PERFIL DE DOCENTE

GMEZ VASQUEZ VALENTINA LABRADOR GONZALEZ SARA VIVIANA LA-ROTTA PULIDO MARIA JOSE LOPEZ BARAJAS DIANA CAROLINA OCHOA ORDEZ MARA CAMILA

COLEGIO MARA INMACULADA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

BOGOT D.C 2013

PERFIL DE DOCENTE

GMEZ VASQUEZ VALENTINA LABRADOR GONZALEZ SARA VIVIANA LA-ROTTA PULIDO MARIA JOSE LOPEZ BARAJAS DIANA CAROLINA OCHOA ORDEZ MARA CAMILA

Trabajo de grado como requisito para optar el ttulo de bachiller en la modalidad acadmica

Asesor: LIC. ZAHIRA JANINE TORRES CRUZ

COLEGIO MARIA INMACULADA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION BOGOTA D.C 2013

NOTA ACLARATORIA

El Colegio Mara Inmaculada no se hace responsable por las ideas expuestas por las estudiantes en este trabajo de grado.

NOTA DE ACEPTACIN

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

_________________________________________ Firma del presidente del jurado

________________________________________ Jurado

_______________________________________ Jurado

AGRADECIMIENTOS

Inicialmente agradecemos a Dios por ser la gua constante y guiarnos por el buen camino, el camino del aprendizaje y el esfuerzo que se fortalece continuamente gracias a su compaa. Gracias a nuestros padres por darnos el apoyo que necesitamos para cumplir da a da nuestros sueos, por apoyarnos en cada uno de nuestros proyectos y ser parte del camino que estamos recorriendo en nuestras vidas. Gracias a nuestro al gran apoyo que nos brinda la profesora Zahira Janine Torres, quien con su nimo y perseverancia nos ayuda diariamente a perfeccionar nuestros proyectos con amor y paciencia. Gracias a la institucin Mara Inmaculada que diariamente nos forma como mujeres integras y respetuosas, a dems del apoyo que recibimos diariamente para lograr nuestras metas.

ABSTRACT

The following writing presents some of the background of the research project "ideal profile of teachers in the Maria Inmaculada school" that have been developed over years to show progress and the proposal to make known the true role of the teacher so that in this way they meet the different challenges we currently following the requirements demanded not only behavior manual, the constitution of Colombia, but our needs as students and professional ethics should be displayed in all areas of everyday life, so it makes a contribution to the school in a forceful way, themselves critically and to society itself.

RESUMEN

El siguiente escrito presenta algunos de los antecedentes del proyecto de investigacin Perfil ideal del docente en el colegio Mara Inmaculada Que se han venido desarrollando a lo largo del ao con el fin de mostrar los avances y la propuesta de dar a conocer el verdadero rol del docente , para que de esta manera ellos cumplan los diferentes retos que hay actualmente ,siguiendo los requerimientos que exige no solo el manual de convivencia ,la constitucin de Colombia ,sino tambin nuestras exigencias como estudiantes y la tica profesional que se debe mostrar en todos los mbitos de la vida cotidiana, de esta forma se realiza una contribucin a la institucin educativa de manera contundente, a ellos mismos de manera crtica y en s a la sociedad.

CONTENIDOS Introduccin 1. Pregunta Problema 2. Justificacin 3. Objetivos 3.1 Objetivo General 3.2 Objetivos Especficos 4. Antecedentes 5. Hiptesis 6. Marcos de referencia 6.1 Marco conceptual 6.2 Marco terico 6.3 Marco Contextual 6.4 Marco histrico 6.5 Marco legal 6.6 Marco Axiolgico 6.7 Marco metodolgico 7. fotos- referencia contextual

INTRODUCCIN

En base de mejorar la calidad educativa del Colegio Mara Inmaculada y teniendo en cuenta el trabajo conjunto entre directivas, docentes y estudiantes se har nfasis en enriquecer el perfil de cada docente complementndolo segn la opinin de las estudiantes de lo que sera el perfil integral del docente. Para cumplir este proceso de investigacin, se deber identificar los perfiles de los docentes de grados superiores, teniendo como base temporal el perfil establecido en el colegio Mara Inmaculada, cimentando una posible forma de pensar del docente.

1. PREGUNTA PROBLEMA Cul sera el perfil integral del segn las estudiantes de 9,10 y 11 grado del ao 2013 en el colegio Mara Inmaculada?

HECHOS PROBLMICOS: El estudiante es el centro de la escuela, es capaz de decidir el tipo de maestro que necesita segn los desafos actuales.

Los estudiantes de igual manera deben estar dispuestos a aceptar el perfil establecido en la institucin, permitiendo que al ser planteada su opinin pueda ser satisfactorio el cumplimiento del perfil establecido tanto por las estudiantes como por el colegio, dando paso al buen desarrollo de la pedagoga de la enseanza y la clarificacin de valores impartidos por el docente.

El docente debe ser apto de renovar su metodologa segn las necesidades de la poblacin debe estar dispuesto a la aceptacin de los desafos que la actualidad impone en cuanto a la metodologa de la enseanza permitiendo en lo posible satisfacer las necesidades de los estudiantes.

