‫مهارة الكالم‬

‫ماهية مهارة الكالم‬
‫ٌعتبر الكالم مهارة ثانٌة من المهارات األساسٌة فً اللغة العربٌة‪ .‬وهً‬
‫وسٌلة لالتصال مع اآلخرٌن‪ ،‬لقد اشتدت الحاجة إلٌها فً بداٌة دراسة اللغة العربٌة‬
‫فً المدارس االبتدائٌة‪ .‬وهذه المهارة ضرورٌة إلنشاء قاعدة لغوٌة قوٌة ومتٌنة‬
‫حٌث ٌستند علٌها بناء مهارة القراءة والكتابة على دعائم الراسخة‪.‬‬
‫أهداف مهارة الكالم‬
‫من خالل مهارة الكالم ٌتمكن الطلبة من ‪:‬‬
‫‪ .1‬إلقاء التحٌات والترحٌبات والرد علٌها‪.‬‬
‫‪ .2‬تلقً األوامر والتوجٌهات واإلرشادات وإصدارها‪.‬‬
‫‪ .3‬النطق باألرقام واألعداد واستخدامها استخداما صحٌحا‪.‬‬
‫‪ .4‬إجراء الحوار المدروس مع إخوانهم بنطق صحٌح‪.‬‬
‫‪ .5‬ذكر العناصر الرئٌسٌة واألفكار المتسلسة واألحداث الجارٌة والموضوعات‬
‫المناسبة فً مختلف المواد مع نبرات وتنغٌمات العربٌة الصحٌحة‪.‬‬
‫‪ .6‬توضٌح األشٌاء مستعٌنا بالوسائل المعٌنة الحدٌثة شفهٌا‪.‬‬
‫‪ .7‬توضٌح الحاالت المتعلقة بالفرد والمجتمع من معارف ومواقف وأحداث‬
‫الساعة شفهٌا طبقا لنبرات وتنغٌمات العربٌة الصحٌحة‪.‬‬

‫انواع مهارة حسب‬
‫المواقف والجاالت‬

‫التعبٌرالشفوى‬
‫تقدٌم االسئلة‬
‫واالءجابة عنها‬

‫التعبٌر الحرحسب‬
‫المجاالت وامواقف‬

‫الحوار‬

‫المحادثة‬

‬إن المقصود‬ ‫باألصوات الصامتة هو الحروف الهجائٌة العربٌة‪ ،‬وهً تترتب من ألف إلى‬ ‫الٌاء‪ .2‬الطرٌقة الصوتٌة‬ ‫المقصود باألصوات العربٌة هو كتعلٌم النظام الصوتى‪ ،‬أن النظام الصوتى‬ ‫فً اللغة العربٌة ٌشتمل على ‪:‬‬ ‫‪ ‬فونٌمات قطعٌة‪ ،‬وهً عبارة عن األصوات الصامتة واألصوات‬ ‫الصائتة‪.‬‬ ‫أما المقصود باألصوات الصائتة هً الحركات العربٌة فالحركات األساسٌة‬ ‫فً اللغة العربٌة ثالث حركات قصار وثالث حركات طوال‪ ،‬فالحركات‬ ‫القصٌرة هً ‪ :‬الفتحة والضمة والكسرة‪ ،‬وأما الحركات الطوٌلة فهً ألف‬ ‫المد وٌاء المد وواو المد‪ .‬بعض العلماء ٌصنفها فً مجموعات بحسب مخارجها ومنهم من‬ ‫ٌعرضها بحسب صفاتها المشتركة أما نحن ندرس طالبنا األصوات العربٌة‬ ‫الفصحى ونكتفً باإلشارة إلى حركات الفم واللسان لتوصٌف الحروف‪،‬‬ ‫فحٌنما ننطق الحروف أو الكلمة نطلب منهم أن ٌنظروا إلى أفواهنا وألسنتنا‬ ‫مثل فتح الفم وإخراج اللسان وغٌر ذلك‪.‬‬ ‫‪ .‬أما تدرٌس بطرٌقها فٌكتفً لنا أن نشٌر إلى أهمٌة‬ ‫األصوات الصامتة من حٌث إنها تغٌٌر فً معانى المفردات إذا لم تنطق نطقا‬ ‫صحٌحا مثل ‪:‬‬ ‫( جلس ) و ( جالس )‪.‫طرق تدريس مهارة الكالم‬ ‫‪ .1‬الطرٌقة الحرفٌة‬ ‫هذه الطرٌقة تنقسم إلى قسمٌن وهً الصامتة والصائتة‪ .‬‬ .

