O ESPORTE NA ESCOLA: DISCUSSES E POSSIBILIDADES EM BUSCA DE UMA PEDAGOGIZAO

Silvan Menezes dos Santosi Cristiano Mezzarobaii 2. Educao, Sociedade e Prticas Educativas

RESUMO O esporte tem se manifestado na sociedade contempornea de inmeras formas. um fenmeno que tem ganhado muita fora no campo simblico, poltico e, principalmente, econmico em todo o mundo. Sendo que tal manifestao, atrelada espetacularizao do fenmeno esportivo, tem provocado mudanas significativas no campo da Educao Fsica escolar. Espao de trabalho que por muito tempo tratou o esporte na escola como um meio de desenvolver a performance e a caa ao talento esportivo. A pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar as caractersticas que interferem/possibilitam o trabalho com o esporte na escola a partir da perspectiva crtica progressista. PALAVRAS-CHAVE: Esporte, Educao Fsica escolar e Fenmeno Esportivo. ABSTRACT

SPORT IN SCHOOLS: DISCUSSIONS AND OPPORTUNITIES IN SEARCH OF A PEDAGOGIZATION

The sport has been manifested itself in our contemporary society in different ways. It is a phenomenon that has attained much power in the symbolic, political, and especially economic field across de world. This manifestation, linked to the spectacularization of the sport, has caused significant changes in the field of Physical Education. This workspace has also long regarded the sport in school as a way to develop the performance and the sports talent hunt.

2 This search aimed to identify and analyze some characteristics that interfere/enable the pedagogic treatment with the sport from the progressive critics perspective. KEYWORDS: Sport, School Physical Education and Sports Phenomenom.

Introduo Esta uma pesquisa realizada como trabalho monogrfico de concluso do curso de graduao de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe para o perodo 2011/1. Portanto, apresentamos aqui neste artigo um recorte da discusso acerca do fenmeno esportivo, do esporte na escola e da Educao Fsica escolar, discusses que esto realizadas de forma mais aprofundada no trabalho completo e algumas consideraes acerca de resultados visualizados nas anlises da pesquisa. O esporte tem se manifestado na sociedade contempornea de inmeras formas. um fenmeno que tem ganhado muita fora no campo simblico, poltico e, principalmente, econmico em todo o mundo. Sendo que tal manifestao, atrelada espetacularizao do fenmeno esportivo, tem provocado mudanas significativas no campo da Educao Fsica escolar. Espao de trabalho que por muito tempo tratou o esporte na escola como um meio de desenvolver a performance e a caa ao talento esportivo. O universo dos grandes espetculos, como Jogos Olmpicos, Copa do Mundo de futebol, Jogos Pan-Americano, que ocorrem de quatro em quatro anos e atraem o olhar de toda a sociedade mundial ou continental, no caso do Pan, o locus por onde circula todo o fenmeno social que se tornou o esporte. Aspectos polticos e econmicos que com o passar do tempo transcenderam os espaos dos eventos e transformaram o esporte numa mercadoria de consumo em massa. Fato que, conseqentemente, contornou os muros das escolas e impregnou-se no campo que trabalha o esporte na escola, a Educao Fsica. A partir de tamanha problemtica, em meados da dcada de 1980 ao incio de 1990, os estudiosos e pesquisadores da Educao Fsica passaram a refletir sobre tal questo, j que o esporte era a prtica contemplada e trabalhada na disciplina escolar at ento. As reflexes resultaram em teorias e perspectivas educacionais divergentes, criando assim um confronto de idias. Alguns, mais radicais, quiseram excluir a prtica do esporte no contexto escolar e outros propuseram a sua pedagogizao, colocando em discusso o trato didtico-

