2012

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MARIA ELENA JIMENEZ GOMEZ GRUPO 256

20/08/2012

Mi confrontacin con la docencia

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo Franklin IN TRODUCCION El presente trabajo es constituye una reflexin sobre cmo fue que me convert en docente, sin haber recibido una formacin para ello, describe mis inicios en esta noble tarea desde mis primeros aos de infancia, el paso de mis maestros que dejaron huella en m y mis aos de adaptacin al servicio docente, el como a travs de la formacin continua y las caractersticas de mi personalidad pude superar los problemas comunes a todo inicio y mi reflexin sobre el cmo y por qu la prctica docente tiene que ser reflexiva para poder ser un buen maestro, un maestro de humanidad. Tambin incluye un referente a las semejanzas que compartimos los docentes que integramos el grupo 256 de la Especialidad. MIS INICIOS Ser la ms pequea de una familia de 12 hermanos, algo sobreprotegida debido a ciertos trastornos de la salud influyo notablemente en mi porque crec siendo una nia algo introvertida, que por influencia de mis hermanos, ya en educacin media, me aficione a la lectura de fbulas, cuentos y mitologa griega, clsicos de la literatura, en lugar de jugar con mis amigas o practicar algn deporte. El resultado: me convert en un pequeo ratn de biblioteca que todo lo sabe, todo lo pregunta, todo lo indaga. Esto se reflej notablemente en mis calificaciones en el colegio y pronto adquir fama entre los nios del barrio de ser un cerebrito, en ese tiempo no estaban de moda todava las escuelas de regularizacin, y como mis vecinos no eran tan dedicados siempre terminaban el ao escolar de panzazo, entonces a las madres de mis vecinos se les ocurri que yo poda ayudar a sus hijitos y jugando, jugando a los 10 aos tuve mi primera experiencia como maestra de regularizacin de nios de tercero a quinto ao de primaria, y digo jugando porque para m era jugar toda la maana de mis vacaciones escolares a la escuelita, convirtiendo a mis amigos en participes de mi juego. Iniciando sin saber la aventura de ser maestro. El tiempo sigui su curso, todos crecimos, termine la primaria, luego la secundaria donde descubr el algebra, que cosa tan maravillosa y apasionante para m, el traducir palabras en nmeros y letras, que para mi eran una especie de acertijo por resolver. La verdad que la maestra de matemticas de primero de secundaria dej una huella muy grande en m, nunca volv a saber de ella, pero guardo muchos recuerdos y conocimientos que de ella aprend. Ahora, despus de haber ledo a Esteve, puedo asegurar que mi maestra era una docente que senta pasin por s trabajo, comprometida con su labor docente, porque supo despertar en m esa
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necesidad de saber. Segundo de secundaria lleg con geometra y trigonometra, resolver tringulos y calcular ngulos eran mi pasin y mi peor horror eran los smbolos y las ecuaciones qumicas, pero mi maestro de qumica se encargo de transformar mis paradigmas y me ense que la qumica es una ciencia que en mucho depende de las matemticas y naci otra pasin en m. Cuando ingres a la educacin media superior (bachillerato) tuve que escoger a qu rea deba ingresar y opt por Fsico Matemtico, pues deseaba estudiar Ingeniera, mis hermanos ya eran ingenieros civiles, por lo que decid combinar mis preferencias y estudi la carrera de Ingeniero Qumico, por un tiempo me dedique a comprobar leyes y teoras, a realizar formulaciones y experimentos qumicos, a transformar la materia. En la Universidad, para apoyarnos econmicamente con un grupo de compaeros, nos dedicbamos a dar asesoras a otros alumnos que as lo requeran, termine la carrera y di mis primeros pasos en el campo laboral. Un amigo muy querido daba clases en un Conalep y se le present la oportunidad de subir a plataformas en la regin de Campeche, por lo que me pidi que lo cubriera en su trabajo de docente, con materias como matemticas y electricidad y magnetismo. No tena la menor idea de cmo dar mis clases, la primera vez me enfrente a un grupo de 30 muchachos entre los 16 y 20 aos, todos varones, que estudiaban tercer semestre de Instalaciones Elctricas, pero record las clases tan amenas de mi maestra de secundaria y por imitacin y reflejo termine el semestre con mucho xito para mis alumnos y muchas crticas para m, porque termin siendo amiga de la mayora de mis alumnos, porque fui una maestra blanda por no tener un elevado nmero de reprobados en una materia como matemticas 3, donde son pocos los que logran pasar y menos los que logran una calificacin excelente. Mis resultados fueron mi carta de recomendacin, mi amigo ya no regres a la escuela y decidieron contratarme. MIS AOS DE FORMACION: Conalep es un subsistema preocupado por la formacin de sus docentes, tal vez debido al tipo de formacin tcnica que imparten a sus alumnos y porque ms del 80% de sus docentes no tienen una formacin en pedagoga, por ello cada fin de semestre capacita a sus docentes, as que lo primero que recib fue un curso de induccin al subsistema y posteriormente fui tomando cursos de capacitacin en docencia. As que la formacin pedaggica la fui adquiriendo a la par que la experiencia. Considero entonces que lo que menciona Esteve es cierto, los primeros tres aos de experiencia son los que te ayudan a forjarte como docente y desafortunadamente es por ensayo y error. En mi caso la primera vez tuve suerte, porque obtuve buenos resultados, adems descubr que tena una cualidad que otros docentes quizs no poseen: la de comunicarme efectivamente con mis
