptat este mai puin prompt dect dac n jur ar fi mai puini oameni. Simul comun este un puternic suport al

cunoaterii umane, pentru simplul fapt c se sprijin pe experiene i triri, care l fac s par credibil. Dar tocmai n aceast aparen const i vulnerabilitatea sa. Pe de alt parte, numai o mic parte a faptelor i situaiilor sunt accesibile acestui tip de cunoatere. Cu ct acestea sunt mai complexe, cu att simul comun devine mai neputincios n descifrarea lor. Modalitile cunoaterii comune, enunate mai sus, nu sunt prin ele nsele lipsite de valoare. Dei nu pot constitui argumente pentru enunarea de concluzii generalizabile, ele pot sluji n calitate de furnizoare de probleme i ipoteze de cercetare. n nici un caz ns nu pot nlocui demersul doveditor al metodei tiinifice. Aceasta reprezint o modalitate de abordare empiric i sistematic a manifestrilor realitii, indiferent de natura lor i este, de aceea, comun tuturor cercettorilor tiinifici, fie ei fizicieni, biologi, medici, astronomi sau psihologi. Un demers de tip tiinific este, n esen, un proces sistematic testare a ipotezelor prin proceduri de recoltare de date empirice, evaluare i interpretare a acestora, predicii i decizii cu privire la validitatea acestor predicii. n domeniul psihologiei, obiectivul fundamental al metodei tiinifice este nelegerea, explicarea i predicia comportamentului uman i proceselor mintale. n acest proces, statistica nu face dect s pun la dispoziie un set de proceduri de calcul i de raionamente decizionale cu privire la semnificaia datelor de cercetare. Rolul statisticii este acela de a descrie, de a face predicii i de a conferi credibilitate datelor de observaie. Ea nu exclude intuiia, ci o supune unui control critic. S presupunem c un psihoterapeut intuiete c depresia cronic a uneia dintre pacientele sale poate fi pus n legtur cu faptul c este mic de statur. n raport cu acest caz singular el i poate verifica intuiia prin dialogul terapeutic, dar dac dorete s probeze faptul c n general femeile scunde sunt mai predispuse la depresie cronic, va trebui s iniieze un proces de cercetare. Utilitatea statisticii n activitatea curent a psihologilor Statistica nu este un adaos recent n practica i cercetarea psihologic. Ideea unei ramuri matematice a psihologiei aparine lui Francis Galton (1882-1911), care a propus termenul de psihometrie. Charles Edward Spearman (1863-1945) este autorul conceptului de inteligen general. n ncercarea de a-i demonstra teoria, Spearman a dezvoltat analiza factorial, o procedur statistic aprut n cmpul aplicativ al psihologiei dar utilizat n prezent n numeroase alte domenii. La rndul su, Raymond B. Cattel (1905-1998) a dezvoltat un model factorial al personalitii, care st la baza unuia dintre cele mai cunoscute chestionare de personalitate (Cattel 16PF). Karl Pearson (18571936) a fundamentat calculul de corelaie i este considerat unul din principalii promotori ai analizei statistice riguroase n studiul comportamentului uman. Fie i aceast scurt list de personaliti ar trebui s fie suficient pentru a susine ideea c statistica i psihologia fac parte dintr-o construcie intelectual necesar, pus n slujba nelegerii i explicrii psihicului uman.. n prezent, statistica este unul dintre instrumentele de baz ale practicii psihologice. Iat doar cteva argumente n sprijinul ideii c utilizarea statisticii face parte integrant din activitatea curent a unui psiholog:

Una dintre cele mai obinuite ipostaze ale psihologului este, probabil, aceea de a utiliza teste n evaluarea unor caracteristici psihice. Ei bine, statistica este direct i total implicat n acest aspect profesional. n faza de elaborare a testului, alegerea itemilor (ntrebrilor) i evaluarea consistenei interne (stabilirea calitii de instrument de msurare psihic), se bazeaz pe proceduri statistice. n faza de utilizare, se utilizeaz proceduri statistice pentru fixarea etaloanelor de raportare a scorurilor individuale. Chiar i atunci cnd un psiholog utilizeaz un instrument de evaluare complet pregtit pentru aplicare, nu este admisibil s o fac fr a nelege fundamentarea statistic a acestuia ca instrument psihologic. De fiecare dat cnd are de a face cu un instrument nou, psihologul este obligat s se informeze asupra calitilor sale psihometrice, pentru a avea garania c acesta corespunde exigenelor profesionale i nevoilor sale curente. Este de la sine neles c are nevoie de statistic, cu att mai mult, n situaiile n care dorete s elaboreze el nsui un test psihologic, ceea ce face parte din competena profesional a oricrui psiholog. Selecia psihologic este un domeniu de aplicabilitate larg rspndit i care se bazeaz puternic pe aportul statisticii. Cu ajutorul ei se pune n eviden calitatea prognostic (predictiv) a unuia sau mai multor teste luate mpreun (baterie), se fixeaz pragul de respingere i se constituie scorurile individuale pe baza crora se ia decizia de selecie. Orice problem pe care i-o pune un psiholog, devenit subiect de cercetare, nu poate fi rezolvat n afara utilizrii unor proceduri statistice adecvate. Probleme de genul: exist o diferen ntre dou categorii de subieci?, exist o influen real a unei anumite condiii asupra strii psihice, atitudinii, performanei, unor subieci?, i multe altele de acelai gen, nu pot fi rezolvate fr ajutorul statisticii. Chiar i atunci cnd se dedic unei activiti cu orientare puternic individual, cum este psihoterapia, s zicem, psihologul nu se poate dispensa de statistic. Ea i este necesar, de exemplu, pentru evaluarea eficienei unei noi metode terapeutice, comparativ cu o alt metod, sau pentru identificarea anumitor condiii care pot influena eficiena edinelor de terapie (ora zilei, similaritatea de sex dintre pacient i terapeut etc.). n fine, integrarea n mediul tiinific profesional l oblig pe orice psiholog s utilizeze metodele statistice n elaborarea studiilor proprii sau n lectura i nelegerea studiilor din literatura de specialitate. n opinia lui Huck (2004), pmntenii se mpart n trei categorii: cei care fac cercetare tiinific; cei care nu fac cercetare, dar se confrunt cu rezultatele altora i cei care nici nu fac i nici nu se ntlnesc cu rezultatele cercetrilor. Aproape orice psiholog face din prima categorie, orice psiholog face parte din a doua categorie i nimeni nu se poate numi psiholog dac face parte din a treia categorie.