3 pedaggico dado ao mesmo no cho da escola. O esporte praticado na escola desde ento, passou a ser questionado e criticado dentro das instituies de ensino superior. Porm, as crticas e as sugestes de renovao do trato com o esporte na escola no foram e ainda no so prticas verdadeiramente efetivadas. Toda a reflexo e a transformao pensadas para a prtica docente com o contedo esporte da Educao Fsica, ficou tudo por enquanto, numa mera especulao acadmica. Portanto, esta pesquisa assumiu o caminho sobre a pedagogizao do Esporte na escola, primariamente por uma inquietao pessoal em enxergar os percursos e estratgias possveis da proposta pedaggica cientfica da Educao Fsica com relao ao esporte, efetivar-se. Inquietao que se originou a partir de uma reminiscncia da minha vida colegial onde fui privado de conhecer o esporte na sua essncia, nas suas mais variadas faces e manifestaes. Na fase escolar s tive aulas de Educao Fsica direcionadas preparao tcnica e ttica para competies. Treinei alguns esportes at o final do meu colegial e depois que comecei a vida acadmica, simplesmente, parei de pratic-los e de vivenci-los. Ao chegar universidade me deparei com o conhecimento de uma contradio de tudo aquilo que experimentei quando estudante colegial. No que o esporte no seja formulado por tcnica, ttica e competio, mas porque no tive oportunidade de ser esclarecido acerca do que eu via e convivia diariamente nas aulas de Educao Fsica. Aulas na escola, que aps sete semestres de universidade nem chamo de aula de Educao Fsica, sim de treinamento esportivo para competio, ou at, semiformao tcnico-esportiva. A pesquisa se justifica socialmente por um fator demasiado importante. A influncia do fenmeno esportivo na cultura social atual imensa. A sociedade tem sido moldada pela espetacularizaoiii e mercadorizao proporcionada do/pelo Esporte. Vivemos um momento em que os seres do mundo, humanamente considerados cidados, tornaram-se, na maioria dos casos, meros espectadores e na minoria, mquinas, todos movidos pelos espetculos e fenmenos do esporte. Chegou-se a um ponto de sujeitos abdicarem dos limites do corpo humano em prol da submisso ao espetculo e ao mercado econmico. Marin (2008, p. 86) retrata bem quando diz que a vitrine televisiva retoma o que existe na atividade humana de vvido e de fluido, embala com estratgias triviais e fascinantes, e oferece como mercadoria. A sociedade contempornea foi enfeitiada e tornou-se refm do fascinante show de imagens e de quebra de recordes, consumindo massiamente cada produto do fenmeno esportivo. Diante disso, a Educao Fsica escolar tem se apropriado de tal fenmeno para reproduzir sujeitos conformados socialmente e neste

4 aspecto que a pesquisa se torna relevante, propondo uma reflexo social acerca de uma temtica to complexa e controversa. Alm da motivao a partir do histrico pessoal, outra razo para a pesquisa advm da rea acadmica e cientfica. Nesse meio, existem inmeras produes sobre o esporte como fenmeno social, tem se produzido muito acerca do esporte enquanto contedo na Educao Fsica escolar, mas em contrapartida, as produes sobre a pedagogizao efetiva do esporte na escola so muito poucas para o tamanho desse processo cultural e social. Vivenciar uma experincia pedaggica com o esporte na escola e refletir acerca deste momento vivido so lacunas que visualizo na produo acadmica e cientfica da Educao Fsica. Contudo, destaco que a pesquisa foi feita em busca seno de uma soluo para o vazio pessoal, social e cientfico que existe em relao ao objeto, mas em busca de algumas reflexes que contribuam para pelos menos ser o incio de uma compreenso sobre o que se ensina e o que se aprende sobre o esporte na Educao Fsica escolar. A pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar as caractersticas do fenmeno esportivo que interferem/possibilitam o trabalho com o esporte na escola a partir da perspectiva crtica progressista. E a partir deste princpio, experimentar pedagogicamente o trato com o esporte na escola, concomitantemente perceber a viso/dimenso dos alunos acerca do fenmeno esportivo e finalmente analisar e dimensionar at que ponto o papel reflexivo-transformador do professor vlido no trabalho com o esporte no cotidiano da realidade escolar. Diante do objetivo genrico do trabalho, para no ser feita uma anlise crtica desprovida de argumentos contundentes acerca dos sujeitos da pesquisa, inicialmente foi investigado como as manifestaes do fenmeno esportivo esto representadas nas aulas de Educao Fsica escolar. Contextualizando o esporte moderno e a Educao Fsica escolar A problemtica para a Educao Fsica com relao ao esporte na escola algo que tem intrigado todo o campo acadmico da rea. No entanto, o problema investigado pelo presente trabalho no descartou algumas questes muito relevantes que circundam o assunto em pauta. A complexa relao da escola, enquanto instituio social de ensino-aprendizagem, e da Educao Fsica, enquanto disciplina curricular da escola que se apropriou ou foi apropriada do/pelo esporte. Sobre essa questo (BRACHT, 1992) faz uma reflexo pioneira

