INFORME DE LECTURA Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin INFORMTICA EDUCATIVA: ALGUNAS REFLEXIONES PARA LOS PROFESORES Siempre

ha sido relevante analizar los conceptos implcitos en una generalizacin de este tipo: Todos los profesores sienten rechazo y terror ante el ordenador, de manera personal nunca me he identificado con esta afirmacin, pues desde muy pequeo la informtica se ha centrado como un punto de inters en mi vida, esto me ha llevado a adquirir conocimientos en diferentes ramas de la ciencia de la informtica que forjan en m la seguridad para afrontar los retos que se planteen de una manera optimista sin llegar a un miedo en forma de terror. Existe una manera particular de satanizar la herramienta tecnolgica (el computador), debido a que, falta una conciencia que permita reconciliar a los incrdulos con el objeto que en s no es ni bueno ni malo, dicha connotacin se la impregnamos los usuarios o individuos sin experiencia por varias razones entre ellas: la falta de conocimiento bsico, el abuso de ciertas estructuras en la web y con ello estandarizar la creencia de que el computador solo sirve para una cosa, y por ltimo la relacin que se define entre el ser humano y la mquina al no darse de una manera sana sino tal vez invasiva u obligatoria en algunos casos. Muchas veces reflexiono sobre el porqu se insiste tanto en ver la informtica y el computador como una herramienta, el cmo suenan no me gusta, porque ha ambas las respeto como una ciencia importante en el mundo actual, cabe definir que se le quiere ver como un eje dinamizador de procesos en el mundo, el pas, la escuela, la familia y hasta en la relacin conmigo mismo (mis emociones) y es desde ah que surgen las interpretaciones particulares de las TICs como un medio. No estoy dando del todo una apreciacin negativa frente al hecho de que sea transversal a todas las intenciones particulares que se le puedan aplicar, el detalle esta en como a veces de tanto insistir en esto se le minimiza en su propio quehacer como ciencia y asignatura. El documento plantea importa ahora ensear y aprender con el ordenador ms que aprender de computacin si es correcto pero solo en el caso de docentes que involucren otras reas que no sean la informtica y la tecnologa, pues el deber de todo maestro es dominar los referentes de su propia especialidad para poder proyectarse hacia las dems. Un docente en informtica que no pueda responder de manera clara e inmediata a una necesidad latente en un contexto definido, est perdido en el saber hacer de su propia profesin, si solucionar un problema o pregunta es importante

mediante la ciencia aplicando el mtodo cientfico, tambin es importante que el cientfico sepa de qu maneras podr proceder ante dichas dificultades. Las TICs son objeto hoy de constantes debates frente a la correspondencia que estas tienen con las nuevas metodologas que deben proponerse para cumplir a los nuevos conocimientos que hoy surgen, la enseanza de hoy no podr seguir siendo la de ayer cuando nosotros mismos a veces educamos como fuimos educados, el solo pensar cuantas cosas han cambiado dentro del aula te debe inquietar frente a la mirada de tus estudiantes sedientos por una nueva forma de aprender que se adapte a sus necesidades particulares y sobre todo a las realidades que hoy son muchas ms las variables que un joven debe manejar al mismo tiempo, facilitar el camino entre el aprendizaje y el estudiantes permitamos que se encuentren y disfruten de una relacin simbitica. En lo que si estoy totalmente de acuerdo es en el aspecto relevante de que la tecnologa no lo es todo y no ser bien interpretada por muchos de los docentes, hasta que se propongan procesos de integracin adecuados y simples para que el conocimiento se ponga al alcance y nivel de todos sin que se convierta en un idealismo algo subjetivo, en pocas palabras concretar la idea de que no es una necesidad impuesta, sino un reto para maestros del siglo XIX en instituciones del siglo XX con estudiantes del siglo XXI.

Eduard Lpez