*

Modalitatea de organizare a evalurii iniiale, perfectarea documentaiei pentru fiecare copil cu CES

Seminar 12 februarie 2013 Moderator: Iachimenco Inna psihopedagog SAP

Evaluarea primar/iniial a elevului se face imediat dup nscrierea acestuia n instituia de nvmnt, n baza

concluziilor medicale i a unor evaluri ce in de competena

instituiei. Responsabil de aceast activitate este Comisia multidisciplinar intracolar (CMI), care antreneaz n procesul respectiv resursele instituionale: - psihologul,

nvtorul/profesori pe discipline colare, ali specialiti

care activeaz n instituie/comunitate (medic, logoped, kinetoterapeut etc.).

Evaluarea iniial include:

1. 2. 3. 4.

examinarea dosarului copilului;

examinarea recomandrilor medicale; examinarea Planului educaional individualizat precedent al elevului (dac a existat),

examinarea rapoartelor de evaluare a situaiei copilului: intracolare (ale dirigintelui, psihologului, medicului, altor specialiti) i externe (ale asistentului social, medicului de familie, altor actori comunitari); observarea spontan i dirijat a copilului;
convorbirile individuale i de grup cu elevul, prinii, specialitii care asist copilul; probele curriculare (sarcini, teste, exerciii etc.);

5. 6.
7. 8.

testele (de motricitate, psihometrice etc.) - vor fi aplicate doar de specialiti n domeniu, care au formarea respectiv n aplicarea i descifrarea rezultatelor testelor.

Evaluarea iniial se va realiza respectnd principiile integrrii i ale incluziunii, printre care:

1.

principiului

asigurrii

dezvoltrii

copilului

conformitate cu potenialul de care acesta dispune;

2.

principiul evalurii n raport cu nevoile i cerinele

copilului; 3. principiul abordrii pozitive (focalizarea pe

valorificarea ,, punctelor tari ale copilului); 4. principiul adaptrii curriculare difereniate i

personalizate.

Evaluarea iniial obiectivele sale fiind: a.

este

constativ,

identificarea, clasificarea, diagnosticarea;

b. stabilirea nivelului de performane sau a potenialului actual al copilui; c. estimarea dezvoltrii ulterioare, bazat pe potenialul individual i integrat al copilului; d. stabilirea parametrilor programului de intervenie personalizat.

n rezultatul evaluarii iniiale, n cazul cnd nu este indicata o evaluare complexa, multidisciplinar, CMI poate decide asupra necesitii elaborrii PEI pentru elev. Acestea, de regula, sunt cazurile cnd nu exist un diagnostic care confirm, din punct de vedere medical, o deficien n dezvoltarea copilului, dar se atest deficiene de ordin social sau de asisten neadecvat (educaional). De asemenea, de competena CMI ine decizia privind PEI pentru copilul supradotat.

n cazul copiilor care prezint dificulti i probleme de nvare, CMI refer copilul ctre Serviciul raional/municipal de asisten psihopedagogic (SAP), pentru evaluare complex, multidisciplinar, n vederea constatrii/confirmrii cerinelor educaionale speciale;

n rezultatul evalurii iniiale a copilului, CMI prezint o not/decizie, care include una din opiunile: - Copilul nu necesita PEI;
- Copilul necesita PEI; - Se recomand multidisciplinar. evaluare complex,

Nota respectiv se semneaza de ctre preedintele CMI i se include n dosarul copilului.

n cazul n care se recomand evaluarea complex i multidisciplinar a copilului, CMI va perfecta o referin ctre SAP, care va conine sinteza concluziilor n rezultatul evalurii iniiale. Referina, semnat de directorul instituiei de nvmnt se transmite SAP.

Dosarul personal al copilului cu CES va conine :

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Referin (n 2 exemplare) ; Decizia/nota (n 2 exemplare) ;

Certificat de natere (n 2 exemplare);

Situaia colar (n 2 exemplare) ; Fia cu rezultatele investigaiilor medicale (dup caz) (n 2 exemplare) ; Evaluarea social (n 2 exemplare); Fia de caracterizare psihopedagogic (SAP) (n 2 exemplare); Raport de evaluare complex i multidisciplinar (SAP) (n 2 exemplare);

Bibliografie 1. APDI Humanitas ,,Ghid de termeni i noiuni Psihopedagogie special, Asisten social, Terminologie medical, Legislaie i reglamentri specifice, Ed. Pontos 2006; 2. Adriana Ciobanu ,, Evaluarea i diagnosticul copiilor cu CES, Suport didactic pentru coordonatorii educaiei incluzive, Chiinu 2011; 3. ,,Planul Educional Individualizat Structura-model i ghid de implimentare, Chiinu 2012