5 que posteriormente (VAGO, 1996) tambm problematiza citando o primeiro de maneira exata. Em (BRACHT apud VAGO, 1996, p. 7)
[...] a Educao Fsica assume os cdigos de uma outra instituio[a instituio esporte], e de tal forma que temos ento no o esporte da escola e sim o esporte na escola, o que indica a sua subordinao aos cdigos/sentidos da instituio esportiva. O esporte na escola um prolongamento da prpria instituio esportiva. Os cdigos da instituio esportiva podem ser resumidos em: princpio do rendimento atlticodesportivo, competio, comparao de rendimentos e recordes, regulamentao rgida, sucesso esportivo e sinnimo de vitria, racionalizao de meios e tcnicas. O que pode ser observado a transplantao reflexa destes cdigos do esporte para a Educao Fsica. Utilizando uma linguagem sistmica, poder-se-ia dizer que a influncia do meio ambiente (esporte) no foi/ selecionada (filtrada) por um cdigo prprio da Educao Fsica, o que demonstra sua falta de autonomia na determinao do sentido das aes em seu interior.

A Educao Fsica escolar depara-se com um fenmeno social que se instituiu e assumiu forma e poder dentro da sociedade. Sem contar que o mbito escolar da Educao Fsica tornou-se um dos principais meios de difuso da instituio esportiva, alm da mdia que o meio que mais tem difundido, mas tambm o distorcido em prol das intencionalidades publicitrias e econmicas das instituies responsveis. A mdiaiv que se tornou uma temtica muito presente nos estudos sobre esporte e mais especificamente da Educao e Educao Fsica, principalmente no que diz respeito interlocuo disciplinar de estudos envolvendo a Educao Fsica com a Sociologia, mais efetivamente com a Teoria Crtica dos cientistas da Escola de Frankfurt debatendo sobre a indstria cultural e o envolvimento tambm com a Comunicao Social, mais claramente com a Teoria das Mediaes dos pesquisadores Martin Barbero e Guilhermo Orozco. A partir deste entrelaamento multidisciplinar abriu-se uma possibilidade muito oportuna e valorosa para o campo da Educao Fsica com os estudos e pesquisas na rea da mdia-educao e mdia-Educao Fsica. Os meios de comunicao que na sociedade contempornea, devido ao grande desenvolvimento das tecnologias de informao e comunicao (TICS) e tambm a evoluo da indstria cultural, tornaram-se assunto constante no campo educacional pela capacidade de influncia do discurso miditico. A relao do esporte e da Educao Fsica com a mdia muito bem debatida por (BETTI, 1998) em seu livro A janela de vidro: esporte, televiso e educao fsica e que posteriormente discute acerca da problemtica esporte na mdia ou esporte da mdia? (BETTI, 2002). Essa discusso bem justificada quando (SANTAELLA apud BETTI, 2002, p. 1) afirma que

Admitir o esporte na mdia exigiria aceitar o pressuposto de que a mdia fosse capaz de abordar o esporte em sua inteireza, o que no possvel por dois motivos, ao menos: i) pela prpria natureza e limitaes de cada mdia; ii) pelo fato de que cada mdia cumpre funes especficas. Quer dizer, inevitavelmente, o esporte na mdia sempre mediado pelos olhares interessados dos diversos meios, dentre os quais destaca-se a televiso, a mais hbrida de todas as mdias, que absorve e devora todas as outras mdias e formas de cultura. Por isso, a televiso a mdia mais importante para entendermos as relaes entre as duas instncias. De fato, o esporte no teria alcanado a importncia poltica, econmica e cultural de que desfruta hoje no fosse sua associao com a televiso, associao esta que criou uma realidade textual autnoma: o esporte telespetculo.

A afirmativa acima de Mauro Betti que remete a uma questo interessantssima ao campo da Educao Fsica escolar, a importncia do fenmeno esportivo, em sua inteireza, estar inserido na escola. Conforme (BRACHT, 1992) uma instituio social como o esporte no pode ser descartada do conhecimento a ser trabalhado e problematizado no contexto escolar. Ento, a escola e mais especificamente a Educao Fsica, representada pelos professores licenciados para tal funo, deve necessariamente trabalhar o contedo esporte refletindo e problematizando acerca do mesmo na formao dos sujeitos. Os professores enquanto seres responsabilizados a trabalhar as temticas que circundam a cultura corporal de movimento, tm a necessidade em no negar um fenmeno que est inserido nesta cultura e que atrai e envolve a subjetividade de toda uma sociedade mundial. No entanto, diante dessa diretriz citada, um espao aparece em aberto dentro do campo emprico da Educao Fsica escolar. A Educao Fsica atual se encontra num momento em que algumas propostas crticas propem formas didticas e metodolgicas a serem trabalhadas no esporte da escola, mas tudo ainda em uma abordagem terica. Os trabalhos prticos efetivados e publicizados para o campo da Educao Fsica so muito escassos para a dimenso do fenmeno que se trata em questo. Sem contar na necessidade cada vez maior do mundo e do pas, em esclarecer os sujeitos que esto em formao humana e social para viverem e conviverem com o fenmeno que cada vez mais cedo se apropria dos sujeitos envolvendo-os e descaracterizando-os em prol das intenes e propostas mercadolgicas do espetculo esportivo. Ento, a partir das reflexes das teorias progressistas da Educao Fsica, quais discusses e possibilidades podemos fazer/ter para uma possvel pedagogizao do esporte na escola? Metodologia

