RASCUNHO

Universidade Estadual do Piau

PROCESSO SELETIVO SEDUC/PI - 2012

PROVA ESCRITA OBJETIVA CARGO: PROFESSOR CLASSE SL (GEOGRAFIA) DATA: 20/01/2013 HORRIO: 9h s 12h (horrio do Piau) LEIA AS INSTRUES:
1. Voc deve receber do fiscal o material abaixo: a. Este caderno com 40 questes objetivas sem falha ou repetio. b. Um CARTO-RESPOSTA destinado s respostas objetivas da prova. 2. Verifique se este material est completo e se seus dados pessoais conferem com aqueles constantes do CARTO-RESPOSTA. 3. Aps a conferncia, voc dever assinar seu nome completo, no espao prprio do CARTO-RESPOSTA utilizando caneta esferogrfica com tinta de cor azul ou preta. 4. Escreva o seu nome nos espaos indicados na capa deste CADERNO DE QUESTES, observando as condies para tal (assinatura e letra de forma), bem como o preenchimento do campo reservado informao de seu nmero de inscrio. 5. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas de sua opo, deve ser feita com o preenchimento de todo o espao do campo reservado para tal fim. 6. Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no dobrar, amassar ou manchar, pois este personalizado e em hiptese alguma poder ser substitudo. 7. Para cada uma das questes so apresentadas cinco alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); somente uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc deve assinalar apenas uma alternativa para cada questo: a marcao em mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta; tambm sero nulas as marcaes rasuradas. 8. As questes so identificadas pelo nmero que fica esquerda de seu enunciado. 9. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir a este respeito. 10. Reserve os 30(trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no CADERNO DE QUESTES no sero levados em conta. 11. Quando terminar sua Prova, antes de sair da sala, assine a LISTA DE FREQUNCIA, entregue ao Fiscal o CADERNO DE QUESTES e o CARTORESPOSTA, que devero conter sua assinatura e impresso digital 12. O TEMPO DE DURAO PARA ESTA PROVA DE 3h (TRS HORAS). 13. Por motivos de segurana, voc somente poder ausentar-se da sala de prova aps decorridas 1h 30m (uma hora e trinta minutos) do incio de sua prova. 14. O rascunho ao lado no tem validade definitiva como marcao do Carto-Resposta, destina-se apenas conferncia do gabarito por parte do candidato.

01
FOLHA DE ANOTAO DO GABARITO - ATENO: Esta parte somente dever ser destacada pelo fiscal da sala, aps o trmino da prova.

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

N DE INSCRIO

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Assinatura

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Nome do Candidato (letra de forma)

NCLEO DE CONCURSOS E PROMOO DE EVENTOS NUCEPE

DE

INSCRIO

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO PARA AS QUESTES DE 01 A 10. A Lngua Portuguesa na excelncia profissional (...) 01 As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem alm do que est resumido na Internet, nas 02 apostilas dos cursos ou nos resumos feitos pelos professores. Todos esses recursos tm sua validade 03 diante do objetivo imediato de aprovao em algum concurso, mas no so suficientes para dar ao 04 futuro profissional, o embasamento seguro que lhe permita argumentar com solidez e expressar-se 05 de maneira clara e persuasiva, necessrios em todo e qualquer ramo que o profissional venha a atuar. 06 Tudo isso s se adquire com leitura, a prova disso que mesmo aqueles profissionais bem 07 informados pela mdia visual (em especial a televiso), se no tiverem em si o hbito da leitura, 08 tero sua capacidade de comunicao fragilizada. 09 O mercado de trabalho, atualmente, vem exigindo uma srie de novas capacitaes dos 10 profissionais: postura tica, criatividade, habilidade em trabalhar em grupos, pensamento autnomo 11 e uma liderana natural no lidar com os outros. Falar bem em pblico e escrever com clareza so 12 requisitos tidos como prioritrios. (...)
(Revista Vida e Educao. Sesso Conversando sobre educao. Marco Aurlio Patrcio Ribeiro. Ano 3, n 7, jan.-fev.06, p. 24)

