ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO, TAM. A.C.

DOCTORADO EN INVESTIGACIN EDUCATIVA

ENSAYO: EL PROFESOR ANTE ALGUNOS ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEANZA -APRENDIZAJE.

(Autor: Graciela Delgadillo, Adolfo Obaya)

PRESENTA: GRACIELA ESPARZA PREZ

ASESOR: DR. RAL GONZLEZ ARMENTA

VALPARASO, ZAC.,

20 DE OCTUBRE DE 2012.

EL PROFESOR ANTE ALGUNOS ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE El aprendizaje desde el punto de vista psicolgico es considerado como un cambio en la conducta del individuo, se dice que existe aprendizaje cuando el individuo es capaz de modificar su conducta ante las diversas situaciones que se le presenten, demostrando capacidad de mejoramiento, considerando sus conocimientos previos para poder modificar los nuevos. De igual manera se considera que el ser humano conforme va desarrollndose, al mismo tiempo va adquiriendo una maduracin, y que el aprendizaje se manifiesta cuando se da una combinacin de ambos (maduracin y aprendizaje), demostrando cambios duraderos en las personas, sin embargo, existe una diferencia entre uno y otro, el aprendizaje se considera como un cambio duradero, no afectado por la herencia gentica del individuo. Morris Bigge (1990) citado por Graciela Delgadillo, sostiene conceptos relacionados con el hombre, respecto al concepto de aprendizaje:
Tiene caractersticas definidas que le dan una calidad singular. Los conocimientos previos forman parte de su presente para formar nuevos conceptos. Es un ente cultural, construye sobre su pasado, en forma particularmente selectiva. Va tomando lo que realmente necesita. En un proceso perceptual puede verse a s mismo, a la vez, como sujeto y objeto conocidos. No slo ha mostrado deseos de aprender, sino que trata de averiguar cmo aprende. Se preocupa por saber y conocer sobre el pasado. Tiene capacidad nica de interactuar con sus congneres, lo que permite trascender las situaciones concretas. Su capacidad de adaptacin y socializacin le permite sobresalir de las dems especies.

Cabe destacar que las caractersticas de cada hombre tienen que ver de acuerdo al momento histrico que se est viviendo, al ritmo evolutivo, avance cientfico-tecnolgico y filosfico, de ah la importancia de que el maestro tenga conocimiento claro de las necesidades de los alumnos de acuerdo a la poca

en que viven, considerando pasado y presente para convertirse en verdadero facilitador del aprendizaje. As pues, se debe tener presente en las aulas un aprendizaje basado en el conocimiento psicolgico, porque permite tener una explicacin sobre el proceso de cmo se aprende y de esta manera tener posibilidad de resultados ms eficaces. De igual manera, el rol que juega el profesor en el proceso enseanza-aprendizaje es de agente activo, con apoyo de estrategias y adecuaciones del programa a las necesidades del grupo. Considerando a Graciela Delgadillo y Adolfo Obaya, existen algunos elementos del proceso enseanza-aprendizaje y que pueden apoyar al profesor en su funcin y que en primer momento mencionan las estrategias para preparar un curso basado en el desarrollo del pensamiento crtico y creativo; debe estar basada en una teora psicolgica o de la elaboracin, as como la comprensin de los contenidos, para finalizar con el procesamiento de la informacin en el aula. Se mencionan cada uno de los elementos o estrategias que proponen estos autores: PASOS PARA PREPARAR UN CURSO:
a) Ubicacin del curso en relacin con el plan de estudios. b) Definicin y jerarquizacin de los contenidos. c) Seleccin de la informacin. d) Diseo de actividades para recabar informacin, considerando las posibilidades de aprendizaje del grupo. e) Diseo de actividades para trabajar con la informacin. f) Diseo de actividades para evaluar el aprendizaje.

