TCNICAS DE SUPERVISIN EDUCATIVA

Facilitador: Rosel Faustino Cerrato

SUPERVISIN EDUCATIVA
La supervisin educativa es el servicio de la Administracin Educativa que tiene por objeto promover el mejoramiento cualitativo del proceso de aprendizajeenseanza en funcin de los fines y objetivos del sistema educativo. La supervisin escolar debe entenderse como orientacin profesional y asistencia, dadas por personas competentes en materia de educacin, cundo y dnde sean necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situacin total de la enseanza y el aprendizaje. (Anne Hick)

QU SON LAS TECNICAS DE SUPERVISIN EDUCATIVA? TECNICAS DE SUPERVISIN EDUCATIVA

Son herramientas que permiten obtener informacin mediante relaciones interpersonales e intencionadas entre el supervisor y el supervisado. Las tcnicas se clasifican en directas e indirectas:

CLASIFICACIN DE LAS TECNICAS DE SUPERVISIN EDUCATIVA

DIRECTAS

Permiten recoger informacin de modo sistemtico y en contacto directo con los actores del que hacer educativo. Se emplean para las acciones de asesoramiento, orientacin y perfeccionamiento docente

INDIRECTAS

Permiten obtener informacin til de estudio por vas distintas al contacto personal e intencionado del supervisor con los supervisados.

Conferencias Seminarios,

Observa cin

Entrevista

Visitas

Foros, panel

Demostraciones Tcnicas Directas

Cursos

Reuniones

Crculo de estudio Dilogos Exposiciones Concentraciones Trabajo grupal

Sociodrama

Anlisis de documentos,

Tcnicas Indirectas
la observacin de las relaciones humanas.
la investigacin

ANLISIS DE DOCUMENTOS
Parte de la recopilacin de documentos producidos y manejados por los supervisados con fines de estudio, que permitan inferir conclusiones referidas a la calidad del acto educativo. Entre los cuales podemos citar: Portafolio profesional del docente Planes de trabajo y proyectos institucionales Programacin curricular, jornalizaciones, horarios de trabajo Documentos normativos y reglamentos Registros de asistencia de docentes y alumnos Cuadros estadsticos de evaluacin del rendimiento escolar Libros de actas, visitas y acuerdos, etc.

Estudio de planes de enseanza

Estudio del currculo, horario y material didctico

INVESTIGACIN
Esta tcnica puede emplearse para conocer la realidad individual, socio-econmica y cultural de los educandos. Tales como: Talla, peso Situacin socio-econmica y cultural de la familia del educando Condiciones de salud, alimentacin y nutricin del educando Actividades ocupacionales y de recreacin del educando y de la familia, etc.

LA OBSERVACIN
Es una tcnica que nos permite acercarnos al objeto a supervisar para obtener informacin sobre sus potencialidades, necesidades, inters, dificultades y sobre sus aspectos sobresalientes; sobre todo, el proceso de aprendizaje y enseanza.

Esta tcnica no slo se queda en la percepcin de lo que pasa, sino que busca el porque de los resultados. Se explora el QU y luego se busca una explicacin el PORQU. La observacin para que surta efectos positivos, siempre tiene que ser sistematizada y planificada.

OBSERVACIN DE LAS RELACIONES HUMANAS

Esta tcnica est referida a todos los actores educativos: Directivo, Jerrquico, docente, Administrativo, Padres de Familia y contexto social de ubicacin del Centro Educativo.

LA ENTREVISTA
Es una tcnica que implica contacto directo entre el supervisor y el supervisado, sea con fines de diagnstico, pronstico y asesoramiento Segn Burton y Bruenckner, la entrevista es una reunin entre dos personas igualmente interesadas en mejorar su situacin. Los puntos de vista y la informacin de cada una de las partes son necesarios para completar el panorama. El intercambio de datos e ideas tiene que centrarse en la solucin del problema y no en una de las personas que toma parte de la entrevista. La caracterstica de la entrevista es que se da en una relacin interpersonal de bsqueda de respuestas y explicaciones al acto educativo.

VISITA
Es una tcnica que permite al supervisor ponerse en contacto directo con los espacios educativos y con la ejecucin del proceso educativo. Esto le permite obtener de primera fuente las realizaciones y problemas de los involucrados en el acto educativo. Necesariamente debe ser planificada, pudiendo ser opinada e inopinada, como tambin a peticin de parte o por recomendacin del rgano intermedio.

La tcnica de la observacin
la toma de conciencia de cmo se est desarrollando realmente la enseanza, solo puede hacerse mediante la verificacin de lo que ocurre con relacin a la direccin, a los maestros, a los educandos y a los dems entes que intervienen en el proceso de aprendizaje. La observacin del supervisor debe incidir sobre todas las actividades y todos los sectores de la escuela, que influyan directa o indirectamente en el proceso educativo. El supervisor debe observar: la sala de maestros, el recreo, reuniones de padres, actividades docentes, y sobre todo, las clases. Estas pueden ser programadas por el supervisor o solicitadas por el maestro; estas ltimas pueden ser muy provechosas y presuponen que el maestro est dispuesto a ser observado, no forman parte del plan pero en este debe haber siempre espacio para atender este tipo de solicitud

Para recoger datos que pueden orientarlo en los planes de mejora del funcionamiento de la institucin como rgano educador, el supervisor podr observar:

Tcnica de la Visita
Consiste en la accin planificada de concurrir al saln de clase, por un tiempo previamente establecido, con el fin de observar el desempeo del docente o por otros motivos siempre relacionados con el proceso de enseanza-aprendizaje. La visita al saln de clases es la tcnica ms utilizada en nuestras instituciones; a veces es la nica tcnica utilizada por algunos supervisores, tanto as que se ha abusado de ella. Cuando la visita es programada, de comn acuerdo entre las partes, tiene propsitos bien claros y definidos y estos fines u objetivos son significativos para el mejoramiento profesional del docente, es una herramienta eficaz. Constituye el eje vertebral de toda supervisin de Centros Educativos, con el objetivo de evaluar el funcionamiento y dems aspectos determinados con anterioridad. Las visitas pueden ser de diferente naturaleza: Visitas habituales de inicio y seguimiento. Visitas especificas de control, seguimiento y evaluacin. Visitas no programadas, para atender un caso especifico

Propsitos de la Visita

Recomendaciones al realizar una visita:

Consensuar la fecha y duracin de la visita con el docente

Tomar nota de los aspectos observados en la visita para ser discutidos despus

Evitar hacer comentarios de desaprobacin hacia el docente enfrente de sus alumnos

mantener una actitud amable, sencilla y de respeto

Ingresar al saln de clases evitando interrupciones o llamar la atencin innecesariamente

Tcnica de las Reuniones Consiste en el encuentro del supervisor, con maestros interesados en un mismo problema o conjunto de problemas, relacionados con el proceso educativo a fin de enfocarlo y estudiarlo en forma de interaccin, con el objeto de hallar soluciones que favorezcan el proceso de enseanza-aprendizaje. (Nrici, 1975) Su propsito es intercambiar impresiones sobre un tema o problema.

Una reunin es un mtodo de trabajo por lo tanto, es un modo de hacer las cosas con orden, en este caso es una discusin con objetivos; de all se deriva que toda reunin es una actividad ordenada, regida por principios y aspectos tcnicos, todo de acuerdo con un plan establecido.

Propsitos de una reunin: las reuniones se prestan para:

Tipos de Reuniones
Segn el grado de autonoma que tenga el participante para influir en el desarrollo y en los resultados las reuniones pueden ser: Reuniones Activas: son aquellas donde los participantes tienen oportunidad de expresar libremente sus puntos de vista, los cuales pueden ser adoptados en forma de conclusiones o resoluciones, de otro modo pueden mejorar y/o impulsar el punto de vista de otra persona. En este tipo de reunin existe confrontacin de ideas y libre juego de opiniones,. Tambin pueden llamarse de discusin abierta, pues el participante tiene la oportunidad de aprobar, negar, modificar o discrepar, siendo vlido su opinin para la conclusin final.

Reuniones Informativas: son aquellas en las cuales los participantes se enteran de algo. El coordinador de la reunin emite informacin, solicita que si existen dudas se hagan las interrogantes del caso, pero el fondo de la materia no puede ser modificado ni anulado, este tipo de reunin tambin puede llamarse de discusin cerrada, pues all no se trata de exponer opiniones personales, sino de tener conocimiento de algo ya resuelto.

Programacin de una Reunin

Para preparar una reunin se deben considerar los siguientes aspectos: Definicin del propsito Determinacin de los participantes Preparacin del material de discusin Preparacin mental del director, supervisor o autoridad que convoca Informacin previa de los participantes si no se conocen Condiciones del saln de reuniones La convocatoria Tiempo probable de la reunin

La tcnica de las demostraciones

Las demostraciones son exposiciones que se efectan con el propsito de ilustrar a un grupo de practicantes o de docentes con experiencia en materiales, procedimientos o tcnicas que se usan o usaran en ambientes pedaggicos (Lemus). El fin de las demostraciones es complementar otro medio de supervisin, despus de una visita efectuada a una clase. Por ejemplo: El supervisor durante su visita detecta que el docente presenta alguna dificultad metodolgica entonces programa en su plan de trabajo una demostracin realizada por l mismo o un experto o tcnico que le pueda colaborar.

Un nuevo enfoque, mtodo, o tcnica de E-A

Se pueden hacer demostraciones de:

Un experimento

El desarrollo de una sesin de aprendizaje

Tcnica del trabajo en equipo El trabajo en equipo consiste en que el supervisor invite a los maestros interesados en la solucin de un problema a identificarlo y sugerir algunas estrategias para tratarlo, esto permite que sean aceptadas, pues no surgen como rdenes del supervisor. En esta tcnica participa activamente el docente asumiendo compromisos en la implementacin de procedimientos pedaggicos deseables sin resistirse a ello, pues son producto de estudios en los cuales ha participado.

El trabajo en equipo desde el nivel micro, el Director, en funciones de supervisor lo puede desarrollar en el diseo y ejecucin de planes, proyectos o programas de distinta ndole que beneficien directa o indirectamente a la institucin.
El trabajo en equipo contribuye a que sus miembros: Reconozcan la interdependencia y entiendan que los objetivos personales y de equipo se alcanzan mejor con el apoyo mutuo. Desarrollen un sentido de propiedad porque estn comprometidos con los objetivos que ellos mismos propusieron. Contribuyan al xito de la organizacin aplicando los objetivos del equipo, aprovechando los talentos y habilidades. Trabajen en un clima agradable de confianza y se alienten para que expresen sus ideas, desacuerdos y sentimientos en forma abierta y cordial. El trabajo en equipo estimula el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas en los miembros pues se aprende y comparte de todos. Todos los miembros participan en la toma de decisiones que afecten al equipo, pero entienden que el supervisor debe tomar la decisin final, siempre y cuando el equipo no pueda decidir o no exista consenso.

Pasantas o visitas grupales a otros docentes)

Conversatorios y coloquios

Seminarios y/o encuentros

Estudios de caso

Tcnicas de trabajo en equipo

Pneles y debates

Mesa redonda

Talleres

Gracias por su atencin