01. O texto ressalta a) o significativo papel da Internet para a formao do leitor. b) a importncia da leitura para a aquisio e desenvolvimento da competncia expressiva das pessoas. c) que somente a leitura pode fazer com que se tenha um pensamento autnomo. d) que os resumos feitos por professores so uma das fontes mais importantes de aquisio de competncias leitoras. e) que o hbito de leitura elimina por completo as fragilidades no que se refere capacidade comunicativa. 02. A palavra s (l. 06) confere mensagem uma ideia de a) incluso. b) excluso. c) expanso. d) restrio. e) elucidao.

03. A palavra hoje (l. 01) denota, textualmente, o mesmo que a) alm (l. 01). b) quase (l. 01). c) s (l. 06). d) novas (l. 09). e) atualmente (l. 09). 04. No texto, a expresso Tudo isso (l. 06) a) poderia ser retirada sem prejuzo para os sentidos do texto. b) poderia ser substituda por apenas Tudo sem prejuzo para os aspectos textuais. c) recupera ideias expressas em trechos apresentados anteriormente. d) no recupera informaes anteriores. e) confunde o leitor porque no esclarece a quem se refere. 05. Sem alterao de sentido para as ideias do texto, a palavra requisitos (l. 12) pode ser substituda por a) critrios. b) experincias. c) tcnicas. d) hbitos. e) recursos. Trecho para as questes 06 e 07. ... se no tiverem em si o hbito da leitura, tero sua capacidade de comunicao fragilizada. (l. 07-08). 06. Nesse trecho, se, em vez da palavra usarmos a palavra caso, teremos, a) ...caso no tiverem em si o hbito leitura, tinham sua capacidade comunicao fragilizada. b) ... caso no tivessem em si o hbito leitura, tm sua capacidade comunicao fragilizada.. se da de da de

c) ... caso no tenham em si o hbito leitura, tinham sua capacidade comunicao fragilizada. d) ... caso no tiverem em si o hbito leitura, teriam sua capacidade

da de da de

comunicao fragilizada.. e) ... caso no tenham em si o hbito da leitura, tero sua capacidade comunicao fragilizada.. de

07. A palavra se estabelece entre as oraes desse perodo semntica de a) dvida. b) condio. c) concesso. d) causa. e) consequncia. 08. Na estrutura: As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem alm do que est resumido na Internet,..., (l. 01), a relao sinttica que se verifica entre As pessoas e leem a mesma que existe entre a) lhe e permita (l. 04). b) qualquer ramo e venha (l. 05). c) prova disso (l. 06) e tiverem (l. 07). d) adquire e leitura (l. 06). e) O mercado de trabalho e vem exigindo (1. 09). 09. No plural, acrescenta-se palavra srie o mesmo elemento que, tambm, no plural se acrescenta palavra a) qualquer. b) aprovao. c) postura. d) visual. e) televiso. uma relao sinttico-

10. Do ponto de vista morfolgico, a palavra esses (l. 02), tem a mesma classificao de a) mas (l. 03). b) com (l.06). c) bem (l. 06). d) aqueles (l. 06). e) de (l. 09).

DIDTICA GERAL E LEGISLAO EDUCACIONAL 11. Em relao aos contedos curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei 9.394/96) prev a) uma base nacional comum, a complementada diversificada; por uma ser parte

b) a obrigatoriedade do estudo da histria e da cultura afro- brasileira e indgena; c) a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres do cidado; d) exigncia de qualificao profissional; e) promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais. correto o que se afirma, APENAS, em a) I, III, IV e V. b) I, II e III. c) I, II, III e V. d) II, IV, e V. e) III, IV e V. 12. A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma mudana no conceito de avaliao, seus procedimentos e solues para atendimento dos alunos do Ensino Fundamental. Essa lei indica uma avaliao a) somativa, com recuperao prevista ao b) c) final do ano; semestral, com recuperao final de cada semestre; seletiva, com formao de turma de alunos com dificuldades a serem trabalhadas; contnua, com estudos de recuperao paralela ao perodo letivo; mensal, prevendo segunda chamada de prova para alunos com mdia abaixo previsto.

