‫مقدمة‬

‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫الحمدل‪ ،‬نحمده ونستعينه ونستغفره‪ ،‬ونعوذب ال من شممرور أنفسممنا‪ ،‬ومممن‬
‫سيئات أعمالنا‪ ،‬ومن يهده ال فل مضل له‪ ،‬أن ل إلممه إل المم‪ ،‬وأشممهد أن محمممدا‬
‫عبممده ورسمموله‪ .‬اللهممم صممل وسمملم علممى نبينمما وحبيبنمما وسمميدنا محمممد‪ ،‬وعلممى آلممه‬
‫وأصحابه أجمعين‪ ،‬ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين‪ .‬وبعد‪.‬‬
‫أشكر على ال وبإذنه أستطيع أن أكمل هذا البحث فممي وقممت معيممن‪ .‬شممكرا‬
‫لك معلم ‪ ،USTAZAH FAUZIAH‬لن أساتذتي بتممدريس إظهممار فممي إعممداد‬
‫هذه الورقة‪ .‬أكتب هذه الكتابة عندنا مصادر ومراجع من الكتب السعادة ومختلفة‪.‬‬
‫عرف القدماء اللغة بأنها أصمموات يعممبر بهمما كممل قمموم عممن أغراضممهم ولممم‬
‫تستطع التعريفممات الحديثممة للغممة أن تتجمماوز هممذا التعريممف الموضمموعي‪ ،‬غيممر أن‬
‫تعريف اللغة بوظيفتها يختلف عن تعريفها بحقيقتها وعلقتها بالنسان‪ .‬فاللغممة هممي‬
‫النسان‪ ،‬وهي المموطن والهممل‪ ،‬واللغممة الممتي هممي نتيجممة التفكيممر‪ .‬وهممي ممما يميممز‬
‫النسان عن الحيوان وهي ثمرة العقل والعقممل كالكهربمماء يعممرف بممأثره‪ ،‬ول تممري‬
‫حقيقته‪.‬‬
‫والصل في اللغة أن تكون مسممموعة أي أن إنسممانا ينطقهمما بلسممانه وشممفتيه‬
‫فيسمعها إنسان آخر بأذنيه‪ ،‬ولكن عندما عرفت الكتابة بالرسم أو بالحرف منقوشمممة‬
‫على الحجر أو مكتوبة علممى الممورق أصممبحت هنمماك لغممة مقممروءة أي أن النسممان‬
‫يقرأها بعينيه‪ .‬وأصبحت هناك لغتان إحداهما سمعية والخري بصرية‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬

‫هممذا موضمموع يتضمممن علممى ‪ ١١‬وحدات تعليمية هي مهارات الستماع‬
‫ومفهوم المهارات السممتماع والغممرض مممن مهممارات السممتماع ومسممتوى مهممارات‬
‫الستماع وعملية السمممع وأشممكال مهممارات السممتماع والعوامممل الممتي تممؤثر علممى‬
‫مهارات الستماع والمشاكل التي يواجهها الطلب في التركيز عند المعلم هو تعليم‬
‫واختيار المواد مهارات الستماع والنشطة مهممارات السممتماع وطممرق التممدريس‬
‫في مهارات الستماع‪ .‬هذا البحث ممكن سيعطي المنفعة إلي وزيادة معلومات عممن‬
‫هذا الموضوع إن شاء ال‪..‬‬
‫وأرجو هذا البحث يعطي شرح واضممحه إلممي عممن موضمموع مفهمموم مهممارة‬
‫السممتماع وطريقممة تدريسممها‪ .‬وأشممكر الفضمميل السممتاذة بمراجعممة هممذه المممذاكرة‬
‫مراجعة دقيقة‪ .‬وشكرا على ذلك‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬

‬فهممم‬ ‫عملية السمع تنطوي العمليات النفسية والعقلية مثل الملحظة‪ ،‬يتم دمج المخمممابرات‬ ‫والتفكير لتمكين فهم ما يسمع‪ ،‬وجعل الستجابة المناسبة‪.‬‬ ‫هذا الوضع يعكس الحاجة للطالب الستماع التدريس والتعلم بجدية التقدم‪.‬عنممدما تنشممأ هممذه‬ ‫الحالممة ثممم فممإن الطلب علممى تحقيممق السممكينة النفممس‪ ،‬والممذي فممي النهايممة تحقيممق‬ ‫والستفادة من القدرات الفكرية والحد القصى للفي عملية التعلم‪.‬سوف السمع هي الراجحة في عملية التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪.‬الستماع هو المهارة التي سممادت‬ ‫في وقت مبكر من قبل الطفال في تطوير اكتساب اللغة‪.٢‬‬ ‫مفهوم المهارات الستماع‬ ‫الستماع عملية هي عملية تنطوي على الذن المادية لغات استقبال الصمموت‪ .‬‬ ‫من حيث تقديم المشورة‪ ،‬فمن الفضل للستماع للستماع التعاطف مع‪ ،‬والستماع‬ ‫إلى التعاطف مع ما يسمع لن هذا هو المكممان ظهممور البصمميرة‪ .‬‬ ‫الستماع هو واحد من النشطة الهامة‪ .‬مهممارات‬ ‫الستماع تنطوي تلقي المهارات عن طريق الفم‪ .‬وتنفذ هذه النشطة أو القيام بممه فممي‬ ‫مرحلة الطفولة ومرحلة الكبار‪.‬دون السممتماع‬ ‫الجيد‪ ،‬مممن الصممعب علممى الطلب علممى اتقممان مهممارات اللغممة الخممرى‪ .‫‪.١‬‬ ‫مهارات الستماع‬ ‫مهارات الطلب الستماع هو القدرة على الستماع بعناية‪ ،‬فهممم ممما سمممعت‬ ‫في مجموعة متنوعممة مممن الحممالت ويمكممن أن تمموفر ردود الفعممل‪ .‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .

‬‬ ‫مهارات الستماع لتدريب الفرد على السممتماع‪ ،‬وتحديممد أصمموات اللغممة‪ ،‬وتسلسممل‬ ‫التالي هو قادرا على فهم‪.‫جلسة هو فعل من استخدام أجهزة جنبا إلى جنب مع العصب السمعي فممي الممدماغ‪.‬المرحلممة الولممى‬ ‫هي الحصول على وتفرق الصوات هي نفسها تقريبا‪ .‬‬ ‫‪.‬من بينها ما يلي‪:‬‬ ‫الستماع لحقائق والمعلومات والبيانات والمعرفة‪ .‬ومن المثلة على ذلك السممتماع‬ ‫إلى المحاضرات للحصول على المعرفة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬‬ ‫مهارات الستماع هو عملية تنطوي على مسممتويين مممن الكفمماءة‪ .‬وهذا يمكممن أن يحممدث بشممكل غيممر مباشممر مممع جعممل‬ ‫التصال الفعال‪.‬‬ ‫ولكن يجب أن هذا العمل التدريب المناسب بحيث يمكن القيام به مع عمليممة السمممع‬ ‫السليم‪.‬‬ ‫مهارات الستماع هو مزيج من كل ما يسمع‪ ،‬ويفهم تذكر‪.‬‬ ‫مهارات الستماع لتدريب شخص للستماع إلى المتحممدثين فممي آن واحممد علممى أن‬ ‫يكون مفهوما وتحدث أيضا‪ .‬المرحلة الثانية هو أن نفهممم‬ ‫معنى كلمة الصوات مثل الكلمات الشروط والعبارات والجمل‪.٣‬‬ ‫الغرض من مهارات الستماع‬ ‫هناك عدة أغراض من مهارات الستماع‪ .

‬على سبيل المثال في قصيدة‪ .‬هذا الهممدف مهممم جممدا أننمما ل تفمموت معرفممة الشممياء الممتي‬ ‫تحدث من حولنا‪ .‬‬ ‫لمعرفة الوضع الحالي‪ .‬يمكننا سماع هذه التطورات من خلل وسائل العلم اللكترونية‬ ‫مثل الراديو والتلفزيون‪.٤‬‬ ‫مستوى مهارات الستماع‬ ‫هنمماك ثلثممة مسممتويات مممن مهممارات السممتماع مثممل بدايممة والمهممارات المتوسممطة‬ ‫والمهارات المستوى المتقدم‪.‬هممذا الهممدف المهممم للطلب والطلب فممي‬ ‫مؤسسات التعليم العالي‪ .‬‬ ‫‪.‬انهم بحاجة للستماع بعنايممة لكممل المممدخلت المقدمممة مممن‬ ‫المعلمين والمحاضرين وكذلك الضاءة مهمة عند تدريس والتعلم يحدث‪.‬اللغممة المسممتخدمة‬ ‫هي الشعرية‪ ،‬لذا يمكن المستمعين من خلل الستماع التقدير‪ .‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬‬ ‫مستوى المهارات الولية‬ ‫بدأت مهارات مسممتوى مهممارات السممتماع ونممدد الصمموت‪ ،‬وتقليممد الصمموت‪ ،‬حممدد‬ ‫الصوت الصمموت قاسممية أو جميلممة‪ ،‬وسممماع نطممق الكلمممات والجمممل‪ ،‬والعبممارات‪،‬‬ ‫وشجب معنى للكلمة‪ ،‬أو طلب القيام بشيء قممال‪ ،‬تشممغيل الوامممر والطلبممات‪ ،‬الممرد‬ ‫على السئلة البسيطة‪ ،‬ومطابقة الكلمات والجمل وتذكر الكلمممات والجمممل البسمميطة‬ ‫بدقة‪.‬وكممان القصممد أثنمماء‬ ‫الستماع إلى الغرض من تقدير الجمال مممن الموسمميقى لحتضممان كلمممات الغنيممة‬ ‫التي يتم تشغيلها‪.‫لنقدر الجمال من اللغة والموسيقى‪ .‬‬ ‫للستماع إلممى شممرح المعلممم عممن شمميء‪ .

‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‫مستوى المهارات المتوسطة‬ ‫المرحلة المتوسممطة مهممارات السممتماع وتشمممل المهممارات اللزمممة لتحديممد وتممذكر‬ ‫الحقائق والتفاصيل في التفاصيل‪ ،‬وتحديد معلومات محددة‪ ،‬وتحديد تسلسل وتحديممد‬ ‫أسباب ونتائج‪ ،‬وتحديد الحممالت )الشممخص الممذي يمكممن التصممال التفاعممل( ورفممع‬ ‫مواقف ومشاعر المتكلم‪ ،‬وهلم جرا‪.