Aceste sunt doar cteva dintre aspectele care argumenteaz c statistica este un demers esenial al metodei tiinifice n psihologie. Dar, n acelai timp, nu trebuie s uitm c nici statistica i nici metodologia de investigare psihologic (teste, dispozitive computerizate etc), orict de sofisticate ar fi, nu dau psihologiei, prin ele nsele, un caracter de tiin. tiina este o metod, un model de cunoatere a realitii, o cale prin

care se exploreaz necunoscutul i se fac previziuni. Statistica, la fel ca i metodele psihologice, nu sunt dect instrumente utile, indispensabile, pentru abordarea tiinific a fenomenelor psihice. Dificulti i riscuri n nsuirea metodelor statistice Dac este sa fim drepi, trebuie s recunoatem c, n ciuda utilitii ei incontestabile, statistica nu a fost niciodat disciplina preferat a studenilor n psihologie. Confruntarea lor cu aceast materie se dovedete a fi, uneori, o surpriz neplcut la aflarea planului de nvmnt universitar. Trebuie s acceptm adevrul c majoritatea celor care vor sa neleag psihicul uman nu manifest o simpatie deosebit pentru numere, formule i algoritmi de calcul. De aici i pn la fobia de statistic nu este o distan prea mare. Chiar dac aceast fobie poate fi real n unele cazuri, nu ntotdeauna performanele insuficiente n nvarea statisticii se datoreaz statisticofobiei. Un curs introductiv de statistic aplicat n psihologie este pe deplin accesibil oricrui absolvent de liceu, chiar i celor care nu au urmat o secie de tip real. Cu toate acestea, anumite dificulti nu pot fi negate, cele mai importante fiind: abundena de concepte noi, cu semnificaii uneori dificil de neles n mod intuitiv; prezena unor concepte cunoscute din limbajul cotidian dar care au semnificaii diferite n domeniul statisticii; dificultatea nelegerii raionamentelor de tip probabilistic. n alt ordine de idei, naivitatea statistic reprezint un risc cel puin la fel de mare ca i statisticofobia. Ea se refer la utilizarea n necunotin de cauz a unor prelucrri statistice, fr a ti dac sunt legitime sau nu i fr a le nelege semnificaia. Acest tip de atitudine a aprut i este favorizat de utilizarea programelor de calculator, care permit proceduri statistice sofisticate, altdat greu accesibile, i care ntrein iluzia c ar putea fi aplicate n afara unei profunde cunoateri a rostului i semnificaiei lor. n fine, un alt tip de risc este cel dat de utilizarea statisticii cu scopul de a epata. Epatantul statistic abuzeaz de statistic, utilizeaz ct mai multe proceduri, face risip de reprezentri grafice, de multe ori redundante, sau caut cu orice pre proceduri exotice, rar utilizate i cunoscute de puin lume, chiar dac ar ajunge la aceleai concluzii prin utilizarea unor proceduri clasice. Pe scurt, se poate vorbi de epatare statistic ori de cte ori prelucrrile trec naintea raionamentului statistic i, mai ales, naintea demersului de cercetare. Statistica n psihologie este, ntotdeauna, un mijloc i nu un scop n sine. Ea este un simplu instrument n atingerea unor obiective, dar un instrument fr care respectivele obiective nu pot fi atinse. NOIUNI STATISTICE FUNDAMENTALE Msurarea n psihologie Msurarea este un domeniu al matematicii aplicate. Debutul teoretizrii ei n psihologie s-a produs n anul 1946, odat cu apariia articolului lui S.S. Stevens On the theory of scale of measurement. n esen, a msura nseamn a atribui numere sau

simboluri unui aspect al realitii obiective sau subiective, n funcie de anumite aspecte cantitative sau calitative care le caracterizeaz. n acest mod relaia dintre numere sau simboluri ajunge s reflecte relaia dintre caracteristicile crora le-au fost atribuite. Modul n care sunt atribuite numere sau simboluri pentru a msura ceva, se numete scal de msurare. S presupunem c avem un grup de tinere fete care doresc s devin manechine. n acest scop se vor atribui numere (msurare) pentru o serie de caracteristici cum ar fi: nlimea, talia, bustul. n acest caz se vor utiliza numere care pot exprima dimensiunea n metri (1.75, 1.82 etc.) sau n centimetri (175, 182 etc). Se pot evalua, de asemenea, i alte caracteristici cum ar fi culoarea ochilor: albatri, cprui, verzi. Nu ne mpiedic nimeni s atribuim valori convenionale pentru fiecare culoare, respectiv, 1, 2, sau 3, sau orice alte cifre dorim. Aadar, observm c n orice msurare exist i ceva arbitrar, convenional, care decurge din opiunea celui care msoar. De exemplu, nlimea poate fi exprimat i n picioare dup sistemul metric englezesc. Sau, dac vrem s reprezentm numeric caracteristica de sex, putem atribui cifrele 1 i 2. n exemplul de mai sus am msurat caracteristici obiective (nlime, talie, bust). Dac ns, fetele ar candida pentru admiterea la o coal de aviaie, atunci am putea deveni interesai de alte caracteristici, cum ar fi cele psihice: inteligena, viteza de reacie, echilibrul emoional, intensitatea motivaiei. Pentru fiecare dintre acestea vom avea alte uniti de msur i alte reguli de atribuire a numerelor. Mai mult, pentru aceeai caracteristic putem utiliza reguli de coresponden numeric diferite, n funcie de o serie de condiii crora trebuie s le facem fa. De exemplu, inteligena poate fi msurat n uniti QI, note distributive T sau n stanine1. Inteligena, echilibrul emoional, i orice alte caracteristici de natur psihic, sunt constructe abstracte care ncearc s descrie anumite caracteristici ale conduitei umane. Singura modalitate prin care putem dovedi faptul c acestea exist cu adevrat, este aceea de gsi un instrument adecvat pentru a le msura. Dac nu poate fi msurat, nici un construct psihologic nu prezint valoare tiinific. De ce este important s analizm procesul de msurare? Scopul oricrei msurri este, ntr-un fel sau altul, mai direct sau mai puin direct, acela de a trage concluzii i de a susine raionamente. De aceea, contientizarea procesului de msurare este important pentru: > Cunoaterea tipurilor de transformri la care putem spune n mod legitim valorile rezultate prin msurare. De exemplu, dac am msurat distana n centimetri, tim c o putem transforma n inch prin aplicarea unei reguli, fr a altera semnificaia valorilor. Sau, n cazul grupului de tinere fete, dac am msurat culoarea ochilor i am atribuit valorile 1, 2, i 3 pentru fiecare culoare, vom ti c nu putem calcula media culorii ochilor grupului, aa cum putem calcula media de nlime a acestuia. > Evitarea concluziilor lipsite de sens. De exemplu, dac azi sunt afar 20 de grade C i ieri au fost doar 10, nu putem spune c azi este de dou ori mai cald, ci c este cu 10 grade mai cald dect ieri. > Alegerea procedurilor statistice adecvate datelor numerice i scopurilor pe care ni le propunem. De exemplu, nu vom putea alege proceduri de tip
1

