‫مشروع المعايير القومية للتعليم في مصر‬

‫حددت ( وزارة التربية والتعليم ‪ ) 2003 ,‬خمسة مجالت رئيسة للعمل في‬
‫مشروع المعايير القومية للتعليم في مصر علي النحو التالي ‪:‬‬
‫ـ ‪ 1‬ـ المدرسة الفعالة الصديقة للمتعلم ‪ :‬ـ‬
‫تناول هذا المجال المدرسة كوحدة متكاملة بهدف تحقيق الجودة الشاملة في‬
‫العملية التعليمية التي تتضمن كافة العناصر في تفاعل إيجابي لتحقيق التوقعات‬
‫المأمولة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ المعلم ‪ :‬ـ‬
‫اهتم هذا المجال بتحديد معايير شاملة لداء كل من يشارك في العملية التعليمية‬
‫داخل المدرسة متضمنا المعلم والموجه والخصائي الجتماعي والخصائي‬
‫النفسي ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ الدارة المتميزة ‪ :‬ـ انصب الهتمام في هذا المجال علي الدارة التربوية‬
‫في مستوياتها المختلفة بدءا بالقيادة التنفيذية ومرورا بالقيادة التعليمية الوسطي‬
‫وانتهاء بالقيادات العليا علي المستوي المركزي بالوزارة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ المشاركة المجتمعية ‪ :‬ـ اهتم هذا المجال بتحديد مستويات معيارية‬
‫للمشاركة بين المدرسة والمجتمع ‪ ,‬تتناول إسهام المدرسة في المجتمع ‪ ,‬ودعم‬
‫المجتمع للمدرسة ‪ ,‬والجوانب المختلفة للعلم التربوي ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ المنهج الدراسي ونواتج التعلم ‪ :‬ـ تناول هذا المجال المتعلم وما ينبغي أن‬
‫يكتسبه من معارف ومهارات وإتجاهات وقيم ‪ ,‬والمنهج من حيث فلسفته وأهدافه‬
‫‪ ,‬ومحتواه ‪ ,‬وأساليب التعليم والتعلم ‪ ,‬والمصادر والمواد التعليمية ‪ ,‬وأساليب‬
‫التقويم ‪ ,‬كما تناول نواتج التعلم التي تعمل المواد الدراسية علي تحقيقها ‪.‬‬
‫وتم وضع معايير المعلم من خلل خمسة مجالت رئيسة علي النحو التالي ‪:‬‬
‫ـ المجال الول ‪ :‬التخطيط ‪.‬‬
‫المعيار الول ‪ :‬تحديد الحتياجات التعليمية للتلميذ ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يصمم المعلم أنشطة إستكشافية متنوعة لتحديد إحتياجات التلميذ وميولهم ‪.‬‬
‫• يستخدم المعلم أساليب وأدوات متنوعة لرصد وفهم مستويات التلميذ‬
‫التحصيلية وفهمها ‪.‬‬
‫• يشجع التلميذ علي التأمل والتفكر في حياتهم وخبراتهم الشخصية‬
‫• يستخدم الحوار كوسيلة مهمة للتعرف علي خبرات وإحتياجات التلميذ ‪.‬‬
‫• يحدد مراحل خطة الدرس في ضوء الحتياجات التعليمية للتلميذ ‪ ,‬وينفذها في‬
‫حدود الوقت المتاح ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬التخطيط لهداف كبري وليس لمعلومات تفصيلية ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
 ‫• يبحث المعلم عن مادة التعلم بشكل تكاملي وموسع لوضع خطته ‪.‬‬
‫• يضم لخطته أنشطة تستثير التلميذ علي البحث والستقصاء ‪.‬‬
‫• يضع أهدافا تعليمية تنمي التفكير الناقد وأسلوب حل المشكلت ‪.‬‬