‬‬ ‫السممتماع إلممى أصمموات اللغممة الصممف هممو عنممدما يكممون الشممخص سممماع‬ ‫الصمموات يتممم إنتاجهمما عمممدا مممن عناصممر خممارج لغممرض معيممن‪ .‬‬ ‫الستماع عملية يمكن تقسيمها إلى أربع مراحل‪ ،‬وهي السمع أصوات اللغممة‬ ‫الصف‪ ،‬فهم الصوت‪ ،‬وهذا يعني بعض الصفوف من التقمماط الصمموت والسممتجابة‬ ‫للصوت‪.‬‬ ‫‪.‫مستوى المهارات المتقدمة‬ ‫مهارات المستوى المتقممدم مممن المهممم أن نعممرف محتويممات‪ ،‬ومعرفممة وظممائف مممن‬ ‫الجهاد‪ ،‬وإيجاد طرق للتغلب على المشمماكل سمممع‪ ،‬اتبممع تممدفق للحمموار أو محادثممة‬ ‫وتفسير الغرض من المتكلم واستخدام مجموعة متنوعة من التراكيب النحوية‪.٥‬‬ ‫عملية السمع‬ ‫جلسة الجراءات هي عملية تنطوي على آذان الفسيولوجية واللغات استقبال‬ ‫الصوت‪ .‬‬ ‫وبالضافة إلى ذلك‪ ،‬سيتم أيضا الستماع والفهم تتأثر الفائدة والتركيز علممى واحممد‬ ‫المستمع‪.‬‬ ‫كما نعلم جميعا‪ ،‬فإن عملية الستماع إلممى وفهممم بشممكل فعممال ليسممت مهمممة سممهلة‪.‬بعممد السممتماع عممدة مممرات‪ ،‬ويمكممن بعممد ذلممك أن يسمممع‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬ويمكممن سممماع‬ ‫الصوت عند يمكن الكشف عنه من أي اتجاه‪ .‬‬ ‫وذلممك لن هممذه العمليممة تتطلممب الممتركيز الممذهني والمشمماركة النشممطة مممن جممانب‬ ‫المستمع‪.‬على الرغم من أن الذن هي أداة أساسية في عملية الستماع وفهم عملية‬ ‫السمممع تنطمموي العمليممات النفسممية والعقليممة مثممل الممذكاء والملحظممة والتفكيممر‪.‬في بداية الجلسة‪ ،‬بل صمموت واضممح‬ ‫وبصوت عال تتبع فقممط‪ .

‬‬ ‫في المرحلة الثالثة‪ ،‬ينبغي المستمعين يجب ان يتقن أو معنى بعض الصوت‬ ‫السلسلة‪ .‬‬ ‫عند سماع صوت ويليه صف سلوك محددة من المتكلممم‪ ،‬والمسممتمع‪ ،‬وسمموف ربممط‬ ‫السلوك مع الصوت واسعة سمع من قبله‪ .‬‬ ‫والمشروع الثاني هو فهم الصوت‪ .٦‬‬ ‫أشكال مهارات الستماع‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬سوف تتحقق هممذه المرحلممة إل‬ ‫بعد أن المستمع من خلل المراحممل السممابقة مممن الصممف سمممع الصمموت‪ ،‬الصمموت‬ ‫واتقان فهم معنى بعض الصوت السلسلة‪ .‬صمموت الطفممل علمممة ترمممز اسممتخدام‬ ‫التجويد الفقراء والحزن والتعاطف‪ ،‬وهلم جرا‪ .‬وبعبارة أخممرى‪ ،‬فممإن المسممتمعين تتعلممق‬ ‫الكائن في السممؤال‪ ،‬أو السمملوك الممذي يتممم مممع صمموت وضمموحا‪ .‬وسمموف تتممم هممذه‬ ‫العملية مرارا وتكرارا على مر الزمن تكون مألوفة لدى معظم المستمعين‪.‫الصوت على التوالي في مجملها‪ .‬أنها قادرة على فهم معنى التشابه والختلف بيممن معنممى صمموت السلسمملة‬ ‫مع صف من أصوات أخرى في نفس اللغة‪ .‬‬ ‫‪.‬ل يمكممن أن نفهممم فقممط ولكممن يمكممن أيضمما أن‬ ‫يجعل من تفسيرها‪.‬في الختام‪ ،‬سوف مستمعا جيدا فهممم‬ ‫وتقدير معنى كممل الكلم المنطوقممة‪ .‬سليمة مسموعة المرتبطة غرض معين‪.‬وسوف تعمل المستمعين للقيام المعقول شمميء بعممد تعليمممات فممي شممكل‬ ‫صف من الصوات اللغة المحكية‪.‬على سممبيل المثممال‪ ،‬اسممتخدام التجويممد‬ ‫صمموت عممالي والشرسممة وتشممير الغضممب‪ .‬المقصود فقط هذه العملية بالنسممبة للفممراد الممذين‬ ‫لديهم مفصلة والحواس العادية‪.‬‬ ‫المرحلة النهائية هو أن نعمل على الصوت‪ .‬يحدث عندما المستمع لجعل الستنتاجات‬ ‫والقرارات‪ .