Modaliti de etalonare, standardizare a seriilor(eantioanelor) de valori sau scoruri, primare sau brute

metric (cantitativ) atunci cnd variabila dependent este de tip nonmetric (calitativ). Statistica opereaz cu valori, numerice sau de alt natur, care rezult dintr-un proces de msurare. Dar numerele, dei au aceeai form, nu sunt asemntoare unele cu altele. Ele pot avea diferite semnificaii sau proprieti n funcie de tipul de msurare din care rezult. n funcie de cantitatea de informaie pe care o reprezint valorile, ca rezultat al procesului de msurare, putem distinge mai multe tipuri de scale de msurare (Stevens, 1946): nominal, ordinal, de interval i de raport. Aceste scale trebuie nelese ierarhic, ordonate dup anumite criterii care se refer la sistemul de msurare, astfel nct, fiecare scal include criteriile tuturor scalelor inferioare. Scala nominal O msurare pe scal nominal nseamn, de fapt, a plasa obiectele n diferite clase. n acest caz, o valoare nu este cu nimic mai mare sau mic dect alt valoare. Un exemplu la ndemn este valoarea atribuit genului. Ea poate fi codificat cu M sau F, ori, la fel de bine cu 2 sau 1. n acest caz, respectivele valori nu sunt dect simboluri ale unei anumite caliti pe care o ia caracteristic de gen a unei persoane. Cu alte cuvinte, ntr-un asemenea caz 2 nu nseamn c este mai mult sau mai bun dect 1 ci doar faptul c este diferit de acesta. Vom observa c ambele codificri de mai sus sunt arbitrare, n locul lor putnd utiliza orice alte simboluri, pe o baza de convenie. Variabilele msurate pe scale de tip nominal pun n eviden diferene calitative ntre valori i nu cantitative. Alte exemple de variabile exprimate pe scale nominale: bolile psihice (paranoia, depresie, nevroz etc), tipurile temperamentale (sanguin, coleric, flegmatic, melancolic), specialitatea universitar (psihologie, chimie, matematica etc), lateralitatea (dreptaci, stngaci), religia (ortodox, catolic etc). Valorile de tip nominal pot fi, la rndul lor, de dou feluri: De identificare, atunci cnd o valoare are rolul de codificarea identitii, referindu-se n mod unic la o anumit persoan (codul numeric personal, sau un numr de identificare n cadrul unui experiment psihologic, de ex.). Aceast form este nerelavant din punct de vedere propriu-zis statistic, dar este extrem de util ca variabil ajuttoare n manipularea i organizarea datelor pentru prelucrare. Categoriale, atunci cnd desemneaz forme pe care le ia o variabil (tipul de liceu absolvit: teoretic, industrial, artistic; tipurile temperamentale: sanguin, coleric, flegmatic, melancolic etc). Aceast form este n mod obinuit ntrebuinat n psihologie, ori de cte ori este necesar repartizarea subiecilor n diverse clase sau categorii, n funcie de prezena sau absena anumitor caracteristici. Valorile msurate pe o scal de tip nominal au un caracter calitativ i nu suport operaii numerice, altele dect cele de sumarizare (numrare, procente).

Scala ordinal Valorile plasate pe o scal de tip ordinal au o anumit semnificaie cantitativ. O anumit valoare este mai mare sau mai bun dect alta, aflat sub ea. Implicit, ea poate fi mai mic sau mai puin bun dect alt valoare, aflat deasupra ei. Dac o anumit persoan este mai preferat dect alta, i atribuim primei valoarea 1 iar celei de-a doua valoarea 2, atunci cele dou valori se exprim pe o scal de tip ordinal, care indic doar ordinea preferinei i nu msura intensitii acestei preferine. S ne imaginm c am avea, pe aceeai scal de evaluare, un numr de 6 indivizi. Cel care s-ar plasa pe scala de preferine pe poziia a 6-a, nu ar fi de ase ori mai preferat ci doar pe a asea poziie pe scala de preferine. Un alt exemplu ilustrativ ar putea fi evaluarea satisfaciei profesionale pe o scal cu 10 trepte, unde 10 ar fi nivelul de satisfacie cel mai ridicat. Pe o scal de tip ordinal putem ti c 2 nseamn o satisfacie mai mare dect 1, sau c 10 este mai mare dect 9, fr a putea spune cu ct. Mai mult, nu putem ti nici dac distana dintre 1 i 2 este egal sau nu cu distana dintre 9 i 10. Exemple: ordinea de rang la nivelul unui anumit grup n funcie de ierarhia notelor colare, ordinea la natere. Variabilele ordinale pot fi i ele de tip categorial, atunci cnd grupurile definite de valorile variabilei pot fi aranjate ntr-o ordine natural. De exemplu: valorile asociate vrstei astfel: 1=20-30 de ani, 2=31-40 de ani, 3=41-50 de ani, sau apartenena la o anumit categorie valoric, rezultat prin evaluarea la un examen cu calificative (foarte bun, bun, mediu, ru, foarte ru). n concluzie, numerele de tip ordinal ne spun dac o valoare este mai mare sau mai mic dect alta, dac o anumit calitate este prezent ntr-o msur mai mare sau mai mic, fr a putea preciza care este diferena de cantitate a caracteristicii msurate. Ca urmare, valorile de tip ordinal au, ca i cele de tip nominal, o semnificaie calitativ i nu una cantitativ. Scala de interval O variabil msurat pe o scal de interval ne ofer informaii nu doar despre ordinea de mrime, ci i despre dimensiunea exact a caracteristicii msurate. Valorile de acest tip au un caracter cantitativ, exprimat numeric, iar intervalele dintre ele sunt egale. Exemple: temperatura, msurat pe o scal Celsius. Dac ntr-o zi se msoar 5 grade iar n ziua urmtoare 10 grade, se poate spune cu precizie c a doua zi a fost cu 5 grade mai cald; coeficientul de inteligen msurat, s zicem, prin numrul de rspunsuri corecte la un test. n acest caz, un rezultat de 30 de rspunsuri corecte este cu 10 uniti mai mare dect 20 sau cu 5 uniti mai mic dect 35; scorurile la testele de personalitate. Ceea ce este caracteristic valorilor msurate pe scal de interval este absena unei valori 0 absolute. Cu alte cuvinte, valorile de acest tip nu ne permit evaluri de genul: O temperatur de 10 grade este de dou ori mai mare dect una de 5 grade sau, O persoan care a obinut un scor de 30 de puncte este de dou ori mai inteligent dect una