Esta pesquisa partiu de uma problemtica que est intrinsecamente relacionada prtica pedaggica da Educao Fsica quando se trata do esporte. Por se tratar de uma questo relacionada com circunstncias sociais inseridas na realidade cotidiana das aulas de Educao Fsica e configurada por representaes sociais, a pesquisa teve uma abordagem qualitativa. Abordagem que foi assim designada devido ao estudo feito em Minayo (2008, p. 21) afirmando que [...] O universo da produo humana que pode ser resumido no mundo das relaes, das representaes e da intencionalidade e objeto da pesquisa qualitativa dificilmente pode ser traduzido em nmeros e indicadores quantitativos. Portanto, atravs de um embasamento terico e conceitual acerca dos fenmenos sociais, do esporte e da Educao Fsica escolar, construiu-se um entendimento sobre a problemtica. A partir disto, foi executada a pesquisa de campo que foi pensada exatamente para o contexto de uma pesquisa que envolvia seres humanos, sujeitos de uma sociedade. Nesta interlocuo entre a teoria e o campo emprico esteve entranhada uma das causas desta pesquisa que remete ao que Kuhn (apud MINAYO 2008, p. 15) comenta que o progresso da cincia se faz pela quebra dos paradigmas, pela colocao em discusso das teorias e mtodos, acontecendo assim uma verdadeira revoluo. A pesquisa de campo foi feita com elementos de uma pesquisa-ao que um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os pesquisadores esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo (THIOLLENT apud MENDES, 2008. p. 61). Uma pesquisa ativa em que o pesquisador vive, convive e intervm no contexto do objeto e dos sujeitos da pesquisa qualitativa que Malinowski (apud MINAYO, 2008. p. 63) mataforicamente diz que a interao entre o pesquisador e os sujeitos pesquisados essencial. Todo o empenho investido para que o corpo e o sangue da vida real componham o esqueleto das construes abstratas. Investigados estes que no foram pr-determinados, pois o esporte, a Educao Fsica e a escola principalmente, so espaos sociais que envolvem uma grande dimenso subjetiva em que cada ser ligado, principalmente os alunos sujeitos da ao, a estes aspectos, podem ser valorosos para a anlise terica conceitual do trabalho. Uma observao a ser destacada que a aproximao e o recolhimento de informaes com os sujeitos foram feitos a partir do dirio de campo que utilizei durante as observaes e tambm nos relatos das intervenes. Com a ressalva de que estes relatos foram totalmente ticos, respeitando o anonimato e limites de cada um.

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[...] a pesquisa-ao dos modelos tradicionais de pesquisa que este tipo de estudo no se baseia numa metodologia fixa, fechada em si prpria. Contrariamente, este tipo de estudo deve ser flexvel por tratar de situaes prticas da vida cotidiana, orientando-se pelas situaes relevantes que surgem no processo que sempre dinmico. (MENDES, 2008. p. 59)