‫• يضع أهدافا تعليمية توسع العمل الجماعي ‪.‬‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬تصميم النشطة التعليمية الملئمة ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يصمم المعلم أنشطة لتعظيم زمن التعلم الفعلي ‪.‬‬
‫• يصمم الوحدات التعليمية والدروس في ضوء الهداف البعيدة لتعلم التلميذ ‪.‬‬
‫• يخطط للتدريس بناء علي معلوماته عن الموضوع الدراسي وعن التلميذ ‪.‬‬
‫• يصمم أنشطة تساعد التلميذ علي الستقلل الذاتي ‪.‬‬
‫• يصمم أنشطة تعليمية تتيح إستخدام إستراتيجيات تعليمية متنوعة مثل تعليم‬
‫القران والتعلم التعاوني ‪.‬‬
‫المجال الثاني ‪ :‬إستراتيجيات التعلم وإدارة الفصل ‪.‬‬
‫المعيار الول ‪ :‬إستخدام إستراتيجيات تعليمية إستجابة لحاجات التلميذ ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يشرك المعلم جميع التلميذ في خبرات تعليمية متنوعة تلئم طرائقهم المختلفة‬
‫في التعلم‪.‬‬
‫• يستخدم إستراتيجيات متنوعة لتقديم مفاهيم المادة الدراسية ومهارتها لجميع‬
‫التلميذ وشرحها وإعادة صياغتها ‪.‬‬
‫• يطرح أسئلة مفتوحة ومتشعبة ويقوم بتيسير المناقشة لتوضيح تفكير التلميذ‬
‫وإثرائه ‪.‬‬
‫• ينوع الستراتيجيات التعليمية لزيادة المشاركة النشطة للتلميذ في التعلم ‪.‬‬
‫• يستخدم التكنولوجيا لتحسين تعلم التلميذ ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬تيسير خبرات التعلم الفعال ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يوفر المعلم فرص التعلم المستقل والتعاوني في حجرة الدراسة ‪.‬‬
‫• يوفر طرائق متنوعة لتقسيم التلميذ إلي مجموعات لتحسين تفاعلتهم وتعلمهم‬
‫‪.‬‬
‫• يشجع التفاعلت اليجابية بين جميع التلميذ ويدعم تعاونهم ‪.‬‬
‫• يساعد التلميذ في إتخاذ القرارات وإدارة الوقت وحسن إستخدام المواد‬
‫التعليمية من خلل أنشطة التعلم ‪.‬‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬إشراك التلميذ في حل المشكلت والتفكير الناقد والبداعي ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يشجع التلميذ علي تطبيق ما يتعلمون في المواقف التعليمية والحياتية ‪.‬‬
‫• يشجع التلميذ علي الفضول العلمي والمبادأة والبداع ‪.‬‬
‫• يساند جميع التلميذ في الستقصاء الناقد لمفاهيم المادة الدراسية وأسئلتها ‪.‬‬
‫• يشرك جميع التلميذ في أنشطة حل المشكلة ‪ ,‬وتشجيع المداخل المتعددة‬
 ‫للحلول ‪.‬‬
‫• يشجع جميع التلميذ علي طرح أسئلة ناقدة ‪.‬‬
‫• يساعد التلميذ علي تحليل المحتوي والتوصل إلي إستنتاجات صحيحة ‪.‬‬
‫• يساعد التلميذ علي التأمل في كيفية تعلمهم ‪.‬‬
‫المعيار الرابع ‪ :‬توفير مناخ ميسر للعدالة ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يساعد المعلم التلميذ علي أن يحترموا الخرين وإن اختلفوا معهم ‪.‬‬
‫• يؤكد علي المساواة والحترام في حجرة الدراسة ‪.‬‬
‫• يشجع إنجازات جميع التلميذ وإسهامات يساندها ويقدرها دون تمييز ‪.‬‬
