20/04/13

Aprender a Dibujar - Un mtodo garantizado - Betty Edwards

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Contenido
Prefacio
1. El dibujo y el arte de montar en bicicleta 2. El dibujo como expresin personal: El lenguaje no verbal del arte 3. El cerebro: sus lados izquierdo y derecho
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Prefacio

4. Cruzamiento: La experiencia del cambio de izquierda a derecha 5. Haciendo memoria: La historia del artista 6. Aprendiendo a dominar el sistema de simbolos: Bordes y contornos 7. Percepcin de la forma de un espacio: Los aspectos positivos del espacio negativo 8. Ramificaciones en todas direcciones: Un nuevo enfoque de la perspectiva 9. Haciendo que todo encaje: La importancia

Dibujar con el lado derecho del cerebro es el resultado de diez aos de bsqueda de un nuevo mtodo de enseanza artstica p muy diversas edades y ocupaciones. Inici esta bsqueda al no poder resolver una contradiccin que a m me pareca desconcertan para m algo tan sumamente fcil y agradable, cmo era que la mayora de mis alumnos encontraban tan difcil aprender a dibujar?

Desde muy joven, a los ocho o nueve aos de edad, yo ya dibujaba bastante bien. Supongo que fui uno de esos nios que aciertan con una manera de ver que les permite dibujar con facilidad. An me recuerdo dicindome a m misma que para dibujar t hacer eso. Nunca llegu a definir eso, pero saba que tena que mirar lo que quera dibujar hasta que eso ocurra. Entonces ya lo haca bastante bien para ser una nia.

Mi habilidad para el dibujo me vali muchos elogios. Era corriente or decir: No es maravilloso que Betty sea tan artstica? B que su abuela pintaba acuarelas y que su madre es bastante artstica tambin. Debe ser un talento natural, un don especial. Como me encantaba recibir elogios, y estuve en grave peligro de llegar a crermelos. Pero en el fondo de mi mente algo no encajaba. Yo era muy fcil y que todo lo que uno tena que hacer era mirar las cosas de esa cierta manera.

Aos despus, cuando empece a dar clases de dibujo, trate de comunicar a mis alumnos mi modo de pensar. No dio resu desconsuelo mo solo unos pocos de los treinta y tantos alumnos de la clase aprendieron a dibujar.

Entonces empece a mirar hacia dentro, observndome a mi misma mientras dibujaba, tratando de descubrir lo que estaba experimentaba ese modo diferente de ver. Tambin empece a interrogar a los estudiantes. Observe entonces que los pocos estudi aprendido a dibujar no progresaron gradualmente, sino que mejoraron de golpe. Una semana antes seguan luchando con imgenes infantiloides, y de repente, a la semana siguiente, ya podan dibujar bien.

Pregunte a los estudiantes: Que haces ahora al dibujar que no hicieras hace una semana, cuando aun tenias problemas? C estudiantes respondan algo parecido a no hago mas que mirar las cosas, pero por mucho que les interrogara aprecian incapa palabras que describieran especficamente en que haba consistido el cambio.

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