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Nel presente anno scolastico è stato sperimentato un percorso scientifico che ha avuto
come contenuto principale la terra.
L’esperienza è stata fatta con un gruppo di 19 bambini di tre anni e le unità didattiche
proposte avevano come contenuto l’osservazione di vari tipi di terra:
Abbiamo scelto tale argomento tenendo conto dell’età dei bambini, è questa infatti
l’età della manipolazione e della conoscenza dei materiali attraverso attività ludiche
e di pasticciamento.
Il materiale sul quale abbiamo lavorato è stato di facile reperibilità e soprattutto lo
abbiamo avuto sempre a disposizione ogni volta che ce n’è stato bisogno.
PROPOSTA N° 1
La terra
I bambini sono usciti con le insegnanti nel giardino della scuola e muniti di secchielli
e palette hanno giocato liberamente con la terra.
Al termine della loro attività di gioco le insegnanti hanno richiesto ai bambini di
raccoglier un po’ di terra e metterla nel proprio secchiello per portarla in sezione.
PROPOSTA N° 2
I bambini sono stati lasciati liberi di giocare con la terra per circa una settimana.
Nella sezione era stato adibito un angolo dove i bambini nei momenti di attività libera
potevano andare a giocare con la terra e gli strumenti a disposizione.
2 Versione 2003-2004
La proposta che successivamente le
insegnanti hanno fatto è stata quella
di giocare con la terra utilizzando i
piccoli utensili:palette, cucchiai,
bicchierini, piccoli setacci…
Durante questa attività i bambini hanno esplicitato le loro osservazioni sulla terra.
PROPOSTA N°3
3 Versione 2003-2004
Ai bambini viene fatta la richiesta di portare un sacchettino contenente della terra
che hanno raccolto a casa.
Tutti rispondono a tale richiesta e a scuola arrivano tipi di terra diversa da quella del
giardino.
PROPOSTA N°4
4 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°5
5 Versione 2003-2004
Con il velcro attacchiamo le macchie di colore che serviranno a indicare la strada
che dovrà percorrere il camioncino.
I bambini devono far percorrere al camioncino la strada giusta.
6 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°6
I bambini su grandi fogli disegnano la terra.
La tecnica usata è il pennarello punta maxi
7 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°7
I colori della terra che abbiamo a scuola sono:
• marrone
• nera
I bambini colorano grandi fogli con i colori della terra.
La tecnica usata è la tempera e i pennelli.
PROPOSTA N°8
Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che poi starà nella sezione a ricordare
come è la terra che abbiamo osservato a scuola.
8 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°9
Durante il gioco libero alcuni iniziano a riconoscere che la terra che viene setacciata è
diversa da quella che resta all’interno del colino.Si registrano le conversazioni.
9 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°10
10 Versione 2003-2004
Nel richiedere di discriminare queste due caratteristiche (grosso/fine) i bambini
hanno fatto molte osservazioni, molti di loro usando la percezione tattile hanno
differenziato i due tipi di terra trovando nuove qualità.
Molti hanno detto che la terra fine è morbida, e quella grossa è dura.
11 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°12
12 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°13
Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che contiene un’altra caratteristica della terra
che starà nella sezione a ricordare quanto abbiamo fatto.
13 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°14
Con il velcro attacchiamo i cartellini dei simboli grosso e fine che serviranno a
indicare la strada che dovrà percorrere il camioncino.
14 Versione 2003-2004
I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino
con la terra prescelta (grossa o fine)
15 Versione 2003-2004
Successivamente i bambini devono far percorrere la strada giusta al camioncino,
per poi scaricarlo nel contenitore GROSSO FINE
PROPOSTA N°15
La sabbia
16 Versione 2003-2004
Giochi con
imbuti, secchielli,
setacci,
cucchiai,formine
….
Le insegnanti
annotano le loro
conversazioni
libere.
17 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°16
La richiesta successiva è stata quella di disegnare su un foglio diviso in tre spazi: uno
spazio nero e due spazi bianchi
18 Versione 2003-2004
Poi hanno provato a mescolare i due colori ed hanno ottenuto il grigio.
Con questo nuovo colore potevano disegnare o riempire lo spazio a disposizione.
19 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°17
Il colore della sabbia è…
I bambini individualmente preparano con l’aiuto delle insegnanti il colore grigio:
trovano i due colori che servono per formare il grigio e poi con il pennello li
mescolano.
20 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°18
PROPOSTA N°19
21 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°20
22 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°20
23 Versione 2003-2004
GIOCHI PERCETTIVI
PROPOSTA N°21
La terra asciutta e bagnata.
Differenze e somiglianze.
I bambini vengono fatti giocare liberamente con la terra asciutta e successivamente
viene aggiunta dell’acqua.
24 Versione 2003-2004
I bambini non sembrano entusiasti di manipolare l’impasto che si è formato, solo su
sollecitazioni delle insegnanti iniziano a toccarlo.
Con le mani sporche di fango i bambini fanno le loro impronte su di un cartellone.
25 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°22 Uscita all’aula verde.
I bambini con il pulmino comunale vengono accompagnati all’aula verde, uno spazio
in fase di allestimento dove si pianteranno varie specie di piante.