d) e)

13. O Ensino Fundamental com durao de 9 anos, (Diretrizes Curriculares Nacionais), abrange a populao na faixa etria dos a) b) c) d) e) 5 aos 13 anos de idade. 6 aos 14 anos de idade. 6 aos 15 anos de idade. 7 aos 14 anos de idade. 7 aos 15 anos de idade.

d) 3 5 2 1 4. e) 1 2 3 4 5. 15. Sobre o pensamento pedaggico crtico no Brasil, assinale F para as afirmativas falsas e V para as verdadeiras: ( ) Paulo Freire concebeu a pedagogia libertadora, publicada primeiramente fora do Brasil, a partir da contraposio educao bancria. ) Demerval Saviani figura entre os educadores progressistas por defender que a escola deve trabalhar, basicamente, com o senso comum dos estudantes. ) No sculo XX, a partir dos anos 80, a defesa de que a escola pode contribuir para a construo de uma sociedade democrtica ganha prestgio acadmico. ) A pedagogia histrico-crtica e a pedagogia libertadora vo alm das teorias reprodutivistas por conceber a educao de modo dialtico. ) Nos anos 70 do sculo XX, a defesa de uma concepo emancipatria de educao ganha proeminncia nas instituies de ensino superior.

14. Os Parmetros Curriculares Nacionais inovaram propondo temas transversais, que precisam ser abordados de forma integrada aos contedos das disciplinas habituais. Relacione os contedos abordados em cada temtica e associe a segunda coluna de acordo com a primeira: 1. tica ( ) diz respeito s reflexes sobre condutas.

2. Meio ambiente ( ) essa rede entrelaa de modo intenso e envolve conjunto de seres vivos e elementos fsicos. 3 Sade ( ) visa propiciar aos jovens a possibilidade do exerccio de sua sexualidade de forma responsvel e prazerosa. (

) reflete a maneira como as Cultural pessoas vivem, numa interao dinmica entre potencialidades individuais e condies de vida. 5. Orientao ( ) para viver democraticamente sexual em uma sociedade plural, preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem. A sequncia numrica correta da segunda coluna, de cima para baixo, a) 1 2 5 3 4. b) 4 2 3 1 5. c) 1 4 2 5 3.

4. Pluralidade

Marque a sequncia correta. a) b) c) d) e) V, V, F, V, V. F, F, V, V, F. V, F, V, V, F. V, V, V, F, F. F, F, V , F, V.

16. A avaliao da aprendizagem escolar um elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a avaliao tanto serve para avaliar a aprendizagem dos alunos quanto o ensino desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva emancipatria, que parte dos princpios da autoavaliao e da formao, podemos afirmar que a) os alunos tambm devem participar dos critrios que serviro de base para a avaliao de sua aprendizagem. b) os professores devem utilizar a avaliao como um mecanismo de seleo para o processo de ensino. c) alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critrios que possam classificar as aprendizagens corretas. d) os alunos tambm devem registrar o processo de avaliao que servir para disciplinar o espao da sala de aula. e) alunos e professores devem participar do processo de avaliao para criar mecanismos seletivos e classificatrios. 17. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, a base nacional comum dos currculos deste nvel de ensino dever contemplar as quatro reas do conhecimento, com tratamento metodolgico que evidencie a) compreenso de conhecimentos e estratgias. b) o impacto das tecnologias contemporneas de comunicao. c) a problematizao e o prontagonismo diante de situaes novas. d) a interdisciplinaridade e a contextualizao. e) a aplicao de mtodos e procedimentos cientficos.