2. JUSTIFICACIN

Como estudiantes se ve la necesidad de que los docentes sean de igual manera aptos de brindar a los estudiantes conocimiento secular y simultneamente ensear valores para que sean formados como seres humanos ntegros. Como educandos se ve la necesidad de que los docentes sean de igual manera aptos de brindar a los estudiantes conocimientos ya que nos encontramos en una sociedad que ha definido un alto nivel de calidad para la educacin a partir de expectativas compuestas desde una imagen ideal y estereotipada, manifestando una valorizacin ms justa del trabajo de los docentes. Simultneamente los docentes deben ensear valores para que los estudiantes sean formados como seres humanos ntegros ya que primero y por encima de todo est la formacin de la persona llegando a ser un ser rico en valores, por ello se necesitan grandes lderes capaces de irradiar no slo intelecto sino tambin humanismo. As las cosas, el proyecto perfil del docente tiene como finalidad complementar el perfil establecido en el colegio Mara Inmaculada con la opinin objetiva de las estudiantes de los grados 9,10 y 11.

3. OBJETIVO

3.1 Objetivo general -Generar un perfil integral para el docente del Colegio Mara Inmaculada.

3.2 Objetivo especifico

-Identificar los perfiles de los docentes de 9, 10 y 11 Inmaculada.

del Colegio Mara

-Construir a partir de la teora pedaggica una posible forma de ser y pensar del docente. -Caracterizar el perfil de cada docente segn el establecido actualmente en el Colegio Mara Inmaculada. -Cualificar y unificar el concepto de docente que las estudiantes desean como prospecto.

4. ANTECEDENTES

INTRODUCCIN: El proyecto perfil de docente del colegio Mara Inmaculada, que tiene como objetivo el implementar mtodos que ayuden a dar el modelo que se quiere como perfil integral de docente en la poblacin de las estudiantes de 9,10 y 11. Estos antecedentes son la gua que se necesita para seguir una referencia de lo que es necesario para seguir esta lnea de investigacin con el proyecto escogido. Nuestro principal objetivo es implementar en todos los docentes el perfil que desean las estudiantes, tanto como este proyecto que desea que el docente sea un impartir de conocimiento, por medio de su profesionalismo, que ser beneficioso para las estudiantes. Gracias a este proyecto se puede entender que el fin es seguir encaminndonos, por un planteamiento de objetivos y metas para llegar al punto en el que el deseo de implantar el perfil ideal del docente no sea efmero, tanto para ellos como profesionales ni como para nosotras como estudiantes que estamos directamente relacionadas en la parte integral y la parte educativa con los docentes. En conclusin estos antecedentes son la gua que tomaremos para cumplir nuestro proyecto y que la poblacin escogida vea los resultados.

Ao publica do 2000

Ttulo

Autor

Objetivo/pre gunta Analizar conocimiento y comprensin de las estudiantes hacia el profesor dirigido a conseguir del profesor una imagen de s equilibrada y autoactualizada.

Conclusiones

Donde se encuentra

1.

Modelo a seguir para un buen perfil de docente.

Mara del Carmen Pereda Barrios.

2.

20012004

Espacios de prescripci n del perfil del docente.

Enrque z Romero, Pedro Marcelo.

En conclusin la formacin del profesorado, deben plantearse con la intencin de generar un conocimiento didctico o saber integrador, que trascienda el anlisis crtico y terico para llegar a propuestas concretas y realizables que permitan una transformacin positiva de esta profesin. Indagar los Las supuestos prescripciones existentes en establecidas por la los documentos reglamentaci oficiales al perfil n del del docente en estatuto tanto, impartidor docente de acerca de la conocimientos. implicancia que tiene la inv. Educativa en el perfil del docente.

http://www.anf eca.unam.mx/ doctos/convoc atorias/1coloq uio_zona7/29 %20PERFIL% 20DEL%20D OCENTE%20 EN%20EL%2 0SIGLO%20X XI%20EN%20 EL%20MARC O%20DE%20 MODELO%20 EDUCATIVO %20BASADO %20EN%20C OMPETENCI AS.pdf

http://www.uc or.edu.ar/pagi nas/encuentro 1/enriquez.D. pdf

3.

20032007

Estrategia para el mejoramie nto de la formacin del docente.

Francisc o Quintanil la

Consolidar y fortalecer la formacin de docentes para los niveles y modalidades . Analizar mediante una combinacin la metodologa para el diseo de perfiles de docentes. Indagar el rol y el perfil del docente para conocer lo que esto implica en el momento de ensear a los alumnos.

4. 2007

Propuesta de perfil del docente, metodolog a de la investigaci n en educacin superior. Nuevo rol o perfil del docente en el siglo XXI.

Sabino Carlos.

El impartir una estrategia de mejoramiento para el perfil del docente, mejorara el aprendizaje y el desarrollo de estudiantes. En conclusin, el perfil del docente fue diseado con una caracterstica para el carcter progresivo.

www.oas.org/ udse/3ministe rial/.../docente s/.../El_Salvad or_05-01-03.

www.eumed.n en/libros2011 c/982/cap6.po lf

5.

