2.INTRODUCCIN SOBRE LA HERRAMIENTA.

La siguiente prueba test ABC de Loureno Filho es una prueba de uso individual, cuyo objetivo principal es identificar la madurez necesaria en el nio para el aprendizaje de la lectura y la escritura, teniendo en cuenta el tiempo de demora en la adquisicin de una serie de destrezas bsicas. Es un test de fcil aplicacin, en el que se tarda aproximadamente entre 8 y 10 minutos en realizar el test completo. No todos los nios por haber cumplido una determinada edad, tienen el mismo nivel madurativo; por ello, en este test no se relaciona la puntuacin obtenida con la edad cronolgica. Las cualidades investigadas en la batera del Test A B C para detectar el grado de madurez seran: -Coordinacin visomotora (reproduccin de figuras). -Memoria Visual (evocacin de objetos). -Memoria de movimientos, Resistencia a la inversin (reproduccin de movimientos). -Memoria auditiva (evocacin de palabras). -Capacidad de pronunciacin (repeticin de palabras). -Coordinacin en el control de pequeos movimientos (corte de un diseo). -ndice de fatiga (punteado). Es un test de fcil aplicacin, cuya puntacin mxima puede llegar a 24 puntos. La puntuacin obtenida permite clasificar a los nios en cuatro niveles distintos de madurez: 1) Superior, de 18 puntos o ms: el nio aprender a leer y escribir en un semestre lectivo, sin dificultad o cansancio. 2) Medios, de 11 a 16 puntos: el aprendizaje se realizar normalmente en un ao lectivo 3) Inferior, de 10 puntos: aprender con dificultad, exigiendo, en la mayora de los casos, un tratamiento especial. 4) Muy bajo de 7 puntos o menos: se puede asegurar que la enseanza escolar comn ser totalmente improductiva (FILHO, 1970, pg. 149).

2.DESCRIPCIN DEL SUJETO.

Esta prueba ha sido realizada por Adrian, que en este mismo mes acaba de cumplir seis aos. No ponemos ms datos del sujeto para salvaguardar, en la medida de lo posible, la identidad de ste. Nuestro participante se ha comportado de manera algo tmida, debido a que no nos conoca. Al principio hemos jugado un poco con l, hemos estado hacindole preguntas para familiarizar el ambiente y para que se sintiera cmodo con nosotras. Ha mostrado mucho inters en esta actividad, a pesar de que sus compaeros lo esperaban en el patio de ocio para jugar. Como detalle curioso a destacar, mencionamos que Adrian es zurdo.

4.PUESTA EN MARCHA.

4.1RESULTADOS.

A continuacin se muestra una tabla con los resultados obtenidos por el alumno en las tareas especficas.

Test 1: Reproduccin de figuras. En la primera prueba del test, el nio tena que reproducir tres figuras usando un minuto para cada una de ellas. Consigui realizar la tarea rpidamente y con facilidad. Por dicha razn, obtuvo la mxima puntuacin (3 puntos). Test 2: En esta prueba Memoria inmediata, el sujeto tiene 30 segundos para recordar el mximo nmero de figuras de la plantilla. Es capaz de recordar cinco de los siete elementos que componen la lmina. Recuerda las figuras siguientes: la mano, el zapato,

la taza, el reloj y el coche; dejando olvidados las figuras del gato y la llave. Obtiene una puntuacin de 2 puntos por no recordar todos los objetos. Test 3: Tarea denominada Reproduccin de movimientos. Nuestro sujeto tiene que reproducir con su dedo ndice en el aire tres figuras: una espiral, una figura parecida a la letra M y otra similar a un lazo; y despus dibujarlas en un papel. A la hora de realizarlas en el are, lo hace de manera correcta. Cuando le pedimos que las dibuje en una hoja, no las realiza todas de manera correcta, dibujando la espiral en sentido contrario. Obtiene la puntuacin de 2 puntos. Test 4: En la tarea Evocacin de palabras, este sujeto tiene que recordar siete palabras que enumera el examinador. En esta prueba el nio cuatro palabras (rbol, silla, casa y mesa) de las siete dictadas, dejando omitidas las siguientes palabras: palabras piedra, flor y cartera. En esta parte de la tarea obtuvo 2 puntos. Test 5: Evocacin de un relato .El nio tiene que repetir un pequeo texto que le cuenta el examinador. De dicho texto el sujeto repite: Mara compr una mueca. El mismo da que la compr, se parti y Mara llor mucho. Al no repetir el relato completo y exacto, obtiene en esta prueba 1 punto. Test 6: En la tarea Repeticin de palabras, dicho sujeto tiene que repetir, una a una, las diez palabras que dice el examinador. Repite correctamente las siguientes palabras: contratiempo, incomprendido, pintarrajeado, sardanpalo, constantinopla, ingrediente, familiaridades y transiberiano; teniendo dificultades para las palabras nabucodonosor y cosmopolitismo. Aunque realiza la tarea bastante bien, obtiene 2 puntos y no la puntuacin mxima, debido a que no ha completado todas las palabras correctamente. Test 7: En la prueba llamada Corte de un diseo, el sujeto tiene que seguir dos lneas con una tijera: una con trazos ms cuadrados y otra con los trazos ms circulares. Obtiene un trazo bastante correcto, siguiendo las lneas marcadas, aunque con algunos errores. Por dicha razn, obtiene 2 puntos. Test 8: Esta ltima prueba se nombra Punteado. Debe realizar el mximo de puntos posibles sobre una cuadrcula que le entregamos. El nio comienza a cansarse pronto,

transformando tempranamente los puntos iniciados en pequeos crculos. Obtiene 1 punto.