18. O projeto poltico pedaggico diz respeito organizao do trabalho pedaggico em dois nveis: a organizao da escola e a organizao da sala de aula. Nesta perspectiva, Projeto Poltico Pedaggico a) uma ferramenta fundamental para o poder pblico controlar as propostas pedaggicas de cada unidade escolar. b) uma proposta que objetiva o gerenciamento da programao escolar e das atividades pedaggicas do ano letivo. c) um instrumento jurdico que articula no interior da escola o processo de autonomia institucional. d) o plano global da instituio no qual o planejamento participativo define o tipo de ao educativa a se realizar. e) um importante documento do sistema de ensino capaz de promover nas instituies escolares atividades didticas uniformizadas. 19. A famlia tem sua participao, na escola, bastante restrita. Ela poderia atuar mais ampla e efetivamente, de forma crtica, se ocupasse outros espaos como a) colaborao com manuteno do prdio e festas escolares. b) co-gesto pela participao em conselhos de escola e na elaborao do projeto poltico pedaggico da escola. c) anuncia s orientaes dadas pelos especialistas da escola para a educao adequada dos seus filhos. d) participao nas reunies de pais promovidas pela escola para acompanhar os progressos de seu filho nos estudos. e) ajuda nas lies de casa e reforo com atividades mais incisivas diante da indisciplina de seus filhos na escola.

20. Uma escola que tem compromisso com o processo de desenvolvimento de seus alunos e a permanncia deles na instituio toma a avaliao de aprendizagem com a funo de a) promover o aluno de acordo com o desenvolvimento intelectual e atitudinal. b) diagnosticar e proporcionar o avano da aquisio de conhecimento. c) classificar conforme a capacidade cognitiva apresentada pelo aluno. d) medir o desempenho para possibilitar a continuidade dos estudos. e) averiguar o desempenho mental, social e afetivo do aluno.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS 21. Na linguagem coloquial diversas reas da cincia falam em mapear ou realizar um mapeamento. Para a Geografia, o mapa um produto cartogrfico. Sobre os mapas incorreto afirmar: a) Os mapas cartogrficos tm caractersticas tpicas que os classificam e representam elementos selecionados em determinado espao geogrfico. b) Os mapas so veculos de comunicao e transmisso de conhecimento de forma objetiva e rpida sobre um dado espao. c) Os mapas so considerados como um sistema de informao espacial que fornecem respostas para muitas questes concernentes rea representada. d) Os mapas so veculos de transmisso do conhecimento por meio de representaes grficas de um determinado espao geogrfico. e) Os mapas so a representao dos aspectos fsicos naturais ou artificiais, ou ainda abstratos da superfcie terrestre numa folha de papel ou monitor de vdeo.

22. A representao proporcional entre a distncia real medida em determinado espao sobre a superfcie terrestre e a distncia medida em um mapa corresponde em Cartografia Escala. Assinale a alternativa que discorre corretamente sobre esta. a) Importante elemento de relao de representao da realidade, a escolha da Escala deve ser adequada finalidade da representao desejada. b) A Escala Grfica dada pela equao da relao entre a grandeza no mapa ou dimenso grfica e grandeza no terreno ou dimenso real, sempre em mdulo, com aplicao de uma unidade de medida. c) A distncia real sobre um segmento de reta graduado com equivalente nominal de centmetros para quilmetros indica uma Escala Numrica, que fornece resultados com preciso. d) A transformao de um tipo de escala para outro no necessria, pois possvel se ampliar e reduzir mapas sem alterar sua escala, seja esta numrica, nominal ou grfica. e) Os mapas geogrficos que representam a diviso poltica, por exemplo, de determinado pas, necessitam de escalas grandes, enquanto mapas fsicos que demonstram caractersticas mais detalhadas dos aspectos naturais de uma regio devem ser apresentados numa escala pequena.