care a obinut 15 puncte. Aceasta, deoarece nici temperaturile msurate pe scala Celsius i nici inteligena nu au o valoare 0 absolut (dac acceptm c nici un om viu nu are inteligen nul). Posibilitatea msurrii pe scale de interval n psihologie face adesea obiectul unor controverse. Aceasta, mai ales din cauz c cele mai multe dintre variabilele psihologice sunt expresia unor evaluri subiective, fapt care face greu de demonstrat egalitatea intervalelor dintre dou valori consecutive. Uneori, chiar i n cazul unor msurtori extrem de exacte este dificil de asumat acest lucru. De exemplu, dac msurm iubirea la un eantion de cupluri care se plimb, prin durata inerii de mn, nu putem fi siguri c diferena de iubire dintre cei care se in de mn 10 minute i cei care se in de mn 20 de minute este aceeai ca n cazul diferenei dintre 20 i 30 de minute. Cu toate acestea, multe dintre msurtorile studiilor psihologice sunt asimilate scalei de tip interval. Scala de raport Valorile exprimate pe o scal de raport dein cel mai nalt grad de msurare. Pe lng egalitatea intervalelor, specific scalei de interval, acest tip de valori se raporteaz i la o valoare 0 absolut (nu este posibil nici o valoare mai mic de 0). Din acest motiv, este permis aprecierea raportului dintre dou valori. Exemple: dac ne referim la temperaturi, atunci scala Kelvin, este un bun exemplu (0 Kelvin este temperatura minim absolut) timpul numrul de rspunsuri corecte sau de erori, la un test psihologic n psihologie puine sunt variabilele acceptate ca fiind msurate pe scal de raport, deoarece sunt puine situaiile n care avem de a face cu caracteristici ce pot lua valoarea 0 absolut. La fel ca i valorile msurate pe scale de interval, valorile msurate pe scal de raport suport toate transformrile matematice posibile. Din acest motiv, n practic, valorile msurate pe scal de interval sau de raport sunt considerate similare, fiind prelucrate prin acelai gen de proceduri statistice. Ca urmare, n acest caz, se spune c o variabil este msurat pe o scal de interval/raport2. Dac lum n considerare proprietile numerice i tipul de transformri suportate de fiecare scal de msurare, atunci ordinea cresctoare a acestora este nominal-ordinalinterval-raport. Din acest punct de vedere se poate chiar spune c scalele de msurare se plaseaz pe o scal ordinal. Scale de msurare, exemple comentate Deoarece, uneori, scalele de msurare sunt dificil de neles i, mai ales, pentru c operarea unei distincii clare ntre acestea este de importan crucial pentru operarea cu procedurile statistice, vom analiza n continuare cteva situaii concrete.
2

Mai mult, chiar, n programele de prelucrri statistice se utilizeaz termenul generic de scal, pentru a desemna o variabil msurat pe scal de interval/raport.

(a) Avem o variabil numeric (s zicem coeficientul de inteligen, msurat n uniti QI), pe care o transformm n clase sau categorii (frecvene grupate). Asta presupune c am creat o nou variabil care prezint o alt valoare (cea atribuit clasei) corespunztoare fiecrei valori originale. De exemplu, pentru orice valoare QI ntre 8589, atribuim valoarea convenional 1, pentru valorile cuprinse ntre 90-94, atribuim valoarea 2, .a.m.d. ntrebarea este, pe ce scal sunt reprezentate valorile corespunztoare claselor de frecvene grupate? Rspuns: ordinal categorial Argumente: Valorile atribuite claselor reprezint simple denumiri (etichete, identificatori numerici) ale acestora. Cu toate acestea, ele sunt legate de proprietile cantitative ale caracteristicii msurate, care prezint o variaie cantitativ ordonat natural. n acelai timp, utilizarea pentru acest tip de variabil a procedurilor statistice tipice pentru variabilele categoriale, nu este greit. Valorile corespunztoare grupelor de frecven nu au proprieti aritmetice. Nu putem calcula, n mod legitim, media lor, de exemplu. (b) Pe ce scal sunt reprezentate notele colare? S observm caracteristicile notelor i al modului de acordare: > Dup regulamentul colar, notele se dau prin raportare la o gril de apreciere a cunotinelor care definete, chiar dac destul de vag, nivelul de cunotine corespunztor fiecrei note, de la 1 la 10; > n principiu, atunci cnd profesorul pune nota, el trebuie s se raporteze la aceast gril i nu la felul n care a rspuns elevul prin comparaie cu un altul sau cu restul clasei. > Ca urmare, teoretic, scala de msurare este de interval. Chiar dac nota 0 ar putea fi considerat ca absen total a cunotinelor, ea nu este oficial inclus n sistemul de notare, deci nu putem lua n considerare o scal de raport > n practic, tim c notele se acord pe o dubl baz, una prin raportare la criteriul impus de manual i alta, prin comparaia, inevitabil, pe care profesorul o face ntre elevi. Formal, suntem nevoii s ne ghidm dup criteriul oficial. n plus, notele au proprieti aritmetice recunoscute (se poate face media lor). > Totui, n ciuda faptului c sunt msurate pe o scal de interval, adesea se prefer prelucrarea lor statistic cu proceduri neparametrice din cauza amplitudinii mici i formei anormale a distribuiei (fapt care nu schimb natura metric a scalei) (c) Avem un chestionar de evaluare a atitudinii fa de risc, s zicem. Fiecare item (ntrebare) este de forma: n ce msur suntei atras de experiene noi, neobinuite, cu rspunsurile: Foarte mic msur (1), Mic msur (2), Oarecare msur (3), Mare msur (4), Foarte mare msur (5). n acest caz, ce scal de msurare statistic se utilizeaz? Desigur, ordinal. > Fiecare valoare are semnificaie prin raportare la celelalte i nu ca valoare n sine. Dar, chestionarul nostru conine, s zicem, 30 de itemi similari cu cel de mai sus. Pentru fiecare rspuns subiectul primete un punctaj egal cu valoarea asociat