Apesar desta dinmica destacada, as intervenes e a prpria pesquisa envolvendo e responsabilizando os sujeitos pesquisados aconteceram de forma muito tranqila e coerente com o planejado previamente. Perspectivas da trilha metodolgica A chegada ao campo foi feita de forma muito cautelosa. Principalmente a escolha da escola a ser pesquisada, devido ao tipo do prprio trabalho que foi contemplado na instituio. Quando se trata de esporte, existe uma demanda muito grande com relao a espao, a material de trabalho, vrios fatores que foram analisados atentamente antes da definio do local. A permisso da instituio e tambm do professor responsvel pela turma que assumi durante a pesquisa foi solicitada atravs de uma breve contextualizao com a minha inteno de trabalho. Sem contar a aproximao prvia que fiz com a turma do colgio escolhida no intuito de conhecer e preparar a estruturao da interveno tambm de acordo com as caractersticas dos sujeitos. Os mtodos de coleta de dados tambm foram cuidadosamente apresentados com antecedncia a coordenao do campo de interveno e s utilizados aps a aprovao e liberao dos responsveis pela instituio. A instituio de ensino escolhida foi o CODAP/UFS Colgio de Aplicao da Universidade Federal de Sergipe. Por alguns motivos simples e convenientes como a facilidade de acesso a escola por estar dentro do prprio campus da universidade, a especificidade da mesma em estar disposio da universidade para pesquisas e experincias cientficas, tambm por ter sido o colgio no qual fui lotado como estagirio para a disciplina curricular do curso Estgio Supervisionado II e por um motivo especfico que permeia o contedo da pesquisa que o esporte, pelo fato da escola possuir uma estrutura fsica e material mesmo que mnima para o trabalho com a prtica esportiva. A determinao da turma e, consequentemente, dos sujeitos da pesquisa foi um tanto quanto direcionada, pois havia a obrigatoriedade da disciplina de Estgio II em realizar a prtica de ensino com turmas do ensino fundamental maior (7 ao 9 ano) ou do ensino mdio, e como no Colgio de Aplicao as turmas de ensino mdio tinham apenas aulas de treinamento esportivo da prtica que eles escolhessem, foi escolhida uma turma de 8 ano

9 tambm pelo horrio que estava determinado para as aulas de Educao Fsica, que era todas as sextas-feiras de 7 (sete) horas da manh as 8 (oito) e meia, ou seja, eram 2 (duas) aulas juntas, geminadas. A turma possua 31 (trinta e um) alunos, com uma mdia bem dividida entre meninos e meninas. Foram realizadas seis intervenes com a turma, onde foi trabalhado o contedo esporte a partir da perspectiva crtica, as quais foram organizadas e planejadas previamente em uma unidade didtica. A unidade didtica de ensino foi pensada para tratar o esporte em um sentido ampliado acerca do fenmeno social em que se transformou o esporte na modernidade. Ampliao que significa trabalhar o esporte na escola para alm da sua simples prtica, ultrapassando-o no contexto instrumental, buscando alcan-lo em um sentido mais conceitual e crtico dentro da sociedade. Seguindo de certa forma o que est posto pelos Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) no que trata da organizao dos contedos a serem trabalhados pela Educao Fsica. As dimenses conceitual, procedimental e atitudinal do ensino. Discutindo os dados a partir do referencial terico Este tpico o espao do trabalho onde as percepes das intervenes foram analisadas e inseridas dentro de uma discusso terico-conceitual. Alguns conceitos e teorias que permeiam o campo da Educao Fsica perpassando por diversas temticas e por vrios conceitos. Diversidade esta, definida pela classificao feita nesta pesquisa de eixos temticos que apareceram durante a apresentao dos resultados. Classificao em eixos que se justifica pela questo de serem temticas que apareceram em variados momentos das intervenes que resultaram nos achados desta pesquisa. Organizamos e apresentamos a ordem dos eixos temticos considerando-se a frequncia de aparecimento e clareza nos depoimentos dos sujeitos desta pesquisa. Assim, a partir de nosso olhar e entendimento, foram destacados trs eixos temticos: Mdia: suas estratgias e sua presena; A tcnica esportiva x rendimento; A monocultura esportiva promovendo o afastamento dos gneros. Importante ressaltar que todos os eixos foram pensados e problematizados a partir das possibilidades e discusses que os respectivos temas podem proporcionar para a busca da pedagogizao do esporte na escola, numa perspectiva crtica. As temticas abordadas foram analisadas e discutidas atravs de um embasamento terico j construdo no campo da Educao Fsica.

10 O eixo, Mdia: suas estratgias e sua presena, foi debatido a partir das teorias e discusses de Pires (2002), Betti (1998), Canan e Calegari (2006), Mezzaroba e Pires (2010) e Martn-Barbero (2009). Esta discusso que tratou de como os sujeitos da pesquisa apresentaram-se, de certa maneira, como mais uma das vtimas das estratgias da mdia esportiva. A naturalizao e intimidade dos sujeitos para com os dolos esportivos retratam a eficcia da construo e utilizao dos dolos esportivos por parte da mdia, principalmente nos seus interesses comerciais e mercadolgicos. O segundo eixo, A tcnica esportiva x rendimento, foi analisado a partir de autores como Daolio (2003), Kunz (1994), Vaz (2001) e Lovisolo (2001). Anlise realizada e discutida que resumo aqui parafraseando Lovisolo (2001) e Kunz (1994), posicionando em destaque, inevitavelmente no contemporneo, a dimenso do corpo e da performance esportiva no trato com o esporte, entretanto possibilita-se pensar o desenvolvimento de polticas pblicas para a rea do esporte e do lazer, e tambm, claro, as repercusses disso no contexto escolar/educacional, via componente curricular Educao Fsica. Por fim o eixo, A monocultura esportiva promovendo o afastamento dos gneros, analisado a partir de Betti (1998; 2002), Mendes e Pires (2005), Daolio (2003), Sayo (2002) e Goellner (2010). Este eixo que concluo afirmando que a Educao Fsica por si s, no tem capacidade terio-conceitual para compreender e subverter as problemticas sociais de gnero e da monocultura esportiva. Os campos da Educao, da Comunicao Social, da Sociologia e da Antropologia so universos cientficos que podem abrir esta possibilidade educacional para a Educao Fsica com diversas colaboraes. Consideraes finais: em busca da pedagogia do esporte A pesquisa e as intervenes escolares, principalmente, promoveram uma boa gama de reflexes, discusses e possibilidades em prol do que se apresentou como problema a ser investigado e objetivo geral do trabalho. Iniciando as consideraes finais que fao aps trilhar todo o percurso da pesquisa cientfica at aqui exatamente a importncia e essencialidade do professor, educador na ao pedaggica. Considerando a prtica pedaggica de ensino-aprendizagem de forma genrica, e no s relacionada e direcionada ao esporte, destaco a necessidade da apropriao do contedo e da capacidade perceptiva e reflexiva por parte do professor. Esta colocao pode parecer redundante e bvia, tanto para a Educao Fsica como para a Educao, pela imensido de afirmativas com esse teor em trabalhos cientficos de ambas as reas durante o

11 passar dos anos. Porm, est instaurada neste primeiro aspecto considerado, a chave para o que visualizo ser a porta de abertura para a efetiva pedagogizao do esporte. Conforme discutido durante o trabalho, est posto e claro que o esporte na atualidade possui caractersticas e particularidades muito especficas e minuciosas, assim conforme Bracht (1997) o trata enquanto instituio social. Portanto, lidar com o fenmeno esportivo em qualquer que seja a esfera social e a finalidade a que se destina comercial, espetacularizado, educacional, lazer, sade, entre tantos outros que ratificam sua polissemia implica conhec-lo afinco, ou seja, apropriar-se do esporte, alm de desvi-lo um olhar sempre atento, reflexivo e crtico para no ser pego por algumas das suas armadilhas. Contudo, conhecer, se apropriar, refletir, criticar o esporte no significa saber pratic-lo ou ento ter conhecimento das suas regras, tcnicas e tticas. Requer, por exemplo, o conhecimento de aspectos histricos, sociolgicos, antropolgicos e polticos que permeiam o universo esportivo. No caso especfico desta pesquisa, a apropriao dos conhecimentos acerca da formulao do esporte moderno a partir das suas sete caractersticas (NOGUEIRA, 2009), foi fundamental para que desenvolvesse uma sequncia de aulas em busca do trato pedaggico com o esporte na escola. Diante deste entendimento generalizado da necessidade de aproximao com outros campos do conhecimento, principalmente, campos das Cincias Humanas e Sociais, surge a compreenso da essencialidade que trs temas (mdia esportiva; tcnicas esportivas; e monocultura esportiva), que circundam, configuram e interagem com o fenmeno esportivo, tm no trato com o esporte na escola. So eles: a mdia e as suas estratgias discursivas; a tcnica corporal; e a (mono) cultura esportiva. As trs temticas, no de forma aleatria e descompromissada foram destacadas como pautas de discusso da pesquisa. Todos os trs temas apareceram de forma contundente, interdependente e objetiva durante o processo didtico-pedaggico que resultou na pesquisa. A mdia, como j citado no corpo do trabalho, j vem sendo h algum tempo pesquisada, observada e analisada dentro do campo da Educao Fsica no pas. Um bom nmero de pesquisas j foi realizado com a discusso do universo miditico permeando o da Educao Fsica, j categorizado, inclusive, de maneira reducionista, como cincias do esporte. Sendo que a maioria das pesquisas j realizadas focaram como objeto a prpria mdia, a partir daquilo que ela produz e veicula. A considerao que fao aqui relacionada mdia no processo pedaggico do esporte condiz com o tratamento do segundo enquanto objeto que permeado e influenciado pelo primeiro. O que coloco como possibilidade a utilizao das estratgias e caminhos que

