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Expectativas de logro:
• Dar argumentos para sostener la teoría del ancestro común basados tanto en las
observaciones que la teoría explica como en sus predicciones;
• Explicar fenómenos observables o predecir otros apelando a la teoría del
ancestro común;
• Describir el surgimiento de las primeras moléculas complejas a partir de las
condiciones de la Tierra primitiva (presencia de moléculas simples en el océano,
atmósfera sin oxígeno, ausencia de capa de ozono, rayos ultravioletas).
Estrategias didácticas:
• Indagación de los conocimientos previos del alumno
• Se realizaran actividades áulicas (cuestionarios, trabajos prácticos cortos) a
modo de propiciar la comprensión, comunicación y oralidad atendiendo a la
grupalidad e individualidad de los alumnos.
• Mediante trabajos experimentales se inducirá a la participación e inclusión de
todos los alumnos según posibilidades, limitaciones e intereses tanto
individuales como colectivos.
• Explicación de dudas, conceptos, criterios.
• Utilización de material didáctica variado.
• Propuestas de actividades según intereses de los alumnos.
• Creación de espacios de discusión, estimulando la participación de todos los
educandos.
• Formulación de preguntas orientadoras e integradoras.
• Diseño y ejecución de experiencias.
• Orientación del proceso de apropiación de saberes.
• Aplicación de técnicas de estudio.
Eje ético:
• Respetar el trabajo de los pares y defender el propio.
• Cuidar el material y lugar de trabajo.
• Promover el interés por la superación de aspectos negativos.
• Valoración y cuidado del cuerpo.
Espacio de la Construcción de la Práctica docente II
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Evaluación:
Se entiende por evaluación al conjunto de acciones continuas y sostenidas en el
desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que permiten obtener
información y dar cuenta de cómo se desarrollan ambos procesos. La evaluación se
realiza con el propósito de ajustar, en la propia práctica, los errores o aciertos de la
secuencia didáctica propuesta.
Es posible reconocer tres cuestiones fundamentales a evaluar:
• Los saberes que los alumnos/as ya han incorporado previamente en su
escolaridad anterior y en su experiencia extra-escolar.
• Los aprendizajes de los alumnos/as en el recorrido que están llevando a cabo en
la materia.
• En qué medida las situaciones de enseñanza dispuestas posibilitaron (u
obstaculizaron) los aprendizajes buscados.
BIBLIOGRAFIA:
Del docente:
Audesirk Gerald Audesirk Teresa. Biología la vida en la tierra. 4ta. Edición. México,
Prentice Hall.
Del alumno:
Obligatoria: Diversos textos de biología de nivel E.S.B y carpeta, apuntes previstos por
el docente