(ntre paranteze). La urm, se calculeaz un scor de risc care exprim preferina pentru risc a fiecrui subiect. Pe ce scal se consider variabila scor de risc? > Exist controverse teoretice cu privire la rspunsul la aceast ntrebare. Totui, rspunsul uzual este scal de interval dar exist i cercettori care consider c rspunsul cel mai adecvat este scal ordinal. > Argumente pentru scal de interval: Valorile variabilei scor de risc nu rezult prin comparaia uneia cu cealalt, ci prin adiionarea punctajului realizat de fiecare subiect, pe baza unei reguli identice pentru toi (etalon extern). Scorul astfel obinut se compune din uniti (puncte) abstracte, egale ntre ele. Ca urmare, cu acest scor se pot efectua transformri aritmetice uzuale. Scale de msurare i variabile Numim variabil orice caracteristic care poate s ia mai mult de o singur valoare, care variaz n funcie de o serie de factori (persoane, situaii, mediu). Iat cteva exemple de variabile psihologice: inteligena, timpul de reacie, anxietatea, sociabilitatea etc. Alte variabile nu sunt intrinsec psihologice dar au semnificaii evidente n acest domeniu (sexul feminin/masculin, vrsta) Din perspectiva msurrii, variabila se refer la o caracteristic supus msurrii, n timp ce scala se refer la modalitatea de msurare. Uneori aceeai variabil (caracteristic) poate fi msurat pe oricare dintre tipurile de scal. De exemplu, timpul de reacie poate fi exprimat pe o scal nominal (corespunztor, necorespunztor), pe o scal ordinal (mic, mare, mediu, foarte mare) sau pe o scal de interval/raport (n uniti de timp). Uneori se folosete expresia variabil nominal, (ordinal sau de interval). Fr a fi greit, atunci cnd folosim o astfel de exprimare trebuie s ne gndim c ea trebuie neleas de fapt ca variabil msurat pe o scal nominal... etc., scala de msurare i variabila fiind noiuni diferite! S reinem, de asemenea, faptul c valorile msurate pe o scal de nivel superior (cantitativ), pot fi convertite n valori msurate pe scale calitative. Niciodat, ns, nu vom putea transforma valori calitative n valori cantitative. Atunci cnd exist posibilitatea de a alege, se va prefera ntotdeauna msurarea pe o scal cantitativ (interval/raport). Variabile dependente i variabile independente n esen, un studiu statistic i propune evidenierea legturilor dintre diverse caracteristici ale realitii (variabile). n acest context, exist variabile ale cror valori sunt dependente, pentru c variaz n funcie de valorile altei sau altor variabile, care sunt denumite, din acest motiv, independente. Identificarea lor corect n cazul unui studiu statistic este esenial pentru fundamentarea procedurilor statistice. S lum cteva exemple: Un cercettor dorete s afle dac efectuarea unor exerciii de relaxare psihic poate conduce la creterea performanei unor sportivi trgtori la int. n acest caz, una dintre variabile este performana trgtorilor (punctajul obinut). A doua variabil este mai puin evident. Subiecii difer, variaz, n funcie de apartenena la grupul care a efectuat sau la cel care nu a efectuat exerciii de relaxare nainte de tragere. Acestea sunt chiar cele dou niveluri (valori) ale

variabilei, i care pot fi codificate ntr-un fel oarecare (s zicem: 1 pentru subiecii relaxai i 2, pentru cei care nu au efectuat relaxare). Aceasta variabil are un caracter independent n condiiile studiului nostru, plasarea subiecilor ntr-unul din cele dou grupuri fcndu-se pe o baz strict aleatoare. n mod esenial, variabila dependent face obiectul msurrii cu scopul de a fi supus unor concluzii. Prin opoziie, variabila independent este utilizat ca variabil de influen, ale cror efecte posibile asupra variabilei dependente urmeaz sa fie puse n eviden. Termenii dependent, independent se utilizeaz n mod obinuit n legtur cu cercetarea experimental. n acest context exist variabile manipulate adic independente de reaciile, inteniile, conduitele sau tririle subiecilor investigai (toate acestea fiind variabile dependente). n raport cu analiza statistic, definirea variabilelor ca dependente i independente nu este condiionat de msurarea lor n condiii de experiment. Vom reine faptul c nu exist variabile care sunt dependente sau independente prin natura lor. Caracteristica de a fi de un tip sau de altul provine din rolul care le este atribuit de ctre cercettor ntr-un anumit context de cercetare. De exemplu, dac presupunem c starea emoional este influenat de fumat, rezultatul la un test de labilitate emoional este variabila dependent iar fumatul variabila independent. ntr-un alt studiu, ns, n care ne intereseaz frecvena fumatului n funcie de sex, numrul igrilor este variabila dependent iar sexul, variabila independent. Sexul, la rndul su, poate deveni variabile dependent ntr-un studiu privind relaia dintre consumul unei anumite substane de ctre gravide asupra sexului copiilor. Studii experimentale i studii corelaionale (observaionale) Exemplele de mai sus ridic o problem delicat, aceea a legturii cauzale dintre variabile. Modul de formulare a exemplelor prezentate poate sugera ideea c n cazurile respective am putea face aprecieri de natur cauzal: relaxarea cauzeaz creterea performanei, fumatul are efecte asupra strii emoionale. n realitate, aceste afirmaii nu sunt de loc justificate prin simpla utilizare a unor proceduri statistice, orict de precise sau de sofisticate ar prea acestea. Cronbach (1957) face distincie ntre dou discipline psihologice, de fapt, ntre dou metode de abordare a cunoaterii n psihologie, metoda experimental i metoda corelaional. n cazul studiilor experimentale, cercettorul nu se limiteaz la msurarea variabilei independente, ci o i manipuleaz. De exemplu, dac analizm rezultatele a dou grupe de trgtori la int, unii care au efectuat n prealabil edine de relaxare i alii care nu au efectuat, avem de a face cu un studiu numit corelaional. Pe baza lui putem constata dac exist o legtur ntre cele dou variabile, dar n nici un caz dac relaxarea determin (cauzeaz) creterea performanelor. Rezultatele ar putea fi influenate pur i simplu prin efectul de mobilizare suplimentar pe care l creeaz includerea subiecilor ntr-un program de studiu. Dac dorim s fim absolut siguri de relaia cauzal dintre exerciiile de relaxare i performana intailor, iniiem un studiu experimental, n care controlm variabila relaxare. n acest scop, putem evalua performana trgtorilor la int n zilele n care au efectuat relaxare, comparativ cu zilele n care nu au efectuat relaxare, avnd grij s nu intervin alte variabile care s influeneze rezultatele. Concluziile unui astfel de studiu pot fi interpretate n mod cauzal.