12 a mdia promove corriqueiramente em seus discursos como necessidade ao tratar o esporte com os educandos. Claramente, a mdia /est presente na vida contempornea dos sujeitos e inegavelmente os discursos dirios apresentados pelo universo miditico so a principal base informativa/formativa das pessoas na sociedade. Principalmente no que diz respeito ao universo esportivo, a partir da mdia que hoje a maioria dos sujeitos se relaciona com alguns tipos de prticas esportivas mesmo sem pratic-las. Porm, afirmo necessrio o trato da presena do discurso miditico no trabalho pedaggico com o esporte com a ressalva do que afirmei ao iniciar essas consideraes finais, ao considerarmos a apropriao terica dos conceitos e discusses acerca da temtica com o vis do olhar atento e crtico. necessrio da mesma forma o cuidado no momento da utilizao para no adotar, simplesmente, os discursos da mdia, pois tendo discutido anteriormente, so discursos cerceados de interesses polticos, ideolgicos e, principalmente, mercadolgicos. A segunda temtica que destaco como possibilidade de percurso pedaggico para o esporte na escola a discusso da tcnica corporal. Durante as intervenes da pesquisa foi o ponto que mais tive dificuldade em situ-lo como possibilidade didtico-pedaggica no processo de ensino-aprendizagem do esporte. Devido dicotomia existente que aparecia durante as aulas do gesto tcnico especializado, perfeito/correto versus o gesto tcnico simblico, singular, pessoal. Porm, aps reflexes e discusses tericas posteriores, visualizo exatamente nesta dicotomia (tcnico especfica x tcnico simblica) a principal possibilidade pedaggica para o esporte. A existncia e ainda mais a presena da tcnica esportiva especfica no trato com qualquer prtica esportiva inegvel e inevitvel. uma das principais caractersticas que configuram a formulao do esporte, o seu gesto tcnico. Entretanto, o gesto tcnico esportivo especializado no algo de execuo fcil e muito restrito a um pblico seleto de pessoas que possuem determinada destreza e habilidade motora desenvolvida, mas o gesto tcnico simblico inerente a todos os seres humanos, singular e subjetivo. Contudo, o tratamento tcnico que aqui coloco como possibilidade no trato pedaggico com o esporte pertinente a partir de um ponto de equilbrio entre a especificidade e a singularidade tcnica. Equilbrio este que visualizo ser possvel no processo de ensino-aprendizagem na instncia relacional professor-aluno. A relao hierrquica de cobrana, que se tornou tradicional ao campo da Educao Fsica escolar enquanto treinamento esportivo, promove a necessidade da especializao do gesto tcnico. O relacionamento pode acontecer de forma horizontal, nivelando o patamar professor-aluno,

13 consequentemente valorizando a subjetividade de cada sujeito envolvido e assim possibilitando o desenvolvimento do gesto tcnico simblico singular promovendo ao educando a apropriao tcnica e conceitual do esporte. O terceiro e ltimo tema especfico que destaco em prol da pedagogizao do esporte a cultura esportiva, ou melhor, a monocultura esportiva. Como afirmado anteriormente, a cultura esportiva hoje formatada e disseminada basicamente pelo que a mdia quer e veicula. Apesar disso, vejo exatamente nesta problemtica relao esporte-mdia, a qual constitui a cultura esportiva, a possibilidade de entendimento, compreenso e subverso pedaggica para o esporte na escola. Consciente do restrito posicionamento do discurso miditico-esportivo em prol da difuso de uma monocultura esportiva, penso na Educao Fsica exatamente como espao com a maior possibilidade de realizao e disseminao de uma pluralidade esportiva. Assim conforme Vago (1996) contextualiza a construo de uma cultura escolar do esporte, acredito ser possvel para o campo da Educao Fsica resgatar, principalmente, aspectos histricos e tradicionais que colaboram para uma ampliao e diversificao de prticas corporais esportivas. Isto poderia ser feito, por exemplo, com o resgate e sua devida contextualizao, dos movimentos atlticos (as modalidades que compem o atletismo), ou at mesmo as possibilidades com os movimentos ginsticos europeus. Pluralidade esportiva que abre a possibilidade de erradicao de determinados preconceitos e discriminaes que ainda permeiam o universo da Educao Fsica escolar, como o problema dicotmico do gnero humano. Ampliando a disseminao de variadas modalidades esportivas, encaminha-se essa especificao da monocultura esportiva, que feita socialmente/culturalmente para determinado gnero, garantindo um leque maior de opes de prticas esportivas mais conhecidas no contexto social. A determinao destes trs temas considerados e discutidos at aqui resultado da percepo na pesquisa da principal caracterstica do fenmeno esportivo que permeia e interfere no trabalho com o esporte na escola, a hegemonia social do esporte de rendimento. Tanto as discusses do universo miditico, como a questo da tcnica corporal especializada e simblica, quanto o posicionamento da cultura esportiva so aspectos totalmente envolvidos pela capacidade hegemnica do esporte de rendimento na sociedade moderna. Por fim, considero que a Educao Fsica um campo de atuao e uma rea acadmico-cientfica que acordou para a sua especificidade pedaggica h muito pouco tempo, poderamos situar a dcada de 1980 como marco inicial para tal fenmeno. Alm desta sonolncia, que agora, aps trinta anos comea a realmente despertar, o campo da Educao