23. No resta a menor dvida de que os homens se preocuparam, desde muito cedo, em fixar os limites de seu horizonte espacial, de seu territrio, ou mesmo de seu itinerrio, seja ele fluvial ou martimo. Houve sempre a preocupao de representar seu meio ambiente de forma duradoura, seja em paredes de grutas, casca de rvore ou outros materiais disponveis, com o intuito de informar o segredo das rotas de caa, das fontes de gua, das reas de segurana e das zonas de perigo. Assim, no se pode negar a importncia que os mapas representaram na orientao dos mais variados povos, estando sempre presentes nos grandes momentos da histria da humanidade, mostrando sua utilidade como instrumento de planejamento e de administrao (DUARTE, 2006). Considerando o texto apresentado, podemos afirmar corretamente: a) Para que possamos localizar precisamente qualquer ponto sobre a superfcie terrestre necessitamos das linhas de referncia que cobrem o globo, denominadas latitude e longitude. b) Na determinao de qualquer ponto sobre a superfcie da Terra deve-se levar em considerao sua latitude e longitude, sendo que estas relaes so denominadas de rede geogrfica. c) Os meridianos, posicionados no sentido leste-oeste e os paralelos, no sentido norte-sul, constituem a rede geogrfica. d) Os paralelos e meridianos constituem a rede geogrfica e em conjunto so os elementos que favorecem a localizao sobre a superfcie terrestre, bem como orientam a confeco de mapas. e) O clculo de latitude e longitude sobre um mapa vai resultar sempre em medidas precisas, nas quais a escala no exercer nenhuma influncia.

24. A abordagem da problemtica ambiental na perspectiva geogrfica na atualidade deve ser discutida a partir da dimenso da interao sociedade-natureza, na tentativa de romper com a dicotomia fsica humana, necessitando adotar mtodos que permitam a perspectiva socioambiental. Sobre esta perspectiva da Geografia incorreto afirmar:
a) O conhecimento geogrfico na Geografia Socioambiental considerado como resultado da interao entre os elementos e fatores relacionados a seu objeto de estudo. b) A Geografia Socioambiental surge de situaes de conflitos decorrentes da interao entre a sociedade e a natureza, os quais podem gerar degradao de um dos dois ou de ambos. c) Dependendo das problemticas identificadas o enfoque do estudo socioambiental ser dado mais dimenso natural ou dimenso social. d) A meta principal dos estudos socioambientais elucidar os problemas buscando solues a partir da interao entre as componentes naturais e sociais da realidade. e) Na abordagem dos estudos ambientais a Geografia deve enfatizar a questo ecolgica em detrimento dos problemas ambientais naturais ou antrpicos.

25. As questes pertinentes s alteraes da atmosfera e as mudanas do clima repercutem na configurao dos sistemas socioeconmicos, tanto nas cidades, como no meio rural, ou seja, so inerentes aos processos de uso e ocupao do territrio. Assinale a alternativa que apresenta corretamente aspectos relacionados a essa questo. a) O incremento do efeito estufa resultado do acmulo de energia estocada no planeta, que dez vezes maior que os gases produzidos na atmosfera. Assim, os climas s sofrero alteraes com a evoluo do planeta. b) O aumento das temperaturas do planeta crescer pelo incremento dos gases na atmosfera. No entanto, os climas no so afetados pelas atividades antrpicas, como as agrcolas. c) O aumento dos gases produtores do efeito estufa afeta a magnitude das trocas de energia entre a superfcie terrestre, a atmosfera e o espao sideral, provocando um reajuste das demais variveis climticas e dos elementos e atributos de outros sistemas que interagem com o clima. d) A energia armazenada pela atmosfera reirradiada para o espao e retorna a Terra, contribuindo para o aquecimento global, consequentemente alterando os climas no planeta. e) As sucessivas mudanas climticas da Terra esto relacionadas exclusivamente aos processos inerentes ao antrpica, principalmente aquelas relacionadas s indstrias.

