La observacin de los rincones.

En esta tarea vamos a plantear los registros de la observacin sistemtica en un grupo de nios de 2 a 3 aos en los rincones del aula. Para ello hay que plantear 3 rincones y establecer las hojas de registro usadas en cada uno. Por usar una propuesta clsica uso 3 rincones propuestos por Gallego Ortega en nios de este rango de edad:

La observacin de este tipo de actividades es muy difcil de realizar en grupo es por ello esencial llevar registros para anotar la evolucin de los nios y ser precisos en la toma de datos no debemos olvidar que en este tipo de actividades y edades es tan esencial el proceso de aprendizaje (cmo aprenden) como el aprendizaje en s (qu aprenden). Podemos elegir entre observar rincones o nios y hacer un registro del conjunto de nios y su interaccin o al contrario de cada nio sin tener en cuenta las interacciones entre ellos. Aunque son ms difciles de realizar el primer tipo de registros (del trabajo en grupo) dan informacin ms detallada de los nios y su comportamiento indicndonos tambin la sinergia del grupo. Hay que tener en cuenta que en grupos muy grandes sern muy difciles de llevar por lo que a lo mejor hay que optar por anotar nio a nio. Tiempo de observacin Observaremos 15 minutos cada rincn y anotaremos quien est trabajando en el grupo y las conductas que observemos. Si el grupo cambia mientras estamos en el anotaremos en observaciones si el nio se va o viene otro y en qu minuto de la observacin. Tras 15 minutos pasaremos al siguiente. Al rotar por los 3 grupos observaremos si queda algn nio por observar e iremos al rincn en el que est jugando.

Introduccin En el perodo de 0 a 3 aos, las actividades por rincones se basan en el juego libre y espontneo del nio. Es el propio nio quien ha de decidir a qu rincones quiere ir a jugar, y l mismo marca el ritmo de tiempo segn sus intereses. Por estas caractersticas especficas es difcil establecer unas normas que garanticen la permanencia de los nios en todos los rincones. De hecho, lo fundamental es dejar que el nio juegue, disfrute y lo descubra todo jugando. An as dentro del trabajo por rincones siempre es conveniente plantearse la siguiente preguntaHan de pasar los nios por todos los rincones? En este aspecto, el maestro ha de tener en cuenta si hay en la clase actividades de finalidad equivalente. En caso afirmativo, el nio puede pasar por unos o por otros; por el contrario, habr rincones por los que conviene que pasen todos los nios, ya que en ellos se explicitan gradualmente unos conceptos y dentro de un lmite flexible de tiempo. Por eso, si vemos que los nios no acuden a ellos de manera espontnea, habremos de sugerrselo Una manera de constatar para el nio y el propio maestro el tipo de actividades realizadas, las repeticiones o las ausencias, es el autocontrol. Este mecanismo regulador que al iniciar la etapa de infantil se hace conjuntamente con el nio ms adelante, y a los cinco aos la emplean ellos solos; se puede hacer de distintas maneras pero lo ms habitual son los registros de doble entrada. El que sigue es el de los 3 talleres seleccionados:

Jose Ana Sara Daniel Luis Mara Roco

Podemos situarlo en la clase y cuando un nio termina en el rincn con ayuda del educador pone una pegatina en el cuadro y puede ir a otro rincn.

Hojas de registro Se realizan 3 hojas, una por rincn. En el rincn de la casita nos fijaremos especialmente en conductas sociales, indicadores de trabajo en grupo y comunicacin. En el rincn de las construcciones nos fijaremos especialmente en habilidades motoras. En la esquina superior izquierda se indica con un dibujo del taller que se trata.Se aade el apartado observaciones en cada nio y en general. En cada nio anotaremos si ocurre al go fuera de lo normal destacable que no se indica en el registro, por ejemplo en un nio con problemas del habla podemos indicar si sus compaeros no le entienden ( se me ocurre) y en las observaciones generales podemos decir cosas que influyen a la clase entera por ejemplo hoy es el cumpleaos de XX y estn todos muy excitados.

Da:. Hora:. Observaciones: . Nio Juega en grupo Utiliza de forma adecuada los materiales S Ayuda a los dems Tiene inters. Sabe resolver los problemas Observaciones

Jos

Juega en grupo casi todo el tiempo

En general s, pide ayuda a un adulto si no puede.

Sara

Juega sola

No

Llora o pega para resolver conflictos

La actividad en general cumple los objetivos marcados: SI / NO Por qu?........................................................................................................................................

Da:. Hora:. Observaciones: . Nio Tiene inters. Realiza torres de 3 o ms elementos S Distingue los colores bsicos S. Ordena despus de jugar. Le cuesta pero lo hace. Sara No S No S No entiende lo que se le pide. Elaboran distintas construcciones segn las pautas del educador. Comprende y realiza las ordenes del educador.

Jos

Nio

Identifica tamaos Diferencia entre fichas grandes y pequeas

Comparte el material S

Observaciones

Jos

Sara

No distingue entre grande y pequeo a peticin del educador

Sale a los 5 minutos de estar en el rincn y va al rincn de manualidades.

La actividad en general cumple los objetivos marcados: SI / NO Por qu?........................................................................................................................................

Da:. Hora:. Observaciones: . Nio Usa distintos materiales Cuida el material Respeta sus obras y las de los compaeros S S Tiene inters Sabe copiar crculos Observaciones

Jos

Pinta con pintura de dedos slo

Est muy nervioso.

Sara

No

La actividad en general cumple los objetivos marcados: SI / NO Por qu?........................................................................................................................................

Bibliografa http://www.actiweb.es/didacticageneral18/archivo2.pdf http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8583.pdf http://blog.educastur.es/dedi/files/2011/02/inf__talleres_y_rincones_en_ei.pdf Apuntes de la asignatura.