14 Fsica est lidando com um dos maiores fenmenos sociais da contemporaneidade, o esporte. Portanto, a busca por tal pedagogizao do esporte, no tarefa fcil e muito menos diretiva da Educao Fsica e dos seus professores, apenas. No entanto, acredito que se comearmos a veicular o nosso discurso esportivo, singularizarmos a prtica corporal esportiva dos sujeitos envolvidos e conseqentemente difundirmos e disseminarmos o conhecimento plural esportivo que temos. A partir disso teramos alguns pressupostos j bem definidos, inclusive academicamente para seguir nesse processo da pedagogizao do esporte. Um bom indicativo para tal concluso seguirmos acompanhando, refletindo e analisando os discursos e as representaes que a mdia produz e veicula acerca do fenmeno esportivo. Referncias BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televiso e Educao Fsica. Campinas: Ed. Papirus, 1998. ______. Esporte na mdia ou esporte da mdia? Florianpolis: Revista Motrivivncia, 2002. BRACHT, V. Educao Fsica e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992. ______. Sociologia crtica do esporte: uma introduo. Vitria: UFES, 1997. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica. Braslia: MEC/SEF, 1998. CANAN, F.; CALEGARI, D. R. Fatores determinantes para relao oferta/demanda no campo esportivo. Motrivivncia, Santa Catarina: UFSC, ano XVIII, N 27, p. 33-48 Dez./2006 DAOLIO, J. Cultura: Educao Fsica e futebol. 2 Ed. Campinas, SP: Editora Unicamp, 2003. GOELLNER, S. V. A educao dos corpos, dos gneros e das sexualidades e o reconhecimento da diversidade. Cadernos de formao da Revista Brasileira de Cincias do Esporte, Campinas: UNICAMP, p. 71-83, mar. 2010. KUNZ, E. As dimenses inumanas do esporte de rendimento. Movimento, Porto Alegre: UFRGS, v. 1, n. 1, p. 23-28, 1994. LOVISOLO, H. Mediao: esporte rendimento e esporte da escola. Movimento, Porto Alegre: UFRGS, v. 7, n. 15, p. 107-117, 2001. MARIN, E. C. O espetculo esportivo no contexto da mundializao do entretenimento miditico. Campinas: Revista Brasileira de Cincias do Esporte, v. 30, n. I, p. 75-89. Set/2008.

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Acadmico do curso de Licenciatura em Educao Fsica pela Universidade Federal de Sergipe e pesquisador do Grupo de pesquisa Labomdia/UFS (Laboratrio e observatrio da mdia esportiva). Email: bam_menezes@hotmail.com ii Professor Mestre do curso de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe, orientador deste trabalho e coordenador do Grupo de pesquisa Labomdia/UFS (Laboratrio e observatrio da mdia esportiva. Email: cristiano_mezzaroba@yahoo.com.br iii Giovani de Lorenzi Pires (1998) fala apropriadamente sobre tal em Breve introduo ao estudo dos processos de apropriao social do fenmeno Esporte quando afirma que mercadorizao a massificao do esporte nos meios de comunicao e a gerao de uma cultura esportiva hegemnica com base na sua capacidade de venda e
i

em

http://www.labomidia.ufsc.br/index.php?option=com_docman&task=doc_details&gid=178&I

16

espetacularizao a adoo da linguagem udio-visual da televiso por parte do esporte em prol das mensagens publicitrias veiculadas por seu intermdio.