‫• يعالج النماط السلوكية غير المناسبة بطريقة منصفة وعادلة وتتسم بالمساواة‬
‫‪.‬‬
‫المعيار الخامس ‪ :‬الستخدام الفعال لساليب متنوعة لثارة دافعية المتعلمين ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• ينظم بيئة التعليم والتعلم الفيزيقية لمساعدة التلميذ علي التفاعل الصفي ‪.‬‬
‫• يستخدم بفاعلية الدوات والتجهيزات المتاحة داخل الفصل ‪.‬‬
‫• يصمم معينات سمعية وبصرية مناسبة للبيئة والدرس والمتعلمين ‪.‬‬
‫المعيار السادس ‪ :‬إدارة وقت التعلم بكفاءة والحد من الوقت الضائع ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يحقق المعلم أهداف الدرس خلل الزمن المخصص له متأكدا من الستغلل‬
‫الفعال لوقت التعلم ‪.‬‬
‫• يستخدم أساليب لفظية وغير لفظية مختلفة لجذب إنتباه المتعلمين والمحافظة‬
‫عليه ‪.‬‬
‫• يراعي المرونة عند تنفيذ مراحل الدرس في ضوء الخطة الزمنية المحددة له ‪.‬‬

‫• يستخدم الوقت بما يضمن النتقال والتقدم السلس من مرحلة إلي أخري ‪.‬‬
‫• يدير سلوك المتعلم الصفي بفاعلية علي النحو الملئم ‪.‬‬
‫المجال الثالث ‪ :‬المادة العلمية ‪.‬‬
‫المعيار الول ‪ :‬التمكن من بنية المادة العلمية وفهم طبيعتها ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يوظف مادته العلمية في أنشطة تعليمية ‪.‬‬
‫• يحلل بنية المادة التعليمية إلي عناصرها الساسية ‪.‬‬
‫د• يستخدم مصطلحات المادة العلمية بطريقة صحيحة ‪.‬‬
‫• يوضح المفاهيم الرئيسة لمادته العلمية ‪.‬‬
‫• يستخدم إستراتيجيات متنوعة لشرح مفاهيم المادة الدراسية ومهارتها لجميع‬
‫التلميذ بسهولة ويسر ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬التمكن من طرق البحث في المادة العلمية ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
 ‫• يتابع أحدث التطورات في مادته العلمية ‪.‬‬
‫• يستخدم مصادر التعلم والساليب التكنولوجية المختلفة للحصول علي المعلومات‬
‫والمعارف ‪ ,‬ويشجع التلميذ علي إستخدامها ‪.‬‬
‫• يستخدم الملحظة المنظمة في فهم الظواهر المرتبطة بالموقف التعليمي‬
‫والمجتمع المحيط به ‪.‬‬
‫• يوجه التلميذ في حل مشكلتهم بالسلوب العلمي ‪.‬‬
‫• يطرح السئلة المفتاحية المرتبطة بظاهرة ما ‪.‬‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬تمكن المعلم من تكامل مادته العلمية مع المواد الخري ‪ :‬ـ‬
‫المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يربط بين مفاهيم مادته ومفاهيم المواد الخري ‪.‬‬
‫• يوضح العلقة بين موضوعات مادته وموضوعات المواد الخري ‪.‬‬
‫• يستخدم مبادئ مادته في حل مشكلت تنتمي إلي مواد دراسية أخري ‪.‬‬
‫المعيار الرابع ‪ :‬ـ المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يصنف البيانات والمعلومات إلي فئات متجانسة ‪ ,‬ويدرب التلميذ علي ذلك ‪.‬‬
‫• يحلل المعلومات المتاحة ويدرب التلميذ علي ذلك ‪.‬‬
‫• يؤلف بين الجزاء غير المترابطة في كل ذي معني ‪.‬‬