2008

Ysmael Hernnd ez L. y Marcos Hernnd ez L.

Se debe promover el inters de los estudiantes por medio del dinamismo que permita ver el desempeo como docente.

http://www.ges tiopolis.com/ec onomia/rol-deldocente-en-laeducacion.htm

COMENTARIO: Para poder hacer o realizar este proyecto se debe tener en cuenta los antecedentes ya que son una base para continuar con el proyecto.

5. HIPTESIS

El perfil del docente del colegio Mara Inmaculada requiere nuevas estrategias, percepciones, experiencias y conocimientos para intentar dar respuesta a las exigencias por parte de las estudiantes, de tal manera unificar el concepto de enseanza, docencia y vocacin siendo transmitido as a las mismas para satisfacer su aprendizaje. Finalmente lo que se busca en el docente es que cumpla con los requisitos ya establecidos en la institucin, promoviendo principalmente los valores de amor, solidaridad, emprendimiento, amistad, entrega y escucha que como estudiantes es lo que hacen que la relacin entre docente y estudiante no solo se limite a una enseanza bsica de conocimientos si no de formacin de personas. Adems que integren en su formacin lo que las estudiantes desean; no se busca quitar o remover el perfil ya impuesto, sino mejorar la calidad educativa de los docentes y as mismo de las estudiantes.

6. MARCOS DE REFERENCIA

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

Marco conceptual Marco terico Marco contextual Marco histrico. Marco legal. Marco axiolgico Marco metodolgico.

6.1 MARCO CONCEPTUAL

6.3 MARCO CONTEXTUAL

PERFIL INTEGRAL DEL DOCENTE

La opinin de Montenegro1, redacta que el perfil del docente se define como el conjunto de rasgos que caracterizan al profesional de la educacin. La importancia de un perfil es que se constituye en un mdelo a seguir en el proceso de formacin y desempeo docente. Dice Montenegro2 Que el fundamento del docente es el de persona integral, dotado de unas competencias bsicas, ya sobre estas bases se constituye el Profesional profesional provistos de unas competencias especificas para el desempeo de su labor Competencias especficas. con altos niveles de calidad. Entorno al modelo del perfil docente, Montenegro construye una frase y un esquema describiendo como persona profesional3: El ser profesional constitucin como Persona integral Competencias bsicas. descansa sobre persona integral. la

______________________________
1.

MONTENEGRO ALDANA, Ignacio Abdn. Evaluacin del desempeo docente/ Fundamentos, modelos e instrumentos. Magisterio ediciones especiales; Bogot D.C. Pg 12. 2. MONTENEGRO ALDANA, Ignacio Abdn. Evaluacin del desempeo docente/ Fundamentos, modelos e instrumentos. Magisterio ediciones especiales; Bogot D.C. Pg 12. 3. Frase y esquema dirigido por: MONTENEGRO ALDANA, Ignacio Abdn. Evaluacin del desempeo docente/ Fundamentos, modelos e instrumentos. Magisterio ediciones especiales; Bogot D.C. Pg 12. Fras Navarro parte de la definicin de su texto 4 la profesionalizacin no es un hecho que se pueda conseguir de la noche a la maana, por que esta rodeada de circunstancias contextuales de orden poltico econmico, cultural, social y pedaggica entren otras y porque comporta, un nuevo tipo de docente, comprometido con su responsabilidad de actualizacin permanente y de formacin de ciudadanos, capacitados para el trabajo en equipo, la solucin del problema y el planteamiento de innovaciones pedaggicas . Cela y Palou redactan sobre5 no sabemos los requisitos que deben reunir una persona para ejercer como maestro; pero se sabe los que no se han de tener. Se trata de cuestiones que se sitan fuera de cualquier debate, por que nos e pueden someter a la lgica de la razn lo que pertenece a territorio mas sutiles de la condicin humana. Cela y Palou sitan cuestiones como6: No puede ser docente quien crea en superioridad un sobre otros por razn de raza, sexo, condicin social. No puede ser docente quien no se haga responsable de sus alumnos NO puede ser docente quien no confi en las capacidades del individuo No puede ser docente quien no crea en un futuro justo No puede ser docente quien ante situaciones de conflicto no conciba otra alternativa que la exclusin

El Colegio Mara Inmaculada7 sostiene: El perfil integral de docente se asume y se adapta en su vida, en la figura del buen pastor. En el manual de convivencia8 se sustenta tres requisitos del docente: Tiene que ser fiel a su misin No es solo un profesional, vive su trabajo como vocacin Manifiesta actitudes testimoniales, su vida y sus actos son testimonios para otros. ____________________________ 4. FRIAS NAVARRO, Matilde. En torno al tema de las competencias/ preparacin para la evaluacin de los docentes y directivos. Seminarios y talleres maestros ediciones; Bogot D.C. Pg 16
5.