4.2. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS.

Segn estos resultados, Adrian presenta buenos niveles de coordinacin. Tiene una alta capacidad de coordinacin en el aspecto visomotor, aunque un nivel ms normal en el aspecto motor. Su memoria inmediata, motora, auditiva y su pronunciacin siguen unos rangos normales. En lo referido a la memoria lgica, obtiene una buena puntuacin respecto a los detalles generales de la historia expuesta en la actividad. Sin embargo, deja al margen detalles ms especficos. Para finalizar, en relacin con la fatiga, nuestro sujeto muestra un bajo nivel. Puede deberse a la cantidad de pausas, cansancio por el desarrollo de la prueba y una accin tranquilizada en la tarea del punteado.

4.3. PROPUESTAS DE INTERVENCIN.

En la coordinacin visomotora, nuestro sujeto saca la puntuacin mxima. A pesar de ello, exponemos algunas actividades que le vendran bien para mantenerla en tan buen estado. -Podra ayudar algn juego parecido al twister, en el que hay un tablero en el suelo con puntos de diferentes colores donde debes apoyar las manos y pies, e intentar mantener el equilibrio. -Tambin algn deporte o ejercicio en el que mueva las extremidades de manera asimtrica. Por ejemplo, mover la mano derecha, mientras mantienes el equilibrio slo en la pierna izquierda.

Para que el sujeto mejorase su memoria motora podra realizar los siguientes ejercicios: -Coreografas de canciones, que al estar expuestas por una secuencia de acciones ayuda a que el nio tenga que recordar los movimientos.

- Realizacin de puzles que vayan aumentando su dificultad. -Ejercicios en los que haya que armar y desarmar objetos, es decir, una figura compuesta por diferentes piezas, teniendo que recordar qu piezas colocaron antes y donde estaban colocadas.

Para incrementar la memoria visual podra estar expuesto a actividades como: -Juego de cartas compuesta por parejas de dibujos. El juego consiste en poner todas las cartas mezcladas bocabajo y el sujeto tiene que ir levantando y juntando las correspondientes parejas. Con esto va memorizando donde estaban las cartas para conseguir la pareja. Pueden ir incluyndose ms conjuntos de parejas al juego. -Exposicin de un vdeo y despus realizacin de una serie de preguntas en las que se recojan determinados detalles que ha debido recordar.

Por ltimo, algunos ejercicios destinados a combatir la fatiga pueden ser: -Realizacin de sopas de letras, en las que haya que encontrar determinadas palabras. -Contar durante un tiempo, por ejemplo, cuntos chicos morenos ve pasar por una zona concreta.

4.4. CONCLUSIONES. Segn la tabla de interpretacin del Test ABC, la puntuacin obtenida por Adrin (15), indica un nivel de madurez para la lectoescritura, que predice que el aprendizaje se realizar normalmente en un ao. Por ello y con las ayudas necesarias en las capacidades ms inmaduras, esperamos que el nio normalice sus aprendizajes al acabar primero de Primaria. El aprendizaje de la lecto-escritura es un proceso de carcter complejo que, como hemos visto, requiere que el nio haya alcanzado determinados niveles de maduracin con respecto a varios factores. Mltiples investigaciones sealan que este nivel se logra alrededor de los 6 aos de edad cronolgica, siempre que se hayan realizado actividades preparatorias, ya que la maduracin no slo depende de la edad cronolgica o mental. Estas primeras experiencias deben darse siempre en un clima ldico y de creatividad ya que la presin de padres o profesores, ansiosos y competitivos, pueden crear formas

deficientes y contraproducentes, tanto en las destrezas que se espera lograr como un rechazo por una actividad que al nio le puede resultar difcil y sin sentido.

5 .REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

http://www.elpsicoasesor.com/2011/02/test-abc-laurence-filho.html

Carril, Isabel e Iglesias, Rosa M, (2000). El aprendizaje lectoescritor desde la ptica de la educacin temprana. Conceptos de Educacin n 3, Quaderns Digitals.

Defior Citoler, S. (2000). La preparacin para el aprendizaje de la lectura en el mbito escolar y familiar. Conceptos de Educacin n 3. Quaderns Digitals.

Filho,L. (1970). Test ABC. Buenos Aires: Kapelusz.

TEST ABC LAURENCE FIHLO

Paula Durn Gonzlez. Luca Snchez Lagares. Turno: T2.