‬ينبغممي السممتماع المسممتمعين‬ ‫التركيز على حرفية الكلمات‪ ،‬والعبارات لمن الية اليممة فممي الكلم‪ .‫ويمكن تقسيم أشكال مهارات الستماع إلى عدة أنواع‪ .‬وهم قادرون على الستماع وفهم والستجابة‬ ‫للكلم‪.‬من بينها ما يلي‪:‬‬ ‫ الستماع في سلبية‬‫الستماع السلبي هو أدنى مهارات الستماع‪ .‬‬ ‫المستمعين نادرا ما تكون قادرة على فهم وتذكر وتذكر الشياء التي يسمعها‪.‬‬ ‫أشياء كثيرة يمكن أن تؤثر بشكل سلبي على الطفل الستماع‪ .‬الغممرض مممن‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬في هذه المرحلة المسممتمع هممي عممادة‬ ‫ليسممت قممادرة علممى التقمماط المعنممى العممام لللكلم المنطوقممة فممي كلمممة أو يسمممع‪.‬قممد ل نفهممم تماممما المسممتمع‬ ‫معنى العلقة بين الكلمات فممي الجمممل المنطوقممة يسممبب أنهمما لممم تقممدم أي رد فعممل‬ ‫غاضب سواء‪ ،‬حزينة‪ ،‬متعاطفة أو غير ذلك‪.‬وذلممك لن‬ ‫المستمع ليست على علم من الكلمات غير معلممن ذلممك‪ .‬‬ ‫ الستماع بعناية في‬‫في هذه المرحلة‪ ،‬ل بد من السممتماع بعنايممة وجديممة‪ .‬وذلممك لن المسممتمع‬ ‫يمكن أن يشعر العواطف شيء قوي‪ .‬من بينها هممو ممكممن‬ ‫لنه لم يسمع هذه المادة في مصلحتهم أو لن المواد من الصعب جدا أن نفهم وهذا‬ ‫ل يعني لهم‪.‬‬ ‫ الستماع إلى العاطفية‬‫في هذه المرحلة بدأت المستمعين لديهم مهارات لغوية القممول‪ .‬‬ ‫ اسمع ل الردود‬‫سماع أي رد يعني استمع الطلب ولكن لم تتقممدم أي إجممراء بعممد ذلممك‪ .

‬وهممذا يعنممي أن المسممتمع سمموف يكممون مممن السممهل فهممم الكلم‬ ‫وضوحا إذا كانت متعلقة الكلم‪-‬الكلم إلى الخبرة‪.‬‬ ‫ الستماع في حرج‬‫الستماع الحرجة يحدث عادة بعد أن يكممون الشممخص قممادرا علممى إتقممان مهممارات‬ ‫اللغة بشكل جيممد‪ .‬مختلممف‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬هذا يعني أنه ل يمكن فهم الكلم‪ ،‬الكلم قدم له أيضمما‪ .‬‬ ‫لستماع البداعية ‪-‬‬ ‫البداعية مهارات الستماع هو المهارة وأعلى عن طريق الفممم بهممدف تعليممم اللغممة‬ ‫في الجلسممة‪ .‬سوف تستمع بهذه الطريقة تكممون أكممثر جممدوى إذا اسممتند جلسممة النظممر فممي‬ ‫تجربممة المسممتمع‪ .‬‬ ‫ الستماع إلى الملحظات‬‫الستماع إلى الملحظات وعادة ما تحدث بين الطلب الذين يمكممن التفكيممر بشممكل‬ ‫نقدي‪ .‬فممي هممذه المرحلممة‪ ،‬وصمملت المهممارات المسممتمع السممتماع علممى‬ ‫مستوى عال‪ .‬الطفال العاديين لديهم الشعور الفطممري مممن سممماع منممذ ولدتممه‪ .٧‬‬ ‫العوامل التي تؤثر على مهارات الستماع‬ ‫العديد من العوامل الممتي تممؤثر فممي القممدرة علممى السممتماع‪ .‬مممن بينهمما هممو العامممل‬ ‫المادي‪ .‫السممتماع بعنايممة إلممى كممل الكلم الممذي أعممرب هممو التأكممد مممن أن يمكممن فهممم كممل‬ ‫التفاصيل من الكلمة المنطوقة بدقة وبشكل صحيح‪.‬وانه يمكن تحديد صلحية حقيقة أنه سمع‪.‬فممي هممذه المرحلممة‪ ،‬فممإن المسممتمع اسممتخدام البممداع لخلممق شمميء بعممد‬ ‫يسمعون كلمة أيضا‪ .‬‬ ‫‪.‬يمكممن‬ ‫أن تفسر أيضا‪ ،‬وانتقاد إجراء استعراض مدروس والتعليقات وكذلك دقيقة‪.