CELA, Jaume y PALOU, Juli. Cartas a lo nuevos maestros. Ediciones paids Ibrica, S.A; Barcelona. Pg. 18-19. 6. Cuestiones por: CELA, Jaume y PALOU, Juli. Cartas a lo nuevos maestros. Ediciones paids Ibrica, S.A; Barcelona. Pg. 18-19. 7. y 8. Agenda Del Colegio Mara Inmaculada 2009.

6.4 MARCO HISTRICO

Introduccin. Basndose inicialmente con la informacin planteada a continuacin se podr realizar un seguimiento que ayudara a guiar este proyecto de investigacin: Perfil del docente, para seguir la secuencia durante siglos a cerca de esta temtica y as complementar y analizar cada uno de los aspectos que con lleva este proyecto. El concepto de docente o maestro fue resaltado desde el siglo IV d. C en la edad antigua. Edad antigua Concepto del filsofo Platn (347 a .C) de la edad antigua, quien influyo en gran manera en el concepto de maestro: La educacin del hombre es el nico camino sociedad justa . para llegar a conformar una

La educacin es el cincel que permite modelar la sociedad ideal en este mundo limitado por el devenir, el cambio y la materia . Ensear conocimientos es un arte, que debe utilizar el educador, como maestro hacia los estudiantes. De igual manera Aristteles: La educacin nunca termina pues es un proceso de perfeccionamiento y por lo tanto este proceso nunca termina, la educacin dura tanto como dura la vida de la persona 1

Concepto: Perfil del docente por Aristteles (anlisis)

Santo Tomas de Aquino (1925) telogo y filsofo quien en su poca dio grandes bases sobre el concepto del educador: El educador es la imagen a seguir de los estudiantes, desde la espiritualidad y el conocimiento temporal; el perfil del docente es esencial para la construccin de una persona integral con valores seculares 2, que se fijen en el diario vivir. Por medio de este se pude a portar que si no se tiene un perfil de docente adecuado, no se podra establecer un requisito explicito para su mejoramiento. Este permite que tanto alumnos como docentes, tengan una plena relacin, y as mismo un buen desarrollo de las problemticas. En la edad moderna diferentes autores del concepto de maestro intervinieron para dar su opinin como lo es el gran Paulo Freire (1970) quien permiti dar a conocer su opinin y definicin: Es importante comprender las diferencias individuales, ser tolerantes ante las divergencias y las equivocaciones, dispuesto al dilogo, tener comunicacin interactiva, ser cooperativos en el aula, en la escuela, la familia y la comunidad. Abiertos al cambio, flexibles ante las incertidumbres. Comprometidos con las mayoras empobrecidas y sin oportunidades para quienes la escuela es su mejor posibilidad de acceso al conocimiento. Reflexionar permanentemente sobre su prctica, mantener la vigilancia sobre sus acciones pedaggicas para mejorarlas; como dice Freire (1995, 112), la prctica de pensar tericamente sobre la prctica para hacerlo mejor. Esto significa compartir con padres y colegios, las ideas, preocupaciones y soluciones a los problemas de la enseanza, estar dispuesto a recibir las crticas y ayuda de los colegios, adems de comunicacin permanente con todos los integrantes de la comunidad escolar. Es en esto, que se necesita de un perfil del educador nivel: Avanzado, no por conocimientos, sino basado en la implementacin de valores.3 Diferentes instituciones o entidades han dado respuesta al concepto de maestro como: Institucin Cerpa (1982) De acuerdo con Cerpa (1982), El Perfil del Educador se define como una visin humanstica, socio-cientfica y tecnolgica que un estudiante debe tener e incorporar al egresar de un nivel educativo, asimismo se debe integrar los
2

Realidad humana que consta de una tica propia junto con la interpretacin racional de los fenmenos naturales.
3

FREIRE, Paulo. El perfil del educador .Revista ciencias de la educacin; Valencia.pg.8.

alcances de los ejes transversales, las intenciones educativas globales de las reas acadmicas y las capacidades cognitivas intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de alcanzar una formacin integral del educando. Facilitador de oportunidades que propicia experiencias metodolgicas que estimulan la actividad de los educandos y responden a los propsitos y objetivos de la educacin4 Edad moderna Concepto que aporto a concretar universalmente una definicin de lo que es educador :E. Carrillo (1994) Segn Carrillo, (1994); el educador es clave del proceso educativo, a quien le corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal. Visto as, el educador debe legitimar en los procesos de enseanza y aprendizaje, el patrimonio cultural y los recursos ambientales, valores universales socialmente aceptados por la humanidad, como parte importante del componente tico que fortalece el espritu y desarrolla la conciencia. El educador del siglo XXI, tendr el mandato de desarrollar un currculo sustentado en valores. La transversalita representa una esperanza para la recuperacin moral de nuestra sociedad, cuyo desarrollo eficiente en las aulas de clase depende en gran medida de la formacin del educador. El educador debe tener un componente axiolgico capaz de forjar personalidades autnomas y crticas que estn en condiciones de respetar a los dems y ejercer sus propios derechos5. En la edad contempornea se evidencias conceptos que as mismo se adaptan a lo que se vive actualmente en la parte educativa, as mismo estos autores de estos conceptos proyectan sus definiciones desde su punto de vista Maturana (1999). El aprendizaje no es slo razonamiento sino mucho sentimiento, es parte del emocionar como dira Maturana (1999), de all que la tarea del Maestro ser crear para el nio un espacio racional en el que puedan expandir sus capacidades para la accin y la reflexin. Un educador creativo debe disfrutar de la compaa de nios y comprender, identificarse con sus inquietudes, sentir agrado por ser un modelo para las futuras generaciones. Creer en la importancia
4

