Prof.inv primar Magda Ionescu Sc.,,M.

Sadoveanu Braila

Determinai relaia dintre educaia formal, nonformal i informal, prezentnd interaciunea dintre cele trei tipuri de educaie. Educaia are dificila misiune de a transmite o cultur acumulat de secole, dar i o pregtire pentru un viitor n bun msur imprevizibil. Jacques Delors Tradiional, educaia oferit de coal a fost considerat educaie formal, activitile educative organizate de alte instituii, cum ar fi muzeele, bibliotecile, cluburile elevilor etc., drept educaie nonformal, iar influenele spontane sau neorganizate din mediu, familie, grup de prieteni, mass media etc., educaie informal. Delimitarea ntre aceste trei forme ale educaiei este una teoretic, n practic ele funcionnd ca un complex ale crui granie sunt dificil de trasat. Mai mult, n ultima perioad, asistm la o dezvoltare i la o "formalizare" a educaiei nonformale, care se apropie din ce n ce mai mult de spaiul colar. i coala - ca instituie - a rspuns provocrilor sociale prin lrgirea sferei de activitate i iniierea unor parteneriate cu societatea civil, comunitatea local sau cu diferite instituii culturale. Aceasta deoarece nvarea nu este legat numai de coal sau de alte contexte organizate. Concepia despre nvare are la baz ideea i observaia c un numr mare al experienelor noastre de nvare s-au desfurat n afara sistemului de educaie formal: la locul de munc, n familie, n diferite organizaii i biblioteci. (Pasi Sahlberg, Building Bridges for Learning Recunoaterea i valorificarea educaiei nonformale n activitile cu tinerii). n funcie de gradul de organizare i de oficializare al formelor educaiei putem delimita trei mari categorii: - educaia formala (oficial) - educaia non-formal (extracolar) - educaia informal (spontan). Clasificarea formelor educaiei angajeaz doua categorii de criterii valorice: a) Criteriul proiectrii care delimiteaz ntre formele educaiei instituionalizate: - care au n vedere realizarea unor finaliti specifice, ntr-un cadru instituionalizat - educaia formal i educaia nonformal; - forma educaiei neinstituionalizat (realizat implicit, fr obiective specifice instituionalizate) educaia informal.

Prof.inv primar Magda Ionescu Sc.,,M.Sadoveanu Braila b) Criteriul organizrii conform cruia difereniem educaia realizat pe baza unor aciuni explicite i influene implicite - educaia formal i educaia nonformal i educaia realizat doar pe baza unor influene implicite - educaia informal. Astfel, definiiile existente pentru cele trei concepte au cteva elemente n comun, dar dintr-o perspectiv sistemic, se poate observa c toate cele trei dimensiuni ale educaiei au cte ceva specific de ndeplinit. Educaia formal presupune: - desfurarea actului didactic n instituii specializate; - obiective educaionale clar formulate; - personal didactic specializat; - cunostine sistematizate: orare, programe, manuale; - corelarea nvrii orientate cu nvarea independent; - proces de nvare ealonat, cronologic; - evaluare pe etape de colarizare Educaia nonformal desemneaz: - totalitatea influenelor educative ce se deruleaz n afara clasei; - realitate educaional neformalizat, dar cu efecte formative; - coordonarea activitilor de specialiti, dar care i joac rolul mai discret, asumndu-i misiunea de moderatori (Videanu, 1988, p.231) Educaia informal exprim: - caracterul spontan al educaiei, liber de orice formalizare; - o achiziie autonom a persoanei dobandit n maniera ntmpltoare; - nvare realizat n mprejurari diferite cu grad sczut de prelucrare; - comprimarea experienei umane (Shane Harold, 1980, p.484, apud. Cozma, p.274). Interpretrile moderne evideniaz valorificarea potenialului educaiei nonformale care ofer un cmp motivaional mai larg i mai deschis procesului de formare-dezvoltare a personalitii, avnd o capacitate rapid de receptare a tuturor influenelor pedagogice informale, aflate, altfel, ntr-o expansiune cantitativ greu controlabil. Interpretrile postmoderne realizabile din perspectiva paradigmei curriculumului evideniaz necesitatea integrrii educaiei informale n activitatea de proiectare a coninutului instruirii n vederea valorificrii efective a resurselor informaionale ale acesteia i a experienei de via a elevului.

Prof.inv primar Magda Ionescu Sc.,,M.Sadoveanu Braila Educaia formal are rol de nucleu central care asigur baza valorificrii optime a resurselor de instruire nonformal i informal aflate n continu expansiune cantitativ i calitativ (Videanu, George, 1988, p. 228). n aceast perspectiv pot fi proiectate mai multe modaliti de articulare a celor trei forme de educaie/instruire, realizabile n mediul colar i extracolar: lecii tematice; leciile deschise (bazate pe informaii provenite din mediul informal, organizate interdisciplinar; bazate pe informaii provenite din mediul informal, organizate de echipe pluridisciplinare);activiti de sintez (capitol, trimestru, an, ciclu colar etc.); activiti interdisciplinare n domeniul tiinelor socio-umane, organizate la nivel didactic; activiti educative / ore de dirigenie etc., organizate n echipe interdisciplinar i pluridisciplinare (care valorific informaiile de tip nonformal-informal); activiti de nvare independent; activiti extradidactice i/sau extracolare de tip cercuri tiinifice, excursii didactice etc. Bibliografie: Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr (coordonatori), Curs de pedagogie, Universitatea Bucureti, 1988 Cerghit, Ioan, Metode de nvmnt, edioa a III-a, E:D.P., RA, Bucureti, 1997 Cerghit, Ioan (coordonator), Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucureti, 1980 Cristea, Sorin, Dicionar de pedagogie, Editura Litera. Litera Internaional, Chiinu, Buc., 2000 Neacu, Ioan, Instruire i nvare, Editura Didactic i Pedagogic, RA, Bucureti, 1999