‬‬ ‫‪.‬مهممارات السممتماع المرتبطممة قممدرة‬ ‫الدماغ لشخص بسممبب شمميء عممن طريممق الحممواس‪ ،‬سمميتم سمممعت آذان مممن خلل‬ ‫عملية عقلية للحصول على رد‪ .‬‬ ‫والعامل الثاني هو العامل بين الجنسممين‪ .‬قد يكممون سممبب هممذه المشممكلة عممن‬ ‫طريق عدد من الشياء التي ل يمكن تجنبها‪.٨‬‬ ‫المشاكل التي يواجهها الطلب في التركيز عند المعلم هو تعليم‬ ‫هناك عدة مشاكل في الحصول على الستماع‪ .‬الخلفية العائلية‪ ،‬بممما فممي ذلممك‬ ‫وسائل الراحة المنزلية والتفاعل بين أفراد السرة تؤثر على القدرة على السممتماع‬ ‫إلى الطفال‪ .‫مراحل مهارات الشخص‪ .‬‬ ‫والعامل الثالث هو الوضع الجتماعي والقتصادي‪ .‬فممإن مسممتوى عقممول الطفممال تممؤثر علممى كفاءتهمما‬ ‫الستماع‪.‬بعضها حادة السمع وهنمماك حممتى ل إذا كممانت ل تنتمممي‬ ‫إلى ضعاف السمع‪.‬أثنمماء السممتماع إلممى شممخص بالنزعمماج مممن‬ ‫الضوضاء عادة مختلفة مثل الضوضاء الصاخبة التي يمكن أن تممؤثر علممى القممدرة‬ ‫على السمع‪.‬هنمماك فممرق بيممن مهممارات السممتماع بيممن‬ ‫الفتيممان والفتيممات‪ ،‬مثممل الولد الممذين تممتراوح اعمممارهم بيممن ‪ ٩-٧‬سنوات من‬ ‫الستماع والفهم أضعف من الفتيات من نفس الفئة العمرية‪.‬‬ ‫العامل الخامس والخيممر هممو العامممل النفسممي‪ .‬والطفممال الممذين‬ ‫المضطربين عاطفيا ل تكون قادرة على التركيز كليا على ما سمعت‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬قد تؤثر أيضا على الخلفية العائلية الطفممل العمماطفي‪ .‬‬ ‫العامل الرابع هو العامل الضوضاء‪ .

‬‬ ‫المشكلة الرابعة هي أن الكلم الذي هو سريع جدا‪ .‬إذا كممان الطممالب ل يفهممم‬ ‫الشياء سمع‪ ،‬وهذا يجعل من الصعب اتخاذ إجممراء بشممأن هممذه المسممألة‪ .‬يمكن أن يؤثر أيضا أسمملوب خطمماب السممتماع‬ ‫والنطق والتجويد والجهاد‪ .‬المستمع النشط لديه رد فعل‬ ‫على ما سمعوه‪ .‬هممذا التعقيممد يممؤدي‬ ‫التلميذ من الصعب أن نفهم تماما معنى استنادا إلى الكلم مسموعا‪.‬‬ ‫المشكلة القادمة هو اسلوب التعبير‪ .‬‬ ‫والمشكلة الثانية هي عدم قممدرتها علممى فهممم ممما سمممعت‪ .‬والرتباك في الضوضاء تسبب المميزة‬ ‫الطالب ل يفهم المعنى الحقيقي للكلمات حول ما ورد في الجملة‪.‫واحدة من المشاكل في الحصول على الستماع هو الخلط فممي الصمموات المميممزة‪.‬‬ ‫المشكلة الثالثة هي ليست فعالة في معالجة المعلومات‪ .‬الكلم الذي هو سريع جدا هممذا‬ ‫سيخلق مشاكل للطلب لتفسير معنى والمعلومات للوصول بها‪ .‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬بالضافة إلممى ذلممك‪ ،‬ينبغممي لجميممع المعلميممن وخاصممة‬ ‫المخبرين تخطيط التدابير المناسبة لحل المشاكل المحتملة مهممارات السممتماع‪ .‬تتم معالجة المعلومات وتخزينها مسموعة لعادة الستخدام‪ .‬بيممن‬ ‫الخطط التي ينبغي بذل هو اختيار المواد‪.‬والطلب‬ ‫الفقراء‪ ،‬وخاصة الذين ل يفهمون استخدام علمممات الخطمماب الممذي أصممبح وسمميلة‬ ‫هامة لتشكيل الجملة يجدون صعوبة في استمرار العلقة ما سمعت من معنى كامل‬ ‫الجملة‪.‬مثممال‬ ‫قد يكون عندما يسمع المعلم الطلب بحيث يتم ترحيل أن أوامممر الشممراء إلممى عممدد‬ ‫قليل من الصدقاء الذين لم يأتوا إلى المدرسة‪.‬‬ ‫يجب أن التلميذ لديهم المهارات لتحديد أوجه التشابه والختلف الصوت مسموع‪،‬‬ ‫وبالتالي يمكن أن تعطي معنى لما سمعت‪ .