Cerpa (1982). El Docente, Su Perfil y Formacin. Carrillo, E. (1994). Diseo del Perfil Profesional en Atencin Integral del Nio de 0 a 15 aos.

de la escuela y de los docentes en la actual sociedad venezolana y en la formacin de ciudadanos responsables para la construccin del futuro de la nacin, y estar dispuesto a asumir una profesin de acciones y fines ticos. Tener deseos de aprender de ellas, de observarlos, de escucharlos, de conocer sus interpretaciones para comprenderlos mejor, de utilizar sus errores para mejorar sus enseanzas. Ignacio Abdn (2003) Ignacio Abdn Montenegro Aldana (2003) da el significado de perfil del docente: El perfil docente se define como el conjunto de rasgos que caracterizan al profesional de la educacin. La importancia de un perfil es que se constituye en un modelo a seguir en el proceso de formacin y desempeo docenteEl fundamento del docente es el de persona integral, dotado de unas competencias bsicas (p.12) Enfatiza, dicho autor, en que primero se es persona y luego se es profesional. Para ello clasifica las competencias en bsicas y especficas, dentro de las cuales, refiere el saber hacer y el saber actuar teniendo como norte la convivencia humana6 Perrenoud y Braslavsky (2007) Analizando estos dos autores se puede decir, que definen perfil del docente como: El proceso de transformacin del perfil del docente, tradicionalmente concebido, en un perfil construido con un enfoque basado en competencias. Para ello se parti del estudio de algunas competencias sealadas por autores como Bar, Perrenoud 7 y Braslavsky 8 . Asimismo, se analiz la concepcin de competencia y su relacin con el aprendizaje, asumiendo que son el resultado de la integracin dinmica de distintos tipos de conocimiento y prctica (saberes). Se presenta el perfil del docente basado en competencias y el proceso metodolgico que se sigui para identificar las competencias intelectuales, sociales, intra e interpersonales y profesionales, que lo componen, as como tambin, a manera de
6

Ignacio Abdn Montenegro Aldana (2003). Evaluacin del Desempeo Docente. Fundamentos, modelos e instrumentos. Editado por: Coop. Editorial Magisterio
7

Perrenoud, P. (2001). La formacin del docente del siglo XXI. Montevideo: Cinterfor.
8

Braslavsky, C. (1999). Bases, orientaciones y criterios para el diseo de programas de formacin de profesores. [Biblioteca digital de la OEI], Disponible: http//oei.gov.co.htlm [Consulta: 2003, octubre 18].

conclusin, las transformaciones a las cuales conduce el proceso de cambio de un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencia. 9

6.5 MARCO LEGAL

En esta tabla se podr observar las leyes que hay sobre el perfil del docente, las cuales vigilan y decretan a cada uno de los docentes, para mantener y mejorar la calidad del docente dentro de cada institucin.

LEY

CONTENIDO

ANLISIS

G A L V I S , R O S A V I C T O R I A : DE UN PERFIL DOCENTE TRADICIONAL A UN PERFIL DOCENTE BASADO EN COMPETENCIAS A C C I N P E D A G G I C A, N 1 6 / E n e r o - D i c i e m b r e, 2 0 0 7 - p p. 4 8 - 5.

El educador es un profesional con formacin pedaggica que, atendiendo a En ejercicio de las condiciones personales y de los sus facultades contextos, orienta procesos de enseanza legales y es y de aprendizaje y gua, acompaa y especial las establecidas en promueve la formacin y el desarrollo de las competencias de sus estudiantes. la Ley 1188 de El programa debe fortalecer las 2008 yen el decreto 1295 de competencias bsicas de educador para: 2010, y considerando Comunicarse efectivamente de manera verbal y no verbal. Hablar, leer y escribir Articulo 2 de forma coherente de conformidad con Perfil del las reglas gramaticales, y comprender y educador. producir gneros discursivos inscritos en diversas tipologas textuales. Adems, comunicarse efectivamente en una lengua extranjera diferente a la materna, que le permita relacionarse con fluidez y naturalidad. Entender las ideas principales de textos de carcter tcnico de su campo de especializacin y producir textos. Reconocer y Valorar la diversidad, los derechos individuales y colectivos. Trabajar en equipo y vivir en sociedad con responsabilidad, estableciendo relaciones humanas pacificas y objetivas fundamentadas en le confianza, la tica del cuidado le empata, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los dems. Conocer y utilizar procesos y conceptos fundamentales de la matemticas que le permita interpretar y representar situaciones cotidianas y especializadas de manera grficas, simbolgico, numrica y verbal, y solucionar problemas en diversos contextos. Indagar y analizar de manera crtica y

