Autoritarismo y educacin

El autoritarismo invisible en la educacin

...Lo ms desalentador de este autoritarismo invisible es que los estudiantes lo aceptan. de R. H. Bohoslavsky.

La primera imagen que se nos presenta cuando pensamos en el autoritarismo escolar, es la de un maestro pegndole a un nio, tirndole de las orejas, o gritndole para exigir silencio, y no obstante podamos afirmar que estas imgenes han sido en gran parte superadas, el estereotipo citado nos persigue como un smbolo. Por qu? Creemos que si bien no hay castigos corporales, y (al menos pblicamente) ya no se sostiene que la letra con sangre entra, el autoritarismo escolar sin embargo permanece. Siguiendo un artculo de Rodolfo Bohoslasky (1) veremos que ste, ms disimulado se estructura sobre los siguientes bsicos:

a) El profesor sabe ms que el alumno.

Esto, que desde una perspectiva cuantitativa no es discutible, esconde en realidad una premisa autoritaria: el docente sabe, el alumno no sabe, descalificando de hecho, cualquier intento de participacin en la creacin del saber, por parte del alumno. Si el que sabe es el docente, el alumno slo puede ser receptivo, pasivo de ese saber. De esa manera el aprendizaje se limita al acto de aprender del profesor y no con el profesor, mediante un ritual mecnico que empobrece a ambos, donde no hay sorpresas, ni preguntas fuera de contexto; ni por supuesto real aprendizaje, pues el conocimiento se transmite ya estructurado.

b) El profesor determina los intereses de alumno.

Aqu se parte del supuesto de que los intereses de los alumnos nada tienen que ver con el que deben aprender; con lo cual se da por sentado que los alumnos tiene que ser formados por los adultos, ya que carece de elementos necesarios para establecer los criterios que convienen a su aprendizaje.

c) El profesor define la comunicacin posible con los alumnos.

As definida la comunicacin es siempre unidireccional, centrada en la persona del profesor, al que los alumnos deben siempre prestar atencin. Se establece de este modo una comunicacin asimtrica, la nica capaz de preservar la autoridad del profesor (y la dependencia de los alumnos). La verdadera comunicacin es de ida y vuelta; la verdadera educacin es siempre de mutuo prestar atencin: el resto es adoctrinamiento.

d) El docente debe proteger a los alumnos de cometer errores.

Aqu se parte de la idea de que los errores no son motor de aprendizaje, sino camino del fracaso. Por eso, para no equivocarse, hay que seguir el camino que marca el profesor. Lgicamente es al revs: sin ensayo y error, no hay aprendizaje posible, dice Piaget.

e) El profesor puede y debe juzgar al alumno.

Ha de ser el profesor quien determine el xito o el fracaso del alumno, a quien calificar por su bien. Este enfoque genera en el alumno un sentimiento de inferioridad y dependencia, y slo puede dar origen a conductas de sometimiento o rebelda, pues el nio aparece como incapacitado de elaborar un juicio coherente sobre s mismo. No sabe quin es: debe preguntrselo al profesor. Todas stas son formas ms o menos ocultas de autoritarismo que refuerzan la dependencia de la infancia; infancia que se sigue suponiendo una tabla rasa en la cual debern inscribirse las normas del bien y el mal, impidiendo de este modo el desarrollo de hombres libres, formados en una verdadera relacin, en la que ambos, docentes y alumnos, puedan re-crear continuamente un conocimiento siempre incompleto y siempre en proceso, a partir del anlisis de la propia experiencia y de los saberes provenientes de la vida cotidiana. Por qu el alumno no puede evaluar al profesor, adems de evaluarse a si mismo? Por qu el docente desprecia el bagaje de conocimientos que el alumno trae al colegio? Por qu no edificarlos a partir de stos, en lugar de hacerlo desde la teora? Por qu ciertos intereses de los alumnos deben quedar fuera del proceso de aprendizaje? Por qu no aprovecharlos para despertar nuevos intereses? Los docentes deberan buscar la posibilidad de crtica al autoritarismo escolar precisamente en esta contradiccin cotidiana, donde la igualdad, la justicia y la libertad se contravienen permanentemente en la situacin pedaggica concreta.

1. Psicopatologa del vnculo profesor alumno- Rodolfo H Bohoslasky.