Tutti erano muniti di paletta e secchiello,hanno prima giocato e dopo hanno riempito
il loro secchiello.
26 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°23
I bambini hanno osservato la terra che hanno raccolto e hanno ricercato le cose strane
che ci sono al suo interno.
La scoperta è stata per tutti: sassi, legnetti, foglie, erba….
27 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°24
28 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°25
I bambini in conversazione socializzano il lavoro sulle cose che hanno trovato nella
terra.
Si costruisce un cartellone collettivo.
Costruzione di un istogramma
Con una scheda sulla quale sono stati fotocopiati gli elementi trovati nella terra, i
bambini riescono ad identificare i propri e gli ritagliano per poi attaccarli nelle
colonne dell’istogramma.
29 Versione 2003-2004
I bambini sono
riusciti a
quantificare
quanti bambini
hanno trovato i
sassi, i legnetti,
le foglie… nella
terra e un solo
bambino ha
trovato un
pallino (piccola
radice)
Cartellone istogramma
30 Versione 2003-2004
PROPOSTA N° 26
La creta
PROPOSTA
N°27
Osservazione
e conoscenza
guidata del
materiale.
Uso dei sensi:
VISTA
TATTO
ODORATO
31 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°28
Continua la conoscenza libera della creta,i bambini usano questo materiale anche i
momenti liberi.
La proposta che le insegnanti fanno è quella di tracciare segni su una tavoletta di
creta.
Si usano le dita oppure i lapis.
I bambini si divertono e comprendono che il materiale è duttile e quindi si può fare e
disfare, scrivere e cancellare….
I bambini vengono invitati a fare una piccola tavoletta e a disegnare sopra dei segni.
Subito dopo viene richiesto di usare un pennarello per riprodurre graficamente i segni
che prima avevano impresso sulla creta.
32 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°29
Il percorso di conoscenza sulla creta continua con l’esperienzapiretta di vedere un
professionista a scuola che ci mostra come la creta si può modellare.
Ogni bambino poi fa la sua produzione guidato dalle insegnanti o dal ceramista.
33 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°30
Creta bagnata/asciutta.
I bambini vengono invitati a lavorare con un unici pezzo di creta.
Successivamente viene loro richiesto di toglierne un pezzo e di formare una
“schiacciatina”.
Il primo pezzetto viene chiuso in del cellophan, mentre il secondo viene messo a
seccare sul termosifone.
I bambini vengono chiamati individualmente a verbalizzare le caratteristiche della
creta bagnata.
Dopo qualche giorno, quando la creta si è ormai seccata, i bambini vengono
richiamati a verbalizzare le caratteristiche ed a cogliere i cambiamenti.
Le caratteristiche individuate sono state il colore, la consistenza, la durezza,le
percezioni tattili(bagnata, asciutta, fredda)
34 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°30
Verifiche individuali
1. Collega la terra con il suo colore: il bambino individualmente collega
con un segno il sacchettino di terra alla macchia dello stesso colore.
La verifica è semplice ed i tracciati che i bambini devono fare sono
rettilinei.
2. Collega la terra con il suo colore:il segno che il bambino deve fare
per unire la terra al colore non è più rettilineo ma presenta
incroci.La verifica è più complessa.
3. Collega la terra alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce la
terra con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli.
4. Collega la sabbia alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce
la sabbia con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli.
5. Partendo dall’istogramma dove si è evidenziato uno/ tanti i bambini
completano la scheda relativa alle quantità UNO /TANTI.
6. Scheda per individuare se il bambino riconosce ritaglia e posiziona al
posto giusto gli elementi che sono serviti per la semina del basilico.
7. scheda relativa alle quantita’ DI PIU’ / DI MENO.
35 Versione 2003-2004
COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI
PROPOSTA N°1
Ritmi
Con i due colori della terra, nero e marrone i bambini costruiscono un ritmo binario.
Il materiale utilizzato è il pongo.
PROPOSTA N°2
Localizzare
Su scheda preparata dalle insegnanti i bambini disegnano la terra fuori dal secchiello
Tecnica tempera a dito
elaborato
PROPOSTA N°3
Localizzare
Disegna la sabbia dentro alla sabbiera facendo tanti puntini
Tecnica pennarello punta maxi
elaborato
PROPOSTA N°4
Localizzare
Incolla la sabbia sotto allo scivolo.
PROPOSTA N°5
Pieno vuoto
Su scheda predisposta i bambini vengono invitati a riempire una sola delle due
sabbiere; l’altra deve restare vuota.
36 Versione 2003-2004
PROPOSTA N°6
Istogramma delle cose trovate nella terra: legnetti, sassi, erba, foglie secche,”spini”
“pallini”
I bambini con le fotocopie degli elementi delle cose ritrovate nella terra, costruiscono
l’istogramma.
PROPOSTA N°1
PROPOSTA N°2
Disegno con la sabbia
Su un cartoncino colorato i bambini disegnano utilizzando la colla facendola cadere a
filo direttamente dal barattolino.
Si utilizza sempre la sabbia per ricoprire la colla e il disegno questa volta è diverso.
elaborato
37 Versione 2003-2004
SCUOLA DELL’INFANZIA “DON MILANI”
PROGETTO SCIENTIFICO
LA TERRA
38 Versione 2003-2004