El currculo del docente es idneo para ejercer su labor dentro del plantel cubriendo las expectativas dentro del mejoramiento del perfil que requerimos para enriquecer la enseanza en el colegio Mara Inmaculada, incrementando en el alumno las formas de: leer, escribir escuchar analizar observar interpretar y comunicar. Teniendo en cuenta cada uno de los conceptos segn las reas en las que se desempeen cada docente resaltando cada uno de los valores entre el docente-alumno, alumno- docente.

reflexiva las interacciones fsicas, sociales y culturales que se desarrollan en contexto. Aplicar con responsabilidad social y ambiental, el conocimiento cientfico y tecnolgico en soluciones innovadoras que posibiliten cambios y transformaciones ante los problemas identificados en contexto. Usar de manera responsable los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin, -MTIC-. Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilizacin de MTIC en el trabajo colaborativo y la participacin en comunidades virtuales. Aprender autnomamente por iniciativa personal y actualizar los conocimientos y prcticas propios de su disciplina. Fortalecer sus competencias a travs de su ejercicio profesional, la autoevaluacin permanente y el intercambio con otros. El programa debe desarrollar competencias profesionales que permitan al educador: las le

Actuar con prudencia y tacto con los estudiantes, reconocindolos como seres humanos y formacin, con intereses, valores, potenciales y particularidades en sus procesos de aprendizaje y guindolos para fomentar en ellos el inters por alcanzar nuevas metas, la curiosidad intelectual, la originalidad, la autonoma y la motivacin para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Desarrollar actividades de enseanza y aprendizaje fundamentadas en la articulacin de conocimientos, conceptos y

procedimientos de los saberes de la disciplina, de la didctica, la historia, la epistemologa y la pedagoga. Disear, gestionar y desarrollar didcticamente proyectos pedaggicos institucionales a partir de la identificacin de la estructura, organizacin, contenido, transferencia, aplicabilidad y valor social y cultural de conocimiento. Disear, organizar y liderar ambientes de aprendizaje de acuerdo con el desarrollo cognitivo, fsico, psicolgico y cultural de los estudiantes para fomentar el desarrollo de sus competencias. Valorar con tica y responsabilidad los procesos de enseanzas y aprendizajes , con base en criterios, instrumentos , orientaciones tcnicas y normativas y anlisis de los resultados de las evaluaciones de aula y las evaluaciones externas. Liderar grupos socialmente heterogneos, escuchar activamente y trabajar en equipo con la comunidad educativa en los procesos propios de proyecto Educativo institucional. Articular los procesos pedaggicos y modelos didcticos que se desarrollan en los diferentes niveles y ciclos de la educacin prescolar, bsica y media, centrados en las condiciones y contextos particulares del estudiante. En caso de los educadores, los programas de formacin debern adems, desarrollar las competencias relacionadas con el dominio de la lengua materna que le habilite para trabajar en articulacin con el grupo tnico y la comunidad, en el marco

del proyecto etnoeducativo.

Para ejercer la docencia en el servicio educativo, se requiere titulo de licenciado en educacin o de posgrado en Articulo 116 educacin. Expendido por una universidad del Ministerio o por una institucin de educacin superior nacional o extranjera, o el titulo de de educacin; normalista superior expendido por las Titulo exigido normales restructuradas, expresamente para ejercicio de autorizadas por el ministerio de Educacin nacional, y adems estar inscrito en el la docencia Escalafn Nacional docente, salvo las excepciones contempladas en la presente ley y en el Estatuto Docente.

Dado que los docentes del plantel cumplen dichas disposiciones dadas por el Ministerio, se requiere hacer nfasis en programas de actualizacin pedaggica para mejorar la calidad de enseanza en la institucin

Ley 115 de 1994,ARTICULO 109 del Ministerio de educacin; Formacin de educadores

Finalidades de la formacin de educadores. La formacin de educadores tendr como fines generales: a) Formar un educador de la ms alta calidad cientfica y tica; b) Desarrollar la teora y la prctica pedaggica como parte fundamental del saber del educador; c) Fortalecer la investigacin en el campo pedaggico y en el saber especfico, y d) Preparar educadores a nivel de pregrado y de posgrado para los diferentes niveles y formas de prestacin del servicio educativo.

Para mejorar la formacin del educador se debe a responsabilidad tanto del docente como del plantel ejerciendo cursos que enriquezcan sus conocimientos para mejorar su perfil y crezca laboral y personalmente. Reconociendo su idoneidad moral, tica, pedaggica y profesional.

BIBLIOGRAFIA http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-243531_archivo_pdf_res5443.pdf Cdigo Educativo Ley General de Educacin ley 60 y ley 30, Editorial; Magisterio; Santaf de Bogot, D.C. Colombia. Pg. No 64 y 65 Cdigo Educativo Ley General de Educacin ley 60 y ley 30, Editorial; Magisterio; Santaf de Bogot, D.C. Colombia. Pg. No 62

6.6 MARCO AXIOLGICO

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE EN EL COLEGIO MARIA INMACULADA El presente escrito describe y reflexiona acerca del rol del maestro ms all de lo que una ley o una historia pueda relatar acerca de su labor, habla sobre los diversos aspectos ticos y morales de los cuales un docente cumple en su vida diaria, su tica profesional y la forma de llevar a cabo su profesin teniendo en cuenta actitudes propias que caractericen a un docente. El rol del docente debe ser de un intelectual crtico y transformador de la realidad en que vive, para eso debe orientarse hacia el anlisis crtico de sus diversas experiencias y practicas profesionales enmarcadas en un contexto social, comunitario e institucional. Un anlisis critico no slo de su saber y hacer docente sino tambin de su ser docente. Cabe aclarar que con el tiempo la visin del docente ha tenido diferentes concepciones de como imparte conocimientos y de como es transformador de la sociedad y la cultura. Con el pasar de los aos han existido variedad de personajes que entran en el tema de la educacin y que han influenciado y han realizado cambios importantes debido a sus pensamientos y sus estrategias de enseanza y aprendizaje, algunos de ellos son: Scrates, platn, Homero, Aristteles, Kant, Hegel, descartes, entre otros. Quienes con su pensamiento y su lucha infatigable por la bsqueda de la verdad han sealado las guas o directrices conducentes a la meta de una vida mejor. Todos ellos han sido y continan siendo maestros de la familia humana, desde sus diferentes visiones del mundo En el caso de Scrates la tica y la ciencia no son solo complementarias , sino que adems tienen un punto en comn que las hace solidarias: las nociones universales. Tambin para l es necesario que el docente antes de dar clases se conozca muy bien a si mismo para poder impartir e interactuar con los estudiantes Para Platn a nadie se le puede obligar a aprender ni se puede abrir las cabezas para meter los conocimientos en ellas. Solo se puede mostrar el camino para que cada cual piense por si mismo y viendo las cosas desde esa perspectiva el docente necesita incentivar y llamar la atencin de los estudiantes para que sientan amor por lo que hacen, inters y mas deseos de conocer acerca de los diferentes campos que existen y sobre todo el que esto sea posible depende en gran parte de la disposicin que se tenga para ensear y aun mas para aprender

Hegel deca que detrs de la educacin se esconde el secreto de la perfeccin de la naturaleza humana desde este punto de vista la dedicacin y la manera en como cada docente imparta su clase es fundamental para que los estudiantes entren en un proceso de investigacin y de inters por el mundo. A este proceso tan arduo para los docentes, segn platn hay que tener claro que Dos excesos deben evitarse en la educacin de la juventud; demasiada severidad, y demasiada dulzura. Como lo cita Arturo Graf (1848-1913) Escritor y poeta italiano Excelente maestro es aquel que, enseando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender porque desde este punto de vista la educacin impartida por los docentes se debe realizar con amor y pasin por su trabajo y al querer transmitir conocimientos aunque sean pocos deben despertar esas ganas por aprender, por el estudio y la investigacin. En genera los docentes como agentes de cambio en la sociedad, deben optar por actitudes que lleven a sus estudiantes por un camino correcto, por lo cual deben cada da resaltar diferentes aspectos afectivos y valorativos que sean ejemplo de ser como personas y docentes permanentemente. Adems deben afirmar su sentido de pertenencia frente a una comunidad, ser responsable y comprometido, ser honesto consigo mismo y con las personas con las que se encuentra que puedan permitir que estas personas vivan dentro de una comunidad educativa. Cuando existe una propuesta seria, esta debe tener en cuenta la necesidad de articular los valores con las virtudes principios y deberes que se quieren llegar a obtener por parte de un docente como los siguientes 1. Transparencia: Ejercer el derecho de libre expresin y acceso a la informacin. 2. Responsabilidad compartida y diferenciada: Cultivar en todas las personas la responsabilidad individual y colectiva de tal manera lograr buenos resultados. 3. Respeto: La participacin ciudadana slo ser efectiva y eficiente si se asegura que en el proceso de toma de decisiones, las contribuciones de los diversos actores son consideradas, analizadas y valoradas adecuada y oportunamente.

MARCO BIOTICO O AXIOLOGICO

Principios

Valores

Transparencia Responsabilidad Sustentabilidad Respeto

Respeto Tolerancia Comprensin Democracia Honestidad Equidad Humildad Servicio Integridad Gratitud Participacin Responsabilidad Solidaridad

Regulan las Relaciones Laborales Y con el estudiantado

Bibliografa:

http://cristina234.blogspot.com/2008/08/la-idea-de-la-educacin-en-hegel.html http://es.slideshare.net/shaktie/educacin-segn-socrates-platn-y-aristteles http://www.revistatabularasa.org/numero_dos/calle.pdf http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=204&page=2 http://www.coneau.edu.ar/archivos/1324.pdf http://bvs.sld.cu/revistas/san/vol8_n1_04/san12104.htm

6.7 MARCO METODOLGICO

El perfil del docente debe estar enriquecido en valores de respeto y escucha hacia sus alumnas teniendo en cuenta la tica profesional de cada uno de ellos el docente cuenta con su pedagoga adquirida a travs del la practica laboral la cual compartir con sus alumnas de manera didctica y analtica teniendo en cuenta el desempeo y el rendimiento acadmico en las estudiantes en aula. El pedagogo debe hacer nfasis y actualizarlos para as mejor su metodologa frente al estudiantado fortaleciendo el autoestima frente a la personalidad de sus estudiantes con base a la riqueza de sus saber para unificar el estudiante con el docente y crear un vinculo mixto como herramientas para las generaciones futuras ya que cada docente ser el portador de estrategias con toda la creatividad incrementando las nuevas tecnologas y cada uno de los avances modernos hallando as el eslabn que requiere el plantel para fortalecer sus bases de acuerdo a la docencia que este ya maneja mejorando de manera notoria su maravillosa imagen que ya posee siendo pionero de la nueva pedagoga la cual crecer y resaltara la imagen a nivel educativo. Por qu el proyecto de investigacin? Sobre los maestros de la actualidad pesa una gran serie de demandas y expectativas, donde tienen que responder a grandes retos de la sociedad impartiendo conocimiento hacia las dems personas.es necesario tener un perfil del docente que cumpla con los requerimientos no solo de el manual de convivencia y del ministerio de educacin porque estara solo al margen de dar una clase y no mas , el docente en s , no estara obligado a tener ciertos aspectos para amenizar una clase o volverla didctica. Con este proyecto se quiere mirar ms all de las fronteras en el sentido de que el sistema que se proponga sea innovador y fcil para que el docente se adapte a l desde un marco tico, profesional, y legal. Para que el tema de investigacin? Sobre los maestros de la actualidad pesa una gran serie de demandas y expectativas, donde tienen que responder a grandes retos de la sociedad impartiendo conocimiento hacia las dems personas. Es necesario tener un perfil del docente que cumpla con los requerimientos no solo de el manual de convivencia y del ministerio de educacin porque estara solo al margen de dar una clase y no mas , el docente en s , no estara obligado a tener ciertos aspectos para amenizar una clase o volverla didctica. Con este proyecto se quiere mirar

ms all de las fronteras en el sentido de que el sistema que se proponga sea innovador y fcil para que el docente se adapte a l desde un marco tico, profesional, y legal. Los cambios sociales conllevan circunstancias inditas que deben ser analizadas y obligan a ensayar nuevas estrategias y a cambiar ideas. Esta flexibilidad es fundamental en el trabajo docente, donde frecuentemente es necesario aceptar el punto de vista del otro y modificar los mtodos para mejorar la comunicacin. En este caso las estudiantes y los mismos docentes forman parte importante de la investigacin. La propuesta de trabajo que se presenta para que los docentes mejoren en el mbito de impartir conocimientos , se hace para que respondan a nuevos desafos de la actualidad, tengan un buen aprovechamiento del tiempo en que dictan sus respectivas clases, sean un modelo a seguir para las estudiantes por su dedicacin y su forma de innovar, pensar y reflexionar. Y que esto no solo se d dentro de las diferentes clases si no en todo momento. Al pensar en la formacin de maestros tambin hay que plantearse la pregunta sobre el papel del educador. Entonces el nfasis debera estar en el maestro como facilitador de la construccin de conocimiento, de tal forma que se promuevan en el alumno su autonoma y su habilidad para desempearse en un contexto. El perfil del docente del Colegio Mara Inmaculada va unificando con el enfoque del plantel proyectndose ante las nuevas normas y tecnologas teniendo en cuenta la formacin y el currculo de cada docente el cual va visionado hacia nuevos enfoques de la educacin y la enseanza en la institucin el cual se ampliara , teniendo en cuenta y las estadsticas de lo que se quiere realizar a fututo, para ello se realizaran, encuestas, consultas, investigaciones enfocadas a las nuevas maneras de leer, escribir y escuchar, analizar, observar, interpretar y comunicar.

Diseo

El proyecto Perfil del docente es de diseo no experimental, ya que para s realizacin se deben hacer encuestas y diferentes medios para poder conocer opiniones. Adicionalmente est la presencia de las variables que desde un punto son controlables ya que es la opinin de la poblacin. El periodo de tiempo es seccional. El fenmeno que se est estudiando es actual ya que la inconformidad se ha transmitido de unos aos hacia ac. Estos

ayudaran a que por medio de lo que se est viviendo actualmente en cuanto a la educacin y el perfil del docente se determine la posible solucin durante un periodo de tiempo. Sabiendo que es un diseo no experimental ser una ruta flexible para el desarrollo de este proyecto que ayudara como gua para un plan de accin. Ayudara a que el proyecto sea sustentado desde una teora. Los parmetros de este diseo son compatibles con el proyecto, sin embargo sern la gua para mejorar la utilizacin de las herramientas o una ruta flexible.