‬واختيار المواد تحفيز الطلب السمع‪.‬‬ ‫بالضافة إلى ذلك المعلمين على استخدام المواد التعليميممة التحفيممز المناسممبة‪ .‬‬ ‫يمكن اختيار المواد المحوسبة وسائل العلم اللكترونيممة الخممرى مثممل مسممجلت‬ ‫الراديو والتلفزيون والفيديو والكاسيت مساعدة عملية التشغيل لغرض الستماع إلى‬ ‫بيان المعلومات أو المواد المتصلة بالمسممائل الموضمموع‪ .‫‪.‬فممي مهممارات السممتماع أيضمما عممدد مممن النشممطة‬ ‫لختبار أو رفع مستوى مهارات كل طالب الستماع‪.‬ومممن‬ ‫المثلة على ذلك استخدام إما شكل من أشكال النثر النثر النثر التقليدية أو الحديثممة‪،‬‬ ‫والمواد من الشعر والرسم مواد مثل بطاقات صور‪.‬‬ ‫بين المواد التي يمكن استخدامها لتحفيز السمع هممو اسممتخدام الوسممائط اللكترونيممة‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .٩‬‬ ‫اختيار المواد مهارات الستماع‬ ‫اختيار المواد المناسبة في عملية تحفيز مهارات الستماع لدى طلبممة خاصممة أثنمماء‬ ‫عملية التعليم والتعلم التي تحدث هو المهم‪ .‬نسمممع ونممرى أن تحسممين‬ ‫فهم الطلب للمحتوى ومعنى الرتباط‪.‬‬ ‫‪١۰‬‬ ‫النشطة مهارات الستماع‬ ‫النشاط هو واحد من أهم الشياء للتأكد من أن الطلب تمكنوا من السممميطرة‬ ‫على مهارات اللغة بشممكل جيممد‪ .

‬كتابممة رسممائل ا‪ ،‬ب‪ ،‬أو ج‬ ‫في العمود تحت الصورة المناسبة‪.‬‬ ‫أنشطة أخرى مطابقة الكلمات مع الصور‪ .‬علممى سممبيل المثممال إذا كممان المعلممم يقممول كلمممة المزرعممة‪،‬‬ ‫الميدان‪ ،‬الكلمة‪ ،‬الشاطئ‪ ،‬الكاحل والشاحنات والقطب أو الخسممارة‪ ،‬يحتمماج الطلب‬ ‫أيضا إلى تكرار نفس الكلمممات وأقممول للمعلممم‪ .‬يتم إعطاء التلميذ صدقة تحتوي‬ ‫على بعض مجموعة من الكلمات التي لها أصوات مختلفة قليل فممي مجموعممة مممن‬ ‫الكلمات‪ .‬ويتممم اختبممار‬ ‫الطلب أن أذكر تقريبا نفس الكلمات مرارا وتكرارا يبدو‪ .‬يطلب من الطلب لتكرار الكلمات التي يتحدث بهمما‬ ‫المعلم مرارا وتكرارا‪ .‬يسممتمع‬ ‫الطلب إلى المعلم يقول كلمة‪ .‬‬ ‫ويمكممن أيضمما أنشممطة الحفممر الممدوار اللسممان أن يتممم للطلب‪ .‬ومممن المثلممة‬ ‫على هذه النشطة هي كما يلي‪:‬‬ ‫تعليمات للطلب‪ :‬لكل سؤال سوف تسمع ثلث كلمات‪ .‬اللسممان هممو اليممة الممدوار المثلممة التاليممة‬ ‫الميدان مجموعة من عرض‪ ،‬والقيح والدم من أن مريب امتممد علممى أرض الواقممع‪،‬‬ ‫والوزن من اثني عشر كيلوغراما من الرز والجلود والعظام أعله‪.‬‬ ‫السؤال ‪:١‬‬ ‫ا = كتاب‬ ‫ب = مخلب‬ ‫‪14‬‬ ‫ج = دوكو‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬المعلمين يقولون ان كلمة وطلب لمباراة الطلبة مع الصور‪ .‫بعممض المثلممة علممى النشممطة عملممه هممو السممتماع ويقممول الكلمممة‪ .‬لبد من تشممكيل الجمممل‬ ‫كلمة القائمة على وسيلة لتعظيممم تأثيرهمما‪ .‬فقممط الطلب الممذين يتقنممون مهممارة‬ ‫الستماع جيدا لتكرار الكلمات المنطوقة من قبل المعلم‪.

‬‬ ‫في هذه المرحلة‪ ،‬والتدريب الذي يتلقاه لختبار فهم التلميذ ممما سمممعت والممرد فممي‬ ‫وقت لحق‪ .‬هناك العديد من النشطة التي يمكن القيام بها‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .I‬الستماع النشطة التي تتطلب استجابة قصيرة‪.II‬الستماع النشطة التي تتطلب استجابة أطول‪.III‬الستماع النشطة كأساس للدراسة والمناقشة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‫وبالضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكن أيضا أن نشاط الستماع لفهممم وتنفيممذ رد فعممل تنفيممذها‪.‬‬ ‫‪ .

‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬‬ ‫أهداف ضمنية في لعبة اللغة اللفظية للتفاعلت تحفيز الطلب‪ ،‬إضافة الطلقة‬ ‫والثقة‪ ،‬وتوفير إطار للتعلم‪ ،‬بوصفها أداة يمكن أن يمحو الملل وبمثابة أداة لتعزيز‬ ‫وإعادة التأهيل وتخصيب اليورانيوم‪.‬هذا السلوب هو أيضا الستخدام الواسع النطاق للمهارات الستماع‬ ‫للطلب‪ .‬‬ ‫وقد وفرت الدخول في اللعبة الفرصة للطلب للحصول على تدريب مكثف‪،‬‬ ‫والتعلم وسيلة‪ .‬وسيتم تنفيذ‬ ‫معظم النشطة باستخدام مجموعة متنوعة من المهارات اللغوية الخرى من‬ ‫مهارات الستماع التحدث والقراءة والكتابة‪.١١‬طرق التدريس في مهارات الستماع‬ ‫هناك طرق مختلفة من الستماع التدريس‪ .‫‪ .‬بين‬ ‫الساليب التي يمكن تنفيذها في مهارات الستماع هي طريقة اللعاب اللغوية‪،‬‬ ‫وأساليب القص‪ ،‬وطرق وأساليب السئلة والجوبة مسابقة‪.‬وذلك لن السلوب ينطوي على التفاعل بين الطلب والمعلمين تتطلب‬ ‫من الطلب للستماع لحساسية المعلومات المقدمة من قبل المعلم‪ .‬‬ ‫لغة اللعبة هو أسلوب واحد التي يمكن استخدامها في الستماع التدريس‪.‬‬ ‫اللعاب اللغوية لديه التجاه الذي يتفق مع رغبة النظام التعليمي في البلد‪.‬الغرض من تدريس مهارات‬ ‫الستماع هو لفت اهتمام التلميذ‪ ،‬والحفاظ على الهتمام وتثير الفضول‪ .

‬ويمكن أيضا فهم التدريب‪ ،‬والرشاد المفردات النحو يمكن‬ ‫أن تتحقق‪ .‬الغرض منه هو أن‬ ‫المعلمين قادرون على تعزيز التعليم وتحسين فهم الطلب للموضوع معين‪.‫وبالضافة إلى ذلك‪ ،‬وطريقة القص هو نهج واحد والتي يمكن استخدامها‬ ‫في التدريس الستماع لن القصة هي شيء يمكن أن جذب اهتمام وانتباه الطلب‪.‬‬ ‫بدأت النشطة مسابقة في هذا البلد بعد وضعه في اللغة النجليزية وقت‬ ‫التعلم في المدارس البريطانية واتباعها في المدارس المليو‪ .‬أحفظ العبارات أو اليات الهامة‪.‬يمكن للمعلمين أيضا‬ ‫استخدام الصور والشياء الحقيقية أو الوسائل التعليمية الخرى‪ .‬وينبغي أيضا على‬ ‫بطاقات الكلمات والعبارات أو الجمل المتصلة جوانب اللغة يمكن أن تتحقق هذه‬ ‫الحماية‪.‬يجب التحدث المعلمين في الراحة‪ .‬ثم‪ ،‬ليخدم أكثر واحد مع الدرس‪.‬‬ ‫يحتاج المعلمون لممارسة القص ويبدو أن أمام التلميذ على القل مرة واحدة قبل‬ ‫استخدام هذه التقنية‪ .‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬‬ ‫وتجدر الشارة إلى تطور القصة أن هناك بداية وذروة ونهاية القصة‪.‬‬ ‫صوت يلعب دورا هاما حيث يجب السيطرة عليه حتى ل تملق ول يسبب الملل أو‬ ‫لزالة اهتمام الطلب للستماع‪.‬وهذه الطريقة يمكن تحسين الكفاءة أيضا من التحدث والقراءة والكتابة‬ ‫بين الطلب‪.‬‬ ‫دراسة القصة ومحاولة إدراج جوانب اللغة‪ .‬‬ ‫التدابير التي يمكن استخدامها في إعداد هو اختيار قصة مختلفة يقول‬ ‫التقنيات الملئمة لذكاء والسن ومصالح التلميذ‪ .‬‬ ‫وينبغي إيلء الهتمام لتقنيات العرض والصوت واليماءات والسيطرة العين‪.‬‬ ‫هذا السلوب يتطلب أيضا الطلب على الستماع بعناية إلى قصص أو التي سيتم‬ ‫تسليمها من قبل المعلم‪ .

