Tema 13: Los diferentes lenguajes y tcnicas artsticas.

1.INTRODUCCIN. En todas las formas artsticas que podamos utilizar, ser tan importante que lo que se quiere expresar como el dominar los recursos formales para hacer efectiva esa expresin: forma y contenido son difcilmente separables. En la Educacin Primaria debemos potenciar el desarrollo de las capacidades que estn en la base de estos dos procesos bsicos: el de la expresin de sentimientos e ideas y el de la percepcin de representaciones plsticas, musicales y dramticas. 2.LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TCNICAS ARTSTICAS. 1. Lenguajes artsticos. La expresin artstica est formada por dos lenguajes: plstico y musical y ambos se articulan a su vez, en dos ejes: percepcin y expresin. Tanto uno como otro son mbitos artsticos especficos, pero quedan incluidos en una sola rea para as adoptar el enfoque globalizado.
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Lenguaje plstico: Emplea las imgenes como elemento mediador, pero tiene un papel importante porque en nuestra sociedad las imgenes son un elemento de consumo masivo. La percepcin visual-plstica implica identificar elementos a los que atribuimos algn significado. Mientras que en lo referente a la expresin, la educacin plstica busca dominar conceptos y procedimientos.

Lenguaje musical: Se pretende por un lado educar al nio/a ante las realidades sonoras de su mundo, pero tambin iniciarles para que participen en actividades musicales. La audicin tiene relevancia especial porque en la Educacin Primaria podemos iniciar a los nios/as en el descubrimiento del sonido de su entorno y los producidos con su propio cuerpo. La voz es el instrumento ms inmediato que tenemos y la cancin

es un elemento fundamental para el mundo musical de los nios/as. Dentro de la expresin corporal y elementos musicales estn integrados la danza y el movimiento rtmico.
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La dramatizacin: En el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre no se contempla como lenguaje propio de la expresin corporal aunque aparecen contenidos propios de la danza y el teatro. El mbito de la dramatizacin trata de usar el cuerpo, la voz, el espacio y el tiempo para que el nio/a tenga ms recursos expresivos.

2. Tcnicas expresivas. Una tcnica es una forma de planificar para llegar a un fin, lo que importa es lo que el nio/a expresa con sus emociones y no la tcnica que va a utilizar. Entre las tcnicas estn: Tcnicas del lenguaje plstico:
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Pintura: Las tcnicas son variadas y entre ellas destacan:

Impresin a travs de los dedos, con patatas haciendo sello en papel Manchado Humedecemos el papel con colores aguados y luego con el pincel vamos goteando sobre el papel. Mezclado Pintar con ceras y con leo aguado, se adhiere en zonas que hay huecos sin cera. Raspado Despus de pintar con ceras, pintamos una capa densa de leo y al esgrafiarla aparece la cera.

Dibujo: Est ligado al desarrollo evolutivo del nio/a, tenemos que permitirle que se exprese libremente: Difumado y sombreado.

Trazado horizontal y vertical. Bocetos.

Modelado: Segn los objetivos concretos que queremos, hay diversas tcnicas:

Para el desarrollo de la coordinacin motora y la percepcin tctil del volumen hacer bolas, churros, cilindros Para la representacin tridimensional primero representamos de forma plana y por partes una figura y despus un bloque. Para el desarrollo de la expresin libre fomentar la creatividad con composiciones combinadas.

o Papel: Arrugado. Plegado.

o Tcnicas mixtas:

Collages en papel pegamos diferentes trozos de tela para crear distintas sensaciones cuando lo tocamos. Mosaico pegaremos en papel pequeos trozos de papel para formar un dibujo al final. Cmics historietas grficas. Esparcido.

Adems de estas tcnicas podemos usar en la escuela otras como la publicidad, el cine o las fotografas. Las tcnicas publicitarias aprovechan la limitada capacidad de los nios/as para enviar mensajes agradables; la escuela debe contrarrestar estas influencias por considerarlas demasiado negativas.

El cine combina el mensaje con la diversin, la escuela debe fomentar la educacin visual y ensear unas claves para que los nios/as entiendan e interpreten las imgenes. La fotografa es una tcnica muy utilizada en la educacin. Debemos sealar que las T.I.C. ofertan muchas posibilidades para conocer y aplicar tcnicas y as internet nos muestra recursos y tcnicas plsticas. Tcnicas del lenguaje musical:
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Canto: son importantes las tcnicas de educacin vocal y expresin corporal, destacan: Relajacin. Tcnicas para emitir la voz (entonacin).

Interpretacin musical: el uso de instrumentos en la educacin musical escolar es un estmulo que despierta el inters hacia la prctica musical y para conseguirlo existen tcnicas de relajacin y ejecucin. La danza: en ella se integra la expresin corporal e imgenes.

Tcnicas del lenguaje corporal: Se cuenta con el juego dramtico (puede servir de soporte a otros lenguajes) y el mimo (que slo utiliza el lenguaje corporal).