g) Diseo de actividades para evaluar el proceso. h) Definicin de criterios y mecanismos de calificacin y acreditacin del curso. i) j) Redaccin del programa que se presentar a los alumnos al inicio del curso. Encuadre. Tiene como fin dar a los alumnos la informacin necesaria acerca del curso y es la primera actividad del coordinador frente a su grupo.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVO: El profesor debe disear algunas estrategias, entre ellas:
1. Entender el aprendizaje como una actividad para desarrollar potencialidades. 2. Entender al docente como mediador entre sujeto de aprendizaje y objeto de conocimiento, no como transmisor. 3. Impulsar el aprendizaje participativo, que el alumno aprenda haciendo y reflexione sobre lo que hace. 4. Propiciar una clase dinmica. 5. Buscar que el alumno descubra y reconstruya las relaciones de la estructura de las cosas y de los fenmenos. 6. Propiciar la reflexin (anlisis y sntesis) en las experiencias de aprendizaje. 7. Desarrollar interacciones didcticas tendientes a ensear a pensar. 8. Ayudar a los alumnos a razonar articulando percepcin, deseo, intencin y significado. 9. Favorecer la inventiva, la sensibilidad a los problemas, los valores. 10. Favorecer la creacin ms que la memorizacin. 11. Favorecer la conciencia tica y poltica. 12. Apertura del maestro a la crtica y autocrtica.

TEORA DE LA ELABORACIN: Segn, (Aznar, 1992) citado por Delgadillo y Obaya. sta, se apoya en la psicologa cognitiva y en la psicologa del procesamiento de la informacin, prescribe la mejor forma de seleccionar, estructura y organizar los contenidos de aprendizaje de manera que provoque una ptima adquisicin, retencin y transferencia de la informacin. Los principios tericos que facilitan la elaboracin secuenciada de contenidos son:
Principio familiarizador introductorio: El nuevo aprendizaje parte de un conocimiento previo. Principio de sntesis inicial: Usar un organizador previo que muestre el marco conceptual. Principio de la elaboracin grupal: El aprendizaje ir de lo general a lo particular. Principio de lo ms importante primero: Para favorecer la atencin e inters del alumno, se debe abordar siempre lo ms importante primero. Principio de tamao ptimo: Los conceptos a estructurar deben estar en funcin de las caractersticas evolutivas y cognitivas del grupo y no deben ser excesivos.

Principio de sntesis peridica: El modelo de enseanza-aprendizaje es cclico y a partir de reelaboraciones sucesivas.

COMPRENSIN DE LOS CONTENIDOS: Las estrategias que facilitan la comprensin de los contenidos de aprendizaje pueden ser sugerencias tanto para maestros como para alumnos para que puedan planear, controlar y mejorar su manera de aprender, y son cinco:
1. Conocimientos previos comprensibles para comprender la nueva informacin.

2. Familiarizar a los alumnos con la organizacin del material, a travs de organizadores previos del programa a tratar. 3. Conocer las habilidades cognitivas del grupo adecuadamente, buscar nuevas estrategias si una no funciona. 4. Estudiar la informacin correcta en forma correcta, que los alumnos procesen la informacin importante con mayor profundidad. 5. Hacer un seguimiento de la comprensin del material estudiado, plantear preguntas, verificar, realizar trabajos en equipo o exmenes.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: Se presentan algunas aplicaciones como sugerencia.

1. Ayudar a los estudiantes a separar lo esencial de la informacin y a concentrarse en lo ms importante 2. Ayudar a los alumnos a relacionar la nueva informacin con lo que ya saben. 3. Repetir y revisar la informacin que se est manejando en clase. 4. Concentrarse en el significado, no en la memorizacin. 5. Hacer exposiciones claras y organizadas.

CONCLUSIONES: El individuo como ente social, productor y agente de relaciones y cambios y como parte de una historia forma parte de la psicologa social y la teora sobre el aprendizaje grupal. Entendiendo que los estudiantes van creando su propio conocimiento a travs de la informacin recibida tanto del profesor como la que ellos mismos buscan y descubren. As el sujeto aprende movido por sus intereses y afectos y al docente le corresponde complementar la informacin.

Por consiguiente, dentro del proceso enseanza-aprendizaje, el docente, debe estar formulada de manera inversa, esto quiere decir, proceso aprendizaje-enseanza que pretende que la educacin preste mayor atencin a las necesidades del alumno, motivarlo y encaminarlo a la bsqueda de informacin que le ayude a enfrentarse en su contexto, teniendo conocimientos sobre aspectos psicolgicos, sociales y didcticos para identificar sus

necesidades e intereses para que de esta manera se le proporcionen actividades que lo lleven a la reflexin y anlisis de situaciones problemticas, que realice trabajos en forma grupal, de integracin, inclusin, sensibilizacin que se va logrando a lo largo del curso y es un proceso que se va desarrollando de manera gradual.

Bibliografa Delgadillo, G. (s.f.). El profesor ante algunos elementos del proceso Enseanza-Aprendizaje.