‬‬ ‫وبالضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكن أيضا طريقة سؤال وجواب استخدامها في طرق‬ ‫التدريس الستماع‪ .‫الطلب هي أيضا قادرة على مراجعة بينما متعة‪ ،‬ويمكن أن ننسى مشاكلهم عن‬ ‫طريق تقديم أسئلة إلى اللغز والوصول الى تعلم طرق جديدة للطرق التفكير‪.‬هذا يعني أنه يمكن استخدام الختبارات والنشطة التحفيزية‪ ،‬والتصميم‪،‬‬ ‫وإعادة التأهيل وتعزيزها‪ .‬مسابقة أيضا بمثابة أنشطة المنافسة وتشمل المسابقات‬ ‫بين الطلب‪ .‬‬ ‫وبالضافة إلى ذلك‪ ،‬كما أنه يساعد الطلب على الفهم‪ ،‬خاصة من حيث‬ ‫الشكل‪ ،‬وهذا يعني واستخدام اللغة المناسبة‪ .‬السئلة المقدمة من الطلب‬ ‫على التفكير يكون قادرا على اختبار وتقييم ما يتم تدريسه وحدة السمع المطلوبة‪.‬‬ ‫والغرض الرئيسي من هذه المسألة وتقنية الجواب هو الكشف عن المعرفة اللغوية‬ ‫للطلب‪ ،‬لتشجيع الطلب على التفكير في البداعي‪ ،‬التفكير‪ ،‬مبتكرة منطقية‬ ‫وحاسمة‪ ،‬لتشجيع الطلب على تنظيم وتصف المواد التي تدرس وكذلك تعزيز‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬هذا السلوب هو الكثر القديمة والكثر استخداما شعبيا في‬ ‫مجال التعليم‪ .‬‬ ‫يتم تطبيق هذا السلوب بطريقة المعلمين تطلب من المسائل المتصله‬ ‫موضوع ويطلب من الطالب أن تستجيب وفقا لذلك‪ .‬هناك نوعان من التعليم والتعلم من‬ ‫خلل هذه التقنية اللغة التي تزاول فيها تلقائيا في المراحل الولية‪ ،‬وتطوير‬ ‫والختام‪ .‬اختيار هذه الطريقة ليست لنه يتم تطبيق بسهولة‪ ،‬ولكن هذا هو‬ ‫النموذج الذي قادر على خلق تفاعل المعلمين والطلب بشكل فعال‪ ،‬مما يساعد‬ ‫على تحسين مهارات الطلب الستماع‪.‬ويجب على الطلبة الستماع بعناية على السئلة المطروحة من قبل‬ ‫المعلم يتصرف كمحام حتى يتمكنوا من الجابة على السؤال بشكل أفضل بمجرد‬ ‫إتقان المهارات تحتاج إلى سماعها‪.

‬نظمت والسئلة يمكن أن تساعد في شحذ نوعية تفكير‬ ‫الطلب وكذلك لخلق بيئة التعلم التي هي أكثر ديناميكية وفعالية‪.‫مهارات الطلب الستماع‪ .‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .

‬وبجانب ذلك‪ ،‬أسأل‬ ‫ايضا إلى المحاضرة ليعرف ويفهم هذا الموضوع قبل أكتب هذه الكتابة‪.‬اما بعد‪.‬وبجانب ذلك‪ ،‬يتناول هذا البحث عن الملمح للطريقة‬ ‫التصالية‪.‬أكتب هذه‬ ‫الكتابة عندنا مصادر ومراجع من الكتب السعادة ومختلفة‪ .‬‬ ‫وأخيرا‪ ،‬أرجو هذه الكتابة يتصور إلي عن مهم اللغة العربية التصالية في حياتنا‪،‬‬ ‫وثم ذلك يعطي المعلومات والفوائد كثيرة إلي في هذا اليوم إن شاء ال‪ .‬‬ ‫المراجع والمصادر‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ -HBAL2103‬مهارة الستماع‬ .‬‬ ‫أشكر على ال وبإذنه أستطيع أن أكمل هذا البحث في وقت معين‪ .‬وال اعلم‪.‬وأشكر‬ ‫فضيلة الستاذة على تفضله بمراجعة هذه المذاكرة مراجعة دقيقة‪ .‬ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين‪ .‫الخاتمة‬ ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬ ‫الحمدل رب العالمين والصلة والسلم على أشرف النبياء والمرسلين وعلى آله‬ ‫وصحبه أجمعين‪ .‬‬ ‫وبالخلصة أن الطريقة التصالية أهم الطرق التدريسية في تعليم اللغة العربية‬ ‫لغير الناطقين بهاز‪ .

yemen-nic.php?note_id=169803936392860 .com/freebooks/afghani .com/index85.com .com/note.com/file/b7pfIZo1 .7 www..4shared.9 http://www.html .blogspot.6 .18 ‫ مهارة الستماع‬-HBAL2103 21 .4 http://www.net/mjales/t18128.htm . Fakulti .13 http://afrawi.drmosad.17 http://www.italki.com/answers/question/16255.11 http://arb3.com/vb/arb343531 ..cafe.15 http://www.htm .facebook.‫وممارسة‬ Modul HBAL 2103 Kemahiran Mendengar Bahasa Arab.com/?uhjvfadvbbp1nd0 .2 ‫ دار الميسرة‬:‫ عمان‬.mediafire.(1999)‫ محممممد محممممود‬،‫ الحيلمممة‬.com/topics/57137/posts/83857 .nl/Luistervaardigheid.php?ID=18970 .1 ‫ دار المعارف‬:‫القاهرة‬ ‫ نظرية‬:‫ التصميم التعليمي‬.com/contents/studies/detail.maktoobblog.drmosad.syria.8 /http://rmo-mohamadzulkifli..5 www.16 http://ayadina.&ar-ar.12 www.htm .agoec.alsaher.maktoob.14 http://www.(1961)‫ عبد العليم‬،‫ إبراهيم‬.htm .‫ الموجه الفلني لمدر س الغة العربية‬.com . Open Universiti Malaysia www.kenanaonline.10 http://fikr.3 Pendidikan dan Bahasa.com/index85.com .