26. Os conceitos geogrficos so instrumentos bsicos para a leitura do mundo. Marque a alternativa que apresenta corretamente como estes podem contribuir na formao do raciocnio geogrfico. a) Na perspectiva de formar o raciocnio espacial, localizar e entender as determinaes e implicaes das localizaes, o significado dos lugares e as relaes com o cotidiano. b) Deve permitir a formao de um raciocnio geogrfico sobre a localizao. c) Na perspectiva de favorecer os significados dos lugares. d) Deve fornecer o raciocnio geogrfico sustentado nas questes do cotidiano escolar. e) Na perspectiva de compreender o espao geogrfico e a leitura de dados cartogrficos. 27. Discutir as questes relacionadas ao espao geogrfico na atualidade requer reportar-se compreenso tempo-espao. Marque a alternativa correta acerca dessa expresso. a) A ps-modernidade a consequncia das repercusses do tempo nos diferentes espaos. b) Relaciona-se s questes da globalizao que suprime os espaos locais. c) O global e o local sobre as inovaes tecnolgicas tendem a reproduzir os espaos. d) Relaciona-se s questes dos novos sistemas de transporte e comunicao ao longo da histria do capitalismo que revolucionaram as experincias espaotemporais. e) S possvel compreender essa relao se considerarmos o encurtamento dos espaos frente globalizao.

28. Sobre o espao geogrfico na atualidade, Santos (2001) coloca ... emergncia de um meio tcnico-cientfico-informacional, que busca substituir o meio natural e o prprio meio tcnico. Este novo meio produz... Assinale a alternativa que corretamente ideia do autor. completa

a) ...uma racionalidade tcnica, social e econmica sem considerar a natureza. b) ...uma revoluo no mundo de hoje, priorizando a escala global. c) ...espaos da racionalidade e constitui o suporte das principais aes globalizadas. d) ...novas ordens tcnicas e sociais sem considerar a econmica. e) ...uma outra racionalidade natural. 29. Sobre a concepo de formao scioespacial correto responder a) formao socioeconmica e formao scio-espacial dizem respeito mesma ideia. b) quando os modos de produo determinam as condies econmicas. c) corresponde somente a relao econmica de sociedade. d) um metaconceito de natureza operativa. e) corresponde forma concreta da apropriao do espao pela sociedade. 30. Sobre as categorias de anlise do espao possvel compreender que as mesmas se relacionam. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a ideia de forma. a) Forma corresponde ao desempenho de atividades ou papis desempenhados pelo objeto. b) Forma o aspecto visvel exterior ao objeto geogrfico. c) A estrutura social a forma resultante da economia num dado espao. d) o conjunto de aes ou atividades que se relacionam a objetos geogrficos. e) Forma corresponde ao conjunto de objetos no espao.

31. Na compreenso dos conflitos geopolticos, econmicos, culturais e tnico-raciais nos dias atuais faz-se necessrio discutir as dimenses da desterritorializao em vertentes interpretativas, associadas a trs dimenses sociais. Assinale a alternativa que indica corretamente estas dimenses. I - Dimenso poltica de territrio e a dimenso ambiental. II - Dimenso ambiental, cultural e econmica. III - Dimenso econmica, social e poltica. IV - Dimenso cultural ou simblica, poltica e econmica. a) b) c) d) e) Somente I e II esto corretas. Somente II correta. IV correta. III correta. Nenhuma apresenta corretamente as dimenses de territrio na atualidade.

33. O territrio brasileiro, devido a sua magnitude espacial comporta um mostrurio bastante completo das principais paisagens e ecologias do Mundo Tropical (ABSABER, 2003). Observe o mapa a seguir:

I IV II III V VI Sobre os domnios das paisagens brasileiras marque a alternativa que corresponde corretamente ao mapa. a) I Domnio Amaznico, II Domnio das Caatingas, III Domnio dos Mares de Morros e IV Domnio dos Cerrados. b) I Domnio Amaznico, II Domnio dos Cerrados, III Domnio das Caatingas e IV Domnio dos Mares de Morros. c) VI Domnio das Araucrias, III Domnio dos Mares de Morros e II Domnio dos Cerrados. d) I Domnio Amaznico, II Domnio das Pradarias, III Domnio dos Mares de Morros e IV Domnio das Caatingas. e) IV Domnio das Caatingas, II Domnio dos Cerrados, I Domnio Amaznico e III Domnio dos Mares de Morros.

32. O relevo se constitui num importante condicionamento dos processos de organizao geogrfica das sociedades. Acerca do relevo brasileiro, marque a alternativa que apresente corretamente a proposta de classificao gentica de Ross (2000). a) As grandes unidades ou macroformas do relevo brasileiro so geneticamente identificadas por planaltos, depresses e plancies e so decorrentes das atividades tectnicas e climticas ao longo de milhes de anos. b) Classicamente as unidades do relevo brasileiro so os planaltos e plancies de origem tectnica. c) Respectivamente as macrounidades compreendem as superfcies rebaixadas e aplainadas por eroso e os planaltos irregulares. d) Os condicionantes do clima determinam os planaltos de topo achatados e as plancies no territrio brasileiro. e) Para entender a classificao gentica preciso compreender os processos exgenos que atuam diretamente nas formas.

As Questes 34 e 35 discutem sobre o territrio brasileiro na perspectiva de Santos e Silveira (2001). 34. Acerca das diferenciaes no territrio brasileiro no incio do sculo XXI, correto afirmar: a) Existem zonas de densidade que somente podem ser entendidas se considerar as caractersticas naturais. b) No territrio existem zonas de densidade elevada e zonas de rarefao, devido s reas contnuas e descontnuas, bem como a questo urbana e a densidade produtiva e a populao rural ou agrcola. c) As caractersticas do territrio esto relacionadas a uma maior fluidez, dada a circulao de mercadorias. d) A extenso territorial brasileira no permitiu um processo de fluidez, agrupado pelas questes naturais. e) O territrio apresenta uma srie de distores regionais relacionadas s prticas rudimentares em reas globalizadas. 35. Como consequncia do processo neoliberal, o abandono das preocupaes com o mercado interno aparece como a nica opo para uma participao no mercado dito global e o resultado , frequentemente, a recesso, o desemprego e o empobrecimento das populaes. Este pensamento traduz a) a dinmica da sociedade e da economia na emergncia da globalizao e do neoliberalismo de responsabilidade somente do terceiro setor. b) a globalizao contribui diretamente para a liberao e insero no mercado global. c) o territrio deve ser responsabilidade do Estado ao considerar as funes de suporte, tanto na produo como na regulao social.

d) o afastamento do Estado na elaborao de polticas produtivas, assim como de polticas de interesse social. e) a fuso de empresas amplia a oportunidade de trabalho, consequentemente reduz as desigualdades sociais.

36. Os indicadores socioeconmicos mais recentes do Brasil, conforme IBGE (2010), apontam que o pas tem alcanado resultados que refletem as polticas implementadas nos ltimos 10 anos. Analise a tabela a seguir e marque a alternativa que apresenta corretamente explicaes relacionadas a ela. Tabela 01 Produto Interno Bruto PIB e participao das Grandes Regies e Unidades da Federao 2010.

Fonte: IBGE, 2010.

a) A tabela apresenta os valores absolutos e relativos da participao das regies e unidades federadas no Produto Interno Bruto brasileiro. b) A regio Nordeste apresenta um valor percentual baixo de participao em termos regionais, mas a Bahia se destaca individualmente por ter valores semelhantes aos de estados do Sul e do Sudeste. c) O PIB do estado de So Paulo supera o de todas as regies brasileiras somados em conjunto. d) Os valores apresentados indicam a soma advinda da compra e venda de mercadorias de consumo dos estados e regies brasileiras. e) De acordo com os dados apresentados o pas alcanou no ano de referncia um valor total de arrecadao inferior a 3 bilhes de reais.

37. Os cenrios de regionalizao do espao brasileiro na perspectiva de desenvolvimento apontam um pas que deve ser pensado de forma articulada e com estratgias de ao em mltiplas escalas geogrficas visando reduo das desigualdades regionais. Observe o mapa a seguir e assinale a alternativa que corresponde corretamente anlise das desigualdades regionais brasileiras a partir do indicador representado. Figura 1 PNDR Tipologia Sub-Regional Brasil

38. A Poltica Nacional de Recursos Hdricos orienta se deve considerar a Bacia Hidrogrfica como unidade de gesto. Sobre os recursos hdricos piauienses relacionados Bacia do rio Parnaba, considerada a segunda bacia mais importante da regio Nordeste, incorreto afirmar: a) Apresenta as Serras da Tabatinga e da Mangabeira como divisores topogrficos ao sul, na divisa com os estados da Bahia e Tocantins. b) Geologicamente constituda por rochas sedimentares, com aspectos litolgicos diferenciados, devido a ciclos de sedimentao do Paleozoico ao Mesozoico. c) Constituda tambm pela bacia dos pequenos rios litorneos denominada Portinho-Camurupim, cujos rios principais so o Camurupim, Portinho e Ubatuba. d) O rio Parnaba, principal curso dgua da bacia, tem sua foz estabelecida no contato com o Oceano Atlntico em forma de um delta invertido. e) No aspecto geomorfolgico, a bacia do Parnaba apresenta compartimentos regionais denominados: Depresses Perifricas, Chapades do Alto Mdio Parnaba, Planalto Oriental da Bacia Maranho-Piau, Baixos Planaltos do Mdio Baixo Parnaba, Tabuleiros PrLitorneos e Plancie Costeira.

a) Apenas os estados das regies sul e sudeste apresentam sub-regio de alta renda. b) Predomina as sub-regies baixa renda e estagnada no norte e nordeste brasileiros. c) As sub-regies que apresentam caracterstica dinmica abrangem somente os estados do sul e sudeste. d) O mapa demonstra que os diferentes nveis de renda se apresentam em todas as sub-regies brasileiras. e) Predomina a caracterstica de sub-regio dinmica somente no nordeste brasileiro.

39. Pensar em desenvolvimento requer planejamento e definio de polticas que priorizem o espao geogrfico. Para o Piau, a Lei Complementar N 87, de 22 de agosto de 2007, estabelece uma regionalizao baseada em territrios de desenvolvimento. Nesta perspectiva correto afirmar: a) O estado foi dividido em 10 territrios cujo objetivo est relacionado com a conservao de seus recursos naturais. b) Os municpios do litoral piauiense integram os territrios do Baixo Parnaba e da Plancie Litornea compostos pelos aglomerados 1 e 2. c) Os territrios de desenvolvimento so subdivididos em unidades ambientais que incluem o litoral, o cerrado, a caatinga e o semirido. d) A regio do semirido piauiense se insere nos territrios dos Carnaubais, Vale do Sambito e Vale do Gurgueia. e) Teresina est inserida no territrio Entre Rios, do qual fazem parte tambm os municpios que compem sua RIDE, com exceo de Timon. 40. No que diz respeito economia piauiense nas ltimas dcadas, pode-se afirmar que predomina uma dinmica relacionada a alguns setores e atividades. Marque a alternativa que apresenta essas atividades. a) Comrcio, agricultura e pecuria. b) Construo civil, sade e turismo. c) Turismo, agropecuria e extrao de minerais. d) Construo civil, agropecuria e extrao de minerais. e) Sade, construo civil e fruticultura.