3.ELABORACIN DE COMPOSICIONES PLSTICAS E IMGENES. A lo muestran imgenes; reales que largo del proceso de enseanza-aprendizaje los nios/as distintos grados de competencia en la produccin de pasar de trazos espontneos hasta representar objetos tienen un solo objetivo.

Como docentes tenemos que intervenir en este proceso facilitando un ambiente que permita la expresin libre y la manifestacin de ideas y sentimientos. A medida que los nios/as avanzan en la observacin y en la apreciacin y control del espacio y del tiempo, otros aspectos de la realidad se van a ver favorecidos.

1. Planificacin, diseo y organizacin del proceso; seleccin y utilizacin de tcnicas y materiales. La planificacin conlleva 3 fases:
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La observacin El nio/a observa detenidamente el entorno sociocultural, es imprescindible para que adquiera una coleccin de imgenes que posteriormente representar. Se puede realizar una observacin comentada y el comentario se har en relacin a los temas que estaremos trabajando en el momento de manera que el nio/a identifique conceptos y procedimientos.

Proceso de elaboracin Tenemos que trabajar la actitud investigadora incitando a los nios/as a probar formas y tcnicas de diversas maneras de hacer, todo con el objetivo de alcanzar la autonoma. A veces tenemos que luchar contra los estereotipos que los nios/as usan bien por comodidad cmo por falta de recursos, entonces necesitaremos proporcionar modelos variados. Lo que importa es que el nio/a se sienta satisfecho con su obra y que pierda el miedo a expresarse de manera original.

Tcnicas materiales y espacios Usaremos tcnicas variadas y ajustadas al tipo de composicin que queremos realizar, por eso exploraremos los materiales y los manipularemos para descubrir las posibilidades. Hay una lista ilimitada que podemos utilizar, algunos son materiales tradicionales, otros son materiales moldeables, incluso hay materiales de desecho. El espacio donde vamos a trabajar estar distribuido de modo que permita el libre desplazamiento de los nios/as con el fin de preparar materiales e instrumentos, pero tambin habr espacios para que los materiales y trabajos que estn realizando estn organizados. El proceso de elaboracin de una composicin plstica puede ser el siguiente:

o Observacin y bsqueda de informacin. o Seleccin de materiales y tcnicas. o Organizacin del trabajo. o Construccin del proyecto. o Puesta en comn. 4.INTERVENCIN EDUCATIVA. 1. Principios generales. La intervencin educativa est incluida en el marco de la enseanza dentro de cualquier rea y siempre ofrece una serie de pautas que guen la actuacin del profesorado en el proceso de enseanza-aprendizaje. Partir del nivel de desarrollo del nio, debemos conocer el punto de partida, es decir, sus ideas previas para que el nio/a construya su propio aprendizaje. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos, el docente le dar en el proceso pautas, corregir errores para la construccin de esos aprendizajes. Intervencin educativa tendr como objetivo aprender a aprender, posibilitando que el nio/a realice aprendizajes significativos por si mismo. Modificar los esquemas de conocimiento que tiene el nio, en el caso que sean errneos o se encuentren incompletos. Supone una intensa actividad por parte del nio/a, esa actividad tiene naturaleza interna y no es manipulativa.

2. Principios especficos de intervencin educativa. Paralelamente la intervencin educativa se basa en una serie de propuestos especiales para la expresin artstica: Enseanza y aprendizaje para entender el mundo artstico y cultural partir de las propias experiencias del nio/a y de los interrogantes que se plantee.

Es importante ensear a ver y despus el nio/a podr imaginar e inventar. La observacin no puede convertirse en una simple descripcin objetiva. Para adquirir la competencia artstica se necesita poner al nio/a en contacto con las manifestaciones artsticas y culturales. Investigacin, motivacin y creatividad son los principios orientadores de la investigacin didctica. La investigacin se traduce en manipular y experimentar en diversas elaboraciones artsticas y a partir de ah, asimilar conceptos y procedimientos. La motivacin es necesaria para conseguir los objetivos propuestos. La creatividad hace referencia a la capacidad para resolver problemas. Los recursos didcticos y materiales debern orientarse a expresar sentimientos en los nios/as y entre los recursos ms innovadores estn los recursos T.I.C. Los espacios destinados a estas sesiones sern amplios para favorecer la movilidad y con una esttica cuidada. El comportamiento del maestro es muy importante, ser una persona flexible, que maneje el inters de los nios/as, que sea cordial y amistoso y que permita a los nios/as expresarse libremente.

5.CONCLUSIN. En este tema hemos tratado los lenguajes artsticos y cmo facilitan las relaciones entre los nios/as y su medio. Los lenguajes que integran la expresin artstica son los que ofrecen ms posibilidades expresivas y se les considera elementos universales e integradores de cultura. Por eso en la Educacin Primaria tenemos que ofertar a los nios/as medios y tcnicas y permitirles trabajar la diversidad como medio de expresin artstica.

Bibliografa M.E.C.: Diseo curricular base de la Educacin Primaria. LOPEZ, J.: Didctica especfica de la expresin plstica.