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LA EVALUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Rosala Romero Tena


Dpto Didctica y Organizacin Educativa Universidad de SevillaSevilla-EU ------0o0 -----------0o0------

Aparece por primera vez 1970 (Ley General de Educacin)

Evaluacin Evaluacin
complejo
Falta de Tradicin Administraciones Educativas Centralizadas 1990 LOGSE

Evaluacin = resultado obtenidos por los alumn@s

cambio
nuevo sentido

Evaluacin Evaluacincomo comopieza piezaclave clave


Cuando se programa se hace para una realidad...la evaluacin desciende hacia las particularidades de cada alumn@. Es una prctica reflexiva de docente. No se circunscribe exclusivamente al mbito del aprendizaje sino que abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso: alumn@, profes@r, actividades, espacio, tiempo, agrupamiento...

No Nohay hayun unconcepto conceptonico, nico,ni niuna unadefinicin definicinuniforme uniforme Depende teora y corrientes filosficas Depende teora y corrientes filosficas

Definicin Definicinde deEvaluacin Evaluacin

Proceso por medio del cual l@s profesor@s buscan y usa informacin procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumn@ o sistema de enseanza en general o sobre alguna faceta en particular del mismo.

Proceso continuo, ordenado y sistemtico de recogida de informacin cuantitativa y cualitativa que responde a ciertas exigencias, obtenidas a travs de diversas tcnicas y diversos instrumentos, que despus de ser comparada con criterios, previamente establecidos, nos permite emitir juicios de valor fundamentados que faciliten la toma de decisiones que afectaran al objeto evaluado (Jimnez, 2001:125)
Proceso Cclico Continua- Retroaccin Todos los elementos que intervienen en el currculum

No producto final- Puntual No tiene retroceso Valora aprendizajes

Prueba escrita Trabajos terico-prcticos (clase) Trabajos voluntarios individuales Proyecto de Trabajo (integracin medio)

ALUMNO

EVALUACIN EVALUACIN

CONTEXTO ACCIN DOCENTE


Explicaciones clase Actividades planteadas Material aportado y seleccionado Interaccin profesor-alumno Recursos existentes Acceso del material Los contenidos El tiempo .

FORMATIVA
A Alo lolargo largode detodo todoel elproceso proceso Evala Evaladestrezas destrezas Fin > Mejorar Fin--> Mejorar Diagnstica Diagnstica Retroaccin Retroaccin
Ideas Previas Sondeos Observaciones Revisin Diarios

EVALUACIN

Innovaciones

Final Finaldel delproceso proceso Resultados Resultados Calificacin Calificacin

SUMATIVA

Pruebas orales Pruebas escritas Proyectos finales

Proceso de E-A
Evaluacin Enseanza Evaluacin Aprendizaje
QU EVALUAR?

QU EVALUAR?

Sirve para que el equipo de profesores analicen crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Contrastar informacin de evaluacin continua + intenciones educativas que se pretende + plan de accin para llevar a cabo.
CUNDO EVALUAR?

Criterios para establecer el tipo y grado de aprendizaje. Referente. Criterios de evaluacin indicadores sobre qu es lo que el alumn@ debe alcanzar. Puntos de referencias secuenciados para identificar posibles dificultades antes de que se conviertan en un retraso.Objetivos Didcticos evaluables
CUNDO EVALUAR?

Debe ser continua...tomar datos durante todo el proceso. Muy importante una evaluacin inicial punto de partida

Inicial.- adecuar las intenciones a l@s alumn@s. Continua.- ajustar la ayuda ante dificultades. Final.- grado de aprendizaje de cada alumn@, lo
que ha conseguido y lo que no.

Contexto de Aula Responsable cada maestro

Evaluacin Enseanza

Contexto de Centro Responsable conjunto profesorado

QU EVALUAR?

Se evala la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profes@r como animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos, agrupamientos, criterios de evaluacin seleccionados. EVALA TODO AQUELLO QUE SE CIRCUNSCRIBE AL MBITO DEL PROCESO DE E-A.
detecta

Necesidades...
humanas, materiales, de formacin de infraestructura...
Evaluacin propia prctica

MEJORA CALIDAD ENSEANZA

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

Enseanza ORIENTADORA

Aprendizaje

FORMATIVA
Porque participa de todas las funciones del aprendizaje.

Ligada al diagnstico (situaciones reales) y pronstico (aventurar hiptesis)

FORMATIVA CALIDAD
Permite abordar cambios e innovaciones en las programaciones Ayuda a tomar medidas sin esperar situaciones de riesgo (evaluacin continua)

HOMOLOGACIN
Tomar como referencia criterios que garantiza a todos l@s alumn@s una experiencia , capacidades similares.

SUMATIVA

Permite comprobar los resultados finales (evaluacin final)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Ser variado Ofrezca informacin concreta

Utilizar distintos cdigos para adecuarse a distintos estilos de aprendizaje Adecuarse a situaciones cotidianas Transferible a otros contextos

Enseanza
Cuestionarios: Cuestionarios: alumnos, alumnos, padres... padres... Reflexiones Reflexiones personales personales Observador Observador externo externo Contraste Contraste de de experiencias experiencias con con compaeros, compaeros, etc... etc...

Aprendizaje
Observacin Observacin directa directa y y sistemtica: sistemtica: lista lista control, control,
escalas, escalas, registros registros anecdticos... anecdticos...

Anlisis Anlisis de de produccin produccin de de l@s l@s alumn@s: alumn@s: resmenes, resmenes,
trabajos, trabajos, cuadernos, cuadernos, problemas problemas etc.. etc.. Intercambios Intercambios orales: orales: entrevistas, entrevistas, dilogos, dilogos, puestas puestas en en comn, comn, etc... etc...

Grabaciones Grabaciones Pruebas Pruebas escritas escritas Cuestionarios Cuestionarios Observador Observador externo, externo, etc... etc...

TCNICAS DE EVALUACIN

Anlisis Directo
Se Se analiza analiza directamente directamente la la informacin informacin obtenida obtenida previa previa concrecin concrecin las las unidades unidades de de anlisis. anlisis.

Triangulacin
Permite Permite validar validar la la informacin informacin y y asegurar asegurar noveles noveles de de objetividad. objetividad. - Fuentes Fuentes -Mtodos -Mtodos - Evaluadores Evaluadores - Temporales Temporales

Ejemplo Criterios de Evaluacin

LA EVALUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Rosala Romero Tena


Dpto Didctica y Organizacin Educativa Universidad de SevillaSevilla-EU ------0o0 -----------0o0------

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