n cazul studiilor numite corelaionale, variabilele dependente i independente sunt msurate n condiii care nu permit inferene de tip cauzal. Aplicarea unui test de personalitate unor categorii de subieci (difereniate prin sex, vrst, de ex.), compararea rezultatelor ntre categorii i constatarea existenei unor diferene, fie i semnificative statistic, nu nseamn c personalitatea este influenat de apartenena la o anumit categorie. Totui, rezultatele studiilor corelaionale pot fi interpretate uneori n termeni cauzali, utiliznd teorii existente sau ipoteze, dar astfel de rezultate nu pot constitui n nici un caz o dovad a unei relaii de tip cauzal. n psihologie, ponderea studiilor corelaionale este mult mai mare dect a celor experimentale, care sunt mai pretenioase i mai dificil de realizat. Ceea ce nu nseamn c studiile corelaionale nu sunt relevante. Ar trebui s mai adugm ideea c prin studiu corelaional nu se nelege o cercetare n care se utilizeaz coeficientul de corelaie, care este doar unul dintre testele statistice, i despre care vom mai trziu, ci utilizarea oricrui tip de test statistic care urmrete punerea n eviden a legturii dintre variabile, fr ca datele cercetrii s fi fost obinute ntr-un context experimental. Pentru evitarea confuziei, unii autori folosesc termenul de studiu observaional n loc de corelaional (Runyon et. al, 1996). Variabile continue i variabile discrete Se numete continu o variabil de tip numeric (cantitativ, de tip interval/raport) care are un numr teoretic infinit de niveluri ale valorilor msurate. Acest tip de variabil poate lua, n principiu, orice valoare, permind utilizarea zecimalelor. Exemple: timpul de reacie, nlimea, greutatea etc. Se numete discret o variabil care prezint un numr finit al valorilor pe care le poate lua (numrul persoanelor dintr-o familie, numrul de igarete fumate zilnic). Populaie i eantion Obiectivul legitim al cercetrii tiinifice este identificarea unor adevruri cu un anumit grad de generalitate. Din punct de vedere statistic generalul este reprezentat de totalitatea valorilor care descriu o anumit caracteristic, i este numit populaie. Din pcate ns, investigarea tuturor indivizilor (valorilor) care compun o anumit populaie nu este aproape niciodat posibil. Ca urmare, n practica cercetrii tiinifice se supun cercetrii psihologice loturi mai restrnse, extrase din ansamblul colectivitii vizate, ai cror parametri descriptivi (medie, variabilitate), despre care vom vorbi mai trziu, sunt extrapolai, n anumite condiii i cu ajutorul unor proceduri specializate, la populaia din care fac parte.

A fundamenta un adevr statistic nseamn a trage o concluzie care descrie parametrii unei populaii de valori, pe baza indicatorilor unui eantion din acea populaie. n contextul cercetrii statistice utilizm urmtoarele definiii: Populaie, totalitatea unitilor de informaie care constituie obiectivul de interes al unei investigaii. Prin uniti individuale de informaie nelegem cel mai adesea persoane (sau subieci, cu un termen uzual in cercetarea psihologic). Dar, la fel de bine, putem nelege i populaia de cupluri familiale, sau populaia de diferene dintre mediile a dou variabile, de exemplu. n esen, prin populaie trebuie s nelegem extinderea maxim posibil, sub aspectul volumului, a respectivei uniti de informaie. Extinderea menionat este, la rndul ei, definit prin obiectivul de cercetare, ceea ce nseamn ca are o dimensiune subiectiv. Aceasta se refer la domeniul de interes pe care i-l propune cercettorul. De exemplu, ntr-un studiu cu privire la efectul oboselii asupra performanei cognitive, pot fi vizate diferite categorii de populaii: a aviatorilor, a studenilor, a mecanicilor de locomotiv, a ahitilor etc. Este de la sine neles faptul c, nc de la nceputul unei cercetri tiinifice, se va preciza populaia cercetrii, cu alte cuvinte, domeniul de extindere a rezultatelor i a concluziilor ce urmeaz a fi trase. Eantion, reprezint unitile de informaie selecionate pentru a fi efectiv studiate. Ideea pe care se bazeaz cercetrile bazate pe eantioane, este aceea c se pot face aprecieri asupra unei ntregi populaii, n anumite condiii, doar pe baza caracteristicilor msurate pe o parte a acesteia. Exemple: - ntr-un studiu asupra efectelor accesului la internet asupra elevilor de liceu, elevii de liceu reprezint populaia, iar elevii selecionai pentru investigaie, eantionul. - ntr-un studiu care vizeaz influena inteligenei asupra performanei n instruirea de zbor, populaia este reprezentat de toi piloii, iar eantionul, de subiecii inclui n studiu. Dac am reui recoltarea datelor cu privire la ntreaga populaie care face obiectul cercetrii, am putea trage concluzii directe cu privire la aceasta prin utilizarea indicatorilor statistici descriptivi cunoscui (medie, dispersie, abatere standard) numii i parametrii populaiei. Dar acest lucru nu este aproape niciodat posibil i, ca urmare, indicatorii statistici ai eantionului sunt utilizai pentru a face estimri, inferene, cu privire la parametrii populaiei. n esen, a testa o ipotez statistic nseamn a emite concluzii asupra unei populaii pe baza rezultatelor obinute pe un eantion care aparine acelei populaii. n acest context, demersul tiinific presupune urmtorii pai: - formularea problemei cercetrii (sub forma unei ntrebri, cu referire la o anumit populaie) - emiterea unei ipoteze privind cel mai probabil rspuns - selectarea unui eantion - aplicarea unei proceduri care sa permit acceptarea sau respingerea ipotezei