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alumnos, la de traducir a un lenguaje ms sencillo los trminos tcnicos y cientficos, la de introducirlos en los conocimientos y habilidades de una forma simple y clara que para ellos es tan importante y la de poder convertirme en su amiga y mentora, antes que en una figura autoritaria y rgida. Comparando mi reflexin con las caractersticas que menciona Esteve en su texto, algunas de estas caractersticas son innatas en la personalidad en algunos docentes, en otros tienen que luchar para adquirirlas o llegar a dominarlas, entre otras puedo mencionar: compromiso, responsabilidad y actitud de servicio, actitud de autocrtica y reflexin para transformarnos en ese docente de humanidad que participa en el proceso de formacin de sus alumnos en seres pensantes y reflexivos, actualizndonos constantemente Quince generaciones han transcurrido desde entonces, he tomado un sinfn de cursos de capacitacin en docencia, unos cuantos diplomados, dos certificaciones en competencia laboral, tres certificaciones en docencia, una maestra en docencia y ahora la especialidad en docencia, pero la esencia sigue presente: la vocacin de ser maestro, algo para lo que no se estudia, que es intrnseco a muchos seres humanos, an cuando no se nos prepare para ello. Claro que he tenido muchas satisfacciones: alumnos egresados que han logrado destacar en su carrera profesional ya sea en el nivel tcnico, para el cual se les prepara en Conalep, o que han concluido una carrera a nivel superior y que incluso han superado a sus maestros, a los cuales les manifiestan su respeto, cario y admiracin. Y siento una enorme satisfaccin porque he contribuido a formar hombres y mujeres de bien. Por otra parte en el camino he tenido problemas, claro que todos los profesores los tienen an los mejores, Pienso que lo que comenta Esteve en su artculo El buen profesor no debe tener problemas en clase es una utopa y quien as lo piensa esta pecando de soberbio, pues no todos los alumnos son iguales, las condiciones de trabajo cambian, el ambiente en los grupos vara y siempre pueden surgir imprevistos, lo que s hace el buen profesor es estar a la expectativa de estos posibles factores y actuar con agilidad y rapidez para atenuar el posible dao. MIS REFLEXIONES: Sabemos que Educar Implica: Compromiso, Responsabilidad, Vocacin y Amor por lo que Hacemos. Ser docente, profesor o educador es ser una persona comprometido con la educacin, conocer y entender las diferencias individuales de cada alumno, entregar valores, ensearles a ser crticos respetando la opinin de los dems, a reflexionar, a trabajar en equipo. Un docente debe creer plenamente en las capacidades de sus alumnos, jugrsela por ellos, involucrar a las familias, a todos los actores de la educacin. Adems debemos dominar los contenidos, capacitarnos, renovarnos, manejar y dominar distintas estrategias en el aula,
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planificar, evaluar, guiar, ser autocrticos y autoreflexivos. En resumen ser maestros de humanidad. Pero para tener el lugar que nos merecemos, debemos unirnos en torno a una profunda reflexin cmo podemos mejorar nuestras condiciones laborales? Porque esta es una carencia, seamos honestos, que afecta a la mayora de nosotros. Muchas veces los profesores reciben un sueldo que no se equipara a las horas de aula, a las horas de planificacin, a las horas de revisin de evaluaciones y trabajos en casa, de las reuniones de padres, de las actividades extras. Otra inquietud que nos aqueja es Valoraran nuestros alumnos lo que hemos hecho por ellos? Lograremos dejar huella en nuestra labor? A pesar de todo esto, hago lo que hago, me renuevo da con da, trato de mantenerme actualizada, procuro interesarme en tpicos que sean de inters para mis alumnos, mantengo charlas con ellos, les dedico parte de mi tiempo y por qu no, de mi vida, por la enorme satisfaccin de ser instrumento del cambio, de formador de seres pensantes, creativos que le devuelvan a la patria, a sus padres y a la sociedad parte de lo que se les ha dado, ayudarles a comprenderse a s mismos y a entender el mundo que les rodea

Mara Elena Jimnez Gmez