‫• يستنتج معارف جديدة من معلومات متاحة لديه ‪.‬‬
‫• يفكر بمرونة ‪ ,‬ويتقبل الجديد ‪.‬‬
‫• يشجع التلميذ علي نقد المألوف وعدم التسليم بالمعطيات الموروثة ‪.‬‬
‫• يساعد التلميذ علي إكتشاف التناقضات ‪.‬‬
‫المجال الرابع ‪ :‬التقويم ‪.‬‬
‫المعيار الول ‪ :‬التقويم الذاتي ‪ :‬ـ المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يدرس ويتأمل بإستمرار آثار أفعاله وقراراته علي التلميذ والزملء ‪.‬‬
‫• يستخدم أساليب وأدوات مختلفة لتقييم أدائه ‪.‬‬
‫• يشجع التلميذ علي تقييم ذاتهم وبعضهم البعض ‪.‬‬
‫• يصمم أدوات للتقويم الذاتي بمشاركة التلميذ والزملء ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬تقويم التلميذ ‪ :‬ـ المؤشرات ‪- :‬‬
‫• يصمم أدوات متنوعة ومبتكرة للتقويم ‪.‬‬
‫• يستخدم أساليب التقويم الصيل ( مثل ملفات أداء التلميذ ) بإستمرار لمعرفة‬
‫مستوي التلميذ ‪.‬‬
‫• يشخص نقاط القوة ونواحي الضعف لدي التلميذ ‪.‬‬
‫• يصمم أنشطة وقائية وأخري علجية لمواجهة ضعف التلميذ ‪.‬‬
‫• يصمم أنشطة إثرائية لتدعيم نقاط القوة وللسراع التعليمي ‪.‬‬
‫• يتعامل مع ذوي الحتياجات الخاصة والموهوبين ويدمجهم في أنشطة حجرة‬
‫الدراسة ‪.‬‬
‫• يشرك السرة في تقييم التلميذ بهدف تحسين تعلمهم وأدائهم ‪.‬‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬التغذية الراجعة ‪ :‬ـ المؤشرات ‪ :‬ـ‬
 ‫• يستخدم نتائج التقويم لتحسين أدائه ‪.‬‬
‫• يستخدم آراء وتقييم التلميذ له لتجويد أدائه ‪.‬‬
‫• يشجع التلميذ علي إبداء آرائهم ومشاعرهم نحو ما مارسوه في مواقف‬
‫وأنشطة تعليمية ‪.‬‬
‫المجال الخامس ‪ :‬مهنية المعلم ‪.‬‬
‫المعيار الول ‪ :‬ـ أخلقيات المهنة ‪ :‬ـ المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يبني الثقة بينه وبين التلميذ من خلل إشتراكهم في وضع حجرة الدراسة‬
‫وتحقيق الهداف المعلنة ‪.‬‬
‫• يوجه التلميذ ويعاونهم في حل مشكلتهم الشخصية ‪.‬‬
‫• يحتفظ بالسرار التي يبوح بها التلميذ له ‪.‬‬
‫• يحترم شخصية التلميذ وقدراتهم ‪.‬‬
‫• يحترم الزملء ويتواصل معهم جيدا ‪.‬‬
‫• يلتزم بقواعد العمل السائدة في مدرسته ‪.‬‬
‫• يبذل جهدا ملحوظا ليفجر طاقات التلميذ داخل المدرسة دون تمييز ‪.‬‬
‫• يحترم المكانات والموارد المتاحة ويرشد إستخدامها ‪.‬‬
‫• يحرص علي إستخدام لغة مهذبة مع تلميذه وزملئه ‪.‬‬
‫• يهتم بمظهره دون مبالغة ‪.‬‬
‫• يقدم نموذجا يحتذي به في الولء والعطاء للوطن ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬التنمية المهنية ‪ :‬ـ المؤشرات ‪ :‬ـ‬
‫• يتأمل ويقيم أفعاله وممارساته للرتقاء بأدائه ‪.‬‬
‫• يحضر دورات تدريبية بإنتظام ‪.‬‬
‫• يواكب ما يستجد في النظريات والممارسات التربوية وفي مادة تخصصه ‪,‬‬
‫ويستطيع أن يطبق كل ذلك ‪.‬‬
‫• يتبادل الخبرات مع زملئه ورؤسائه ‪.‬‬
‫• يتعلم من خلل تفاعله مع تلميذه ‪.‬‬
‫• ينمي معلوماته في مجالت علمية وثقافية عامة‬