Reprezentativitatea eantionului Verificarea statistic a ipotezelor se bazeaz pe o idee simpl: dac avem un eantion a crui alegere respect anumite condiii, extras dintr-o populaie orict de mare, rezultatele obinute pe acesta pot fi extrapolate la ntreaga populaie. Calitatea unui eantion de a permite extinderea concluziilor la ntreaga populaie din care a fost extras se numete reprezentativitate. De fapt, nici un eantion nu poate reprezenta perfect datele populaiei, fiind doar o estimare mai bun sau mai slab a caracteristicilor acesteia. De aceea reprezentativitatea are o semnificaie relativ. Ca urmare, estimrile pe baz de eantion conin ntotdeauna o doz mai mare sau mai mic de eroare. Cu ct eroarea este mai mic, cu att concluziile obinute pe eantion pot fi generalizate mai sigur asupra populaiei. Pentru a permite fundamentarea inferenelor statistice, eantionul trebuie s fie constituit din uniti de informaie (subieci, valori etc.) independente unele de altele. Independena valorilor se refer la faptul c fiecare valoare (sau unitate experimental) trebuie s fie absolut distinct de celelalte. n esen constituirea unui eantion trebuie s evite efectele unor factori sistematici care s interfereze cu obiectivele studiului, orientnd rezultatele ntr-o anumit direcie (situaie desemnat n limba englez prin termenul de bias). Cteva exemple: Dac msurm timpul de reacie la un numr de cinci subieci, dar facem trei evaluri la fiecare subiect, nu avem eantion de 15 valori independente, deoarece valorile aceluiai subiect au n comun o constant personal care le face dependente una de cealalt. Pentru avea un singur eantion am putea s utilizm media celor trei determinri pentru fiecare subiect. Dac dorim s investigm efectul inteligenei asupra performanei colare, trebuie s avem grij s includem n eantion subieci provenind din familii cu un nivel variat al veniturilor, pentru a anihila influena statutului socioeconomic asupra performanei colare. Un studiu asupra atitudinii fa de utilizarea computerelor n educaie, poate fi influenat n mod sistematic dac eantionul este constituit numai din elevi care utilizeaz frecvent calculatorul. n cazul unui sondaj cu privire la inteniile de vot bazat pe interviul telefonic, vom obine rezultate afectate de starea social a respondenilor (i permit montarea unui telefon) sau de ora apelului (n orele dimineii sunt acas, s zicem, mai multe femei casnice). Modul de constituire a eantionului este decisiv pentru nivelul de reprezentativitate. Esenial n acest caz este asigurarea condiiilor ca acesta s acopere n mod real caracteristicile populaiei, evitndu-se favorizarea sistematic a unor subieci nereprezentativi. Fr a intra n amnunte tehnice cu privire la procedurile de eantionare iat care sunt, principial, cele mai utilizate metode de constituire a eantioanelor: a) Eantionare stratificat multistadial. Populaia se mparte n categorii, fiecare categorie n subcategorii .a.m.d., iar subiecii sunt selecionai aleator la nivelul

categoriei de nivelul cel mai sczut. Se obine astfel un eantion care reproduce fidel structura populaiei. b) Eantionare prin clasificare unistadial. Se identific categorii pe un singur nivel iar subiecii se extrag aleator din fiecare categorie. c) Eantionare aleatoare. Subiecii sunt extrai aleator (la ntmplare) din ansamblul populaiei. La ntmplare, nseamn n acest caz utilizarea unei proceduri care asigur fiecrui subiect al populaiei absolut aceleai anse de a fi inclus n eantion. n acest scop se pot utiliza programe de calculator sau tabele de numere aleatoare. d) Eantionare pseudo-aleatoare (haphazard, sau de convenien). Sunt utilizai subiecii disponibili. Este cazul cel mai frecvent ntlnit n practic i, dac disponibilitatea nu este afectat de un aspect care s influeneze semnificativ obiectivul cercetrii, atunci reprezentativitatea este acceptabil. n concluzie, presupunnd c am obinut anumite rezultate pe un eantion aleator, raionamentul statistic ne permite s aplicm concluziile la ntreaga populaie din care a fost extras acel eantion. Este necesar ns existena unei precizri clare a populaiei de referin pentru c, dincolo de limitele acesteia, extrapolarea nu este permis. De exemplu, rezultatele unui studiu asupra atitudinii fa de internet efectuat pe un eantion de studeni nu poate fi extrapolat la alte categorii sociale, i nici chiar la alte categorii de studeni, dac n eantionul nostru au intrat numai studeni de la faculti umaniste, s zicem. Statistica parametric i statistica neparametric Esena procedurilor statistice este verificarea ipotezelor. Aceasta se face prin utilizarea unor proceduri de calcul care urmresc punerea n eviden a legturilor dintre variabile. Atunci cnd aceste proceduri se aplic unor situaii n care variabilele dependente sunt de tip cantitativ (interval/raport), procedura se numete parametric. Prin opoziie, procedurile aplicate n cazul n care variabilele dependente sunt de tip calitativ (nominale sau ordinale) se numesc neparametrice. Alegerea procedurilor statistice este un proces destul de complicat, care va fi discutat frecvent mai departe i care va fi pe deplin neles numai dup finalizarea cursului i dobndirea unei anumite practici n utilizarea procedurilor statistice. Pentru nceput, considerm suficient o prezentare general a celor dou categorii de proceduri statistice. Statistica descriptiv i statistica inferenial Statistica descriptiv se refer la metodele cu ajutorul crora analizm caracteristicile variabilelor statistice. Dac aplicm un test de timp de reacie unui numr de 50 de persoane, putem calcula valoarea medie a timpilor de reacie, mprtierea acestora sau, utiliznd o tehnic de reprezentare grafic, modul n care se distribuie valorile prin raportare la un sistem de coordonate. Toate aceste prelucrri, i altele nc, despre care vom vorbi pe larg mai departe, fac parte din categoria metodelor statisticii descriptive. n esen, cu ajutorul statisticii descriptive ne putem face o imagine cu privire la caracteristicile unei distribuii luat n sine, fr a putea emite judeci comparative

prin raportare la populaia din care face parte distribuia respectiv sau la un alt lot de valori (eantion) din aceeai populaie. n ciuda acestor limitri, vom vedea c statistica descriptiv nu este de loc lipsit de utilitate, ba dimpotriv, este un pas obligatoriu i esenial pentru statisticile avansate. Statistica inferenial cuprinde metodele de verificare a ipotezelor de cercetare prin testarea ipotezelor statistice. S presupunem c cei 50 de subieci de mai sus sunt supui aceluiai test de tip de reacie n condiii de noxe de mediu (zgomot excesiv, de exemplu) pentru a verifica ipoteza c zgomotul reduce promptitudinea reaciilor. ntr-un astfel de caz statistica inferenial ne pune la dispoziie metode specifice prin care s putem afirma, cu anumit probabilitate, c o eventual diferen dintre media timpilor de reacie msurai n cele dou condiii difer semnificativ sau nu. Din aceast perspectiv, statistica devine un instrument indispensabil al cercetrii tiinifice n domeniul psihologiei. Aa cum vom vedea mai trziu, chiar dac nu permite afirmaii certe, face posibil emiterea de judeci i concluzii cu un grad cunoscut de probabilitate, pe baza crora se pot face predicii i generalizri utile i, fapt important, ferite de subiectivism. Este important s reinem acum faptul c alegerea statisticii parametrice sau neparametrice se face pornind de la natura variabilei dependente. Atunci cnd aceasta este de tip cantitativ, i nu se abate de la condiiile impuse de procedura statistic pe care dorim s o aplicm, se utilizeaz teste statistice parametrice. n orice alte condiii, se apeleaz la teste neparametrice. Chiar dac aceast distincie este oarecum dificil de neles n acest stadiu introductiv al discuiei, este important s fie inut minte. Proceduri Tabelul 2.1. Tablou recapitulativ al scalelor de msurare, cu statistice statisticile adecvateSCALE CALITATIVE adecvate I. NOMINALE Valorile sunt expresia denumirii unei caracteristici a variabilei care se refer la un singurindivid (CNP-ul, numrul de nregistrare, numele etc.) NEPARAMETRICE Valorile sunt expresia, dunumirii unei caracteristici a variabilei care privete un grup de subieci (tipul temperamental, firea, tipul de personalitate, o categorie de boli psihice etc. O anumit valoare nu spune nimic despre celelalte valori 2. ORDINALE

1.1. Identitate

1.2. Categorie

Nivelurile variabilei exprim doar ordinea unora fa de celelalte. Lungimea intervalelor dintre valori este incert, subiectiv. O anumit valoare ne spune c exist valori mai mari sau mai mici dect ea, dar nu i i care este dimesiunea acestei diferene dintre valori ( de exemplu, n ce msur i plac petrecerile n aer liber cu colegii: f. puin, puin, mult, f. mult). Atribuirea unei valori se face n comparaie cu alte valori, i nu prin raportare la un criteriu extern, bine definit (obiectiv). II. SCALE CANTITATIVE Proceduri statistice adecvate

1.Interval

2. Raport

Nivelurile sunt egal distribuite, adic, o unitate ntr-o zon a scalei este egal cu o unitate din orice alt zon a scalei. Definesc o anumit caracteristic prin raportare la un etalon extern cel care garanteaz PARAMEechivalena intervalelor (de exemplu: scala TRICE termometrului, cronometrului, notele sau (dac sunt cotele standardizate ale testelor psihologice). respectate anumite condiii) La fel ca mai sus, cu specificaia c nivelurile variabilei nu sunt doar egal distribuite, ci exist i un zero absolut, adic valoarea ce indic absena total a caracteristicii msurate.

Not: n psihologie, distincia dintre scala de interval i cea de raport rmne pur teoretic. Unii autori susin c, n cazul unui om viu, nici o caracteristic psihologic nu poate lipsi n mod absolut! Oricum, din perspectiva alegerii tipului de procedur statistic diferena dintre ele nu produce nici un efect. Ideea fundamental este aceea c, atunci cnd variabila dependent implicat ntr-un studiu statistic este msurat pe o scal de tip calitativ (nominal sau ordinal), se aplic una dintre procedurile statistice neparametrice. n cazul variabilelor msurate pe scale cantitative se aplic, de regul, statistici parametrice, fr ca acest lucru s fie posibil ntotdeauna. Rezumat Statistica este disciplina care se ocup cu sintetizarea, prezentarea i analiza datelor numerice, n scopul evidenierii semnificaiilor acestora. Statistica este un instrument al metodei tiinifice n psihologie. Componentele metodei tiinifice sunt: observaia elaborarea ipotezei analiza datelor empirice concluzia Msurarea nseamn a atribui numere sau simboluri unor caracteristici ale realitii obiective sau subiective, n funcie de anumite aspecte

cantitative sau calitative care le caracterizeaz. Msurarea pe scal nominal, identific prezena unei anumite caracteristici, fr a avea o semnificaie cantitativ. Variabilele nominale se refer la caracteristici calitative i categoriale. Msurarea pe scal ordinal, identific raportul de ordine ntre valori, fr a preciza distana cantitativ dintre acestea. Variabilele ordinale se refer la caracteristici calitative. Msurarea pe scal de interval aduce n plus fa de scala ordinal precizarea distanei dintre ranguri. Din acest motiv este o scal de tip cantitativ. Msurarea pe scal de raport aduce n plus fa de scala de interval, raportarea la o valoare minim absolut. Statistica descriptiv se ocup cu sintetizarea i prezentarea datelor. Statistica inferenial se ocup cu generalizarea rezultatelor la nivelul populaiei din care a fost extras eantionul. Variabilele dependente sunt cele care fac obiectul interesului direct al cercettorului, fiind msurate n vederea extragerii unei concluzii. Variabilele independente reprezint condiia sau contextul din care rezult valorile variabilei dependente. . Atunci cnd variabila dependent implicat ntr-un studiu statistic este msurat pe o scal de tip calitativ (nominal sau ordinal), se aplic una dintre procedurile statistice neparametrice. n cazul variabilelor msurate pe scale cantitative se aplic, de regul, statistici parametrice, fr ca acest lucru s fie posibil ntotdeauna. Studiile de tip corelaional pun n eviden relaia dintre variabile fr a susine concluzii de tip cauzal. Studiile de tip experimental pun n eviden relaii de tip cauzal ntre variabile. Statistica descriptiv are drept obiective organizarea, sintetizarea i descrierea datelor. Statistica inferenial susine concluzii cu privire la ipotezele cercetrii.

Exerciii 1. Dai cte dou exemple de variabile pentru fiecare tip de scal de msurare 2. Dai cte dou exemple din fiecare tip de variabil continu/discret, independent/dependent 3. ntr-un studiu asupra efectului laptelui cald consumat seara, nainte de culcare, asupra timpului pn la adormire, care este variabila dependent i cea independent? 4. Dai un exemplu de variabil msurat pe toate cele trei tipuri de scal, preciznd unitatea de msur 5. Pe ce scal se exprim fiecare din urmtoarele variabile: numele subiectului, greutatea (kg), nlimea (cm), sexul (M/F), sportul practicat, poziia n clasament, numrul de accidentri. 6. Identificai n urmtoarele exemple scala de msurare pentru variabilele scoase n eviden cu litere subliniate: a. Distana parcurs de muncitorii unei fabrici de acas pn la locul de munc b. Numrul de angajri la o firm de construcii in fiecare semestru al anului. c. Numrul de voturi pozitive pe care le primete fiecare dintre cei trei candidai la un concurs de conducere.