‬‬ ‫‪ .‫‪ ‬فونٌمات فوق قطعٌة‪ .‬‬ ‫أما التدرٌس بطرٌقها فٌجب على المدرس أن ٌراعى هذه الظواهر‬ ‫النظام الصوتى فً عملٌة تعلٌم األصوات‪.‬والتنغٌم له وظٌفته نحوٌة داللٌة مهمة‪ ،‬فالجملة الواحدة‬ ‫ٌمكن أن تكون إثباتٌة أو إستفهامٌة‪ ،‬والتنغٌم هو الفٌصل فً الحكم والتمٌٌز‬ ‫بٌن الحالتٌن‪ ،‬مثل جملة ( االستاذ جاء ) تكون جملة إثباتٌة إذا نطقت بالتنغٌم‬ .‬‬ ‫أما التدرٌس بطرٌقها فٌنبغً على المدرس أن ٌهتم باألصوات المنبورة أثناء‬ ‫عملٌة تدرٌب األصوات‪ ،‬وعلٌه أٌضا أن ٌصحح نبرات الطالب إذا وقعوا‬ ‫فً الخطاء‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫على سبٌل المثال‪ ،‬كلمة ( كتب ) ثالث مقاطع‪ ،‬وجدنا الصوت المنبور فً‬ ‫المقطع األول وهو‬ ‫( ك )‪ ،‬وهذا الحرف ٌنطق بارتكاز أكبر من حرفً الكلمات نفسها‪.3‬الطرٌقة المقطعٌة والكلمة‬ ‫إن هذه الطرٌقة كتعلٌم النبر‪ ،‬المقصود بالنبر هو وضوح نسبً لصوت أو‬ ‫لمقطع إذا قورن بغٌره من األصوات أو المقاطع المجاورة‪ ،‬فاألصوات‬ ‫والمقاطع تتفاوت فٌما بٌنها فً النطق قوة وضعفا‪ ،‬فالصوت أو المقطع الذي‬ ‫ٌنطق بصورة أقوى مما ٌجاوره ٌسمى صوتا أو مقطعا منبورا‪ ،‬فالصوت أو‬ ‫المقطع المنبور ٌنطق ببذل طاقة أكثر نسبٌا وٌتطلب من أعضاء النطق‬ ‫مجهودا أشد‪.4‬الطرٌقة الجملة‬ ‫إن هذه الطرٌقة كتعلٌم التنغٌم‪ ،‬وهو مصطلح ٌدل على ارتفاع الصوت‬ ‫وانخفاضه فً الكالم‪ ،‬وٌسمى أٌضا موسٌقى الكالم‪ ،‬إن الكالم تختلف نغماته‬ ‫ولحن وفقا ألنماط التركٌب والموقف‪ ،‬والتنغٌم ٌساعد هذا االختالف على فهم‬ ‫المعنى المقصود‪ .‬وهً عبارة عن ظواهر مصاحبة للنطق كالنبر‬ ‫والتنغٌم والوقفة وطبقة الصوت والصوت والطول واللحن وغٌر ذلك‬ ‫من موسٌقى الكالم‪.

‫خاص ولكن إذا نطقت بتنغٌم من نوع آخر فتكون جملة إستفهامٌة‪ ،‬والواقع‬ ‫أن التنغٌم هو أهم وسٌلة للتفرٌق بٌن حالتٌن المذكورتٌن‪.‬‬ .‬‬ ‫أما تدرٌس بطربقها فٌنبغً على المدرس أن ٌهتم بظاهرة التنغٌم حٌن ٌقرأ‬ ‫النصوص أو الحوار على الطالب حتى ٌسهل علٌهم فهم المعنى كما أن علٌه‬ ‫أن ٌصحح تنغٌمات الطالب إذا وقعوا فً الخطأ‪.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful